淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

富平縣實驗小學(xué)

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一、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累寫作素材

觀察是人們認(rèn)識事物的開始，是了解事物的重要途徑之一。在我們生活的環(huán)境里，無時無刻都在發(fā)生著變化，但大多數(shù)學(xué)生視而不見，聽而不聞。為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的觀察能力，積累豐富的寫作素材，需對小學(xué)生展開如下培養(yǎng)：

1.興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，這樣就能得到寫作所需的第一手資料，自然就能形象的用文字展現(xiàn)事物自然變化的規(guī)律；

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。雖然有的學(xué)生對事物進(jìn)行了觀察，但觀察事物的目的不明確，沒有抓住變化的特點，例如：要求觀察一種植物，學(xué)生本可以從外形、顏色、以及作用去談，但孩子由于積累比較少，所以就不能寫出優(yōu)秀的作文。學(xué)生在觀察室容易出現(xiàn)觀察所以就不可能準(zhǔn)確把握住事物的本質(zhì)，也就得不到好的作文素材；[3]

3.小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力除了積累，還應(yīng)該每天要求學(xué)生寫日記，把觀察到的、看到的，聽到的持久性的記下來，并準(zhǔn)確地運用到寫作之中。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，閱讀課外書籍，并把課文中優(yōu)美段、句、詞背誦下來，在寫作之中可以靈活的應(yīng)用

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)

小學(xué)語文其實就是激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣，正確理解運用語言文字的能力，陶冶學(xué)生情感。雖然有的學(xué)生積累素材，但在寫作當(dāng)中不知道怎樣表達(dá)與運用，寫起作文無從下筆，前言不搭后語，條理不清，內(nèi)容空泛，不知道遣詞造句，最常出現(xiàn)的便是一段論的作文形式。教師在作文教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生對語言的表達(dá)及文字組織，需要我們教師做如下對學(xué)生的指導(dǎo)：

1.在寫作課上鼓勵學(xué)生暢所欲言的說出心里話，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有引導(dǎo)性地讓學(xué)生就某一個詞、句進(jìn)行培訓(xùn)寫話，對小學(xué)低年級學(xué)生正確培養(yǎng)識圖觀察能力，并就對觀察到的事物用文字準(zhǔn)確的記錄下來。

2.在學(xué)生回答問題時，要嚴(yán)格要求、引導(dǎo)學(xué)生用一句完整的話、通順的話來回答。注意糾正學(xué)生的口語化的表達(dá)形式。

3.注重對學(xué)生語言技能訓(xùn)練，每堂語文課前5分鐘，學(xué)生按老師所提供的詞語描述一個完整的故事，進(jìn)行有準(zhǔn)備的口頭表達(dá)。

三、以課文為依托，模仿寫作

教材所選文章都是精挑細(xì)選之作，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，最重要的是它們語言豐富、生動、規(guī)范，布局謀篇獨具匠心。教學(xué)時可以先讓學(xué)生欣賞課文的構(gòu)思立意、遣詞造句，讓學(xué)生在寫作時開始仿寫，要神似，但不能照抄。

首先讓學(xué)生從句式模仿開始。逐漸過渡到創(chuàng)造模仿。在一年級的時候我門可以讓學(xué)生模仿課本上的內(nèi)容模仿相應(yīng)的句式，到了二三年讓學(xué)生以人物外貌、動物外形、迷人的景物、熱烈的場面等都是精彩片段的主要內(nèi)容，要求學(xué)生變換角度，更換結(jié)構(gòu)練習(xí)寫與課文內(nèi)容一致的片段，進(jìn)行創(chuàng)造模仿。到了高年級就要從整體上模仿范文寫的方式，也就是模仿課文的寫作思路、特點、方法，進(jìn)行寫篇的訓(xùn)練。教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

四、注重作文的評價，打開心靈之窗

作文的要求不能偏離孩子的身心發(fā)展規(guī)律、背離孩子的認(rèn)知水平和情感體驗，在評價孩子的作文時，不要打擊孩子的寫作熱情，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點，在鼓勵中提高孩子的寫作水平，促進(jìn)孩子作文能力的提高。對于孩子們作文的評價呈現(xiàn)方式，可以用等級評價，也可以加以評語；還可以將學(xué)生自評、互評，家長評價和老師評價相結(jié)合。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個比喻句，于是我在批語中寫道：這句寫得太好了！今后多看點書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。適當(dāng)?shù)皿w的評價，會增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，使他們打開心靈之窗，提高寫作能力。

總之，作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)、漫長而艱辛的過程，教師要培養(yǎng)好學(xué)生對寫作的興趣、語言文字的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，以提高學(xué)生寫作的積極性與主動性；指導(dǎo)學(xué)生正確的寫作方法與技巧，從而逐漸提高學(xué)生的寫作能力與水平。