第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

威信縣安穩(wěn)小學(xué)：江先從

作文教學(xué)是一項長期艱巨的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力不是一年半載能夠完成的。家庭、社會的口語交際就是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，農(nóng)村的孩子在家庭、社會中的口語交際差，給作文教學(xué)增加了一定難度，要克服這些難度，從一年級開始就要把作文教學(xué)和其它科教學(xué)有機地聯(lián)系在一起，老師要培養(yǎng)學(xué)生多說話，特別是不善于說話的學(xué)生要多交流，在課堂上留機會給這些孩子說，鼓勵這些孩子多與善于說話的小朋友交流。

造句是作文教學(xué)的開端，首先，要從教好一句話開始，用一個詞說多句話，說得好的學(xué)生要給予表揚，特別是有語病的話，老師要立即糾正，指出層在的問題，有了這說好一句話為基礎(chǔ)，又要開始培養(yǎng)學(xué)生寫好一句話，在課堂中要將說、寫、改連在一起教學(xué)，如：教學(xué)三年級教材第19課《放飛蜻蜓》中一詞“慈愛 ”，讓學(xué)生會寫、理解、會用，我把“親愛、敬愛、慈愛”連在一起教學(xué)，讓學(xué)生用詞說話，將自己說的話寫好，老師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果，選擇有代表性的評價，再讓學(xué)生在小組上找出存在的問題，造出各種優(yōu)秀的句子進行評講。如：敬愛的媽媽，我多么想念你?。∮H愛的媽媽，我多么想念您??！慈愛的媽媽，我多么想念你?。寢?，我多么想念你啊…… 第一句，表達了尊重母親；第二句，表達出母子之情深，又尊重媽媽，又有親切感；第三句，主要體現(xiàn)母親對“我”的關(guān)心，我產(chǎn)生懷念之情；第四句，母子之情，心中有許許多多的話要想表達，但又難以表達呀！這話留給媽媽或者讀者很多懸念。通過讀、想、討論，培養(yǎng)學(xué)生體味詞語之意義，句子之意義。

在指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話的同時，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫一段話，鼓勵學(xué)生以寫日記隨筆為主，倡導(dǎo)源自內(nèi)心需要、自己想到什么就寫什么？流淌內(nèi)心情感、閃爍思維火花的寫作方式，沒有命題、題材、字數(shù)限制，努力使學(xué)生的寫作如同吃飯說話一樣，成為一種需要，一種習(xí)慣，一種本能，初步做到提筆能寫、下筆成句，達到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理，為學(xué)生自由表達真情實感創(chuàng)造了一種愉快寬松的環(huán)境，為學(xué)生初步寫作選擇了一種合適的途徑與方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣、情趣和志趣，開創(chuàng)學(xué)生樸素簡約的寫作方法，形成隨筆作文的良好習(xí)慣，使課堂作文教學(xué)成了學(xué)生向往的樂園。這種隨筆的寫作方式，能使初學(xué)者收到良好的效果。其根本的價值“在于給了一次語文教學(xué)的返樸歸真”。老師要在指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文上下工夫，如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢?老師先要在課堂上選擇一些有代表性的段落進行范改，使學(xué)生掌握修改作文的方法和技能技巧。耐心指導(dǎo)學(xué)生修改作文，第一步，引導(dǎo)學(xué)生自改，先改錯別字，再找出有語病的句子，試著進行修改，讓學(xué)生把修改過的文章從新抄下來，與原先的文章對比。第二步，指導(dǎo)學(xué)生交換改，對于學(xué)困生只要求幫別人找出錯別字就可以了。為了甄別學(xué)生修改的認真與否，要求交換改時用紅筆，有簽名，老師并且要收查，對不認真的學(xué)生要進行批評，對優(yōu)秀的、經(jīng)典的修改要進行范講，指出如何好？好在什么地方呢？為學(xué)生今后寫作奠定了基礎(chǔ)。對于學(xué)困生只要能修改出錯別字，以要鼓勵，激發(fā)學(xué)生的上進心。同時又把作文教學(xué)與語文基礎(chǔ)知識教學(xué)有機結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。在三、四年級時，老師要指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，有意義的，適合小學(xué)生口味的書籍，對于書中的精彩段落、優(yōu)美詞句要做筆記，以日記形式寫讀后感。通過學(xué)生不斷讀寫，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，開闊學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)學(xué)生讀名家名著，讀精美詩文，讀精品報刊，讀社會前沿信息，進行語言積累。讓課外讀物染綠生活，讓經(jīng)典詩詞浸潤學(xué)生心靈。在此基礎(chǔ)上，每寫一篇文章前教師先給學(xué)生提供三四篇優(yōu)秀的經(jīng)典范文，讓學(xué)生讀，感受其選材、構(gòu)思、語言之妙處，然后出示題目，要求學(xué)生更換材料，用其結(jié)構(gòu)，進行寫作，目的是超前積累。

適時開展作文評選展覽活動，讓小組在每次作文中選拔優(yōu)秀作文,在小組內(nèi)進行反復(fù)交換修改,老師再收閱批改,有

代表性的在課堂上講評,最后讓學(xué)生抄交展覽,讓他們共同分享自己的勞動成果，讓這些幼小的童心從小就體味作文的樂趣，感悟?qū)W習(xí)生活的美好，體會到寫作的魅力，激發(fā)他們寫作的愛好，培養(yǎng)他們寫作學(xué)習(xí)生活的興趣。通過學(xué)生心靈的自然傾瀉，真情實感的自然抒發(fā)，生活的真實感悟。就會不斷喚起童心對生活的熱愛與追求。

在五、六年級的作文教學(xué)中，有了上幾年積累的寫作功底和平時掌握的寫作素材，為命題作文創(chuàng)造了條件。如：訓(xùn)練學(xué)生寫“難忘的一件事”，首先要讓學(xué)生破題，只寫一件事，這件事要有意義，會感染讀者，使人讀后趣味無窮。若題目是“有趣的故事”，重點是故事要有趣味，有新異，有樂趣……

組織學(xué)生去參觀、考察、春游、秋游等活動，老師先范寫、同寫，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法和技能技巧，通過范文的對比，逐步改變學(xué)生寫“流水賬”的創(chuàng)作形式，引導(dǎo)學(xué)生寫重點，寫有意義的，圍繞中心，突出重點。師生同寫，更體味活動與作文的樂趣，感悟生活的美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與追求。從而更好地提高作文教學(xué)水平。

總之，作文教學(xué)方法千千萬，提出這幾點與同仁一起分享。

第二篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

【摘要】寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言和運用語言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達到培養(yǎng)學(xué)生運用語文的綜合能力的目的，是個重要的課題，文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識為主四個方面對小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進行探討。因此教學(xué)中應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，把每一篇課文當作成功的例文，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫作，同時，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動體驗中寫出自己的真實感情，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生，寫作能力，培養(yǎng)

寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言和運用語言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達到培養(yǎng)學(xué)生運用語文的綜合能力的目的，是語文老師值得注意的問題。文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識為主等四個方面對小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進行探討希望對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣

（一）消除作文難的成見

在語文學(xué)習(xí)中，對作文感興趣的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生對作文有些害怕，一是覺得作文難寫，二是覺得沒什么東西寫。其實，作文并不難，學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，是一種日常的思想表達，心里怎么想，紙上就可以怎么寫，把自己想說的話想講的事情以及對事情的看法如實地寫出來，就成了文章，為了使文章能寫得清楚明白，寫完了再進行一番調(diào)整和修改，努力使事情有頭有尾，先后順序清楚，把自己的看法說得明白，有條理。如果還要讓文章生動些，可對語言文字進行一番加工潤色，使用一些恰當?shù)男揶o手法，使語言生動形象活潑，如果能做到這些，就可以寫出比較好的文章來。

也可能有人會說，寫文章倒不算太難，但沒有什么可寫的?！扒蓩D難為無米之炊”，硬寫也寫不出來呀！其實，這也是可以解決的。一方面，并不是真的沒什么可寫，而是自己不善于挖掘，不善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的材料。每個人的身邊都能發(fā)現(xiàn)一些有意義的事情，但是由于不留心，因而忽略了。正如法國著名雕塑家羅丹談人們對美的認識一樣：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻覀冇眯亩囿w會一下生活，就會發(fā)現(xiàn)處處是素材。比如寫《我的同桌》這個題目時，有的同學(xué)認為：我跟同桌跟整天在一起，沒看出他（她）身上有什么特殊的值得寫的東西。這就是沒注意觀察，每個同學(xué)身上都有閃光的東西，都有他自己的性格特點，有許多值得寫的地方，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フJ識、去發(fā)現(xiàn)。像《一件小事》、《背影》以及《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等這一類的名篇佳作，也沒有寫什么驚人的事情，都是身邊的瑣事，卻寫得及其感人。如《一件小事》只是寫人力車碰到了人之后“我”和車夫的不同態(tài)度，事情確實很小；《背影》更沒有些什么特殊的事情，僅僅是些父親去買桔子時爬柵欄的背影，平常得很，《白楊禮贊》中的白楊更是司空見慣，沒有任何奇特之處。但就是這些內(nèi)容，在魯迅、朱自清、矛盾的筆下，卻寫得那么生動感人，那么的豐富多彩。究竟原因就在于作者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中寫出新意，認真琢磨。另一方面，只要平時注意觀察，注意積累，說起來話也就多了，素材自然多了。

（二）貼近生活 培養(yǎng)興趣

世界上沒有“無源之水，無本之木”，只要生活的根底厚了想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經(jīng)驗缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時就不會文思枯竭，無從下筆了。

此外，教師在命題時要注意貼近學(xué)生生活，在作文教學(xué)的具體操作過程中，要跳出“命題禁錮式”的泥坑，因為陳舊老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學(xué)生感到作文無話可說的禍根。

俗話說：“興趣事最好的老師?！币爰ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時應(yīng)該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學(xué)生自選角度；教師可以不限文體，讓學(xué)生自主選擇；平時要鼓勵學(xué)生多寫隨筆，自主命題，等等。，具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會，手報比賽，報刊剪摘活動，爭鳴辯論活動，新聞?wù)Z競猜活動，介紹新技術(shù)論活動，新思想及敘述新事物活動，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

總之，作文教學(xué)應(yīng)貼近生活貼近實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生做到生活的有心人。幫助他們從司空見慣的事物中摘捉其中的“閃光”點，從平時的事物中發(fā)現(xiàn)其不平凡的意義，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會細心的觀察身邊事物的變化，事太的發(fā)展，通過多看，多想，多記獲得習(xí)作材料，豐富習(xí)作內(nèi)容。[1]

（三）和習(xí)作交友，鞏固興趣

光有興趣不練習(xí)不實踐還是難于形成作文能力的，時間長了，興趣也會減退，因此，在培養(yǎng)寫作興趣的同時，還要注意養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣，多寫勤寫。寫日記，寫筆記，寫隨感，寫心得，寫總結(jié)??手頭上經(jīng)常有一支筆一個小本或一些卡片，有一點想法或見到了有趣的事情便可以馬上記下來，有時哪怕是一句話，甚至是幾個詞語，也要記下來，即使是看書，也可以用筆在書上隨時評評點點，只要養(yǎng)成了習(xí)慣，不但拿起筆來不會緊張，寫起作來也會文思泉涌，再也不會感到作文難寫了。

（四）與名著交友，升華興趣

學(xué)生具備一定的閱讀能力后教師就可以向?qū)W生介紹古今中外的文學(xué)名著，如《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等等。具備閱讀原著的能力的學(xué)生通過反復(fù)閱讀，使學(xué)生不僅學(xué)會理解名著的人物形象、故事情節(jié)，而且可以增強他們的寫作能力。讓學(xué)生懂得寫作可以記下某一時段的史實，通過史學(xué)鼓勵人們堅強地面對不幸，樂觀地生活，記下生活中那么多美麗的心靈，美麗的面孔，科普意義上的中外科普名著，可以滿足孩子探索神奇世界的好奇心，這一過程，也是引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的過程。[2]

二、學(xué)會觀察與積累

觀察與積累是構(gòu)成寫作能力的重要因素，也是寫作的前提條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時，必須教會他們觀察和積累。

（一）學(xué)會觀察

1、讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，尋找習(xí)作的源泉

葉圣陶先生說過，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”。讓學(xué)生走出課堂，走進自然，走入社會去做生活的參與者，讓他們?nèi)ビ^察生活，體驗生活，留心周圍的事情，把自己的所見、所聞、所感記錄下來。如節(jié)假日隨家長去購物，到菜市場親自買菜，做一些簡單的飯菜，洗碗，收拾房間等等，讓他們?nèi)ンw驗生活。學(xué)校組織學(xué)生走進社區(qū)，參與公益活動。在參觀、春游、手拉手活動中要讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫作資源。教師可在節(jié)假日或活動結(jié)束后利用一定時間讓學(xué)生交流，把他們的感受談出來或?qū)懴聛?，這樣做，學(xué)生的精神生活質(zhì)量就會得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，這就是寫作的源泉。生活的源泉取之不盡，只要讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗生活，就會攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫起作文來就會文思泉涌。[3]

2、廣泛閱讀，在閱讀中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于小學(xué)生來說，不可能“破萬卷”，但要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，就可以學(xué)到很多優(yōu)秀的詞句。學(xué)會許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙的構(gòu)思的寫作，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風(fēng)土人情等方面的課外知識，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。實踐證明，學(xué)生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。讀書的同時，要讓學(xué)生進行寫“摘錄手記”的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得“不動筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時，大量恰當?shù)淖x句就會涌向筆尖，這樣就不會無詞可用，無話可說了。

3、追憶過去，用豐富的內(nèi)容表達自己的感情 寫作文不僅要讓學(xué)生有話可說可寫，還要生動形象，內(nèi)容不空調(diào)。寫出自己的真實感情，寫作文前，要引導(dǎo)學(xué)生追憶過往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎狀，照片等等。追憶往事，重溫過去的趣事，要事，回憶過去自己游覽過的美景。寫作時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點情節(jié)說、演。如教學(xué)《童年趣事》一文時，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“趣”字，回憶自己覺得最有趣的事，閉目一想，同學(xué)之間說一說，再抓住最有趣的情節(jié)演一演，有同學(xué)說：“我追蜻蜓時，滑到池塘里了，回憶起來感到很有趣。”然后教師再追問：“哪些具體情節(jié)或動作你感到最有趣？”讓學(xué)生說一說，并演一演，這樣能更好地引起學(xué)生的回憶，使其描寫時更生動形象。[4]

（二）注意材料的積累

寫文章必須有充足的材料，材料來自平時的積累，秦牧說過：“一個作家應(yīng)該有三個倉庫；一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫，有了這三種，寫作起來就比較容易”。這“三個倉庫”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉庫”就是要經(jīng)常寫觀察筆記?！伴g接材料的倉庫”就是要勤寫讀書筆記和卡片；“語言倉庫”就是要把隨時聽到的看到的優(yōu)美的句子生動的詞語記下來，寫作時就可以根據(jù)需要使用，有的學(xué)生預(yù)備了專門的詞語手冊來積累詞匯，對豐富語言起到了很好的作用。

三、科學(xué)練習(xí)練筆是寫作教學(xué)中不容忽視的一個環(huán)節(jié)。葉圣陶、老舍、魯迅等文學(xué)家都有多年如一日的寫作習(xí)慣的。對于小學(xué)生來說，雖然《語文課程標準》中沒有對他們進行嚴格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學(xué)階段對學(xué)生進行科學(xué)的寫作指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無疑會為他們積累了一筆財富。當然，對學(xué)生的練筆要求不能太嚴格，否則適得其反，而要結(jié)合《語文課程標準》，照顧到他們的認識水平，提出分階段的要求：

（一）低年級，練習(xí)寫話

《語文課程標準》（實驗稿）中對小學(xué)低年級的學(xué)生提出了如下寫作要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需求，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓(xùn)練方法供教師參考：

1、練習(xí)說話

對低年級學(xué)生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時間和學(xué)生一起把完整話寫生動些。如：（學(xué)生自己寫出）媽媽給我買了一件毛衣?？蓴U為：“愛我的媽媽在商場給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”。

2、看圖作文 一般來說，低年級的學(xué)生只進行看單幅圖訓(xùn)練。教師要適時地對學(xué)生進行感官訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達的能力。學(xué)生寫作時，要抓住重點，恰當?shù)孛枋?。像小學(xué)語文三年級下冊習(xí)作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達出來，從中展開想象來寫。

3、學(xué)寫周記

低年級的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應(yīng)該怎么寫周記。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發(fā)生了什么事情。正文就寫發(fā)生的事情，只要說清楚事情就可以了。鼓勵他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來個范文，多寫幾周他們就會了，不要操之過急。

（二）中年級，練習(xí)寫片段

在小學(xué)中年級的寫作教學(xué)中。常用一種“自由作文”的練習(xí)形式；強調(diào)寫“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學(xué)生自己擬題、定體的作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自由地傾吐，給學(xué)生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達都行，給學(xué)生展示才華的機會，有利于發(fā)展學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學(xué)生寫其所想、寫其所好。如：可以寫讀書筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。

此外，對中年級的學(xué)生，自命題作文可以使學(xué)生更加自由化的表達。只要學(xué)生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實感、語句連貫，能夠正確使用常用的標點符號，這些足以說明這個孩子對文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。

（三）高年級，練習(xí)寫篇章

高年級的學(xué)生在長期積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對深入。對于這些具備一定語言功底的學(xué)生，在保證所選題目與作文貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學(xué)生互評、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫作文后記。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。古今中外的文學(xué)家們都有“多改”的習(xí)慣，在修改文章上花費大量時間，并流傳下來“好文章是改出來的”?！靶抡n標”也要求學(xué)生多改。同學(xué)之間互改，合作交流，共同進步；自己修改，仔細斟酌。文章不厭改，越改越有味道。所以，當學(xué)生具備一定的讀寫能力時，就應(yīng)養(yǎng)成良好的修改習(xí)作的習(xí)慣。[5]

四、賞識為主——鼓勵學(xué)生說自己的話

記得實習(xí)期間聽到的指導(dǎo)老師的一節(jié)作文課，帶給聽課人員深深的思考。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，當學(xué)生思想的閘門打開后，讓人們聽到了智慧、善良、純真??學(xué)生先把題目補充完整，然后滔滔不絕：

“假如我是宇航員，我要到土星上，拿一個照相機，把土星上拍攝下的東西發(fā)給中國博物館，讓各國人民都來中國觀看??”

“假如我是一名校長，我要為窮人家的孩子和打工人的子女辦一所學(xué)校，不收學(xué)費，老師的工資由我開，我要每一個像我現(xiàn)在這樣大的孩子都有平等的上學(xué)機會??”

“假如我是天使，我要讓所有的孩子都有一個幸福的家庭，爸爸把愛給媽媽和孩子，媽媽把愛給爸爸和孩子，孩子愛爸爸、媽媽，一家人和和美美??”

在學(xué)生的發(fā)言過程中，教師始終微笑著傾聽，并且不時的說：孩子，你的夢想真?zhèn)ゴ?，你們的想法真多！而且，孩子們在課堂上動筆寫時，教師巡視并讀出一些寫得不錯的同學(xué)的開篇，幾乎每個同學(xué)都被老師夸過，整節(jié)課連貫、有序，孩子們異常踴躍。整節(jié)課中的賞識、鼓勵，足以讓學(xué)生看到自己的閃光點，堅持自己的想法，做自己想做的事。整節(jié)課中，指導(dǎo)老師做到了：鼓勵學(xué)生寫自己的；鼓勵學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達；善待童貞、童趣。

此外，在作文評價中，教師也應(yīng)該寫出學(xué)生的優(yōu)點，可能他的詞語運用不當，語句不通，但可表揚他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評語這一無聲的語言，讓學(xué)生時刻感到教師在期待著他的進步。“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。好孩子是夸出來的，賞識他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的。

總之，寫作教學(xué)的教學(xué)成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。寫作教學(xué)的過程卻是極其復(fù)雜的，不同的人會有不同的體會，要讓學(xué)生真情表達，張揚個性，讓學(xué)生在寫作中體會生活中的真情實感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻】

第三篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 翁源縣翁城鎮(zhèn)石園小學(xué)

王經(jīng)泉

2007年7月12日

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是其中一項重要的環(huán)節(jié)。那么，什么是寫作呢？課程標準指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。而且在《語文標準》中還提出了關(guān)于寫作的總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”從中可見，寫作是我們語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。下面我就小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€人的幾點看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

大家對這句話應(yīng)該很清楚，“興趣是最好的老師?！比绻芗ぐl(fā)起學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂意寫，并自覺地把自己想要表達出來的東西及時寫下來。寫的東西多了，也就積累了不少的寫作素材，以后寫起作文來的時候，就不會覺得沒什么可寫，也不會對寫作產(chǎn)生畏懼的心理。我教語文也有六年時間了，第一次教五年級的時候，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生每次一聽說要寫作文，從他們的眼神中，就可看出他們心里沒底，有害怕的心理。后來我問過幾個同學(xué)，從交談得知，他們是因為不知寫什么好或者不知怎么寫，覺得無從下手，所以才對寫作文產(chǎn)生恐懼的心理的。因此，在以后的教學(xué)中，我就鼓勵學(xué)生，要養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，留心觀察周圍的事物，把發(fā)生在身邊的事情及時寫下來。日積月累，不單只積累了寫作素材，還無形中產(chǎn)生了寫作的興趣，對學(xué)生寫作能力的提高也有很大幫助。

二、寫作和閱讀教學(xué)相聯(lián)系

小學(xué)語文的教學(xué)，聽、說、讀、寫是密不可分的，我們要重視閱讀的教學(xué)，要求學(xué)生多讀，多思考。把從閱讀課外書中看到的優(yōu)美詞句摘錄下來，用一本專門的筆記本作為摘錄本，時間長了，就會積累到豐富的詞匯。摘抄下來后，還要去記誦。另外，從別人的文章中還學(xué)習(xí)到不同的表達方法，如果能在自己的作文中恰當?shù)丶右赃\用的話，也能使自己的作文表達出更好的藝術(shù)效果。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情景，拓展學(xué)生作文思路

新的《語文標準》對三至六年級的習(xí)作提出了這樣的要求：課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。雖然中、高年級的作文要求不一樣，但是學(xué)生寫起來也會有一定的難度，這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，要創(chuàng)設(shè)寫作情景，使學(xué)生的寫作思路不局限于固定的套路中。否則，學(xué)生寫出來的文章就會千篇一律，毫無新意可言。比如在寫“未來的——”這樣的想象作文，在寫這篇想象作文的時候，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在的學(xué)校是什么樣子的，然后把自己心目中的學(xué)校的樣子說出來，可以展開豐富的想象力，大膽的進行想象。最后老師再總結(jié)一下，看哪位同學(xué)說得好，整理成文，學(xué)生的作文就不會顯得內(nèi)容空洞，學(xué)生的作文思路也得到了啟發(fā)。

四、教給學(xué)生觀察方法，提高寫作能力

前面說過，“興趣是最好的老師?！币惨髮W(xué)生要留心觀察周圍的事物。因此，教學(xué)生學(xué)會觀察，掌握觀察方法，對寫作能力的提高也是有幫助的。但是有一點值得我們注意的是，因為學(xué)生年齡還比較小，即使叫他們留心觀察周圍的事物，我相信大部分同學(xué)也不清楚怎樣才是留心觀察。這就要求我們教師要教會學(xué)生觀察事物的不同方法，可以按時間的變化、方位的轉(zhuǎn)換、遠近的不同等等，來對周圍的事物進行觀察。比如說，要寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，學(xué)生雖然對自己的家鄉(xiāng)很熟悉，但這僅僅局限于當前所看到的，對以前的情況就知之甚少。所以在寫這篇作文的時候，我就要求學(xué)生先去問一問長輩，了解一下以前的家鄉(xiāng)是什么樣子的，而現(xiàn)在的家鄉(xiāng)就可以讓學(xué)生再認真地觀察。通過對比，家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化，學(xué)生就知道的很清楚，寫作文的時候就可以按照時間的變化來寫，從而寫從按時間順序來寫的作文?；蛘?，不按時間順序?qū)懙脑挘部梢詫懍F(xiàn)在的家鄉(xiāng)是什么樣子的。帶學(xué)生到農(nóng)村的果園或農(nóng)貿(mào)市場去看看，從中感受到農(nóng)村的新氣象，從而反映出家鄉(xiāng)的變化。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫作前先列出作文提綱的習(xí)慣

我教語文的這幾年時間里，主要教的是中高年級的語文，從一開始就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每次寫作文都是直接寫的，不會列提綱。高年級的學(xué)生我覺得可以教會他們列作文提綱，因為列作文提綱可以使寫作的目的明確，條理清晰。列作文提綱主要是確定好作文題目、文章中心、材料安排，這樣我們在寫作文的時候，就有了清晰的思路，寫起來也會得心應(yīng)手。

六、做好習(xí)作的批改、講評

我們每布置學(xué)生寫一篇作文，都應(yīng)該認真地進行批改、講評。批改包括作文前和作文后的修改，因為我教的主要是高年級，所以每次布置學(xué)生寫作文的時候，都會要求學(xué)生先寫練習(xí)作文，讓學(xué)生同桌之間進行互評互改，自己修改后再抄到作文本里。交上來的時候，我再認真地進行批改，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯別字、顛倒的語序、不通順的句子等等，一一用修改符號給予改正。作文發(fā)下去后，我還對作文中常出現(xiàn)的地方拿出來講評，使學(xué)生以后不再犯同樣的錯誤。

總之，提高小學(xué)生的寫作能力，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生多讀、多寫。把自己平時所看到的、聽到的、想到的寫下來，日積月累，也會積累豐富的寫作素材，以后寫起作文來的時候就不會覺得沒東西可寫，信手拈來也能寫出一篇文章。

第四篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

在語文教學(xué)實踐過程中，我深刻體會到：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分, 但寫作文往往成了學(xué)生的一大難題。因此，“如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力”是一個值得探討的問題。通過《語文課程標準》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己八年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)生的寫作能力可從以下四個方面進行培養(yǎng)。

一、掌握觀察的方法

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源。” 不善于觀察身邊的人、事、物，隨意捏造，或者是觀察得不夠仔細，沒有融入真情實感，寫出來的文章就空洞無力，文句生澀。只有認真觀察，注意思考和分析、比較，曾經(jīng)“看見過”、“看到了”的事物、人物、動物、植物等等，才不會一晃而過，甚至“視而不見”、“聽而不聞”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教給學(xué)生觀察的一些方法。下面，我介紹幾種自己通過教學(xué)實踐總結(jié)出來的方法：

1、多感官觀察法。有的事物往往需要借助多種感覺器官才能夠獲得比較完整的印象，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺都能幫助我們認識自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。如：在上關(guān)于“寫一種喜歡的水果”的作文課時，我?guī)Я颂O果、梨子、荔枝等許多種常見的水果到課堂，讓幾個學(xué)生選擇自己最喜歡的一種，通過看、摸、聞、吃來觀察，然后把這種水果的特點告訴同學(xué)們。這節(jié)作文課，學(xué)生把各種水果的特點描述得非常準確，寫出來的文章是那么真實、生動。

2、多角度觀察法。觀察景物、建筑、器物等都可以用這種方法。例如寫《我的學(xué)?！窌r，我讓學(xué)生實地觀察，指導(dǎo)學(xué)生先站在遠處觀察學(xué)校，這時，他們看到了高大的教學(xué)樓，平坦的水泥操場，翠綠的樹木，不禁贊嘆：學(xué)校真美??！接著讓學(xué)生從近處觀察，看到了校道兩旁的樹木住著無數(shù)的鳥兒，正嘰嘰喳喳唱著歡快的歌曲；樹下的草地上，開滿了小小的花朵，五顏六色，把整個校園點綴得異常美麗。通過這次觀察，學(xué)生不僅感受到了學(xué)校的整體美，還抓住了景物的特點，作文的字里行間更是流露出他們對學(xué)校的熱愛之情。

3、比較觀察法。不同事物之間總會存在差異，就是同一事物，在不同時期或不同環(huán)境下，也會有發(fā)展變化，通過比較就能找出這些差異和變化，從而認識它們的特征和本質(zhì)。如：要介紹一個伙伴時，把他的外貌、性格、成績等與別人進行比較，就能找出這個人的特點，否則，寫出來的人就沒有區(qū)別，人人一個樣。

教無定法，教師只有根據(jù)習(xí)作的要求靈活運用各種教法，才能讓學(xué)生真正掌握觀察的方法，有效提高寫作能力。

二、勤于積累的習(xí)慣

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，培養(yǎng)學(xué)生從小注重平時積累的習(xí)慣，就能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。積累材料的途徑有：

1、在多讀熟讀中積累。讀書可使學(xué)生增長知識，開闊眼界，借鑒寫法，受到情感陶冶。因此，我除了要求學(xué)生熟讀課文外，還向他 的材料就應(yīng)選取，對于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割愛，做到有取有舍。如一個學(xué)生寫《我的爸爸》，要表達的中心是爸爸忘我地工作。選材有：(1)爸爸下班還繼續(xù)工作，不能按時回家。(2)爸爸在節(jié)日里還常常到單位值班。(3)爸爸十分關(guān)心女兒的學(xué)習(xí)。這些材料中，前兩個材料能很好地表達中心，而第三個材料則與中心無關(guān)，應(yīng)舍去。

3、選擇典型的材料。指導(dǎo)學(xué)生選取典型材料，可通過學(xué)生學(xué)過的課文，使學(xué)生體會出其作用，也可通過學(xué)生作文中的典型案例的分析，加以指導(dǎo)。如《狄仁杰公正護法》這篇課文，列舉了狄仁杰維護法律的三個事例：(1)據(jù)法力爭保權(quán)善才；(2)剛正不阿懲王立本；(3)明察善斷護無辜。這些材料很典型，充分表現(xiàn)了狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。

材料好比文章的血肉，選擇新穎而典型的題材，能很好凸現(xiàn)中心主題，往往是作文取得成功的前提。

四、修改作文的能力

古今中外的名篇、佳作，往往是在不斷錘煉修改中產(chǎn)生的。北宋詩人王安石喜歡改詩，他的著名作品《泊船瓜洲》第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，曾多次修改，初改為“春風(fēng)又到江南岸”，后又改為“過”、“入”、“滿”，最后才定為“綠”字，從而把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺形象。這足以說明無論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，好的文章是改出來的。那么，怎樣修改？誰來修改呢？現(xiàn)代教

教”的目的，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)，讓素質(zhì)教育更上新臺階。

第五篇：小學(xué)生記敘文寫作能力培養(yǎng)

北師版教材語文中記敘文寫作能力培養(yǎng)

之場面片段段落描寫教學(xué)設(shè)計 我校采用北師大教材，語文教學(xué)比起周邊學(xué)校內(nèi)容更為深奧，學(xué)生在接受三年的作文教學(xué)后，無論是素材積累、寫作能力都有較大提高，回顧我的教學(xué)實際，對記敘文教學(xué)進行總結(jié)如下：語文作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進的教學(xué)規(guī)律。專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種好的方法。即先根據(jù)學(xué)生思維認知的發(fā)展，進行專項訓(xùn)練。比如為了寫好記敘文進行肖像描寫、語言描寫、場面描寫等片段專項作文指導(dǎo)及訓(xùn)練。在一系列專項訓(xùn)練后進行綜合訓(xùn)練。在一課時的教學(xué)中，由于時間關(guān)系，主張進行作文片段練習(xí)。“小片段成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過一系列專項訓(xùn)練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個性的作文。我這節(jié)作文課就以此為指導(dǎo)思想，遵循語文課程標準的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和需求來設(shè)計。在本課設(shè)計中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重指導(dǎo)過程的體現(xiàn)。希望學(xué)生能自主構(gòu)建、深刻領(lǐng)會，從學(xué)生自悟出發(fā)，讓他們通過一些片斷材料感受場面描寫的作用；提供給學(xué)生大膽發(fā)表自己想法的空間，讓他們積極探究寫好場面描寫要做到哪幾個方面。在此基礎(chǔ)上進行有針對性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生確實具備進行場面描寫的能力。

二、教學(xué)背景分析

小學(xué)生經(jīng)過三年多的作文寫作學(xué)習(xí)，到六年級下學(xué)期，孩子們在寫人、記事的記敘文方面已有了相應(yīng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們本著“閱讀與教學(xué)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，隨課文學(xué)習(xí)布置相應(yīng)的寫作練習(xí)并加以指導(dǎo)、評改。

但在批改平時的練筆及考場作文時發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)寫記敘文不會描寫場面，使得文章內(nèi)容干癟，缺乏生活氣息。練習(xí)寫場面片段是訓(xùn)練孩子們寫好記敘文的一項基礎(chǔ)訓(xùn)練。在一般記敘文的寫作中，常常根據(jù)表達主題的需要，在敘述事件的過程中，安排一些或大或小的場面描寫，這樣不僅能展示具體實在的生活畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，刻畫人物性格。為了為記敘文寫作訓(xùn)練打下了堅實的基礎(chǔ)，特設(shè)計這節(jié)作文課。

三、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計

《場面片段段落描寫》

教學(xué)目標:

1、知識與能力目標：使學(xué)生明確場面描寫的要點，通過有針對性的訓(xùn)練切實具備進行場面描寫的能力。

2、過程與方法目標：在課上探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的要點的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面引發(fā)對生活的思考，使作文有一定的深度。教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過材料探究得出場面描寫的方法，寫好“點”的方法；通過對材料的感知，明確場面描寫的要求--突出氣氛特征，突出中心。教學(xué)方式：

探究式，穿插講授式及啟發(fā)式 教學(xué)手段：多媒體課件展示手段 教學(xué)過程

學(xué)生活動

一、導(dǎo)入

看遠足活動中一個比

讓學(xué)生看遠足活動中一個比賽場面的錄像，由此導(dǎo)入“場活導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生參與，引發(fā)

賽場面的錄像。

面描寫”。

二、場面描寫的方法--點面結(jié)合閱讀范文，感知方法。

引導(dǎo)學(xué)生得出方法。適當講解。閱讀片斷

（一）（二）

看文中如何寫“點”。

三、寫好場面中的“點”

特寫側(cè)面烘托

閱讀片斷

（三）（四）

體會如何突出氣氛

四、場面描寫要求：突出氣氛特征 特征。

們思考。

通過對材料的感知、教師的講解，學(xué)習(xí)場面描寫的方法及寫“點”的方法；明確“突出氣氛

教師活動

設(shè)計說明

創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的通過閱讀描寫同一場面的兩個片斷，讓學(xué)生明確怎樣特征”的要求。突出氣氛特征。

用有針對性的訓(xùn)練檢測學(xué)生掌握情況，這也是寫作課中的實

做場面描寫的相關(guān)訓(xùn)

五、小試牛刀

練，并展示、交流、補寫場面描寫中的“點”。要求運用課上學(xué)習(xí)的方法，環(huán)節(jié)。評價。

突出場面的氣氛特征。

設(shè)計貼近學(xué)生生活的小練習(xí)，學(xué)生有可選擇性。這樣便可使

（教師做適當評價）

生調(diào)動自己的生活體驗。

讀材料并體會這一要

六、場面描寫要求：突出中心

求。

通過材料，引導(dǎo)學(xué)生認識場面描寫要突出中心，不是漫無目的地去寫。

有梯度的練習(xí)，提供一定的情境，讓學(xué)生進行場面描寫的能力逐步提升。合作、探究、交流，寫作，展示，交流，七、大顯身手

評價。

寫出元旦文藝匯演中的一個場面。要求：自定中心，場面描寫要突出中心。

希望學(xué)生勇于展示自己的成果，大家在共同傾聽、評價中在評價中深化認識，在交流中共深化對場面描寫的認識。

八、小結(jié)及作業(yè)

通過寫作實踐落實場面描寫，使學(xué)生切實具備這一能力。同提高。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容并記清共同回顧關(guān)于場面描寫的方法和要求，布置作業(yè)。作業(yè)要求。

題目：《我們這個班》 要求：運用場面描寫