第一篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

【摘要】寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的綜合能力的目的，是個(gè)重要的課題，文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識為主四個(gè)方面對小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討。因此教學(xué)中應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，把每一篇課文當(dāng)作成功的例文，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫作，同時(shí)，開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中寫出自己的真實(shí)感情，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生，寫作能力，培養(yǎng)

寫作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中較為棘手的問題，尤其是對于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來說，作文的 “門檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的綜合能力的目的，是語文老師值得注意的問題。文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識為主等四個(gè)方面對小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討希望對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣

（一）消除作文難的成見

在語文學(xué)習(xí)中，對作文感興趣的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生對作文有些害怕，一是覺得作文難寫，二是覺得沒什么東西寫。其實(shí)，作文并不難，學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，是一種日常的思想表達(dá)，心里怎么想，紙上就可以怎么寫，把自己想說的話想講的事情以及對事情的看法如實(shí)地寫出來，就成了文章，為了使文章能寫得清楚明白，寫完了再進(jìn)行一番調(diào)整和修改，努力使事情有頭有尾，先后順序清楚，把自己的看法說得明白，有條理。如果還要讓文章生動(dòng)些，可對語言文字進(jìn)行一番加工潤色，使用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使語言生動(dòng)形象活潑，如果能做到這些，就可以寫出比較好的文章來。

也可能有人會(huì)說，寫文章倒不算太難，但沒有什么可寫的?！扒蓩D難為無米之炊”，硬寫也寫不出來呀！其實(shí)，這也是可以解決的。一方面，并不是真的沒什么可寫，而是自己不善于挖掘，不善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的材料。每個(gè)人的身邊都能發(fā)現(xiàn)一些有意義的事情，但是由于不留心，因而忽略了。正如法國著名雕塑家羅丹談人們對美的認(rèn)識一樣：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！比绻覀冇眯亩囿w會(huì)一下生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處是素材。比如寫《我的同桌》這個(gè)題目時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為：我跟同桌跟整天在一起，沒看出他（她）身上有什么特殊的值得寫的東西。這就是沒注意觀察，每個(gè)同學(xué)身上都有閃光的東西，都有他自己的性格特點(diǎn)，有許多值得寫的地方，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識、去發(fā)現(xiàn)。像《一件小事》、《背影》以及《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等這一類的名篇佳作，也沒有寫什么驚人的事情，都是身邊的瑣事，卻寫得及其感人。如《一件小事》只是寫人力車碰到了人之后“我”和車夫的不同態(tài)度，事情確實(shí)很小；《背影》更沒有些什么特殊的事情，僅僅是些父親去買桔子時(shí)爬柵欄的背影，平常得很，《白楊禮贊》中的白楊更是司空見慣，沒有任何奇特之處。但就是這些內(nèi)容，在魯迅、朱自清、矛盾的筆下，卻寫得那么生動(dòng)感人，那么的豐富多彩。究竟原因就在于作者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中寫出新意，認(rèn)真琢磨。另一方面，只要平時(shí)注意觀察，注意積累，說起來話也就多了，素材自然多了。

（二）貼近生活 培養(yǎng)興趣

世界上沒有“無源之水，無本之木”，只要生活的根底厚了想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的人，能寫出充滿活力的文章來，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實(shí)踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無從下筆了。

此外，教師在命題時(shí)要注意貼近學(xué)生生活，在作文教學(xué)的具體操作過程中，要跳出“命題禁錮式”的泥坑，因?yàn)殛惻f老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學(xué)生感到作文無話可說的禍根。

俗話說：“興趣事最好的老師?！币爰ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，教師在命題時(shí)應(yīng)該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實(shí)際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學(xué)生自選角度；教師可以不限文體，讓學(xué)生自主選擇；平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多寫隨筆，自主命題，等等。，具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會(huì)，手報(bào)比賽，報(bào)刊剪摘活動(dòng)，爭鳴辯論活動(dòng)，新聞?wù)Z競猜活動(dòng)，介紹新技術(shù)論活動(dòng)，新思想及敘述新事物活動(dòng)，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。通過多種方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

總之，作文教學(xué)應(yīng)貼近生活貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生做到生活的有心人。幫助他們從司空見慣的事物中摘捉其中的“閃光”點(diǎn)，從平時(shí)的事物中發(fā)現(xiàn)其不平凡的意義，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會(huì)細(xì)心的觀察身邊事物的變化，事太的發(fā)展，通過多看，多想，多記獲得習(xí)作材料，豐富習(xí)作內(nèi)容。[1]

（三）和習(xí)作交友，鞏固興趣

光有興趣不練習(xí)不實(shí)踐還是難于形成作文能力的，時(shí)間長了，興趣也會(huì)減退，因此，在培養(yǎng)寫作興趣的同時(shí)，還要注意養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣，多寫勤寫。寫日記，寫筆記，寫隨感，寫心得，寫總結(jié)??手頭上經(jīng)常有一支筆一個(gè)小本或一些卡片，有一點(diǎn)想法或見到了有趣的事情便可以馬上記下來，有時(shí)哪怕是一句話，甚至是幾個(gè)詞語，也要記下來，即使是看書，也可以用筆在書上隨時(shí)評評點(diǎn)點(diǎn)，只要養(yǎng)成了習(xí)慣，不但拿起筆來不會(huì)緊張，寫起作來也會(huì)文思泉涌，再也不會(huì)感到作文難寫了。

（四）與名著交友，升華興趣

學(xué)生具備一定的閱讀能力后教師就可以向?qū)W生介紹古今中外的文學(xué)名著，如《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等等。具備閱讀原著的能力的學(xué)生通過反復(fù)閱讀，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理解名著的人物形象、故事情節(jié)，而且可以增強(qiáng)他們的寫作能力。讓學(xué)生懂得寫作可以記下某一時(shí)段的史實(shí)，通過史學(xué)鼓勵(lì)人們堅(jiān)強(qiáng)地面對不幸，樂觀地生活，記下生活中那么多美麗的心靈，美麗的面孔，科普意義上的中外科普名著，可以滿足孩子探索神奇世界的好奇心，這一過程，也是引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的過程。[2]

二、學(xué)會(huì)觀察與積累

觀察與積累是構(gòu)成寫作能力的重要因素，也是寫作的前提條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時(shí)，必須教會(huì)他們觀察和積累。

（一）學(xué)會(huì)觀察

1、讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，尋找習(xí)作的源泉

葉圣陶先生說過，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時(shí)只能“咬筆桿”。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走入社會(huì)去做生活的參與者，讓他們?nèi)ビ^察生活，體驗(yàn)生活，留心周圍的事情，把自己的所見、所聞、所感記錄下來。如節(jié)假日隨家長去購物，到菜市場親自買菜，做一些簡單的飯菜，洗碗，收拾房間等等，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與公益活動(dòng)。在參觀、春游、手拉手活動(dòng)中要讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫作資源。教師可在節(jié)假日或活動(dòng)結(jié)束后利用一定時(shí)間讓學(xué)生交流，把他們的感受談出來或?qū)懴聛?，這樣做，學(xué)生的精神生活質(zhì)量就會(huì)得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，這就是寫作的源泉。生活的源泉取之不盡，只要讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗(yàn)生活，就會(huì)攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫起作文來就會(huì)文思泉涌。[3]

2、廣泛閱讀，在閱讀中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”。對于小學(xué)生來說，不可能“破萬卷”，但要引導(dǎo)他們多讀書，讀好書，就可以學(xué)到很多優(yōu)秀的詞句。學(xué)會(huì)許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙的構(gòu)思的寫作，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風(fēng)土人情等方面的課外知識，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。讀書的同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行寫“摘錄手記”的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得“不動(dòng)筆墨不讀書的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，寫作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)淖x句就會(huì)涌向筆尖，這樣就不會(huì)無詞可用，無話可說了。

3、追憶過去，用豐富的內(nèi)容表達(dá)自己的感情 寫作文不僅要讓學(xué)生有話可說可寫，還要生動(dòng)形象，內(nèi)容不空調(diào)。寫出自己的真實(shí)感情，寫作文前，要引導(dǎo)學(xué)生追憶過往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎(jiǎng)狀，照片等等。追憶往事，重溫過去的趣事，要事，回憶過去自己游覽過的美景。寫作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)情節(jié)說、演。如教學(xué)《童年趣事》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“趣”字，回憶自己覺得最有趣的事，閉目一想，同學(xué)之間說一說，再抓住最有趣的情節(jié)演一演，有同學(xué)說：“我追蜻蜓時(shí)，滑到池塘里了，回憶起來感到很有趣?！比缓蠼處熢僮穯枺骸澳男┚唧w情節(jié)或動(dòng)作你感到最有趣？”讓學(xué)生說一說，并演一演，這樣能更好地引起學(xué)生的回憶，使其描寫時(shí)更生動(dòng)形象。[4]

（二）注意材料的積累

寫文章必須有充足的材料，材料來自平時(shí)的積累，秦牧說過：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫；一個(gè)直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個(gè)間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語言的倉庫，有了這三種，寫作起來就比較容易”。這“三個(gè)倉庫”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉庫”就是要經(jīng)常寫觀察筆記。“間接材料的倉庫”就是要勤寫讀書筆記和卡片；“語言倉庫”就是要把隨時(shí)聽到的看到的優(yōu)美的句子生動(dòng)的詞語記下來，寫作時(shí)就可以根據(jù)需要使用，有的學(xué)生預(yù)備了專門的詞語手冊來積累詞匯，對豐富語言起到了很好的作用。

三、科學(xué)練習(xí)練筆是寫作教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。葉圣陶、老舍、魯迅等文學(xué)家都有多年如一日的寫作習(xí)慣的。對于小學(xué)生來說，雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對他們進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫作指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無疑會(huì)為他們積累了一筆財(cái)富。當(dāng)然，對學(xué)生的練筆要求不能太嚴(yán)格，否則適得其反，而要結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，照顧到他們的認(rèn)識水平，提出分階段的要求：

（一）低年級，練習(xí)寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對小學(xué)低年級的學(xué)生提出了如下寫作要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需求，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓(xùn)練方法供教師參考：

1、練習(xí)說話

對低年級學(xué)生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時(shí)間和學(xué)生一起把完整話寫生動(dòng)些。如：（學(xué)生自己寫出）媽媽給我買了一件毛衣?？蓴U(kuò)為：“愛我的媽媽在商場給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”。

2、看圖作文 一般來說，低年級的學(xué)生只進(jìn)行看單幅圖訓(xùn)練。教師要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達(dá)的能力。學(xué)生寫作時(shí)，要抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)孛枋?。像小學(xué)語文三年級下冊習(xí)作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點(diǎn)，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點(diǎn)來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達(dá)出來，從中展開想象來寫。

3、學(xué)寫周記

低年級的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應(yīng)該怎么寫周記。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發(fā)生了什么事情。正文就寫發(fā)生的事情，只要說清楚事情就可以了。鼓勵(lì)他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來個(gè)范文，多寫幾周他們就會(huì)了，不要操之過急。

（二）中年級，練習(xí)寫片段

在小學(xué)中年級的寫作教學(xué)中。常用一種“自由作文”的練習(xí)形式；強(qiáng)調(diào)寫“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學(xué)生自己擬題、定體的作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自由地傾吐，給學(xué)生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達(dá)都行，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學(xué)生寫其所想、寫其所好。如：可以寫讀書筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。

此外，對中年級的學(xué)生，自命題作文可以使學(xué)生更加自由化的表達(dá)。只要學(xué)生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實(shí)感、語句連貫，能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，這些足以說明這個(gè)孩子對文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。

（三）高年級，練習(xí)寫篇章

高年級的學(xué)生在長期積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對深入。對于這些具備一定語言功底的學(xué)生，在保證所選題目與作文貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學(xué)生互評、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫作文后記。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。古今中外的文學(xué)家們都有“多改”的習(xí)慣，在修改文章上花費(fèi)大量時(shí)間，并流傳下來“好文章是改出來的”?！靶抡n標(biāo)”也要求學(xué)生多改。同學(xué)之間互改，合作交流，共同進(jìn)步；自己修改，仔細(xì)斟酌。文章不厭改，越改越有味道。所以，當(dāng)學(xué)生具備一定的讀寫能力時(shí)，就應(yīng)養(yǎng)成良好的修改習(xí)作的習(xí)慣。[5]

四、賞識為主——鼓勵(lì)學(xué)生說自己的話

記得實(shí)習(xí)期間聽到的指導(dǎo)老師的一節(jié)作文課，帶給聽課人員深深的思考。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，當(dāng)學(xué)生思想的閘門打開后，讓人們聽到了智慧、善良、純真??學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整，然后滔滔不絕：

“假如我是宇航員，我要到土星上，拿一個(gè)照相機(jī)，把土星上拍攝下的東西發(fā)給中國博物館，讓各國人民都來中國觀看??”

“假如我是一名校長，我要為窮人家的孩子和打工人的子女辦一所學(xué)校，不收學(xué)費(fèi)，老師的工資由我開，我要每一個(gè)像我現(xiàn)在這樣大的孩子都有平等的上學(xué)機(jī)會(huì)??”

“假如我是天使，我要讓所有的孩子都有一個(gè)幸福的家庭，爸爸把愛給媽媽和孩子，媽媽把愛給爸爸和孩子，孩子愛爸爸、媽媽，一家人和和美美??”

在學(xué)生的發(fā)言過程中，教師始終微笑著傾聽，并且不時(shí)的說：孩子，你的夢想真?zhèn)ゴ?，你們的想法真多！而且，孩子們在課堂上動(dòng)筆寫時(shí)，教師巡視并讀出一些寫得不錯(cuò)的同學(xué)的開篇，幾乎每個(gè)同學(xué)都被老師夸過，整節(jié)課連貫、有序，孩子們異常踴躍。整節(jié)課中的賞識、鼓勵(lì)，足以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，做自己想做的事。整節(jié)課中，指導(dǎo)老師做到了：鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的；鼓勵(lì)學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)；善待童貞、童趣。

此外，在作文評價(jià)中，教師也應(yīng)該寫出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可能他的詞語運(yùn)用不當(dāng)，語句不通，但可表揚(yáng)他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評語這一無聲的語言，讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在期待著他的進(jìn)步。“沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。好孩子是夸出來的，賞識他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的。

總之，寫作教學(xué)的教學(xué)成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。寫作教學(xué)的過程卻是極其復(fù)雜的，不同的人會(huì)有不同的體會(huì)，要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在寫作中體會(huì)生活中的真情實(shí)感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

第二篇：小學(xué)生記敘文寫作能力培養(yǎng)

北師版教材語文中記敘文寫作能力培養(yǎng)

之場面片段段落描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 我校采用北師大教材，語文教學(xué)比起周邊學(xué)校內(nèi)容更為深?yuàn)W，學(xué)生在接受三年的作文教學(xué)后，無論是素材積累、寫作能力都有較大提高，回顧我的教學(xué)實(shí)際，對記敘文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)如下：語文作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種好的方法。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如為了寫好記敘文進(jìn)行肖像描寫、語言描寫、場面描寫等片段專項(xiàng)作文指導(dǎo)及訓(xùn)練。在一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)。“小片段成就好作文”，學(xué)生經(jīng)過一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個(gè)性的作文。我這節(jié)作文課就以此為指導(dǎo)思想，遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求來設(shè)計(jì)。在本課設(shè)計(jì)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重指導(dǎo)過程的體現(xiàn)。希望學(xué)生能自主構(gòu)建、深刻領(lǐng)會(huì)，從學(xué)生自悟出發(fā)，讓他們通過一些片斷材料感受場面描寫的作用；提供給學(xué)生大膽發(fā)表自己想法的空間，讓他們積極探究寫好場面描寫要做到哪幾個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生確實(shí)具備進(jìn)行場面描寫的能力。

二、教學(xué)背景分析

小學(xué)生經(jīng)過三年多的作文寫作學(xué)習(xí)，到六年級下學(xué)期，孩子們在寫人、記事的記敘文方面已有了相應(yīng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們本著“閱讀與教學(xué)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，隨課文學(xué)習(xí)布置相應(yīng)的寫作練習(xí)并加以指導(dǎo)、評改。

但在批改平時(shí)的練筆及考場作文時(shí)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)寫記敘文不會(huì)描寫場面，使得文章內(nèi)容干癟，缺乏生活氣息。練習(xí)寫場面片段是訓(xùn)練孩子們寫好記敘文的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在一般記敘文的寫作中，常常根據(jù)表達(dá)主題的需要，在敘述事件的過程中，安排一些或大或小的場面描寫，這樣不僅能展示具體實(shí)在的生活畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，刻畫人物性格。為了為記敘文寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特設(shè)計(jì)這節(jié)作文課。

三、教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計(jì)

《場面片段段落描寫》

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生明確場面描寫的要點(diǎn)，通過有針對性的訓(xùn)練切實(shí)具備進(jìn)行場面描寫的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：在課上探究得出場面描寫的方法、寫好場面中的要點(diǎn)的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面引發(fā)對生活的思考，使作文有一定的深度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過材料探究得出場面描寫的方法，寫好“點(diǎn)”的方法；通過對材料的感知，明確場面描寫的要求--突出氣氛特征，突出中心。教學(xué)方式：

探究式，穿插講授式及啟發(fā)式 教學(xué)手段：多媒體課件展示手段 教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

看遠(yuǎn)足活動(dòng)中一個(gè)比

讓學(xué)生看遠(yuǎn)足活動(dòng)中一個(gè)比賽場面的錄像，由此導(dǎo)入“場活導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，引發(fā)

賽場面的錄像。

面描寫”。

二、場面描寫的方法--點(diǎn)面結(jié)合閱讀范文，感知方法。

引導(dǎo)學(xué)生得出方法。適當(dāng)講解。閱讀片斷

（一）（二）

看文中如何寫“點(diǎn)”。

三、寫好場面中的“點(diǎn)”

特寫側(cè)面烘托

閱讀片斷

（三）（四）

體會(huì)如何突出氣氛

四、場面描寫要求：突出氣氛特征 特征。

們思考。

通過對材料的感知、教師的講解，學(xué)習(xí)場面描寫的方法及寫“點(diǎn)”的方法；明確“突出氣氛

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)說明

創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的通過閱讀描寫同一場面的兩個(gè)片斷，讓學(xué)生明確怎樣特征”的要求。突出氣氛特征。

用有針對性的訓(xùn)練檢測學(xué)生掌握情況，這也是寫作課中的實(shí)

做場面描寫的相關(guān)訓(xùn)

五、小試牛刀

練，并展示、交流、補(bǔ)寫場面描寫中的“點(diǎn)”。要求運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法，環(huán)節(jié)。評價(jià)。

突出場面的氣氛特征。

設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的小練習(xí)，學(xué)生有可選擇性。這樣便可使

（教師做適當(dāng)評價(jià)）

生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)。

讀材料并體會(huì)這一要

六、場面描寫要求：突出中心

求。

通過材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識場面描寫要突出中心，不是漫無目的地去寫。

有梯度的練習(xí)，提供一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行場面描寫的能力逐步提升。合作、探究、交流，寫作，展示，交流，七、大顯身手

評價(jià)。

寫出元旦文藝匯演中的一個(gè)場面。要求：自定中心，場面描寫要突出中心。

希望學(xué)生勇于展示自己的成果，大家在共同傾聽、評價(jià)中在評價(jià)中深化認(rèn)識，在交流中共深化對場面描寫的認(rèn)識。

八、小結(jié)及作業(yè)

通過寫作實(shí)踐落實(shí)場面描寫，使學(xué)生切實(shí)具備這一能力。同提高。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容并記清共同回顧關(guān)于場面描寫的方法和要求，布置作業(yè)。作業(yè)要求。

題目：《我們這個(gè)班》 要求：運(yùn)用場面描寫

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。

一、充分利用課文教材，續(xù)寫課文、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

現(xiàn)行的語文教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力編寫的。每冊教材都安排了不同的知識內(nèi)容，如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話；中年級訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷；高年級則將章為重點(diǎn)，要求文章有中心，有重點(diǎn)，懂得開頭結(jié)尾的基本方法等。教師在時(shí)，要抓住每個(gè)寫作知識點(diǎn)，做到胸有成竹，訓(xùn)練扎實(shí)到位。讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識與技能。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生寫作水平和質(zhì)量，很多教師在確定了作文題目的同時(shí)，也規(guī)定了學(xué)生的寫作內(nèi)容，致使學(xué)生總是逃脫不了固定的寫作模式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作積極性，教學(xué)效果并不理想。為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作欲望，教師可以選取優(yōu)美的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章續(xù)寫，利用開放性的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、幫助學(xué)生積累素材

學(xué)生習(xí)作必須有素材，它是寫作的基礎(chǔ)。巧婦難為無米之炊。沒有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。學(xué)生的作文，需要素材來構(gòu)架。所以，要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學(xué)生的生活?，F(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生整日忙于應(yīng)付作業(yè)，對周圍的事物經(jīng)常是熟視無睹，更不會(huì)觀察生活，觀察事物。沒有對生活的仔細(xì)觀察，就不能發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)部特征，就不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就不可能把握事物描寫的準(zhǔn)確度，因而作文沒有新意，就會(huì)出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。不論是描景狀物還是敘事寫人都是用現(xiàn)成的空話套話，沒有自己的語言，沒有任何新意，枯燥乏味。

三、日記練筆、開拓學(xué)生寫作平臺(tái)

學(xué)習(xí)時(shí)間有限，練筆機(jī)會(huì)少是小學(xué)生下筆生疏，寫作水平得不到有效提高的最大因素。為了有效提高學(xué)生寫作水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以寫日記的形式練筆，增加學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)。例如：在引導(dǎo)小學(xué)生寫日記的初期，學(xué)生往往會(huì)不知道日記應(yīng)該寫什么，只是簡單地進(jìn)行記些流水賬。因此，教師在每天布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上講一講今日自己做過的有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生懂得寫日記的內(nèi)容和方法?？梢杂洈⒔?jīng)歷的一件小事、可以描寫一段對話、可以寫寫自己的內(nèi)心感受等等。既激發(fā)學(xué)生的寫日記的興趣，又可以讓學(xué)生知道自己要寫什么，可以促使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。通過這種方法，能有效開拓學(xué)生的寫作平臺(tái)，增加小學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。、續(xù)寫課文、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

四、指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文。

生活作文是學(xué)生練筆，提高寫作水平行之有效的途徑，也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法。生活作文其優(yōu)勢在于它不受時(shí)間空間、形式和內(nèi)容的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，因此也喜歡寫。教師首先要尊重愿望，激發(fā)他們的寫作興趣。有的學(xué)生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流。教師可以通過寫評語等形式與學(xué)生書面交談，并給以寫作上的肯定和鼓勵(lì)，這本身也是一種寫作的訓(xùn)練。寫作能力是反應(yīng)學(xué)生語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是判斷學(xué)生語文能力和文學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改的深入進(jìn)行，作文在考試中所占的分值越來越大，人們也越來越重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是在時(shí)間較少的作文課中教授學(xué)生怎么安排作文結(jié)構(gòu)、怎么遣詞造句、怎么點(diǎn)題、怎么開頭結(jié)尾，目的就是為了得到考場作文的分?jǐn)?shù)。學(xué)生也是在套用老師的模式，機(jī)械的在寫應(yīng)試作文。盡管是得到了相對固定的分?jǐn)?shù)，都是沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，練筆機(jī)會(huì)較少，作文效果并不理想。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，在日常語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師只是在課時(shí)較少作文課上培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，致使學(xué)生學(xué)到的知識有限，沒有足夠的練筆時(shí)間，教學(xué)效果很不理想。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力對提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力有不可忽視的作用，是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生掌握寫作結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生語言表達(dá)，開拓學(xué)生寫作平臺(tái)，教師可以從進(jìn)行文章續(xù)寫、引導(dǎo)段句仿寫、注重文章字詞講解、引導(dǎo)日記練筆等方面入筆，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的反思

培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的反思

高村小學(xué)汪洋

寫作是一種綜合的語言訓(xùn)練，必須靠開展性的和合乎邏輯、語法的語言來表達(dá)思想，它具有更多的有意性，比口頭語言要求更高，反映到每個(gè)學(xué)生身上的感知、效應(yīng)、領(lǐng)悟水平、實(shí)踐運(yùn)用能力高低不等，而我們的教育對象——學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，是在發(fā)展中不斷成長的人，是有個(gè)別生理、心里特點(diǎn)的人；因此小學(xué)作文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)該因材施教，因人制宜，我一直在思考如何調(diào)動(dòng)行之有效的教育手段，使各層次學(xué)生樂學(xué)樂作，全面提高學(xué)生的寫作能力。我想應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做好培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的工作：

一、從小處著手，加強(qiáng)寫作的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，要重視從大處著眼，從小處著手，以小促大，逐步引導(dǎo)學(xué)生作文入格。

（一）重視訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力。遣詞造句是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)，而我在指導(dǎo)學(xué)生用詞造句時(shí)則注意克服過去那種單純的為作業(yè)而造句的思想，而是從詞的使用范圍、造

句的選材、常用詞造句等方面進(jìn)行練習(xí)。如用“寬闊”這個(gè)詞造句，它的使用范圍是：寬闊的路，寬闊的廳堂，寬闊的球場等。學(xué)生知道它的使用范圍后，還必須指導(dǎo)學(xué)生選材。如選“寬闊的馬路”，在選為材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生串詞造句，如：家鄉(xiāng)有了寬闊的馬路。成句后不能就此滿足，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在句式、語氣等方面再下功夫。如“經(jīng)過各界人士的努力，家鄉(xiāng)終于有了寬闊的馬路?！薄凹亦l(xiāng)有了寬闊的馬路，交通不是方便了很多嗎？”通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的遺詞造句能力不斷提高。

（二）訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。高年級的學(xué)生已接觸“修辭手法”這個(gè)意義范疇，在文章中能適當(dāng)運(yùn)用修辭手法寫出來的句子生動(dòng)、形象、具體，而且文章的主要內(nèi)容會(huì)表達(dá)得更好。如《開國大典》一文中，描寫正午時(shí)，天安門廣場人多的情景：“到了正午，天安門廣場己經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪”。同學(xué)們都沒見過三十萬那么多人的場面，沒見過那么多紅旗迎風(fēng)飄動(dòng)的情景。文中用了“成了人的海洋”，就能形象生動(dòng)地寫出了天安門廣場上人很多，就像寬廣無邊的大海。用“海上的波浪”具體形象地寫出了紅旗很多，以及飄揚(yáng)翻動(dòng)的樣子，就像大海上翻滾的波浪，還有“雷鳴般的掌聲”用“雷鳴”來比喻會(huì)場上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動(dòng)地。文中一系列打比方的修辭手法，把句子描繪的情

景表現(xiàn)得更加具體形象，學(xué)生更易理解課文內(nèi)容，并深深感受到新中國成立的盛況，體會(huì)全國人民為新中國誕生而激動(dòng)，自豪的心情。我在作文教學(xué)中，特別注意讓學(xué)生通過對課文的欣賞，讓學(xué)生正面理解運(yùn)用修辭手法的句子和一些華麗的語句，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中適當(dāng)?shù)厥褂帽扔?，擬人，排比等修辭手法，以提高學(xué)生的語言表達(dá)的質(zhì)量。經(jīng)過多練，學(xué)生也基本能在習(xí)作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法把事物寫生動(dòng)、具體、形象。

二、從興趣入手，提高學(xué)生的寫作能力

興趣是與掌握知識過程相伴隨的思維所帶有的一種特殊的感情色彩，它可以使人集中精力去獲得知識，是教學(xué)過程的強(qiáng)大動(dòng)力。開展作文興趣活動(dòng)，就是為了尋找引人入勝的東西。讓學(xué)生取得成功后的喜悅感，自豪感會(huì)擺脫他們以往寫作文的苦惱，尤其是智力一般的學(xué)生“抬起頭來走路”，會(huì)感受到作文是一種平常的令人愉快的活動(dòng)。作文興趣的形成與發(fā)展能不斷地提高作文的能力，促使作文教學(xué)的良性循環(huán)。

（一）通過寫感興趣的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。選取學(xué)生感興趣的事物來寫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性。例如寫自由作文，自由作文不同于以往的命題作文或半命題作文，是一種自由式的習(xí)作練習(xí)。既不出題目，又不限制內(nèi)容范圍，寫什么都可以，想寫什么就寫什么。自由作文為同

學(xué)們的自主寫作留有很廣闊的空間，在豐富多彩的生活中，每個(gè)人都有豐富的見聞和獨(dú)特的感受，可以選擇自已覺得新奇有趣或感受最深的內(nèi)容來寫，表達(dá)出自已的真情實(shí)感，也可以借作文把自己想對某人說的話寫下來。鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的特殊視角，獨(dú)特見解和感受，很自然學(xué)生形成了個(gè)性化表達(dá)，才能寫真話、實(shí)話、心里話。

又如寫想象作文，小學(xué)生也特別喜愛寫這類文章。寫想像作文，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)的重要方式。很多學(xué)生能展開豐富的想象，把想像中的人和事物寫具體。比如寫《二十年后的我》，同學(xué)們能按自己的理想寫出二十年后的我，是一個(gè)怎樣的人。有的同學(xué)寫二十年后，自己成了一個(gè)高級設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)的服裝暢銷全球，與世界各國都有業(yè)務(wù)來往，現(xiàn)在正坐在舒適的辦公室里搞設(shè)計(jì)；有的寫自己成了老板，擁有高級轎車，豪華別墅等；有的寫自已成了國家級的體育教練，為祖國的體育事業(yè)作出輝煌的貢獻(xiàn)??。同學(xué)們沉浸在自己的興趣寫作中，不知不覺就完成了一篇內(nèi)容具體、充滿理想的文章。

（二）通過編寫作文集，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。編集作文是一種指導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生自己動(dòng)手編寫個(gè)人優(yōu)秀作文集的訓(xùn)練方法，具體做法是：先是人人編集，為作文集設(shè)計(jì)一個(gè)最理想的封面，取一個(gè)最稱心的書名，寫上你最想說的“編者的話”，抄上自認(rèn)為最滿意的作文，然后組織全班交

流，相互幫助，請編得好的小作者介紹體會(huì)，幫助有困難的同學(xué)編寫，在編輯過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對中下生更要耐心輔導(dǎo)，幫助他們修改，稍有進(jìn)步，鼓勵(lì)他們抄在集子上面并及時(shí)給予表揚(yáng)。這樣編集，學(xué)生只要稍作努力，就可以辦到，編集的成功會(huì)使全體學(xué)生在心理上得到一種滿足，產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生作為一個(gè)創(chuàng)造者所具有的自豪感，從而使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)展。

三、從習(xí)作的評改和交流著手，提高學(xué)生習(xí)作的興趣和能力

習(xí)作的評改和交流，是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。修改的過程既是錘煉語言的過程，也是整理思想的過程，對提高寫作能力有著重要作用。每次習(xí)作時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫完后把自己的作文讀幾次，這樣容易發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)別字，用錯(cuò)的詞和不通順的句子，并及時(shí)改正。多讀是修改作文的一個(gè)好辦法，也是培養(yǎng)語感的有效途徑之一，所以我也很注意培養(yǎng)學(xué)生讀作文的習(xí)慣。讀作文，可以自己讀也可以讀給同桌或家長聽，與別人分享習(xí)作的快樂，與別人一起交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)和感受。每次習(xí)作后，我都會(huì)根據(jù)當(dāng)次習(xí)作的要求出示一些修改意見，讓學(xué)生自己學(xué)著修改或小組互改。我自己也參與到小組中指導(dǎo)修改，這樣面批面改較直觀，也是一種互動(dòng)、有個(gè)性、針對性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。每次作文時(shí)或作文后，我都會(huì)找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭取一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都能獲得一次以上面批面改的機(jī)會(huì)。有時(shí)也挑選出部分有代表性的作文在全班講評，先讓學(xué)生自己寫出修改意見，再小組交流意見，找代表發(fā)言，教師再作指導(dǎo)。這樣，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了自我修改作文的習(xí)慣，并不斷提高作文水平和修改能力。

學(xué)生的優(yōu)秀作文如果能夠獲得在全班同學(xué)面前去展示或讀一讀等表?xiàng)?，學(xué)生寫作的積極性和興趣會(huì)大大提高。所以，每次批改完作文，我都會(huì)選一些優(yōu)秀的作文貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，并作獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)別進(jìn)步大的同學(xué)也在班上及時(shí)表?xiàng)?，某方面有?yōu)點(diǎn)的作文如：文章的取材新穎、詞句優(yōu)美、精彩片斷、文章開頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)明中心等。我都會(huì)將優(yōu)點(diǎn)之處向全班同學(xué)讀讀展示，并表揚(yáng)該學(xué)生。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡寫作，并會(huì)努力寫出更好的作文。這樣一學(xué)年下來，學(xué)生的寫作興趣和寫作水平都會(huì)大大提高。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

青縣金牛學(xué)區(qū)大勃留中心小學(xué)朱之艷

摘要：寫作能力是一種書面表達(dá)能力，它反映著一個(gè)人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀。對于小學(xué)生而言，作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),是字、詞、句、篇的整合訓(xùn)練。寫對于小學(xué)生是一件相對枯燥的事，他們剛剛褪去幼兒的外衣，好玩占據(jù)著整個(gè)心靈。沒有生活的積累，觀察事物只停留在表面，自然會(huì)下筆無神。況且寫作對于小學(xué)生是新型的事物，是從動(dòng)到靜，由表及里的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還得從興趣開始。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；寫作能力；

一、小學(xué)生寫作文難的普遍原因

“作文難”幾乎成為每個(gè)小學(xué)生的困擾，這其中無外乎幾點(diǎn)：

1、無內(nèi)容可寫。當(dāng)老師布置題目后，會(huì)苦于沒有素材而發(fā)愁，幾經(jīng)周折，百思過后，素材就在身邊，一陣狂喜，隨后會(huì)陷入另一個(gè)困境。

2、不知道該怎么寫。于是“流水帳式”的作文屢見不鮮，卻自感良好；

3、寫得不具體、不生動(dòng)，不會(huì)取舍材料，語言空洞、乏味。

有一部分同學(xué)是很認(rèn)真地對待作文的，但由于平時(shí)積累少，練習(xí)少，使得雖用功寫作文，但不得力，最終還是得不到老師的贊賞。另有一部分同學(xué)對作文毫無興趣可言，會(huì)趨于應(yīng)付，天馬行空、閉門造車。因?yàn)樽鳂I(yè)是被動(dòng)的，但老師布置的任務(wù)又不得不完成。寫完后就可以盡情投入到玩耍中，當(dāng)被父母問及時(shí)，也可以理直氣壯地回應(yīng)。

二、培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生寫作興趣的方法：

1、培養(yǎng)興趣

萬事從興趣開始，有了興趣方可談下一步。興趣是指一個(gè)人對某

件事積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作文的能力。那么到底該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對作文的興趣呢？第一、多讀。小學(xué)生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如：唐詩、宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等等，使學(xué)生對讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。因人而異，因勢利導(dǎo)，當(dāng)量變引起質(zhì)變時(shí)，學(xué)生自己已欲罷不能了，嘗到果子的甜頭，再不讓他吃也就難嘍。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，又練習(xí)了文筆。學(xué)生再寫作文時(shí)，腦子里就會(huì)不斷閃現(xiàn)靈光，之前自己閱讀過的情節(jié)會(huì)歷歷在目，在大腦中不斷放映，現(xiàn)在即使自己沒有親身經(jīng)歷，博覽群書的力量尤如身臨其境各個(gè)領(lǐng)域，素材信手拈來就是，執(zhí)筆就能投入。前期大量的閱讀，使得對各種文體已大致心中有數(shù)，在寫作文時(shí)，會(huì)不自覺地去模仿其前人的描寫手法及布文結(jié)構(gòu)。這只是其中一個(gè)方法。第二，多觀察。觀察是說和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次，再加以分析、整理、記錄，好記心不如爛筆頭。

1、觀察大自然的變化；每當(dāng)初春、盛夏、嚴(yán)冬或秋收季節(jié)的來臨，無論是家長還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，體味詩人、名人優(yōu)美語句的描寫，家長或老師要有意無意地去引導(dǎo)帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體

會(huì)詩人的心境。

2、學(xué)校和家庭凝結(jié)起來，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。

3、學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)落幕、游覽結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，哪怕句與句，段與段，毫無聯(lián)系，整文不夠完整，都沒有關(guān)系，只要敢寫、能寫，離愛寫就不遠(yuǎn)了，剩下的在學(xué)生不斷、反復(fù)的看、聽、寫的過程中自然會(huì)得到提升。對小學(xué)生而言無疑是玩與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，事半功倍地讓學(xué)生對寫作文產(chǎn)生興趣。由于課外時(shí)間有限，過分要求整篇文章，學(xué)生會(huì)被任務(wù)，被作業(yè)。因此，可提醒學(xué)生小練筆，記日記。以此來增加主動(dòng)性，達(dá)到練文筆的目的。第三，多發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈胂笫亲魑牡某岚?；?chuàng)新是作文的生命。寫出自己的個(gè)性。敢于標(biāo)新立異，這本身就是創(chuàng)新。要求學(xué)生為故事添上結(jié)局。充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新力，為故事畫上孩子們心中的句號。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問題，換位思考，認(rèn)識到事物的多面性?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”同一個(gè)事物，同一個(gè)問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出的結(jié)論是千差萬別的。第四，多寫。從自己最熟悉的事物下手，比如描寫自己的布娃，同學(xué)的肖像等，以達(dá)到見文即知此人。練筆的方法有記日記，寫讀后感，游記等。其中日記最受歡迎，只因取材廣泛，形式自由，寫什么，寫多長，都由自己決定。同時(shí)，日記還可以把課堂上學(xué)到的各種寫作方法融入練習(xí)，是大多數(shù)小學(xué)生練筆的首選。諸如以上所說的方法都可在不知不覺中培養(yǎng)愛寫的興趣，學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，從厭寫變愛寫的蛻變。

2、發(fā)展興趣

學(xué)生對作文產(chǎn)生了初步的興趣，接下來我們要努力去貯存、保持和發(fā)展這份興趣。鼓勵(lì)是發(fā)展興趣的最好方法。鼓勵(lì)是金，所有美好的語言，對每個(gè)人都受用，它有著丑小鴨變白天鵝的魔力，恰當(dāng)?shù)?，時(shí)時(shí)地贊美、鼓勵(lì)或肯定能使人對某件事物發(fā)生永恒的興趣，從而奮發(fā)專研?！都埢椤返淖髡呷~萱坦言，她的寫作生涯就是源于一次轉(zhuǎn)學(xué)后一位語文老師的肯定，激起了她奮發(fā)的動(dòng)力，才有了今天的著作成果?？梢韵胂螅蠋熀图议L的一句肯定的語言，對學(xué)生的影響是不可莫測的，悉心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上以范文傳閱的學(xué)生習(xí)作，或課堂上嚴(yán)厲批改的同學(xué)，在下次作文時(shí)，情緒截然不同。批改作文是幫助學(xué)生提高能力的重要環(huán)節(jié)，作文講評不能只是“教師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)該是師生共評。多加討論，在每一次的激烈討論聲中，會(huì)激發(fā)答案自然浮出，印象和認(rèn)識也頗為深刻。在課堂上積極參于，勇躍發(fā)言還能及時(shí)了解到學(xué)生的想法，以便糾正和指出。當(dāng)然，不免會(huì)有些語出驚人的學(xué)生，也不能否認(rèn)他的觀點(diǎn)是另類的幽默。這就是說：無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來。在學(xué)生的心里老師是最權(quán)威的，家長只起到輔助的作用，每一次作文后的批改，對老師也無疑是一次很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，老師在批改作文時(shí)，既要保持學(xué)生對作文的興趣，又要指點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤之處，使之得到提高，所以教師的批改技巧、耐心程度和講評方法非常非常重要。

教育家葉圣陶說過:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無

處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對作文達(dá)到“樂之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。事實(shí)證明，小學(xué)生也可以寫好作文，只要用心地，多變地，不斷地注入新鮮血液，他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地。培養(yǎng)興趣是打開寫作路的第一步，它和發(fā)展興趣互相依賴著，共存和發(fā)展，促進(jìn)著學(xué)生長期寫作的興趣，二者缺一不可。