第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫(xiě)作能力著手。

一、充分利用課文教材，續(xù)寫(xiě)課文、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力編寫(xiě)的。每?jī)?cè)教材都安排了不同的知識(shí)內(nèi)容，如低年級(jí)從一句完整話到有條理地說(shuō)幾句話；中年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷；高年級(jí)則將章為重點(diǎn)，要求文章有中心，有重點(diǎn)，懂得開(kāi)頭結(jié)尾的基本方法等。教師在時(shí)，要抓住每個(gè)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)，做到胸有成竹，訓(xùn)練扎實(shí)到位。讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取寫(xiě)作的知識(shí)與技能。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生寫(xiě)作水平和質(zhì)量，很多教師在確定了作文題目的同時(shí)，也規(guī)定了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，致使學(xué)生總是逃脫不了固定的寫(xiě)作模式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，教學(xué)效果并不理想。為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作欲望，教師可以選取優(yōu)美的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章續(xù)寫(xiě)，利用開(kāi)放性的寫(xiě)作形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、幫助學(xué)生積累素材

學(xué)生習(xí)作必須有素材，它是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。巧婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開(kāi)不出美麗的花朵。學(xué)生的作文，需要素材來(lái)構(gòu)架。所以，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學(xué)生的生活。現(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生整日忙于應(yīng)付作業(yè)，對(duì)周圍的事物經(jīng)常是熟視無(wú)睹，更不會(huì)觀察生活，觀察事物。沒(méi)有對(duì)生活的仔細(xì)觀察，就不能發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)部特征，就不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就不可能把握事物描寫(xiě)的準(zhǔn)確度，因而作文沒(méi)有新意，就會(huì)出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。不論是描景狀物還是敘事寫(xiě)人都是用現(xiàn)成的空話套話，沒(méi)有自己的語(yǔ)言，沒(méi)有任何新意，枯燥乏味。

三、日記練筆、開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作平臺(tái)

學(xué)習(xí)時(shí)間有限，練筆機(jī)會(huì)少是小學(xué)生下筆生疏，寫(xiě)作水平得不到有效提高的最大因素。為了有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)日記的形式練筆，增加學(xué)生的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。例如：在引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)日記的初期，學(xué)生往往會(huì)不知道日記應(yīng)該寫(xiě)什么，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行記些流水賬。因此，教師在每天布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上講一講今日自己做過(guò)的有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)日記的內(nèi)容和方法?？梢杂洈⒔?jīng)歷的一件小事、可以描寫(xiě)一段對(duì)話、可以寫(xiě)寫(xiě)自己的內(nèi)心感受等等。既激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)日記的興趣，又可以讓學(xué)生知道自己要寫(xiě)什么，可以促使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。通過(guò)這種方法，能有效開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作平臺(tái)，增加小學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。、續(xù)寫(xiě)課文、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活作文。

生活作文是學(xué)生練筆，提高寫(xiě)作水平行之有效的途徑，也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法。生活作文其優(yōu)勢(shì)在于它不受時(shí)間空間、形式和內(nèi)容的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，因此也喜歡寫(xiě)。教師首先要尊重愿望，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。有的學(xué)生往往把不愿意口說(shuō)的話通過(guò)生活作文與教師交流。教師可以通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等形式與學(xué)生書(shū)面交談，并給以寫(xiě)作上的肯定和鼓勵(lì)，這本身也是一種寫(xiě)作的訓(xùn)練。寫(xiě)作能力是反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是判斷學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改的深入進(jìn)行，作文在考試中所占的分值越來(lái)越大，人們也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是在時(shí)間較少的作文課中教授學(xué)生怎么安排作文結(jié)構(gòu)、怎么遣詞造句、怎么點(diǎn)題、怎么開(kāi)頭結(jié)尾，目的就是為了得到考場(chǎng)作文的分?jǐn)?shù)。學(xué)生也是在套用老師的模式，機(jī)械的在寫(xiě)應(yīng)試作文。盡管是得到了相對(duì)固定的分?jǐn)?shù)，都是沒(méi)有真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，練筆機(jī)會(huì)較少，作文效果并不理想。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，在日常語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是在課時(shí)較少作文課上培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有限，沒(méi)有足夠的練筆時(shí)間，教學(xué)效果很不理想。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有不可忽視的作用，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生掌握寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，開(kāi)拓學(xué)生寫(xiě)作平臺(tái)，教師可以從進(jìn)行文章續(xù)寫(xiě)、引導(dǎo)段句仿寫(xiě)、注重文章字詞講解、引導(dǎo)日記練筆等方面入筆，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

第二篇：淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中較為棘手的問(wèn)題，尤其是對(duì)于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的 “門(mén)檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力的目的，是個(gè)重要的課題，文中筆者從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識(shí)為主四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討。因此教學(xué)中應(yīng)該把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，把每一篇課文當(dāng)作成功的例文，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，逐步提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生，寫(xiě)作能力，培養(yǎng)

寫(xiě)作教學(xué)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的綜合訓(xùn)練方式，然而，寫(xiě)作教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中較為棘手的問(wèn)題，尤其是對(duì)于剛剛接受作文教學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的 “門(mén)檻”更是難以邁進(jìn)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，使小學(xué)生在作文的初步階段逐漸產(chǎn)生興趣和建立信心，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力的目的，是語(yǔ)文老師值得注意的問(wèn)題。文中筆者從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識(shí)為主等四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討希望對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和練筆習(xí)慣

（一）消除作文難的成見(jiàn)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)作文感興趣的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生對(duì)作文有些害怕，一是覺(jué)得作文難寫(xiě)，二是覺(jué)得沒(méi)什么東西寫(xiě)。其實(shí)，作文并不難，學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，是一種日常的思想表達(dá)，心里怎么想，紙上就可以怎么寫(xiě)，把自己想說(shuō)的話想講的事情以及對(duì)事情的看法如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，就成了文章，為了使文章能寫(xiě)得清楚明白，寫(xiě)完了再進(jìn)行一番調(diào)整和修改，努力使事情有頭有尾，先后順序清楚，把自己的看法說(shuō)得明白，有條理。如果還要讓文章生動(dòng)些，可對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行一番加工潤(rùn)色，使用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象活潑，如果能做到這些，就可以寫(xiě)出比較好的文章來(lái)。

也可能有人會(huì)說(shuō)，寫(xiě)文章倒不算太難，但沒(méi)有什么可寫(xiě)的?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，硬寫(xiě)也寫(xiě)不出來(lái)呀！其實(shí)，這也是可以解決的。一方面，并不是真的沒(méi)什么可寫(xiě)，而是自己不善于挖掘，不善于發(fā)現(xiàn)那些有意義的材料。每個(gè)人的身邊都能發(fā)現(xiàn)一些有意義的事情，但是由于不留心，因而忽略了。正如法國(guó)著名雕塑家羅丹談人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)一樣：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”如果我們用心多體會(huì)一下生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處是素材。比如寫(xiě)《我的同桌》這個(gè)題目時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為：我跟同桌跟整天在一起，沒(méi)看出他（她）身上有什么特殊的值得寫(xiě)的東西。這就是沒(méi)注意觀察，每個(gè)同學(xué)身上都有閃光的東西，都有他自己的性格特點(diǎn)，有許多值得寫(xiě)的地方，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳フJ(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)。像《一件小事》、《背影》以及《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等這一類的名篇佳作，也沒(méi)有寫(xiě)什么驚人的事情，都是身邊的瑣事，卻寫(xiě)得及其感人。如《一件小事》只是寫(xiě)人力車碰到了人之后“我”和車夫的不同態(tài)度，事情確實(shí)很??；《背影》更沒(méi)有些什么特殊的事情，僅僅是些父親去買桔子時(shí)爬柵欄的背影，平常得很，《白楊禮贊》中的白楊更是司空見(jiàn)慣，沒(méi)有任何奇特之處。但就是這些內(nèi)容，在魯迅、朱自清、矛盾的筆下，卻寫(xiě)得那么生動(dòng)感人，那么的豐富多彩。究竟原因就在于作者能在平常中看到不平常，在熟悉的事情中寫(xiě)出新意，認(rèn)真琢磨。另一方面，只要平時(shí)注意觀察，注意積累，說(shuō)起來(lái)話也就多了，素材自然多了。

（二）貼近生活 培養(yǎng)興趣

世界上沒(méi)有“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，只要生活的根底厚了想象與聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的人，能寫(xiě)出充滿活力的文章來(lái)，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察思考生活，從生活的實(shí)踐中取材，從中捕捉靈感，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，做到觸類旁通，由此及彼，拓展視野，這樣寫(xiě)文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無(wú)從下筆了。

此外，教師在命題時(shí)要注意貼近學(xué)生生活，在作文教學(xué)的具體操作過(guò)程中，要跳出“命題禁錮式”的泥坑，因?yàn)殛惻f老套的作文題是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖，也是讓學(xué)生感到作文無(wú)話可說(shuō)的禍根。

俗話說(shuō)：“興趣事最好的老師?！币爰ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力，教師在命題時(shí)應(yīng)該做到新穎，醒目，富有創(chuàng)造性，使命題具有開(kāi)放性，包括以下幾層意思：教師命題，要注意聯(lián)系實(shí)際，面向生活；或者可放寬命題的范圍，讓學(xué)生自選角度；教師可以不限文體，讓學(xué)生自主選擇；平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)隨筆，自主命題，等等。，具體方法有：演講比賽，抽簽作文賽，口頭作文，故事會(huì)，手報(bào)比賽，報(bào)刊剪摘活動(dòng)，爭(zhēng)鳴辯論活動(dòng)，新聞?wù)Z競(jìng)猜活動(dòng)，介紹新技術(shù)論活動(dòng)，新思想及敘述新事物活動(dòng)，結(jié)合課外閱讀，電影和電視，等等。通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

總之，作文教學(xué)應(yīng)貼近生活貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做到生活的有心人。幫助他們從司空見(jiàn)慣的事物中摘捉其中的“閃光”點(diǎn)，從平時(shí)的事物中發(fā)現(xiàn)其不平凡的意義，學(xué)生養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，就會(huì)細(xì)心的觀察身邊事物的變化，事太的發(fā)展，通過(guò)多看，多想，多記獲得習(xí)作材料，豐富習(xí)作內(nèi)容。[1]

（三）和習(xí)作交友，鞏固興趣

光有興趣不練習(xí)不實(shí)踐還是難于形成作文能力的，時(shí)間長(zhǎng)了，興趣也會(huì)減退，因此，在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的同時(shí)，還要注意養(yǎng)成勤練筆的好習(xí)慣，多寫(xiě)勤寫(xiě)。寫(xiě)日記，寫(xiě)筆記，寫(xiě)隨感，寫(xiě)心得，寫(xiě)總結(jié)??手頭上經(jīng)常有一支筆一個(gè)小本或一些卡片，有一點(diǎn)想法或見(jiàn)到了有趣的事情便可以馬上記下來(lái)，有時(shí)哪怕是一句話，甚至是幾個(gè)詞語(yǔ)，也要記下來(lái)，即使是看書(shū)，也可以用筆在書(shū)上隨時(shí)評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)，只要養(yǎng)成了習(xí)慣，不但拿起筆來(lái)不會(huì)緊張，寫(xiě)起作來(lái)也會(huì)文思泉涌，再也不會(huì)感到作文難寫(xiě)了。

（四）與名著交友，升華興趣

學(xué)生具備一定的閱讀能力后教師就可以向?qū)W生介紹古今中外的文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等等。具備閱讀原著的能力的學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)理解名著的人物形象、故事情節(jié)，而且可以增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。讓學(xué)生懂得寫(xiě)作可以記下某一時(shí)段的史實(shí)，通過(guò)史學(xué)鼓勵(lì)人們堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)不幸，樂(lè)觀地生活，記下生活中那么多美麗的心靈，美麗的面孔，科普意義上的中外科普名著，可以滿足孩子探索神奇世界的好奇心，這一過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的過(guò)程。[2]

二、學(xué)會(huì)觀察與積累

觀察與積累是構(gòu)成寫(xiě)作能力的重要因素，也是寫(xiě)作的前提條件，教師在培養(yǎng)學(xué)生的作文能力時(shí)，必須教會(huì)他們觀察和積累。

（一）學(xué)會(huì)觀察

1、讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，尋找習(xí)作的源泉

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫(xiě)作時(shí)只能“咬筆桿”。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，走入社會(huì)去做生活的參與者，讓他們?nèi)ビ^察生活，體驗(yàn)生活，留心周圍的事情，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)。如節(jié)假日隨家長(zhǎng)去購(gòu)物，到菜市場(chǎng)親自買菜，做一些簡(jiǎn)單的飯菜，洗碗，收拾房間等等，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與公益活動(dòng)。在參觀、春游、手拉手活動(dòng)中要讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累寫(xiě)作資源。教師可在節(jié)假日或活動(dòng)結(jié)束后利用一定時(shí)間讓學(xué)生交流，把他們的感受談出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，這樣做，學(xué)生的精神生活質(zhì)量就會(huì)得到提高，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，這就是寫(xiě)作的源泉。生活的源泉取之不盡，只要讓學(xué)生在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去觀察，體驗(yàn)生活，就會(huì)攝取到源泉不斷的生活素材，他們寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)文思泉涌。[3]

2、廣泛閱讀，在閱讀中積累

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能“破萬(wàn)卷”，但要引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，就可以學(xué)到很多優(yōu)秀的詞句。學(xué)會(huì)許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙的構(gòu)思的寫(xiě)作，從中了解到許多有關(guān)天文地理，風(fēng)土人情等方面的課外知識(shí)，使其興趣盎然。另外，大量閱讀還能啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)他們的創(chuàng)作思路。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的文章越多，寫(xiě)作思路就越活躍，越寬廣。讀書(shū)的同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)“摘錄手記”的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的含義，要求他們摘要文章的好詞好句好段，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，寫(xiě)作需要時(shí)，大量恰當(dāng)?shù)淖x句就會(huì)涌向筆尖，這樣就不會(huì)無(wú)詞可用，無(wú)話可說(shuō)了。

3、追憶過(guò)去，用豐富的內(nèi)容表達(dá)自己的感情 寫(xiě)作文不僅要讓學(xué)生有話可說(shuō)可寫(xiě)，還要生動(dòng)形象，內(nèi)容不空調(diào)。寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，寫(xiě)作文前，要引導(dǎo)學(xué)生追憶過(guò)往生活，如翻閱日記，作業(yè)，獎(jiǎng)狀，照片等等。追憶往事，重溫過(guò)去的趣事，要事，回憶過(guò)去自己游覽過(guò)的美景。寫(xiě)作時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)情節(jié)說(shuō)、演。如教學(xué)《童年趣事》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“趣”字，回憶自己覺(jué)得最有趣的事，閉目一想，同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)，再抓住最有趣的情節(jié)演一演，有同學(xué)說(shuō)：“我追蜻蜓時(shí)，滑到池塘里了，回憶起來(lái)感到很有趣?！比缓蠼處熢僮穯?wèn)：“哪些具體情節(jié)或動(dòng)作你感到最有趣？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并演一演，這樣能更好地引起學(xué)生的回憶，使其描寫(xiě)時(shí)更生動(dòng)形象。[4]

（二）注意材料的積累

寫(xiě)文章必須有充足的材料，材料來(lái)自平時(shí)的積累，秦牧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫(kù)；一個(gè)直接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝從生活中得來(lái)的材料；一個(gè)間接材料的倉(cāng)庫(kù)，裝書(shū)籍資料中得來(lái)的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)，有了這三種，寫(xiě)作起來(lái)就比較容易”。這“三個(gè)倉(cāng)庫(kù)”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉(cāng)庫(kù)”就是要經(jīng)常寫(xiě)觀察筆記?！伴g接材料的倉(cāng)庫(kù)”就是要勤寫(xiě)讀書(shū)筆記和卡片；“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”就是要把隨時(shí)聽(tīng)到的看到的優(yōu)美的句子生動(dòng)的詞語(yǔ)記下來(lái)，寫(xiě)作時(shí)就可以根據(jù)需要使用，有的學(xué)生預(yù)備了專門(mén)的詞語(yǔ)手冊(cè)來(lái)積累詞匯，對(duì)豐富語(yǔ)言起到了很好的作用。

三、科學(xué)練習(xí)練筆是寫(xiě)作教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。葉圣陶、老舍、魯迅等文學(xué)家都有多年如一日的寫(xiě)作習(xí)慣的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，無(wú)疑會(huì)為他們積累了一筆財(cái)富。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的練筆要求不能太嚴(yán)格，否則適得其反，而要結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，照顧到他們的認(rèn)識(shí)水平，提出分階段的要求：

（一）低年級(jí)，練習(xí)寫(xiě)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生提出了如下寫(xiě)作要求：對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需求，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓(xùn)練方法供教師參考：

1、練習(xí)說(shuō)話

對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每天要求寫(xiě)一句完整的、自己想說(shuō)的話；每周抽出時(shí)間和學(xué)生一起把完整話寫(xiě)生動(dòng)些。如：（學(xué)生自己寫(xiě)出）媽媽給我買了一件毛衣?？蓴U(kuò)為：“愛(ài)我的媽媽在商場(chǎng)給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”。

2、看圖作文 一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生只進(jìn)行看單幅圖訓(xùn)練。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達(dá)的能力。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)孛枋觥Ｏ裥W(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點(diǎn)，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，突出冬天過(guò)去了春天來(lái)了，所以小樹(shù)也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達(dá)出來(lái)，從中展開(kāi)想象來(lái)寫(xiě)。

3、學(xué)寫(xiě)周記

低年級(jí)的孩子不能承受寫(xiě)日記的量，但要向他們滲透怎樣寫(xiě)“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應(yīng)該怎么寫(xiě)周記。比如，開(kāi)頭可以寫(xiě)些天氣如何，或者總的說(shuō)發(fā)生了什么事情。正文就寫(xiě)發(fā)生的事情，只要說(shuō)清楚事情就可以了。鼓勵(lì)他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫(xiě)些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來(lái)個(gè)范文，多寫(xiě)幾周他們就會(huì)了，不要操之過(guò)急。

（二）中年級(jí)，練習(xí)寫(xiě)片段

在小學(xué)中年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)中。常用一種“自由作文”的練習(xí)形式；強(qiáng)調(diào)寫(xiě)“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學(xué)生自己擬題、定體的作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自由地傾吐，給學(xué)生一種自由感、暢快感，他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想用什么表達(dá)都行，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學(xué)生寫(xiě)其所想、寫(xiě)其所好。如：可以寫(xiě)讀書(shū)筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。

此外，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，自命題作文可以使學(xué)生更加自由化的表達(dá)。只要學(xué)生能夠圍繞自己的題目寫(xiě)，寫(xiě)出真情實(shí)感、語(yǔ)句連貫，能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些足以說(shuō)明這個(gè)孩子對(duì)文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。

（三）高年級(jí)，練習(xí)寫(xiě)篇章

高年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫(xiě)得相對(duì)深入。對(duì)于這些具備一定語(yǔ)言功底的學(xué)生，在保證所選題目與作文貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學(xué)生互評(píng)、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫(xiě)作文后記。多改，是寫(xiě)好作文的必要條件，是寫(xiě)作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。古今中外的文學(xué)家們都有“多改”的習(xí)慣，在修改文章上花費(fèi)大量時(shí)間，并流傳下來(lái)“好文章是改出來(lái)的”?！靶抡n標(biāo)”也要求學(xué)生多改。同學(xué)之間互改，合作交流，共同進(jìn)步；自己修改，仔細(xì)斟酌。文章不厭改，越改越有味道。所以，當(dāng)學(xué)生具備一定的讀寫(xiě)能力時(shí)，就應(yīng)養(yǎng)成良好的修改習(xí)作的習(xí)慣。[5]

四、賞識(shí)為主——鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的話

記得實(shí)習(xí)期間聽(tīng)到的指導(dǎo)老師的一節(jié)作文課，帶給聽(tīng)課人員深深的思考。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，當(dāng)學(xué)生思想的閘門(mén)打開(kāi)后，讓人們聽(tīng)到了智慧、善良、純真??學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整，然后滔滔不絕：

“假如我是宇航員，我要到土星上，拿一個(gè)照相機(jī)，把土星上拍攝下的東西發(fā)給中國(guó)博物館，讓各國(guó)人民都來(lái)中國(guó)觀看??”

“假如我是一名校長(zhǎng)，我要為窮人家的孩子和打工人的子女辦一所學(xué)校，不收學(xué)費(fèi)，老師的工資由我開(kāi)，我要每一個(gè)像我現(xiàn)在這樣大的孩子都有平等的上學(xué)機(jī)會(huì)??”

“假如我是天使，我要讓所有的孩子都有一個(gè)幸福的家庭，爸爸把愛(ài)給媽媽和孩子，媽媽把愛(ài)給爸爸和孩子，孩子愛(ài)爸爸、媽媽，一家人和和美美??”

在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，教師始終微笑著傾聽(tīng)，并且不時(shí)的說(shuō)：孩子，你的夢(mèng)想真?zhèn)ゴ?，你們的想法真多！而且，孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)筆寫(xiě)時(shí)，教師巡視并讀出一些寫(xiě)得不錯(cuò)的同學(xué)的開(kāi)篇，幾乎每個(gè)同學(xué)都被老師夸過(guò)，整節(jié)課連貫、有序，孩子們異常踴躍。整節(jié)課中的賞識(shí)、鼓勵(lì)，足以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，做自己想做的事。整節(jié)課中，指導(dǎo)老師做到了：鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的；鼓勵(lì)學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)；善待童貞、童趣。

此外，在作文評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)該寫(xiě)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可能他的詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，語(yǔ)句不通，但可表?yè)P(yáng)他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評(píng)語(yǔ)這一無(wú)聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在期待著他的進(jìn)步。“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。好孩子是夸出來(lái)的，賞識(shí)他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的。

總之，寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程卻是極其復(fù)雜的，不同的人會(huì)有不同的體會(huì)，要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在寫(xiě)作中體會(huì)生活中的真情實(shí)感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

第三篇：淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng) 翁源縣翁城鎮(zhèn)石園小學(xué)

王經(jīng)泉

2007年7月12日

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是其中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。那么，什么是寫(xiě)作呢？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。而且在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中還提出了關(guān)于寫(xiě)作的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！睆闹锌梢?jiàn)，寫(xiě)作是我們語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。下面我就小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

大家對(duì)這句話應(yīng)該很清楚，“興趣是最好的老師?！比绻芗ぐl(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)，并自覺(jué)地把自己想要表達(dá)出來(lái)的東西及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的東西多了，也就積累了不少的寫(xiě)作素材，以后寫(xiě)起作文來(lái)的時(shí)候，就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，也不會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼的心理。我教語(yǔ)文也有六年時(shí)間了，第一次教五年級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生每次一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文，從他們的眼神中，就可看出他們心里沒(méi)底，有害怕的心理。后來(lái)我問(wèn)過(guò)幾個(gè)同學(xué)，從交談得知，他們是因?yàn)椴恢獙?xiě)什么好或者不知怎么寫(xiě)，覺(jué)得無(wú)從下手，所以才對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生恐懼的心理的。因此，在以后的教學(xué)中，我就鼓勵(lì)學(xué)生，要養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，留心觀察周圍的事物，把發(fā)生在身邊的事情及時(shí)寫(xiě)下來(lái)。日積月累，不單只積累了寫(xiě)作素材，還無(wú)形中產(chǎn)生了寫(xiě)作的興趣，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有很大幫助。

二、寫(xiě)作和閱讀教學(xué)相聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是密不可分的，我們要重視閱讀的教學(xué)，要求學(xué)生多讀，多思考。把從閱讀課外書(shū)中看到的優(yōu)美詞句摘錄下來(lái)，用一本專門(mén)的筆記本作為摘錄本，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)積累到豐富的詞匯。摘抄下來(lái)后，還要去記誦。另外，從別人的文章中還學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方法，如果能在自己的作文中恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用的話，也能使自己的作文表達(dá)出更好的藝術(shù)效果。

三、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，拓展學(xué)生作文思路

新的《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三至六年級(jí)的習(xí)作提出了這樣的要求：課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。雖然中、高年級(jí)的作文要求不一樣，但是學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也會(huì)有一定的難度，這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，使學(xué)生的寫(xiě)作思路不局限于固定的套路中。否則，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)千篇一律，毫無(wú)新意可言。比如在寫(xiě)“未來(lái)的——”這樣的想象作文，在寫(xiě)這篇想象作文的時(shí)候，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在的學(xué)校是什么樣子的，然后把自己心目中的學(xué)校的樣子說(shuō)出來(lái)，可以展開(kāi)豐富的想象力，大膽的進(jìn)行想象。最后老師再總結(jié)一下，看哪位同學(xué)說(shuō)得好，整理成文，學(xué)生的作文就不會(huì)顯得內(nèi)容空洞，學(xué)生的作文思路也得到了啟發(fā)。

四、教給學(xué)生觀察方法，提高寫(xiě)作能力

前面說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”也要求學(xué)生要留心觀察周圍的事物。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察方法，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也是有幫助的。但是有一點(diǎn)值得我們注意的是，因?yàn)閷W(xué)生年齡還比較小，即使叫他們留心觀察周圍的事物，我相信大部分同學(xué)也不清楚怎樣才是留心觀察。這就要求我們教師要教會(huì)學(xué)生觀察事物的不同方法，可以按時(shí)間的變化、方位的轉(zhuǎn)換、遠(yuǎn)近的不同等等，來(lái)對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察。比如說(shuō)，要寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的作文，學(xué)生雖然對(duì)自己的家鄉(xiāng)很熟悉，但這僅僅局限于當(dāng)前所看到的，對(duì)以前的情況就知之甚少。所以在寫(xiě)這篇作文的時(shí)候，我就要求學(xué)生先去問(wèn)一問(wèn)長(zhǎng)輩，了解一下以前的家鄉(xiāng)是什么樣子的，而現(xiàn)在的家鄉(xiāng)就可以讓學(xué)生再認(rèn)真地觀察。通過(guò)對(duì)比，家鄉(xiāng)發(fā)生了什么變化，學(xué)生就知道的很清楚，寫(xiě)作文的時(shí)候就可以按照時(shí)間的變化來(lái)寫(xiě)，從而寫(xiě)從按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的作文。或者，不按時(shí)間順序?qū)懙脑?，也可以?xiě)現(xiàn)在的家鄉(xiāng)是什么樣子的。帶學(xué)生到農(nóng)村的果園或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去看看，從中感受到農(nóng)村的新氣象，從而反映出家鄉(xiāng)的變化。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作前先列出作文提綱的習(xí)慣

我教語(yǔ)文的這幾年時(shí)間里，主要教的是中高年級(jí)的語(yǔ)文，從一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每次寫(xiě)作文都是直接寫(xiě)的，不會(huì)列提綱。高年級(jí)的學(xué)生我覺(jué)得可以教會(huì)他們列作文提綱，因?yàn)榱凶魑奶峋V可以使寫(xiě)作的目的明確，條理清晰。列作文提綱主要是確定好作文題目、文章中心、材料安排，這樣我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就有了清晰的思路，寫(xiě)起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。

六、做好習(xí)作的批改、講評(píng)

我們每布置學(xué)生寫(xiě)一篇作文，都應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行批改、講評(píng)。批改包括作文前和作文后的修改，因?yàn)槲医痰闹饕歉吣昙?jí)，所以每次布置學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，都會(huì)要求學(xué)生先寫(xiě)練習(xí)作文，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互評(píng)互改，自己修改后再抄到作文本里。交上來(lái)的時(shí)候，我再認(rèn)真地進(jìn)行批改，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、顛倒的語(yǔ)序、不通順的句子等等，一一用修改符號(hào)給予改正。作文發(fā)下去后，我還對(duì)作文中常出現(xiàn)的地方拿出來(lái)講評(píng)，使學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生多讀、多寫(xiě)。把自己平時(shí)所看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，日積月累，也會(huì)積累豐富的寫(xiě)作素材，以后寫(xiě)起作文來(lái)的時(shí)候就不會(huì)覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)，信手拈來(lái)也能寫(xiě)出一篇文章。

第四篇：淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我深刻體會(huì)到：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分, 但寫(xiě)作文往往成了學(xué)生的一大難題。因此，“如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力”是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。通過(guò)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己八年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)生的寫(xiě)作能力可從以下四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、掌握觀察的方法

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。觀察是智慧的最重要的能源?！?不善于觀察身邊的人、事、物，隨意捏造，或者是觀察得不夠仔細(xì)，沒(méi)有融入真情實(shí)感，寫(xiě)出來(lái)的文章就空洞無(wú)力，文句生澀。只有認(rèn)真觀察，注意思考和分析、比較，曾經(jīng)“看見(jiàn)過(guò)”、“看到了”的事物、人物、動(dòng)物、植物等等，才不會(huì)一晃而過(guò)，甚至“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教給學(xué)生觀察的一些方法。下面，我介紹幾種自己通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的方法：

1、多感官觀察法。有的事物往往需要借助多種感覺(jué)器官才能夠獲得比較完整的印象，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)都能幫助我們認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。如：在上關(guān)于“寫(xiě)一種喜歡的水果”的作文課時(shí)，我?guī)Я颂O(píng)果、梨子、荔枝等許多種常見(jiàn)的水果到課堂，讓幾個(gè)學(xué)生選擇自己最喜歡的一種，通過(guò)看、摸、聞、吃來(lái)觀察，然后把這種水果的特點(diǎn)告訴同學(xué)們。這節(jié)作文課，學(xué)生把各種水果的特點(diǎn)描述得非常準(zhǔn)確，寫(xiě)出來(lái)的文章是那么真實(shí)、生動(dòng)。

2、多角度觀察法。觀察景物、建筑、器物等都可以用這種方法。例如寫(xiě)《我的學(xué)?！窌r(shí)，我讓學(xué)生實(shí)地觀察，指導(dǎo)學(xué)生先站在遠(yuǎn)處觀察學(xué)校，這時(shí)，他們看到了高大的教學(xué)樓，平坦的水泥操場(chǎng)，翠綠的樹(shù)木，不禁贊嘆：學(xué)校真美?。〗又寣W(xué)生從近處觀察，看到了校道兩旁的樹(shù)木住著無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)兒，正嘰嘰喳喳唱著歡快的歌曲；樹(shù)下的草地上，開(kāi)滿了小小的花朵，五顏六色，把整個(gè)校園點(diǎn)綴得異常美麗。通過(guò)這次觀察，學(xué)生不僅感受到了學(xué)校的整體美，還抓住了景物的特點(diǎn)，作文的字里行間更是流露出他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。

3、比較觀察法。不同事物之間總會(huì)存在差異，就是同一事物，在不同時(shí)期或不同環(huán)境下，也會(huì)有發(fā)展變化，通過(guò)比較就能找出這些差異和變化，從而認(rèn)識(shí)它們的特征和本質(zhì)。如：要介紹一個(gè)伙伴時(shí)，把他的外貌、性格、成績(jī)等與別人進(jìn)行比較，就能找出這個(gè)人的特點(diǎn)，否則，寫(xiě)出來(lái)的人就沒(méi)有區(qū)別，人人一個(gè)樣。

教無(wú)定法，教師只有根據(jù)習(xí)作的要求靈活運(yùn)用各種教法，才能讓學(xué)生真正掌握觀察的方法，有效提高寫(xiě)作能力。

二、勤于積累的習(xí)慣

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，培養(yǎng)學(xué)生從小注重平時(shí)積累的習(xí)慣，就能為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積累材料的途徑有：

1、在多讀熟讀中積累。讀書(shū)可使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，借鑒寫(xiě)法，受到情感陶冶。因此，我除了要求學(xué)生熟讀課文外，還向他 的材料就應(yīng)選取，對(duì)于那些好卻不能為中心服務(wù)的材料要忍痛割愛(ài)，做到有取有舍。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，要表達(dá)的中心是爸爸忘我地工作。選材有：(1)爸爸下班還繼續(xù)工作，不能按時(shí)回家。(2)爸爸在節(jié)日里還常常到單位值班。(3)爸爸十分關(guān)心女兒的學(xué)習(xí)。這些材料中，前兩個(gè)材料能很好地表達(dá)中心，而第三個(gè)材料則與中心無(wú)關(guān)，應(yīng)舍去。

3、選擇典型的材料。指導(dǎo)學(xué)生選取典型材料，可通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的課文，使學(xué)生體會(huì)出其作用，也可通過(guò)學(xué)生作文中的典型案例的分析，加以指導(dǎo)。如《狄仁杰公正護(hù)法》這篇課文，列舉了狄仁杰維護(hù)法律的三個(gè)事例：(1)據(jù)法力爭(zhēng)保權(quán)善才；(2)剛正不阿懲王立本；(3)明察善斷護(hù)無(wú)辜。這些材料很典型，充分表現(xiàn)了狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。

材料好比文章的血肉，選擇新穎而典型的題材，能很好凸現(xiàn)中心主題，往往是作文取得成功的前提。

四、修改作文的能力

古今中外的名篇、佳作，往往是在不斷錘煉修改中產(chǎn)生的。北宋詩(shī)人王安石喜歡改詩(shī)，他的著名作品《泊船瓜洲》第三句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，曾多次修改，初改為“春風(fēng)又到江南岸”，后又改為“過(guò)”、“入”、“滿”，最后才定為“綠”字，從而把看不見(jiàn)的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺(jué)形象。這足以說(shuō)明無(wú)論作文水平有多高，一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，好的文章是改出來(lái)的。那么，怎樣修改？誰(shuí)來(lái)修改呢？現(xiàn)代教

教”的目的，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓素質(zhì)教育更上新臺(tái)階。

第五篇：小學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力培養(yǎng)

北師版教材語(yǔ)文中記敘文寫(xiě)作能力培養(yǎng)

之場(chǎng)面片段段落描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì) 我校采用北師大教材，語(yǔ)文教學(xué)比起周邊學(xué)校內(nèi)容更為深?yuàn)W，學(xué)生在接受三年的作文教學(xué)后，無(wú)論是素材積累、寫(xiě)作能力都有較大提高，回顧我的教學(xué)實(shí)際，對(duì)記敘文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)如下：語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種好的方法。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如為了寫(xiě)好記敘文進(jìn)行肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)等片段專項(xiàng)作文指導(dǎo)及訓(xùn)練。在一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)?！靶∑纬删秃米魑摹?，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫(xiě)作能力，從而不斷提高寫(xiě)作水平，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出有個(gè)性的作文。我這節(jié)作文課就以此為指導(dǎo)思想，遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求來(lái)設(shè)計(jì)。在本課設(shè)計(jì)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重指導(dǎo)過(guò)程的體現(xiàn)。希望學(xué)生能自主構(gòu)建、深刻領(lǐng)會(huì)，從學(xué)生自悟出發(fā)，讓他們通過(guò)一些片斷材料感受場(chǎng)面描寫(xiě)的作用；提供給學(xué)生大膽發(fā)表自己想法的空間，讓他們積極探究寫(xiě)好場(chǎng)面描寫(xiě)要做到哪幾個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生確實(shí)具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的能力。

二、教學(xué)背景分析

小學(xué)生經(jīng)過(guò)三年多的作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)，到六年級(jí)下學(xué)期，孩子們?cè)趯?xiě)人、記事的記敘文方面已有了相應(yīng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們本著“閱讀與教學(xué)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，隨課文學(xué)習(xí)布置相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)并加以指導(dǎo)、評(píng)改。

但在批改平時(shí)的練筆及考場(chǎng)作文時(shí)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)寫(xiě)記敘文不會(huì)描寫(xiě)場(chǎng)面，使得文章內(nèi)容干癟，缺乏生活氣息。練習(xí)寫(xiě)場(chǎng)面片段是訓(xùn)練孩子們寫(xiě)好記敘文的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在一般記敘文的寫(xiě)作中，常常根據(jù)表達(dá)主題的需要，在敘述事件的過(guò)程中，安排一些或大或小的場(chǎng)面描寫(xiě)，這樣不僅能展示具體實(shí)在的生活畫(huà)面，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫(xiě)人物行為，刻畫(huà)人物性格。為了為記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特設(shè)計(jì)這節(jié)作文課。

三、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)

《場(chǎng)面片段段落描寫(xiě)》

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生明確場(chǎng)面描寫(xiě)的要點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練切實(shí)具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在課上探究得出場(chǎng)面描寫(xiě)的方法、寫(xiě)好場(chǎng)面中的要點(diǎn)的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫(xiě)人物行為，展現(xiàn)人物性格。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過(guò)展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場(chǎng)面引發(fā)對(duì)生活的思考，使作文有一定的深度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)材料探究得出場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，寫(xiě)好“點(diǎn)”的方法；通過(guò)對(duì)材料的感知，明確場(chǎng)面描寫(xiě)的要求--突出氣氛特征，突出中心。教學(xué)方式：

探究式，穿插講授式及啟發(fā)式 教學(xué)手段：多媒體課件展示手段 教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

看遠(yuǎn)足活動(dòng)中一個(gè)比

讓學(xué)生看遠(yuǎn)足活動(dòng)中一個(gè)比賽場(chǎng)面的錄像，由此導(dǎo)入“場(chǎng)活導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，引發(fā)

賽場(chǎng)面的錄像。

面描寫(xiě)”。

二、場(chǎng)面描寫(xiě)的方法--點(diǎn)面結(jié)合閱讀范文，感知方法。

引導(dǎo)學(xué)生得出方法。適當(dāng)講解。閱讀片斷

（一）（二）

看文中如何寫(xiě)“點(diǎn)”。

三、寫(xiě)好場(chǎng)面中的“點(diǎn)”

特寫(xiě)側(cè)面烘托

閱讀片斷

（三）（四）

體會(huì)如何突出氣氛

四、場(chǎng)面描寫(xiě)要求：突出氣氛特征 特征。

們思考。

通過(guò)對(duì)材料的感知、教師的講解，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法及寫(xiě)“點(diǎn)”的方法；明確“突出氣氛

教師活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的通過(guò)閱讀描寫(xiě)同一場(chǎng)面的兩個(gè)片斷，讓學(xué)生明確怎樣特征”的要求。突出氣氛特征。

用有針對(duì)性的訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生掌握情況，這也是寫(xiě)作課中的實(shí)

做場(chǎng)面描寫(xiě)的相關(guān)訓(xùn)

五、小試牛刀

練，并展示、交流、補(bǔ)寫(xiě)場(chǎng)面描寫(xiě)中的“點(diǎn)”。要求運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法，環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)。

突出場(chǎng)面的氣氛特征。

設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的小練習(xí)，學(xué)生有可選擇性。這樣便可使

（教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)）

生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)。

讀材料并體會(huì)這一要

六、場(chǎng)面描寫(xiě)要求：突出中心

求。

通過(guò)材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)面描寫(xiě)要突出中心，不是漫無(wú)目的地去寫(xiě)。

有梯度的練習(xí)，提供一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的能力逐步提升。合作、探究、交流，寫(xiě)作，展示，交流，七、大顯身手

評(píng)價(jià)。

寫(xiě)出元旦文藝匯演中的一個(gè)場(chǎng)面。要求：自定中心，場(chǎng)面描寫(xiě)要突出中心。

希望學(xué)生勇于展示自己的成果，大家在共同傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)中在評(píng)價(jià)中深化認(rèn)識(shí)，在交流中共深化對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。

八、小結(jié)及作業(yè)

通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐落實(shí)場(chǎng)面描寫(xiě)，使學(xué)生切實(shí)具備這一能力。同提高。

回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容并記清共同回顧關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)的方法和要求，布置作業(yè)。作業(yè)要求。

題目：《我們這個(gè)班》 要求：運(yùn)用場(chǎng)面描寫(xiě)