第一篇：小學(xué)生寫作能力培養(yǎng)
[作者]大興安嶺農(nóng)場(chǎng)管理局實(shí)驗(yàn)小學(xué)李廣民
[內(nèi)容]
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。下面對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系寫作閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基矗要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能形成作文的能力。
１．豐富語(yǔ)匯俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生只有在掌握了一定詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說(shuō)的話來(lái)。所以，教師就要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語(yǔ)的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用。
２．理解詞語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文大綱明確提出：“小學(xué)階段，培養(yǎng)閱讀能力的具體要求是，掌握學(xué)過(guò)的常用詞匯；理解句子的意思?！睂W(xué)生只有理解了所學(xué)詞語(yǔ)的意思，才能正確地運(yùn)用它們進(jìn)行表達(dá)。常用的理解詞語(yǔ)的方法有：（１）利用直觀教具（實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、文中插圖等）或演示實(shí)驗(yàn)理解句子。（２）利用與同義詞、近義詞、反義詞的置換比較理解詞語(yǔ)。（３）利用表情、手勢(shì)、動(dòng)作表演等理解詞語(yǔ)。如“昂首挺胸”、“氣喘吁吁”等詞語(yǔ)。（４）利用生動(dòng)形象的描述理解詞語(yǔ)。除此而外，教師經(jīng)常采用的結(jié)合詞語(yǔ)所處的具體語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文幫助理解或利用學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等都可以幫助理解詞語(yǔ)。
３．概括中心小學(xué)教材的單元，有著各自的編排意圖每組課文，當(dāng)提出一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，就有一個(gè)寫作訓(xùn)練項(xiàng)目與其相對(duì)應(yīng)。要在閱讀教學(xué)中，使兩者緊密結(jié)合，來(lái)提高寫作能力。如六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目是“文章的中心思想”，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)中心思想在文章中的作用以及表達(dá)方式等。該組寫作訓(xùn)練項(xiàng)目就是要求中心明確，并用中心句來(lái)表達(dá)中心思想。在教學(xué)這個(gè)單元的每篇課文時(shí)，就要側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生懂得什么是中心思想、中心思想同主要內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系等。
二、精心設(shè)計(jì)板書，促進(jìn)寫作能力提高板書，在教學(xué)中，有著不可低估的作用。精心設(shè)計(jì)的板書，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。
１．借助板書，理清思路。在課堂教學(xué)中，我常借助線索式板書，幫助學(xué)生理清寫作思路。教學(xué)《落花生》一文，我設(shè)計(jì)如下板書：落花生種花生→收花生→吃花生→議花生（略）（詳）
２．借助板書，突出重點(diǎn)。抓住主要內(nèi)容，突出寫作重點(diǎn)，做到有詳有略、中心突出。我常采用詞語(yǔ)式板書。教學(xué)《給顏黎民的信》一文，我設(shè)計(jì)了如下板書：給顏黎民的信
一、怎樣讀書１．不專看一個(gè)人的書（比喻）２．不?？次膶W(xué)書（對(duì)比）３．可以看哪些書（建議）｛｝主要內(nèi)容（詳寫）
二、在上海看桃花
三、同意把信發(fā)表
四、指出寫信人署的是假名｝次要內(nèi)容（略寫）
３．借助板書，布局謀篇。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫記敘文時(shí)，不僅訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的寫作技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的遣詞造句、布局謀篇的能力。為比，我常采用提綱式板書，展示按事情發(fā)展的先后順序記事的方法。教學(xué)《捉魚》一文，我設(shè)計(jì)了如下板書：捉魚時(shí)間：春天星期天早晨地點(diǎn)：村東小溪人物：郭辰我事情：----筑壩捉魚發(fā)生：發(fā)現(xiàn)牛吃稻秧發(fā)展：趕牛抓牛拴牛｛扔、跑、踩、趕沖、抓、拉｝趕走護(hù)秧結(jié)果：受到夸獎(jiǎng)----重新捉魚板書形式多種多樣，這里不一一列舉。
三、寫作訓(xùn)練與實(shí)際觀察觀察是獲取一切知識(shí)的門戶；也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料，獨(dú)立進(jìn)行寫作的基矗教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面。這一訓(xùn)練應(yīng)是有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。大體上我遵循以下的步驟進(jìn)行：
１．觀察事物的部分寫片斷可以結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)日出日落、四季變化的描述，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場(chǎng)景、四季景色的不同等。學(xué)生獨(dú)立寫作的訓(xùn)練，也從組織學(xué)生觀察事物的部分寫片斷開始。我曾要求學(xué)生細(xì)致地觀察本班一個(gè)同學(xué)的面貌，描述這個(gè)同學(xué)的肖像，要抓住這個(gè)同學(xué)的最大特點(diǎn)寫，寫的逼真，不說(shuō)姓名大家就知道寫的是誰(shuí)。這種訓(xùn)練很有收效，同學(xué)們寫出的片斷有血有肉，生動(dòng)感人，而且還大大提高了同學(xué)們練習(xí)寫作的興趣。
２．觀察事物場(chǎng)景寫短文觀察事物場(chǎng)景寫短文是在觀察事物的部分寫片斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如我曾組織學(xué)生參觀我較多功能教室、海洋動(dòng)物標(biāo)本展覽等，引導(dǎo)他們實(shí)際觀察。組織這種觀察，教師在事前要制訂更周密的計(jì)劃，做好觀察前的準(zhǔn)備。觀察前，也要把觀察目的和要求給學(xué)生講清楚，并要求學(xué)生觀察中做記錄，作寫的材料。觀察回來(lái)后，教師要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序與重點(diǎn)整理記錄的材料，完成短文寫作，選擇其中寫得較好的在班級(jí)朗讀。
３．觀察日常生活，訓(xùn)練寫日記在學(xué)生有了初步寫作能力的基礎(chǔ)上，到小學(xué)中、高年級(jí)，我就訓(xùn)練與指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。開始先要求學(xué)生寫周記，然后每周寫２至３篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己日常生活觀察到的最感興趣的事。最后要求學(xué)生每日寫一則。久而久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。
四、正確指導(dǎo)命題作文小學(xué)生獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng)，從寫片斷、寫短文、寫日記，再到能寫命題作文，這是寫作能力的飛躍。命題作文是在學(xué)生理解水平的顯著提高，能較正確地把握命題的意義及其中心，和學(xué)生知識(shí)以及日常生活經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累的基礎(chǔ)上才能完成的。
正確指導(dǎo)學(xué)生命題作文，必須做到以下幾點(diǎn)：
１．命題要深淺適度。一篇文章命題的深淺是直接同該內(nèi)容的深淺緊密相聯(lián)的。因此一篇文題所含內(nèi)容深淺是教師讓學(xué)生作文前首先應(yīng)該考慮的問(wèn)題。若內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生就難以駕馭，若內(nèi)容過(guò)淺，學(xué)生寫作不僅無(wú)興趣，寫作能力也不會(huì)得到應(yīng)有的提高。因此，命題必須做到深淺適度。一是教師命題的時(shí)候，不要只憑自己的好惡為轉(zhuǎn)移，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去命題。二是文題要適合學(xué)生的心理，給學(xué)生命題時(shí)應(yīng)想一想什么樣的材料是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生能寫的，要寫的，愿寫的。命這樣的題目才會(huì)適合學(xué)生的心意，他們寫起來(lái)就會(huì)落筆生花。
２．命題要取材廣泛。命題取材廣泛才能開闊學(xué)生寫作的思路，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性與創(chuàng)造性，也便于做到使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與其他各科教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣在寫作中，既使學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)文作為工具學(xué)科的重要性，必須學(xué)好，又感到只學(xué)好語(yǔ)文也不能寫好文章，必須同時(shí)學(xué)好各門科學(xué)知識(shí)才行。
３．命題要方法恰當(dāng)。恰當(dāng)?shù)孛}，一是要把題目出到學(xué)生心中，才能激起學(xué)生寫作的欲望，這就要求教師必須深入了解學(xué)生，想其所想，為其所為。再是幫助學(xué)生在占有材料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想命題。這如教學(xué)生游泳教師要先“下水”示范一樣。例如，在教學(xué)讀寫例話《分辨事物和聯(lián)想》（也恰是本單元作文訓(xùn)練的要點(diǎn)）時(shí)，我先準(zhǔn)備好了“下水文”，借助在國(guó)旗下講話的時(shí)機(jī)，暗示本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。學(xué)生聽了我的講話后，多數(shù)都已意識(shí)到，這不正是教師為我們提供范文了嗎？因此，很多同學(xué)學(xué)會(huì)了在作文時(shí)怎樣去合理地聯(lián)想與命題。因?yàn)?，升?guó)旗的場(chǎng)面人人都領(lǐng)略過(guò)，當(dāng)我把本次作文的范圍講給同學(xué)時(shí)，同學(xué)們紛紛命出了這樣一些題目：《升國(guó)旗》、《國(guó)旗下的聯(lián)想》、《莊嚴(yán)的時(shí)刻》、《每當(dāng)國(guó)旗升起的時(shí)候》，等等。既充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，真正命出了同學(xué)們自己想寫、愛寫、能寫的題目，同時(shí)也達(dá)到了老師本次作文的要求。
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第二篇：小學(xué)生記敘文寫作能力培養(yǎng)
北師版教材語(yǔ)文中記敘文寫作能力培養(yǎng)
之場(chǎng)面片段段落描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 我校采用北師大教材，語(yǔ)文教學(xué)比起周邊學(xué)校內(nèi)容更為深?yuàn)W，學(xué)生在接受三年的作文教學(xué)后，無(wú)論是素材積累、寫作能力都有較大提高，回顧我的教學(xué)實(shí)際，對(duì)記敘文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)如下：語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合不失為一種好的方法。即先根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。比如為了寫好記敘文進(jìn)行肖像描寫、語(yǔ)言描寫、場(chǎng)面描寫等片段專項(xiàng)作文指導(dǎo)及訓(xùn)練。在一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在一課時(shí)的教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，主張進(jìn)行作文片段練習(xí)?！靶∑纬删秃米魑摹保瑢W(xué)生經(jīng)過(guò)一系列專項(xiàng)訓(xùn)練后就會(huì)逐步增強(qiáng)綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個(gè)性的作文。我這節(jié)作文課就以此為指導(dǎo)思想，遵循語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求來(lái)設(shè)計(jì)。在本課設(shè)計(jì)中以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，重指導(dǎo)過(guò)程的體現(xiàn)。希望學(xué)生能自主構(gòu)建、深刻領(lǐng)會(huì)，從學(xué)生自悟出發(fā)，讓他們通過(guò)一些片斷材料感受場(chǎng)面描寫的作用；提供給學(xué)生大膽發(fā)表自己想法的空間，讓他們積極探究寫好場(chǎng)面描寫要做到哪幾個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生確實(shí)具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。
二、教學(xué)背景分析
小學(xué)生經(jīng)過(guò)三年多的作文寫作學(xué)習(xí)，到六年級(jí)下學(xué)期，孩子們?cè)趯懭?、記事的記敘文方面已有了相?yīng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們本著“閱讀與教學(xué)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想，隨課文學(xué)習(xí)布置相應(yīng)的寫作練習(xí)并加以指導(dǎo)、評(píng)改。
但在批改平時(shí)的練筆及考場(chǎng)作文時(shí)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)寫記敘文不會(huì)描寫場(chǎng)面，使得文章內(nèi)容干癟，缺乏生活氣息。練習(xí)寫場(chǎng)面片段是訓(xùn)練孩子們寫好記敘文的一項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。在一般記敘文的寫作中，常常根據(jù)表達(dá)主題的需要，在敘述事件的過(guò)程中，安排一些或大或小的場(chǎng)面描寫，這樣不僅能展示具體實(shí)在的生活畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，刻畫人物性格。為了為記敘文寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特設(shè)計(jì)這節(jié)作文課。
三、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)
《場(chǎng)面片段段落描寫》
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：使學(xué)生明確場(chǎng)面描寫的要點(diǎn)，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練切實(shí)具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在課上探究得出場(chǎng)面描寫的方法、寫好場(chǎng)面中的要點(diǎn)的方法，使文章富有濃郁的生活氣息，而且也有助于描寫人物行為，展現(xiàn)人物性格。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過(guò)展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場(chǎng)面引發(fā)對(duì)生活的思考，使作文有一定的深度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)材料探究得出場(chǎng)面描寫的方法，寫好“點(diǎn)”的方法；通過(guò)對(duì)材料的感知，明確場(chǎng)面描寫的要求--突出氣氛特征，突出中心。教學(xué)方式：
探究式，穿插講授式及啟發(fā)式 教學(xué)手段：多媒體課件展示手段 教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入
看遠(yuǎn)足活動(dòng)中一個(gè)比
讓學(xué)生看遠(yuǎn)足活動(dòng)中一個(gè)比賽場(chǎng)面的錄像，由此導(dǎo)入“場(chǎng)活導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，引發(fā)
賽場(chǎng)面的錄像。
面描寫”。
二、場(chǎng)面描寫的方法--點(diǎn)面結(jié)合閱讀范文，感知方法。
引導(dǎo)學(xué)生得出方法。適當(dāng)講解。閱讀片斷
（一）（二）
看文中如何寫“點(diǎn)”。
三、寫好場(chǎng)面中的“點(diǎn)”
特寫側(cè)面烘托
閱讀片斷
（三）（四）
體會(huì)如何突出氣氛
四、場(chǎng)面描寫要求：突出氣氛特征 特征。
們思考。
通過(guò)對(duì)材料的感知、教師的講解，學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法及寫“點(diǎn)”的方法；明確“突出氣氛
教師活動(dòng)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的通過(guò)閱讀描寫同一場(chǎng)面的兩個(gè)片斷，讓學(xué)生明確怎樣特征”的要求。突出氣氛特征。
用有針對(duì)性的訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生掌握情況，這也是寫作課中的實(shí)
做場(chǎng)面描寫的相關(guān)訓(xùn)
五、小試牛刀
練，并展示、交流、補(bǔ)寫場(chǎng)面描寫中的“點(diǎn)”。要求運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的方法，環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)。
突出場(chǎng)面的氣氛特征。
設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的小練習(xí)，學(xué)生有可選擇性。這樣便可使
（教師做適當(dāng)評(píng)價(jià)）
生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)。
讀材料并體會(huì)這一要
六、場(chǎng)面描寫要求：突出中心
求。
通過(guò)材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)場(chǎng)面描寫要突出中心，不是漫無(wú)目的地去寫。
有梯度的練習(xí)，提供一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力逐步提升。合作、探究、交流，寫作，展示，交流，七、大顯身手
評(píng)價(jià)。
寫出元旦文藝匯演中的一個(gè)場(chǎng)面。要求：自定中心，場(chǎng)面描寫要突出中心。
希望學(xué)生勇于展示自己的成果，大家在共同傾聽、評(píng)價(jià)中在評(píng)價(jià)中深化認(rèn)識(shí)，在交流中共深化對(duì)場(chǎng)面描寫的認(rèn)識(shí)。
八、小結(jié)及作業(yè)
通過(guò)寫作實(shí)踐落實(shí)場(chǎng)面描寫，使學(xué)生切實(shí)具備這一能力。同提高。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容并記清共同回顧關(guān)于場(chǎng)面描寫的方法和要求，布置作業(yè)。作業(yè)要求。
題目：《我們這個(gè)班》 要求：運(yùn)用場(chǎng)面描寫
第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力
如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力
寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。要突破這個(gè)難點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該從提高學(xué)生的寫作能力著手。
一、充分利用課文教材，續(xù)寫課文、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
現(xiàn)行的語(yǔ)文教材，遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力編寫的。每?jī)?cè)教材都安排了不同的知識(shí)內(nèi)容，如低年級(jí)從一句完整話到有條理地說(shuō)幾句話；中年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷；高年級(jí)則將章為重點(diǎn)，要求文章有中心，有重點(diǎn)，懂得開頭結(jié)尾的基本方法等。教師在時(shí)，要抓住每個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)，做到胸有成竹，訓(xùn)練扎實(shí)到位。讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識(shí)與技能。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，為了提高學(xué)生寫作水平和質(zhì)量，很多教師在確定了作文題目的同時(shí)，也規(guī)定了學(xué)生的寫作內(nèi)容，致使學(xué)生總是逃脫不了固定的寫作模式，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作積極性，教學(xué)效果并不理想。為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作欲望，教師可以選取優(yōu)美的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章續(xù)寫，利用開放性的寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
二、幫助學(xué)生積累素材
學(xué)生習(xí)作必須有素材，它是寫作的基礎(chǔ)。巧婦難為無(wú)米之炊。沒有豐富的材料儲(chǔ)備，就好像一片貧瘠的土地，永遠(yuǎn)開不出美麗的花朵。學(xué)生的作文，需要素材來(lái)構(gòu)架。所以，要提高學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該幫助積累素材。要幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，就必須想方設(shè)法，豐富學(xué)生的生活?，F(xiàn)在的大多數(shù)小學(xué)生整日忙于應(yīng)付作業(yè)，對(duì)周圍的事物經(jīng)常是熟視無(wú)睹，更不會(huì)觀察生活，觀察事物。沒有對(duì)生活的仔細(xì)觀察，就不能發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)部特征，就不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就不可能把握事物描寫的準(zhǔn)確度，因而作文沒有新意，就會(huì)出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。不論是描景狀物還是敘事寫人都是用現(xiàn)成的空話套話，沒有自己的語(yǔ)言，沒有任何新意，枯燥乏味。
三、日記練筆、開拓學(xué)生寫作平臺(tái)
學(xué)習(xí)時(shí)間有限，練筆機(jī)會(huì)少是小學(xué)生下筆生疏，寫作水平得不到有效提高的最大因素。為了有效提高學(xué)生寫作水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以寫日記的形式練筆，增加學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)。例如：在引導(dǎo)小學(xué)生寫日記的初期，學(xué)生往往會(huì)不知道日記應(yīng)該寫什么，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行記些流水賬。因此，教師在每天布置作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上講一講今日自己做過(guò)的有意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生懂得寫日記的內(nèi)容和方法?？梢杂洈⒔?jīng)歷的一件小事、可以描寫一段對(duì)話、可以寫寫自己的內(nèi)心感受等等。既激發(fā)學(xué)生的寫日記的興趣，又可以讓學(xué)生知道自己要寫什么，可以促使學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。通過(guò)這種方法，能有效開拓學(xué)生的寫作平臺(tái)，增加小學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。、續(xù)寫課文、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
四、指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文。
生活作文是學(xué)生練筆，提高寫作水平行之有效的途徑，也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法。生活作文其優(yōu)勢(shì)在于它不受時(shí)間空間、形式和內(nèi)容的限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，因此也喜歡寫。教師首先要尊重愿望，激發(fā)他們的寫作興趣。有的學(xué)生往往把不愿意口說(shuō)的話通過(guò)生活作文與教師交流。教師可以通過(guò)寫評(píng)語(yǔ)等形式與學(xué)生書面交談，并給以寫作上的肯定和鼓勵(lì)，這本身也是一種寫作的訓(xùn)練。寫作能力是反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是判斷學(xué)生語(yǔ)文能力和文學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課改的深入進(jìn)行，作文在考試中所占的分值越來(lái)越大，人們也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只是在時(shí)間較少的作文課中教授學(xué)生怎么安排作文結(jié)構(gòu)、怎么遣詞造句、怎么點(diǎn)題、怎么開頭結(jié)尾，目的就是為了得到考場(chǎng)作文的分?jǐn)?shù)。學(xué)生也是在套用老師的模式，機(jī)械的在寫應(yīng)試作文。盡管是得到了相對(duì)固定的分?jǐn)?shù)，都是沒有真正培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，致使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，練筆機(jī)會(huì)較少，作文效果并不理想。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，在日常語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
總之，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是在課時(shí)較少作文課上培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)有限，沒有足夠的練筆時(shí)間，教學(xué)效果很不理想。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力對(duì)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有不可忽視的作用，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生掌握寫作結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，開拓學(xué)生寫作平臺(tái)，教師可以從進(jìn)行文章續(xù)寫、引導(dǎo)段句仿寫、注重文章字詞講解、引導(dǎo)日記練筆等方面入筆，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的反思
培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的反思
高村小學(xué)汪洋
寫作是一種綜合的語(yǔ)言訓(xùn)練，必須靠開展性的和合乎邏輯、語(yǔ)法的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，它具有更多的有意性，比口頭語(yǔ)言要求更高，反映到每個(gè)學(xué)生身上的感知、效應(yīng)、領(lǐng)悟水平、實(shí)踐運(yùn)用能力高低不等，而我們的教育對(duì)象——學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人，是在發(fā)展中不斷成長(zhǎng)的人，是有個(gè)別生理、心里特點(diǎn)的人；因此小學(xué)作文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)該因材施教，因人制宜，我一直在思考如何調(diào)動(dòng)行之有效的教育手段，使各層次學(xué)生樂學(xué)樂作，全面提高學(xué)生的寫作能力。我想應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做好培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的工作：
一、從小處著手，加強(qiáng)寫作的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
在作文教學(xué)中，要重視從大處著眼，從小處著手，以小促大，逐步引導(dǎo)學(xué)生作文入格。
（一）重視訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力。遣詞造句是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)，而我在指導(dǎo)學(xué)生用詞造句時(shí)則注意克服過(guò)去那種單純的為作業(yè)而造句的思想，而是從詞的使用范圍、造
句的選材、常用詞造句等方面進(jìn)行練習(xí)。如用“寬闊”這個(gè)詞造句，它的使用范圍是：寬闊的路，寬闊的廳堂，寬闊的球場(chǎng)等。學(xué)生知道它的使用范圍后，還必須指導(dǎo)學(xué)生選材。如選“寬闊的馬路”，在選為材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生串詞造句，如：家鄉(xiāng)有了寬闊的馬路。成句后不能就此滿足，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在句式、語(yǔ)氣等方面再下功夫。如“經(jīng)過(guò)各界人士的努力，家鄉(xiāng)終于有了寬闊的馬路?！薄凹亦l(xiāng)有了寬闊的馬路，交通不是方便了很多嗎？”通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的遺詞造句能力不斷提高。
（二）訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。高年級(jí)的學(xué)生已接觸“修辭手法”這個(gè)意義范疇，在文章中能適當(dāng)運(yùn)用修辭手法寫出來(lái)的句子生動(dòng)、形象、具體，而且文章的主要內(nèi)容會(huì)表達(dá)得更好。如《開國(guó)大典》一文中，描寫正午時(shí)，天安門廣場(chǎng)人多的情景：“到了正午，天安門廣場(chǎng)己經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動(dòng)，像海上的波浪”。同學(xué)們都沒見過(guò)三十萬(wàn)那么多人的場(chǎng)面，沒見過(guò)那么多紅旗迎風(fēng)飄動(dòng)的情景。文中用了“成了人的海洋”，就能形象生動(dòng)地寫出了天安門廣場(chǎng)上人很多，就像寬廣無(wú)邊的大海。用“海上的波浪”具體形象地寫出了紅旗很多，以及飄揚(yáng)翻動(dòng)的樣子，就像大海上翻滾的波浪，還有“雷鳴般的掌聲”用“雷鳴”來(lái)比喻會(huì)場(chǎng)上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動(dòng)地。文中一系列打比方的修辭手法，把句子描繪的情
景表現(xiàn)得更加具體形象，學(xué)生更易理解課文內(nèi)容，并深深感受到新中國(guó)成立的盛況，體會(huì)全國(guó)人民為新中國(guó)誕生而激動(dòng)，自豪的心情。我在作文教學(xué)中，特別注意讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的欣賞，讓學(xué)生正面理解運(yùn)用修辭手法的句子和一些華麗的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中適當(dāng)?shù)厥褂帽扔?，擬人，排比等修辭手法，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多練，學(xué)生也基本能在習(xí)作中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法把事物寫生動(dòng)、具體、形象。
二、從興趣入手，提高學(xué)生的寫作能力
興趣是與掌握知識(shí)過(guò)程相伴隨的思維所帶有的一種特殊的感情色彩，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程的強(qiáng)大動(dòng)力。開展作文興趣活動(dòng)，就是為了尋找引人入勝的東西。讓學(xué)生取得成功后的喜悅感，自豪感會(huì)擺脫他們以往寫作文的苦惱，尤其是智力一般的學(xué)生“抬起頭來(lái)走路”，會(huì)感受到作文是一種平常的令人愉快的活動(dòng)。作文興趣的形成與發(fā)展能不斷地提高作文的能力，促使作文教學(xué)的良性循環(huán)。
（一）通過(guò)寫感興趣的事物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。選取學(xué)生感興趣的事物來(lái)寫，能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性。例如寫自由作文，自由作文不同于以往的命題作文或半命題作文，是一種自由式的習(xí)作練習(xí)。既不出題目，又不限制內(nèi)容范圍，寫什么都可以，想寫什么就寫什么。自由作文為同
學(xué)們的自主寫作留有很廣闊的空間，在豐富多彩的生活中，每個(gè)人都有豐富的見聞和獨(dú)特的感受，可以選擇自已覺得新奇有趣或感受最深的內(nèi)容來(lái)寫，表達(dá)出自已的真情實(shí)感，也可以借作文把自己想對(duì)某人說(shuō)的話寫下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的特殊視角，獨(dú)特見解和感受，很自然學(xué)生形成了個(gè)性化表達(dá)，才能寫真話、實(shí)話、心里話。
又如寫想象作文，小學(xué)生也特別喜愛寫這類文章。寫想像作文，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)的重要方式。很多學(xué)生能展開豐富的想象，把想像中的人和事物寫具體。比如寫《二十年后的我》，同學(xué)們能按自己的理想寫出二十年后的我，是一個(gè)怎樣的人。有的同學(xué)寫二十年后，自己成了一個(gè)高級(jí)設(shè)計(jì)師，自己設(shè)計(jì)的服裝暢銷全球，與世界各國(guó)都有業(yè)務(wù)來(lái)往，現(xiàn)在正坐在舒適的辦公室里搞設(shè)計(jì)；有的寫自己成了老板，擁有高級(jí)轎車，豪華別墅等；有的寫自已成了國(guó)家級(jí)的體育教練，為祖國(guó)的體育事業(yè)作出輝煌的貢獻(xiàn)??。同學(xué)們沉浸在自己的興趣寫作中，不知不覺就完成了一篇內(nèi)容具體、充滿理想的文章。
（二）通過(guò)編寫作文集，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。編集作文是一種指導(dǎo)每一個(gè)小學(xué)生自己動(dòng)手編寫個(gè)人優(yōu)秀作文集的訓(xùn)練方法，具體做法是：先是人人編集，為作文集設(shè)計(jì)一個(gè)最理想的封面，取一個(gè)最稱心的書名，寫上你最想說(shuō)的“編者的話”，抄上自認(rèn)為最滿意的作文，然后組織全班交
流，相互幫助，請(qǐng)編得好的小作者介紹體會(huì)，幫助有困難的同學(xué)編寫，在編輯過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)中下生更要耐心輔導(dǎo)，幫助他們修改，稍有進(jìn)步，鼓勵(lì)他們抄在集子上面并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣編集，學(xué)生只要稍作努力，就可以辦到，編集的成功會(huì)使全體學(xué)生在心理上得到一種滿足，產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生作為一個(gè)創(chuàng)造者所具有的自豪感，從而使學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)展。
三、從習(xí)作的評(píng)改和交流著手，提高學(xué)生習(xí)作的興趣和能力
習(xí)作的評(píng)改和交流，是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。修改的過(guò)程既是錘煉語(yǔ)言的過(guò)程，也是整理思想的過(guò)程，對(duì)提高寫作能力有著重要作用。每次習(xí)作時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫完后把自己的作文讀幾次，這樣容易發(fā)現(xiàn)作文中的錯(cuò)別字，用錯(cuò)的詞和不通順的句子，并及時(shí)改正。多讀是修改作文的一個(gè)好辦法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑之一，所以我也很注意培養(yǎng)學(xué)生讀作文的習(xí)慣。讀作文，可以自己讀也可以讀給同桌或家長(zhǎng)聽，與別人分享習(xí)作的快樂，與別人一起交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)和感受。每次習(xí)作后，我都會(huì)根據(jù)當(dāng)次習(xí)作的要求出示一些修改意見，讓學(xué)生自己學(xué)著修改或小組互改。我自己也參與到小組中指導(dǎo)修改，這樣面批面改較直觀，也是一種互動(dòng)、有個(gè)性、針對(duì)性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對(duì)提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。每次作文時(shí)或作文后，我都會(huì)找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能獲得一次以上面批面改的機(jī)會(huì)。有時(shí)也挑選出部分有代表性的作文在全班講評(píng)，先讓學(xué)生自己寫出修改意見，再小組交流意見，找代表發(fā)言，教師再作指導(dǎo)。這樣，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了自我修改作文的習(xí)慣，并不斷提高作文水平和修改能力。
學(xué)生的優(yōu)秀作文如果能夠獲得在全班同學(xué)面前去展示或讀一讀等表?xiàng)?，學(xué)生寫作的積極性和興趣會(huì)大大提高。所以，每次批改完作文，我都會(huì)選一些優(yōu)秀的作文貼在“學(xué)習(xí)園地”展示，并作獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)別進(jìn)步大的同學(xué)也在班上及時(shí)表?xiàng)?，某方面有?yōu)點(diǎn)的作文如：文章的取材新穎、詞句優(yōu)美、精彩片斷、文章開頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)明中心等。我都會(huì)將優(yōu)點(diǎn)之處向全班同學(xué)讀讀展示，并表?yè)P(yáng)該學(xué)生。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡寫作，并會(huì)努力寫出更好的作文。這樣一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生的寫作興趣和寫作水平都會(huì)大大提高。
第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力
如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力
青縣金牛學(xué)區(qū)大勃留中心小學(xué)朱之艷
摘要：寫作能力是一種書面表達(dá)能力，它反映著一個(gè)人的文化素養(yǎng)層次和生活積累沉淀。對(duì)于小學(xué)生而言，作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),是字、詞、句、篇的整合訓(xùn)練。寫對(duì)于小學(xué)生是一件相對(duì)枯燥的事，他們剛剛褪去幼兒的外衣，好玩占據(jù)著整個(gè)心靈。沒有生活的積累，觀察事物只停留在表面，自然會(huì)下筆無(wú)神。況且寫作對(duì)于小學(xué)生是新型的事物，是從動(dòng)到靜，由表及里的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還得從興趣開始。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；寫作能力；
一、小學(xué)生寫作文難的普遍原因
“作文難”幾乎成為每個(gè)小學(xué)生的困擾，這其中無(wú)外乎幾點(diǎn)：
1、無(wú)內(nèi)容可寫。當(dāng)老師布置題目后，會(huì)苦于沒有素材而發(fā)愁，幾經(jīng)周折，百思過(guò)后，素材就在身邊，一陣狂喜，隨后會(huì)陷入另一個(gè)困境。
2、不知道該怎么寫。于是“流水帳式”的作文屢見不鮮，卻自感良好；
3、寫得不具體、不生動(dòng)，不會(huì)取舍材料，語(yǔ)言空洞、乏味。
有一部分同學(xué)是很認(rèn)真地對(duì)待作文的，但由于平時(shí)積累少，練習(xí)少，使得雖用功寫作文，但不得力，最終還是得不到老師的贊賞。另有一部分同學(xué)對(duì)作文毫無(wú)興趣可言，會(huì)趨于應(yīng)付，天馬行空、閉門造車。因?yàn)樽鳂I(yè)是被動(dòng)的，但老師布置的任務(wù)又不得不完成。寫完后就可以盡情投入到玩耍中，當(dāng)被父母問(wèn)及時(shí)，也可以理直氣壯地回應(yīng)。
二、培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生寫作興趣的方法：
1、培養(yǎng)興趣
萬(wàn)事從興趣開始，有了興趣方可談下一步。興趣是指一個(gè)人對(duì)某
件事積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學(xué)生作文的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了興趣，就會(huì)持續(xù)地、積極主動(dòng)的專研，以提高寫作文的能力。那么到底該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)作文的興趣呢？第一、多讀。小學(xué)生除了語(yǔ)文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計(jì)劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠(yuǎn)意義，百讀不厭的，無(wú)論是思想還是精神層面有所收獲的，比如：唐詩(shī)、宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等等，使學(xué)生對(duì)讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，也不要要求快，欲速則不達(dá)。因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)量變引起質(zhì)變時(shí)，學(xué)生自己已欲罷不能了，嘗到果子的甜頭，再不讓他吃也就難嘍。此時(shí)，再建議學(xué)生把美好的感受用文字的形式記錄下來(lái)，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。既對(duì)讀物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，又練習(xí)了文筆。學(xué)生再寫作文時(shí)，腦子里就會(huì)不斷閃現(xiàn)靈光，之前自己閱讀過(guò)的情節(jié)會(huì)歷歷在目，在大腦中不斷放映，現(xiàn)在即使自己沒有親身經(jīng)歷，博覽群書的力量尤如身臨其境各個(gè)領(lǐng)域，素材信手拈來(lái)就是，執(zhí)筆就能投入。前期大量的閱讀，使得對(duì)各種文體已大致心中有數(shù)，在寫作文時(shí)，會(huì)不自覺地去模仿其前人的描寫手法及布文結(jié)構(gòu)。這只是其中一個(gè)方法。第二，多觀察。觀察是說(shuō)和寫的的基礎(chǔ)，教學(xué)生在觀察中有順序，有主次，再加以分析、整理、記錄，好記心不如爛筆頭。
1、觀察大自然的變化；每當(dāng)初春、盛夏、嚴(yán)冬或秋收季節(jié)的來(lái)臨，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師多帶學(xué)生去感受大自然的變化，體味詩(shī)人、名人優(yōu)美語(yǔ)句的描寫，家長(zhǎng)或老師要有意無(wú)意地去引導(dǎo)帶動(dòng)孩子走進(jìn)那絕美的意境，體
會(huì)詩(shī)人的心境。
2、學(xué)校和家庭凝結(jié)起來(lái)，多組織學(xué)生參加游覽活動(dòng)，在游覽的過(guò)程中有目的的去啟發(fā)學(xué)生抒情、擬人的表達(dá)手法。
3、學(xué)校校內(nèi)課外活動(dòng)的組織，每當(dāng)活動(dòng)落幕、游覽結(jié)束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來(lái)，哪怕句與句，段與段，毫無(wú)聯(lián)系，整文不夠完整，都沒有關(guān)系，只要敢寫、能寫，離愛寫就不遠(yuǎn)了，剩下的在學(xué)生不斷、反復(fù)的看、聽、寫的過(guò)程中自然會(huì)得到提升。對(duì)小學(xué)生而言無(wú)疑是玩與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，事半功倍地讓學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生興趣。由于課外時(shí)間有限，過(guò)分要求整篇文章，學(xué)生會(huì)被任務(wù)，被作業(yè)。因此，可提醒學(xué)生小練筆，記日記。以此來(lái)增加主動(dòng)性，達(dá)到練文筆的目的。第三，多發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?，想象是作文的翅膀；?chuàng)新是作文的生命。寫出自己的個(gè)性。敢于標(biāo)新立異，這本身就是創(chuàng)新。要求學(xué)生為故事添上結(jié)局。充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新力，為故事畫上孩子們心中的句號(hào)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題，換位思考，認(rèn)識(shí)到事物的多面性。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖粋€(gè)事物，同一個(gè)問(wèn)題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出的結(jié)論是千差萬(wàn)別的。第四，多寫。從自己最熟悉的事物下手，比如描寫自己的布娃，同學(xué)的肖像等，以達(dá)到見文即知此人。練筆的方法有記日記，寫讀后感，游記等。其中日記最受歡迎，只因取材廣泛，形式自由，寫什么，寫多長(zhǎng)，都由自己決定。同時(shí)，日記還可以把課堂上學(xué)到的各種寫作方法融入練習(xí)，是大多數(shù)小學(xué)生練筆的首選。諸如以上所說(shuō)的方法都可在不知不覺中培養(yǎng)愛寫的興趣，學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，從厭寫變愛寫的蛻變。
2、發(fā)展興趣
學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了初步的興趣，接下來(lái)我們要努力去貯存、保持和發(fā)展這份興趣。鼓勵(lì)是發(fā)展興趣的最好方法。鼓勵(lì)是金，所有美好的語(yǔ)言，對(duì)每個(gè)人都受用，它有著丑小鴨變白天鵝的魔力，恰當(dāng)?shù)?，時(shí)時(shí)地贊美、鼓勵(lì)或肯定能使人對(duì)某件事物發(fā)生永恒的興趣，從而奮發(fā)專研。《紙婚》的作者葉萱坦言，她的寫作生涯就是源于一次轉(zhuǎn)學(xué)后一位語(yǔ)文老師的肯定，激起了她奮發(fā)的動(dòng)力，才有了今天的著作成果?？梢韵胂螅蠋熀图议L(zhǎng)的一句肯定的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響是不可莫測(cè)的，悉心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上以范文傳閱的學(xué)生習(xí)作，或課堂上嚴(yán)厲批改的同學(xué)，在下次作文時(shí)，情緒截然不同。批改作文是幫助學(xué)生提高能力的重要環(huán)節(jié)，作文講評(píng)不能只是“教師講，學(xué)生聽”，而應(yīng)該是師生共評(píng)。多加討論，在每一次的激烈討論聲中，會(huì)激發(fā)答案自然浮出，印象和認(rèn)識(shí)也頗為深刻。在課堂上積極參于，勇躍發(fā)言還能及時(shí)了解到學(xué)生的想法，以便糾正和指出。當(dāng)然，不免會(huì)有些語(yǔ)出驚人的學(xué)生，也不能否認(rèn)他的觀點(diǎn)是另類的幽默。這就是說(shuō)：無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結(jié)果來(lái)。在學(xué)生的心里老師是最權(quán)威的，家長(zhǎng)只起到輔助的作用，每一次作文后的批改，對(duì)老師也無(wú)疑是一次很大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，老師在批改作文時(shí)，既要保持學(xué)生對(duì)作文的興趣，又要指點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤之處，使之得到提高，所以教師的批改技巧、耐心程度和講評(píng)方法非常非常重要。
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流不停?！彼脑捝羁痰亟沂玖俗魑暮蜕畹拿芮嘘P(guān)系。作文是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無(wú)
處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠(yuǎn)地。論語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對(duì)作文達(dá)到“樂之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。事實(shí)證明，小學(xué)生也可以寫好作文，只要用心地，多變地，不斷地注入新鮮血液，他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地。培養(yǎng)興趣是打開寫作路的第一步，它和發(fā)展興趣互相依賴著，共存和發(fā)展，促進(jìn)著學(xué)生長(zhǎng)期寫作的興趣，二者缺一不可。
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