“兩步計(jì)算的實(shí)際問題”教學(xué)反思

“兩步計(jì)算的實(shí)際問題”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元本單元的例3教學(xué)加、減兩步計(jì)算的實(shí)際問題，要按解決問題的一般步驟，即“理解題意→分析數(shù)量關(guān)系→確定解題步驟→列式計(jì)算→檢驗(yàn)結(jié)果→給出答案”的過程組織教學(xué)。

①

理解題意包括讀題、說題，找出已知條件與所求問題等活動(dòng)。首先是讀題，要讀題目里的對(duì)話和文字?jǐn)⑹觯x圖畫里潛在的數(shù)學(xué)信息；接著是說題，把從題目里看到的數(shù)學(xué)信息，用自己的話有條理地、完整地說出來，形成一道口頭語言敘述的實(shí)際問題；然后是找出所有已知條件和要解決的問題，明確有哪些可用的數(shù)據(jù)以及解題任務(wù)。

教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察：你從圖畫里看到些什么？題目要求的問題是什么？先讓他們自己思考同桌兩人相互說說，然后在班內(nèi)交流。

在學(xué)生尋找條件和問題，原來有34人，下車15人，上車18人，現(xiàn)在有多少人？這些信息是分析數(shù)量關(guān)系、探索問題解法的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

②

分析數(shù)量關(guān)系時(shí)學(xué)生熟悉的事情能喚醒他們相關(guān)的直接經(jīng)驗(yàn)，從而形成他們自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生從已知數(shù)量以及未知數(shù)量的關(guān)系上展開討論，從而感悟解題思路。學(xué)生聯(lián)系平時(shí)乘車的經(jīng)歷，會(huì)想到“減下車的人數(shù)”“加上車的人數(shù)”，甚至?xí)谐?4-15+18等算式。僅這樣還不夠，還應(yīng)該利用板書的條件和問題進(jìn)行思考。例如，原來34人，減下車15人，得到剩下的人數(shù)；再加上車18人，就是開車時(shí)的人數(shù)?；蛘?，原來34人，加上車18人，得到上車以后的人數(shù)；再減下車15人，就是現(xiàn)在的人數(shù)。教材鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，相信他們有經(jīng)驗(yàn)可以利用。學(xué)生中出現(xiàn)不同的思考，正是他們充分利用已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。我還要求學(xué)生相互說說自己的想法，是引導(dǎo)他們形成自己的思路。

③

列式計(jì)算是具體實(shí)施解題步驟。兩步計(jì)算的實(shí)際問題應(yīng)該分兩步解答，要寫出每一步的算式、得數(shù)以及單位名稱。要讓學(xué)生明白每一步算的是什么，體會(huì)第二步算式是如何利用第一步計(jì)算得數(shù)的。

當(dāng)然，遺憾的地方也不少，老師的講解和點(diǎn)撥、扶助略顯多了一些，學(xué)生的自主能動(dòng)性還沒有更好的發(fā)揮出來，如果在學(xué)生的解題過程中能大膽地放手，效果會(huì)更好。