責(zé)任督導(dǎo)督學(xué)培養(yǎng)青年教師案例

【案例描述】

在督導(dǎo)工作中，我發(fā)現(xiàn)X小學(xué)的青年教師比較多，他們身上洋溢著青春的活力，且多才多藝，每個年輕老師身上都有其豐厚的專業(yè)功底，但由于是X后的獨生子女較多，一些教師怕吃苦，以自我為中心，集體觀念不強，有些活動不愿參加，對待工作有些浮躁，由于剛剛畢業(yè)，備課不知如何修改，拿著教案不知如何去上，也不能根據(jù)實際教學(xué)情況，及時寫好教學(xué)反思，在隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)個別教師責(zé)任心不強，課堂掌控能力相對較弱，以致造成很多家長選班，不愿把孩子送到新畢業(yè)的老師那兒去的現(xiàn)象。

【案例分析】

青年教師學(xué)歷高、專業(yè)知識豐富，但缺乏“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，他們鉆研教材不夠透徹，教材的重難點把握不當(dāng)，在授課中經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于缺乏班級的管理經(jīng)驗，班中出現(xiàn)的各種不同情況不知如何處理，致使整個班級顯得混亂，班風(fēng)不好，學(xué)風(fēng)當(dāng)然不濃。同時教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的引領(lǐng)和幫助，教師自身的潛能、聰明才智沒有最大限度地發(fā)揮，教學(xué)的積極性沒有被調(diào)動起來，基于以上種種原因，我陷入思考：如何使這群年輕的教師更快地走上教育教學(xué)之路，成為教學(xué)陣地上的主力軍并煥發(fā)異彩呢？學(xué)校在我的提議下，加強了對青年教師的管理，制定了相應(yīng)的教學(xué)管理體制，帶領(lǐng)并促進青年教師進行專業(yè)化發(fā)展。采取以下措施：

一、培養(yǎng)專業(yè)精神，促進專業(yè)化發(fā)展

教育教師樹立崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。一要有專業(yè)責(zé)任感。沒有責(zé)任就沒有真正的教育，教師要有強烈的責(zé)任感，有實事求是的工作態(tài)度。二要有精益求精的工作精神。教師要對每一項工作都精心，對每一個環(huán)節(jié)都精細。讓教師用精心的態(tài)度，通過精細的過程，產(chǎn)生精品的教育成果。三要有發(fā)展的意識。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識，教育教學(xué)中多教一些對學(xué)生一生有用的東西，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授。有“為學(xué)生的一生發(fā)展負責(zé)，為祖國的未來而教育”的意識。

二、人人上好公開課，促進專業(yè)化發(fā)展

公開課是教師自覺進行教學(xué)研究、促進自我發(fā)展的主要途徑。在我的督導(dǎo)下學(xué)校開展了“高級教師示范課”、“青年教師匯報課”、“試驗教師觀摩課”等公開課活動，引導(dǎo)青年教師“人人上好一節(jié)公開課”，從嚴(yán)從難要求自己，培養(yǎng)良好的教學(xué)行為習(xí)慣。王海燕老師每年都參加很多的公開課活動，蔣穎穎老師語文優(yōu)質(zhì)課、品生優(yōu)質(zhì)課獲得區(qū)級一等獎，劉淮北、尚露露、宋銀平老師在“一師一優(yōu)課”評比中獲市級一等獎，成為在校青年教師學(xué)習(xí)的典范。我堅信，只要沿著這條道路走下去，我們的教師隊伍會更優(yōu)秀。

三、撰寫教學(xué)反思，促進專業(yè)化發(fā)展

美國學(xué)者波斯納提出：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思。積極的教學(xué)反思是提高青年教師教學(xué)水平的有效渠道，教師的教學(xué)反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教師的專業(yè)發(fā)展過程也就是一個新手型教師走向勝任型教師、再從勝任型教師走向智慧型教師的過程。在這個過程中，離不開教學(xué)行為的深刻反思，張潔、倪凡老師教學(xué)能力的快速提高，教學(xué)科研如魚得水，得益于長期的一課一反思，李夢醒老師也是在一絲不茍的“邊教邊思”中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀教師的。

四、開展各類競賽，促進專業(yè)化發(fā)展

青年教師富有激情，有活力，有精力，開展各類各級競賽促進教師的專業(yè)化發(fā)展，根據(jù)教師的學(xué)科專業(yè)水平，開展學(xué)科專業(yè)知識競賽，激發(fā)青年教師對于自身學(xué)科專業(yè)知識的積淀和把握，豐富其自身的專業(yè)底蘊。針對教師的教研能力，開展教學(xué)設(shè)計大賽，說、講、評、反思、教學(xué)敘事、教學(xué)案例評析大賽，針對教師的綜合能力，開展教師的基本功大賽，如粉筆字，鋼筆字，毛筆字，演講，特長，教科研的“好書推薦”等活動，提高教師的專業(yè)化發(fā)展，很多年輕老師就是在競賽中綜合能力得到迅速提升，寧海明、李秉恕、譚曉敏、王佩佩、袁肖楠等青年教師在區(qū)、市級的演講比賽、基本功競賽中獲得一、二等獎。

【案例反思】

以上這個案例引發(fā)了我對督學(xué)的幾點思考：

X.注重思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高。

教師不僅具有較高的業(yè)務(wù)能力，還必須具備愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生等良好的思想道德素質(zhì)，否則不能教育好學(xué)生。我在指導(dǎo)青年教師時，不僅幫助他們提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要關(guān)注他們的思想狀況。一方面，要培養(yǎng)教師熱愛教育這一職業(yè)，利用政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓他們感受到從教的樂趣。另一方面要培養(yǎng)青年教師熱愛學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。只有教師在工作中用真摯的愛去對待學(xué)生，才能提高學(xué)生對教師的信任感。盡力促進青年的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高，使他們逐步成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

X.注重實效性和過程性同步進行。

學(xué)校是發(fā)展變化的，青年教師也是在不斷成長的，為此需要我們審時度勢，針對不同的背景和環(huán)境，確定扎扎實實的措施，從而讓青年教師的專業(yè)化發(fā)展實效地前行，當(dāng)然，對青年教師的培養(yǎng)過程中，在業(yè)務(wù)能力上應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的同時，不能操之過急，不能求全責(zé)備，要注重培養(yǎng)的實效性和過程性。

X.注重激發(fā)教師自我發(fā)展的主觀能動性

青年教師的自身專業(yè)水平，教科研的能力基礎(chǔ)各不相同，如果整齊劃一的進行專業(yè)化發(fā)展就不能體現(xiàn)“因材施教”的原則，因此，我們要號召教師針對自身實際情況，自己制定本人的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，全面的制定自身的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。采取教師自查，自分析，自制定的方式進行，促進教師的自我發(fā)展意識，這也是教師成長的關(guān)鍵，這樣有針對性的，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用得到極大地發(fā)揮。

青年教師是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是我們義不容辭的職責(zé)。在今后的督導(dǎo)工作中，我會加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進，貢獻自己應(yīng)有的力量?？傊?，作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負重任。只有悉心督導(dǎo)，忠于職責(zé)，才能體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的價值所在，真正起到護航學(xué)校發(fā)展的作用。