語文輔導(dǎo)課教案

語文輔導(dǎo)課教案1

一、創(chuàng)新目的

優(yōu)化備課結(jié)構(gòu)，完善備課模式；發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高教學效率。

二、創(chuàng)新背景

寧縣和盛初中自20xx年8月建成開學以來，以其硬件設(shè)施在全縣一流，上級領(lǐng)導(dǎo)也多次親臨我校，作出了要把我校建成教學質(zhì)量強校的指示，為此，我校領(lǐng)導(dǎo)，深感責任重大，發(fā)奮圖強，深入教學第一線，把教研教改作為抓手和突破口，積極推進新課程改革，全面展開了聽課評教活動。在過去的一年當中，人人講課，人人評課，聽課率和承擔公開教學率達到了百分之百。此外，還派出老師，到外校，如齊家樓、西峰五中、早勝初中等地，利用他山之石，為我所用，教學水平得到了普遍提高，教學能手也脫穎而出。我校教學能手赴市上和省上參加賽課活動，均有老師獲獎。全縣西區(qū)初中賽課活動在我校多媒體教室進行，我校同科目的老師也全員參加聽課，教研教改可謂如火如荼，波瀾壯闊，取得了相當?shù)膶嵭В航虒W的形式潛移默化，學生在學習中的主體地位得到確立，課業(yè)負擔減輕了，各科發(fā)展平衡，素質(zhì)教育得到體現(xiàn)，如我校第一屆校園文化藝術(shù)節(jié)成功舉辦、書畫展如期舉行、運動會勝利閉幕。教研教改必然地要體現(xiàn)在教案上，從數(shù)學、英語活頁教案，到“‘導(dǎo)讀式’語文教學案”的創(chuàng)新與實踐，是我校教研教改的成果之一，從它可以看出我校的教研教改軌跡，供上級調(diào)研和指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新過程：

1、表格式活頁教案的出現(xiàn)。

活頁教案，是在公開教學中出現(xiàn)的。優(yōu)秀的公開課、示范課、表演課老師，總是在電腦上精心備寫一分表格式活頁教案，然后診求備課組長、教研組長、教導(dǎo)主任等老師的意見，在電腦上可以隨時修改完善，然后打印，在公開課上分發(fā)給各聽課老師，因此，活頁教案就可以最大限度地作到盡善盡美，高效率地復(fù)制許多份，也為其他老師的授課提供幫助。而電子版教案在多媒體教學設(shè)備中又大興其道，得到了理想地展示，省時高效。由于骨干教師的引領(lǐng)作用，數(shù)學教研組、英語教研組先后確立了表格式活頁教案，運行良好，便于操作。語文活頁教案也在實踐中，成為《“導(dǎo)讀式”語文教學案》的雛形。

2、《“導(dǎo)讀式”語文教學案》的創(chuàng)新

語文教研組在第二學期開始就嘗試表格式活頁教案，但和教導(dǎo)處設(shè)計的導(dǎo)學案是雙軌制，就是每人在備寫導(dǎo)學案的同時，另外承擔一課表格式活頁教案的備寫，上課時以導(dǎo)學案為主授課，活頁教案基本是為課改而課改，當時看來只是加重了老師們的負擔，一個學期下來，老師們寫了四本導(dǎo)學案，還寫了許多活頁教案。但俗話說，功不枉費，就在這樣的勞動中，老師們對活頁教案的備寫積累了不少有益的經(jīng)驗，在新課改形勢的推動下，《“導(dǎo)讀式”語文教學案》終于脫穎而出了。它是一種完善了的表格式活頁教案，可以說是經(jīng)過了漫長的實踐而產(chǎn)生的，所不同的是由原來的`16楷紙變成了8楷紙（A4）打印，再由備課組成員備寫而成。

（1）《“導(dǎo)讀式”語文教學案》的命名。本教案的命名，源自教育家錢夢龍的“語文導(dǎo)讀法”，而用這種教學案備寫教案，從理念上也有“語文導(dǎo)讀法”的性質(zhì)?！皩?dǎo)”是教師進行語文教學的基本方式?！白x”是學生學習語文的基本方式，語文教學就是在教師的引導(dǎo)和學生誦讀活動中進行，在教師引導(dǎo)和點撥下，學生讀讀議議，就會領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。熟讀成誦就會使語文知識和文化精神營養(yǎng)在學生生命中沉淀，從而塑造學生健康的生命價值觀，奠定學生人生基礎(chǔ)。

（2）《“導(dǎo)讀式”語文導(dǎo)學案》樣式。

如下所示，這是備寫好的一份《“導(dǎo)讀式”語文教學案》：

課題：紫藤蘿瀑布

授課人：張世勤

授課時間：20xx-11-5 教法 導(dǎo)讀

學法：誦讀，討論

課時：第一課時

教學目標：

1了解作者及寫作背景，識記字詞。

2整體感知課文內(nèi)容，劃分課文層次，概括層意，勾畫關(guān)鍵句。

3體會生命的頑強和美好，正確對待生活的坎坷，把握生活。

教學重點：揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力。

教學難點：體會作者對人生的思考和感悟。

主備人：張世勤

教學內(nèi)容及過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，展示目標

我們在學習《秋天的懷念》一文時，母親為什么用身體擋住窗口不讓“我”看落葉，卻多次央求“我”去北?？?？大家一定會說這不但體現(xiàn)了偉大的母愛，更能體現(xiàn)出母親教育兒子正確對待生活的坎坷，積極樂觀地生活，今天我們將再一次的感悟生活的真諦。請同學們學習《紫藤蘿瀑布》一文。

2、檢查預(yù)習，校音釋義。

3、介紹作者及寫作背景。

4、朗讀課文，整體感知，劃分層次，概括層意。

一（1-6）看花

二（7-9）憶花

三（10-11）悟花

5、精讀課文，研討、訓練

A說說作者從紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想，與同學分享。

B紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現(xiàn)“我”心情的語句，說說前后發(fā)生了怎樣的變化。

6、速讀課文，想想本文運用了什么寫作手法？

板書設(shè)計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

一（1-6）看花――繁花似錦（1花瀑；2花穗；3花苞。）

二（7-9）憶花――思緒萬千（1賞花的感受；2憶花的動作；3頌花的生機。）

三（10-11）悟花――樂觀向上

主題（關(guān)鍵句）：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

課堂小結(jié)：

本文通過托物言志的手法，描寫了生長茂盛的紫藤蘿花瀑，回憶了它不幸的遭遇，感悟到遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要保持對生命的美好向往

訓練提升：

1、解釋（口頭解釋）

佇立：長時間的站立。盤虬臥龍：盤曲的枝條，猶如躺臥的龍。

2、賞析課文：

文章圍繞紫藤蘿來抒發(fā)感情，由看花，憶花，思花三部分層深入，看花部分是花瀑，花穗，花朵來寫，憶花先寫“我”浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”次寫花所受的苦難，最后以花歷經(jīng)劫難又煥發(fā)生機作結(jié)，回應(yīng)前文，思花感悟到生命的美好和永恒。

作業(yè)布置：抄寫詞語；完成練習冊。

輔備人：梁兆恒

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要保持對生命的美好向往，長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種事物的象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

知識延展：

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。――劉禹錫

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。――陸游

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 ――蘇軾

前途是光明的，道路是曲折的。 ――

課后反思：討論環(huán)節(jié)一直是費時費力的，每班要培養(yǎng)幾名善于發(fā)言的帶頭人。

備課組成員審閱：楊潔、劉瑞娟、李濤

包組領(lǐng)導(dǎo)審閱：李虎峰

時間：20xx、11、1

（3）《“導(dǎo)讀式”語文教學案》設(shè)計特點

“‘導(dǎo)讀式’語文教學案”采用表格式活頁教案，用A4紙打印，其項目有“課題”，“授課人”，“授課時間”，“教法”，“學法”“課時”“教學三維目標”“教學重點”，“教學難點”，“教學內(nèi)容和過程”分為“主備人”和“輔備人”欄目。還有“板書設(shè)計”，“知識延展”，“課堂小結(jié)”，“訓練提升”，“作業(yè)布置”，“課后反思”。最后還有備課成員審閱，包組領(lǐng)導(dǎo)審閱。尤其是設(shè)有主備人和輔備人欄目，使備課過程更能體現(xiàn)集體備課的理念和優(yōu)點。

（4）“‘導(dǎo)讀式’語文教學案”的備課流程。

我們以年級組為單位，同學科的老師們圍成一個備課小組，先是組員說課，交流意見，如確定教法和學法，確定重難點等，再由主備人主備該課，然后由組員們審閱，提出意見，由一人作為輔備人執(zhí)筆完善。有時主備人提出問題，在課堂上由學生討論生成答案，但輔備人可以預(yù)設(shè)答案，使教學過程更加便于控制。知識延展更能發(fā)揮眾長。輔備人可以用名言印證，也可講一個故事，這樣不但教師之間可以互相啟發(fā)，更能使課堂充滿智慧和樂趣，提升教學層次。如，我們在七年級上冊《蟬》的教學延展中，講了一個故事：一個方丈在彌留之際，眾弟子跪在床前，希望聆聽師傅最后的教誨，得到人生真諦。這時，房上正有老鼠在打架，方丈說：你們聽，它們多么快樂！說完，就閉上了眼。

（5）“‘導(dǎo)讀式’語文教學案”的教學過程。

一般有（一）展示目標。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（三）輪讀課文，掌握新詞語。（四）朗讀課文整體感知課文內(nèi)容，畫出重點語句。（五）默讀、賞析課文，研習課文內(nèi)容。這一個環(huán)節(jié)一般情況下，可以圍繞課后思考題讓學生合作探究，自主學習。具體作法是讓六人小組展開討論，老師組織引導(dǎo)，在學生討論的基礎(chǔ)上歸納出答案，如果太難，是第一次接觸，則不需要太多的討論，可以以介紹為主。（六）知識延展，可以使學生舉一反三，產(chǎn)生聯(lián)想，使知識得到融會貫通。（七）課堂小結(jié)?？梢允怪攸c得到明確和強調(diào)，難點得到突破。（ 八）訓練提升。是對本節(jié)課所學內(nèi)容的檢驗和鞏固。通?？蓹z查學生對文本的知識能力和情感態(tài)度價值觀的掌握和領(lǐng)會情況。（九）作業(yè)布置。通?？梢宰寣W生抄寫詞語，作一至三個練習題，背誦，默寫古詩或課文名篇。（十）課后反思。通過反思，可以不斷矯正教學過程中的不足，提高教學水平。因此，“‘導(dǎo)讀式’語文教學案”亦包含著“‘導(dǎo)讀式’語文教學法”。

（6）《“導(dǎo)讀式”語文教學案》的實踐效果。

總之，從“‘導(dǎo)讀式’語文教學案”的形式和內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)其以下優(yōu)點：

①是真正的集體備課，使流于形式的集體備課落到了實處。

②有主備人和輔備人，可以集思廣益，博采眾長。共有四次完善過程，就是備課前的交流，主備人備課，輔備人完善，其他組員審閱簽字。

③目標明確。

④重難點突出。

⑤教學過程真正確立了學生在學習中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

⑥省時高效，把教師從機械的書寫活動中解放出來，使教師可以有時間研究學生，一對一地幫助后進生。

⑦可以使老師有時間讀書看報，自我完善，進行國培和網(wǎng)上學習，使教師和學生一同成長，體會到學習的樂趣，從而在教學活動中以一個學習首席發(fā)言者的身份出現(xiàn)在課堂上，才會達到學習的民主，上升到科學化。

教學成績：我們備課小組語文成績在全縣聯(lián)考及畢業(yè)會考中名列前茅，均受到縣局獎勵。

語文輔導(dǎo)課教案2

教學目標：

1、有主動識字的愿望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重難點：

認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

小朋友課前正唱有關(guān)風的歌曲

1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關(guān)的詩句，會背嗎？（學生背）

2、平時你感受過什么樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？

3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）

二、學習生字，初讀課文

1、今天我們這來了三個可愛的新朋友，想認識嗎？是誰呢？趕快認識一下吧（出示三個名字：陳丹 趙小藝 宋濤）誰來當小老師領(lǐng)大家讀出他們的名字？（指兩人領(lǐng)讀后齊讀）誰還想讀、

2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優(yōu)先，女同學先來試試，男同學再來?。信喿x）

3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片， 開火車讀。

4、咱們班誰姓這個姓（出示陳）趙呢？、有姓宋嗎？濤，誰能給他找個朋友？藝：找朋友 ……

5、我們再來輕輕地喊他們的名字吧！今天我們學和這幾個孩子有關(guān)的故事，愿意讀讀課文嗎？你打算怎么讀呢？

6、學生自由朗讀課文。

7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風車呼呼轉(zhuǎn) 旗桿）指名讀。再出示轉(zhuǎn)、桿多音字組詞。

8、課件出示找找說說：第一行字是我們剛學的字，下一行是我們以前認識的字，看看這些字還能組成哪些新的詞語？

9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的`更好，請小朋友再次自由讀課文。

10、誰愿意讀給大家聽呢？他們讀的時候其他同學就是小評委了，你們可一定要認真聽，等一會要評評

11、那這篇課文講了一件什么事呢？

三、細讀課文，感悟

1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。

2、隨學生回答出示有關(guān)句子：

（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？

4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內(nèi)容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）

5、出示寫趙小藝的畫的內(nèi)容：

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

你從哪里知道她畫出風來了？〔板書：飄著的旗子〕為什么要畫飄著的旗子？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？〔點小藝畫風的句子〕小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

6、風在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節(jié)課再來學。

四、寫字

1、那咱們讀了課文，想不想練習寫字，課件出示“藝、絲”。認識它們嗎？讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？在寫的時候要注意什么？這課還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？打開書看看68頁的田字格，還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎？（顯、忽、）看看這兩個字上下兩部分怎么樣？

2、學生書寫。教師巡視。

板書設(shè)計：

15、畫風

飄著的旗子

《畫風》教學反思：

《畫風》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時看不見摸不著的“風”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現(xiàn)風的方法：比如畫一面飄著的旗子；畫一棵彎彎的小樹；畫一些斜斜的雨絲：畫呼呼轉(zhuǎn)的風車。在本課時的教學中，我是這樣做的：

輔導(dǎo)課教案——預(yù)習課

教師：張金榮

一、布置預(yù)習任務(wù)

二、明確預(yù)習方法：

1、疏通課文，掃清字詞障礙（對拿不準的字詞，不能跳過去或只是問一下同學，而要查字典，使自己對該字詞的音形義有全面的了解。）、2、了解作者及本文的寫作背景。

3、精讀課文3—4遍，用鉛筆劃出你認為重要的或?qū)懙煤玫淖衷~句，并在書旁的空白處寫下自己的體會和見解。

4、與同學討論各自預(yù)習這篇文章的體會，互為補充。

5、思考書后練習。

6、在完成以上幾步的前提下，可查閱相關(guān)資料，看看自己的想法和資料上是否吻合。（不能盲從資料，對與資料上不吻合的或資料上沒有提到的體會可在課后、課上向老師、同學質(zhì)疑。）

三、老師檢查預(yù)習情況。

1、提問相關(guān)問題。

2、檢查學生的語文書：有無預(yù)習的痕跡，有多少，質(zhì)量如何。