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      高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則2019(精選合集)

      時(shí)間:2019-09-02 16:06:20下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則2019》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則2019》。

      第一篇:高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則2019

      關(guān)于舉辦體育教師技能競(jìng)賽的通知

      為了響應(yīng)省[**省教育廳辦公室關(guān)于印發(fā)在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則的通知]

      (教辦體衛(wèi)藝〔2016〕262號(hào))文件精神,在學(xué)校教職工中掀起練技能、強(qiáng)素質(zhì)、為學(xué)校體育事業(yè)做貢獻(xiàn)的熱潮,提高體育教師教學(xué)技能,選拔教師參加省級(jí)比賽,特定于2019年5月舉行體育教師技能比賽,同時(shí),對(duì)于技能突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)完全依照教育廳文件通知中的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行技能1八段錦;技能2:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球任選一項(xiàng),滿分40分和體能1:平板支撐,立定跳遠(yuǎn)、跳繩、100米任選一項(xiàng)(平板支撐2分鐘滿分,少5以內(nèi)秒扣1分,10秒以內(nèi)扣2分,以此類推;100米15S滿分,超1秒以內(nèi)扣2分,2秒以內(nèi)扣4分,以此類推;立定跳遠(yuǎn)240cm滿分,少2厘米以內(nèi)扣1分,4cm以內(nèi)扣2分,以此類推,跳繩160個(gè)滿分,少5個(gè)以內(nèi)扣1分,10個(gè)以內(nèi)扣2分,以此類推),滿分10分;體能2:男子1000米、女子800米,滿分:10分(1000米4‘’30滿分;800米4‘’20滿分,每多10秒扣一分)。各位教師于4月26日前把參加的項(xiàng)目報(bào)到田瀏陽(yáng)老師處。

      附件:**省教育廳辦公室關(guān)于印發(fā)在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則的通知

      河南省教育廳辦公室文件

      教辦體衛(wèi)藝〔2016〕262號(hào)

      **省教育廳辦公室

      關(guān)于印發(fā)在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)

      高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則的通知

      各相關(guān)高校:

      根據(jù)**省教育廳、**省教育工會(huì)《關(guān)于在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)的通知》(豫教工〔2016〕16號(hào),以下簡(jiǎn)稱《通知》),為了切實(shí)做好高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽,現(xiàn)將《全省教育系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則》印發(fā)給你們,并就有關(guān)事項(xiàng)通知如下:

      一、各高校要高度重視本次高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽,嚴(yán)格按照《通知》提出的工作要求開(kāi)展工作,以競(jìng)賽為契機(jī),在學(xué)校教職工中掀起練技能、強(qiáng)素質(zhì)、為學(xué)校體育事業(yè)做貢獻(xiàn)的熱潮。

      二、各高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽申報(bào)應(yīng)該是在校內(nèi)競(jìng)賽基礎(chǔ)上擇優(yōu)推薦,申報(bào)材料要按照《通知》“注意事項(xiàng)”要求內(nèi)容申報(bào),并填寫《**省高校體育教師教學(xué)技能競(jìng)賽報(bào)名表》(本通知附件2),紙質(zhì)報(bào)名表和上報(bào)的其他材料報(bào)送至**大學(xué)體育學(xué)院

      三、報(bào)送截止時(shí)間為2016年6月30日。

      省體育技能競(jìng)賽報(bào)到時(shí)間為2016年7月4日,5-6日進(jìn)行體育教學(xué)技能競(jìng)賽。聯(lián)系人、聯(lián)系方式同上。

      四、評(píng)審專家按照《通知》要求聘請(qǐng),有關(guān)費(fèi)用按照相關(guān)規(guī)定由教育廳承擔(dān)。參賽教師交通費(fèi)、食宿費(fèi)由派出單位解決。

      附件:**省高校體育教師教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則

      2016年5月6日

      附件1

      **省高校體育教師教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則

      一、競(jìng)賽項(xiàng)目及權(quán)重分配

      本屆比賽共設(shè)說(shuō)課、技能1、技能2、體能1、體能2共五項(xiàng),滿分100分。

      1.說(shuō)課:滿分40分(含教案1份)。其中說(shuō)課30分,說(shuō)課時(shí)間限定為10分鐘。提供一節(jié)課的完整教案,10分。

      2.技能1:24式簡(jiǎn)化太極拳,健美操、啦啦操,任選一項(xiàng),滿分20分。

      3.技能2:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球任選一項(xiàng),滿分30分。

      4.體能1:平板支撐,滿分5分。

      5.體能2:一分鐘跳繩,滿分5分。

      二、競(jìng)賽內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

      1.說(shuō)課:(40分)

      (1)競(jìng)賽內(nèi)容

      說(shuō)教材——教材分析

      說(shuō)學(xué)情——學(xué)情分析

      說(shuō)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)

      說(shuō)教法——教授方法(含教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn))

      說(shuō)學(xué)法——學(xué)練法與學(xué)法指導(dǎo)

      說(shuō)設(shè)計(jì)——教學(xué)程序

      (2)競(jìng)賽方法:

      參賽教師根據(jù)抽簽排序進(jìn)行說(shuō)課,時(shí)間10分鐘。

      評(píng)委依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和參賽教師的表現(xiàn),客觀公正的評(píng)定成績(jī)。

      參賽教師根據(jù)自己教學(xué)情況,交一節(jié)完整的實(shí)踐課教案。

      (3)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

      內(nèi)容

      分?jǐn)?shù)

      一、說(shuō)教材

      1.能簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確流暢地說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)。

      2.能準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出教學(xué)要求、教材重、難點(diǎn)。

      二、說(shuō)學(xué)情

      1.能運(yùn)用教育理論分析學(xué)情,正確診斷學(xué)生的三基能力。

      2.使用方法、手段恰當(dāng),切入準(zhǔn)確。

      三、說(shuō)目標(biāo)

      明確,具體,可測(cè)量。

      四、說(shuō)教法

      教師教法:緊扣目標(biāo)、重點(diǎn)突出、體現(xiàn)主導(dǎo)。

      五、說(shuō)學(xué)法

      學(xué)生學(xué)法:充分活動(dòng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)主體。

      六、說(shuō)設(shè)計(jì)

      1.指導(dǎo)適用,符合學(xué)生實(shí)情,符合教學(xué)規(guī)律。

      2.教學(xué)掌控自如,教法靈活,手段新穎;注重營(yíng)造學(xué)生自我發(fā)展的空間。

      小計(jì):

      七、教案編寫

      教案編寫規(guī)范,結(jié)構(gòu)完整,條理清晰,重、難點(diǎn)突出,教學(xué)手段、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理。

      總計(jì):

      2.體育技能一(20分):太極拳、健美操、啦啦操任選一項(xiàng)。

      (1)24式簡(jiǎn)化太極拳評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

      錯(cuò)誤、遺忘、遺漏未出現(xiàn)者20-18分;

      錯(cuò)誤、遺忘、遺漏累計(jì)出現(xiàn)一次者18-16分;

      錯(cuò)誤、遺忘、遺漏累計(jì)出現(xiàn)二次者16-14分;

      錯(cuò)誤、遺忘、遺漏累計(jì)出現(xiàn)三次者14-12分;

      錯(cuò)誤、遺忘、遺漏累計(jì)出現(xiàn)四次及以上者12分以下。

      備注:

      每檔分值,分別由動(dòng)作規(guī)格、節(jié)奏、勁力、協(xié)調(diào)連貫程度等構(gòu)成;

      錯(cuò)誤,包括動(dòng)作錯(cuò)誤和方向錯(cuò)誤兩種,出現(xiàn)任何一種即認(rèn)定為錯(cuò)誤;

      動(dòng)作與動(dòng)作之間間隔時(shí)間不得超過(guò)3秒,否則視為一次遺忘;

      考試中現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行修改動(dòng)作的不算錯(cuò)誤。

      (2)健美操、啦啦操評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

      一套完整自選原創(chuàng)套路,套路時(shí)間:1分15秒—1分30秒。

      成套動(dòng)作創(chuàng)編要求:

      健美操:

      以基本體操為基礎(chǔ),貫穿大眾健美操步伐,融不同風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作元素,突出健身性和表演性,強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的力度、速度、韻律以及成套動(dòng)作的連續(xù)性和動(dòng)作與音樂(lè)的完美結(jié)合。

      至少集中出現(xiàn)4×8拍體現(xiàn)第二風(fēng)格的操舞動(dòng)作(莎莎、嘻哈、探戈、街舞、爵士等)組合。

      徒手套路。

      不提倡競(jìng)技健美操難度。

      啦啦操:

      舞蹈啦啦操:花球、街舞、爵士啦啦操任選。

      強(qiáng)調(diào)動(dòng)作編排與音樂(lè)的和諧統(tǒng)一。

      允許出現(xiàn)第二風(fēng)格元素。

      不允許出現(xiàn)高難度的技巧動(dòng)作。

      3.體育技能二(滿分30分):籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球任選一項(xiàng)。

      (1)籃球

      ①一分鐘投籃(10分)

      競(jìng)賽辦法與要求:

      以籃圈投影中心點(diǎn)為圓心,以該點(diǎn)至發(fā)球線的距離為半徑,劃一圓弧。考生持球站在圓弧線外A、B、C(45°、90°、45°)任意點(diǎn)上,聽(tīng)到“開(kāi)始”口令后,開(kāi)始投籃,并計(jì)時(shí);投籃時(shí)不得踏線或過(guò)線;搶籃板球后運(yùn)球至弧線外時(shí)不得違例,違例投中無(wú)效;投籃動(dòng)作單手雙手不限,A、B、C三個(gè)投籃點(diǎn)不得重復(fù)使用,連續(xù)投籃一分鐘,計(jì)投中次數(shù)。每人一次機(jī)會(huì)。

      評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

      一分鐘投籃評(píng)分表

      單位:次

      分值

      ②往返運(yùn)球投籃(20分)

      競(jìng)賽辦法與要求:

      由球場(chǎng)右側(cè)邊線中點(diǎn)開(kāi)始,面向球籃以右手運(yùn)球上籃,同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)。球投中籃后,仍以右手運(yùn)球至左側(cè)邊線中點(diǎn);然后折返用左手運(yùn)球上籃;投中籃后,仍以左手運(yùn)球回到原起點(diǎn);同樣再重復(fù)上述運(yùn)球投籃一次,回到原起點(diǎn)停表。

      運(yùn)球必須正常連續(xù),按左、右手規(guī)定要求進(jìn)行,不得遠(yuǎn)推運(yùn)球上籃和走步違例;投球必須中籃才能繼續(xù)前進(jìn);投籃手型手法不限,左、右手投籃均可。犯規(guī)違例一次,時(shí)間增加1秒;4次犯規(guī)或違例,該項(xiàng)成績(jī)?yōu)榱惴?。每人一次機(jī)會(huì)。

      評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

      往返運(yùn)球投籃評(píng)分表

      男(秒)

      分值

      女(秒)

      男(秒)

      分值

      女(秒)

      11.2

      29.5

      34.5

      36.5

      10.8

      41.5

      18.2

      10.4

      30.5

      17.5

      35.5

      37.5

      42.5

      16.8

      9.6

      31.5

      16.1

      36.5

      38.5

      9.2

      43.5

      15.5

      8.8

      32.5

      14.9

      37.5

      39.5

      8.5

      44.5

      14.3

      8.2

      33.5

      13.7

      38.5

      40.5

      7.9

      45.5

      13.2

      7.6

      34.5

      12.7

      39.5

      7.3

      12.2

      35.5

      11.7

      40.5

      (2)足球

      競(jìng)賽辦法:

      20米運(yùn)球過(guò)桿射門(18分:其中運(yùn)球繞桿15分,射門3分。場(chǎng)地見(jiàn)下圖)

      ①將球在起點(diǎn)線上放穩(wěn),待考評(píng)員示意后方可開(kāi)始。

      ②每名考生一次機(jī)會(huì)。

      ③考生運(yùn)球過(guò)桿的方式和射門腳法不限。

      ④運(yùn)球時(shí)漏繞或少繞標(biāo)桿均按失敗記錄。

      ⑤繞過(guò)最后一根桿后,必須在射門限制線前完成射門。超過(guò)射門限制線的射門成績(jī)無(wú)效。

      定位球踢準(zhǔn)(12分)

      ①考試場(chǎng)地(見(jiàn)下圖)

      25m(男)

      20m

      (女)

      4m

      在場(chǎng)地內(nèi)以一點(diǎn)為圓心劃半徑分別為1米、2米、2.5米、3.5米的同心圓靶型區(qū)域,從圓心向外25米處(女20米)為踢球起點(diǎn),起點(diǎn)線長(zhǎng)4米。

      ②將球放在起點(diǎn)線后沿,待考評(píng)員示意后方可開(kāi)始。

      ③每名考生有兩次機(jī)會(huì),取最優(yōu)成績(jī)?yōu)闆Q定成績(jī)。

      ④考生踢球腳法、左右腳不限。

      ⑤球的第一落點(diǎn)不在目標(biāo)區(qū)域內(nèi)不得分。

      ⑥如球的落點(diǎn)壓在同心圓靶型區(qū)線上,則按相對(duì)應(yīng)的較高分值計(jì)算

      評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

      20米運(yùn)球過(guò)桿射門(18分)

      ①分為運(yùn)球過(guò)桿(15分)和射門(3分)兩段式計(jì)分。運(yùn)球過(guò)桿滿分成績(jī)男生9秒、女生10.5秒,射中球門記3分。

      ②運(yùn)球過(guò)桿的時(shí)間男生超過(guò)12.5秒、女生超出14秒時(shí),即使射中球門也按失敗記錄。

      過(guò)桿射門成績(jī)?cè)u(píng)分表

      20M運(yùn)球過(guò)桿射門

      分值

      分值

      12“5

      12”4

      12“3

      12”2

      12“1

      12”0

      11“9

      11”8

      11“7

      11”6

      11“5

      11”4

      11“3

      11”2

      11“1

      11”0

      10“9

      10”8

      14“0

      13”9

      13“8

      13”7

      13“6

      13”5

      13“4

      13”3

      13“2

      13”1

      13“0

      12”9

      12“8

      12”7

      12“6

      12”5

      12“4

      12”3

      4.5

      4.8

      5.1

      5.4

      5.7

      6.3

      6.6

      6.9

      7.2

      7.5

      7.8

      8.1

      8.4

      8.7

      9.3

      9.6

      10“7

      10”6

      10“5

      10”4

      10“3

      10”2

      10“1

      10”0

      9“9

      9”8

      9“7

      9”6

      9“5

      9”4

      9“3

      9”2

      9“1

      9”0

      12“2

      12”1

      12“0

      11”9

      11“8

      11”7

      11“6

      11”5

      11“4

      11”3

      11“2

      11”1

      11“0

      10”9

      10“8

      10”7

      10“6

      10”5

      9.9

      10.2

      10.5

      10.8

      11.1

      11.4

      11.7

      12.3

      12.6

      12.9

      13.2

      13.5

      13.8

      14.1

      14.4

      14.7

      定位球踢準(zhǔn)(12分)

      落點(diǎn)區(qū)域

      1號(hào)區(qū)域

      2號(hào)區(qū)域

      3號(hào)區(qū)域

      4號(hào)區(qū)域

      分值

      3分

      6分

      9分

      12分

      (3)排球

      發(fā)球(15分)

      ①競(jìng)賽辦法

      考生在正面上手發(fā)球、正面上手飄球、勾手大力發(fā)球、勾手飄球和跳發(fā)球中任選一種,站在發(fā)球區(qū)的固定位置上,連續(xù)發(fā)球5次(發(fā)直線球2次和斜線球3次),男生必須發(fā)到4.5米以后的區(qū)域,女生不限前后區(qū)域,發(fā)出的球具有一定的速度和力量。見(jiàn)圖1。

      ②評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

      每發(fā)成功一次得3分,滿分15分。

      4.5m

      發(fā)

      圖1

      發(fā)球技術(shù)考試場(chǎng)地示意圖

      正面扣球(15分)

      競(jìng)賽辦法

      考生在4號(hào)區(qū),用正面扣一般高球的方法,將從3號(hào)位傳來(lái)的球直接扣入對(duì)面場(chǎng)區(qū)。先扣斜線球3次,然后扣直線球2次。扣球時(shí)發(fā)力必須充分,扣出的球具有一定的速度和力量。如果扣出的球碰網(wǎng)上沿改變了飛行路線并落入對(duì)面場(chǎng)區(qū)內(nèi)時(shí),該球可以不算,再補(bǔ)扣一次。直線區(qū)和斜線區(qū)的標(biāo)志見(jiàn)圖2。

      ②評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

      每扣成功一次得3分,滿分為15分。

      2.5m

      圖2

      扣球技術(shù)考試場(chǎng)地示意圖

      (4)乒乓球

      競(jìng)賽內(nèi)容

      ①左推右攻

      專業(yè)乒乓球教師向左1/4臺(tái)與右1/4臺(tái)交替連續(xù)供球12組,受試人采用反手推,正手攻,計(jì)成功板數(shù)(見(jiàn)圖1)。要求正手攻球有一定力量,即攻球后,球落對(duì)方臺(tái)面彈起后的第二弧線落地點(diǎn),超過(guò)球臺(tái)端線垂直投影線或投影線的沿長(zhǎng)線垂直距離2.7米以遠(yuǎn),否則該板球按失誤計(jì)算。推擋只計(jì)擊球落臺(tái)有效區(qū)域內(nèi)得分,不計(jì)落地遠(yuǎn)度。供球頻率每分鐘50至60次。

      ②正手扣殺或拉弧圈

      專業(yè)乒乓球教師向正手位連續(xù)供球15個(gè),受試人采用扣殺或拉弧圈,將球依次交替打在對(duì)方右1/3臺(tái)和左1/3臺(tái)區(qū)域內(nèi),打在無(wú)效區(qū)內(nèi)按失誤計(jì)算(見(jiàn)圖2)。計(jì)成功板數(shù),并要求擊球時(shí)達(dá)到一定的力量,即擊球后,球落對(duì)方臺(tái)面彈起后的第二弧線落地點(diǎn),超過(guò)球臺(tái)端線垂直投影線或投影線的沿長(zhǎng)線垂直距離2.8米以上,否則該球按失誤計(jì)算。供球頻率每分鐘50至60次。

      評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

      ⑴左推右攻:滿分15分。反手推擋每成功一板計(jì)0.5分,正手攻球成功一板計(jì)1分。每人一次機(jī)會(huì)。

      2.8米

      發(fā)

      機(jī)

      受試人

      發(fā)

      機(jī)

      2.7米

      受試人

      圖2

      圖1

      0.5米

      ⑵正手扣殺或拉弧圈:滿分15分。每人擊球15板,每人一次機(jī)會(huì)。

      分值對(duì)照表

      左推右攻(15分)

      正手扣殺(15分)

      組數(shù)

      分值(推、攻)

      板數(shù)

      分值

      0

      0

      1.5(0.5、1)

      3(1、2)

      4.5(1.5、3)

      6(2、4)

      7.5(2.5、5)

      9(3、6)

      10.5(3.5、7)

      12(4、8)

      13.5(4.5、9)

      15(5、10)

      (5)羽毛球

      專項(xiàng)技術(shù)(滿分15分)高遠(yuǎn)球、平快球、網(wǎng)前球。

      競(jìng)賽方法

      右側(cè)場(chǎng)區(qū)發(fā)球(共10個(gè)球):考生站在右側(cè)場(chǎng)區(qū)向?qū)γ嬗覀?cè)場(chǎng)區(qū)連續(xù)發(fā)10個(gè)球,可以用發(fā)(高遠(yuǎn)球、平快球和網(wǎng)前球)的方式將球依次發(fā)到指定的區(qū)域內(nèi)(A、B、C、D)并輪轉(zhuǎn)2次。最后兩球的落點(diǎn)由考生分別在A、B區(qū)域中選擇一個(gè)和C、D區(qū)域中選擇一個(gè)。如圖1所示。

      左側(cè)場(chǎng)區(qū)發(fā)球(共10個(gè)球):考生站在左側(cè)場(chǎng)區(qū)向?qū)γ孀髠?cè)場(chǎng)區(qū)連續(xù)發(fā)10個(gè)球,可以用發(fā)(高遠(yuǎn)球、平快球和網(wǎng)前球)的方式將球依次發(fā)到指定的區(qū)域內(nèi)(A、B、C、D)并輪轉(zhuǎn)2次。最后兩球的落點(diǎn)由考生分別在A、B區(qū)域中選擇一個(gè)和C、D區(qū)域中選擇一個(gè)。如圖2所示。

      測(cè)試要求:考生站在距前發(fā)球線1.5米的位置向場(chǎng)地對(duì)面場(chǎng)地發(fā)球。落點(diǎn)必須嚴(yán)格按照A、B、C、D的順序走,(A、B、C、D的面積都是100

      cm×100cm,從單打場(chǎng)地線的外沿、前發(fā)球線和中線進(jìn)行測(cè)量),并且自由選擇的兩點(diǎn)要在測(cè)試前提前選擇。

      評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):將發(fā)進(jìn)有效區(qū)域的球數(shù)相加計(jì)算得分,見(jiàn)表1。

      1米

      考評(píng)員

      1米

      D

      1米

      C

      D

      C

      1米

      A

      B

      A

      B

      測(cè)試者

      測(cè)試者

      圖1

      圖2

      表1

      前場(chǎng)技術(shù)評(píng)分表

      分值

      成績(jī)(個(gè))

      15以上

      分值

      成績(jī)(個(gè))

      后場(chǎng)技術(shù)(直線和斜線高遠(yuǎn)球、吊球)

      測(cè)試方法

      右側(cè)場(chǎng)區(qū)擊球(共10個(gè)球):由考評(píng)員發(fā)高遠(yuǎn)球,考生在右場(chǎng)區(qū)雙打后發(fā)球線外,分別應(yīng)用高遠(yuǎn)球和吊球技術(shù)將球擊到指定的區(qū)域內(nèi)(E、F、G、H),并輪轉(zhuǎn)2次。最后兩球的落點(diǎn)由考生分別在E、F區(qū)域中選擇一個(gè)和G、H區(qū)域中選擇一個(gè)。如圖3所示。

      左側(cè)場(chǎng)區(qū)擊球(共10個(gè)球):由考評(píng)員發(fā)高遠(yuǎn)球,考生在左場(chǎng)區(qū)雙打后發(fā)球線外,分別應(yīng)用高遠(yuǎn)球和吊球技術(shù)將球擊到指定的區(qū)域內(nèi)(E、F、G、H),并輪轉(zhuǎn)2次。最后兩球的落點(diǎn)由考生分別在E、F區(qū)域中選擇一個(gè)和G、H區(qū)域中選擇一個(gè)。如圖4所示。

      測(cè)試要求:考生在雙打后發(fā)球線前準(zhǔn)備擊球。落點(diǎn)進(jìn)入有效區(qū)域?yàn)槌晒?。考評(píng)員發(fā)球后考生可以選擇起跳或原地?fù)羟?。但在擊球前雙腳不能超越雙打后發(fā)球線。落點(diǎn)必須嚴(yán)格按照E、F、G、H的順序走,(E、F、G、H的面積都是150

      cm×150cm,從單打場(chǎng)地線的外沿和前發(fā)球線進(jìn)行測(cè)量),并且自由選擇的兩點(diǎn)要在測(cè)試前提前選擇??荚u(píng)員發(fā)球沒(méi)有發(fā)到考生站位區(qū)域時(shí),考生可以不接,考評(píng)員重新發(fā)球。吊球時(shí)滾網(wǎng)過(guò)網(wǎng)重發(fā)球。

      1.5米

      1.5米

      1.5

      1.5米

      G

      1.5米

      G

      H

      H

      F

      E

      E

      F

      測(cè)試者

      測(cè)試者

      圖3

      圖4

      評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):將測(cè)試中進(jìn)入有效區(qū)域的球相加計(jì)算

      見(jiàn)表2。

      表2

      羽毛球

      后場(chǎng)技術(shù)評(píng)分表

      分值

      成績(jī)(個(gè))

      15以上(含15)

      分值

      成績(jī)(個(gè))

      (6)網(wǎng)球

      發(fā)球(滿分10分)

      競(jìng)賽方法:測(cè)試者采用上手發(fā)球方式和順序進(jìn)行發(fā)球,每一區(qū)發(fā)兩個(gè)球,先內(nèi)角后外角,共計(jì)10個(gè)球,最后一組可以選擇自己優(yōu)勢(shì)區(qū)。(用粉筆畫線將發(fā)球區(qū)等分成兩個(gè)區(qū)域,見(jiàn)圖2)。

      成績(jī)?cè)u(píng)定:打到指定區(qū)域內(nèi)得1分,回球錯(cuò)區(qū)或界外不得分,共計(jì)10分。

      外角

      內(nèi)角內(nèi)角

      外角

      圖1

      圖2

      正、反拍抽球(滿分20分)

      測(cè)試方法:測(cè)試者站在底線附近,陪練在場(chǎng)地對(duì)側(cè)喂球到測(cè)試者正、反手半?yún)^(qū)位置,每個(gè)測(cè)試者正、反手各打5個(gè)直線、5個(gè)斜線球(正、反手斜或直線以左右半場(chǎng)單打區(qū)劃分,見(jiàn)圖1)。共20個(gè)球。

      成績(jī)?cè)u(píng)定:打到指定半場(chǎng)內(nèi)得分,發(fā)球區(qū)以內(nèi)得0.5分,發(fā)球區(qū)外位置得1分,回球錯(cuò)區(qū)或界外不得分,共計(jì)20分。

      4、體能一:平板支撐(5分)

      測(cè)試方法:俯臥,雙肘彎曲支撐在地面上,肩膀和肘關(guān)節(jié)垂直于地面,雙腳踩地,身體離開(kāi)地面,軀干伸直,頭部、肩部、胯部和踝部保持在同一平面,脊椎延長(zhǎng),眼睛看向地面。

      平板支撐成績(jī)?cè)u(píng)分表(單位:分.秒)

      男子

      成績(jī)

      得分

      女子

      成績(jī)

      2.00以上

      1.40以上

      1.40以上

      1.20以上

      1.20以上

      1.00以上

      1.00以上

      0.50以上

      0.50以上

      0.40以上

      0.50以下

      0

      0.40以下

      5、體能二:一分鐘跳繩(5分)

      測(cè)試方法:規(guī)定時(shí)間一分鐘內(nèi)跳繩次數(shù)。單位:次

      成績(jī)個(gè)

      得分

      120次以上

      115次以上

      110次以上

      105次以上

      100次以上

      100次以下

      0

      附件2

      **省高校體育教師教學(xué)技能競(jìng)賽報(bào)名表

      學(xué)校(蓋章):

      序號(hào)

      姓名

      性別

      年齡

      職稱

      技能一

      技能二

      聯(lián)系電話

      備注

      聯(lián)系人:

      電話:

      注:報(bào)送截止時(shí)間為2016年6月30日

      **省教育廳辦公室

      2016年5月6日印發(fā)

      第二篇:關(guān)于高校體育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施

      關(guān)于高校體育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施

      中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A 文章編號(hào):1009-9328(2015)04-000-01

      摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展,教育占據(jù)著很大的地位,那么素質(zhì)化教育就被提出來(lái)了。在這基礎(chǔ)上,分層教育法出現(xiàn)了。大學(xué)體育教育作為高校教育的重要科目,也實(shí)施了分層教育。它的特點(diǎn)是可以根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體差異運(yùn)用不同的教育方法,這樣可以充分發(fā)揮大學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)。因此本文對(duì)高校體育教學(xué)中分層教育的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的分析與闡述。

      關(guān)鍵詞 分層教育法 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題

      大學(xué)體育是一門獨(dú)特的科目,它相對(duì)其他科目比較活躍,不那么嚴(yán)肅,并且學(xué)習(xí)壓力相對(duì)小一些,但它在大學(xué)教育中也是必不可少的,可以體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,很多高校在體育教育上采用了一種新的教學(xué)方法――分層教育法。分層教學(xué)可以充分體現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

      一、簡(jiǎn)述分層教育法

      分層教育法是在正常條件下,老師和學(xué)生的水平不變的基礎(chǔ)上,客觀地分析學(xué)生的能力及水平,把水平相同或相近的同學(xué)分為一組然后實(shí)施分級(jí)教學(xué)。每一項(xiàng)都分級(jí)記錄,例如分級(jí)練習(xí)、分級(jí)評(píng)價(jià)以及分級(jí)校正,這些都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求,讓每個(gè)學(xué)生都能到適合自己的方法來(lái)使自己的優(yōu)勢(shì)放大。同時(shí),學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己情況的不斷改變來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生們的能力不斷提高,從而達(dá)到分級(jí)發(fā)展的目的。這是目前教育的最適方法,通俗地說(shuō)就是因材施教。

      二、傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺點(diǎn)

      (一)傳統(tǒng)體育教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

      現(xiàn)在,在大學(xué)里會(huì)有很多學(xué)生的身體素質(zhì)不好,那么他們就不愿意上體育課,甚至討厭上體育課,其結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿鍛煉身體。其實(shí)這也并不完全是學(xué)生自身的原因,很大程度上是學(xué)校的教育方式有問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里,學(xué)生們的自身情況不同,其身體素質(zhì)也大不相同,有的差異非常大。那么就會(huì)使一些身體素質(zhì)不好的同學(xué)不喜歡上體育課。在體育課上完全沒(méi)有積極性。上體育課對(duì)他們而言是遭罪,在體育課完全得不到樂(lè)趣,然而對(duì)于其他同學(xué),上體育課是一種享受,帶給他們的是快樂(lè)。這明顯是不公平的。

      (二)傳統(tǒng)的體育課過(guò)分強(qiáng)調(diào)班級(jí)制這一特點(diǎn)

      現(xiàn)在很多高校的體育課是男女一起上,共同在一個(gè)班級(jí),然而男女生本身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜歡程度就不太相同,有的男生喜歡而女生卻不喜歡,有的女生喜歡而男生卻不喜歡,很少能碰到男女生都喜歡的體育項(xiàng)目。在這種情況下,不同興趣的男女生在同一班級(jí)上一起上體育課,很難滿足每個(gè)學(xué)生的需要,這不利于學(xué)生在體育課上的自身能力的發(fā)展。

      (三)課程結(jié)構(gòu)會(huì)影響傳統(tǒng)體育教學(xué)

      傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)采用“一律化”“齊步走”的模式,教學(xué)目標(biāo)無(wú)層次,教學(xué)方法單一,教學(xué)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化,而且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都相似。這樣就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象,基礎(chǔ)條件好的學(xué)生上課的內(nèi)容無(wú)法滿足他們本身的需求,基礎(chǔ)條件差的學(xué)生卻不能完全吸收?;A(chǔ)好的同學(xué)不用努力也能拿到好成績(jī),而一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)無(wú)論怎樣努力成績(jī)依就差強(qiáng)人意,這就會(huì)使一些學(xué)生遠(yuǎn)離體育,從而無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

      三、高校體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

      (一)使學(xué)生加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

      學(xué)生的層次劃分會(huì)不斷的變化,隨著教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的改變而改變,同樣也會(huì)隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)生這學(xué)期體育課的表現(xiàn)及考試情況而打分,并且做出相應(yīng)的評(píng)價(jià),這樣學(xué)校就會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整,從而重新調(diào)班。這樣,綜合成績(jī)進(jìn)步的就會(huì)調(diào)到一個(gè)更好的班級(jí),而綜合成績(jī)退步的學(xué)生就不得不調(diào)到一個(gè)相對(duì)較差的班級(jí),這種情況下就不存在一勞永逸的現(xiàn)象了。

      (二)因材施教

      由于每個(gè)同學(xué)的能力不同,他們所接受事物的能力也不同,那么分層教育就會(huì)使他們的潛力放大,讓他們?cè)诤线m的位置使用合適的方法來(lái)學(xué)習(xí),這樣能更好地發(fā)展學(xué)生的能力,避免資源損失。這樣可以為我國(guó)培養(yǎng)出更多的人才,最重要的是可以對(duì)學(xué)生的未來(lái)有更好的幫助。

      四、高校體育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施及易出現(xiàn)的問(wèn)題

      (一)實(shí)施情況

      首先,師生間建立起相互尊重及信任感,這會(huì)使教師工作起來(lái)非常容易,心態(tài)也非常好,同時(shí)壓力也會(huì)明顯減少。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加主動(dòng),同時(shí)學(xué)生的積極性也會(huì)明顯增加。教師會(huì)在第一時(shí)間了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和變化,同時(shí),學(xué)生遇到問(wèn)題,不管學(xué)習(xí)或生活上都會(huì)及時(shí)的給出幫助;其次,要有一個(gè)鼓勵(lì)措施,這會(huì)讓學(xué)生能夠體會(huì)到這項(xiàng)鼓勵(lì)是真實(shí)存在的,從而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在很大程度上,它不僅能夠提高學(xué)生自身的技能,同時(shí)也可以使教學(xué)質(zhì)量提高。

      (二)實(shí)施中易出現(xiàn)的問(wèn)題

      首先,管理方式不與時(shí)俱進(jìn),過(guò)于老套,管理水平低。現(xiàn)在,在上課過(guò)程中,老師仍然處于主要地位,一個(gè)人掌握著整個(gè)課堂,很少在乎學(xué)生的感受,與學(xué)生交流也是很少的。所以老師幾乎無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。其次,分層教學(xué)管理會(huì)對(duì)老師提出很高的要求,需要老師做好所有的教學(xué)工作,并且要有敏銳的洞察力,善于創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),這樣就大大的增加了教師們的工作量、工作壓力及工作強(qiáng)度,同時(shí)也會(huì)對(duì)老師的專業(yè)能力提出更高的要求。

      五、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,當(dāng)前高校體育教學(xué)方式亟需改變。新的教學(xué)方式因此出現(xiàn)了,那就是分層教育。這樣才能因材施教,達(dá)到教育的最終目的。同時(shí)也應(yīng)該提高老師的專業(yè)素質(zhì),并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分層教育。分層教育可以讓學(xué)生愛(ài)上體育,這樣增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)也有利于學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展。

      基金項(xiàng)目:2014年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目《念動(dòng)教學(xué)法在高?;@球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》,項(xiàng)目編號(hào):JG2014010765。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 徐琳.關(guān)于在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的探討四川工程[J].職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.[2] 易晟江,李娜娜.談高校體育教學(xué)改革與學(xué)生個(gè)性化教育[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007.

      第三篇:教學(xué)技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)

      教學(xué)技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)談

      ——記大學(xué)參加的四次教學(xué)技能競(jìng)賽

      一、參賽經(jīng)歷與比賽概況

      (一)參賽經(jīng)歷 大學(xué)四年中,我積極將所學(xué)的有關(guān)地理教學(xué)論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。先后參加了四次教學(xué)技能比賽:分別是大三下學(xué)期的校第七屆說(shuō)課大賽暨優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)大賽、校首屆課件制作大賽、大四上學(xué)期的國(guó)土資源與旅游學(xué)院08地理科學(xué)教學(xué)技能競(jìng)賽、大四下學(xué)期的安徽省第二屆高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽。

      (二)比賽概況

      我校說(shuō)課大賽暨教案設(shè)計(jì)大賽一般分為說(shuō)課大賽和教案設(shè)計(jì)大賽兩部分。兩項(xiàng)比賽是分開(kāi)進(jìn)行的,參賽選手可以參與其中一項(xiàng)或同時(shí)參加兩項(xiàng)。說(shuō)課大賽的校級(jí)決賽一般分為10分鐘的說(shuō)課環(huán)節(jié)和3分鐘的答辯環(huán)節(jié)。

      我校課件制作大賽辦賽歷史較短,目前比賽主要是選手展示自己在賽前準(zhǔn)備的課件,課件制作所用的軟件沒(méi)有要求,課件制作內(nèi)容只要符合參賽選手所學(xué)學(xué)科即可。

      國(guó)旅學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)技能競(jìng)賽是以講課為形式,時(shí)間為15到20分鐘左右。分初賽和決賽。

      安徽省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽是安徽省教育廳為促進(jìn)廣大師范生努力鍛煉教學(xué)技能而開(kāi)展的省級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽。比賽分為校級(jí)選拔和省級(jí)決賽。其中省級(jí)決賽分為教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課、課件制作和鋼筆字、粉筆字三項(xiàng)比賽。第二屆比賽環(huán)節(jié)如下:

      第一天晚上3小時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(上機(jī)操作);第二天白天與第三天上午兩個(gè)小時(shí)參賽選手抽簽進(jìn)行15分鐘的說(shuō)課比賽;第二天晚上3小時(shí)課件制作(上機(jī)操作);第三天上午兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行1個(gè)小時(shí)的鋼筆字和粉筆字書寫;第三天下午,頒獎(jiǎng)典禮。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)

      (一)教學(xué)設(shè)計(jì)的框架

      由于比賽時(shí)間較短,一個(gè)邏輯性強(qiáng)、完整性高的教學(xué)設(shè)計(jì)框架既可以節(jié)省時(shí)間、又可以給人留下好的印象。

      在比賽中我通常采用的教學(xué)設(shè)計(jì)框架如下:

      課標(biāo)分析→教材分析→教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)重難點(diǎn)→教材處理→教學(xué)方法(學(xué)情分析)→教具與用時(shí)→教學(xué)過(guò)程→板書設(shè)計(jì)→設(shè)計(jì)反思。

      (一)課標(biāo)分析和教材分析

      對(duì)于課標(biāo)分析和教材分析我認(rèn)為在對(duì)書本不熟的情況下,要更多選擇參考網(wǎng)絡(luò)上的教案(教學(xué)設(shè)計(jì)比賽時(shí)是可以上網(wǎng)參考,但不允許照抄照搬)。對(duì)課標(biāo)分析一般先列出課標(biāo)內(nèi)容,然后針對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。對(duì)于教材分析我一般采取從學(xué)科角度→章節(jié)角度→本節(jié)角度。

      (二)教學(xué)目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)的擬定要兼顧新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體;重視具體地行為動(dòng)詞在目標(biāo)設(shè)定的中運(yùn)用,切忌目標(biāo)模糊,缺乏具體衡量標(biāo)準(zhǔn);注意區(qū)分“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,比如“學(xué)生參與到對(duì)XXX的討論,體驗(yàn)小組討論的樂(lè)趣”其中前半部分應(yīng)屬于過(guò)程與方法,而后部分則屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀。

      (三)教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重難點(diǎn)通常直接從教學(xué)目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”中直接選取,其中教學(xué)重點(diǎn)是指需要掌握、理解的內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握、理解的內(nèi)容。通常,教學(xué)難點(diǎn)選自于教學(xué)重點(diǎn)的某一項(xiàng)。建議教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容上一致,表達(dá)上基本一致。

      (四)教材處理

      教材處理是體現(xiàn)教師對(duì)教材整個(gè)知識(shí)的把握與凝練,通常并不需要。但是如果教材的知識(shí)邏輯體系不能很好的學(xué)生心理邏輯,建議對(duì)教材進(jìn)行處理,表現(xiàn)為對(duì)教材內(nèi)容順序的再編排、增加輔助知識(shí)點(diǎn)等等。

      (五)教學(xué)方法

      教學(xué)方法選擇通??梢苑譃榻谭ê蛯W(xué)法兩項(xiàng)。教法主要是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,涉及到課堂導(dǎo)入、內(nèi)容講解的方法,所列的教法應(yīng)該是本堂課起著亮點(diǎn)作用的教法,而非一般慣用的教法,如講解法可以不列入,課堂引入的視頻導(dǎo)入法、內(nèi)容學(xué)習(xí)中的地圖法才是所需要列出的方法。學(xué)法是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)采用的方法,如對(duì)比分析、讀圖分析法等等。要講明每一教學(xué)方法所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),這樣才會(huì)避免寬泛、模糊。在教學(xué)方法選擇的時(shí)候,適當(dāng)進(jìn)行學(xué)情分析,從而闡明選擇此方法的原因。在有非地理專業(yè)教師做評(píng)委的比賽中,盡量使用各學(xué)科公用的教學(xué)方法名詞,比如地理中的地圖法,其它學(xué)科都不接納,都認(rèn)為只是圖形法。

      (六)教具與用時(shí)

      教具與用時(shí)寫清楚即可,不要多花時(shí)間。

      (七)教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之中,通常情況下,前面幾個(gè)模塊的評(píng)比選手都相差不大,差異主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程上。

      首先,課堂導(dǎo)入慣用方法有溫故知新法、問(wèn)題導(dǎo)入法等等,我們倡導(dǎo)采用視頻、聲頻等多媒體技術(shù)同傳統(tǒng)方法結(jié)合,形象直觀,起到吸引學(xué)生注意力的作用。

      其次,對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)安排從宏觀上應(yīng)該遵循教師自身教材的處理順序,以符合學(xué)生心理邏輯認(rèn)知為主。對(duì)某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)選用具體的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)的一般規(guī)律是:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,促使學(xué)生積極思考;教師適當(dāng)講解,采用圖形、表格、口訣等形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、掌握知識(shí)點(diǎn);不同知識(shí)點(diǎn)之間要有適宜的銜接過(guò)渡。

      然后,課堂練習(xí)講求精煉,以選擇、畫圖、問(wèn)答形式為好,強(qiáng)調(diào)覆蓋課堂重點(diǎn)。最后,課堂小結(jié)既要做到溫習(xí)本節(jié)功課,又要起到延伸拓展、承前啟后的作用。

      教學(xué)過(guò)程的書寫格式,通常有兩種,一種是“教學(xué)流程——詳細(xì)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)意圖”,另一種是“教學(xué)流程——教師活動(dòng)——學(xué)生活動(dòng)——設(shè)計(jì)意圖”。后者是將前者展開(kāi),列為兩個(gè)獨(dú)立的表格。目前倡導(dǎo)的是后者,因?yàn)橐曈X(jué)上更為清晰。

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一個(gè)特別注意的事項(xiàng)是教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)變能力,即教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的教學(xué)方法,切忌理想主義,讓學(xué)生按照教師自己的思路來(lái)。

      (八)板書設(shè)計(jì)

      流程式板書目前是地理教學(xué)中較為新穎的板書,但是只能提供知識(shí)的框架,并不能使學(xué)生起到課后復(fù)習(xí)、理解、識(shí)記的作用。所以,提倡采用傳統(tǒng)的提綱式板書。

      (九)設(shè)計(jì)反思

      所謂設(shè)計(jì)反思,是指教師在未教授本節(jié)以前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。主要是針對(duì)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn),而不是設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。因?yàn)?,如果有?wèn)題就應(yīng)該及時(shí)解決。

      (十)設(shè)計(jì)意圖

      教學(xué)設(shè)計(jì)中一般要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)的選取、教材處理、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)闡明自己的設(shè)計(jì)意圖,做到有理有據(jù)。

      三、說(shuō)課與講課

      在教學(xué)技能考評(píng)中,講課是最為傳統(tǒng)的方法,但是由于時(shí)間限制,教師只能講自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行解說(shuō)就演變成了說(shuō)課。

      參賽選手首先應(yīng)該區(qū)分好說(shuō)課和講課的內(nèi)容,說(shuō)課內(nèi)容就是自己的教學(xué)設(shè)計(jì),完全可以按照上述的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái),切忌對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋。講課則是面對(duì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn),不需要講自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

      其次,講課的時(shí)間通常比較長(zhǎng),但是在應(yīng)聘、面試等過(guò)程中,時(shí)間也會(huì)受到限制,在沒(méi)有具體要求前提下,教師應(yīng)該選取某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)精講,切忌追求全面,因?yàn)檫@樣反而會(huì)顯得缺乏新意。

      最后,說(shuō)課通常面對(duì)的是專家,因而參賽選手應(yīng)該著正裝,神態(tài)端正,在發(fā)言席穩(wěn)重講解,切忌走動(dòng)。講課則是面對(duì)學(xué)生,一定要走下講臺(tái),同學(xué)生互動(dòng),但不要過(guò)量走動(dòng)。

      四、課件制作

      目前,說(shuō)課、講課都采用ppt的形式,因此課件制作的精致、恰當(dāng)與否對(duì)選手的成績(jī)有很大影響。

      教學(xué)課件的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)信息在師生間的傳遞,而傳遞的媒介無(wú)外乎是文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫以及交互界面等等。

      (1)課件的整體框架 課件一般都分為“片頭”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“新課導(dǎo)入”、“新課教學(xué)”、“課堂練習(xí)”、“課堂小結(jié)”和“參考資料”七個(gè)部分。

      “片頭”一般可以采用“視頻”、“動(dòng)畫”或者”自定義動(dòng)畫”來(lái)呈現(xiàn),內(nèi)容包括章節(jié)標(biāo)題、作者信息、適用年級(jí)等內(nèi)容;

      “學(xué)習(xí)目標(biāo)”是將主要的知識(shí)點(diǎn)列出即可;

      “新課導(dǎo)入”一般要結(jié)合具體的導(dǎo)入方法,選取對(duì)應(yīng)的媒體素材; “新課教學(xué)”需要按照知識(shí)點(diǎn)的不同,分頁(yè)制作;

      “課堂練習(xí)”鼓勵(lì)采用交互式、填空、選擇等題型,在幻燈片上呈現(xiàn); “課堂小結(jié)”一般采用文字、圖表乃至于板書等形式呈現(xiàn); “參考資料”通常情況是在課件制作比賽或以盈利為目的的前提下用以聲名版權(quán)及引用資料的。

      (2)版面設(shè)計(jì)

      所謂課件的版面設(shè)計(jì)作者認(rèn)為是指單幅幻燈片中背景、標(biāo)題、圖形、文字等元素的空間分布以及前后幻燈片的整體格調(diào)等。

      對(duì)于某一張幻燈片來(lái)說(shuō),幻燈片的內(nèi)容主要包括:導(dǎo)航、知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題、章節(jié)標(biāo)題、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容等。通常導(dǎo)航以豎直排列位于幻燈片的左側(cè)或者以橫向排列位于幻燈片頂側(cè)或底側(cè),導(dǎo)航的主要價(jià)值不在于導(dǎo)航而在于明確教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)航制作技巧重點(diǎn)在于繪圖工具欄排列的應(yīng)用;知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題通常以較大、較粗的字體呈現(xiàn)于幻燈片左上角,具有醒目的特點(diǎn);知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從上到下,或從左到有依次呈現(xiàn),注意幻燈片上知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精煉,不宜過(guò)多,通常情況下主要是定義、原理和圖形、動(dòng)畫等關(guān)鍵信息。

      一個(gè)課件中的所有幻燈片應(yīng)該保持整體的風(fēng)格和空間布局特點(diǎn)。首先顏色應(yīng)當(dāng)特別注意,教學(xué)課件倡導(dǎo)使用白色、深藍(lán)色為背景色。白色背景上可以呈現(xiàn)豐富多彩的顏色,有利于圖形、視頻等素材的效果發(fā)揮。而深藍(lán)色主要是由于其冷色調(diào),同白色內(nèi)容搭配,不刺眼,同黃色搭配,十分醒目;其次,除需要特殊的全屏演示之外,自“學(xué)習(xí)目標(biāo)”到“參考資料”這些部分都必須盡量保持統(tǒng)一幻燈片空間布局格式和背景,這樣在幻燈片切換的過(guò)程中,才會(huì)感覺(jué)不零亂,視覺(jué)上感到很舒服;最后,不建議采用過(guò)多的自定義動(dòng)畫、幻燈片切換及聲效,作者建議在除特殊效果之外,自定義動(dòng)畫最好采用“漸變”形式,而幻燈片切換就不采用。幻燈片制作一定要力求整體美觀、圖形細(xì)膩;顏色之間的過(guò)渡講求漸變而非突變;在采用繪圖工具欄里面的圖形時(shí),一定要結(jié)合背景色進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇笮?、邊框、顏色處理,使其更為柔和。忌諱圖形粗糙、布局零亂。(3)媒介信息的編輯

      ①文字:文字屬于靜態(tài)信息,主要起到解釋作用。由于缺乏感官形象性,因此簡(jiǎn)潔、清晰的文字更容易讓學(xué)生接受、耐心閱讀。課件中的文字在格式和內(nèi)容上應(yīng)注意如下幾點(diǎn):1.各種文字的字體、大小、顏色、排列形式盡量保持一致。標(biāo)題、正文和附屬信息分別建議采用黑體和宋體,大小從由大到小。顏色依據(jù)背景色,白色配黑色、藍(lán)色字體較好,藍(lán)色配黃色、白色字體較好。除特殊強(qiáng)調(diào)外,所有字體的顏色應(yīng)該盡量保持一致。排列形式通常為橫排。

      對(duì)于文字的編輯除了ppt自帶的格式工具、藝術(shù)字外,還可以使用Photoshop、illustrator。

      ②圖形:圖形具有形象性和靜態(tài)性,具有較強(qiáng)的感染力,學(xué)生易于接受。建議在幻燈片中大量采用圖形。圖形應(yīng)用中應(yīng)該注意三個(gè)方面:1.圖形盡量不要變形,即使變形也應(yīng)按照長(zhǎng)寬比變形;2.圖形在幻燈片中的排列要整齊,大小一致;3.圖形的格調(diào)盡量一致,表示同種案例的圖形其色相、飽和度、亮度應(yīng)該一致,比如黑白圖片和彩色圖片不要混在一起。

      對(duì)圖形的編輯采用ppt自帶的圖片工具欄,還有Photoshop、光影魔術(shù)手等。③聲音:通常情況下,聲音主要用于課堂導(dǎo)入的音樂(lè)、背景音樂(lè)或者和視頻結(jié)合在一起。但有時(shí)也用于知識(shí)點(diǎn)的講解,比如將文字賦予音頻,學(xué)生邊閱讀,邊聽(tīng)。

      聲音的編輯主要是截取、提取和合成或直接錄入。截取是指對(duì)已有的音頻截取其中的某段,常用軟件是splitter。提取是指將視頻中的音頻從視頻從分離出來(lái),常用軟件是會(huì)聲會(huì)影。而合成是指利用音頻合成軟如科大訊飛、方正暢聽(tīng)講文字自動(dòng)合成為語(yǔ)音。還有通過(guò)話筒、軟件直接錄入電腦。

      聲音的插入通常是利用插入音頻來(lái)完成的,其中涉及到音頻的自動(dòng)播放和手動(dòng)播放、重復(fù)播放或播放到指定幻燈片為止等等,這些需要反復(fù)的實(shí)踐。

      ④視頻和動(dòng)畫:視頻和動(dòng)畫是最為形象的媒介,一般用于模擬演示實(shí)驗(yàn)、過(guò)程。視頻通常是指通過(guò)攝像機(jī)錄制的影片,動(dòng)畫通常是指是人工繪制的圖象,如flash動(dòng)畫。PPT中使用視頻時(shí),應(yīng)該注意如下幾點(diǎn):1.ppt中視頻的格式建議采用WMV、AVI、MPEG這三種格式,即選用windows media player 能夠播放的格式;2.對(duì)于以上視頻的插入,只需要在工具欄中點(diǎn)擊“插入”即可,方法簡(jiǎn)便,可以通過(guò)單擊視頻來(lái)控制播放,并且不會(huì)隨著ppt移植到其他機(jī)器上出現(xiàn)不能播放的情況;3.對(duì)于目前網(wǎng)絡(luò)視頻采用的flv格式,建議通過(guò)格式轉(zhuǎn)換工具,將其轉(zhuǎn)化為wmv格式;4.flash很難轉(zhuǎn)化成wmv等格式,因而使用“控件工具箱”中的“shockwave flash object”,但是移植到另外的機(jī)器上一定要注意檢查是否能正常運(yùn)行。為了便于移植,最好的方法是將ppt打包成CD,這樣將其內(nèi)部的所有鏈接都打包在內(nèi),甚至是所涉及的字體,可靠性最強(qiáng)。

      ⑤交互界面:交互界面主要用于課堂習(xí)題和某些知識(shí)點(diǎn)的講解,如我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃。交互界面是體現(xiàn)課件制作水平高低的重要指標(biāo)。作者建議在ppt課件的課堂習(xí)題一處,盡量制作出交互性很強(qiáng)的效果。通常課堂習(xí)題有選擇、填空、連線、問(wèn)答和拼圖等形式,在運(yùn)用ppt制作時(shí),關(guān)鍵是對(duì)各個(gè)元素編排正確的自定義動(dòng)畫播放方案和觸發(fā)器,尤其要熟練觸發(fā)器的使用。而是用flash,則較為簡(jiǎn)便,但是要求作者掌握一定的actionscript語(yǔ)言。建議,平日搜集關(guān)于習(xí)題制作的語(yǔ)言模塊,應(yīng)用時(shí),只需修改對(duì)象名稱即可。(4)flash課件制作心得

      與ppt相比,flash具有交互性強(qiáng)、容量小、不易失真和移植性好的特點(diǎn)。熟練制作flash課件的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn),內(nèi)容的變動(dòng)僅需要某一個(gè)關(guān)鍵幀,對(duì)關(guān)鍵幀的內(nèi)容修改也僅僅需要是將前部分的普通幀轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵幀后稍加修改,其實(shí)可以節(jié)省大量工作時(shí)間。

      但是flash的缺點(diǎn)在于起點(diǎn)要求高。比如,繪圖較為麻煩,注意圖層的合理應(yīng)用;actionscript語(yǔ)言的熟練與否對(duì)交互性的應(yīng)用具有決定作用。

      自己選擇制作flash課件一般是在課堂內(nèi)容要求具有很強(qiáng)的交互性情況下,比如我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃。首先,結(jié)合Photoshop、Illustrator甚至是Arcview,來(lái)制作、處理中國(guó)地圖,分割出每一個(gè)省份。隨后將這些圖片導(dǎo)入到flash中,轉(zhuǎn)化為元件,對(duì)每一元件添加上語(yǔ)言模塊。進(jìn)行修飾、調(diào)試即可。

      Flash的課件制作較幻燈片制作更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和統(tǒng)籌性。一定要把最基礎(chǔ)的元件準(zhǔn)備好,然后再進(jìn)行版面設(shè)計(jì)、布局,最后進(jìn)行動(dòng)作語(yǔ)言的添加。五、三字一筆

      三字一筆是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡(jiǎn)筆畫。目前強(qiáng)調(diào)鋼筆字和粉筆字,對(duì)于地理專業(yè)的學(xué)生,簡(jiǎn)筆畫也格外重要。

      教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)教師選擇行書字體書寫,可以兼顧速度和清晰。

      簡(jiǎn)筆畫在地理上主要是版圖、圖形、原理。在平日的練習(xí)中應(yīng)格外注意,教學(xué)技能比賽中應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎使用,因?yàn)樵诮處熤谱靼鎴D時(shí),可能會(huì)耽誤時(shí)間,更不能為了展現(xiàn)教學(xué)技能而畫與知識(shí)點(diǎn)更不相關(guān)的版圖。

      六、總結(jié)

      總結(jié)自己大學(xué)的學(xué)習(xí)情況和參賽經(jīng)歷,個(gè)人覺(jué)得教學(xué)技能的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程,最重要的是教師應(yīng)當(dāng)正確地提出屬于自己的觀點(diǎn)。目前在教學(xué)比賽中,很多師范生都喜歡上網(wǎng)直接拷貝、套用已有資料,這樣做反而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程把握不全,放棄了提出自己見(jiàn)解的大好機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)千變?nèi)f化,沒(méi)有定格,只要符合邏輯且有一定新意即可,這也要求教師能夠坐得住冷板凳。

      七、致謝

      能有幸參與數(shù)次教學(xué)技能競(jìng)賽,這和安徽師范大學(xué)國(guó)旅學(xué)院08地理科學(xué)特色專業(yè)分不開(kāi),作為首個(gè)地理科學(xué)國(guó)家及特色專業(yè),全院老師都傾注了心血。輔導(dǎo)員劉學(xué)梅老師在2011年10月份從百忙之中抽出10多天的時(shí)間,專門給我強(qiáng)化培訓(xùn),使得我在短時(shí)間內(nèi)有了很大提高;李俊峰老師、余保華老師、裘偉東老師、張紅軍老師先后擔(dān)任我的教法的老師,指導(dǎo)我在教學(xué)技能的各個(gè)方面有了很大的提高;陸林處長(zhǎng)、程久苗院長(zhǎng)、羅振書記給予我極大的信任,使得我能夠安心、積極的備戰(zhàn)省教學(xué)技能競(jìng)賽。還有,自己的很多同班同學(xué)、比賽中的賽友都給自己提供了建議和支持。在此,向他們表示衷心感謝和美好祝愿。

      第四篇:教學(xué)技能競(jìng)賽策劃書

      浙江師范大學(xué)首屆研究生教學(xué)技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)方案

      目前,隨著研究生逐步面向中小學(xué)一線教學(xué)的就業(yè)趨勢(shì),為了拓寬我校研究生的就業(yè)面,提高自身教學(xué)技能素養(yǎng),經(jīng)學(xué)校研工部同意,校研會(huì)和教師教育學(xué)院研究生會(huì)、課程與教學(xué)研究協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦了此次大賽。特制定本標(biāo)準(zhǔn),作為大賽操作依據(jù)。

      一、活動(dòng)的目的和意義

      1、本競(jìng)賽的宗旨是落實(shí)科學(xué)發(fā)展現(xiàn),全面推進(jìn)研究生綜合素質(zhì)教育,把競(jìng)賽作為提升教學(xué)技能的手段,促進(jìn)作為準(zhǔn)中小學(xué)教師之職業(yè)技能的教學(xué)技能(含技巧與能力)和綜合素質(zhì)的發(fā)展,幫助他們多渠道地接受一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和幫助,以推動(dòng)我校研究生教育的綜合化的建設(shè)。

      2、本競(jìng)賽的目的在于推動(dòng)我校廣大研究生積極學(xué)習(xí)國(guó)家推行素質(zhì)教育的方針、政策,義務(wù)教育法和教育部有關(guān)新課改、教改的文件,自覺(jué)地進(jìn)修教育教學(xué)理論并切實(shí)深入到教育科研實(shí)踐中。本競(jìng)賽面向全校研究生,提倡“重在參與”的精神,評(píng)獎(jiǎng)只是參與的結(jié)果,不是競(jìng)賽的目的。

      二、組織與領(lǐng)導(dǎo)

      1、本次競(jìng)賽由浙江師范大學(xué)研工部主辦,教師教育學(xué)院研究生會(huì)、校研究生會(huì)、課程與教學(xué)研究協(xié)會(huì)承辦。

      2、競(jìng)賽計(jì)劃每年舉辦一次,作為我校研究生提高教學(xué)技能的常規(guī)活動(dòng)。

      3、競(jìng)賽結(jié)束后,表現(xiàn)突出者優(yōu)先安排到課程與教學(xué)研究協(xié)會(huì)與教師教育學(xué)院研會(huì)實(shí)踐部合辦的教學(xué)技能實(shí)習(xí)基地參與活動(dòng)。

      三、參賽對(duì)象

      浙江師范大學(xué)全日制在校研究生

      四、競(jìng)賽內(nèi)容與方式

      1、競(jìng)賽內(nèi)容

      大賽內(nèi)容以說(shuō)課為主,依據(jù)不同情況增刪教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、三筆技能、即興演講和模擬上課等教師教學(xué)技能的各個(gè)方面。本次比賽共三場(chǎng),分別為:

      ⑴說(shuō)課演示:邀請(qǐng)第一屆研究生說(shuō)課大賽的獲獎(jiǎng)選手和全國(guó)大賽的獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行說(shuō)課示范,并邀請(qǐng)著名學(xué)科專家和浙江省特級(jí)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

      ⑵初賽:十五分鐘的說(shuō)課示范

      ⑶復(fù)賽:十五分鐘的模擬上課

      2、競(jìng)賽方式

      分為文科級(jí)和理科、綜合組兩組進(jìn)行比賽。參賽者自選說(shuō)課內(nèi)容,自行設(shè)計(jì)說(shuō)課稿和PPT。比賽時(shí)需提交評(píng)委紙質(zhì)說(shuō)課稿。

      五、參賽內(nèi)容及基本要求

      1、參賽內(nèi)容

      中小學(xué)各科教材(新課程教材版本,不接受中小學(xué)教材范圍之外的內(nèi)容參賽)。

      2、基本要求

      (1)所有參賽者必須獨(dú)立完成參賽作品,不得抄襲他人或用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),取消參賽資格。

      (2)參賽者需認(rèn)真準(zhǔn)備,不允許用半成品或未充分準(zhǔn)備的作品參賽。(3)參賽者應(yīng)遵守參賽規(guī)則,尊重評(píng)委和競(jìng)賽組織人員。

      六、程序和時(shí)間

      1、報(bào)名(1)報(bào)名時(shí)間

      本次活動(dòng)報(bào)名時(shí)間為:2010年10月15日至2009年10月30日。(2)報(bào)名方式

      填寫報(bào)名表,發(fā)送至:hmily_wo@126.com,報(bào)名表請(qǐng)到教師教育學(xué)院網(wǎng)站下載。

      2、說(shuō)課演示

      2010年11月5日晚上6:30,邀請(qǐng)優(yōu)秀研究生進(jìn)行說(shuō)課演示,學(xué)科專家蔡鐵權(quán)教授、浙江省特級(jí)教師姜根華進(jìn)行點(diǎn)評(píng),所有參賽選手和組織人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。

      3、說(shuō)課比賽初賽

      2010年11月13日分下午2:00-5:00、晚6:00-8:00兩場(chǎng)進(jìn)行說(shuō)課比賽初賽,地點(diǎn):23幢202室(理科、綜合組)23幢203室(文科組),參賽選手比賽前10分鐘現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定說(shuō)課順序,并上交說(shuō)課稿(一式二份)。評(píng)委對(duì)參賽者進(jìn)行打分(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附錄)。每三選手講演完畢后,評(píng)委針對(duì)說(shuō)課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并公布比賽成績(jī)。

      比賽結(jié)束后,名次排在前50%(根據(jù)報(bào)名人數(shù)適當(dāng)調(diào)整)選手進(jìn)入決賽。

      4、說(shuō)課比賽決賽

      2010年11月20日晚上6:30,進(jìn)入決賽的參賽選手比賽前1天抽簽確定說(shuō)課順序,并上交說(shuō)課稿(一式三份)。評(píng)委對(duì)參賽者進(jìn)行打分(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附錄)。每?jī)蛇x手講演完畢

      后,評(píng)委針對(duì)說(shuō)課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并公布成績(jī)。

      比賽結(jié)束后,公布獲得說(shuō)課比賽單項(xiàng)獎(jiǎng)及頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

      七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

      說(shuō)課比賽單項(xiàng)獎(jiǎng)設(shè)置特、一、二等三個(gè)級(jí)別,獲獎(jiǎng)比例分別為5%、15%、25%。

      具體時(shí)間及項(xiàng)目安排

      教師教育學(xué)院研究生會(huì)課程與教學(xué)論研究協(xié)會(huì)

      2010年11月1日

      附件1

      首屆研究生說(shuō)課比賽評(píng)分細(xì)則

      評(píng)審人(簽名):

      第五篇:教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)

      教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)

      教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)1

      此次云南電網(wǎng)公司舉辦“素質(zhì)杯”班組長(zhǎng)競(jìng)賽的目的對(duì)于公司而言是為推進(jìn)公司班組建設(shè)年活動(dòng)全面深入扎實(shí)開(kāi)展,提高班組長(zhǎng)綜合素質(zhì),提升公司班組管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平,適應(yīng)公司科學(xué)和諧快速發(fā)展的要求;對(duì)于個(gè)人而言,則既是開(kāi)拓視野,又能展示自我,還能提高班組長(zhǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)。本次競(jìng)賽主要采用理論、實(shí)作和技術(shù)答辯的形式,通過(guò)多種形式的結(jié)合,既能考驗(yàn)參賽選手的理論,還能通過(guò)實(shí)作及理論答辯來(lái)體現(xiàn)出參賽選手的實(shí)際動(dòng)手能力。

      在此次比賽的籌備階段,局領(lǐng)導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視,舉盡全局之力,組織全局的班組長(zhǎng)參加賽前培訓(xùn)和初賽,并在選拔出參加復(fù)賽的選手后,更是想盡一切辦法的為復(fù)賽選手創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。這一切,我們參加復(fù)賽的選手都看在了眼里,所以我們只能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的'關(guān)心。

      參加此次競(jìng)賽,我們不僅代表的是本人,也不僅僅代表的是各個(gè)專業(yè)的班組長(zhǎng),更是代表了XX供電局。雖然不能說(shuō)參加復(fù)賽的選手完全代表了臨滄XX的競(jìng)賽中,我局總共派出了六名,共計(jì)五個(gè)專業(yè)(變電運(yùn)行兩名,變電檢修、調(diào)度組、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、營(yíng)業(yè)各一名)的選手參加復(fù)賽。最后取得了業(yè)擴(kuò)報(bào)裝一個(gè)二等獎(jiǎng)、變電運(yùn)行兩個(gè)三等獎(jiǎng)、調(diào)度組、營(yíng)業(yè)各一個(gè)三等獎(jiǎng)的成績(jī)。從參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)來(lái)看,獲獎(jiǎng)比例達(dá)到了83%,不可否認(rèn),這是一個(gè)可喜的成績(jī)。但是,我們也應(yīng)該看到自己的不足之處,我們沒(méi)有一個(gè)專業(yè)獲得一等獎(jiǎng),這同時(shí)說(shuō)明我們?cè)诟鲗I(yè)上還有待進(jìn)一步的提高。而且,通過(guò)比賽成績(jī)的分析,

      我發(fā)現(xiàn)我們的理論分?jǐn)?shù)較實(shí)作分?jǐn)?shù)低,說(shuō)明我們的理論知識(shí)相對(duì)其他單位的各專業(yè)要薄弱,我們應(yīng)該倡導(dǎo)我們各專業(yè)班組長(zhǎng)及各專業(yè)員工,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后通過(guò)講演、競(jìng)賽、理論演練等多種形式將理論知識(shí)與實(shí)際想結(jié)合,借助理論知識(shí)的提高來(lái)促進(jìn)實(shí)作能力的提升。還可以通過(guò)實(shí)作反過(guò)來(lái)思考,為什么這樣做,這樣做有什么用,從而通過(guò)實(shí)作來(lái)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。而在實(shí)作方面,雖然總體來(lái)說(shuō)各專業(yè)都還不錯(cuò),但是,我們?nèi)匀贿€是有很大的提升空間的。建議就是加強(qiáng)各專業(yè)的技能培訓(xùn)。特別是變電運(yùn)行專業(yè),建議多到電力學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

      參加此次競(jìng)賽,就我個(gè)人而言,是個(gè)難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì),同時(shí)也可以多向其他局的同專業(yè)的人員學(xué)習(xí)。而且,此次競(jìng)賽不僅讓我有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的溫習(xí)了自己進(jìn)變電運(yùn)行一年四個(gè)月學(xué)到的知識(shí),更是給了我一個(gè)難得的自我總結(jié)和提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)此次比賽,也讓我清楚的認(rèn)識(shí)到了自己的不足,同時(shí)也看到自己理論水平有待進(jìn)一步的提高,以后應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。其次,我的實(shí)作能力也有待加強(qiáng),在此次的競(jìng)賽中,由于沒(méi)有接觸過(guò)電力學(xué)校的變電硬仿真系統(tǒng),而且也沒(méi)有接觸過(guò)許多過(guò)去老式的電磁式保護(hù),實(shí)作時(shí)也不允許熟悉設(shè)備,所以在僅有的25分鐘里,找設(shè)備的時(shí)間花的較長(zhǎng),進(jìn)而影響了實(shí)作成績(jī)。所以在以后的學(xué)習(xí)中,自己要主動(dòng)找一些沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)學(xué)習(xí),來(lái)提高自己的實(shí)作能力。

      總之,謝謝單位給了我這個(gè)競(jìng)賽的機(jī)會(huì),也謝謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我將更加努力的做好工作,不斷提高自己的

      綜合素質(zhì)。

      教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)2

      9月29日及10月9日這兩天,鎮(zhèn)內(nèi)舉行了青年教師技能競(jìng)賽,本次比賽共有12名教師參加,通過(guò)觀摩可以看出參賽選手都花了很大心思,努力把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次觀摩,我開(kāi)闊了眼界,也看到了自己的一些不足之處。下面我從幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì)。

      在這次比賽中我做得比較好的是充分利用小組合作發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他們學(xué)習(xí)得都很開(kāi)心。然后通過(guò)小組討論自己得出規(guī)律,整個(gè)課堂我只是一個(gè)引導(dǎo)者,一切交給學(xué)生去做。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使他們不是被動(dòng)地學(xué)習(xí),從而達(dá)到人人都主動(dòng)配合老師的安排,主動(dòng)求知。

      這節(jié)課我存在的'不足之處是,對(duì)于課程時(shí)間把握的不夠好,課程內(nèi)容不夠豐富。在這方面其他老師都比我做得好。例如鐘洪竹老師、徐金娜老師,他們的課程不僅內(nèi)容豐富,并且對(duì)一年級(jí)的小朋友那種親切,那種上課所用的語(yǔ)言都是值得我學(xué)習(xí)的,這也說(shuō)明了她們的基本功是非常扎實(shí)的。其次是課堂評(píng)價(jià),我對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào),而秦珍珍老師的這點(diǎn)就值得我學(xué)習(xí)。他對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不僅僅局限于言語(yǔ)評(píng)價(jià),還有對(duì)孩子的撫摸,都讓孩子感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及肯定。

      總之,這次比賽給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這次觀摩,我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向,我要以這些老師為榜樣,刻苦鉆研學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,扎扎實(shí)實(shí)工作努力提升自我。

      教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)3

      此次云南電網(wǎng)公司舉辦“素質(zhì)杯”班組長(zhǎng)競(jìng)賽的目的對(duì)于公司而言是為推進(jìn)公司班組建設(shè)年活動(dòng)全面深入扎實(shí)開(kāi)展,提高班組長(zhǎng)綜合素質(zhì),提升公司班組管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平,適應(yīng)公司科學(xué)和諧快速發(fā)展的要求;對(duì)于個(gè)人而言,則既是開(kāi)拓視野,又能展示自我,還能提高班組長(zhǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)。本次競(jìng)賽主要采用理論、實(shí)作和技術(shù)答辯的形式,通過(guò)多種形式的結(jié)合,既能考驗(yàn)參賽選手的理論,還能通過(guò)實(shí)作及理論答辯來(lái)體現(xiàn)出參賽選手的實(shí)際動(dòng)手能力。

      在此次比賽的籌備階段,局領(lǐng)導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視,舉盡全局之力,組織全局的班組長(zhǎng)參加賽前培訓(xùn)和初賽,并在選拔出參加復(fù)賽的選手后,更是想盡一切辦法的為復(fù)賽選手創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。這一切,我們參加復(fù)賽的選手都看在了眼里,所以我們只能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心。

      參加此次競(jìng)賽,我們不僅代表的是本人,也不僅僅代表的是各個(gè)專業(yè)的班組長(zhǎng),更是代表了供電局。雖然不能說(shuō)參加復(fù)賽的選手完全代表了臨滄競(jìng)賽中,我局總共派出了六名,共計(jì)五個(gè)專業(yè)(變電運(yùn)行兩名,變電檢修、調(diào)度組、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、營(yíng)業(yè)各一名)的選手參加復(fù)賽。最后取得了業(yè)擴(kuò)報(bào)裝一個(gè)二等獎(jiǎng)、變電運(yùn)行兩個(gè)三等獎(jiǎng)、調(diào)度組、營(yíng)業(yè)各一個(gè)三等獎(jiǎng)的成績(jī)。從參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)來(lái)看,獲獎(jiǎng)比例達(dá)到了83%,不可否認(rèn),這是一個(gè)可喜的成績(jī)。但是,我們也應(yīng)該看到自己的不足之處,我們沒(méi)有一個(gè)專業(yè)獲得一等獎(jiǎng),這同時(shí)說(shuō)明我們?cè)诟鲗I(yè)上還有待進(jìn)一步的提高。而且,通過(guò)比賽成績(jī)的分析,我發(fā)現(xiàn)我們的理論分?jǐn)?shù)較實(shí)作分?jǐn)?shù)低,說(shuō)明我們的理論知識(shí)相對(duì)其他單位的各專業(yè)要薄弱,我們應(yīng)該倡導(dǎo)我們各專業(yè)班組長(zhǎng)及各專業(yè)員工,多學(xué)習(xí)理論知識(shí),然后通過(guò)講演、競(jìng)賽、理論演練等多種形式將理論知識(shí)與實(shí)際想結(jié)合,借助理論知識(shí)的提高來(lái)促進(jìn)實(shí)作能力的提升。還可以通過(guò)實(shí)作反過(guò)來(lái)思考,為什么這樣做,這樣做有什么用,從而通過(guò)實(shí)作來(lái)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。而在實(shí)作方面,雖然總體來(lái)說(shuō)各專業(yè)都還不錯(cuò),但是,我們?nèi)匀贿€是有很大的提升空間的。建議就是加強(qiáng)各專業(yè)的技能培訓(xùn)。特別是變電運(yùn)行專業(yè),建議多到電力學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

      參加此次競(jìng)賽,就我個(gè)人而言,是個(gè)難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì),同時(shí)也可以多向其他局的同專業(yè)的人員學(xué)習(xí)。而且,此次競(jìng)賽不僅讓我有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的溫習(xí)了自己進(jìn)變電運(yùn)行一年四個(gè)月學(xué)到的知識(shí),更是給了我一個(gè)難得的自我總結(jié)和提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)此次比賽,也讓我清楚的`認(rèn)識(shí)到了自己的不足,同時(shí)也看到自己理論水平有待進(jìn)一步的提高,以后應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。其次,我的實(shí)作能力也有待加強(qiáng),在此次的競(jìng)賽中,由于沒(méi)有接觸過(guò)電力學(xué)校的變電硬仿真系統(tǒng),而且也沒(méi)有接觸過(guò)許多過(guò)去老式的電磁式保護(hù),實(shí)作時(shí)也不允許熟悉設(shè)備,所以在僅有的25分鐘里,找設(shè)備的時(shí)間花的較長(zhǎng),進(jìn)而影響了實(shí)作成績(jī)。所以在以后的學(xué)習(xí)中,自己要主動(dòng)找一些沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)學(xué)習(xí),來(lái)提高自己的實(shí)作能力。

      總之,謝謝單位給了我這個(gè)競(jìng)賽的機(jī)會(huì),也謝謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,在以后的工作和學(xué)習(xí)中,我將更加努力的做好工作,不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

      教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)4

      xxxx年9月初我們被主任指派為藝術(shù)插花項(xiàng)目的指導(dǎo)教師,這是我們第一次有幸接觸藝術(shù)插花這個(gè)項(xiàng)目,我們和學(xué)生對(duì)于“藝術(shù)插花”的認(rèn)識(shí)僅僅停留在字面層面,但是我們都積極面對(duì)挑戰(zhàn)。

      從前期的訓(xùn)練到緊張的技能競(jìng)賽結(jié)束,過(guò)程艱辛,有得有失,感受頗深。在省職業(yè)院校技能競(jìng)賽中,我們沒(méi)有取得名次,但是通過(guò)這次比賽,也讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),看到了自己的不足,為我們明年的比賽指導(dǎo)方向提供了依據(jù),也我們有了奮斗的目標(biāo),現(xiàn)將競(jìng)賽心得匯報(bào)總結(jié)如下:

      1、作為競(jìng)賽指導(dǎo)教師,因?yàn)槌醮谓佑|,對(duì)于藝術(shù)插花項(xiàng)目比賽內(nèi)容不熟悉,沒(méi)有把握當(dāng)今插花的風(fēng)向標(biāo)。

      2、我們都不是園林專業(yè)出身,對(duì)這個(gè)項(xiàng)目熟悉程度有限,動(dòng)手能力弱,雖然安排了專業(yè)老師來(lái)輔導(dǎo),但時(shí)間有限,學(xué)生練習(xí)不夠,僅僅停留在藝術(shù)插花的表層。

      3、學(xué)生競(jìng)賽的作品和其他學(xué)校學(xué)生的作品相比,存在很大的不足。在桌花項(xiàng)目上,學(xué)生的作品比例失調(diào),使得作品不協(xié)調(diào),缺乏美感,學(xué)生的`作品中規(guī)中矩,缺少創(chuàng)意。在自創(chuàng)作品上,學(xué)生的作品尺寸太小,所用的花材元素單調(diào),與旁邊學(xué)生的作品一對(duì)比,顯得比較空洞,學(xué)生的作品的架構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有延伸。 應(yīng)對(duì)的措施:

      1、提前做好競(jìng)賽訓(xùn)練的準(zhǔn)備,學(xué)生和教師要一起進(jìn)行練習(xí),通過(guò)這次比賽,說(shuō)白了就是比老師,僅憑學(xué)生的個(gè)人練習(xí)是不夠的,教師也要精于此道,才能帶好學(xué)生去參賽。

      2、教師要走出去,多去外面看看,有機(jī)會(huì)多參加這方便的培訓(xùn)學(xué)習(xí),強(qiáng)化自己的藝術(shù)插花技能知識(shí)。

      教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)5

      感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我有幸參加了5月12日縣教育組織的課堂教學(xué)技能競(jìng)賽,雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)到州里比賽,但得到了巨大的收獲和思考。通過(guò)這一次競(jìng)賽,學(xué)到了許多相關(guān)的理論知識(shí),對(duì)自己平時(shí)的課堂教學(xué)技能作了簡(jiǎn)單的總結(jié)與反思,對(duì)提高自己的課堂教學(xué)技能也有了一定的體會(huì)。在以后的課堂教學(xué)工作中要盡量做到以下幾點(diǎn):

      一、主動(dòng)探索,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

      要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,適度增強(qiáng)開(kāi)放性,啟動(dòng)學(xué)生思維要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間,讓學(xué)生自主有價(jià)值的和個(gè)性的東西。盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間,多一些嘗試的余地,多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),多一些成功的愉快,多一些自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維,使各方面的能力、技能都得到發(fā)展,使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育,真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。

      二、教學(xué)理念的新

      1、以學(xué)生為本。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生,教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等都考慮到每一個(gè)學(xué)生。

      2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)能力。教師們?cè)诮虒W(xué)中借助多媒體,組織教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造自主探究與合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

      3、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。作為張老師在課堂上應(yīng)該不像是“老師”,反而像一位朋友,沒(méi)有一味的去講授知識(shí),而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。

      4、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化。應(yīng)打破傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué),而是綜合運(yùn)用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地,讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。采取各種形式的'課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué),活躍了課堂氣氛,真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

      三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、緊湊

      課堂的教學(xué)思路必須十分鮮明;各教學(xué)環(huán)節(jié)之間以也能做到搭配合理,組織緊湊,過(guò)渡自然;能夠把握重點(diǎn),突出難點(diǎn);且時(shí)間分配恰當(dāng)。

      四、教師的語(yǔ)言

      教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題給予肯定,讓他們得到心理上的滿足,從而使學(xué)生始終以積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。真正把自己看作是和學(xué)生平等的一員,和學(xué)生“平等對(duì)話”,全神貫注地聆聽(tīng),并及時(shí)作出回應(yīng),熱情、全面地對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的欲望。

      總之,此次競(jìng)賽是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在今后的教學(xué)生涯中我要嚴(yán)格要求自己,在實(shí)踐中不斷探索,不斷創(chuàng)新,不斷反思,不斷改進(jìn)努力使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

      教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)6

      20xx年11月10日,我有幸與中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí),通過(guò)這短短三天的學(xué)習(xí)收獲頗豐,同時(shí)也感到肩上的壓力很大,很有一種危機(jī)感。

      1、每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的,不像以前的課滿堂灌,追求花樣,華而不實(shí)。

      在這10多節(jié)課中,教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮,了解學(xué)生的起點(diǎn),通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)獲取新知的。他們的設(shè)計(jì)完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際觀察,通過(guò)大屏幕中的動(dòng)畫效果,讓學(xué)生從中進(jìn)一步獲取信息,并結(jié)合課件的展示,讓學(xué)生從這些具體的動(dòng)畫效果中通過(guò)探討和理解體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),我覺(jué)得他們講課很樸實(shí),達(dá)到了相應(yīng)的目的。他們的`一些做法,很值得我學(xué)習(xí)。

      2、展示的10多節(jié)課教學(xué)理念都很新,都體現(xiàn)了新課改的精神。

      新課標(biāo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂,注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)際效果。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。

      3、讓我感受最深的是教師們教學(xué)基本功的扎實(shí)勁兒讓我深受啟發(fā)。

      通過(guò)聽(tīng)了這10多節(jié)課后,我感覺(jué)到青年教師的風(fēng)采就是不同凡響,無(wú)論是在課堂上,還是在交流中,言談舉止、無(wú)不流露出“年輕就是革命的本錢”的風(fēng)范,回味他們課堂上的精彩之處,的確是值得我們每一位年輕教師學(xué)習(xí)、反思。聯(lián)系到自己,在今后的教學(xué)工作中,我要以他們?yōu)榘駱?,轉(zhuǎn)變教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。積極思考,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生喜歡自己的課堂。力求體現(xiàn)以學(xué)生為本,處處為學(xué)生考慮,上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課來(lái)。同時(shí),在教學(xué)中,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,學(xué)習(xí)他們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想,學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處處理的獨(dú)具匠心,學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功底等等,反思自己的教學(xué),真正提高自己各方面的能力。

      教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)7

      20xx年11月7日至8日我鄉(xiāng)組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽暨教師培訓(xùn)活動(dòng),全鄉(xiāng)六十多位教師參加了聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。觀摩了來(lái)自8個(gè)村完小教師展示的幾節(jié)課,使我收獲很多,下面就談?wù)勎业捏w會(huì)。

      作為一名代課老師,我深深的為參賽老師的激情與教學(xué)魅力所贊嘆。不管是數(shù)學(xué)課還是音樂(lè)美術(shù)課,他們都能用自己的獨(dú)特課堂教學(xué)魅力將學(xué)生和聽(tīng)課的老師所征服!

      一、獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,營(yíng)造輕松愉快課堂

      上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,其激勵(lì)的效果不言而喻!課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,在這聽(tīng)的這幾節(jié)課中,每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià),尤其王曉瓊老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì),使得整節(jié)課都充滿著活力。

      二、創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)

      每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在武老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)便計(jì)算——連減》中,通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物熊大、熊二大戰(zhàn)入手,讓學(xué)生切身感受計(jì)算的簡(jiǎn)便和簡(jiǎn)潔美;《嘀哩嘀哩》中,王老師通過(guò)練聲游戲和圖片欣賞導(dǎo)入。讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活,從而使學(xué)生理解學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,實(shí)踐,猜測(cè),驗(yàn)證,推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

      三、學(xué)習(xí)方式生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

      數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。在柳老師執(zhí)教的《乘法分配律》中,通過(guò)看同學(xué)們植樹(shù)的圖片,引出問(wèn)題“一共有多少名同學(xué)參加了活動(dòng)?”借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。

      四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

      活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。例如李老師執(zhí)教的美術(shù)課《能“變化”的蔬果》一課也體現(xiàn)這點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)了如何進(jìn)行制作后,老師要學(xué)生先想一想制作過(guò)程,并將方法歸納以后,再通過(guò)切身體會(huì)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí),進(jìn)行小組創(chuàng)作,使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中掌握了本節(jié)課的'重點(diǎn)。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到教學(xué)中。大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

      在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問(wèn)題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

      總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我大開(kāi)眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采,讓我感受到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性,看到自己還有許多的不足,在這個(gè)事業(yè)上還需要不斷學(xué)習(xí)與努力。以他們?yōu)榘駱樱屪约焊玫倪M(jìn)步!

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