第一篇：高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則2019

關(guān)于舉辦體育教師技能競(jìng)賽的通知

為了響應(yīng)省[**省教育廳辦公室關(guān)于印發(fā)在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則的通知]

(教辦體衛(wèi)藝〔2016〕262號(hào))文件精神，在學(xué)校教職工中掀起練技能、強(qiáng)素質(zhì)、為學(xué)校體育事業(yè)做貢獻(xiàn)的熱潮，提高體育教師教學(xué)技能，選拔教師參加省級(jí)比賽，特定于2019年5月舉行體育教師技能比賽，同時(shí)，對(duì)于技能突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)完全依照教育廳文件通知中的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行技能1八段錦；技能2：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球任選一項(xiàng)，滿分40分和體能1：平板支撐，立定跳遠(yuǎn)、跳繩、100米任選一項(xiàng)（平板支撐2分鐘滿分，少5以內(nèi)秒扣1分，10秒以內(nèi)扣2分，以此類推；100米15S滿分，超1秒以內(nèi)扣2分，2秒以內(nèi)扣4分，以此類推；立定跳遠(yuǎn)240cm滿分，少2厘米以內(nèi)扣1分，4cm以內(nèi)扣2分，以此類推，跳繩160個(gè)滿分，少5個(gè)以內(nèi)扣1分，10個(gè)以內(nèi)扣2分，以此類推），滿分10分；體能2：男子1000米、女子800米，滿分:10分(1000米4‘’30滿分；800米4‘’20滿分，每多10秒扣一分)。各位教師于4月26日前把參加的項(xiàng)目報(bào)到田瀏陽(yáng)老師處。

附件：**省教育廳辦公室關(guān)于印發(fā)在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則的通知

河南省教育廳辦公室文件

教辦體衛(wèi)藝〔2016〕262號(hào)

**省教育廳辦公室

關(guān)于印發(fā)在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)

高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則的通知

各相關(guān)高校：

根據(jù)**省教育廳、**省教育工會(huì)《關(guān)于在全省教育系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)的通知》（豫教工〔2016〕16號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《通知》），為了切實(shí)做好高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽，現(xiàn)將《全省教育系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則》印發(fā)給你們，并就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、各高校要高度重視本次高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽，嚴(yán)格按照《通知》提出的工作要求開(kāi)展工作，以競(jìng)賽為契機(jī)，在學(xué)校教職工中掀起練技能、強(qiáng)素質(zhì)、為學(xué)校體育事業(yè)做貢獻(xiàn)的熱潮。

二、各高校體育教學(xué)技能競(jìng)賽申報(bào)應(yīng)該是在校內(nèi)競(jìng)賽基礎(chǔ)上擇優(yōu)推薦，申報(bào)材料要按照《通知》“注意事項(xiàng)”要求內(nèi)容申報(bào)，并填寫《**省高校體育教師教學(xué)技能競(jìng)賽報(bào)名表》（本通知附件2），紙質(zhì)報(bào)名表和上報(bào)的其他材料報(bào)送至**大學(xué)體育學(xué)院

三、報(bào)送截止時(shí)間為2016年6月30日。

省體育技能競(jìng)賽報(bào)到時(shí)間為2016年7月4日，5-6日進(jìn)行體育教學(xué)技能競(jìng)賽。聯(lián)系人、聯(lián)系方式同上。

四、評(píng)審專家按照《通知》要求聘請(qǐng)，有關(guān)費(fèi)用按照相關(guān)規(guī)定由教育廳承擔(dān)。參賽教師交通費(fèi)、食宿費(fèi)由派出單位解決。

附件：**省高校體育教師教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則

2016年5月6日

附件1

**省高校體育教師教學(xué)技能競(jìng)賽實(shí)施細(xì)則

一、競(jìng)賽項(xiàng)目及權(quán)重分配

本屆比賽共設(shè)說(shuō)課、技能1、技能2、體能1、體能2共五項(xiàng)，滿分100分。

1.說(shuō)課：滿分40分（含教案1份）。其中說(shuō)課30分，說(shuō)課時(shí)間限定為10分鐘。提供一節(jié)課的完整教案，10分。

2.技能1：24式簡(jiǎn)化太極拳，健美操、啦啦操，任選一項(xiàng)，滿分20分。

3.技能2：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球任選一項(xiàng)，滿分30分。

4.體能1：平板支撐，滿分5分。

5.體能2：一分鐘跳繩，滿分5分。

二、競(jìng)賽內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.說(shuō)課：（40分）

（1）競(jìng)賽內(nèi)容

說(shuō)教材——教材分析

說(shuō)學(xué)情——學(xué)情分析

說(shuō)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)

說(shuō)教法——教授方法（含教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)）

說(shuō)學(xué)法——學(xué)練法與學(xué)法指導(dǎo)

說(shuō)設(shè)計(jì)——教學(xué)程序

（2）競(jìng)賽方法：

參賽教師根據(jù)抽簽排序進(jìn)行說(shuō)課，時(shí)間10分鐘。

評(píng)委依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和參賽教師的表現(xiàn)，客觀公正的評(píng)定成績(jī)。

參賽教師根據(jù)自己教學(xué)情況，交一節(jié)完整的實(shí)踐課教案。

（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容

要

素

分?jǐn)?shù)

一、說(shuō)教材

1.能簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確流暢地說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)。

2.能準(zhǔn)確、具體、恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出教學(xué)要求、教材重、難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

1.能運(yùn)用教育理論分析學(xué)情，正確診斷學(xué)生的三基能力。

2.使用方法、手段恰當(dāng)，切入準(zhǔn)確。

三、說(shuō)目標(biāo)

明確，具體，可測(cè)量。

四、說(shuō)教法

教師教法：緊扣目標(biāo)、重點(diǎn)突出、體現(xiàn)主導(dǎo)。

五、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生學(xué)法：充分活動(dòng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)主體。

六、說(shuō)設(shè)計(jì)

1.指導(dǎo)適用，符合學(xué)生實(shí)情，符合教學(xué)規(guī)律。

2.教學(xué)掌控自如，教法靈活，手段新穎；注重營(yíng)造學(xué)生自我發(fā)展的空間。

小計(jì)：

七、教案編寫

教案編寫規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)手段、教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理。

總計(jì)：

2.體育技能一（20分）：太極拳、健美操、啦啦操任選一項(xiàng)。

（1）24式簡(jiǎn)化太極拳評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

錯(cuò)誤、遺忘、遺漏未出現(xiàn)者20-18分；

錯(cuò)誤、遺忘、遺漏累計(jì)出現(xiàn)一次者18-16分；

錯(cuò)誤、遺忘、遺漏累計(jì)出現(xiàn)二次者16-14分；

錯(cuò)誤、遺忘、遺漏累計(jì)出現(xiàn)三次者14-12分；

錯(cuò)誤、遺忘、遺漏累計(jì)出現(xiàn)四次及以上者12分以下。

備注：

每檔分值，分別由動(dòng)作規(guī)格、節(jié)奏、勁力、協(xié)調(diào)連貫程度等構(gòu)成；

錯(cuò)誤，包括動(dòng)作錯(cuò)誤和方向錯(cuò)誤兩種，出現(xiàn)任何一種即認(rèn)定為錯(cuò)誤；

動(dòng)作與動(dòng)作之間間隔時(shí)間不得超過(guò)3秒，否則視為一次遺忘；

考試中現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行修改動(dòng)作的不算錯(cuò)誤。

（2）健美操、啦啦操評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

一套完整自選原創(chuàng)套路，套路時(shí)間：1分15秒—1分30秒。

成套動(dòng)作創(chuàng)編要求：

健美操：

以基本體操為基礎(chǔ)，貫穿大眾健美操步伐，融不同風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作元素，突出健身性和表演性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的力度、速度、韻律以及成套動(dòng)作的連續(xù)性和動(dòng)作與音樂(lè)的完美結(jié)合。

至少集中出現(xiàn)4×8拍體現(xiàn)第二風(fēng)格的操舞動(dòng)作（莎莎、嘻哈、探戈、街舞、爵士等）組合。

徒手套路。

不提倡競(jìng)技健美操難度。

啦啦操：

舞蹈啦啦操：花球、街舞、爵士啦啦操任選。

強(qiáng)調(diào)動(dòng)作編排與音樂(lè)的和諧統(tǒng)一。

允許出現(xiàn)第二風(fēng)格元素。

不允許出現(xiàn)高難度的技巧動(dòng)作。

3.體育技能二（滿分30分）：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球任選一項(xiàng)。

（1）籃球

①一分鐘投籃（10分）

競(jìng)賽辦法與要求：

以籃圈投影中心點(diǎn)為圓心，以該點(diǎn)至發(fā)球線的距離為半徑，劃一圓弧。考生持球站在圓弧線外A、B、C（45°、90°、45°）任意點(diǎn)上，聽(tīng)到“開(kāi)始”口令后，開(kāi)始投籃，并計(jì)時(shí)；投籃時(shí)不得踏線或過(guò)線；搶籃板球后運(yùn)球至弧線外時(shí)不得違例，違例投中無(wú)效；投籃動(dòng)作單手雙手不限，A、B、C三個(gè)投籃點(diǎn)不得重復(fù)使用，連續(xù)投籃一分鐘，計(jì)投中次數(shù)。每人一次機(jī)會(huì)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

一分鐘投籃評(píng)分表

單位：次

男

分值

女

②往返運(yùn)球投籃（20分）

競(jìng)賽辦法與要求：

由球場(chǎng)右側(cè)邊線中點(diǎn)開(kāi)始，面向球籃以右手運(yùn)球上籃，同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí)。球投中籃后，仍以右手運(yùn)球至左側(cè)邊線中點(diǎn)；然后折返用左手運(yùn)球上籃；投中籃后，仍以左手運(yùn)球回到原起點(diǎn)；同樣再重復(fù)上述運(yùn)球投籃一次，回到原起點(diǎn)停表。

運(yùn)球必須正常連續(xù)，按左、右手規(guī)定要求進(jìn)行，不得遠(yuǎn)推運(yùn)球上籃和走步違例；投球必須中籃才能繼續(xù)前進(jìn)；投籃手型手法不限，左、右手投籃均可。犯規(guī)違例一次，時(shí)間增加1秒；4次犯規(guī)或違例，該項(xiàng)成績(jī)?yōu)榱惴?。每人一次機(jī)會(huì)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

往返運(yùn)球投籃評(píng)分表

男（秒）

分值

女（秒）

男（秒）

分值

女（秒）

11.2

29.5

34.5

36.5

10.8

41.5

18.2

10.4

30.5

17.5

35.5

37.5

42.5

16.8

9.6

31.5

16.1

36.5

38.5

9.2

43.5

15.5

8.8

32.5

14.9

37.5

39.5

8.5

44.5

14.3

8.2

33.5

13.7

38.5

40.5

7.9

45.5

13.2

7.6

34.5

12.7

39.5

7.3

12.2

35.5

11.7

40.5

（2）足球

競(jìng)賽辦法：

20米運(yùn)球過(guò)桿射門（18分：其中運(yùn)球繞桿15分，射門3分。場(chǎng)地見(jiàn)下圖）

①將球在起點(diǎn)線上放穩(wěn)，待考評(píng)員示意后方可開(kāi)始。

②每名考生一次機(jī)會(huì)。

③考生運(yùn)球過(guò)桿的方式和射門腳法不限。

④運(yùn)球時(shí)漏繞或少繞標(biāo)桿均按失敗記錄。

⑤繞過(guò)最后一根桿后，必須在射門限制線前完成射門。超過(guò)射門限制線的射門成績(jī)無(wú)效。

定位球踢準(zhǔn)（12分）

①考試場(chǎng)地（見(jiàn)下圖）

25m（男）

20m

(女)

4m

在場(chǎng)地內(nèi)以一點(diǎn)為圓心劃半徑分別為1米、2米、2.5米、3.5米的同心圓靶型區(qū)域，從圓心向外25米處（女20米)為踢球起點(diǎn)，起點(diǎn)線長(zhǎng)4米。

②將球放在起點(diǎn)線后沿，待考評(píng)員示意后方可開(kāi)始。

③每名考生有兩次機(jī)會(huì)，取最優(yōu)成績(jī)?yōu)闆Q定成績(jī)。

④考生踢球腳法、左右腳不限。

⑤球的第一落點(diǎn)不在目標(biāo)區(qū)域內(nèi)不得分。

⑥如球的落點(diǎn)壓在同心圓靶型區(qū)線上，則按相對(duì)應(yīng)的較高分值計(jì)算

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

20米運(yùn)球過(guò)桿射門（18分）

①分為運(yùn)球過(guò)桿（15分）和射門（3分）兩段式計(jì)分。運(yùn)球過(guò)桿滿分成績(jī)男生9秒、女生10.5秒，射中球門記3分。

②運(yùn)球過(guò)桿的時(shí)間男生超過(guò)12.5秒、女生超出14秒時(shí)，即使射中球門也按失敗記錄。

過(guò)桿射門成績(jī)?cè)u(píng)分表

20M運(yùn)球過(guò)桿射門

男

女

分值

男

女

分值

12“5

12”4

12“3

12”2

12“1

12”0

11“9

11”8

11“7

11”6

11“5

11”4

11“3

11”2

11“1

11”0

10“9

10”8

14“0

13”9

13“8

13”7

13“6

13”5

13“4

13”3

13“2

13”1

13“0

12”9

12“8

12”7

12“6

12”5

12“4

12”3

4.5

4.8

5.1

5.4

5.7

6.3

6.6

6.9

7.2

7.5

7.8

8.1

8.4

8.7

9.3

9.6

10“7

10”6

10“5

10”4

10“3

10”2

10“1

10”0

9“9

9”8

9“7

9”6

9“5

9”4

9“3

9”2

9“1

9”0

12“2

12”1

12“0

11”9

11“8

11”7

11“6

11”5

11“4

11”3

11“2

11”1

11“0

10”9

10“8

10”7

10“6

10”5

9.9

10.2

10.5

10.8

11.1

11.4

11.7

12.3

12.6

12.9

13.2

13.5

13.8

14.1

14.4

14.7

定位球踢準(zhǔn)（12分）

落點(diǎn)區(qū)域

1號(hào)區(qū)域

2號(hào)區(qū)域

3號(hào)區(qū)域

4號(hào)區(qū)域

分值

3分

6分

9分

12分

（3）排球

發(fā)球（15分）

①競(jìng)賽辦法

考生在正面上手發(fā)球、正面上手飄球、勾手大力發(fā)球、勾手飄球和跳發(fā)球中任選一種,站在發(fā)球區(qū)的固定位置上，連續(xù)發(fā)球5次（發(fā)直線球2次和斜線球3次），男生必須發(fā)到4.5米以后的區(qū)域，女生不限前后區(qū)域，發(fā)出的球具有一定的速度和力量。見(jiàn)圖1。

②評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

每發(fā)成功一次得3分，滿分15分。

4.5m

發(fā)

圖1

發(fā)球技術(shù)考試場(chǎng)地示意圖

正面扣球（15分）

①

競(jìng)賽辦法

考生在4號(hào)區(qū)，用正面扣一般高球的方法，將從3號(hào)位傳來(lái)的球直接扣入對(duì)面場(chǎng)區(qū)。先扣斜線球3次，然后扣直線球2次。扣球時(shí)發(fā)力必須充分，扣出的球具有一定的速度和力量。如果扣出的球碰網(wǎng)上沿改變了飛行路線并落入對(duì)面場(chǎng)區(qū)內(nèi)時(shí)，該球可以不算，再補(bǔ)扣一次。直線區(qū)和斜線區(qū)的標(biāo)志見(jiàn)圖2。

②評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

每扣成功一次得3分，滿分為15分。

傳

扣

2.5m

圖2

扣球技術(shù)考試場(chǎng)地示意圖

（4）乒乓球

競(jìng)賽內(nèi)容

①左推右攻

專業(yè)乒乓球教師向左1/4臺(tái)與右1/4臺(tái)交替連續(xù)供球12組，受試人采用反手推，正手攻，計(jì)成功板數(shù)（見(jiàn)圖1）。要求正手攻球有一定力量，即攻球后，球落對(duì)方臺(tái)面彈起后的第二弧線落地點(diǎn)，超過(guò)球臺(tái)端線垂直投影線或投影線的沿長(zhǎng)線垂直距離2.7米以遠(yuǎn)，否則該板球按失誤計(jì)算。推擋只計(jì)擊球落臺(tái)有效區(qū)域內(nèi)得分，不計(jì)落地遠(yuǎn)度。供球頻率每分鐘50至60次。

②正手扣殺或拉弧圈

專業(yè)乒乓球教師向正手位連續(xù)供球15個(gè)，受試人采用扣殺或拉弧圈，將球依次交替打在對(duì)方右1/3臺(tái)和左1/3臺(tái)區(qū)域內(nèi)，打在無(wú)效區(qū)內(nèi)按失誤計(jì)算（見(jiàn)圖2）。計(jì)成功板數(shù)，并要求擊球時(shí)達(dá)到一定的力量，即擊球后，球落對(duì)方臺(tái)面彈起后的第二弧線落地點(diǎn)，超過(guò)球臺(tái)端線垂直投影線或投影線的沿長(zhǎng)線垂直距離2.8米以上，否則該球按失誤計(jì)算。供球頻率每分鐘50至60次。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

⑴左推右攻：滿分15分。反手推擋每成功一板計(jì)0.5分，正手攻球成功一板計(jì)1分。每人一次機(jī)會(huì)。

2.8米

發(fā)

球

機(jī)

受試人

發(fā)

球

機(jī)

2.7米

受試人

圖2

圖1

0.5米

⑵正手扣殺或拉弧圈：滿分15分。每人擊球15板，每人一次機(jī)會(huì)。

分值對(duì)照表

左推右攻（15分）

正手扣殺（15分）

組數(shù)

分值（推、攻）

板數(shù)

分值

0

0

1.5(0.5、1)

3(1、2)

4.5(1.5、3)

6(2、4)

7.5(2.5、5)

9(3、6)

10.5(3.5、7)

12(4、8)

13.5(4.5、9)

15(5、10)

（5）羽毛球

專項(xiàng)技術(shù)（滿分15分）高遠(yuǎn)球、平快球、網(wǎng)前球。

競(jìng)賽方法

①

右側(cè)場(chǎng)區(qū)發(fā)球（共10個(gè)球）：考生站在右側(cè)場(chǎng)區(qū)向?qū)γ嬗覀?cè)場(chǎng)區(qū)連續(xù)發(fā)10個(gè)球，可以用發(fā)（高遠(yuǎn)球、平快球和網(wǎng)前球）的方式將球依次發(fā)到指定的區(qū)域內(nèi)（A、B、C、D）并輪轉(zhuǎn)2次。最后兩球的落點(diǎn)由考生分別在A、B區(qū)域中選擇一個(gè)和C、D區(qū)域中選擇一個(gè)。如圖1所示。

②

左側(cè)場(chǎng)區(qū)發(fā)球（共10個(gè)球）：考生站在左側(cè)場(chǎng)區(qū)向?qū)γ孀髠?cè)場(chǎng)區(qū)連續(xù)發(fā)10個(gè)球，可以用發(fā)（高遠(yuǎn)球、平快球和網(wǎng)前球）的方式將球依次發(fā)到指定的區(qū)域內(nèi)（A、B、C、D）并輪轉(zhuǎn)2次。最后兩球的落點(diǎn)由考生分別在A、B區(qū)域中選擇一個(gè)和C、D區(qū)域中選擇一個(gè)。如圖2所示。

測(cè)試要求：考生站在距前發(fā)球線1.5米的位置向場(chǎng)地對(duì)面場(chǎng)地發(fā)球。落點(diǎn)必須嚴(yán)格按照A、B、C、D的順序走,（A、B、C、D的面積都是100

cm×100cm，從單打場(chǎng)地線的外沿、前發(fā)球線和中線進(jìn)行測(cè)量），并且自由選擇的兩點(diǎn)要在測(cè)試前提前選擇。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：將發(fā)進(jìn)有效區(qū)域的球數(shù)相加計(jì)算得分，見(jiàn)表1。

1米

考評(píng)員

1米

D

1米

C

D

C

1米

A

B

A

B

測(cè)試者

測(cè)試者

圖1

圖2

表1

前場(chǎng)技術(shù)評(píng)分表

分值

成績(jī)（個(gè)）

15以上

分值

成績(jī)（個(gè)）

后場(chǎng)技術(shù)（直線和斜線高遠(yuǎn)球、吊球）

測(cè)試方法

①

右側(cè)場(chǎng)區(qū)擊球（共10個(gè)球）：由考評(píng)員發(fā)高遠(yuǎn)球，考生在右場(chǎng)區(qū)雙打后發(fā)球線外，分別應(yīng)用高遠(yuǎn)球和吊球技術(shù)將球擊到指定的區(qū)域內(nèi)（E、F、G、H），并輪轉(zhuǎn)2次。最后兩球的落點(diǎn)由考生分別在E、F區(qū)域中選擇一個(gè)和G、H區(qū)域中選擇一個(gè)。如圖3所示。

②

左側(cè)場(chǎng)區(qū)擊球（共10個(gè)球）：由考評(píng)員發(fā)高遠(yuǎn)球，考生在左場(chǎng)區(qū)雙打后發(fā)球線外，分別應(yīng)用高遠(yuǎn)球和吊球技術(shù)將球擊到指定的區(qū)域內(nèi)（E、F、G、H），并輪轉(zhuǎn)2次。最后兩球的落點(diǎn)由考生分別在E、F區(qū)域中選擇一個(gè)和G、H區(qū)域中選擇一個(gè)。如圖4所示。

測(cè)試要求：考生在雙打后發(fā)球線前準(zhǔn)備擊球。落點(diǎn)進(jìn)入有效區(qū)域?yàn)槌晒?。考評(píng)員發(fā)球后考生可以選擇起跳或原地?fù)羟?。但在擊球前雙腳不能超越雙打后發(fā)球線。落點(diǎn)必須嚴(yán)格按照E、F、G、H的順序走，（E、F、G、H的面積都是150

cm×150cm，從單打場(chǎng)地線的外沿和前發(fā)球線進(jìn)行測(cè)量），并且自由選擇的兩點(diǎn)要在測(cè)試前提前選擇?？荚u(píng)員發(fā)球沒(méi)有發(fā)到考生站位區(qū)域時(shí)，考生可以不接，考評(píng)員重新發(fā)球。吊球時(shí)滾網(wǎng)過(guò)網(wǎng)重發(fā)球。

1.5米

1.5米

1.5

1.5米

G

1.5米

G

H

H

F

E

E

F

測(cè)試者

測(cè)試者

圖3

圖4

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：將測(cè)試中進(jìn)入有效區(qū)域的球相加計(jì)算

見(jiàn)表2。

表2

羽毛球

后場(chǎng)技術(shù)評(píng)分表

分值

成績(jī)（個(gè)）

15以上（含15）

分值

成績(jī)（個(gè)）

（6）網(wǎng)球

發(fā)球（滿分10分）

競(jìng)賽方法：測(cè)試者采用上手發(fā)球方式和順序進(jìn)行發(fā)球，每一區(qū)發(fā)兩個(gè)球，先內(nèi)角后外角，共計(jì)10個(gè)球，最后一組可以選擇自己優(yōu)勢(shì)區(qū)。（用粉筆畫線將發(fā)球區(qū)等分成兩個(gè)區(qū)域，見(jiàn)圖2）。

成績(jī)?cè)u(píng)定：打到指定區(qū)域內(nèi)得1分，回球錯(cuò)區(qū)或界外不得分，共計(jì)10分。

外角

內(nèi)角內(nèi)角

外角

圖1

圖2

正、反拍抽球（滿分20分）

測(cè)試方法：測(cè)試者站在底線附近，陪練在場(chǎng)地對(duì)側(cè)喂球到測(cè)試者正、反手半?yún)^(qū)位置，每個(gè)測(cè)試者正、反手各打5個(gè)直線、5個(gè)斜線球（正、反手斜或直線以左右半場(chǎng)單打區(qū)劃分，見(jiàn)圖1）。共20個(gè)球。

成績(jī)?cè)u(píng)定：打到指定半場(chǎng)內(nèi)得分，發(fā)球區(qū)以內(nèi)得0.5分，發(fā)球區(qū)外位置得1分，回球錯(cuò)區(qū)或界外不得分，共計(jì)20分。

4、體能一：平板支撐（5分）

測(cè)試方法：俯臥，雙肘彎曲支撐在地面上，肩膀和肘關(guān)節(jié)垂直于地面，雙腳踩地，身體離開(kāi)地面，軀干伸直，頭部、肩部、胯部和踝部保持在同一平面，脊椎延長(zhǎng)，眼睛看向地面。

平板支撐成績(jī)?cè)u(píng)分表（單位：分.秒）

男子

成績(jī)

得分

女子

成績(jī)

2.00以上

1.40以上

1.40以上

1.20以上

1.20以上

1.00以上

1.00以上

0.50以上

0.50以上

0.40以上

0.50以下

0

0.40以下

5、體能二：一分鐘跳繩（5分）

測(cè)試方法：規(guī)定時(shí)間一分鐘內(nèi)跳繩次數(shù)。單位：次

成績(jī)個(gè)

得分

120次以上

115次以上

110次以上

105次以上

100次以上

100次以下

0

附件2

**省高校體育教師教學(xué)技能競(jìng)賽報(bào)名表

學(xué)校(蓋章):

序號(hào)

姓名

性別

年齡

職稱

技能一

技能二

聯(lián)系電話

備注

聯(lián)系人：

電話：

注：報(bào)送截止時(shí)間為2016年6月30日

**省教育廳辦公室

2016年5月6日印發(fā)

第二篇：關(guān)于高校體育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施

關(guān)于高校體育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 隨著社會(huì)的發(fā)展，教育占據(jù)著很大的地位，那么素質(zhì)化教育就被提出來(lái)了。在這基礎(chǔ)上，分層教育法出現(xiàn)了。大學(xué)體育教育作為高校教育的重要科目，也實(shí)施了分層教育。它的特點(diǎn)是可以根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體差異運(yùn)用不同的教育方法，這樣可以充分發(fā)揮大學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)。因此本文對(duì)高校體育教學(xué)中分層教育的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的分析與闡述。

關(guān)鍵詞 分層教育法 優(yōu)勢(shì) 問(wèn)題

大學(xué)體育是一門獨(dú)特的科目，它相對(duì)其他科目比較活躍，不那么嚴(yán)肅，并且學(xué)習(xí)壓力相對(duì)小一些，但它在大學(xué)教育中也是必不可少的，可以體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，很多高校在體育教育上采用了一種新的教學(xué)方法――分層教育法。分層教學(xué)可以充分體現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

一、簡(jiǎn)述分層教育法

分層教育法是在正常條件下，老師和學(xué)生的水平不變的基礎(chǔ)上，客觀地分析學(xué)生的能力及水平，把水平相同或相近的同學(xué)分為一組然后實(shí)施分級(jí)教學(xué)。每一項(xiàng)都分級(jí)記錄，例如分級(jí)練習(xí)、分級(jí)評(píng)價(jià)以及分級(jí)校正，這些都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，讓每個(gè)學(xué)生都能到適合自己的方法來(lái)使自己的優(yōu)勢(shì)放大。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己情況的不斷改變來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們的能力不斷提高，從而達(dá)到分級(jí)發(fā)展的目的。這是目前教育的最適方法，通俗地說(shuō)就是因材施教。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺點(diǎn)

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

現(xiàn)在，在大學(xué)里會(huì)有很多學(xué)生的身體素質(zhì)不好，那么他們就不愿意上體育課，甚至討厭上體育課，其結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿鍛煉身體。其實(shí)這也并不完全是學(xué)生自身的原因，很大程度上是學(xué)校的教育方式有問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法里，學(xué)生們的自身情況不同，其身體素質(zhì)也大不相同，有的差異非常大。那么就會(huì)使一些身體素質(zhì)不好的同學(xué)不喜歡上體育課。在體育課上完全沒(méi)有積極性。上體育課對(duì)他們而言是遭罪，在體育課完全得不到樂(lè)趣，然而對(duì)于其他同學(xué)，上體育課是一種享受，帶給他們的是快樂(lè)。這明顯是不公平的。

（二）傳統(tǒng)的體育課過(guò)分強(qiáng)調(diào)班級(jí)制這一特點(diǎn)

現(xiàn)在很多高校的體育課是男女一起上，共同在一個(gè)班級(jí)，然而男女生本身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜歡程度就不太相同，有的男生喜歡而女生卻不喜歡，有的女生喜歡而男生卻不喜歡，很少能碰到男女生都喜歡的體育項(xiàng)目。在這種情況下，不同興趣的男女生在同一班級(jí)上一起上體育課，很難滿足每個(gè)學(xué)生的需要，這不利于學(xué)生在體育課上的自身能力的發(fā)展。

（三）課程結(jié)構(gòu)會(huì)影響傳統(tǒng)體育教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)采用“一律化”“齊步走”的模式，教學(xué)目標(biāo)無(wú)層次，教學(xué)方法單一，教學(xué)過(guò)程過(guò)于機(jī)械化，而且學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都相似。這樣就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，基礎(chǔ)條件好的學(xué)生上課的內(nèi)容無(wú)法滿足他們本身的需求，基礎(chǔ)條件差的學(xué)生卻不能完全吸收?；A(chǔ)好的同學(xué)不用努力也能拿到好成績(jī)，而一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)無(wú)論怎樣努力成績(jī)依就差強(qiáng)人意，這就會(huì)使一些學(xué)生遠(yuǎn)離體育，從而無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

三、高校體育教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）使學(xué)生加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生的層次劃分會(huì)不斷的變化，隨著教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的改變而改變，同樣也會(huì)隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)生這學(xué)期體育課的表現(xiàn)及考試情況而打分，并且做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)校就會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，從而重新調(diào)班。這樣，綜合成績(jī)進(jìn)步的就會(huì)調(diào)到一個(gè)更好的班級(jí)，而綜合成績(jī)退步的學(xué)生就不得不調(diào)到一個(gè)相對(duì)較差的班級(jí)，這種情況下就不存在一勞永逸的現(xiàn)象了。

（二）因材施教

由于每個(gè)同學(xué)的能力不同，他們所接受事物的能力也不同，那么分層教育就會(huì)使他們的潛力放大，讓他們?cè)诤线m的位置使用合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)，這樣能更好地發(fā)展學(xué)生的能力，避免資源損失。這樣可以為我國(guó)培養(yǎng)出更多的人才，最重要的是可以對(duì)學(xué)生的未來(lái)有更好的幫助。

四、高校體育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施及易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）實(shí)施情況

首先，師生間建立起相互尊重及信任感，這會(huì)使教師工作起來(lái)非常容易，心態(tài)也非常好，同時(shí)壓力也會(huì)明顯減少。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加主動(dòng)，同時(shí)學(xué)生的積極性也會(huì)明顯增加。教師會(huì)在第一時(shí)間了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和變化，同時(shí)，學(xué)生遇到問(wèn)題，不管學(xué)習(xí)或生活上都會(huì)及時(shí)的給出幫助；其次，要有一個(gè)鼓勵(lì)措施，這會(huì)讓學(xué)生能夠體會(huì)到這項(xiàng)鼓勵(lì)是真實(shí)存在的，從而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在很大程度上，它不僅能夠提高學(xué)生自身的技能，同時(shí)也可以使教學(xué)質(zhì)量提高。

（二）實(shí)施中易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，管理方式不與時(shí)俱進(jìn)，過(guò)于老套，管理水平低。現(xiàn)在，在上課過(guò)程中，老師仍然處于主要地位，一個(gè)人掌握著整個(gè)課堂，很少在乎學(xué)生的感受，與學(xué)生交流也是很少的。所以老師幾乎無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。其次，分層教學(xué)管理會(huì)對(duì)老師提出很高的要求，需要老師做好所有的教學(xué)工作，并且要有敏銳的洞察力，善于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，這樣就大大的增加了教師們的工作量、工作壓力及工作強(qiáng)度，同時(shí)也會(huì)對(duì)老師的專業(yè)能力提出更高的要求。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校體育教學(xué)方式亟需改變。新的教學(xué)方式因此出現(xiàn)了，那就是分層教育。這樣才能因材施教，達(dá)到教育的最終目的。同時(shí)也應(yīng)該提高老師的專業(yè)素質(zhì)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分層教育。分層教育可以讓學(xué)生愛(ài)上體育，這樣增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)也有利于學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2014年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目《念動(dòng)教學(xué)法在高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JG2014010765。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐琳.關(guān)于在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的探討四川工程[J].職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006.[2] 易晟江，李娜娜.談高校體育教學(xué)改革與學(xué)生個(gè)性化教育[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007.

第三篇：教學(xué)技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)談

——記大學(xué)參加的四次教學(xué)技能競(jìng)賽

一、參賽經(jīng)歷與比賽概況

（一）參賽經(jīng)歷 大學(xué)四年中，我積極將所學(xué)的有關(guān)地理教學(xué)論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。先后參加了四次教學(xué)技能比賽：分別是大三下學(xué)期的校第七屆說(shuō)課大賽暨優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)大賽、校首屆課件制作大賽、大四上學(xué)期的國(guó)土資源與旅游學(xué)院08地理科學(xué)教學(xué)技能競(jìng)賽、大四下學(xué)期的安徽省第二屆高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽。

（二）比賽概況

我校說(shuō)課大賽暨教案設(shè)計(jì)大賽一般分為說(shuō)課大賽和教案設(shè)計(jì)大賽兩部分。兩項(xiàng)比賽是分開(kāi)進(jìn)行的，參賽選手可以參與其中一項(xiàng)或同時(shí)參加兩項(xiàng)。說(shuō)課大賽的校級(jí)決賽一般分為10分鐘的說(shuō)課環(huán)節(jié)和3分鐘的答辯環(huán)節(jié)。

我校課件制作大賽辦賽歷史較短，目前比賽主要是選手展示自己在賽前準(zhǔn)備的課件，課件制作所用的軟件沒(méi)有要求，課件制作內(nèi)容只要符合參賽選手所學(xué)學(xué)科即可。

國(guó)旅學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)技能競(jìng)賽是以講課為形式，時(shí)間為15到20分鐘左右。分初賽和決賽。

安徽省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽是安徽省教育廳為促進(jìn)廣大師范生努力鍛煉教學(xué)技能而開(kāi)展的省級(jí)教學(xué)技能競(jìng)賽。比賽分為校級(jí)選拔和省級(jí)決賽。其中省級(jí)決賽分為教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課、課件制作和鋼筆字、粉筆字三項(xiàng)比賽。第二屆比賽環(huán)節(jié)如下：

第一天晚上3小時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（上機(jī)操作）；第二天白天與第三天上午兩個(gè)小時(shí)參賽選手抽簽進(jìn)行15分鐘的說(shuō)課比賽；第二天晚上3小時(shí)課件制作（上機(jī)操作）；第三天上午兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行1個(gè)小時(shí)的鋼筆字和粉筆字書寫；第三天下午，頒獎(jiǎng)典禮。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的框架

由于比賽時(shí)間較短，一個(gè)邏輯性強(qiáng)、完整性高的教學(xué)設(shè)計(jì)框架既可以節(jié)省時(shí)間、又可以給人留下好的印象。

在比賽中我通常采用的教學(xué)設(shè)計(jì)框架如下：

課標(biāo)分析→教材分析→教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)重難點(diǎn)→教材處理→教學(xué)方法（學(xué)情分析）→教具與用時(shí)→教學(xué)過(guò)程→板書設(shè)計(jì)→設(shè)計(jì)反思。

（一）課標(biāo)分析和教材分析

對(duì)于課標(biāo)分析和教材分析我認(rèn)為在對(duì)書本不熟的情況下，要更多選擇參考網(wǎng)絡(luò)上的教案（教學(xué)設(shè)計(jì)比賽時(shí)是可以上網(wǎng)參考，但不允許照抄照搬）。對(duì)課標(biāo)分析一般先列出課標(biāo)內(nèi)容，然后針對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。對(duì)于教材分析我一般采取從學(xué)科角度→章節(jié)角度→本節(jié)角度。

（二）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的擬定要兼顧新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體；重視具體地行為動(dòng)詞在目標(biāo)設(shè)定的中運(yùn)用，切忌目標(biāo)模糊，缺乏具體衡量標(biāo)準(zhǔn)；注意區(qū)分“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，比如“學(xué)生參與到對(duì)XXX的討論，體驗(yàn)小組討論的樂(lè)趣”其中前半部分應(yīng)屬于過(guò)程與方法，而后部分則屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)通常直接從教學(xué)目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”中直接選取，其中教學(xué)重點(diǎn)是指需要掌握、理解的內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難以掌握、理解的內(nèi)容。通常，教學(xué)難點(diǎn)選自于教學(xué)重點(diǎn)的某一項(xiàng)。建議教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及教學(xué)目標(biāo)在內(nèi)容上一致，表達(dá)上基本一致。

（四）教材處理

教材處理是體現(xiàn)教師對(duì)教材整個(gè)知識(shí)的把握與凝練，通常并不需要。但是如果教材的知識(shí)邏輯體系不能很好的學(xué)生心理邏輯，建議對(duì)教材進(jìn)行處理，表現(xiàn)為對(duì)教材內(nèi)容順序的再編排、增加輔助知識(shí)點(diǎn)等等。

（五）教學(xué)方法

教學(xué)方法選擇通?？梢苑譃榻谭ê蛯W(xué)法兩項(xiàng)。教法主要是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，涉及到課堂導(dǎo)入、內(nèi)容講解的方法，所列的教法應(yīng)該是本堂課起著亮點(diǎn)作用的教法，而非一般慣用的教法，如講解法可以不列入，課堂引入的視頻導(dǎo)入法、內(nèi)容學(xué)習(xí)中的地圖法才是所需要列出的方法。學(xué)法是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)采用的方法，如對(duì)比分析、讀圖分析法等等。要講明每一教學(xué)方法所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才會(huì)避免寬泛、模糊。在教學(xué)方法選擇的時(shí)候，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)情分析，從而闡明選擇此方法的原因。在有非地理專業(yè)教師做評(píng)委的比賽中，盡量使用各學(xué)科公用的教學(xué)方法名詞，比如地理中的地圖法，其它學(xué)科都不接納，都認(rèn)為只是圖形法。

（六）教具與用時(shí)

教具與用時(shí)寫清楚即可，不要多花時(shí)間。

（七）教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之中，通常情況下，前面幾個(gè)模塊的評(píng)比選手都相差不大，差異主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程上。

首先，課堂導(dǎo)入慣用方法有溫故知新法、問(wèn)題導(dǎo)入法等等，我們倡導(dǎo)采用視頻、聲頻等多媒體技術(shù)同傳統(tǒng)方法結(jié)合，形象直觀，起到吸引學(xué)生注意力的作用。

其次，對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)安排從宏觀上應(yīng)該遵循教師自身教材的處理順序，以符合學(xué)生心理邏輯認(rèn)知為主。對(duì)某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)當(dāng)選用具體的教學(xué)方法。設(shè)計(jì)的一般規(guī)律是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思考；教師適當(dāng)講解，采用圖形、表格、口訣等形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、掌握知識(shí)點(diǎn)；不同知識(shí)點(diǎn)之間要有適宜的銜接過(guò)渡。

然后，課堂練習(xí)講求精煉，以選擇、畫圖、問(wèn)答形式為好，強(qiáng)調(diào)覆蓋課堂重點(diǎn)。最后，課堂小結(jié)既要做到溫習(xí)本節(jié)功課，又要起到延伸拓展、承前啟后的作用。

教學(xué)過(guò)程的書寫格式，通常有兩種，一種是“教學(xué)流程——詳細(xì)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)意圖”，另一種是“教學(xué)流程——教師活動(dòng)——學(xué)生活動(dòng)——設(shè)計(jì)意圖”。后者是將前者展開(kāi)，列為兩個(gè)獨(dú)立的表格。目前倡導(dǎo)的是后者，因?yàn)橐曈X(jué)上更為清晰。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一個(gè)特別注意的事項(xiàng)是教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)變能力，即教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的教學(xué)方法，切忌理想主義，讓學(xué)生按照教師自己的思路來(lái)。

（八）板書設(shè)計(jì)

流程式板書目前是地理教學(xué)中較為新穎的板書，但是只能提供知識(shí)的框架，并不能使學(xué)生起到課后復(fù)習(xí)、理解、識(shí)記的作用。所以，提倡采用傳統(tǒng)的提綱式板書。

（九）設(shè)計(jì)反思

所謂設(shè)計(jì)反思，是指教師在未教授本節(jié)以前對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。主要是針對(duì)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)，而不是設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。因?yàn)?，如果有?wèn)題就應(yīng)該及時(shí)解決。

（十）設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)中一般要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)的選取、教材處理、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)闡明自己的設(shè)計(jì)意圖，做到有理有據(jù)。

三、說(shuō)課與講課

在教學(xué)技能考評(píng)中，講課是最為傳統(tǒng)的方法，但是由于時(shí)間限制，教師只能講自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行解說(shuō)就演變成了說(shuō)課。

參賽選手首先應(yīng)該區(qū)分好說(shuō)課和講課的內(nèi)容，說(shuō)課內(nèi)容就是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全可以按照上述的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，切忌對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋。講課則是面對(duì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，不需要講自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

其次，講課的時(shí)間通常比較長(zhǎng)，但是在應(yīng)聘、面試等過(guò)程中，時(shí)間也會(huì)受到限制，在沒(méi)有具體要求前提下，教師應(yīng)該選取某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)精講，切忌追求全面，因?yàn)檫@樣反而會(huì)顯得缺乏新意。

最后，說(shuō)課通常面對(duì)的是專家，因而參賽選手應(yīng)該著正裝，神態(tài)端正，在發(fā)言席穩(wěn)重講解，切忌走動(dòng)。講課則是面對(duì)學(xué)生，一定要走下講臺(tái)，同學(xué)生互動(dòng)，但不要過(guò)量走動(dòng)。

四、課件制作

目前，說(shuō)課、講課都采用ppt的形式，因此課件制作的精致、恰當(dāng)與否對(duì)選手的成績(jī)有很大影響。

教學(xué)課件的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)信息在師生間的傳遞，而傳遞的媒介無(wú)外乎是文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫以及交互界面等等。

（1）課件的整體框架 課件一般都分為“片頭”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“新課導(dǎo)入”、“新課教學(xué)”、“課堂練習(xí)”、“課堂小結(jié)”和“參考資料”七個(gè)部分。

“片頭”一般可以采用“視頻”、“動(dòng)畫”或者”自定義動(dòng)畫”來(lái)呈現(xiàn)，內(nèi)容包括章節(jié)標(biāo)題、作者信息、適用年級(jí)等內(nèi)容；

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是將主要的知識(shí)點(diǎn)列出即可；

“新課導(dǎo)入”一般要結(jié)合具體的導(dǎo)入方法，選取對(duì)應(yīng)的媒體素材； “新課教學(xué)”需要按照知識(shí)點(diǎn)的不同，分頁(yè)制作；

“課堂練習(xí)”鼓勵(lì)采用交互式、填空、選擇等題型，在幻燈片上呈現(xiàn)； “課堂小結(jié)”一般采用文字、圖表乃至于板書等形式呈現(xiàn)； “參考資料”通常情況是在課件制作比賽或以盈利為目的的前提下用以聲名版權(quán)及引用資料的。

（2）版面設(shè)計(jì)

所謂課件的版面設(shè)計(jì)作者認(rèn)為是指單幅幻燈片中背景、標(biāo)題、圖形、文字等元素的空間分布以及前后幻燈片的整體格調(diào)等。

對(duì)于某一張幻燈片來(lái)說(shuō)，幻燈片的內(nèi)容主要包括：導(dǎo)航、知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題、章節(jié)標(biāo)題、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容等。通常導(dǎo)航以豎直排列位于幻燈片的左側(cè)或者以橫向排列位于幻燈片頂側(cè)或底側(cè)，導(dǎo)航的主要價(jià)值不在于導(dǎo)航而在于明確教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)航制作技巧重點(diǎn)在于繪圖工具欄排列的應(yīng)用；知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題通常以較大、較粗的字體呈現(xiàn)于幻燈片左上角，具有醒目的特點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從上到下，或從左到有依次呈現(xiàn)，注意幻燈片上知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)精煉，不宜過(guò)多，通常情況下主要是定義、原理和圖形、動(dòng)畫等關(guān)鍵信息。

一個(gè)課件中的所有幻燈片應(yīng)該保持整體的風(fēng)格和空間布局特點(diǎn)。首先顏色應(yīng)當(dāng)特別注意，教學(xué)課件倡導(dǎo)使用白色、深藍(lán)色為背景色。白色背景上可以呈現(xiàn)豐富多彩的顏色，有利于圖形、視頻等素材的效果發(fā)揮。而深藍(lán)色主要是由于其冷色調(diào)，同白色內(nèi)容搭配，不刺眼，同黃色搭配，十分醒目；其次，除需要特殊的全屏演示之外，自“學(xué)習(xí)目標(biāo)”到“參考資料”這些部分都必須盡量保持統(tǒng)一幻燈片空間布局格式和背景，這樣在幻燈片切換的過(guò)程中，才會(huì)感覺(jué)不零亂，視覺(jué)上感到很舒服；最后，不建議采用過(guò)多的自定義動(dòng)畫、幻燈片切換及聲效，作者建議在除特殊效果之外，自定義動(dòng)畫最好采用“漸變”形式，而幻燈片切換就不采用。幻燈片制作一定要力求整體美觀、圖形細(xì)膩；顏色之間的過(guò)渡講求漸變而非突變；在采用繪圖工具欄里面的圖形時(shí)，一定要結(jié)合背景色進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇笮?、邊框、顏色處理，使其更為柔和。忌諱圖形粗糙、布局零亂。（3）媒介信息的編輯

①文字：文字屬于靜態(tài)信息，主要起到解釋作用。由于缺乏感官形象性，因此簡(jiǎn)潔、清晰的文字更容易讓學(xué)生接受、耐心閱讀。課件中的文字在格式和內(nèi)容上應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：1.各種文字的字體、大小、顏色、排列形式盡量保持一致。標(biāo)題、正文和附屬信息分別建議采用黑體和宋體，大小從由大到小。顏色依據(jù)背景色，白色配黑色、藍(lán)色字體較好，藍(lán)色配黃色、白色字體較好。除特殊強(qiáng)調(diào)外，所有字體的顏色應(yīng)該盡量保持一致。排列形式通常為橫排。

對(duì)于文字的編輯除了ppt自帶的格式工具、藝術(shù)字外，還可以使用Photoshop、illustrator。

②圖形：圖形具有形象性和靜態(tài)性，具有較強(qiáng)的感染力，學(xué)生易于接受。建議在幻燈片中大量采用圖形。圖形應(yīng)用中應(yīng)該注意三個(gè)方面：1.圖形盡量不要變形，即使變形也應(yīng)按照長(zhǎng)寬比變形；2.圖形在幻燈片中的排列要整齊，大小一致；3.圖形的格調(diào)盡量一致，表示同種案例的圖形其色相、飽和度、亮度應(yīng)該一致，比如黑白圖片和彩色圖片不要混在一起。

對(duì)圖形的編輯采用ppt自帶的圖片工具欄，還有Photoshop、光影魔術(shù)手等。③聲音：通常情況下，聲音主要用于課堂導(dǎo)入的音樂(lè)、背景音樂(lè)或者和視頻結(jié)合在一起。但有時(shí)也用于知識(shí)點(diǎn)的講解，比如將文字賦予音頻，學(xué)生邊閱讀，邊聽(tīng)。

聲音的編輯主要是截取、提取和合成或直接錄入。截取是指對(duì)已有的音頻截取其中的某段，常用軟件是splitter。提取是指將視頻中的音頻從視頻從分離出來(lái)，常用軟件是會(huì)聲會(huì)影。而合成是指利用音頻合成軟如科大訊飛、方正暢聽(tīng)講文字自動(dòng)合成為語(yǔ)音。還有通過(guò)話筒、軟件直接錄入電腦。

聲音的插入通常是利用插入音頻來(lái)完成的，其中涉及到音頻的自動(dòng)播放和手動(dòng)播放、重復(fù)播放或播放到指定幻燈片為止等等，這些需要反復(fù)的實(shí)踐。

④視頻和動(dòng)畫：視頻和動(dòng)畫是最為形象的媒介，一般用于模擬演示實(shí)驗(yàn)、過(guò)程。視頻通常是指通過(guò)攝像機(jī)錄制的影片，動(dòng)畫通常是指是人工繪制的圖象，如flash動(dòng)畫。PPT中使用視頻時(shí)，應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：1.ppt中視頻的格式建議采用WMV、AVI、MPEG這三種格式，即選用windows media player 能夠播放的格式；2.對(duì)于以上視頻的插入，只需要在工具欄中點(diǎn)擊“插入”即可，方法簡(jiǎn)便，可以通過(guò)單擊視頻來(lái)控制播放，并且不會(huì)隨著ppt移植到其他機(jī)器上出現(xiàn)不能播放的情況；3.對(duì)于目前網(wǎng)絡(luò)視頻采用的flv格式，建議通過(guò)格式轉(zhuǎn)換工具，將其轉(zhuǎn)化為wmv格式；4.flash很難轉(zhuǎn)化成wmv等格式，因而使用“控件工具箱”中的“shockwave flash object”，但是移植到另外的機(jī)器上一定要注意檢查是否能正常運(yùn)行。為了便于移植，最好的方法是將ppt打包成CD，這樣將其內(nèi)部的所有鏈接都打包在內(nèi)，甚至是所涉及的字體，可靠性最強(qiáng)。

⑤交互界面：交互界面主要用于課堂習(xí)題和某些知識(shí)點(diǎn)的講解，如我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃。交互界面是體現(xiàn)課件制作水平高低的重要指標(biāo)。作者建議在ppt課件的課堂習(xí)題一處，盡量制作出交互性很強(qiáng)的效果。通常課堂習(xí)題有選擇、填空、連線、問(wèn)答和拼圖等形式，在運(yùn)用ppt制作時(shí)，關(guān)鍵是對(duì)各個(gè)元素編排正確的自定義動(dòng)畫播放方案和觸發(fā)器，尤其要熟練觸發(fā)器的使用。而是用flash，則較為簡(jiǎn)便，但是要求作者掌握一定的actionscript語(yǔ)言。建議，平日搜集關(guān)于習(xí)題制作的語(yǔ)言模塊，應(yīng)用時(shí)，只需修改對(duì)象名稱即可。（4）flash課件制作心得

與ppt相比，flash具有交互性強(qiáng)、容量小、不易失真和移植性好的特點(diǎn)。熟練制作flash課件的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容的變動(dòng)僅需要某一個(gè)關(guān)鍵幀，對(duì)關(guān)鍵幀的內(nèi)容修改也僅僅需要是將前部分的普通幀轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵幀后稍加修改，其實(shí)可以節(jié)省大量工作時(shí)間。

但是flash的缺點(diǎn)在于起點(diǎn)要求高。比如，繪圖較為麻煩，注意圖層的合理應(yīng)用；actionscript語(yǔ)言的熟練與否對(duì)交互性的應(yīng)用具有決定作用。

自己選擇制作flash課件一般是在課堂內(nèi)容要求具有很強(qiáng)的交互性情況下，比如我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃。首先，結(jié)合Photoshop、Illustrator甚至是Arcview，來(lái)制作、處理中國(guó)地圖，分割出每一個(gè)省份。隨后將這些圖片導(dǎo)入到flash中，轉(zhuǎn)化為元件，對(duì)每一元件添加上語(yǔ)言模塊。進(jìn)行修飾、調(diào)試即可。

Flash的課件制作較幻燈片制作更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和統(tǒng)籌性。一定要把最基礎(chǔ)的元件準(zhǔn)備好，然后再進(jìn)行版面設(shè)計(jì)、布局，最后進(jìn)行動(dòng)作語(yǔ)言的添加。五、三字一筆

三字一筆是指鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡(jiǎn)筆畫。目前強(qiáng)調(diào)鋼筆字和粉筆字，對(duì)于地理專業(yè)的學(xué)生，簡(jiǎn)筆畫也格外重要。

教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)教師選擇行書字體書寫，可以兼顧速度和清晰。

簡(jiǎn)筆畫在地理上主要是版圖、圖形、原理。在平日的練習(xí)中應(yīng)格外注意，教學(xué)技能比賽中應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎使用，因?yàn)樵诮處熤谱靼鎴D時(shí)，可能會(huì)耽誤時(shí)間，更不能為了展現(xiàn)教學(xué)技能而畫與知識(shí)點(diǎn)更不相關(guān)的版圖。

六、總結(jié)

總結(jié)自己大學(xué)的學(xué)習(xí)情況和參賽經(jīng)歷，個(gè)人覺(jué)得教學(xué)技能的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過(guò)程，最重要的是教師應(yīng)當(dāng)正確地提出屬于自己的觀點(diǎn)。目前在教學(xué)比賽中，很多師范生都喜歡上網(wǎng)直接拷貝、套用已有資料，這樣做反而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程把握不全，放棄了提出自己見(jiàn)解的大好機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)千變?nèi)f化，沒(méi)有定格，只要符合邏輯且有一定新意即可，這也要求教師能夠坐得住冷板凳。

七、致謝

能有幸參與數(shù)次教學(xué)技能競(jìng)賽，這和安徽師范大學(xué)國(guó)旅學(xué)院08地理科學(xué)特色專業(yè)分不開(kāi)，作為首個(gè)地理科學(xué)國(guó)家及特色專業(yè)，全院老師都傾注了心血。輔導(dǎo)員劉學(xué)梅老師在2011年10月份從百忙之中抽出10多天的時(shí)間，專門給我強(qiáng)化培訓(xùn)，使得我在短時(shí)間內(nèi)有了很大提高；李俊峰老師、余保華老師、裘偉東老師、張紅軍老師先后擔(dān)任我的教法的老師，指導(dǎo)我在教學(xué)技能的各個(gè)方面有了很大的提高；陸林處長(zhǎng)、程久苗院長(zhǎng)、羅振書記給予我極大的信任，使得我能夠安心、積極的備戰(zhàn)省教學(xué)技能競(jìng)賽。還有，自己的很多同班同學(xué)、比賽中的賽友都給自己提供了建議和支持。在此，向他們表示衷心感謝和美好祝愿。

第四篇：教學(xué)技能競(jìng)賽策劃書

浙江師范大學(xué)首屆研究生教學(xué)技能競(jìng)賽設(shè)計(jì)方案

目前，隨著研究生逐步面向中小學(xué)一線教學(xué)的就業(yè)趨勢(shì)，為了拓寬我校研究生的就業(yè)面，提高自身教學(xué)技能素養(yǎng)，經(jīng)學(xué)校研工部同意，校研會(huì)和教師教育學(xué)院研究生會(huì)、課程與教學(xué)研究協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦了此次大賽。特制定本標(biāo)準(zhǔn)，作為大賽操作依據(jù)。

一、活動(dòng)的目的和意義

1、本競(jìng)賽的宗旨是落實(shí)科學(xué)發(fā)展現(xiàn)，全面推進(jìn)研究生綜合素質(zhì)教育，把競(jìng)賽作為提升教學(xué)技能的手段，促進(jìn)作為準(zhǔn)中小學(xué)教師之職業(yè)技能的教學(xué)技能（含技巧與能力）和綜合素質(zhì)的發(fā)展，幫助他們多渠道地接受一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和幫助，以推動(dòng)我校研究生教育的綜合化的建設(shè)。

2、本競(jìng)賽的目的在于推動(dòng)我校廣大研究生積極學(xué)習(xí)國(guó)家推行素質(zhì)教育的方針、政策，義務(wù)教育法和教育部有關(guān)新課改、教改的文件，自覺(jué)地進(jìn)修教育教學(xué)理論并切實(shí)深入到教育科研實(shí)踐中。本競(jìng)賽面向全校研究生，提倡“重在參與”的精神，評(píng)獎(jiǎng)只是參與的結(jié)果，不是競(jìng)賽的目的。

二、組織與領(lǐng)導(dǎo)

1、本次競(jìng)賽由浙江師范大學(xué)研工部主辦，教師教育學(xué)院研究生會(huì)、校研究生會(huì)、課程與教學(xué)研究協(xié)會(huì)承辦。

2、競(jìng)賽計(jì)劃每年舉辦一次，作為我校研究生提高教學(xué)技能的常規(guī)活動(dòng)。

3、競(jìng)賽結(jié)束后，表現(xiàn)突出者優(yōu)先安排到課程與教學(xué)研究協(xié)會(huì)與教師教育學(xué)院研會(huì)實(shí)踐部合辦的教學(xué)技能實(shí)習(xí)基地參與活動(dòng)。

三、參賽對(duì)象

浙江師范大學(xué)全日制在校研究生

四、競(jìng)賽內(nèi)容與方式

1、競(jìng)賽內(nèi)容

大賽內(nèi)容以說(shuō)課為主，依據(jù)不同情況增刪教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、三筆技能、即興演講和模擬上課等教師教學(xué)技能的各個(gè)方面。本次比賽共三場(chǎng)，分別為：

⑴說(shuō)課演示：邀請(qǐng)第一屆研究生說(shuō)課大賽的獲獎(jiǎng)選手和全國(guó)大賽的獲獎(jiǎng)選手進(jìn)行說(shuō)課示范，并邀請(qǐng)著名學(xué)科專家和浙江省特級(jí)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

⑵初賽：十五分鐘的說(shuō)課示范

⑶復(fù)賽：十五分鐘的模擬上課

2、競(jìng)賽方式

分為文科級(jí)和理科、綜合組兩組進(jìn)行比賽。參賽者自選說(shuō)課內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)說(shuō)課稿和PPT。比賽時(shí)需提交評(píng)委紙質(zhì)說(shuō)課稿。

五、參賽內(nèi)容及基本要求

1、參賽內(nèi)容

中小學(xué)各科教材（新課程教材版本，不接受中小學(xué)教材范圍之外的內(nèi)容參賽）。

2、基本要求

（1）所有參賽者必須獨(dú)立完成參賽作品，不得抄襲他人或用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消參賽資格。

（2）參賽者需認(rèn)真準(zhǔn)備，不允許用半成品或未充分準(zhǔn)備的作品參賽。（3）參賽者應(yīng)遵守參賽規(guī)則，尊重評(píng)委和競(jìng)賽組織人員。

六、程序和時(shí)間

1、報(bào)名（1）報(bào)名時(shí)間

本次活動(dòng)報(bào)名時(shí)間為：2010年10月15日至2009年10月30日。（2）報(bào)名方式

填寫報(bào)名表，發(fā)送至：hmily_wo@126.com，報(bào)名表請(qǐng)到教師教育學(xué)院網(wǎng)站下載。

2、說(shuō)課演示

2010年11月5日晚上6:30，邀請(qǐng)優(yōu)秀研究生進(jìn)行說(shuō)課演示，學(xué)科專家蔡鐵權(quán)教授、浙江省特級(jí)教師姜根華進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，所有參賽選手和組織人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)。

3、說(shuō)課比賽初賽

2010年11月13日分下午2：00－5：00、晚6：00－8：00兩場(chǎng)進(jìn)行說(shuō)課比賽初賽，地點(diǎn)：23幢202室（理科、綜合組）23幢203室（文科組），參賽選手比賽前10分鐘現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定說(shuō)課順序，并上交說(shuō)課稿（一式二份）。評(píng)委對(duì)參賽者進(jìn)行打分（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附錄）。每三選手講演完畢后，評(píng)委針對(duì)說(shuō)課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并公布比賽成績(jī)。

比賽結(jié)束后，名次排在前50%（根據(jù)報(bào)名人數(shù)適當(dāng)調(diào)整）選手進(jìn)入決賽。

4、說(shuō)課比賽決賽

2010年11月20日晚上6:30，進(jìn)入決賽的參賽選手比賽前1天抽簽確定說(shuō)課順序，并上交說(shuō)課稿（一式三份）。評(píng)委對(duì)參賽者進(jìn)行打分（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)附錄）。每?jī)蛇x手講演完畢

后，評(píng)委針對(duì)說(shuō)課過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并公布成績(jī)。

比賽結(jié)束后，公布獲得說(shuō)課比賽單項(xiàng)獎(jiǎng)及頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

說(shuō)課比賽單項(xiàng)獎(jiǎng)設(shè)置特、一、二等三個(gè)級(jí)別，獲獎(jiǎng)比例分別為5%、15%、25%。

具體時(shí)間及項(xiàng)目安排

教師教育學(xué)院研究生會(huì)課程與教學(xué)論研究協(xié)會(huì)

2010年11月1日

附件1

首屆研究生說(shuō)課比賽評(píng)分細(xì)則

評(píng)審人（簽名）：

第五篇：教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)

教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)

教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)1

此次云南電網(wǎng)公司舉辦“素質(zhì)杯”班組長(zhǎng)競(jìng)賽的目的對(duì)于公司而言是為推進(jìn)公司班組建設(shè)年活動(dòng)全面深入扎實(shí)開(kāi)展，提高班組長(zhǎng)綜合素質(zhì)，提升公司班組管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平，適應(yīng)公司科學(xué)和諧快速發(fā)展的要求；對(duì)于個(gè)人而言，則既是開(kāi)拓視野，又能展示自我，還能提高班組長(zhǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)。本次競(jìng)賽主要采用理論、實(shí)作和技術(shù)答辯的形式，通過(guò)多種形式的結(jié)合，既能考驗(yàn)參賽選手的理論，還能通過(guò)實(shí)作及理論答辯來(lái)體現(xiàn)出參賽選手的實(shí)際動(dòng)手能力。

在此次比賽的籌備階段，局領(lǐng)導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，舉盡全局之力，組織全局的班組長(zhǎng)參加賽前培訓(xùn)和初賽，并在選拔出參加復(fù)賽的選手后，更是想盡一切辦法的為復(fù)賽選手創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。這一切，我們參加復(fù)賽的選手都看在了眼里，所以我們只能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的'關(guān)心。

參加此次競(jìng)賽，我們不僅代表的是本人，也不僅僅代表的是各個(gè)專業(yè)的班組長(zhǎng)，更是代表了XX供電局。雖然不能說(shuō)參加復(fù)賽的選手完全代表了臨滄XX的競(jìng)賽中，我局總共派出了六名，共計(jì)五個(gè)專業(yè)（變電運(yùn)行兩名，變電檢修、調(diào)度組、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、營(yíng)業(yè)各一名）的選手參加復(fù)賽。最后取得了業(yè)擴(kuò)報(bào)裝一個(gè)二等獎(jiǎng)、變電運(yùn)行兩個(gè)三等獎(jiǎng)、調(diào)度組、營(yíng)業(yè)各一個(gè)三等獎(jiǎng)的成績(jī)。從參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)來(lái)看，獲獎(jiǎng)比例達(dá)到了83%，不可否認(rèn)，這是一個(gè)可喜的成績(jī)。但是，我們也應(yīng)該看到自己的不足之處，我們沒(méi)有一個(gè)專業(yè)獲得一等獎(jiǎng)，這同時(shí)說(shuō)明我們?cè)诟鲗I(yè)上還有待進(jìn)一步的提高。而且，通過(guò)比賽成績(jī)的分析，

我發(fā)現(xiàn)我們的理論分?jǐn)?shù)較實(shí)作分?jǐn)?shù)低，說(shuō)明我們的理論知識(shí)相對(duì)其他單位的各專業(yè)要薄弱，我們應(yīng)該倡導(dǎo)我們各專業(yè)班組長(zhǎng)及各專業(yè)員工，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后通過(guò)講演、競(jìng)賽、理論演練等多種形式將理論知識(shí)與實(shí)際想結(jié)合，借助理論知識(shí)的提高來(lái)促進(jìn)實(shí)作能力的提升。還可以通過(guò)實(shí)作反過(guò)來(lái)思考，為什么這樣做，這樣做有什么用，從而通過(guò)實(shí)作來(lái)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。而在實(shí)作方面，雖然總體來(lái)說(shuō)各專業(yè)都還不錯(cuò)，但是，我們?nèi)匀贿€是有很大的提升空間的。建議就是加強(qiáng)各專業(yè)的技能培訓(xùn)。特別是變電運(yùn)行專業(yè)，建議多到電力學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

參加此次競(jìng)賽，就我個(gè)人而言，是個(gè)難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以多向其他局的同專業(yè)的人員學(xué)習(xí)。而且，此次競(jìng)賽不僅讓我有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的溫習(xí)了自己進(jìn)變電運(yùn)行一年四個(gè)月學(xué)到的知識(shí)，更是給了我一個(gè)難得的自我總結(jié)和提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)此次比賽，也讓我清楚的認(rèn)識(shí)到了自己的不足，同時(shí)也看到自己理論水平有待進(jìn)一步的提高，以后應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。其次，我的實(shí)作能力也有待加強(qiáng)，在此次的競(jìng)賽中，由于沒(méi)有接觸過(guò)電力學(xué)校的變電硬仿真系統(tǒng)，而且也沒(méi)有接觸過(guò)許多過(guò)去老式的電磁式保護(hù)，實(shí)作時(shí)也不允許熟悉設(shè)備，所以在僅有的25分鐘里，找設(shè)備的時(shí)間花的較長(zhǎng)，進(jìn)而影響了實(shí)作成績(jī)。所以在以后的學(xué)習(xí)中，自己要主動(dòng)找一些沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的實(shí)作能力。

總之，謝謝單位給了我這個(gè)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，也謝謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將更加努力的做好工作，不斷提高自己的

綜合素質(zhì)。

教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)2

9月29日及10月9日這兩天，鎮(zhèn)內(nèi)舉行了青年教師技能競(jìng)賽，本次比賽共有12名教師參加，通過(guò)觀摩可以看出參賽選手都花了很大心思，努力把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這次觀摩，我開(kāi)闊了眼界，也看到了自己的一些不足之處。下面我從幾個(gè)方面談一下自己的體會(huì)。

在這次比賽中我做得比較好的是充分利用小組合作發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們學(xué)習(xí)得都很開(kāi)心。然后通過(guò)小組討論自己得出規(guī)律，整個(gè)課堂我只是一個(gè)引導(dǎo)者，一切交給學(xué)生去做。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到人人都主動(dòng)配合老師的安排，主動(dòng)求知。

這節(jié)課我存在的'不足之處是，對(duì)于課程時(shí)間把握的不夠好，課程內(nèi)容不夠豐富。在這方面其他老師都比我做得好。例如鐘洪竹老師、徐金娜老師，他們的課程不僅內(nèi)容豐富，并且對(duì)一年級(jí)的小朋友那種親切，那種上課所用的語(yǔ)言都是值得我學(xué)習(xí)的，這也說(shuō)明了她們的基本功是非常扎實(shí)的。其次是課堂評(píng)價(jià)，我對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)，而秦珍珍老師的這點(diǎn)就值得我學(xué)習(xí)。他對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)不僅僅局限于言語(yǔ)評(píng)價(jià)，還有對(duì)孩子的撫摸，都讓孩子感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)及肯定。

總之，這次比賽給我提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這次觀摩，我更加明確了自己的奮斗目標(biāo)和奮斗方向，我要以這些老師為榜樣，刻苦鉆研學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，扎扎實(shí)實(shí)工作努力提升自我。

教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)3

此次云南電網(wǎng)公司舉辦“素質(zhì)杯”班組長(zhǎng)競(jìng)賽的目的對(duì)于公司而言是為推進(jìn)公司班組建設(shè)年活動(dòng)全面深入扎實(shí)開(kāi)展，提高班組長(zhǎng)綜合素質(zhì)，提升公司班組管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平，適應(yīng)公司科學(xué)和諧快速發(fā)展的要求；對(duì)于個(gè)人而言，則既是開(kāi)拓視野，又能展示自我，還能提高班組長(zhǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)。本次競(jìng)賽主要采用理論、實(shí)作和技術(shù)答辯的形式，通過(guò)多種形式的結(jié)合，既能考驗(yàn)參賽選手的理論，還能通過(guò)實(shí)作及理論答辯來(lái)體現(xiàn)出參賽選手的實(shí)際動(dòng)手能力。

在此次比賽的籌備階段，局領(lǐng)導(dǎo)和各部門領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，舉盡全局之力，組織全局的班組長(zhǎng)參加賽前培訓(xùn)和初賽，并在選拔出參加復(fù)賽的選手后，更是想盡一切辦法的為復(fù)賽選手創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)條件。這一切，我們參加復(fù)賽的選手都看在了眼里，所以我們只能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)感謝局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心。

參加此次競(jìng)賽，我們不僅代表的是本人，也不僅僅代表的是各個(gè)專業(yè)的班組長(zhǎng)，更是代表了供電局。雖然不能說(shuō)參加復(fù)賽的選手完全代表了臨滄競(jìng)賽中，我局總共派出了六名，共計(jì)五個(gè)專業(yè)（變電運(yùn)行兩名，變電檢修、調(diào)度組、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、營(yíng)業(yè)各一名）的選手參加復(fù)賽。最后取得了業(yè)擴(kuò)報(bào)裝一個(gè)二等獎(jiǎng)、變電運(yùn)行兩個(gè)三等獎(jiǎng)、調(diào)度組、營(yíng)業(yè)各一個(gè)三等獎(jiǎng)的成績(jī)。從參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)來(lái)看，獲獎(jiǎng)比例達(dá)到了83%，不可否認(rèn)，這是一個(gè)可喜的成績(jī)。但是，我們也應(yīng)該看到自己的不足之處，我們沒(méi)有一個(gè)專業(yè)獲得一等獎(jiǎng)，這同時(shí)說(shuō)明我們?cè)诟鲗I(yè)上還有待進(jìn)一步的提高。而且，通過(guò)比賽成績(jī)的分析，我發(fā)現(xiàn)我們的理論分?jǐn)?shù)較實(shí)作分?jǐn)?shù)低，說(shuō)明我們的理論知識(shí)相對(duì)其他單位的各專業(yè)要薄弱，我們應(yīng)該倡導(dǎo)我們各專業(yè)班組長(zhǎng)及各專業(yè)員工，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后通過(guò)講演、競(jìng)賽、理論演練等多種形式將理論知識(shí)與實(shí)際想結(jié)合，借助理論知識(shí)的提高來(lái)促進(jìn)實(shí)作能力的提升。還可以通過(guò)實(shí)作反過(guò)來(lái)思考，為什么這樣做，這樣做有什么用，從而通過(guò)實(shí)作來(lái)促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。而在實(shí)作方面，雖然總體來(lái)說(shuō)各專業(yè)都還不錯(cuò)，但是，我們?nèi)匀贿€是有很大的提升空間的。建議就是加強(qiáng)各專業(yè)的技能培訓(xùn)。特別是變電運(yùn)行專業(yè)，建議多到電力學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

參加此次競(jìng)賽，就我個(gè)人而言，是個(gè)難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以多向其他局的同專業(yè)的人員學(xué)習(xí)。而且，此次競(jìng)賽不僅讓我有機(jī)會(huì)系統(tǒng)的溫習(xí)了自己進(jìn)變電運(yùn)行一年四個(gè)月學(xué)到的知識(shí)，更是給了我一個(gè)難得的自我總結(jié)和提高的機(jī)會(huì)。通過(guò)此次比賽，也讓我清楚的`認(rèn)識(shí)到了自己的不足，同時(shí)也看到自己理論水平有待進(jìn)一步的提高，以后應(yīng)該加強(qiáng)理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。其次，我的實(shí)作能力也有待加強(qiáng)，在此次的競(jìng)賽中，由于沒(méi)有接觸過(guò)電力學(xué)校的變電硬仿真系統(tǒng)，而且也沒(méi)有接觸過(guò)許多過(guò)去老式的電磁式保護(hù)，實(shí)作時(shí)也不允許熟悉設(shè)備，所以在僅有的25分鐘里，找設(shè)備的時(shí)間花的較長(zhǎng)，進(jìn)而影響了實(shí)作成績(jī)。所以在以后的學(xué)習(xí)中，自己要主動(dòng)找一些沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的實(shí)作能力。

總之，謝謝單位給了我這個(gè)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，也謝謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，在以后的工作和學(xué)習(xí)中，我將更加努力的做好工作，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)4

xxxx年9月初我們被主任指派為藝術(shù)插花項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，這是我們第一次有幸接觸藝術(shù)插花這個(gè)項(xiàng)目，我們和學(xué)生對(duì)于“藝術(shù)插花”的認(rèn)識(shí)僅僅停留在字面層面，但是我們都積極面對(duì)挑戰(zhàn)。

從前期的訓(xùn)練到緊張的技能競(jìng)賽結(jié)束，過(guò)程艱辛，有得有失，感受頗深。在省職業(yè)院校技能競(jìng)賽中，我們沒(méi)有取得名次，但是通過(guò)這次比賽，也讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，看到了自己的不足，為我們明年的比賽指導(dǎo)方向提供了依據(jù)，也我們有了奮斗的目標(biāo)，現(xiàn)將競(jìng)賽心得匯報(bào)總結(jié)如下：

1、作為競(jìng)賽指導(dǎo)教師，因?yàn)槌醮谓佑|，對(duì)于藝術(shù)插花項(xiàng)目比賽內(nèi)容不熟悉，沒(méi)有把握當(dāng)今插花的風(fēng)向標(biāo)。

2、我們都不是園林專業(yè)出身，對(duì)這個(gè)項(xiàng)目熟悉程度有限，動(dòng)手能力弱，雖然安排了專業(yè)老師來(lái)輔導(dǎo)，但時(shí)間有限，學(xué)生練習(xí)不夠，僅僅停留在藝術(shù)插花的表層。

3、學(xué)生競(jìng)賽的作品和其他學(xué)校學(xué)生的作品相比，存在很大的不足。在桌花項(xiàng)目上，學(xué)生的作品比例失調(diào)，使得作品不協(xié)調(diào)，缺乏美感，學(xué)生的`作品中規(guī)中矩，缺少創(chuàng)意。在自創(chuàng)作品上，學(xué)生的作品尺寸太小，所用的花材元素單調(diào)，與旁邊學(xué)生的作品一對(duì)比，顯得比較空洞，學(xué)生的作品的架構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有延伸。 應(yīng)對(duì)的措施：

1、提前做好競(jìng)賽訓(xùn)練的準(zhǔn)備，學(xué)生和教師要一起進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這次比賽，說(shuō)白了就是比老師，僅憑學(xué)生的個(gè)人練習(xí)是不夠的，教師也要精于此道，才能帶好學(xué)生去參賽。

2、教師要走出去，多去外面看看，有機(jī)會(huì)多參加這方便的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的藝術(shù)插花技能知識(shí)。

教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)5

感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有幸參加了5月12日縣教育組織的課堂教學(xué)技能競(jìng)賽，雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)到州里比賽，但得到了巨大的收獲和思考。通過(guò)這一次競(jìng)賽，學(xué)到了許多相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)自己平時(shí)的課堂教學(xué)技能作了簡(jiǎn)單的總結(jié)與反思，對(duì)提高自己的課堂教學(xué)技能也有了一定的體會(huì)。在以后的課堂教學(xué)工作中要盡量做到以下幾點(diǎn)：

一、主動(dòng)探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，適度增強(qiáng)開(kāi)放性，啟動(dòng)學(xué)生思維要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主有價(jià)值的和個(gè)性的東西。盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。

二、教學(xué)理念的新

1、以學(xué)生為本。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等都考慮到每一個(gè)學(xué)生。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)能力。教師們?cè)诮虒W(xué)中借助多媒體，組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究與合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變。作為張老師在課堂上應(yīng)該不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講授知識(shí)，而是幫助學(xué)生通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。

4、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化。應(yīng)打破傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。采取各種形式的'課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，活躍了課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。

三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、緊湊

課堂的教學(xué)思路必須十分鮮明；各教學(xué)環(huán)節(jié)之間以也能做到搭配合理，組織緊湊，過(guò)渡自然；能夠把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)；且時(shí)間分配恰當(dāng)。

四、教師的語(yǔ)言

教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題給予肯定，讓他們得到心理上的滿足，從而使學(xué)生始終以積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。真正把自己看作是和學(xué)生平等的一員，和學(xué)生“平等對(duì)話”，全神貫注地聆聽(tīng)，并及時(shí)作出回應(yīng)，熱情、全面地對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的欲望。

總之，此次競(jìng)賽是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)生涯中我要嚴(yán)格要求自己，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷反思，不斷改進(jìn)努力使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)6

20xx年11月10日，我有幸與中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)外出學(xué)習(xí)，通過(guò)這短短三天的學(xué)習(xí)收獲頗豐，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，很有一種危機(jī)感。

1、每一位老師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課滿堂灌，追求花樣，華而不實(shí)。

在這10多節(jié)課中，教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)來(lái)獲取新知的。他們的設(shè)計(jì)完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際觀察，通過(guò)大屏幕中的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生從中進(jìn)一步獲取信息，并結(jié)合課件的展示，讓學(xué)生從這些具體的動(dòng)畫效果中通過(guò)探討和理解體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我覺(jué)得他們講課很樸實(shí)，達(dá)到了相應(yīng)的目的。他們的`一些做法，很值得我學(xué)習(xí)。

2、展示的10多節(jié)課教學(xué)理念都很新，都體現(xiàn)了新課改的精神。

新課標(biāo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程性和實(shí)際效果。現(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間合作交流下進(jìn)行教學(xué)的。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，而是學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

3、讓我感受最深的是教師們教學(xué)基本功的扎實(shí)勁兒讓我深受啟發(fā)。

通過(guò)聽(tīng)了這10多節(jié)課后，我感覺(jué)到青年教師的風(fēng)采就是不同凡響，無(wú)論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無(wú)不流露出“年輕就是革命的本錢”的風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確是值得我們每一位年輕教師學(xué)習(xí)、反思。聯(lián)系到自己，在今后的教學(xué)工作中，我要以他們?yōu)榘駱?，轉(zhuǎn)變教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡自己的課堂。力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，上出有價(jià)值、有質(zhì)量的課來(lái)。同時(shí)，在教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，學(xué)習(xí)他們新的教學(xué)理念、教學(xué)思想，學(xué)習(xí)他們對(duì)細(xì)微之處處理的獨(dú)具匠心，學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功底等等，反思自己的教學(xué)，真正提高自己各方面的能力。

教學(xué)技能競(jìng)賽心得體會(huì)7

20xx年11月7日至8日我鄉(xiāng)組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽暨教師培訓(xùn)活動(dòng)，全鄉(xiāng)六十多位教師參加了聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。觀摩了來(lái)自8個(gè)村完小教師展示的幾節(jié)課，使我收獲很多，下面就談?wù)勎业捏w會(huì)。

作為一名代課老師，我深深的為參賽老師的激情與教學(xué)魅力所贊嘆。不管是數(shù)學(xué)課還是音樂(lè)美術(shù)課，他們都能用自己的獨(dú)特課堂教學(xué)魅力將學(xué)生和聽(tīng)課的老師所征服！

一、獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，營(yíng)造輕松愉快課堂

上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，其激勵(lì)的效果不言而喻！課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，在這聽(tīng)的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià)，尤其王曉瓊老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)，使得整節(jié)課都充滿著活力。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在武老師執(zhí)教的《簡(jiǎn)便計(jì)算——連減》中，通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物熊大、熊二大戰(zhàn)入手，讓學(xué)生切身感受計(jì)算的簡(jiǎn)便和簡(jiǎn)潔美；《嘀哩嘀哩》中，王老師通過(guò)練聲游戲和圖片欣賞導(dǎo)入。讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活，從而使學(xué)生理解學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)習(xí)方式生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。在柳老師執(zhí)教的《乘法分配律》中，通過(guò)看同學(xué)們植樹(shù)的圖片，引出問(wèn)題“一共有多少名同學(xué)參加了活動(dòng)？”借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。例如李老師執(zhí)教的美術(shù)課《能“變化”的蔬果》一課也體現(xiàn)這點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)了如何進(jìn)行制作后，老師要學(xué)生先想一想制作過(guò)程，并將方法歸納以后，再通過(guò)切身體會(huì)來(lái)鞏固所學(xué)的新知識(shí)，進(jìn)行小組創(chuàng)作，使學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中掌握了本節(jié)課的'重點(diǎn)。讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到教學(xué)中。大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，讓我感受到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫性，看到自己還有許多的不足，在這個(gè)事業(yè)上還需要不斷學(xué)習(xí)與努力。以他們?yōu)榘駱樱屪约焊玫倪M(jìn)步！