關(guān)于初中語(yǔ)文作文批改情況的調(diào)查

【摘要】

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)語(yǔ)要求越來(lái)越高，但學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)語(yǔ)滿意度不高，他們希望教師能改變目前的批改方法。教師能認(rèn)識(shí)到作文批改的重要性，突出作文評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性。教師在批改作文上能起到示范和引領(lǐng)的作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生互批互改的方式，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫作能力。

學(xué)生十分重視教師的作文評(píng)語(yǔ)，但他們希望改變目前的批改方法。教師要高度認(rèn)識(shí)

作文批改的重要性，突出作文評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性，同時(shí)作文評(píng)語(yǔ)還要為學(xué)生???提供修改作文的方法示范和引領(lǐng)。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生互批互改作文、自改???作文、參與作文講評(píng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的寫作???能力。建議主管部門(尤其是業(yè)務(wù)部門)、學(xué)校，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，從注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、考慮教師的工作實(shí)際出發(fā)，合理確定教師批改作文的數(shù)量要求。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文;作文批改;調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的目的1978年葉圣陶在《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》中說(shuō):“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切的體會(huì):徒勞無(wú)功。我先后結(jié)識(shí)的國(guó)文教師語(yǔ)文教師不在少數(shù)，這些教師都改過(guò)不計(jì)其數(shù)的作文本，他們得到的體會(huì)跟我相同，都認(rèn)為改作文是一種徒勞無(wú)功的工作。有的坦率地說(shuō)，有的隱約地說(shuō)，直到最近，還聽見十幾位教師對(duì)我坦率地說(shuō)。徒勞無(wú)功，但是大家還在干，還要繼續(xù)干下去，不是很值得想一想嗎?”實(shí)施新課程的背景下，語(yǔ)文教師的作文批改方式、方法，基本沒有什么變化。為了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)作文批改的意見，以制定我們的教學(xué)策略。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容。作文批改不同于其他學(xué)科的作業(yè)批改，由于學(xué)校、教師的不同作文批改的情況會(huì)有很大的差別，考慮到這種特殊性我們擴(kuò)大了樣本的數(shù)量，選擇了本市城鄉(xiāng)有代表性的五所初中的2364名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象(未做教師的調(diào)查）。問(wèn)卷調(diào)查本著從簡(jiǎn)的原則，設(shè)計(jì)了七個(gè)方面的問(wèn)題，采用單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行。

2.時(shí)間及形式。2015年4月15日，學(xué)校派出領(lǐng)導(dǎo)分別到五所學(xué)校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。為了使問(wèn)卷調(diào)查真實(shí)可靠，我們?cè)O(shè)計(jì)了《問(wèn)卷調(diào)查工作流程》。調(diào)查前在被調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，對(duì)參與問(wèn)卷調(diào)查的班主任進(jìn)行了指導(dǎo)，明確意義和要求，要求教師深入班級(jí)調(diào)查時(shí)，按《問(wèn)卷調(diào)查工作流程》要求對(duì)學(xué)生講明調(diào)查意義，要求學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真填寫。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，形成本調(diào)查報(bào)告。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)及簡(jiǎn)單分析。

考慮到作文水平隨著年級(jí)的升高而有相應(yīng)變化的實(shí)際，學(xué)生對(duì)作文批改的意見、態(tài)度也會(huì)有比較明顯的不同，所有樣本的統(tǒng)計(jì)可能會(huì)使數(shù)據(jù)不能反映真實(shí)情況。所以本調(diào)查除了每個(gè)問(wèn)題的所有樣本的統(tǒng)計(jì)外，還作了分年級(jí)的匯總統(tǒng)計(jì)。

選項(xiàng)

A認(rèn)真看

B簡(jiǎn)單看

C不看

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

結(jié)論

1890

80%

318

13.5%

156

6.6%

1.你對(duì)老師所作批語(yǔ)的態(tài)度:

我們一些老師主觀認(rèn)為，學(xué)生對(duì)老師所作的作文評(píng)語(yǔ)，學(xué)生不認(rèn)真去看、去體會(huì)，致使學(xué)生的作文水平提高很慢，進(jìn)而也影響到老師批改學(xué)生作文的積極性。從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生對(duì)作文的批語(yǔ)的態(tài)度是很認(rèn)真的，達(dá)到80.0%;分年級(jí)統(tǒng)計(jì)中百分率最低的年級(jí)也達(dá)到76.4%。而像我們老師所說(shuō)的“不看”的學(xué)生最高只有8.6%，從更細(xì)致的統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，“不看”老師評(píng)語(yǔ)的學(xué)生，有91.1%對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)“不滿意”。是否是因“不滿意”而“不看”需要更細(xì)致的調(diào)查來(lái)驗(yàn)證。

2.你對(duì)老師所作批語(yǔ)的感受:

選項(xiàng)

A滿意

B一般

C不滿意

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

結(jié)論

1448

61.3%

643

27.2%

273

11.5%

作文的批改及老師所作的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)科作業(yè)批改對(duì)學(xué)生的影響。因?yàn)樽魑呐募霸u(píng)語(yǔ)應(yīng)該有更大的針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性。從表中我們欣喜地看到，學(xué)生對(duì)老師所做的評(píng)語(yǔ)的滿意度還是比較高的，達(dá)到61.3%。分年級(jí)統(tǒng)計(jì)中滿意度七年級(jí)的64.1%、八年級(jí)的62.8%、到九年級(jí)的57.0%，這說(shuō)明隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的作文水平有了相應(yīng)的提高，對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)的認(rèn)可度在下降。同時(shí)有35.9%(七年級(jí))、37.2%(八年級(jí)）、43.0%(九年級(jí)）的學(xué)生對(duì)老師所作的作文評(píng)語(yǔ)是“一般”和“不滿意”，其中“一般”由

低到高呈上升趨勢(shì)，“不滿意”呈“馬鞍形”分布，這同樣說(shuō)明老師的批改質(zhì)量應(yīng)該隨年級(jí)的升高學(xué)生個(gè)體的變化而有相應(yīng)的提高。

3.你希望老師批改作文:

選項(xiàng)

A每篇作文都批，但較略

B并不每篇都批，但較細(xì)，有激勵(lì)性、啟發(fā)性

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

結(jié)論

692

29.3%

1672

70.7%

教材安排的作文，我們的主管部門、學(xué)校的要求是“全批全改”，有人說(shuō)是“精批細(xì)改”。其實(shí)，受工作時(shí)間的限制“精批細(xì)改”往往變成了“略批略改”。對(duì)于這個(gè)敏感的問(wèn)題，從表中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生傾向于“并不每作必批，但批得較細(xì)，且有激勵(lì)性、啟發(fā)

性?！?，分年級(jí)的統(tǒng)計(jì)中最低的也達(dá)到了64.8%(九年級(jí)）?？赡艿脑蚓褪菍W(xué)生渴望批改評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)性、啟發(fā)性。隨著年級(jí)的升高，這個(gè)百分率在下降，原因需更細(xì)致的調(diào)查佐證。

4.你是否愿意批改同學(xué)的作文:

選項(xiàng)

A愿意

B說(shuō)不準(zhǔn)

C不滿意

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

結(jié)論

855

36.2%

811

34.3%

29.5%

我們的課題研究試圖通過(guò)互批互改作文，提學(xué)生修改作文的能力、培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。設(shè)計(jì)本問(wèn)題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的心態(tài)。從表中可以看出，三個(gè)選項(xiàng)的百分率相差無(wú)幾，但還是“愿意”批改的學(xué)生多于“不愿意”的學(xué)生，這似乎也證明了學(xué)生對(duì)于批改

作文的意識(shí)在不斷增強(qiáng)，只要有想改的意識(shí)，不管是誰(shuí)的作文，應(yīng)該說(shuō)對(duì)他們作文能力提高都是有幫助的。

5.你是否會(huì)修改作文:

選項(xiàng)

A會(huì)

B不太會(huì)

C不會(huì)

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

結(jié)論

28.9%

1394

59.0%

12.1%

通過(guò)以上的數(shù)據(jù)可以清楚地看出，學(xué)生修改作文的能力還是有待于提高的。相對(duì)而言，“不會(huì)”修改的學(xué)生還是少數(shù)的，但“不太會(huì)”的學(xué)生基本占半數(shù)甚至是半數(shù)以上?；谶@種情況，我們覺得，會(huì)寫作文，當(dāng)然就會(huì)修改作文了，學(xué)生不會(huì)修改作文，自然也就說(shuō)明他的作文水平的能力不高。不過(guò)，這只能是一方面的原因。另一方面，還在于老師平時(shí)對(duì)這方面的訓(xùn)練做得不夠。

6.你早否有修改作文的習(xí)慣:

選項(xiàng)

A每篇作文都改

B偶爾修改

C不修改

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

結(jié)論

32.4%

1287

54.4%

312

13.2%

每次習(xí)作之后，老師總會(huì)告訴學(xué)生寫后要用心修改。但是現(xiàn)在的學(xué)生卻有很多都不放在心上。通過(guò)上面的數(shù)據(jù)也明顯地可以看出來(lái)，盡管不修改作文的學(xué)生占少數(shù)，但偶爾修改作文的學(xué)生畢竟是占多數(shù)。想要寫好文章，其實(shí)，修改還是挺主要的，換言之，只有養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣，文章才會(huì)有所提高。所以，老師還應(yīng)該在學(xué)生的修改上多督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于修改作文的好習(xí)慣。

7.你對(duì)改革作文批改方式、方法（教師有選擇詳批50%;學(xué)生互批50%;自己再改100%）的看法:

選項(xiàng)

A同意

B無(wú)所謂

C不同意

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

結(jié)論

1304

55.2%

877

37.1%

12.1%

通過(guò)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)于這種改革的做法還是支持的，這也充分說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于作文批改的好處還是有所感悟的。這樣做，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。比如寫作技巧案，還可以幫助自己提高習(xí)作能力?？梢哉f(shuō)是在互幫互助的活動(dòng)中適時(shí)而有效的完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也提高了學(xué)習(xí)的熱情。起到了事半功倍的作用，何樂而不為呢？

四、結(jié)論及建議

1.學(xué)生十分重視教師的作文評(píng)語(yǔ)，對(duì)教師的工作也比較滿意，但他們希望改變目前的批改方法。學(xué)生有修改作文的愿望，但多數(shù)“不太會(huì)”修改作文，且沒有良好的修改習(xí)慣。

2.在使用統(tǒng)一的《語(yǔ)文》教材的情況下，按照教材的作文訓(xùn)練安排，進(jìn)行學(xué)生的作文訓(xùn)練，教師要高度認(rèn)識(shí)作文批(訊改的重要性，突出作文評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性。同時(shí)作文評(píng)語(yǔ)還要為學(xué)生提供修改作文的方法示范和引領(lǐng)。

3.通過(guò)學(xué)生互批(詡互改作文、自改作文，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。

4.讓學(xué)生參與作文評(píng)改過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5.建議教育主管部門(尤其是業(yè)務(wù)部門)、學(xué)校，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，從注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、考慮教師的工作實(shí)際出發(fā)，合理確定教師批(評(píng)）改作文的數(shù)量要求。