最新國家開放大學(xué)電大《兒童家庭教育指導(dǎo)》終結(jié)性考試大作業(yè)答案

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大作業(yè)撰寫要求：結(jié)合兒童家庭教育指導(dǎo)的相關(guān)理論，聯(lián)系實際、邏輯清晰、論述清楚、有理有據(jù)，鼓勵創(chuàng)新性的論點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)完整、符合學(xué)術(shù)規(guī)范、字?jǐn)?shù)不低于3000

字。

題目：兒童家庭教育指導(dǎo)對學(xué)前兒童身心發(fā)展的實踐意義

摘要：托爾斯泰說：“愛孩子是老母雞都會干的事，關(guān)鍵是怎樣教育孩子?！痹谖覈?，獨(dú)生子女的教育已成為全社會所關(guān)注的問題。家庭給予孩子的早期教育是不可逆轉(zhuǎn)的，因此關(guān)乎家庭教育這一問題的研究是一個至關(guān)重要的任務(wù)。好的家庭教育，每個家庭成員都有義務(wù)參與其中，家人之間呈現(xiàn)出獨(dú)特的情感關(guān)系，表達(dá)著家庭這一個名詞的具體含義，通過家庭教育，孩子學(xué)會自理、懂得尊重、擁有獨(dú)立的思維，無形中便培養(yǎng)出優(yōu)秀的行為習(xí)慣，促使孩子積極地面對生活中所出現(xiàn)的各種困難和挑戰(zhàn)。另外，家庭教育能夠進(jìn)一步拉近父母與孩子之間的距離，讓父母走進(jìn)孩子的生活以及內(nèi)心世界，對幼兒發(fā)展具有獨(dú)特的本體價值和教育價值，因此家庭教育在學(xué)前兒童發(fā)展中具有重要作用。

關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童

家庭

家庭教育

尊重

早期閱讀

一、家庭教育培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

行為教育不是學(xué)校教育的替代，而是學(xué)校教育的補(bǔ)充。行為教育是為了促進(jìn)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和未來成才而對其非智力因素進(jìn)行強(qiáng)化的一種教育模式，是在現(xiàn)行的教育體制下通過對兒童行為習(xí)慣的強(qiáng)化訓(xùn)練而塑造其完美人格的一種模式。卡爾·威特說過：“天才并不取決于先天的稟賦和遺傳，而是來自后天的教育和培養(yǎng)，每一個孩子都有成為天才的可能?！笨梢?，“家庭教育是學(xué)前兒童的發(fā)展的關(guān)鍵”。而對于學(xué)前兒童來說，行為教育中是行為習(xí)慣的培養(yǎng)，因而培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣在家庭教育中占據(jù)著不可或缺的部分，能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力，才是得到成長，而家庭教育是培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣的最好途徑。有了良好的模式才能夠不斷促使學(xué)前兒童的發(fā)展。

（一）鼓勵，激發(fā)孩子的自理能力

家庭教育的內(nèi)容十分廣泛，有生活自理能力及習(xí)慣的培養(yǎng)、情感教育、早期閱讀的開展、第一反抗期教育等等，通過這些重要內(nèi)容才可以進(jìn)一步的了解兒童。家庭教育中生活自理能力及習(xí)慣的培養(yǎng)，往往用生活中常見的行為或基本的勞動能力來讓幼兒具備基本的自理能力，所以要引導(dǎo)孩子從生活中感受和體驗，采用鼓勵的方式，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)生活自理能力的一種渴望，使內(nèi)心世界不斷成長起來。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中這樣寫到：“我想把我們開始教育和培養(yǎng)的兒童，比作一塊大理石，幾個雕塑家?guī)е约旱牡蹲油瑫r來到它身邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現(xiàn)出人的理想。這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭中最細(xì)致和最有才干的是母親；第二是教師個人,他有精神財富,智慧,知識,能力,愛好和生活經(jīng)驗……”正如蘇霍姆林斯基所說，現(xiàn)在的學(xué)生生活在一個充滿著多種價值觀念多變的復(fù)雜社會背景中，“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以至如果沒有整個社會首先是家庭的教育學(xué)修養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果?！币虼?，在我們家庭教育中教育孩子時不是只說不做，更多的應(yīng)該是家長的親自示范，給幼兒提供模仿的方式在幼兒生活自理能力方面的培養(yǎng)上，應(yīng)該先培養(yǎng)幼兒本身的自理能力，從而再進(jìn)行技能上的教授與指導(dǎo)，待學(xué)習(xí)之后陪同幼兒多進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。但是，并不是每一個幼兒都能夠?qū)ι钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)產(chǎn)生興趣，因此，更多的需要家長考慮到如何才能適應(yīng)幼兒個體發(fā)展。在此過程中，家長要不斷給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭睿恢劣谟變簩τ谧岳砟芰Φ膶W(xué)習(xí)失去興趣。幼兒的生活自理能力是在不斷的實踐中進(jìn)行練習(xí)和鞏固的，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。

總而言之，家長需有目的、有計劃地對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，鼓勵幼兒、經(jīng)常組織幼兒參加各種活動，對提高幼兒自理能力，培養(yǎng)其自理的意識和習(xí)慣具有重要意義。

（二）新觀念，協(xié)助孩子擺脫依賴的習(xí)慣

“‘過度關(guān)懷’是我們現(xiàn)如今需要警惕的另外一種‘棍棒’教育”，北京一位心理學(xué)博士在對目前我國家庭教育現(xiàn)狀分析時警告說。從某種角度上講，父母過度關(guān)懷孩子，并不像我們認(rèn)為的那樣是無私的，有時也是父母出于自己的需要，是為了滿足自己的某種感覺。由于父母過度關(guān)懷，孩子缺少鍛煉，會導(dǎo)致孩子自立能力差、不愛勞動，懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差等不良品質(zhì)。因此，希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，作為家長來說，必須要做到建立一個全新的觀念，不受傳統(tǒng)思想的束縛，給孩子創(chuàng)建一片自由廣闊的天地。

在家長建立的新觀念中，一定得明確大人只是孩子的“拐棍”，但絕不是孩子的“雙腿”，路需要幼兒來自己完整的走下去。接下來在生活中就需要家長有計劃地安排幼兒參加力所能及的勞動，本著“自己的事情自己做，不會的事情學(xué)著做”的原則，讓孩子去嘗試體驗。之后在幼兒發(fā)展過程中再根據(jù)不同的情況采用不同的方式進(jìn)行教育，提出要求。從易到難，從簡到繁，讓幼兒逐步感受到自己動手的樂趣，是其在家長的協(xié)助下慢慢擺脫依賴的習(xí)慣，從而能夠?qū)W會各種方法和技能，最終達(dá)到培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。但是行為教育不是學(xué)校教育的替代，而是學(xué)校教育的補(bǔ)充，以生活實際中的情況來進(jìn)行教育，通過游戲的方法讓幼兒參與其中，快樂地學(xué)會某種技能。再者采用提問的方式，讓幼兒思考后回答，甚至可以讓幼兒親自實踐，通過實踐得到結(jié)果，更加有效地解決問題，前兩種方法的有效實施，是可行的教育方法。同時也可以采用故事的方法來對幼兒進(jìn)行教育，讓他們通過故事，明白一定的道理。因此，家長在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過程中采取的方式多種多樣，最為主要的是選擇更加適合的方式所呈現(xiàn)的效果才會更加鮮明，所產(chǎn)生的影響才能夠更加具體。

二、家庭教育有利于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

（一）營造輕松的家庭氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境

家庭教育中良好的家庭環(huán)境氣氛是孩子產(chǎn)生創(chuàng)造動機(jī)的重要條件。要培養(yǎng)、發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造了，就要為其提供一個可以表現(xiàn)創(chuàng)造性并能使之正常發(fā)展的輕松的家庭環(huán)境氛圍。

創(chuàng)造力的發(fā)揮是需要情境的，創(chuàng)造力是無限延伸的，因此需要不斷刺激思考的。因此，父母親要學(xué)習(xí)以開放態(tài)度與問句來回應(yīng)孩子的問題，以便延續(xù)思考與想像的空間。對孩子的創(chuàng)造力要一邊加以回饋和贊許，一面把問題再拋出去，引出新的思考點(diǎn)，讓孩子的表現(xiàn)和父母的回應(yīng)像乒乓球一樣，一來一往的地激蕩孩子的思考。與此同時創(chuàng)造力也是需要練習(xí)，也會越用越靈活的。此外，故事書也是隨時可以用來激發(fā)創(chuàng)造力的好用具，像是一些沒有文字的圖畫書；或是沒有結(jié)局的故事書；有結(jié)局的故事書也可以自己編出不一樣的結(jié)果。

大量證據(jù)表明，父母對子女早期的創(chuàng)造力發(fā)展有很大的影響。研究發(fā)現(xiàn)，凡是有可能促進(jìn)孩子創(chuàng)造力發(fā)展的家庭，一般具有以下三個特點(diǎn)：

1、父母尊重自己的孩子，相信孩子自己的事情能夠由自己做好完成，并在一般情況下允許孩子不受父母評價的影響，自主地做出判斷和評價，這有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、父母不緊握父母權(quán)威的權(quán)杖，較少紀(jì)律的約束。因為過分的權(quán)威意味著過分的順從，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募彝ネ鶗种坪⒆拥陌l(fā)散性思維能力。

3、父母和孩子之間的交往，主要強(qiáng)調(diào)的是理性。有研究表明，母親的這種態(tài)度與子女的較高創(chuàng)造力有聯(lián)系；而父親對女兒的寵愛則使女孩的創(chuàng)造力明顯降低。

（二）豐富知識，開闊視野

發(fā)展想象力的基礎(chǔ)是豐富的知識和經(jīng)驗，沒有知識和經(jīng)驗的想象只能是毫無根據(jù)的空想，或者是漫無邊際的胡思亂想。扎根在知識經(jīng)驗上的想象，才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗越豐富、知識越淵博，想象力的馳騁面就越廣闊。因此在家庭教育培養(yǎng)幼兒想象力與創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)中，豐富幼兒知識，開闊其視野是至關(guān)重要的基礎(chǔ)。這里所說的豐富知識，是包含了生活經(jīng)驗、廣泛的興趣、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的認(rèn)知培養(yǎng)，特別是閱讀文學(xué)作品。文學(xué)藝術(shù)對培養(yǎng)和提高想象力有非常大的作用，因為它們的表現(xiàn)方式是最為形象生動的。文學(xué)和藝術(shù)作品是想象的學(xué)校。一方面，文學(xué)藝術(shù)作品可以提供豐富的形象，特別是典型形象；另一方面，欣賞藝術(shù)和閱讀文學(xué)作品又要求人們必須展開想象的翅膀。于是在運(yùn)用想象的過程中，自然也就發(fā)展了想象力。

生活經(jīng)驗的多寡，直接影響到想象的深度和廣度。豐富的生活經(jīng)驗是提高人們想象力的重要因素。因此，父母可通過各種活動，豐富孩子的生活，開擴(kuò)孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區(qū)分它們的異同，了解植物與環(huán)境的關(guān)系；看看動物的不同形態(tài)，分辨它們的外形特征和生活習(xí)性；采集種子，捕捉昆蟲，制作標(biāo)本；仰望藍(lán)天上變幻多端、漂亮浮動的白云；欣賞日出東方的朝霞、夕陽西下的美景……另外，還應(yīng)為孩子提供適合他們身心年齡特點(diǎn)的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但要注意宜廣不宜深，深入淺出的原則?？傊獜母鞣N渠道，各個方面，充實孩子的日常生活，增添積累知識經(jīng)驗，為孩子創(chuàng)造力的萌發(fā)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。廣泛地接觸、觀察、體驗生活，并有意地在生活中捕捉形象，積累表象，為培養(yǎng)想象力創(chuàng)造良好的條件。

（三）訓(xùn)練發(fā)散思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能

思維是創(chuàng)造的前提，在學(xué)齡前兒童中，其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維，這就是創(chuàng)造力的核心。

父母要多鼓勵孩子在學(xué)習(xí)和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當(dāng)年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什么不會往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創(chuàng)造性思維，使他提出了著名的“萬有引力定律”。因此，在家庭中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，應(yīng)強(qiáng)調(diào)怎樣主動尋找問題的“一般”以外的答案，強(qiáng)調(diào)思維活動的靈活和知識的遷移。對于孩子新穎獨(dú)特的想法，父母要給予特別的贊賞，哪怕他的想法很幼稚甚至是錯的，也要先肯定其創(chuàng)新精神，再耐心告訴他錯在哪里，引導(dǎo)孩子學(xué)會有目的、多方面、多角度地思考問題。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的途徑很多種，最重要的就是父母是否能配合日常生活中的材料，隨時、隨地、隨機(jī)地提出啟發(fā)孩子創(chuàng)新思維的問題。

三、家庭教育中幼兒早期閱讀的開展

早期閱讀是指學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的語言講解來理解以圖為主的兒童讀物的活動過程。早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。在高度信息化的社會，早期閱讀對孩子成長的重要性受到越來越多的家長和教育工作者的重視。由于一些家長對早期閱讀缺乏科學(xué)的認(rèn)識，他們把早期閱讀等同于早期讀書、早期識字、早期誦讀等，所以在對孩子進(jìn)行閱讀教育的過程往往忽略了早期閱讀的本質(zhì)。對學(xué)前兒童而言，閱讀即生活。在這個過程中，兒童已在不知不覺、潛移默化地進(jìn)行著一個社會化的過程，無形中擴(kuò)展了兒童的經(jīng)驗。

（一）繪本閱讀，豐富情感體驗

早期閱讀能夠是幼兒感受到美好情感的體驗以及熏陶，有利于其優(yōu)良品格的養(yǎng)成。在繪本故事在《猜猜我有多愛你》中描述出了美好的親子情感，感受到了家庭成員間的各種情感交流。《不一樣的弟弟》這篇看起來普通卻感人的故事，向孩子們提出了現(xiàn)實中可能會面臨的問題：如果遇到智力或身體方面有問題的同齡人，我們應(yīng)該如何對待。并且喜歡看書的孩子通常比較踏實、細(xì)心、勤于思索，喜歡學(xué)習(xí)，注意文字，較少有粗暴的行為習(xí)慣。

（二）親子教育，促進(jìn)情感互動

（1）通過故事感受親情

透過繪本故事，可以讓幼兒學(xué)會關(guān)愛、分享、合作等一系列品質(zhì)，使其更好地與同伴交往，更好地促進(jìn)自身的社會化。如美國經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》中，將“愛”這個抽象的概念用形象生動的畫面、簡短的對話進(jìn)行表現(xiàn)，借助于每個幼兒熟悉的兔子來形象的表現(xiàn)這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充滿趣味的對話，加之夸張的動作和表情，將“愛”這一人類永恒的主題詮釋得完美無瑕?！⒆觽冊陂喿x的過程中體會到愛別人和被別人愛的快樂情感。

（2）親子共讀建立友誼

我國兒童文學(xué)研究專家梅子涵教授指出：“把一本書放到一個幼童的手里，不要就隨他自由去閱讀了。一個幼童的真正閱讀，應(yīng)該是和一個成年人一同進(jìn)行的，在共同的閱讀過程中建立起圖畫和語言的完整故事?！痹诩彝ソ逃?，父母應(yīng)盡可能多地域孩子在一起進(jìn)行閱讀活動，在此過程中教給孩子閱讀的基本技能。同時，父母可以經(jīng)常與幼兒討論交流讀書的感受和方法，鼓勵幼兒講出自己的觀點(diǎn)。在親子共讀的過程中，經(jīng)常性的同孩子接觸，久而久之能夠更加深入的了解孩子，感受其內(nèi)心世界，同幼兒建立起朋友身份的關(guān)系，不斷地積累親子間的另外一種獨(dú)特的朋友情誼。

四、家庭教育與情感教育相結(jié)合在家庭教育中，情感教育方面，重點(diǎn)可分為以下內(nèi)容：陶冶幼兒的情操；培養(yǎng)開幼兒的情感能力。家長在進(jìn)行情感教育的同時要注意培養(yǎng)幼兒樂觀季節(jié)的情緒和高尚的道德情感。家長課進(jìn)行榜樣示范，之后培養(yǎng)幼兒良好的生活情趣。另外，對于幼兒情感能力的培養(yǎng)。第一是培養(yǎng)移情能力，研究表明，早起有高感情一如的兒童最可能發(fā)展為高水平的價值內(nèi)化，而低感情移入的兒童則受到限制。第二是培養(yǎng)情緒辨認(rèn)能力，包括對表情、堆積和別人內(nèi)心感受、內(nèi)在情感需求的辨認(rèn)。第三是情緒情感調(diào)控能力。第四是體驗理解能力。第五是自我愿望能力。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，幼兒的思維處于“具體形象思維階段”，道德發(fā)展仍處于“自我中心”水平。我們在進(jìn)行情感教育史要考慮怎樣是兒童感到快樂，情感教育目標(biāo)的實現(xiàn)也必須在引起幼兒的興趣的前提下實現(xiàn)。情感教育的教育方式進(jìn)入幼兒大腦，便對幼兒產(chǎn)生一定的影響。孩子在家庭教育中所受到的情感教育能夠在實際的生活中呈現(xiàn)出來，也會表現(xiàn)出積極的情緒，神采煥發(fā)。情感教育在家庭教育中與其他教育方式相結(jié)合能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的生活和學(xué)習(xí)，使之健康快樂的生成長！

總之，家庭教育對幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、社會化的發(fā)展和良好性格的養(yǎng)成等方面都有積極的作用，它能讓幼兒在實際生活中健康發(fā)展。作為承載著教育責(zé)任的我們，面對著大師們的嘔心瀝血之作，我們一定要樹立正確的、發(fā)展的兒童觀，不斷更新的家庭教育觀念與實際相結(jié)合，從而盡可能最大限度地的實現(xiàn)教育價值，才能夠不負(fù)這些優(yōu)秀家庭教育理念的歷史使命，不負(fù)教書育人、傳道解惑的社會重任。

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