插圖旨在讓學(xué)生初步了解餐桌上的基本禮儀常識(shí)，學(xué)會(huì)文明禮讓。

3．食物的訴說

本話題的重點(diǎn)是讓學(xué)生對日常食物相關(guān)知識(shí)有所了解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，做到飲食安全、健康。

教材第42頁中的食物共有兩組。第一組是蔬菜、主食、魚肉等，旨在讓學(xué)生懂得每日健康飲食要包含這三大類食物，它們能保證身體健康的基本需要；第二組有三種食物：有毒的野果一圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生不要隨意采摘和食用未知的野生食物；發(fā)芽的土豆一圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食物的變質(zhì)問題，突出了食品安全問題的重要；零食一圖，則是告訴學(xué)生吃零食要有節(jié)制，吃多了對身體不好。

4.這樣吃好嗎

本話題的重點(diǎn)是引發(fā)學(xué)生思考怎樣正確用餐，目的是引導(dǎo)學(xué)生懂得好的飲食習(xí)慣是健康的前提，是保證身體健康的重要條件。

教材用朗朗上口的兒歌，從飲食健康、用餐禮儀、飲食均衡適量、珍惜食物等角度，對學(xué)生進(jìn)行健康飲食的指導(dǎo)。

教材第43頁的四幅插圖，呈現(xiàn)了這一年齡段學(xué)生用餐中幾種常見的現(xiàn)象：邊看電視邊吃飯，飯前大量飲水，挑食，狼吞虎咽。教材沒有直接給出結(jié)論，而是把事實(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題，反思自己的飲食習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)自己的飲食習(xí)慣。

注意問題

1.教學(xué)中，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際，在條件允許的情況下最大可能地讓學(xué)生想辦法把手洗干凈。沒有條件洗手時(shí)，也應(yīng)給出實(shí)用的建議。同時(shí)，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生不要忽略其他方面?zhèn)€人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。除吃飯前的洗手問題外，老師還可以提醒學(xué)生吃飯時(shí)要注意的其他衛(wèi)生問題。

2.在組織學(xué)生討論和反思生活時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)他們關(guān)注餐桌上的行為是否合適，不合適的行為應(yīng)該怎樣改正。

3.要因地制宜地將本地有關(guān)食品安全的問題引入課堂，力爭通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握安全飲食的基本知識(shí)，主動(dòng)拒絕食用不衛(wèi)生、不安全的食物。

4.老師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘嬍沉?xí)慣，關(guān)注學(xué)生吃飯時(shí)的行為表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生做到把飯吃好，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，為自己的健康成長負(fù)責(zé)。講解飲食習(xí)慣等問題時(shí)，要注意科學(xué)性。

5.在組織學(xué)生反思時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注吃飯時(shí)的行為是否正確，錯(cuò)誤的行為該如何改正。老師要引導(dǎo)學(xué)生思考不當(dāng)?shù)娘嬍沉?xí)慣會(huì)對自己有什么不好的后果。

第11課

別傷著自己

教學(xué)目標(biāo)

1.了解家庭生活中的不安全因素，知道居家安全的一些做法，初步形成自我保護(hù)意識(shí)。

2.知道生活中一些危險(xiǎn)行為有可能會(huì)傷害到自己，做到遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

3.初步掌握一些處理意外傷害的基本方法，學(xué)會(huì)向成年人求助。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過交流、范例呈現(xiàn)，了解日常居家生活中，自己經(jīng)歷過的或可能會(huì)遇到的不安全的事情，建立自我安全保護(hù)意識(shí)。

2.通過實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)幾招處理意外傷害的基本方法。

3.知道如遇危險(xiǎn)或受到傷害，要及時(shí)求助。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.在家會(huì)有危險(xiǎn)嗎

本話題的標(biāo)題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雖然家是每個(gè)人的“安全避風(fēng)港”，但在家里也隱藏著一些安全隱患，也有可能發(fā)生危險(xiǎn)，需要提高警惕，加以防范。

教材第44和第45頁，以游戲走迷宮棋的形式展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在走迷宮棋的過程中找出家庭中的不安全因素。教材呈現(xiàn)的情境里既有正確的行為，也有錯(cuò)誤的行為，需要學(xué)生仔細(xì)辨析。第44頁的插圖給出了一個(gè)范例，左圖中女孩在使用成年人的化妝品，下面的“×”表示這種行為不正確。教材還呈現(xiàn)了學(xué)生使用圓頭剪刀做手工，不用濕手觸摸電源插頭，隨意吃大人的藥，空手撿碎玻璃，請大人幫助取放在高處的物品，捉迷藏躲在衣柜里等場景。教材沒有直接對這些行為作出判斷，而是留給學(xué)生自己進(jìn)行辨析。同時(shí)，圖中給出的留白，需要學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，尋找和了解家庭中的不安全因素，進(jìn)而更多地了解居家安全的常識(shí)，建立防患于未然的意識(shí)。

2.危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的一年級學(xué)生年齡小，貪玩，好奇心強(qiáng)，危險(xiǎn)往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)生。本主題以范例的方式，討論危險(xiǎn)的發(fā)生是有原因的，也是可以避免的。

教材第46頁以圖畫故事的方式呈現(xiàn)了一種常見的意外傷害，一個(gè)男孩在和寵物狗玩耍時(shí)，因?yàn)樽龇ú划?dāng)，對自己造成了傷害。故事的內(nèi)容源于學(xué)生生活實(shí)際，真實(shí)而富有教育意義。故事旨在引發(fā)學(xué)生深入思考，生活中還有哪些潛在的危險(xiǎn)和隱患，如果自己行為不當(dāng)，可能會(huì)帶來哪些后果。

教材第46頁下方主持人的話“還有哪些做法可能會(huì)傷著自己呢”，旨在借助范例故事，拓展到學(xué)生生活的其他方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中還有一些做法可能會(huì)傷害自己。

3.受傷了怎么辦

教材以生活中常見的意外傷害，如被動(dòng)物咬傷、燙傷和劃傷為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些處理傷害的基本技巧，具備生活能力。一方面，教材承接第46頁內(nèi)容，讓學(xué)生知道被狗咬傷后應(yīng)立即對傷口進(jìn)行清洗消毒，去醫(yī)院注射狂犬病疫苗。另一方面，教材第47頁呈現(xiàn)了日常生活中受傷后的應(yīng)急自護(hù)方法，如被開水燙傷后應(yīng)用冷水沖洗，清理干凈被玻璃碎片劃傷的傷口后可以貼上創(chuàng)可貼。主持人的話“受傷了，要告訴大人”，旨在提示學(xué)生，遇到問題一定要告知家長，使傷情得到及時(shí)、妥當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

注意問題

1.迷宮棋為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)范例，老師可以根據(jù)實(shí)際情況對這個(gè)活動(dòng)加以改造或重新設(shè)計(jì)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不在于迷宮棋本身，而在于讓學(xué)生在游戲過程中對每幅圖充分闡述自己的見解，真正明白每幅圖的意圖，培養(yǎng)辨別危險(xiǎn)的意識(shí)和能力。

2.僅僅讓學(xué)生知道家庭中也有不安全因素是不夠的，只有讓學(xué)生意識(shí)到不注意安全帶來的嚴(yán)重后果，才能真正將提高安全意識(shí)變成自覺行為。在條件允許、能夠確保學(xué)生安全的情況下，可以設(shè)計(jì)一些小體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這樣印象更深刻。

3.有些意外傷害是學(xué)生的不當(dāng)行為造成的，只要對學(xué)生引導(dǎo)得當(dāng)，這類傷害是可以避免的。還有很多意外傷害是因?yàn)閷W(xué)生不注意而發(fā)生的，例如，在玩耍時(shí)被刺扎了手等，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，避免意外的發(fā)生。

4.要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在跟動(dòng)物玩耍時(shí)，要有自我保護(hù)和防范意識(shí)，不能存在僥幸心理。

5.教材中，被狗咬傷后的提示是用肥皂水清洗，這并不是清洗傷口的唯一方法，老師可以結(jié)合實(shí)際，提供其他可操作的科學(xué)方法。

6.在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握一些技能，還要注意學(xué)生在這個(gè)過程中的心理變化，解決他們的心理問題，如受傷后不敢跟大人說，或害怕去醫(yī)院打針。

第12課

早睡早起

教學(xué)目標(biāo)

1.理解早睡早起是良好的生活習(xí)慣，以及睡眠不足給身體帶來的影響和危害。

2.學(xué)會(huì)合理規(guī)劃自己的作息時(shí)間，做到早睡早起，生活有規(guī)律。

3.愿意嘗試一個(gè)人獨(dú)立睡覺，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.思考早睡早起的意義。

2.反思自己的生活，尋找影響自己早睡早起的因素有哪些，并愿意逐步改進(jìn)。

3.學(xué)著管理自己的作息時(shí)間，努力做到早睡早起。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.幾點(diǎn)睡，才合適

教材第48頁的填空部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過回顧自己的日常生活，把真實(shí)的情況記錄下來。學(xué)生可以借此了解自己的日常生活狀態(tài)，為后續(xù)解決問題做好準(zhǔn)備。此頁中間的討論場景，旨在引導(dǎo)學(xué)生針對自己的作息時(shí)間充分發(fā)表意見和看法。

教材第48頁下面的提示“小學(xué)生應(yīng)該每天睡足十小時(shí)”，旨在告訴學(xué)生每天睡足十小時(shí)，可以保證白天精力充沛。

2.沒早睡，真糟糕

本話題承接上一話題，主要體現(xiàn)的是睡眠不足帶來的后果，“糟糕”一詞具體形象，可以讓學(xué)生更深刻地意識(shí)到睡眠不足給生活和學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)充足睡眠的重要意義。

教材第49頁上半部分兩幅插圖展示的是一個(gè)愛睡懶覺的學(xué)生，媽媽叫他起床，他賴床不起，結(jié)果起床后沒有時(shí)間吃早飯就去上學(xué)。教材第49頁下半部分展示的是上課時(shí)，同學(xué)們都在認(rèn)真聽老師講課，該學(xué)生卻餓得肚子“咕嚕咕?！苯?，既影響學(xué)習(xí)，又傷害身體健康。教材用此范例旨在讓學(xué)生借助他人的事件和經(jīng)驗(yàn)反省自己的生活。

主持人的話“沒早睡，還會(huì)怎么樣呢”，旨在引發(fā)學(xué)生從多角度思考沒早睡造成的危害，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)早睡的重要性。

3.早點(diǎn)睡，按時(shí)起

在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)充足睡眠重要性的基礎(chǔ)上，本話題旨在通過討論讓學(xué)生明確按時(shí)作息就是要做到早睡按時(shí)起，并且掌握早睡按時(shí)起的一些小技巧。

教材第50頁上半部分插圖，展示了學(xué)生討論按時(shí)起床的場景。旨在讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分發(fā)表自己的意見，與同學(xué)共同分享各自的好方法。在此過程中，教師要相應(yīng)地進(jìn)行提煉、總結(jié)學(xué)生合理的方法。兒歌的前一句突出了早睡按時(shí)起的方法，后一句突出了早睡按時(shí)起的好處。主持人的話“我還有一個(gè)好辦法……”，旨在讓學(xué)生找到其他能早睡按時(shí)起的好辦法。教師要在可操作性和實(shí)效性方面進(jìn)行方法指導(dǎo)。

4.我能一個(gè)人睡

本話題旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力。

教材第51頁上面主持人的話“自己睡要勇敢！剛開始我也做不到……”，旨在讓學(xué)生知道獨(dú)立睡覺需要慢慢來，要相信自己可以做到。第51頁前三幅插圖，用范例的形式，分別展示了最初不敢獨(dú)自睡覺時(shí)可以使用的方法：“先讓媽媽陪我一會(huì)兒”“先讓小燈陪我一會(huì)兒”“先讓好朋友陪我一會(huì)兒”，幫助學(xué)生克服最初一個(gè)人獨(dú)自睡覺的恐懼心理。第四幅插圖承接前三幅插圖，提示學(xué)生有了前面的適應(yīng)過程，會(huì)慢慢養(yǎng)成獨(dú)自睡覺的好習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想出更多更好的辦法。

注意問題

1.計(jì)算睡眠時(shí)間對一年級學(xué)生來說，有一定難度。老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際將小鬧鐘作為道具，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)課堂的活動(dòng)性。關(guān)于幾點(diǎn)睡覺、幾點(diǎn)起床，建議提示學(xué)生估算一個(gè)大概的時(shí)間即可，這樣學(xué)生計(jì)算起來比較容易。

2.睡眠情況因人而異，十小時(shí)只是一個(gè)大致時(shí)間，老師在授課過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理。

3.在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，多角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晚睡的危害，并結(jié)合生活實(shí)際幫助他們找原因，訂計(jì)劃，逐步做到早睡早起。

4.有的學(xué)生因?yàn)榧彝デ闆r可能做不到獨(dú)立睡覺，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生分床睡。即使學(xué)生一時(shí)做不到獨(dú)立睡，也不要強(qiáng)求，而要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。對班里一部分獨(dú)立性比較強(qiáng)的學(xué)生，要教育他們不要嘲笑不敢獨(dú)立睡覺的學(xué)生。

5.有的學(xué)生獨(dú)自睡覺的良好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，可能與家長有關(guān)。如果是這樣，老師要做好與家長的溝通工作，必要時(shí)，可以請班主任幫忙。