第一單元教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)

我的好習(xí)慣

培養(yǎng)兒童具有良好品德和行為習(xí)慣是本課程追求的目標(biāo)之一。本單元是在一年級上冊第一單元“我是小學(xué)生啦”適應(yīng)學(xué)生角色的基礎(chǔ)上，循環(huán)上升到行為習(xí)慣的養(yǎng)成。童年是良好行為習(xí)慣的重要養(yǎng)成期，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于兒童的未來發(fā)展意義深遠(yuǎn)。因此，本單元以兒童健康成長為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)兒童的自尊感和自信心源于對自我成長的關(guān)注、認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

“我們愛整潔”旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；“我們有精神”旨在引導(dǎo)學(xué)生重視自己的儀態(tài)、儀表；“我不拖拉”旨在從時(shí)間觀念上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣；“不做‘小馬虎’”旨在從行為習(xí)慣上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元內(nèi)容要點(diǎn)

課名

話題

內(nèi)容

我們愛整潔

鏡子里的我提出儀表要求，體會(huì)儀表整潔在與人交往中的重要性。

這樣做好不好

重視自己的儀表，愿意做干凈、整潔的孩子。

保持整潔有方法

知道保持整潔有方法，養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

這樣是愛整潔嗎

理解整潔的真正內(nèi)涵。

我們有精神

這樣真精神

知道哪些表現(xiàn)顯得有精神，欣賞精神面貌好的人。

有精神才好

初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌之間的關(guān)系。

我們天天有精神

知道怎樣保持良好的精神面貌。

我不拖拉

“

等一下”

與“還沒完”

了解生活中的拖拉現(xiàn)象，感受時(shí)間的意義。

拖拉一下沒關(guān)系嗎

知道生活中因?yàn)橥侠斐傻牟涣己蠊?/p>

和“拖拉”說再見

用實(shí)際行動(dòng)和“拖拉”說再見，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不做“小馬虎”

生活中的“小馬虎”

了解生活中“小馬虎”的種種表現(xiàn)，知道馬虎不僅添麻煩，而且危害大，尋找做事馬虎的原因。

怎樣才能不馬虎

學(xué)會(huì)避免馬虎的方法，能夠在別人幫助克服馬虎問題。

各課教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)

第1課

我們愛整潔

教學(xué)目標(biāo)

1.理解儀表整潔是一個(gè)人的精神面貌，也是對他人的尊重。

2.重視自己的儀表，愿意保持干凈、整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.知道保持整潔的方法，并運(yùn)用它們讓自己保持整潔。

4.理解保持整潔，并不是不參加游戲、勞動(dòng)、體育鍛煉等。

教學(xué)重點(diǎn)

1.在日常生活中，具有愛整潔的意識(shí)和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2.能運(yùn)用整潔的方法，保持整潔。

3.學(xué)習(xí)保持整潔的方法，并實(shí)踐操作。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.鏡子里的我話題“鏡子里的我”旨在引導(dǎo)學(xué)生反省自身是否整潔。

教材第2頁呈現(xiàn)了一個(gè)兒童在鏡子前檢查自己是否整潔的情境，班級內(nèi)展開“互相看一看，我們整潔嗎？”的評價(jià)活動(dòng)，通過自查、互評的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)和總結(jié)出儀表整潔的要求。

教材第2頁下面是繪本故事《皮皮的故事》的前兩幅圖，講述了不愛整潔的小狗皮皮不梳頭、不洗臉。閱讀繪本，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴和反省，可能會(huì)在自己的頭腦中出現(xiàn)類似的畫面：“呀！這樣好臟啊！我也常常這樣，這樣不太好吧？”繪本作為教學(xué)的補(bǔ)充，可作為本節(jié)課的總結(jié)、設(shè)置懸念，或在自然過渡到下一話題時(shí)使用。

教學(xué)注意問題：

1.自評、互評等多種評價(jià)方式巧妙融合，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我肯定與欣賞他人。

2.本活動(dòng)主題重在提出儀表整潔的要求，避免一味自我檢討或互相挑毛病。

3.教師要注意和家長溝通，了解學(xué)生在家中的真實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

2.這樣做好不好

通過“鏡子中的我”展開的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)了解了儀表整潔的要求，進(jìn)行了自我反省。本話題旨在擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度，進(jìn)一步了解哪些表現(xiàn)是不整潔的，并愿意欣賞整潔的儀表，產(chǎn)生做一個(gè)整潔的孩子的愿望。

教材第3頁呈現(xiàn)的是一組整潔與不整潔表現(xiàn)的對比圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷怎樣做是正確的，由儀表整潔延伸至良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，并由課內(nèi)向課外拓展。通過“你見過哪些不整潔的樣子”的討論，讓學(xué)生注意不整潔所指的幾個(gè)方面。

教材第3頁的繪本故事《皮皮的故事》承接前頁故事的發(fā)展，由皮皮的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)儀表整潔在人際交往中的重要性，從而產(chǎn)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的欲望。

教學(xué)注意問題：

1.本話題旨在讓學(xué)生知道不整潔所指的若干方面，產(chǎn)生做一個(gè)整潔孩子的愿望，要避免做檢討，避免相互取笑和指責(zé)。

2.教師要善于創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在輕松的氛圍中，糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。充分利用低年級學(xué)生天真、可愛、積極要求上進(jìn)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)使他們明理容易導(dǎo)行難。學(xué)生知道要保持整潔，但由于年齡小，自我管理能力較弱，常不能保持整潔。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)榜樣的作用，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

3.保持整潔有方法

本話題“保持整潔有辦法”圍繞著交流、分享如何才能保持整潔展開，對學(xué)生進(jìn)行具體行為引導(dǎo)。

教材第4頁上圖呈現(xiàn)了學(xué)生在課堂上開展小組學(xué)習(xí)，交流、分享如何才能保持整潔的情境，旨在提供話題范例。針對更多保持整潔的好方法，教師要進(jìn)行具體的行為指導(dǎo)。教材第4頁繪本故事《皮皮的故事》延續(xù)前幾頁的內(nèi)容，由皮皮的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，怎樣才能保持儀表整潔，并學(xué)習(xí)保持整潔的方法。

教學(xué)注意問題：

1.教師需要強(qiáng)調(diào)，衣著整潔并不是說要穿新衣服，而是要做到衣著干凈得體。

2.針對一年級學(xué)生自理能力較差、穿戴有時(shí)不齊整的一些現(xiàn)象，給予具體的指導(dǎo)。

3.堅(jiān)持正面引導(dǎo)和及時(shí)評價(jià)相結(jié)合，給一貫整潔和正在改變的學(xué)生佩戴整潔小勛章。

4.這樣是愛整潔嗎

本話題意在提醒學(xué)生要保持整潔，并不是不參加活動(dòng)，相反，在游戲、體育鍛煉、勞動(dòng)時(shí)要不怕臟?；顒?dòng)后要及時(shí)換衣、清洗，保持整潔。

教材第5頁的圖片，呈現(xiàn)了學(xué)生在玩游戲、做值日時(shí)弄臟雙手、衣服等情境，意在提供課上討論的話題，真正理解保持整潔的內(nèi)涵。教材第5頁的繪本故事《皮皮的故事》描述了故事的結(jié)果，皮皮記住了山羊爺爺?shù)脑?，養(yǎng)成勤梳洗的習(xí)慣，表達(dá)了要做整潔的好孩子的愿望。

教學(xué)注意問題：

1.活動(dòng)過程中要及時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，講明愛整潔和玩游戲、做值日并不矛盾，在玩中可以動(dòng)手動(dòng)腦，做值日時(shí)要不怕臟、不怕累，只要在活動(dòng)后及時(shí)整理，就不會(huì)影響自己儀表的整潔。

2.一年級學(xué)生對打掃衛(wèi)生要不怕臟、不怕累的認(rèn)識(shí)還沒有形成，教師應(yīng)在活動(dòng)中予以引領(lǐng)。

第2課

我們有精神

教學(xué)目標(biāo)

1.知道有精神的樣子體現(xiàn)了人的精神面貌，學(xué)會(huì)欣賞良好的精神面貌。

2.初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保持良好精神面貌也是一種文明的表現(xiàn)，具有保持良好精神面貌的愿望。

3.知道怎樣做到每天都有精神，重視自己的儀態(tài)、儀表，并對良好精神面貌有認(rèn)同感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解言行舉止是一個(gè)人良好精神面貌的體現(xiàn)。

2.在日常學(xué)習(xí)和生活中，努力做到每天有精神，保持良好的精神面貌。

3.通過交流與辨析的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞良好的精神面貌。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.這樣有精神

話題“這樣真精神”旨在從不同的方面，讓學(xué)生知道哪些樣子是有精神的，認(rèn)識(shí)到保持良好精神面貌的重要性。

教材第6頁呈現(xiàn)了一組學(xué)生日常校園生活中有精神的場景，引發(fā)學(xué)生回憶類似的場景，通過看一看、說一說、找一找的活動(dòng)，喚起學(xué)生對精神面貌好的人的欣賞。教材第6—9頁繪本故事《誰精神》，作為正文的補(bǔ)充，讓學(xué)生從不同角度感知良好精神面貌。

教學(xué)注意問題：

對于“有精神”的理解，不要僅僅局限于坐、立、走方面，要借助教材提供的事例和繪本打開學(xué)生思路，多方面體會(huì)“有精神”的狀態(tài)。

2.有精神才好

本話題“有精神才好”旨在擴(kuò)大學(xué)生思考的廣度和深度，讓學(xué)生初步懂得人體姿勢與身體健康、精神面貌之間的關(guān)系。

教材第8頁呈現(xiàn)了一組正確姿勢與不良姿勢的對比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷哪種姿式是正確的。在此，由保持健康體態(tài)延伸至良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并由課內(nèi)向課外拓展，意在讓學(xué)生懂得有精神對身體健康的積極影響。脊柱變化圖讓學(xué)生對要養(yǎng)成良好的習(xí)慣有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。了解哪些體態(tài)是對身體健康有影響的，欣賞正確的體態(tài)，產(chǎn)生做一個(gè)有精神的孩子的愿望。

教學(xué)注意問題：

1.開展活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)是幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，避免自我檢討和互相挑刺。建議教師多做正面評價(jià)，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也利于學(xué)生的體驗(yàn)更豐富，認(rèn)識(shí)更深入，活動(dòng)效果更實(shí)在。

2.明理易，導(dǎo)行難。讓學(xué)生堅(jiān)持良好的體態(tài)并不容易，需要克服自身懶散的習(xí)慣。教師要考慮到學(xué)生在踐行方面的困難，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)評價(jià)的作用，適時(shí)發(fā)放評價(jià)星，并通過夸贊，讓學(xué)生覺得有精神的孩子是可愛的，是積極向上的，有了這樣的心理需求，才會(huì)在行動(dòng)上表現(xiàn)出來，讓保持良好的體態(tài)，成為他們發(fā)自內(nèi)心的愿望。

3.針對能力層次不同的學(xué)生，小組活動(dòng)時(shí)要給予個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，還要提醒學(xué)生一種姿勢保持時(shí)間過長，會(huì)造成疲勞。采取哪種姿勢應(yīng)與當(dāng)時(shí)的環(huán)境、場合相適應(yīng)。

3.我們天天有精神

本話題“我們天天有精神”展示了三組良好精神面貌的場景：唱歌、朗讀、踢毽子，以此作為范例，提示學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中要有這樣的精神勁。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣才能每天都有精神”的主題展開交流、分享、探討，掌握天天有精氣神的方法。

教學(xué)注意問題：

1.與家長多溝通，了解學(xué)生在家中的真實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

2.在活動(dòng)中，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)情境讓學(xué)生充分辨析，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，感受不同精神面貌帶給人的感受和變化。也要適時(shí)地點(diǎn)撥、總結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生追求有精氣神的精神面貌。

第3課

我不拖拉

教學(xué)目標(biāo)

1.了解生活中存在的拖拉現(xiàn)象，反省自己是否有拖拉習(xí)慣。

2.認(rèn)識(shí)到拖拉不是好習(xí)慣，分析拖拉的原因。

3.理解生活中由于拖拉而造成的不良后果，愿意改變拖拉習(xí)慣。

4.用實(shí)際行動(dòng)和“拖拉”說再見，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，努力做到不拖拉。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)到拖拉是個(gè)不良習(xí)慣，找出自己生活中存在的拖拉現(xiàn)象，愿意改進(jìn)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用一些方法，提醒和監(jiān)督自己不拖拉。

3.理解有效利用時(shí)間，專注高效做事就是不拖拉的體現(xiàn)。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.“等一下”與“還沒完”

標(biāo)題“‘等一下’與‘還沒完’”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中常見的拖拉現(xiàn)象，引發(fā)對自身不良習(xí)慣的反思。教材第10頁有兩段兒歌，就是讓學(xué)生經(jīng)過思考和討論，認(rèn)識(shí)到平時(shí)經(jīng)常說的“等一下”與“還沒完”的口頭語其實(shí)就是拖拉習(xí)慣的表現(xiàn)。在此，重點(diǎn)討論學(xué)生生活中的拖拉現(xiàn)象，讓學(xué)生反思自己平時(shí)的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)注意問題：

1.本課重在引導(dǎo)學(xué)生找出自身“拖拉”的現(xiàn)象，可采用對比、情境模擬表演等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到拖延癥的弊病，并反思以后該如何做。

2.要注意跟家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

2.拖拉一下沒關(guān)系嗎

結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生討論“拖拉一下是否沒關(guān)系”的話題，旨在通過對拖拉不同的認(rèn)識(shí)，引發(fā)出對拖拉是不良習(xí)慣的深刻領(lǐng)悟。男生吐泡曰“兩分鐘可以寫十個(gè)字，還可以……”是通過理解時(shí)間的意義，讓學(xué)生領(lǐng)悟拖拉與時(shí)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到拖拉就是浪費(fèi)時(shí)間，從而引起學(xué)生對拖拉現(xiàn)象的重視。女生表達(dá)了“拖拉一下其實(shí)沒什么關(guān)系”的態(tài)度，目的是讓學(xué)生用事例和實(shí)際行動(dòng)去探討和驗(yàn)證這種想法是不對的。小組討論中另一名男生用自己和家人因拖延誤事的事例具體地說明了拖拉可能會(huì)帶來的后果?？傊?，本話題從拖拉和時(shí)間的關(guān)系，由拖拉所反映的人的行動(dòng)力和效率，以及因拖拉造成不良后果等角度，讓學(xué)生理解拖拉是一種不好的習(xí)慣，從而產(chǎn)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的愿望。

教學(xué)注意問題：

1.要讓學(xué)生充分參與、積極體驗(yàn)，真實(shí)地感受到珍惜時(shí)間、做事不拖拉的價(jià)值。

2.通過對實(shí)際事例的觀看和分析，讓學(xué)生深入感知做事拖拉造成的不良后果。可以編排情境，讓學(xué)生演一演，親身體會(huì)拖拉的低效、拖拉帶來的后患。

3.在小組討論“你認(rèn)為做事拖拉一下有沒有關(guān)系”時(shí)，教師要留意收集學(xué)生說到的具體事例，為下一話題的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.和“

拖拉”說再見

教材呈現(xiàn)了告別“拖拉”，養(yǎng)成專注、高效好習(xí)慣的幾種方法，旨在對學(xué)生進(jìn)行具體的方法引導(dǎo)，從而展開話題，互相分享和學(xué)習(xí)更多的好方法。本話題中“小時(shí)鐘”的使用是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和做事，提高行動(dòng)力和做事的效率，減少拖拉現(xiàn)象，努力做到不拖拉。繪本故事《拖拉鳥》是一個(gè)寓言故事，描述了一只拖拉鳥的一系列拖拉行為，旨在讓學(xué)生通過續(xù)編故事結(jié)尾，體會(huì)做事拖拉帶來的不良后果。

教學(xué)注意問題：

1.本課的教學(xué)對于一年級學(xué)生來說比較陌生，可以展開的話題和方法比較少，對告別拖拉的方法可以更加具體地展開教學(xué)，例如，學(xué)會(huì)用鬧鐘提醒自己抓緊時(shí)間做事，不拖拉，借鑒師長、家人、同伴的經(jīng)驗(yàn)等。

2.教材對“小時(shí)鐘”的擬人化處理，是引導(dǎo)學(xué)生初步理解抓緊時(shí)間和不拖拉做事的內(nèi)在關(guān)系。教師要注意適度把握，加強(qiáng)指導(dǎo)。

3.《拖拉鳥》這一續(xù)編故事的落腳點(diǎn)在于做事不拖拉，加深對做事不拖拉意義的理解，教師要讓學(xué)生充分編一編、說一說、議一議，鞏固學(xué)習(xí)告別拖拉的方法，理解不拖拉的意義。

第4課

不做“小馬虎”

教學(xué)目標(biāo)

1.了解生活中馬虎的種種表現(xiàn)，知道馬虎不僅會(huì)帶來不少麻煩，而且危害大。

2.結(jié)合生活實(shí)際，尋找和分析馬虎產(chǎn)生的原因。

3.學(xué)習(xí)避免馬虎的方法，在克服馬虎問題的過程中，積極吸取榜樣的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.結(jié)合生活實(shí)際，探討和反省馬虎帶來的后果。

2.分析馬虎的原因，學(xué)習(xí)有效的方法，嘗試有意識(shí)地改掉馬虎問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致、不馬虎的好習(xí)慣。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.生活中的“小馬虎”

教材第14頁呈現(xiàn)的是幾幅孩子們生活中馬虎的圖片，主持人的話“有一次，我也馬虎了……”打開學(xué)生的話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、反思自己曾經(jīng)馬虎的經(jīng)歷，并從實(shí)際生活中的馬虎現(xiàn)象，了解馬虎的危害。

教材第15頁主持人的提問“為什么會(huì)馬虎呢？”是為了引發(fā)學(xué)生討論、尋找馬虎的原因。熟悉的兒童化語言讓學(xué)生感同身受，學(xué)生結(jié)合自己或同伴的具體事例進(jìn)行分析，既避免了泛泛而談，對馬虎的危害也有了進(jìn)一步的感受。

教材第14—15頁的繪本故事《小馬虎添麻煩》，描述了因?yàn)橹魅斯鸟R虎，給家人帶來了麻煩。繪本故事會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴：“我有時(shí)候也這樣，給大人們添了很多麻煩?！崩L本作為正文的補(bǔ)充內(nèi)容，可作為本節(jié)課的導(dǎo)入，使學(xué)生從熟悉的場景自然過渡到教學(xué)內(nèi)容中。

教學(xué)注意問題：

1.為避免學(xué)生談話內(nèi)容空泛，要時(shí)刻抓住學(xué)生的事例，讓一根“線”貫穿教學(xué)的始終，步步深入，分析馬虎的原因，讓學(xué)生有切身的感受。

2.對學(xué)生出現(xiàn)的馬虎現(xiàn)象，要進(jìn)行歸類梳理，有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生有意識(shí)地改進(jìn)馬虎問題。

2.怎樣才能不馬虎

在學(xué)生充分交流了自己的馬虎行為，并初步了解馬虎帶來的后果的基礎(chǔ)上，本話題展開了避免馬虎的行為方法指導(dǎo)。教材第16頁呈現(xiàn)的是避免馬虎的幾種方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生對馬虎的事例分類和深入分析后，找出解決問題的好辦法。教材第17頁用游戲引入教學(xué)，讓學(xué)生思考和交流自己生活中避免馬虎的方法。

教材中的繪本故事《都是馬虎惹的禍》旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做事馬虎不僅會(huì)帶來麻煩，也會(huì)造成不好的后果，從而產(chǎn)生要從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的愿望。

教學(xué)注意問題：

1.教學(xué)中要充分利用本班學(xué)生馬虎的事例。

2.要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，對馬虎的現(xiàn)象進(jìn)行分類，然后有針對性地進(jìn)行避免馬虎的方法指導(dǎo)。

3.進(jìn)行“找不同”的游戲時(shí)要淡化游戲色彩，重點(diǎn)不要放在是否找出了所有不同的地方，而是要通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生感受到，游戲過程中注意力集中很重要。