淺議教師的品德與學生的成長

“教育大計，教師為本?！苯處熓侵R的轉(zhuǎn)播者，文明的培育者。人類靈魂的設(shè)計者，深刻地道出了人類社會對教師角色所形成的共識和對教師道德品質(zhì)的期待。教師的一言一行、一舉一動，都是教師品德的具體體現(xiàn)，都在潛移默化地影響著學生，成為學生模仿的對象。教師品德越高尚，學識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學生的吸引力也越強，教師的教學效果也就越好。萬事德為先，尤以師為重。筆者認為教師的品德對學生有以下作用：

一、表率作用。

列寧說：“一個人早期在思想上所受到潛移默化的影響所形成的道德觀念，對其成長影響極大。所以教師更應以自己完美的品德魅力為學生作榜樣。以其影響學生的成長”。由于教學是師生共同活動的過程，而學生正處在長知識、長身體、長能力的關(guān)鍵時期，具有鮮明的向師性和模仿性的特征。這就決定了學生樂于接受教師的教育，希望得到教師的注意，關(guān)懷和鼓勵。愿意以老師為表率。學生常常是從教師的品質(zhì)中吸收營養(yǎng)和力量的，他們總是密切關(guān)注教師的一言一行，一舉一動，教師感情上的細微變化，學生都會立刻覺察。

教師的言行，教師的工作態(tài)度，教師的情感、意志和品質(zhì)，教師的才能以及世界觀、價值觀、人生觀對學生的影響都很大，起著潛移默化的示范作用。人們常說榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。一個教師其品質(zhì)越高，學識越淵博，身心越健康對學生的吸引力就越大，教師的教學效果就越好。如徐特立對毛澤東的影響、徐特立是毛澤東的老師，徐老治學嚴謹，為人正直不阿，思想進步，具有反帝反封建的思想意識，他的一言一行影響著學生，早年的毛澤東也從中受到了很大的教育，對其后來成為中國革命的領(lǐng)袖奠定了基礎(chǔ)。在平時的教學工作中，經(jīng)常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，愿意聽他們講課。作為教師，他們已經(jīng)贏得了學生的尊重與愛戴。教師的品德魅力已讓學生折服。

二、感染作用。

教師本身的情感對學生有很強的感染作用，如果教師有強烈的求知欲，熱愛自己的專業(yè)，以飽滿的情緒帶領(lǐng)學生去探索知識的奧秘，就會對學生的學習興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。正像贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望＇，學生就會‘迷戀＇于獲取知識”。

三、啟迪作用。

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要傳授文化科學知識，成為“向野蠻和無知發(fā)動進攻的統(tǒng)帥”，而且還要培養(yǎng)學生的思想品德，影響他們的理想、志趣、情感、意志、品格，人生觀、道德觀等，就像人們常常贊譽的那樣，教師是花園里精心培育幼苗的園丁，是細心雕塑人的心靈的雕刻家。一位哲人說過：“每一位學生都是一塊璞玉，只是有的瑕疵較多但只要教師精心雕刻，下刀得法，都會閃光露彩的?！币徽Z道出教育的訣竅：把握教育的契機。

教師的勞動有其特殊性。教師勞動的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代的人。在學校里，教師是學生最親近、最尊重的人，學生具有天然的“向師性”，教師往往成為學生最直接的榜樣，教師的理想人格，會像一絲絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響著學生的人格。人格要用人格來培養(yǎng)，道德要用道德來影響，教師身上體現(xiàn)出來的精神、折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何教科書、任何箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。

四、消極作用。

在封建社會的中國，已發(fā)展了兩千多年的封建教育對今天的教育有著重要的影響。而且影響根深蒂固，在當今的教育中還存在一些封建式教育。比如教師的思想品德、體罰學生的現(xiàn)象、排斥、歧視學生的行為現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，不良的師德對學生的影響具有危害性，并且有些教師自尊自大不從學生的成長出發(fā)，忽視學生的獨立性。你越是忽視和不尊重學生的“獨立性”越是以為“我是老師，你是學生，我說的話，你就得聽，非聽不可，不聽不行，”學生就越是不易于和不樂于接受你的教育和教學。學生模仿性特強，不良的師德行為他們很容易模仿，造成他們的集體觀念冷淡，人生觀和價值觀、審美觀受到歪曲。一個教師對一個學生的態(tài)度足以影響他的一生，甚至可能成為長久的遺憾。

那么，教師如何在教學實踐中不斷提升自己的品德，并用它去感染你的教育對象呢？

（一）、教師要加強師德建設(shè)。

師德是教師的靈魂，是激發(fā)教師關(guān)愛學生的源泉，是教師高尚人格的集中體現(xiàn)，也是學生體驗學校生活、認識社會、感悟人生的一面鏡子。師德建設(shè)直接影響著學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和優(yōu)良校風的形成，決定著學校的精神風貌和人文風格，是學校辦學質(zhì)量和管理水平的重要標志。

教之道，德為先。教師首先要愛崗敬業(yè)。愚公移山，感動上天；精衛(wèi)填海，百折不撓；蘇武牧羊，諸葛鞠躬盡瘁，是為的什么，是敬業(yè)，是執(zhí)著。還要淡泊名利。子曰：“賢哉回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不堪其了?！薄暗匆悦髦?，寧靜以致遠”。教師還要無私奉獻，甘為人梯。其次要有“愛”。師愛能提升教師的思想境界，增強教師的角色魅力，提高教育工作的有效性，還能起到導讀教育的效果。老師關(guān)愛每一個學生，既賞識他們的優(yōu)點、進步和個性，又寬容他們的過失、錯誤和弱點，期待著學生的轉(zhuǎn)變、成功和成長。再次是要建立良好的師生關(guān)系。教師的優(yōu)秀品質(zhì)感染了學生，可內(nèi)化積淀為學生的品質(zhì)，使得學生之間互相學習、互相幫助，形成積極、健康、進取的精神風貌。四是教師要親善。教師要親近大自然，善待他人、善待動植物，都會讓學生感動。

（二）、教師要自信。

自信是一個人或者一個群體戰(zhàn)勝前進路上艱難險阻的“法寶”，教師作為一只“領(lǐng)頭羊”，你的自信與微笑每時每刻都在向你的學生傳遞一個消息；自己的老師和他們的基礎(chǔ)、能力充滿信心，使他們也有足夠的勇氣和信心去面對一切學習困難。

（三）、熱愛學生，服務(wù)學生。

熱愛服務(wù)學生，給學生提供各種力所能及的方便。為學生提供有利于學習的各種服務(wù)，善于為學生提供各類學習和創(chuàng)新的榜樣，努力啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教育是一項具有道德性的實踐活動，它要關(guān)心人、幫助人、促進人的健康發(fā)展

。作為教師，就要學而不厭，誨人不倦。以身作則，以身立德。教師要堅持終生學習科學文化知識，學習革命先烈的優(yōu)秀品質(zhì)，學習時代楷模，學習先進的育人理念，在提升自己科學文化知識的同時，提升教師個人的素質(zhì)和道德修養(yǎng)。用自身良好的道德品質(zhì)做表率，以自己的真情實感去感染學生，影響學生。

（四）、教師要敢于自我批評。

長期以來我們的教師的即便誤解了學生，誤批了學生，為了維護師尊也決不道歉，這自然給學生一個負面的影響，老師霸氣，不講道理，不通人情。故而引來更強的叛逆心理和更大的逆反心理群體，其實，“人非圣賢，孰能無過”為人師表，更應該做好表率。教師若能對自己工作中出現(xiàn)的失誤及時道歉和糾正，更能贏來學生發(fā)自內(nèi)心的欽佩與信任。教師要嚴格約束自己的語言行為，行之有效的措施就是教師親歷親為，躬身示范。比如：每次看到地面的紙張，我都會彎下腰去撿，然后扔在垃圾桶內(nèi)。

（五）、促進學生良好行為的養(yǎng)成。

素質(zhì)的基礎(chǔ)應該是好的習慣，一切的教育都將歸結(jié)為習慣的養(yǎng)成。習慣是從人的正確認識到正確的行為之間的一座橋梁。習慣往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變命運的巨大能量。一個好習慣，就有一份自信；一個好習慣，就有一份成功的機會；多幾個好習慣，就會多一些工作與生活的能力。

“一切教育最終都將歸結(jié)為習慣的培養(yǎng)”。

（六）一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”。要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。一個要讓學生真正喜歡的教師，不應只有嚴父的面孔，更要有慈母的心腸，用真摯的豐富的情感去感染、教育學生，重視與學生的情感交流，建立情感關(guān)系。

總之，教師要用自己良好的品德去培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)；要用自己熱情積極工作的態(tài)度去培養(yǎng)學生努力認真的學習精神；要用自己堅強的意志去培養(yǎng)學生頑強堅毅的性格。努力成為能通過自身的品德魅力影響學生，感染學生的優(yōu)秀教師，為社會主義教育事業(yè)作出自己應有的貢獻。