《物種起源緒論》說課稿

《物種起源緒論》說課稿1

一、說教材

地位作用

本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態(tài)度。

教學目標與重難點

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為

1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內(nèi)容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

2、繼續(xù)訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

3、學習達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

根據(jù)本節(jié)課特點再結(jié)合高二學生已經(jīng)有了一定感性認識，但理性認識不足，邏輯思維能力不強的特點，把教學重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。

二、說教法學法

教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結(jié)合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。

學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。

三、說教學程序

課前準備：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答：1. 達爾文是個怎樣的人？2.《物種起源》是一部什么樣的書？

（一）導入新課 我設計的導語是:“物競天擇,適者生存”這是進化論的創(chuàng)始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。這樣設計導語的好處是激發(fā)學生探索文章觀點的興趣，調(diào)動學生學習主動性。

（二）解題 1．辨析緒論與序言。緒論即導言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內(nèi)容。 2．有學生自己簡單介紹《物種起源》和達爾文。教師歸納總結(jié)。

（三）初步感知 疏通文意

給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中給文章分層。教師點名讓學生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫作經(jīng)過；第二層（5-9）介紹著作內(nèi)容及進化論的基本觀點。

（四）精讀課文 探究文本

1．理清文章思路后，指導學生如何認識文章的關鍵句

a/要明白關鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。

b/從內(nèi)容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

c/從結(jié)構(gòu)看,總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關鍵句。

d/從出現(xiàn)頻率看，反復出現(xiàn)的句子是關鍵句，

2、呈現(xiàn)幾個問題，讓學生帶著問題閱讀每一節(jié)并根據(jù)指導篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究的能力。

3、指導學生閱讀，品味語言，體會達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度上。

分析文中典型句子中的加點詞語，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達爾文的人格魅力有什么表現(xiàn)作用。

（五）拓展延伸 通過拓展延伸可以發(fā)散學生思維強化對學生訓練。

通過科技類說明文閱讀訓練鞏固篩選歸納概括的能力。

四、板書設計

篩選信息的能力

實事求是 嚴肅認真

《物種起源緒論》說課稿2

尊敬的評委老師：

上午好！我說課的題目是達爾文的《物種起源緒論》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程和板書設計這四個方面來解說這堂課。

說教材

這篇文章被編入蘇教版高中語文必修五“科學之光”專題，“探索與發(fā)現(xiàn)”板塊。這是一個說明文的專題，旨在加深我們對客觀世界的認識，這一板塊側(cè)重人在科學領域的探究，引導學生學習科學家嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。這是一篇緒論，主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和達爾文對物種起源問題的主要觀點。作為必修五說明文單元的起始課，對后面的說明文教學起著領起和示范作用，因此以開放的思維和現(xiàn)代教育模式學習本課會對后面的說明文學習起著良好的導向作用。

本文的授課對象是高中二年級學生，他們已經(jīng)掌握了學習說明文的'基本方法，但是篩選信息分析信息的能力還有待提高；另外，這一年級的學生一般不喜歡說明文，認為這是一種無趣的問題，所以需要我在調(diào)動他們的主觀能動性，活躍課堂氣氛上下功夫。

鑒于以上分析，根據(jù)新課標“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”的目標要求，我將確定以下教學目標：

1.了解緒論的寫法和達爾文關于物種起源的主要觀點。

2.鍛煉學生獨立閱讀，認真思考，收集、分析、篩選和提取信息的能力。

3.學習達爾文為科學不懈努力，嚴謹求實的精神。

那么本文的教學重點就是了解達爾文關于物種起源的主要觀點；教學難點則是鍛煉學生獨立閱讀、收集、分析、篩選和提取信息的能力。

說教法學法

根據(jù)“學生主體、教師主導”以及“教學有法、但無定法”的原則，我將設定以下教學方法：

1.講授法和點撥法相結(jié)合。

2.談話法和直觀教學法相補充。

在學法上，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生學習。具體包括朗讀法、勾畫批注、自主學習和小組討論相結(jié)合，鼓勵學生勤動口、勤動口、勤動腦，最大限度的參與的教學過程中來。

說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將設定以下六個教學環(huán)節(jié)：

1.檢查預習，利用幻燈片讓學生對生字注音，掃除生字詞障礙。

2.導入

為學生展示一組《漫畫達爾文進化論》的圖片，有人根據(jù)達爾文的進化論推出了這樣的結(jié)論，說：“藝術(shù)家是由刷子和顏料罐進化而來的?！笔撬`解了達爾文還是達爾文的觀點錯了呢？讓我們共同走進達爾文的《物種起源緒論》。

3.介紹作者、背景、及緒論的知識

首先，請學生結(jié)合課下注釋了解達爾文及其著作。

其次，利用幻燈片為學生展示本文的寫作背景：達爾文曾以自然科學家的身份隨英國皇家軍艦比格爾號環(huán)球旅行，這是他事業(yè)的一個轉(zhuǎn)折點。在這之前，他是一個堅定的創(chuàng)造論、物種不變論的信徒，但旅途中成千上萬的物種變異教育了他，促使他成為進化論的創(chuàng)始人。這也是文章從航海經(jīng)歷寫起的原因。

最后，為學生說明，緒論就是學術(shù)論著開頭說明全書主旨及內(nèi)容等的部分。

4.講授新課

為了有序的組織課堂教學，我將這一環(huán)節(jié)分解成兩個教學步驟。

第一步，整體感知，解決教學重點。

首先，請學生閱讀課文，劃出文中結(jié)論性的語句，結(jié)合緒論的寫法，理出文章結(jié)構(gòu)。鼓勵學生獨立思考，舉手發(fā)言，老師點撥，明確：

文章可以分為兩層：

1-4介紹物種起源的寫作經(jīng)過：成熟過程、提前發(fā)表的語言、內(nèi)容過簡的說明和致謝

5-10介紹物種起源的主要內(nèi)容：研究變異的方法、主要內(nèi)容和主要觀點

其次，請學生速讀課文，篩選出作者關于物種起源問題的兩個主要觀點。

1.物種不是不變的

2.“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。

最后，全班討論文章主旨，踴躍發(fā)言，老師明確：本文主要介紹了《物種起源》一書的主要內(nèi)容，否定了“創(chuàng)造論”和“物種不變論”，提出了“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段的主要觀點。

在對文本有了整體感知的基礎上，師生共同進入第二步，研讀探討，突破教學難點。

首先，請學生再次閱讀課文，找出句段中的關鍵句，鼓勵學生獨立思考。老師根據(jù)學生的回答，教給他們篩選關鍵句的方法：從內(nèi)容入手，找出中心句；從結(jié)構(gòu)入手，確認總起句、過渡句和總結(jié)句。

其次，學生精讀各部分內(nèi)容，老師圍繞文本設置兩個問題：

1.談談《物種起源》早日發(fā)表的原因。

2.《物種起源》一書中認為，生物進化的原因是什么？

3.本文體現(xiàn)出達爾文哪些精神品格？執(zhí)著地現(xiàn)身科學研究，尊重其他科學家，堅持真理。小組討論，老師明確后，學生舉例說明。

最后，請學生初步總結(jié)本文的語言特點，老師明確后，學生舉例，具體分析某些關鍵詞句的表達效果。

準確嚴密。講究選詞，講究用較復雜的句式表達周密嚴謹?shù)囊馑?。這充分體現(xiàn)了達爾文實事求是的嚴謹科學態(tài)度。

到此為止，講授新課完畢，引領學生進入下一環(huán)節(jié)：總結(jié)。鼓勵學生總結(jié)本科所學，既檢測了學生的學習效果，又檢驗了老師的教學效果。

最后，根據(jù)新課標尊重學生差異性的要求，我將設置兩個不同層次的作業(yè)：

1.談談你對達爾文進化論的認識。

2.學有余力的同學結(jié)合文章，搜集相關資料，寫一篇主題為“我說達爾文”的短文。

板書設計：

物種變化

自然選擇

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

《物種起源》緒論說課稿

一、說教材

地位作用

本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學生學用科學的興趣和熱情。本課內(nèi)容比較艱深，專業(yè)知識性強，對學生來說比較陌生。本課主要是為了讓學生進一步鞏固“整體把握，篩選信息”的學習重點。歸納出篩選信息的要點，并靈活應用于下兩篇的自讀課文中，該課文有著承上啟下的作用。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態(tài)度。教學目標與重難點

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為

1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內(nèi)容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

2、篩選及理解體會關鍵詞語、關鍵語句。

3、學習達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

根據(jù)本節(jié)課特點再結(jié)合高二學生已經(jīng)有了一定感性認識，但理性認識不足，邏輯思維能力不強的特點，把教學重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力

二、說教法學法

教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結(jié)合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法。學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。

三、說教學程序

課前準備：請同學們預習查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理。

（一）導入新課

同學們，不相信權(quán)威的人是少數(shù)的，能大膽站出來推翻世人公認但卻不合理的言論的人更是屈指可數(shù)。達爾文先生就是這樣屈指可數(shù)的人之一。（幻燈片展示達爾文圖片）大家了解達爾文嗎?大家知道《物種起源》所闡述的觀點嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。

這樣設計導語的好處是激發(fā)學生探索文章觀點的興趣，調(diào)動學生學習主動性。

（二）簡單辨析緒論與序言。緒論即導言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

（三）初步感知全文

針對教學目標一，設定以下幾個問題，讓學生帶著問題閱讀，重在鞏固訓練學生篩選信息的能力和概括信息的能力。由教師給學生分組進行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究的能力。

問題如下：

1.《物種起源》是哪一年出版的？是那一年的研究成果嗎？ 從這一過程中對你有何啟發(fā)？

2.《物種起源》發(fā)表時從內(nèi)容來說，它的性質(zhì)是什么？用原文中的一個詞回答。3.《物種起源》一書討論的主要問題是什么？作者對這個問題有哪些主要觀點？ 4.結(jié)合課本內(nèi)容為《物種起源》一書列一個目錄。

小結(jié)篩選信息的方法： 抓關鍵語句，捕捉重要信息；參照提示語，捕捉主要信息；透

過表層信息，挖掘隱含信息；聯(lián)系上下文，把握相關信息。

（四）精讀課文 探究文本

針對教學目標二，教師找出課文中相關句子，通過對文中一些長句和關鍵詞的分析，訓練學生發(fā)現(xiàn)重要信息的能力。用找主干和劃分層次的方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細微之處的分析則必須注意句中關鍵詞語的意義。用找主干和劃分層次的方法分析下面的長句

1。我曾以博物學者的資格參加了格爾貝號巡洋艦遠航，在南美洲看到的關于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關系，給了我很深刻的印象。

2。如果像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、嘴、舌、如此巧妙地適應捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。關鍵詞語的練習： 1?！霸?837年我就想到，如果耐心搜集與這個問題有關的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果?！狈謩e找出說明了估計的謹慎、搜集過程中的關鍵的詞語。2?！?844年又把這些札記加以充實，寫成當時我認為是正確的結(jié)論的綱要。”，體會“又”和“當時”的意義

3。我們處理一個問題，必須把兩方面的事實和證據(jù)，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

?問題1：本句中的“事實”和“證據(jù)”兩個詞能否去掉其中一個呢？ ?問題2：“敘述”和“比較”兩個詞能否去掉其中一個呢？

4。我經(jīng)常獲得動物因由家養(yǎng)而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個問題和其它一切復雜事件提供最良好最可靠的線索。

?問題1：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”好嗎？

?問題2：句中“一切”和“最”兩個詞表現(xiàn)了作者怎樣的態(tài)度？

小結(jié)：理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，還應該深入挖掘句中關鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”，“最”，“應該”，“可能”等，對于關鍵詞語在程度等方面的限制作用。

（五）品味語言，體會達爾文科學精神和科學態(tài)度

你認為達爾文寫成一部具有劃時代意義的巨著的所具備的精神品質(zhì)有哪些？

四、板書設計

《物種起源》緒論

整理成書的過程

提前發(fā)表的原因

寫作經(jīng)過

摘要性質(zhì)的說明

對幫助者謝意

物種由演變而來

主要內(nèi)容

介紹研究的方法

前一二的章的內(nèi)容

其他章節(jié)的內(nèi)容

堅信觀點的正確

達爾文

大 小 膽 心

懷 求

疑 證 獨 實 立 事

思 求 考 是