第一篇：開題報告激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)行動研究 第三階段開題報告

新問題—再計劃—再實(shí)施—再評價

李興旺

一、課題研究的背景

新課改對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，個性壓抑，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)失去了生命的活力。面對陳舊的課堂教學(xué)模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

總之，開展數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，尋找有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高有效課堂教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

二、課題研究的意義

本課題研究有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于合理配置數(shù)學(xué)教學(xué)活動中原有的與現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的整體效益；有利于新課程改革的順利實(shí)施。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。本課題研究能較好地推進(jìn)學(xué)校課程改革的步伐，同時切實(shí)解決課程改革過程中出現(xiàn)的“華而不實(shí)”問題。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。通過本課題的研究，能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的教學(xué)骨干教師。

三、課題研究的目標(biāo)

課堂教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的主要組成部分，因此，開放性教學(xué)的主陣地是課堂教學(xué)。在實(shí)施課堂教學(xué)中，應(yīng)把“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，合作研究，創(chuàng)新思維習(xí)慣，讓學(xué)生自己去感受探究理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與創(chuàng)新思維習(xí)慣以及收集、分析、判斷處理信息能力、解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力和社會活動能力”視為主要研究目標(biāo)。應(yīng)把如何調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培育參與熱情，鍛煉研究能力作為研究的重點(diǎn)。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題主要研究如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，全面提高中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

本課題預(yù)定從以下三個方面進(jìn)行探索研究： 一是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究； 二是分析影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素； 三是探索激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略。

五、課題研究的措施

（一）活動方式

本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，要求每學(xué)期應(yīng)針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一些研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達(dá)到過程化管理的目的。

（二）前階段的主要工作

從開題到現(xiàn)在，課題研究已歷時一年多，全體成員能統(tǒng)一認(rèn)識，明確課題研究的背景和意義，自覺地把課題研究與自身成長結(jié)合起來，更新教育教學(xué)理念，改善教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)和研究文獻(xiàn)進(jìn)一步認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。我們通過調(diào)查、分析和課題論證，積極撰寫了立項(xiàng)報告，該報告受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評。

從開題以來，在學(xué)校和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，全體成員能緊緊圍繞課題目標(biāo)，嚴(yán)格按照計劃開展實(shí)驗(yàn)。到目前為止，基本能堅持每兩周開展一次研究課，形成教學(xué)反思案例10多份；全體成員能積極撰寫相關(guān)論文，已發(fā)表或獲獎的論文有2篇；形成教學(xué)課件20多個；自制教具2 件。通過本課題的研究，全體成員的教科研意識大大加強(qiáng)，能在教學(xué)中積極“反思”，教學(xué)效率明顯提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高（由學(xué)生對教師的評議表可見）、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。

（三）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及相關(guān)資料，了解目前國內(nèi)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣研究的程度等材料，不斷提升課題組成員的教學(xué)理念。

2、行動研究法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)采用的方法和手段、教具學(xué)具、課件的制作等進(jìn)行設(shè)計，并在實(shí)踐中驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)問題不斷改進(jìn)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對課題方案實(shí)施中及實(shí)踐活動中的具體情況，從理論的高度進(jìn)行歸納與分析，形成有價值的教學(xué)理念和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課題改革的實(shí)踐。

六、研究重點(diǎn)與策略（前階段研究的重點(diǎn)問題、解決這些問題的思路和具體策略）

本課題前階段的研究主要從以下幾個方面著手，以調(diào)查影響中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素及如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個方面具體研究對策。

1、調(diào)查影響農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的因素。通過調(diào)查問卷反饋分析，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的原因主要有：小學(xué)基礎(chǔ)薄弱，畏難情緒，師生關(guān)系不和諧等，其中小學(xué)基礎(chǔ)薄弱和畏難占80%以上。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣的同學(xué)分析來看，他們充滿自信，對學(xué)好數(shù)學(xué)不怕困難且很有信心。因此克服畏難情緒、培養(yǎng)自信心是改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵點(diǎn)。

2、研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施（1）分層教學(xué)

七年級一進(jìn)校，對每位學(xué)生都定位為C組，經(jīng)過一段時間，對照標(biāo)準(zhǔn)將部分同學(xué)提升為B組，再過一段時間，將一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為A組。并說明組別不是終生制的，每月調(diào)整。從而形成了一個可進(jìn)可退的競爭機(jī)制，實(shí)際中看到學(xué)生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂練習(xí)的設(shè)計，要有層次性，即設(shè)計出三個不同層次的練習(xí)題，其中基本要求一致，習(xí)題技巧分三個層次，分別與三個層次學(xué)生的水平相適應(yīng)。課后布置作業(yè)也是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。但是布置課后作業(yè)切勿一刀切，否則會使C組學(xué)生吃不消，導(dǎo)致抄襲作業(yè)，而使A組學(xué)生吃不飽。為此布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適應(yīng)。一般分為必做題和選做題。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選做題只要求A組和B組學(xué)生完成。

這樣通過分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。（2）、小組合作，相互競爭。

首先將班級學(xué)生分成六人一組，各組中三層次學(xué)生搭配，課堂教學(xué)中，探究活動明確分工，輪流發(fā)言，以優(yōu)帶差。每天課堂開展小組競賽，形式多樣，并設(shè)置優(yōu)秀小組獎、最快進(jìn)步獎、優(yōu)秀個人獎等，通過小組合作，C組學(xué)生也有了充分的表現(xiàn)機(jī)會，大大增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（3）、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學(xué)生的感官，能改變數(shù)學(xué)課堂單調(diào)、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學(xué)生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)多媒體課更感興趣。（4）、建立成長記錄袋。

七年級開學(xué)初，學(xué)生每人發(fā)一個成長記錄袋，內(nèi)容包括：每次數(shù)學(xué)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標(biāo)，數(shù)學(xué)小論文，成敗史，獲得的榮譽(yù)，老師的夸獎，學(xué)習(xí)心得等。通過成長記錄袋的建立，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績變化，制定一個個短期的奮斗目標(biāo)，記錄老師對我的夸獎等等，學(xué)生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心，通過一次次失敗總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時糾正錯誤。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生就是從建立成長記錄袋中逐步樹立信心，從而提高了興趣。

七、課題研究階段性成果

1.提高了教師的理論水平。通過多樣性、實(shí)效性的學(xué)習(xí)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。2.提高了教師的教學(xué)水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)多了。課堂效率明顯提高了，有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化。主要表現(xiàn)在： 能夠積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)活動。

4、形成了一些激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段：（1）分層教學(xué)。通過分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。同時也避免了學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。（2）小組合作，相互競爭。將班級學(xué)生分成六人一組，各組中三層次學(xué)生搭配，課堂教學(xué)中，探究活動明確分工，輪流發(fā)言，以優(yōu)帶差，大大增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（3）、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體課件中的聲音和鮮艷的色彩直接刺激學(xué)生的感官，能改變數(shù)學(xué)課堂單調(diào)、枯燥的形式，特別是課件中的動畫演示更有利于學(xué)生對知識的理解，更有利于教師解釋一些棘手的問題。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)多媒體課更感興趣。（4）、建立成長記錄袋。學(xué)生每人一個成長記錄袋，內(nèi)容包括：每次數(shù)學(xué)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標(biāo)，數(shù)學(xué)小論文，成敗史，獲得的榮譽(yù)，老師的夸獎，學(xué)習(xí)心得等。通過成長記錄袋的建立，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)成績變化，制定一個個短期的奮斗目標(biāo)，學(xué)生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心。

八、保障措施

學(xué)校對教育教學(xué)科研非常重視，校長經(jīng)常參加課題組會議參與研討；本課題組的各成員也有明確的分工。本課題的組長是我校副校長，有組織、開展教學(xué)研究工作的經(jīng)驗(yàn)；王校長和教導(dǎo)都曾是數(shù)學(xué)教研組主要負(fù)責(zé)人。本課題組有市教育局教研室指導(dǎo)和本校3位高級教師進(jìn)行理論指導(dǎo)；有多名精力充沛的青年教師進(jìn)行實(shí)踐研究；我們將課題研究與校本研究有機(jī)結(jié)合，每雙周組織一次集體理論學(xué)習(xí)；每個課題組成員，每學(xué)期開一到兩次校級或分會級公開課；每個課題組成員每月至少聽課3次，并寫出評課意見。學(xué)校擁有四十多臺電腦和一個多媒體教室可供實(shí)驗(yàn)研究；有藏書兩萬冊的圖書館和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；有十九個初中班級可供對比實(shí)踐。學(xué)校對本課題研究的經(jīng)費(fèi)全力支持，保障了本課題研究的良好運(yùn)作。

九、課題研究存在的主要問題及今后的發(fā)展方向

雖然課題組做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，并積累了豐富的實(shí)踐材料，但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善，調(diào)查研究的能力、歸納總結(jié)的能力還有許多不盡如人意之處.如分層教學(xué)的實(shí)踐遇到很多困難，小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯等。下一階段，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理性的思考，豐富研究的內(nèi)涵，推廣研究成果的應(yīng)用效應(yīng).具體表述為： 教師方面：

1.進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。

2.探索有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。3.加強(qiáng)實(shí)踐后的提煉，努力形成有效課堂教學(xué)手段； 4.加強(qiáng)課堂教學(xué)中評價體系研究。學(xué)生方面：

1.進(jìn)一步開展“小組合作”、“小組競賽”活動，互相幫助、相互競爭，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，共同提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.鼓勵學(xué)生獨(dú)立提問、大膽質(zhì)疑和認(rèn)真反思，養(yǎng)成質(zhì)疑和反思的好習(xí)慣。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以生動的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：“角的認(rèn)識”這一課，“角是一個端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念。”這時，學(xué)生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

2、利用思辨問題或?qū)嶒?yàn)結(jié)論作引導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。

有時學(xué)生所學(xué)的知識混淆不清。在數(shù)學(xué)的很多概念中，“0除外”這個概念學(xué)生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學(xué)生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0?！睂W(xué)生齊聲說這是錯的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學(xué)生認(rèn)為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣猛增，思維的神經(jīng)必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結(jié)論。

3、提出矛盾的問題，引起學(xué)生的疑惑。

有矛盾才會有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會尋找集結(jié)所在，這時就有了對知識的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。

如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運(yùn)來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學(xué)生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

4、誘發(fā)求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點(diǎn)。

如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長？進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？

學(xué)生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究開題報告（模版）

瀘定縣教育科研微型課題

開 題 報 告

課題名稱 《激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》

承擔(dān)單位 瀘 定 縣 瀘 橋 鎮(zhèn) 中 心 小 學(xué) 校

課 題 負(fù) 責(zé) 人 李

發(fā)

平

開 題 時 間 2013 年 5 月 21 日

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

撰寫人：黃靖

一、課題提出的背景

1、基于學(xué)生現(xiàn)狀。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”對學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。反之，如果對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)便會成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果就差。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好各門功課是多么的重要?？墒俏覀冝r(nóng)村家長觀念淡薄，認(rèn)為學(xué)好學(xué)賴無所謂，學(xué)好了，將來能找份正式工作是件好事，學(xué)不好就回家種地，或者給孩子買輛車，讓他跑客運(yùn)、跑貨運(yùn)，反正不至于餓著，她們不重視對學(xué)生的早期教育，不注重對孩子智力的早期開發(fā)和興趣的培養(yǎng)。有的家長初中都沒有畢業(yè)，再加上時間長了，對很多知識已經(jīng)淡忘，不能協(xié)助老師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平時忙著種地，鏟地、收莊稼、賣菜，閑下來打麻將，玩撲克，喝酒等，不能對孩子形成正面教育，孩子雖然坐在課堂上，但是人在曹營心在漢，總是想與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，上課時昏昏欲睡，無精打采，課下生龍活虎，異?；钴S；上課不專心聽講搞小動作，任何物品都能成為他的玩具；上課交頭接耳，說悄悄話，學(xué)習(xí)氣氛不濃，課堂死氣沉沉，回答問題，答非所問或不知所云，作業(yè)不認(rèn)真完成，或者不完成，這些無疑是學(xué)習(xí)沒有興趣的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，課題組對我校一至六年級132名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對學(xué)習(xí)不感興趣或者興趣不濃的占44.7%，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我校當(dāng)務(wù)之急。

2、基于教師現(xiàn)狀。課題組對我校一至六年級132名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)喜歡嚴(yán)肅認(rèn)真老師的占37.1%，喜歡課堂氣氛活躍的占62.9%；喜歡老師教授的占31.8%，喜歡通過討論、探究獲得知識的占68.2%。但是我校教師的平均年齡在41歲左右，來自家庭、社會、學(xué)校的壓力加重了教師的心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，工作沒有動力。此年齡段的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)形成，但是欠缺新型教學(xué)理論的指導(dǎo)，依然慣用“填鴨式”的教學(xué)方法，“重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象還隨處可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了主動性，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去了對學(xué)習(xí)的興趣。課題組在對學(xué)生不喜歡學(xué)科的原因進(jìn)行調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)方法不好的占18.9%，因?yàn)樽约撼煽儾缓玫恼?5.5%，因?yàn)椴幌矚g這門學(xué)科的老師所以不喜歡這門學(xué)科的占8.3%，因此我校教師急需通過一條途徑提升自己的專業(yè)化水平，創(chuàng)造有活力的、主動的學(xué)習(xí)氛圍。

3、基于學(xué)校現(xiàn)狀。學(xué)校立足的根本是要有學(xué)生，近年來，由于大渡河電站的客觀原因，我鎮(zhèn)的很對生源都擠進(jìn)城區(qū)學(xué)校，我校學(xué)生人數(shù)逐年減少，如果不提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校發(fā)展將受到制約。我們研究的課題就是要想各種教學(xué)手段和教育方法來解決我們教育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，使教師在不斷的思考和實(shí)踐中成長，改變陳舊的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、國內(nèi)外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

“興趣”是一個古老的話題，古今中外的教育先哲們關(guān)于這一課

題的見解很多。從古希臘的蘇格拉底、亞里士多德到古羅馬的西塞羅，從德國的赫爾巴特到美國的杜威，從中國古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當(dāng)代的特級教師于漪等，都在不同的年代，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)和體會，論述了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動機(jī)。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，1913年出版了專著《教育中的興趣和努力》，提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。

近幾十年來，國內(nèi)從事小學(xué)教育的人士在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素及培養(yǎng)途徑方面也做過較多研究和討論。

新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。雖然，國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)興趣的研究已經(jīng)開展了很長一段時間，并已取得了一定的成果。可我們?nèi)阅芮宄乜吹剑阂酝难芯慷嗍墙?jīng)驗(yàn)性的，大多是從興趣對學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，引用教育學(xué)、心理學(xué)的理論，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題，以此來提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。而少有結(jié)合新課改的理念、從課程改革出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生能力方面進(jìn)行分析?；诖耍覀冋J(rèn)為還應(yīng)該從以下幾方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:第一，聯(lián)系生活

經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識；第二，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)；第三，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)；第四，關(guān)注科學(xué)前沿，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的知識。這就更需要我們廣大的理論與實(shí)踐工作者進(jìn)行努力和探索。

三、課題研究的依據(jù)

任何一項(xiàng)研究要出成果，都要有科學(xué)的理論作指導(dǎo)。本課題的研究我們遵循了如下理論依據(jù)：

1、心理學(xué)理論：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高?？鬃釉缭趦汕Ф嗄昵熬驮f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所謂“好之，樂之”，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，求知的欲望在胸中激蕩，以學(xué)為樂，欲罷不能。用于漪老師的話說就是“興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會有成效”。美國心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工、藝癡者技必良”。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真切的需求和主動的興趣。心理學(xué)家還認(rèn)為學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會興致勃勃、心情愉快地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個性的積極性和創(chuàng)造性。

2、教育學(xué)理論：興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了認(rèn)知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學(xué)生興趣、態(tài)度和自我觀念中體現(xiàn)出來的。那些帶著興趣和熱情的學(xué)生會比那些沒有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)得更容易，速度更快，達(dá)到的成績水平更高。積極的情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，消極的情感態(tài)度會防礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基教育思想也認(rèn)為:智育，包括獲取知識，形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)知和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實(shí)科學(xué)知識和運(yùn)用科學(xué)于實(shí)踐的興趣和要求。

3、快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。而快樂的情境常常伴興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物的情感，產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng)新的愿望，從而又孿生快樂。也正因?yàn)檫@樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢出現(xiàn)時，由興趣引起的快樂情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護(hù)、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應(yīng)是一切學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)快樂情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

4、素質(zhì)教育理論：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ?/p>

導(dǎo)全體受教育者積極主動地最大限度地開發(fā)自身的潛能，提高自身的整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個性充分而自由發(fā)展。它的教育價值取向是多元化的。首先必須滿足學(xué)生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，其次必須滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。

四、課題的界定

學(xué)習(xí)興趣：是學(xué)生探究某種事物或從事某種活動并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識傾向，是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)濟(jì)、最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，可分為直接學(xué)習(xí)興趣（指孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)過程本身產(chǎn)生的興趣）和間接學(xué)習(xí)興趣（指孩子對學(xué)習(xí)過程本身沒有興趣，而對學(xué)習(xí)活動結(jié)果產(chǎn)生的興趣）。本課題的研究包含直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣的研究。

五、（一）課題研究的目的及意義

目的：

1.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是快樂的，不是痛苦的。

2.讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)興趣的大敵是挫折感，從簡單做起找到成就感。

3.從自我肯定中找到快樂，及時自我鼓勵和表揚(yáng)。4.找到激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑與策略 5.學(xué)會主動體會學(xué)習(xí)的快樂。

6.繼續(xù)做下去，把學(xué)習(xí)和快樂聯(lián)系到一起，形成習(xí)慣。

意義：

讓學(xué)生因?yàn)橛信d趣而去努力學(xué)習(xí)，絕對會比一味機(jī)械的“填鴨式”教育有用得多，并且會得到事半功倍的效果。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以刺激學(xué)生更加主動的自覺的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上要讓學(xué)生采取積極主動，而非老師和家長每天叮嚀囑咐。學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會對知識產(chǎn)生渴望，從而學(xué)到的東西就會更容易，更牢固地被學(xué)生吸收。

六、研究目標(biāo)

本課題研究擬達(dá)到如下目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變舊的觀念，遵循兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體意識和主體精神得到充分拓展，主體潛能得到充分開發(fā)，提高教學(xué)效率。

2、探索出激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑與策略。激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動的興趣，達(dá)到愿學(xué)樂學(xué)、會學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

3、以課題為載體，促使教師運(yùn)用心理學(xué)及教育學(xué)知識解決實(shí)際問題，提高教師科學(xué)育人的能力。促使教師不斷探索，改善師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

七、研究的主要內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，我們確定的主要研究內(nèi)容是：

1、研究學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀并通過系統(tǒng)分析找出影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

2、探索激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和策略。

3、探討開展哪些豐富多彩的活動可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

八、研究的方法、對象和原則

（一）、研究方法

本課題的研究主要采取行動研究法，實(shí)施的過程中結(jié)合聽課、評課、案例分析、調(diào)查問卷、小型座談、專題講座等多種方式進(jìn)行，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合，從根本上改變教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)活動、相關(guān)活動等有機(jī)結(jié)合起來。

（二）、研究對象：瀘橋鎮(zhèn)中心校一年級到六年級全體學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，并逐步在全鎮(zhèn)各班全面展開

（三）、研究時間：2013年1月——2014年5月

（四）、課題研究的原則

1、全體參與原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能。

2、開放性原則：打破課堂教學(xué)的局限，開放學(xué)習(xí)活動的時間與空間。

3、發(fā)展性原則。參與研究實(shí)驗(yàn)的師生必須樹立發(fā)展的理念，教育研究最終是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

4、主體性原則。在研究實(shí)驗(yàn)過程中，師生均應(yīng)是教育科研的主體；學(xué)生還應(yīng)是自我評價與自我發(fā)展的主體，要努力確保學(xué)生作為發(fā)展主體的地位。

九、完成本課題的可行性分析和研究保障措施

（一）研究的條件分析（1）課題科研經(jīng)驗(yàn)保障

學(xué)校有很多是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，有積極投身課改的精神，科研氛圍比較濃郁，課題組成員均擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)，具備的專業(yè)水平和研究能力，課題組教師涵蓋了所有學(xué)科，為課題研究提供了充足的人力保證。同時課題組分工合理，研究任務(wù)各有側(cè)重點(diǎn)，保證了研究的針對性、可行性。（2）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負(fù)責(zé)人及主研人員，目前所從事的工作就是小學(xué)教學(xué)，并且在農(nóng)村小學(xué)任教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。

（3）、設(shè)備保證、圖書資料保證

學(xué)校圖書室有大量藏書，方便課題組老師隨時查閱，學(xué)校為每個科室配備了電腦，而且課題組成員家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。他們都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。（4）、已有的成果

我?？蒲泄ぷ鞔T果累累：州級科研課題《在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中建立互動的師生關(guān)系》在2006年瀘定縣教育體育局組織的教育科研課題評比中榮獲三等獎，2009年12月該課題順利結(jié)題，將該課題各項(xiàng)成果匯集，出版課題專輯《教與學(xué)》共四冊；2011年12月我?？h

級微型課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的研究》順利結(jié)題，并將課題成果整理匯編，出版成果集共兩冊。我校已有課題成果為該課題提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)保證。

（二）保障措施

1.加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校非常重視，成立了以李發(fā)平校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課題管理工作，以校長助理黃靖為組長的課題研究小組，具體實(shí)施課題研究工作，為研究提供了機(jī)構(gòu)保障，并在人力、物力、財力方面給予大力支持。

2.充分發(fā)揮顧問組、專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聘請縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)為課題研究的顧問和專家，充分發(fā)揮顧問組和專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。

3.加大教師的培訓(xùn)力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。

4.建立、健全課題研究制度，在工作程序上保障課題實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，定時間、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。

十、研究的措施

1、教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。打鐵需得自身硬，我們必須具相關(guān)的備理論基礎(chǔ)和知識底蘊(yùn)，才能解決我們所遇到的問題。

2、以課堂為依托培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

必須深化課堂教學(xué)改革,使教學(xué)活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x傳授知識、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。特別是在語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)活動中，既要對孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要創(chuàng)設(shè)生動

活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，并以新穎有趣的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟記于心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在各項(xiàng)教學(xué)活動中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以習(xí)慣促興趣。日常教學(xué)活動是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)過程的每一個細(xì)節(jié)入手，及時強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)家校合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項(xiàng)工作。另一方面，要通過家訪、家長培訓(xùn)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)。讓家庭和學(xué)校形成合力。

十一、研究的步驟

本課題的研究分三個階段完成：

1.課題研究準(zhǔn)備階段（2013年1月——2013年5月）（1）確立課題成員（2）制定課題實(shí)驗(yàn)方案（3）組織學(xué)習(xí)（4）召開開題會

2.課題研究實(shí)施階段（2013年5月——2014年10月）（1）開展問卷調(diào)查（2）按課題方案進(jìn)行研究（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段成果總結(jié)（4）進(jìn)行課題中期檢查

3.課題研究總結(jié)階段（2014年11月——2014年12月）（1）階段情況匯總與整理（2）對實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)（3）撰寫

研究報告、論文（4）召開結(jié)題報告會

十二、課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算

預(yù)計經(jīng)費(fèi)開支主要有：文印費(fèi)、差旅費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、會務(wù)費(fèi)等，每期預(yù)計支出2500.00元。一年預(yù)計支出5000.00元。

經(jīng)費(fèi)來源：

1、上級撥款

2、自籌資金

十三、預(yù)設(shè)研究成果及其成果名稱

1、每個階段的階段性總結(jié)。

2、實(shí)驗(yàn)成果報告

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、案例集、教案。

4、優(yōu)質(zhì)課。

5、結(jié)題報告。

通過實(shí)踐研究得出的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略和手段在本校鋪開，讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路，把更多的實(shí)踐和精力投入到教學(xué)的其他方面。

十四、課題實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)及人員分工

（一）、課題實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)

1、縣顧問組 ： 瀘定縣教育局局長：程軍 瀘定縣教育局副局長：劉雪琴 瀘定縣教育局副局長：王武 瀘定縣教育局副局長：范民

2、縣專家組 ：（負(fù)責(zé)我校課題研究技術(shù)指導(dǎo)工作）

瀘定縣教育局教研室主任：闞學(xué)洪 瀘定縣教育教研室教研員：左燕 瀘定縣教育教研室教研員：陳育才 瀘定縣教育局教研室教研員：且祖武

3、課題負(fù)責(zé)人：李發(fā)平(瀘橋鎮(zhèn)中心校校長：小學(xué)高級教師)

4、學(xué)校指導(dǎo)小組：（落實(shí)我校課題研究技術(shù)指導(dǎo)工作）組 長：李發(fā)平(瀘橋鎮(zhèn)中心校校長：小學(xué)高級教師)副組長：王潤平(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：中學(xué)高級教師)舒遠(yuǎn)程(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：小學(xué)高級教師)成 員：黃 靖（瀘橋鎮(zhèn)中心校校長助理：小學(xué)一級教師）

亢小博（瀘橋鎮(zhèn)中心校教導(dǎo)主任：小學(xué)一級教師）趙德興(瀘橋鎮(zhèn)中心校總務(wù)主任：小學(xué)高級教師)李忠華(瀘橋鎮(zhèn)中心校出納：小學(xué)高級教師)

5、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組（負(fù)責(zé)組織保障、人員保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障，宏觀調(diào)控研究進(jìn)程）

組長：李發(fā)平(瀘橋鎮(zhèn)中心校校長：小學(xué)高級教師)副組長：黃靖（瀘橋鎮(zhèn)中心校校長助理：小學(xué)一級教師）成 員：王潤平(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：中學(xué)高級教師)舒遠(yuǎn)程(瀘橋鎮(zhèn)中心校副校長：小學(xué)高級教師)趙德興(瀘橋鎮(zhèn)中心?？倓?wù)主任：小學(xué)高級教師)李忠華(瀘橋鎮(zhèn)中心校出納：小學(xué)高級教師)亢小博（瀘橋鎮(zhèn)中心校教導(dǎo)主任：小學(xué)一級教師）

李春妮（瀘橋鎮(zhèn)中心校語文教研組長：小學(xué)一級教師）吳志春（瀘橋鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教研組長：小學(xué)高級教師）

6、課題主研人員：劉顯鵬 陳麗萱 徐 燕 彭蕾

程學(xué)莉 劉江奇 朱興霞 王全美 陳旭 黃家慧 劉元勛 雷麗娟

7、課題參研人員：

文

濤

龔桂林

王世兵

唐定強(qiáng)

李

莉 王其惠

周德華

陳朝瓊

杜永剛

舒元貴

劉元勛

詹發(fā)友 張 敏 杜國蘭

王華燕 伍海云 高燕

（二）、人員具體分工：

李發(fā)平：具體指導(dǎo)研究進(jìn)程，從行政監(jiān)督、經(jīng)費(fèi)保障等多方面給予課題組最大的支持和全方位的積極協(xié)調(diào)，保證課題研究有序、扎實(shí)地開展。

黃靖：負(fù)責(zé)課題全盤規(guī)劃，制定方案，組織課題實(shí)施。撰寫開題報告、研究報告，編輯課題成果集，課題資料的整理、歸檔、管理；保證課題的順利結(jié)題。

王潤平：負(fù)責(zé)課題團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)助工作

舒遠(yuǎn)程：負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計工作，負(fù)責(zé)課題在校內(nèi)全面實(shí)施、課題研究資料收集整理指導(dǎo)工作，同時負(fù)責(zé)審查撰寫課題實(shí)施方案及階段研究計劃總結(jié)。

亢曉博：負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，負(fù)責(zé)課題的組織管理和調(diào)控安排，同時審核撰寫課題評審表、開題報告，課題研究資料收集整理工指導(dǎo)，撰寫

各階段的計劃、工作報告。

李春妮：負(fù)責(zé)語文組、英語組課題各項(xiàng)活動策劃開展、資料收集整理，同時負(fù)責(zé)調(diào)查問卷、論文集、反思集、案例集的編撰，會議記錄、撰寫簡報。

吳志春：負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)組、科學(xué)組、音體美組課題各項(xiàng)活動策劃開展、資料收集整理，同時負(fù)責(zé)調(diào)查報告及階段工作總結(jié)。趙德興：負(fù)責(zé)課題的后勤保障。

李中華：收集整理課題研究成果，同時負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長檔案建立及相關(guān)資料的收集整理工作，負(fù)責(zé)課題活動接待工作，伙食安排。陳麗萱：加強(qiáng)課題研究對外宣傳工作，同時負(fù)責(zé)課題研究宣傳櫥窗的布置更換

程學(xué)莉：同時負(fù)責(zé)審查撰寫的論證報告、制作結(jié)題報告

朱興霞 王全美 黃家會 陳旭 劉元勛：課題活動宣傳、接待工作、會務(wù)工作

彭蕾：負(fù)責(zé)照相、攝像、新聞報道，負(fù)責(zé)各階段的問卷調(diào)查及報告。負(fù)責(zé)照相及照片沖洗。徐燕：文字打印。劉顯鵬：經(jīng)費(fèi)管理。

瀘定縣瀘橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校 《激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》課題組

2013年5月21日

【參考文獻(xiàn)】

［1］.朱清時 《科學(xué)》

浙江教育出版社 2003.6 ［2］.楊炳華 《讓學(xué)習(xí)者提出問題》 教學(xué)月刊 2002.7.8 ［3］.陳龍安 《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》 中國輕工業(yè)出版社 1999.6 ［4］.柯賽珍

《新課程下的驚喜與思考》

基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科培訓(xùn)資料初中科學(xué) 2003 ［5］.《云南教育》、2003年2月第4期，作者，羅立，《關(guān)于名數(shù)的改寫》。2003年6月第16期，作者，何蕾，《如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》。［6］.杜威《教育中的興趣和努力》1913

第四篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

——德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校：王安松

【摘要】

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。

深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動學(xué) 注重學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué) 合理運(yùn)用激勵性的評價，讓學(xué)生好學(xué)

設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生樂學(xué) 【關(guān)鍵詞】

情感因素 動機(jī) 激趣功能 主動學(xué) 探索者 研究者 發(fā)現(xiàn)者

探索精神

學(xué)習(xí)興趣

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)可，對學(xué)習(xí)對象的興趣，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)，適度的學(xué)習(xí)焦慮，成就感、自信心與意志等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)氣質(zhì)等非智力因素對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及智力開發(fā)有著很大影響。只注重學(xué)生的智力發(fā)展，不考慮超負(fù)荷訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)可能會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下陰影，從而造就許多“失敗者”的心態(tài)，并以這種心態(tài)去面對今后的人生，這是我們今天數(shù)學(xué)課堂普遍存在的現(xiàn)象。因此，要促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素。在這里本人就怎樣激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣談幾點(diǎn)做法。

一、深鉆教材充分挖掘教材的激趣功能，讓學(xué)生主動學(xué)

數(shù)學(xué)知識具有一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形成了數(shù)學(xué)知識所特有的邏輯序，而這種結(jié)構(gòu)特征又不只是體現(xiàn)為形式化的處理，它還可以表現(xiàn)為多樣化的問題與問題之間的自然連結(jié)和轉(zhuǎn)換，這樣數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)就成為一個相 互關(guān)聯(lián)的、動態(tài)的活動系統(tǒng)。即就是說數(shù)學(xué)是一門高度抽象的科學(xué)，看起來十分枯燥，因此，教師在教學(xué)過程中要善于挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮好教材內(nèi)容的激趣功能，利用學(xué)生好動、喜想、好奇的天性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心里，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。例如：教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊33—35頁例

1、例2（乘法交換律、結(jié)合律）。這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握了乘法計算方法的基礎(chǔ)上展開的，教學(xué)前本人認(rèn)真研讀教材、參閱了教師用書，對教材進(jìn)行了重組。教學(xué)時，我直接從算式出發(fā)，讓學(xué)生在觀察、驗(yàn)證、反思中學(xué)習(xí)新的知識。教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生展示自己的探究過程，使學(xué)生體驗(yàn)到了探索發(fā)現(xiàn)知識的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、注重學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生愛學(xué)

在學(xué)生來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗(yàn)。而隨著學(xué)生的成長，他們從學(xué)校里獲得的經(jīng)驗(yàn)會比在學(xué)校外的日常生活所獲得的經(jīng)驗(yàn)更多、更重要。正是基于這些校內(nèi)、校外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能夠通過活動將新舊知識聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，由此發(fā)展他們對數(shù)學(xué)的理解。學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并且往往是自己的觀點(diǎn)與集體不一致時，才會產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望。因此，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，不僅可以使學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識，加深對知識的理解，而且可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：在平靜的水面上投下一顆石子，為什么水面的波紋呈圓形向四周展開？車輪是圓的，如果改成正方體，長方體或其他形狀行不行？為什么？等這些與數(shù)學(xué) 知識有關(guān)的實(shí)際問題都發(fā)生在我們身邊，充滿了生活情趣。這些問題一旦呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，就使學(xué)生不自覺地成為探索者、研究者的角色，從而提高了學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的動力。

三、合理運(yùn)用激勵性的評價，讓學(xué)生好學(xué) 激勵，在心里學(xué)上指激發(fā)、激勵人的良好動機(jī)。我們知道，學(xué)生都自己的自尊心，他們都希望自己的成功得到別人的肯定和認(rèn)可，適時的、恰當(dāng)?shù)摹⒄嬲\的、由衷的鼓勵和表揚(yáng)能推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如在計算99×16時，大部分學(xué)生都按照兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的法則進(jìn)行計算或者把99看成是90加9進(jìn)行計算，這樣就比較繁雜。但有少部分同學(xué)卻把99看成是100減去1進(jìn)行計算，很快正確地計算出得數(shù)。這種算法不同于常規(guī)算法，但優(yōu)勝于常規(guī)算法。我及時表揚(yáng)了這部分學(xué)生，還請他們說清了算理。成功給了這部分學(xué)生愉快和滿足，同時也激勵了他們?nèi)?shí)現(xiàn)新的成功。

四、設(shè)計有價值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生樂學(xué) 問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決構(gòu)建知識的理解。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計非常關(guān)鍵。

我在教學(xué)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊83—84頁“三角形的分類”時是這樣設(shè)計的：

1、復(fù)習(xí)角的分類、復(fù)習(xí)三角形的特點(diǎn)；

2、讓學(xué)生準(zhǔn)備若干個大小不同，形狀各異的三角形；

2、教學(xué)時向?qū)W生提出問題：你能把手中的三角形分類嗎？（學(xué)生帶著問題去動手操作、觀察、推理、驗(yàn)證、歸納得出：三角形按角分三角形分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，接著引導(dǎo)學(xué)生用集合的形式加以總結(jié)歸納。

3、我們前面是按角分的，還能 怎么分？等邊三角形是等腰三角形嗎？（學(xué)生通過測量邊的長短，把三角形分成三類：等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。）這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了使學(xué)生樂學(xué)的目的。

【參考資料】北京師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師用書》；西南交通大學(xué)出版社出版的《當(dāng)代教育》。注：本文于2013年04月發(fā)表在由中華人民共和國教育部主辦主管、中國人民大學(xué)主辦的《素質(zhì)教育》的第54期上。國際刊號：ISSN1005—4197，國內(nèi)刊號：CN11—4350/G4。

德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校：王安松

2013年11月18日

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)論文

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

摘 要：興趣是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。教學(xué)中讓學(xué)生積極、主動地參與獲取知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。充分發(fā)展個性特長，因材施教，發(fā)展個性。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？關(guān)愛每個學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。活動要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)，知識、能力都有所增強(qiáng)，思維水平有所提高。關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最重要的成分，也是學(xué)習(xí)動機(jī)最難實(shí)現(xiàn)、最活躍的因素，是推動學(xué)生尋求知識，從事學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大心理因素。小學(xué)生的興趣是廣泛多樣的，但是又不穩(wěn)定，容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。往往這一時刻還是對這個事物感興趣的，可是沒有多久興趣就發(fā)生了轉(zhuǎn)移，被另一個事物代替了。我們就要根據(jù)小學(xué)生的這個年齡特點(diǎn)，盡量能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造、主動的學(xué)習(xí)。通過結(jié)合近幾年的“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式”探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、用愛去保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與

者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造出一個寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨?！敖虒W(xué)之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時，引導(dǎo)學(xué)生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3 這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學(xué)生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的張宇手舉了起來。我高興的把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學(xué)坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨他耽誤時間。張宇臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)，從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這就證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！”當(dāng)時，他激動得熱淚盈眶，用顫抖 的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。

二、通過情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有一部分學(xué)生很害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，我覺得其中一個很重要的原因是他們覺得數(shù)學(xué)很是枯燥無味，很抽象，與生活沒有多大的聯(lián)系，就覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有太大的作用。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的學(xué)科。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、人人受益、個性得到發(fā)展，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的游戲活動中，領(lǐng)悟一些簡單的數(shù)學(xué)思想和方法，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，如數(shù)學(xué)游藝、數(shù)學(xué)謎語、趣題討論、數(shù)學(xué)展望等，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、利用爭論激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓

抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點(diǎn)燃爭論的導(dǎo)火索，盡量給每個學(xué)生一些表現(xiàn)、展示自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算700÷300一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：商2余1不對！應(yīng)該商2余100，此時班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂枺瑸槭裁磿霈F(xiàn)不同結(jié)果呢？于是，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流、實(shí)踐中得到結(jié)論，加深了印象。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。這樣通過學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動與實(shí)踐。在教學(xué)中，教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學(xué)生活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者。是引導(dǎo)、激發(fā)和深化學(xué)生活動的人。學(xué)生更多地是通過實(shí)際參與活動，動手動腦親切體驗(yàn)，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。教學(xué)時，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)、組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求，盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，因?yàn)?，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。

四、以活動增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)

生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要在立足課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)《統(tǒng)計知識》時，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校內(nèi)的事物；在教學(xué)完《年、月、日》知識時，讓學(xué)生自己動手制作2011年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學(xué)生動手測量生活中的長、正方形面積??通過一系列的實(shí)踐數(shù)學(xué)活動使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學(xué)的厭倦感，讓學(xué)生自主參與，真正成為活動的小主人。數(shù)學(xué)課中，教師組織全體學(xué)生積極主動參與，充分發(fā)展個性特長，通過獨(dú)立思考和討論合作，在研究教學(xué)問題中受到啟迪，潛在智能得到開發(fā)。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

活動要面向全體，因材施教，發(fā)展個性。活動要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)，知識、能力都有所增強(qiáng)，思維水平有所提高。學(xué)習(xí)動機(jī)是可以遷移的。現(xiàn)實(shí)中，對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會事半功倍。同時，還要使一部分對數(shù)學(xué)有特別興趣的學(xué)生的數(shù)學(xué)才能得到充分發(fā)。