超前教育：欲速則不達(dá)——超前教育應(yīng)有分寸

“不讓孩子輸在起跑線上”是大多數(shù)中國家長的共同追求，在這種教育理念下，社會上各種各樣的“超前教育”機構(gòu)也應(yīng)運而生。

這不，王女士的丈夫就是這樣的家長。王女士今年27歲，6個月前生下女兒后，辭職在家做全職媽媽。幾天前，王女士和朋友聊天得知，許多朋友都把襁褓中的孩子送到專業(yè)早教機構(gòu)，希望在科學(xué)的教育方法下，讓孩子的潛能得到最大限度的開發(fā)，被送去“上學(xué)”的孩子中，大的兩歲，小的才5個月。王女士丈夫聞訊后，不顧各種早教機構(gòu)少則幾千元多則上萬元的高額收費，強烈要求送6個月大的女兒去“上學(xué)”。王女士想讓女兒隨性成長，又擔(dān)心在競爭激烈的社會中，女兒會輸在起跑線上，為此，她猶豫不決。

那對孩子到底應(yīng)不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行超前教育呢?

我們先來看下面兩個案例：

案例一

筆者曾經(jīng)聽到過這樣一個故事：玲玲的媽媽好不容易教會3歲不到的玲玲3支冰棍加5支冰棍等于8支冰棍，玲玲總算可以在媽媽問她“3支冰棍加上5支冰棍等于多少”的時候大聲地說：“8!”然而，當(dāng)媽媽拿出一堆蘋果，問玲玲：“玲玲，你看這里是3只蘋果，這里是5只蘋果，加在一起是幾只啊?”玲玲皺著眉，依然說不出。媽媽很苦惱：既然已經(jīng)知道3支冰棍加上5支等于8支，為什么一換成蘋果仍然不知道呢?

案例二

一個名為“青水無香”的“過來孩子”則這樣傾吐心聲：我爺爺是教師，我剛會說話就教我認(rèn)字，上幼兒園之前100以內(nèi)的加減乘除我都能口算，古詩背了不知多少，字也認(rèn)了幾百，是公認(rèn)的天才寶寶，可是又能怎樣?上小學(xué)了，老師還是重新教一遍，所以慢慢地我會的人家也一樣都會了，而且我還比人家失去了許多童年玩耍的時光。小時候去外婆家過寒暑假都帶著認(rèn)字卡，但長大了也沒比別人上的大學(xué)好多少。她還決定等以后有了寶寶，絕不會提前教寶寶識字。

從上面兩個事例中我們可以看出，幼兒超前教育要有“度”，大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。

我們從玲玲媽媽的苦惱和“青水無香”的反省中可以明確地看出，超前教育并不像一些機構(gòu)宣傳的那么好，它其實存在著很大的危害性，具體說來，影響有如下幾點：

1．將超前于孩子發(fā)展過程的知識技能強加于能力上還沒有完全做好準(zhǔn)備的孩子，它不僅僅會使父母倍感挫折，更嚴(yán)重的是會影響孩子以后的發(fā)展。

小鳥的媽媽如果在小鳥還沒有長出羽毛的時候，就硬趕著小鳥飛出鳥巢，結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥掉落在地上，而且可能永遠(yuǎn)喪失了飛翔的膽量。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長中的某一段時間才會出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強加給孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時，他們會為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當(dāng)，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個大腦細(xì)胞還在繼續(xù)生長的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會使孩子將來吸收知識形成障礙。

2．超前教育會讓不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識，事實上卻限制了孩子能力的發(fā)展。

孩子和成人的精力和時間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌、會寫了幾個字、學(xué)了多少算術(shù)題的時候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動力。這些父母與孩子都逐漸遠(yuǎn)離和忽視的東西，與知識本身相比，對成長卻有更為重大的意義。就像造房子一樣，為了能盡快造起高樓大廈，卻沒有打?qū)嵉叵碌幕Y(jié)果可想而知。

3．有些超前教育，似乎對孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以致在以后真正的學(xué)習(xí)中無法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。

比如，現(xiàn)在許多家長希望孩子很小的時候就能夠掌握母語以外的語言，殊不知，由于教育本身在語言教育內(nèi)容和方式上的問題，語言敏感期的孩子卻將第二語言教育中許多不良的語音也一并吸收了進(jìn)來，而且這種負(fù)面的影響比他們學(xué)到幾個單詞的正面影響大得多，等到上學(xué)后真正開始學(xué)習(xí)外語的時候，啟蒙語音的不準(zhǔn)確會使他們無法和其他孩子一樣正確地按照音標(biāo)朗讀。

既然超前教育有如此多的弊端，但一些家長又不甘心讓自己的孩子在幼兒期一片空白，什么都不學(xué)。那作為孩子的家長應(yīng)當(dāng)如何做呢?

1．要教會孩子會玩。我國著名教育家陳鶴琴曾撰文《怎樣做父母》，告誡父母要讓孩子有游戲的時間，不要剝奪孩子游戲的權(quán)利。游戲是兒童的第二生命，小孩子只喜歡兩件事，一件是吃，一件是玩，玩比吃還重要。他認(rèn)為，小孩可以從游戲中得到許多新的體驗，這也幫助他們體驗學(xué)習(xí)的過程。如果家長重視孩子的游戲，讓他們充分游戲并給予良好的指導(dǎo)，提供有利的游戲環(huán)境和材料，那么不僅會使快樂伴隨著幼兒的童年生活，更能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

玩在孩子的成長過程中起著十分重要的作用，它對于孩子的社會性發(fā)展有積極意義，孩子是在游戲中學(xué)會與人相處的。想想我們兒時，是如何處理被同齡人拒之游戲門外的，是如何在游戲伙伴當(dāng)中面對失敗的?凡此種種，都磨礪了我們的生存能力。孩子需要在同齡人的社會里成長，孩子的想象思維、自我意識、自尊自信、道德、習(xí)慣、個性特征往往都是在與同伴們的玩耍中得到啟蒙和完善的。孩子要健康成長，就需要有自己的公共生活、自己的文化氛圍、自己的群體意識。

因此，教會孩子玩，讓孩子學(xué)會玩，應(yīng)當(dāng)成為家長的一項基本功。

2．要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的興趣。日本的兒童教育鼻祖木村久一曾經(jīng)說過：“天才就是興趣，如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才?！币虼税l(fā)現(xiàn)孩子的興趣就更加重要。家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，依照自己孩子的特點和他已經(jīng)形成的興趣，來進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)孩子的認(rèn)知、語言、社會交往等各個方面的全面發(fā)展。兒時的小小興趣，可能會成為未來的大事業(yè)。

發(fā)現(xiàn)孩子的興趣之后，培養(yǎng)興趣也很重要。我們培養(yǎng)孩子的興趣可從如下幾方面入手：

發(fā)現(xiàn)孩子的興趣指向后，創(chuàng)設(shè)適合其發(fā)展的環(huán)境。比如孩子喜歡涂鴉，家長就可以為孩子設(shè)一個小畫板，用舊衣服做一件畫袍或者小圍裙，為孩子準(zhǔn)備一些顏料和畫紙，和孩子一起作畫，并把他的作品掛在家中，經(jīng)常給他鼓勵(言語或微笑)。

培養(yǎng)家長多方面的興趣，與孩子一起學(xué)習(xí)、探索。比如家長如果特別喜歡閱讀，特別享受閱讀的過程，在與孩子進(jìn)行親子閱讀的過程中，就可以試著讓孩子體會閱讀的樂趣，逐漸培養(yǎng)孩子對于閱讀的興趣。

圍繞孩子的興趣進(jìn)行拓展，擴展孩子的視野。比如有的孩子可能會對恐龍很感興趣，那么家長可以一步一步引導(dǎo)他深入探索，在了解恐龍的名稱和類型后，可以和孩子一起畫恐龍，可以請爺爺奶奶一起裝扮不同的恐龍，接下來可以帶孩子去博物館參觀真正的恐龍化石等。