第一篇：管理超前

安全管理要有超前意識(shí)

作者：曹吉祥 來(lái)源：安全管理網(wǎng) 點(diǎn)擊： 18評(píng)論：0 更新日期：2013年10月18日在日常安全管理中，不少企業(yè)存在這樣一種現(xiàn)象，即當(dāng)別的單位或自己?jiǎn)挝话l(fā)生雷擊著火事故后，便立即組織人員檢查防雷設(shè)施；當(dāng)發(fā)生施工人員在受限空間作業(yè)窒息傷亡事故后，便立即制定管理防范措施；當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)品泄漏傷害事故后，便立即對(duì)有關(guān)人員進(jìn)行安全教育，組織人員進(jìn)行檢查，整治隱患……諸如此類。這些安全管理“慢半拍”、“馬后炮”的案例很多很多。

這種做法使安全管極為被動(dòng)，也就是由于忽略了平時(shí)的“防火”，導(dǎo)致企業(yè)整天忙于浪費(fèi)人力物力財(cái)力進(jìn)行“救火”，而且更重要的是危及了企業(yè)的安全生產(chǎn)，影響了企業(yè)的安全持續(xù)發(fā)展。

盡管各個(gè)行業(yè)工作性質(zhì)不同，安全管理的內(nèi)容不一樣，但安全管理部門和人員應(yīng)該知道什么季節(jié)該做什么工作、什么時(shí)候該對(duì)員工進(jìn)行什么安全教育，以及進(jìn)行安全檢查和制定防范措施，而且做這些工作必須是超前預(yù)防性的。因?yàn)檫@是自己的職責(zé)和不同時(shí)期安全生產(chǎn)的需要，如果由于管理人員的疏忽和工作不到位，就是失職，等事故和傷害發(fā)生了再亡羊補(bǔ)牢一切都晚了。

我們平時(shí)常說(shuō)的一句話叫“干什么吆喝什么”。安全管理部門和人員既然是吃這碗飯的，就應(yīng)該做安全管理的有心人，真正做到心往自己的職責(zé)上想，勁往安全管理“嚴(yán)細(xì)實(shí)恒”上使。安全管理一定要有如履薄冰，如臨深淵的理念。要知道什么季節(jié)容易發(fā)生什么事故，提早“打預(yù)防針”，提早進(jìn)行設(shè)備裝置的安全檢查和隱患整治，提早做好對(duì)生產(chǎn)崗位人員的安全教育，做到防患未然。只有這樣，安全生產(chǎn)才能永遠(yuǎn)掌控在自己手中，才能避免生產(chǎn)施工和人身傷害的發(fā)生，也才能為企業(yè)的安全持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

第二篇：超前管理 超前預(yù)防

超前管理超前預(yù)防

煤炭銷售公司地銷科孫明軒班組通過(guò)學(xué)習(xí)“五精”管理、白國(guó)周班組管理法，結(jié)合自身工作實(shí)際，不斷創(chuàng)新工作思路，加大安全投入，提升管理水平，把超前預(yù)防作為安全生產(chǎn)管理的重心，從思想上、行動(dòng)上、管理上進(jìn)行全方位、立體化的預(yù)防，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)分析問(wèn)題和預(yù)測(cè)存在的風(fēng)險(xiǎn)，抓住安全生產(chǎn)的主動(dòng)權(quán)，保障了銷售工作的順利進(jìn)行。

一、思想上預(yù)防。該班組把思想上的預(yù)防當(dāng)做安全管理中最根本、最基礎(chǔ)的工作，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)安全知識(shí)，規(guī)范了員工的思想與行為。切實(shí)抓好預(yù)防工作的連續(xù)性，不被表面相對(duì)的安全形勢(shì)所迷惑，始終保持清醒的法頭腦，強(qiáng)化居安思危意識(shí)，從階段性安全生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)漏洞和隱患，及時(shí)消差補(bǔ)缺，筑牢防線。

二、行動(dòng)上預(yù)防。該班組把主要精力放在安全生產(chǎn)上，常思安全工作中的不足，常想安全工作中的隱患和漏洞，堵塞工作中的漏洞，保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，全身心的投入現(xiàn)場(chǎng)工作中去；要求各組員對(duì)本班所包機(jī)的設(shè)備實(shí)施靜態(tài)記錄、動(dòng)態(tài)監(jiān)護(hù)，利用白班時(shí)間對(duì)存在問(wèn)題的設(shè)備檢修；通過(guò)手指口述法逐點(diǎn)排除隱患，主動(dòng)做到“事先鏟除病因”，切實(shí)搞好安全預(yù)防工作。

三、管理上預(yù)防。對(duì)設(shè)備明確責(zé)任，把本班所管理的設(shè)備責(zé)任到人，按照“誰(shuí)檢查、誰(shuí)簽字、誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則進(jìn)行再檢查、再確認(rèn)。形成“預(yù)防在先，超前防范”的良好管理作風(fēng)和管理習(xí)慣，從管理源頭上堅(jiān)守嚴(yán)細(xì)實(shí)，切實(shí)筑牢安全生產(chǎn)防線。

銷售公司

高志強(qiáng)

第三篇：安全管理 超前研判

安全管理 超前研判

安全管理工作要超前研判，要小題大作。

許多安全事故的發(fā)生，正是因?yàn)闆](méi)有事前分析好安全形式，在小問(wèn)題上沒(méi)有引起足夠重視，終究釀成惡果。在事故發(fā)生前期，認(rèn)真梳理相關(guān)制度和作業(yè)程序做到提早預(yù)防，那么安全生產(chǎn)勢(shì)必會(huì)長(zhǎng)治久安。

安全管理工作的源頭上抓起。所謂源頭，就是平日生產(chǎn)工作中的小問(wèn)題，小問(wèn)題往往連著大安全，基層管理人員不僅要做到對(duì)層出不窮的小問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析解決，安全本就是常抓不懈的“持久戰(zhàn)”，所以要時(shí)刻繃緊安全這根弦，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴問(wèn)題，毫不遲疑地迅速解決。同時(shí)切不可頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，不能單抓指向性問(wèn)題，要對(duì)照總體情況深入分析安全隱患產(chǎn)生原因，要有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的洞察能力，善于觀察事態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，制定行之有效的防范措施和整改方案，做到及早預(yù)防。

同時(shí)還要深入開(kāi)展安全警示教育，學(xué)習(xí)因安全思想意識(shí)松懈而釀成慘劇的事故案例，通過(guò)學(xué)習(xí)，杜絕工作中的慣性違章。

有常抓常管，卡死隱患問(wèn)題不放的精神，嚴(yán)密盯控每一個(gè)安全風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，預(yù)防“兩違”事故的發(fā)生，確?，F(xiàn)場(chǎng)作業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、安全。安全風(fēng)險(xiǎn)管理，要有風(fēng)險(xiǎn)預(yù)見(jiàn)，要研判風(fēng)險(xiǎn)，只有這樣才能將安全隱患防控到位，確保安全生產(chǎn)持續(xù)穩(wěn)定。

第四篇：班級(jí)管理優(yōu)化 貴在理念超前[模版]

班級(jí)管理優(yōu)化，貴在理念超前

——魏書生班主任教育思想實(shí)踐和研究論文

山東省高密市向陽(yáng)中學(xué)

王建輝

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理、民主協(xié)作、創(chuàng)新發(fā)展、全面發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：王建輝，男，34歲，山東省高密市向陽(yáng)中學(xué)歷史教研組長(zhǎng)，多年的班主任工作，使自己總結(jié)了一套班級(jí)管理的有效經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合著魏書生的教育理論和自己在工作中的實(shí)踐案例，對(duì)班級(jí)管理提出了一些有效的做法。

一個(gè)優(yōu)秀班主任，就是一個(gè)優(yōu)秀班集體。這句話在魏書生身上得到了最好的驗(yàn)證。在三年的班主任工作實(shí)踐中，我處處以魏書生老師的言行、理論、思想武裝自己，充實(shí)自己，勉勵(lì)自己，將他的許多教育理念和育人觀點(diǎn)應(yīng)用到班級(jí)管理中，取得了很大成效。

一、自主學(xué)習(xí)觀

魏書生身兼多職，工作繁忙，與學(xué)生真正在一起的時(shí)間并不多，他所任教班級(jí)的成績(jī)何以總是名列在前呢？我從他的理論中找到了答案：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我深知：受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生只會(huì)圍繞著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，自主能動(dòng)性很弱。而我們的目的是既要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要求學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。結(jié)合新的課程理念，我將魏書生的這一理論移植到課堂教學(xué)中，收效很大。在我的歷史課上，學(xué)生可以隨時(shí)提出疑問(wèn)，可以學(xué)自己想學(xué)的東西，可以發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，甚至可以反駁老師的觀點(diǎn)。在這一理念指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性空前提高。商鞅變法成功了還是失敗了，秦始皇是明君還是暴君，曹操是英雄還是奸賊，武則天為什么會(huì)給后人留下一塊“無(wú)字碑”，蔣介石有沒(méi)有歷史功績(jī)等等歷史問(wèn)題，學(xué)生就是在自主探究、合作交流、討論辯論中獲得了結(jié)論。這種自主學(xué)習(xí)的精神又滲透于其他學(xué)科和班級(jí)管理的其他方面，使每個(gè)學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，班級(jí)管理的小主人。

二、協(xié)作服務(wù)觀

高密一中優(yōu)秀班主任徐永清老師說(shuō)：“班主任既是天底下最小的官，又是天底下管事最多的官”。還有一位著名教育家說(shuō)過(guò)：“你會(huì)當(dāng)班主任，就必定會(huì)當(dāng)省委書記、國(guó)家主席?！边@其實(shí)是對(duì)班主任工作的肯定。是啊，班級(jí)管理無(wú)小事，事事不管必生亂?？扇绻嘀魅握齑┧笥诩姺睆?fù)雜的班級(jí)事務(wù)中，那如何做好其他的工作呢？魏書生認(rèn)為：班級(jí)管理是一個(gè)師生互相協(xié)作、互相服務(wù)的動(dòng)態(tài)雙向過(guò)程。一方面，教師與學(xué)生都是服務(wù)者，是班級(jí)的主人；另一方面，師生都是被服務(wù)者，是有協(xié)作關(guān)系、交往關(guān)系、服務(wù)關(guān)系的一個(gè)有機(jī)整體。

在班級(jí)管理中，我將魏書生的這一思想概括為“下放權(quán)力”，也就是說(shuō)將班級(jí)的管理權(quán) 還給學(xué)生，每項(xiàng)事務(wù)由學(xué)生自己處理解決，我只是進(jìn)行督促、監(jiān)督與檢查。我班現(xiàn)有學(xué)生55人，而“官職”卻有68種，每人至少一項(xiàng)職務(wù)，有的同學(xué)還身兼多職。有兩位年齡較小、個(gè)子較矮的同學(xué)不愿意受照顧，自己主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任“衛(wèi)生班長(zhǎng)肋理員”，負(fù)責(zé)班級(jí)中衛(wèi)生工具的安置，講桌、講臺(tái)的整理、窗簾的清洗等事務(wù)，使我們班的衛(wèi)生成績(jī)始終穩(wěn)居全校第一。每個(gè)同學(xué)在管理中既各司其責(zé)，又互相協(xié)作，還互相競(jìng)爭(zhēng)，共同造就了一個(gè)又一個(gè)的班級(jí)榮譽(yù)。這種“事事有人管，人人有事做”的權(quán)力分配方式，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作熱情和積極性，使他們真正體會(huì)到自己是班集體中的一員的感覺(jué)，既增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，又密切了師生關(guān)系。

三、全面發(fā)展觀

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是魏書生思想體系中的核心內(nèi)容。在實(shí)踐中，我將魏書生的這一觀點(diǎn)分解為兩層含義：

一是學(xué)習(xí)上面向全體學(xué)生，不使一個(gè)學(xué)生落伍。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在三個(gè)群體，優(yōu)秀生（A類）、中等生（B類）、學(xué)習(xí)困難生（C類）。受傳統(tǒng)勢(shì)力的影響，多數(shù)教師都只喜歡優(yōu)秀生，培養(yǎng)中等生，而學(xué)習(xí)困難生成了被人遺忘的人。根據(jù)魏書生的理論觀點(diǎn)，我在班級(jí)中實(shí)施了ABC制，即將全班學(xué)生劃分為11個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有5名學(xué)生，讓三個(gè)不同群體的學(xué)生按比例組合在一起（其中A類2人，B類2人，C類1人），民主選出小組長(zhǎng)，使他們有組織、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種手拉手式的學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證了小組成員的共同發(fā)展。三年來(lái)，我班的各科成績(jī)一起穩(wěn)居全校第一，96％的畢業(yè)班同學(xué)都能升入到高中去深造。

二是素質(zhì)上保證每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我注意培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的興趣和特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生由單一性格向多元性格發(fā)展。結(jié)合學(xué)校的要求、家長(zhǎng)的推薦、學(xué)生的實(shí)際水平，我成立了美術(shù)、管樂(lè)、電子琴、舞蹈隊(duì)、排球隊(duì)、普通話、理化實(shí)驗(yàn)等十多個(gè)課外興趣活動(dòng)小組，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，能夠體味到多彩的校園文化生活所帶來(lái)的樂(lè)趣與美感。

四、科學(xué)育人觀

全國(guó)著名教育專家、國(guó)家督學(xué)、現(xiàn)任濰坊市教育局局長(zhǎng)的李希貴認(rèn)為：在老師眼里，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只應(yīng)該有心理不健康的學(xué)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，這種心理不健全的孩子不勝枚舉，有的棄學(xué)流浪于社會(huì)中，有的因偷竊搶劫而淪為罪犯，有的因迷戀網(wǎng)絡(luò)而自暴自棄，也有的因不堪忍受過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而自殺。一個(gè)個(gè)令人沉痛的教訓(xùn)使我們不得不重新思考：教育的真諦在哪兒？魏書生認(rèn)為：教育的真諦就是科學(xué)育人、方法育人。

學(xué)習(xí)困難生是一個(gè)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，這個(gè)群體往往表現(xiàn)出自我管理能力差、學(xué)習(xí)成績(jī)落后、喜歡騷擾課堂等現(xiàn)象。這往往是由于老師的歧視、家長(zhǎng)的恨鐵不成鋼、社會(huì)的冷漠、同學(xué)的嘲笑等原因而失去了自信所造成的。對(duì)這個(gè)群體采取怎樣的措施才能有效呢？我在實(shí)踐中采取了以下措施：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

失敗是成功之母，這句名言曾經(jīng)成為無(wú)數(shù)學(xué)子頑強(qiáng)拼博的精神動(dòng)力。而從新的育人理念來(lái)看，成功也是成功之母。面對(duì)班級(jí)中的弱勢(shì)群體，無(wú)數(shù)次的失敗會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，而偶然的一次成功可能會(huì)點(diǎn)燃他們的希望之火，成為他們一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

去年5月份，我?guī)ьI(lǐng)到學(xué)生到市教育局隸屬的姚哥莊鎮(zhèn)“教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”進(jìn)行了為期一周的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，有一項(xiàng)內(nèi)容是裝飾基地學(xué)校的“板面”，在參與競(jìng)標(biāo)的七個(gè)班中，我班有幸中標(biāo)。我要求每個(gè)同學(xué)自辦一份“小報(bào)”，通過(guò)層層評(píng)比，最后鎖定了三幅作品：一幅是美術(shù)課代表小A的《拼搏》，另一幅是英語(yǔ)課代表小B的《人生》，第三幅是學(xué)習(xí)較差、平時(shí)不被人注意的同學(xué)小C的《軍人》。應(yīng)該說(shuō)，從作品的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、內(nèi)容上看，這三幅作品都非常優(yōu)秀。當(dāng)班長(zhǎng)將這三幅作品擺在我面前，要我決定該選用哪幅的時(shí)候，我沒(méi)有立即表態(tài)，而是召開(kāi)了一個(gè)全班座談會(huì)，討論該選用哪幅作品。經(jīng)過(guò)民主討論，多數(shù)同學(xué)傾向于將這次機(jī)會(huì)留給小C（這正是我的本意），于是小C的作品就被登上了板面，成為同學(xué)們課間飯后學(xué)習(xí)、品味、欣賞的優(yōu)秀之作。一次小小的成功產(chǎn)生了巨大的精神動(dòng)力，在七天的艱苦訓(xùn)練活動(dòng)中，小C始終處于一種精神飽滿、情緒高漲的狀態(tài)中，訓(xùn)練結(jié)束時(shí)還被基地學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀小設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀小駕駛員”、“優(yōu)秀小廚師”三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，受到基地老師的贊揚(yáng)?，F(xiàn)在，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，還擔(dān)任班級(jí)的美術(shù)班長(zhǎng)呢？

2、多一把恒量的尺子

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。任何人都有他的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，面對(duì)孩子的過(guò)失，最好的方式就是變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，多一把恒量的尺子，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生。

我在班級(jí)中建立了“月月評(píng)”制度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了“文明之星”、“衛(wèi)生之星”、“體育王子、“小小畫家”、“小小音樂(lè)家”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”、“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”等二十多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，在每月最后一個(gè)星期的主題班會(huì)上，通過(guò)全體學(xué)生民主投票的方式產(chǎn)生這些獎(jiǎng)項(xiàng)的得主。再將獲得的這些獎(jiǎng)項(xiàng)裝入每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)記錄袋里，學(xué)期結(jié)束時(shí)作為評(píng)選各種優(yōu)秀的主要條件。

這樣做的好處是避免了評(píng)價(jià)學(xué)生的單一性和老師對(duì)評(píng)優(yōu)樹先的主導(dǎo)性，能夠面向全體學(xué)生，激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)各盡所能，各顯所長(zhǎng)，時(shí)刻把握前進(jìn)的目標(biāo)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為先進(jìn)和優(yōu)秀。

3、做學(xué)生的朋友

傳統(tǒng)的“師者，長(zhǎng)輩也”的教育思想在一定程度上建立了師生之間的長(zhǎng)幼關(guān)系和上下級(jí) 關(guān)系，老師的話就是命令，必須無(wú)條件地執(zhí)行。這種關(guān)系也在很大程度上形成了師生之間的距離感，想說(shuō)的話不敢說(shuō)，想做的事不敢做，都要依老師的眼色行事，此種現(xiàn)象很不利于師生之間的情感溝通，更不利于班級(jí)管理工作。新的課程理念和魏書生的教育理論中都強(qiáng)調(diào)師生之間的平等對(duì)話，根據(jù)這一觀點(diǎn)，我努力改變管理模式，拉近與學(xué)生的距離，跟學(xué)生交朋友。

首先，在語(yǔ)言上，我努力使用普通話與學(xué)生交談，利用普通話產(chǎn)生的美感引起學(xué)生的思想、情感共鳴，使他們體會(huì)出老師是在與自己“拉家常，聊天”的意味，從而拉近雙方之間的情感距離。

其次，在與學(xué)生交談時(shí)，注意行為的放松。有些教師在做學(xué)生工作時(shí)，習(xí)慣于“邊批作業(yè)本邊談話，吸著煙談話，翹著二郎腿談話，甚至大聲恫嚇或采用一些粗暴的動(dòng)作對(duì)待學(xué)生”等方式。這種教育方式會(huì)使學(xué)生感到“老師不是真心實(shí)意”地幫助自己，甚至對(duì)老師產(chǎn)生“反感”心理，對(duì)老師的話自然就當(dāng)面答應(yīng)，背后還是各行其是。經(jīng)常聽(tīng)有的班主任老師說(shuō)某同學(xué)明知故犯，屢教不改。請(qǐng)問(wèn)：學(xué)生屢教不改的原因你找到了嗎？我們是不是也應(yīng)該檢查一下自己的行為、教育方式呢？鑒于這種認(rèn)識(shí)，我在與學(xué)生交談時(shí)注意克服這些現(xiàn)象，伴隨使用一些親近柔和的行為動(dòng)作（如：摸摸頭、拍拍肩膀、幫助學(xué)生整理整理衣服、給學(xué)生讓座倒水、有時(shí)輕聲叫著學(xué)生的乳名等方式）來(lái)表達(dá)自己的教育意向。學(xué)生在這些親近柔和的動(dòng)作中感到老師很容易接近，與自己是親密的朋友，他們也愿意將自己的心事說(shuō)給老師聽(tīng)，對(duì)老師的批語(yǔ)教育自然也愿意接受。

第三方面，利用家訪、給學(xué)生過(guò)生日、互發(fā)電子郵件、邀請(qǐng)學(xué)生看電影等方式，全面了解每一個(gè)學(xué)生的家庭、社會(huì)環(huán)境，及時(shí)幫助解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活遇到地困難。這些教育方式使學(xué)生真切的體會(huì)到師生之間的朋友情，使他們更加信賴?yán)蠋?，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。

五、心理疏導(dǎo)觀

對(duì)于犯錯(cuò)誤、有過(guò)失、有心理障礙的學(xué)生，魏書生從來(lái)不進(jìn)行訓(xùn)斥和挖苦，也不公開(kāi)學(xué)生的隱私，而是用平柔的語(yǔ)言，通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生分析找出錯(cuò)誤、過(guò)失背后的危害，使他們從思想上愿意接受批評(píng)，從內(nèi)心深處愿意改正錯(cuò)誤。

在實(shí)踐中，我運(yùn)用魏書生的這種觀點(diǎn)成功解決了許多實(shí)際問(wèn)題，2002年，我任初三二班的班主任。第二學(xué)期是畢業(yè)班學(xué)習(xí)最緊張、面臨中考的一個(gè)關(guān)鍵階段。一天自習(xí)課上，我在班級(jí)的垃圾桶里無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一張被遺棄的彩色照片，撿起一看，還是一張婚紗照。抹去塵土，仔細(xì)辨認(rèn)了一下照片上手挽著手、一臉幸福神情的女孩和男孩，正是我班的小D和小E。在短暫的思考之后，我沒(méi)有聲張，悄悄地將照片放進(jìn)了口袋，誰(shuí)也 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

之后的一個(gè)星期，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)小D和小E上課無(wú)心聽(tīng)講，各科作業(yè)也不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，課后二人經(jīng)常單獨(dú)在一起。聽(tīng)著同學(xué)們的竊竊私語(yǔ)，聯(lián)想到二人的婚紗照，我意識(shí)到：他們“早戀”了。為了避免引起尷尬，我沒(méi)有直接找他們談話，而是利用我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給他們各發(fā)了一封電子郵件，向他們說(shuō)明了男女之間的友情應(yīng)該珍惜，老師也理解他們的行為，但“早戀”會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響未來(lái)的前途，指出應(yīng)該將這種友情和“愛(ài)情”變成自己奮進(jìn)的動(dòng)力，將來(lái)事業(yè)成功之后再談也不遲。兩天以后，我收到了他們的郵件，向我訴說(shuō)了他們的苦惱，表示愿意聽(tīng)從老師的勸告，將精力放在學(xué)習(xí)上，并感謝我對(duì)他們的及時(shí)幫助和為他們保密的做法，真誠(chéng)地表示決不辜負(fù)老師的期望。一個(gè)“早戀”問(wèn)題就這樣無(wú)聲無(wú)息地通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解決了，沒(méi)有留下任何后遺癥?，F(xiàn)在這兩個(gè)同學(xué)都在我市重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班里讀高二，從他們每年寄給我的賀卡中了解到，二人的學(xué)習(xí)始終在班級(jí)前5名之內(nèi)。

試想，如果當(dāng)時(shí)我將兩人的“婚紗照”事件告訴父母，或采取另外一種方式處理，那結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？

六、創(chuàng)新發(fā)展觀

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的永恒主題。一個(gè)集體要在創(chuàng)新中發(fā)展，一個(gè)人也要在創(chuàng)新中提高。魏書生認(rèn)為：一件事至少有100種做法。這事實(shí)上闡明了創(chuàng)新發(fā)展的真諦。在學(xué)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生要用創(chuàng)新的眼光學(xué)習(xí)知識(shí)，要敢想敢做，甚至可以異想天開(kāi)。

由于受戲劇、小說(shuō)、《三國(guó)演義》、電視劇等媒體的影響，學(xué)生都知道曹操是一個(gè)“清平之奸賊，亂世之英雄”；可是在學(xué)習(xí)了《三國(guó)鼎立》一課后，學(xué)生提出了質(zhì)疑：“課文中說(shuō)曹操唯才是舉，重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，統(tǒng)一了中國(guó)北方，符合人民的愿望，應(yīng)該說(shuō)他是一個(gè)有德、有為之主，為什么我們還罵他呢？應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史人物呢？”

在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，強(qiáng)大的項(xiàng)羽被力量弱小的劉邦打敗，在烏江自刎前，項(xiàng)羽悲嘆道：“此乃天亡我也，非戰(zhàn)之罪也！”學(xué)習(xí)之后，一個(gè)同學(xué)提出：“當(dāng)時(shí)的項(xiàng)羽為什么要發(fā)出這樣的慨嘆呢？”

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)查詢資料、網(wǎng)上交流、辯論大賽等方式，使問(wèn)題都有了結(jié)論。雖然有些問(wèn)題顯得有點(diǎn)幼稚，甚至不準(zhǔn)確，但卻反映出學(xué)生的思維真正“動(dòng)”起來(lái)了，“活”起來(lái)了，這正是我們進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的。

七、民主商量觀

魏書生在談到自己教學(xué)和管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，常常提到一個(gè)詞：商量。無(wú)論制定班規(guī)班紀(jì)、組織班級(jí)活動(dòng)、布置課外作業(yè)，還是外出開(kāi)會(huì)、做報(bào)告、改革教學(xué)方法，他都要與學(xué)生 商量。這種商量的做法既是對(duì)學(xué)生的尊重，也從商量中及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，以指導(dǎo)自己的班級(jí)管理工作。

在管理實(shí)踐中，我對(duì)魏書生的“商量”理論有了深刻的體驗(yàn)。我認(rèn)為這一理論可分解為兩個(gè)內(nèi)涵：

一是體現(xiàn)了民主觀。這種民主的“商量”之舉，能夠集思廣益，發(fā)揮集體的聰明才智。上學(xué)期，我班新轉(zhuǎn)入的劉振健同學(xué)因經(jīng)常打架、洶酒、欺負(fù)小同學(xué)、騷擾女教師而連續(xù)被學(xué)校黃牌警告，我班也因此與優(yōu)秀班級(jí)無(wú)緣。找他談話時(shí)，哭著說(shuō)父母已經(jīng)離婚，沒(méi)有人管他，自己心情不好。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得他挺可憐，這樣的家庭環(huán)境造成他這樣的行為，也情有可原。于是就從生活、學(xué)習(xí)等各方面幫助他，鼓勵(lì)他，希望他能改正錯(cuò)誤?？刹痪?，我聽(tīng)一位班干部說(shuō)劉振健的父母并沒(méi)有離婚，父母離婚是他怕老師向父母告狀而編的謊言。我當(dāng)時(shí)非常生氣，但理智告訴我應(yīng)該冷靜地處理這件事。于是我召開(kāi)了一次干部擴(kuò)大會(huì)議，傾聽(tīng)同學(xué)們對(duì)這件事的處理意見(jiàn)。有主張立即告訴父母的，有主張責(zé)其退學(xué)的，還有同學(xué)建議先不要告訴父母，通過(guò)集體的力量幫助他改正錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)舉手表決，多數(shù)同學(xué)同意第三種意見(jiàn)。于是，我們做了明確分工，從各個(gè)方面做了幫助劉振健同學(xué)的計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一年的努力，劉振鍵同學(xué)終于改正了自己的缺點(diǎn)，成了一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生?，F(xiàn)在他不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，多次被評(píng)為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，而且成了我管理班級(jí)的得力助手。他的“光輝歷史”也成了一個(gè)秘密，即使在多次召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上，我也沒(méi)有談及，他的父母至今也不知道這件事。現(xiàn)在回想起來(lái)，如果當(dāng)時(shí)我不采用同學(xué)們的意見(jiàn)，而是粗暴地通知家長(zhǎng)，那劉振健的今天可能就是另外一個(gè)結(jié)果。

二是體現(xiàn)了平等觀。學(xué)生是活生生的人，他們也希望獲得尊重。而運(yùn)用“商量”的“語(yǔ)言”和“商量”的“語(yǔ)氣”，必然會(huì)使學(xué)生感到自己在老師心目中是有價(jià)值的，從而產(chǎn)生受到老師尊重后的心理愉悅。這種心理愉悅的結(jié)果就會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師與自己是平等的，是無(wú)話不談的朋友，是“哥們”，就會(huì)積極主動(dòng)地協(xié)助老師管理班級(jí)工作，實(shí)現(xiàn)由“你要我做”向“我自己要做”的轉(zhuǎn)變。魏書生認(rèn)為：“未與學(xué)生協(xié)商，只由老師獨(dú)立做出的決定，學(xué)生會(huì)自然而然地認(rèn)為那無(wú)非是教師作為管理者的需要而做出的決定，自己只是被管理者，甚至是被束縛者，因而自覺(jué)不自覺(jué)地把自己放到了教師的對(duì)立面，消極應(yīng)付，使決定的效力打了折扣。而經(jīng)過(guò)學(xué)生醞釀?dòng)懻撟鞒龅姆桨?，既避免了脫離學(xué)生實(shí)際帶來(lái)的較大失誤。同時(shí)，又獲得了學(xué)生們自覺(jué)、熱情的支持。因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理?！边@一思想始終是我做班級(jí)工作時(shí)極力遵循的原則。許多班主任老師對(duì)班級(jí)工作很負(fù)責(zé)，但不敢放權(quán)給學(xué)生，往往事必躬親，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這樣做的結(jié)果很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“老師不信任自己”的感覺(jué)，既然不信任，自己又何苦而為之呢？久而久之就得不到學(xué)生的理解和支持，致使班級(jí)管理效率低下，而老師又往往埋怨學(xué)生不聽(tīng)話，非?？鄲?。那么請(qǐng)問(wèn)：你將民主協(xié)商、平等對(duì)話的權(quán)利還給 學(xué)生了嗎？請(qǐng)從魏書生的理論寶庫(kù)中尋找答案吧！

教育發(fā)展，理念先行。魏書生以他特有的人格魅力、超前的育人理念、豐富的理論實(shí)踐走在了教育改革的前列，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，熏陶了一代又一代教育管理者。讓我們沿著魏書生教育管理實(shí)踐的軌跡繼續(xù)探尋教育發(fā)展的真諦吧！

通信地址：山東省高密市向陽(yáng)中學(xué)

王建輝 聯(lián)系電話：2321332轉(zhuǎn)8024（學(xué)校）郵政編碼：261500 E—mail:sd_wfgm1@sina.com

第五篇：超前支護(hù)措施

回采工作面超前支護(hù)專項(xiàng)安全技術(shù)措施

一、工作面頂板管理措施

工作面下端頭支護(hù)用DZ30-25/110Q型支柱配L=3.2mπ型鋼梁支護(hù)，工作面上端頭支護(hù)占巷寬的2/3，用DZ30-25/110Q型支柱配L=3.2mπ型鋼梁支護(hù)，柱距不大于1.0米。

在開(kāi)采過(guò)程中，對(duì)兩順槽進(jìn)行超前支護(hù)，超前支護(hù)長(zhǎng)度為20米。支護(hù)兩排液壓支柱，選用L=3.2mπ型鋼梁配DZ30-25/110Q支柱支護(hù)，一梁兩柱，柱距1.2米，排距以不影響設(shè)備移動(dòng)、運(yùn)送材料確定。兩巷超前支護(hù)隨推進(jìn)而前進(jìn)。以保證順槽壓力增高后的維護(hù)與安全。

柱型：DZ30—25/100Q型單體液壓支柱 柱帽：L=3.2mπ型鋼梁

支設(shè)時(shí)，柱帽平行工作面方向，三用閥的出液口指向古塘側(cè)；初撐力不小于14.5Mpa。

<一>、頂板管理措施

1、在順槽支設(shè)“一梁三柱” 或“一梁二柱”前，嚴(yán)格執(zhí)行“敲幫問(wèn)頂”制度。敲幫問(wèn)頂工作應(yīng)由當(dāng)班組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，并由當(dāng)班組長(zhǎng)和一名有經(jīng)驗(yàn)的老工人擔(dān)任，先頂后幫，一人找頂（使用長(zhǎng)度不小于2.0m的釬桿），一人觀察頂板，敲幫問(wèn)頂人員必須站在安全地點(diǎn)，觀察頂板的人站在找頂人的側(cè)后方，兩人要保證后退路線的暢通。

2、巷道兩幫煤壁有片幫跡象時(shí)，人員必須站在片幫煤斜上方，用長(zhǎng)柄工具將其撬下，嚴(yán)禁用手搬或站在片幫煤中部或下方處理片幫煤。

3、超前支護(hù)單體支柱必須支在實(shí)底上且支柱柱頭用8＃鉛絲與頂板金屬網(wǎng)和鋼梁捆綁牢固。升柱前，若因巷道超高，必須在支柱柱跟下墊柱鞋或道木，墊實(shí)，墊穩(wěn)，嚴(yán)禁支在浮煤、浮矸上，嚴(yán)禁超高使用支柱。

4、所有支設(shè)的支柱必須完好。支柱時(shí)調(diào)整好柱子迎山角，均勻注液緩慢升起，確保支柱支撐有力，支柱迎山角為2o—30，支柱迎塘角為3o—50，支柱的初撐力達(dá)到50KN。如出現(xiàn)底板松軟，支柱鉆底現(xiàn)象時(shí)，支柱必須穿底鞋。

<二>、“一梁二柱”具體措施

1、清理缺口柱位的浮煤、浮矸，準(zhǔn)備好支柱和背料。

2、在溜子道(刮板機(jī))靠煤壁側(cè)成對(duì)的另一根鋼梁上，掛上移梁 器，托住被移鋼梁。

3、一人緩慢卸載降柱約0．1米，同時(shí)一人扶住支柱，一個(gè)扶住支柱的外端，迅速地將鋼梁前移。

4、將鋼梁放在準(zhǔn)備好的支柱上，當(dāng)鋼梁移到位后，將頂背好，支柱補(bǔ)齊上緊。

5、安全注意事項(xiàng)

(1)正常情況下，必須保持一梁三柱。

(2)必須同時(shí)有三人以上協(xié)同操作。

(3)鋼梁要交替邁步前移，不得齊頭并進(jìn)。

(4)支柱時(shí)卡爪必須卡住長(zhǎng)鋼梁牙。

(5)支柱升緊后必須用鐵絲拴好柱頭。

(6)變形的鋼梁必須更換。

(7)禁止在缺口內(nèi)無(wú)支護(hù)的情況下空頂作業(yè)

二、工作面運(yùn)輸、回風(fēng)巷的加強(qiáng)支護(hù)

對(duì)巷道斷面變形較嚴(yán)重，原支護(hù)有損壞的地段必須加、補(bǔ)棚式支護(hù)。

1、架棚措施

（1）、首先架設(shè)抬棚前，將2架梯子提前搬到作業(yè)地點(diǎn)后，然后由三人負(fù)責(zé)分別將單體支柱和3.2mπ型鋼梁抬到作業(yè)地點(diǎn)，在巷道中間擺好柱根后由一人負(fù)責(zé)扶柱，一人升柱，當(dāng)單體支柱柱頭升到距頂板300mm時(shí)停止注液，兩人上到梯子上站好，另外兩人負(fù)責(zé)扶好梯子。由施工負(fù)責(zé)人指揮人員將3.2mπ型鋼梁抬起上梯子，站在梯子上的人員將鋼梁抬起，并將鋼梁中間位置放到支柱柱頭上，與此同時(shí)將3.2mπ型鋼梁扶穩(wěn)，接著由施工負(fù)責(zé)人確認(rèn)上述工作都做好后，發(fā)出繼續(xù)升柱的命令。站在梯子或高凳上的作業(yè)人員必須佩帶安全帶。（3）、支柱柱頭接頂后，施工負(fù)責(zé)人必須通知升柱人員停止作業(yè)，然后由站在梯子上的作業(yè)人員用8#鉛絲不少于兩股將支柱柱頭、鋼梁與頂網(wǎng)捆綁牢靠。待站在梯子上的作業(yè)人員下來(lái)后，施工負(fù)責(zé)人方可通知人員繼續(xù)將支柱升緊。要求：作業(yè)人員必須緩緩升柱，防止用力過(guò)猛造成柱頭打滑。

（4）、將中間單體支柱架設(shè)完畢后方可架設(shè)兩別單體。

（5）、如若頂板凹凸不平，需用板皮、托板、柱帽子等將其背緊背實(shí)。調(diào)整好鋼梁的方向，避免梁子甩頭或造成空頭梁子。（6）、第一架抬棚架設(shè)好后，以此方法架設(shè)其余的抬棚。（7）、架設(shè)“一梁兩柱”時(shí)應(yīng)先架設(shè)“一梁三柱”，架設(shè)完畢后將中間單體支柱取掉即可。

2、回棚措施

（1）、在采煤機(jī)上行做機(jī)窩割透煤壁還剩10m時(shí)，對(duì)采煤機(jī)和三機(jī)停機(jī)閉鎖，進(jìn)行回棚（自煤壁向外第一架棚子）?；嘏锴皯?yīng)先在鋼梁向老塘側(cè)100mm處打兩棵戴帽點(diǎn)柱，如果頂板條件不好可用板梁或枕木代替柱帽子，回棚時(shí)應(yīng)先回上幫單體支柱，再回下幫單體支柱，最后回中間單體支柱。完成回棚工作后方可開(kāi)機(jī)。

（2）、待采煤機(jī)下行割時(shí)，須對(duì)支設(shè)的戴帽點(diǎn)柱進(jìn)行重新支設(shè)，保持柱距。

（3）、遇到單體支柱被壓死的情況，應(yīng)采取臥底或打替換柱的方法，嚴(yán)禁用炮崩方法取出。

3、支柱使用措施

（1）、凡井下使用的單體液壓支柱必須經(jīng)過(guò)檢查后方可入井。新支柱或長(zhǎng)期未使用的支柱在使用前升降幾次（達(dá)到最大行程）排盡缸內(nèi)氣體。

（2）、單體液壓支柱必須輕拿輕放，嚴(yán)禁用錘鎬等物體敲擊支柱任何部位。支柱不能卸載時(shí)，只能用臥底或挑頂?shù)姆椒ㄈ〕?，?yán)禁用炮崩或其它方法強(qiáng)行拉出。

（3）、每次升柱前，必須先打開(kāi)液壓槍，沖洗干凈液壓槍口和三用閥口的煤粉，然后再注液升柱。

（4）、嚴(yán)禁超高使用單體液壓支柱；嚴(yán)禁使用失效的支柱；所有升起的單體支柱都必須按規(guī)定捆綁。

（5）、支柱運(yùn)輸裝卸時(shí)，必須輕裝輕卸，不得拋扔磕碰，野蠻裝卸。

三、安全出口的管理措施

1、超前20米范圍內(nèi)每班設(shè)專人進(jìn)行清理維護(hù)，巷道支護(hù)完好無(wú)失效，自降支柱，無(wú)零皮，片幫、無(wú)浮矸浮煤堆積，嚴(yán)禁堆放任何閑置費(fèi)舊物品和設(shè)備。

2、閑置費(fèi)舊物品要及時(shí)出井，備品備件和不能及時(shí)出進(jìn)的費(fèi)舊物品和設(shè)備要堆放在其它巷距工作面100米處的順槽人行道另一側(cè)，頂板完整，無(wú)片幫并碼放整齊，留名掛牌，設(shè)專人管理，不得影響行人，運(yùn)料，通風(fēng)，人行側(cè)凈寬度不得小于0.7米。

3、備用支柱的存放地點(diǎn)和管理辦法，為了更好地維護(hù)兩巷頂板，在兩順槽，距工作面100米處巷道內(nèi)存放備用單體支柱20根和波紋工字鋼柱帽20根。備用柱要碼放整齊并立標(biāo)志牌，標(biāo)明數(shù)量和規(guī)格，并且不得影響通風(fēng)運(yùn)料行人，隨工作面推進(jìn)而向外倒運(yùn)。

4、必須有當(dāng)班隊(duì)干現(xiàn)場(chǎng)跟班，如發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情（頂板掉渣，有聲響，頂板下沉等現(xiàn)象）必須立即通知所有人員撤出作業(yè)地點(diǎn)，由當(dāng)班隊(duì)干帶領(lǐng)班長(zhǎng)從外向里檢查巷道支護(hù)情況，采取可靠的措施后，方可繼續(xù)作業(yè)，嚴(yán)禁冒險(xiǎn)作業(yè)。

5、順槽超前范圍內(nèi)支設(shè)的單體支柱必須保持一條直線。碰倒或損壞、卸壓的支柱必須立即更換。

6、工作面回風(fēng)巷每班必須備有10棵DZ-3.5m單體支柱，枕木10個(gè)和板皮等備用支護(hù)材料。