實(shí)踐證明，在珠心算的教學(xué)過(guò)程中，幼兒的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，而且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，非常有利于幼兒的智力的開(kāi)發(fā)。幼兒雙手撥珠，在撥、看、聽(tīng)訓(xùn)練中，要求動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，而且達(dá)到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的靈敏度。珠心算教學(xué)是一項(xiàng)健康有益的活動(dòng)，不但能培養(yǎng)幼兒超常的計(jì)算技能，而且能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒的智力，平衡左右腦的作用。珠心算教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與珠心算本身的形成規(guī)律，合理安排教學(xué)時(shí)間，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，是提高珠心算教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如果只重視珠心算知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：“興趣是最好的老師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著很重要的角色?！备鶕?jù)《幼兒園教育綱要》的精神，珠心算教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒日后學(xué)習(xí)珠心算創(chuàng)造有利條件，為幼兒終生學(xué)習(xí)珠心算奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)興趣

由于珠心算教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的教材，再加上幼兒年齡小，不可能按照小學(xué)的模式來(lái)上課，這給我們?cè)诮虒W(xué)上帶來(lái)了一定的困難。新《綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g及最容易接受的教學(xué)形式，也是幼兒珠心算教育的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)珠心算。如在復(fù)習(xí)“補(bǔ)數(shù)”時(shí)，讓幼兒玩拍球游戲。先規(guī)定兩人拍球數(shù)合起來(lái)要成為10，如果一個(gè)小朋友拍三下，那么另一個(gè)小朋友則拍七下?；蛘咦層變耗７聞?dòng)物叫聲，讓小朋友來(lái)對(duì)。

在教學(xué)中我們除了運(yùn)用游戲形式以外，還靈活運(yùn)用了多種形式的教學(xué)，如歌曲、兒歌、手指操、謎語(yǔ)等。在珠心算教學(xué)中，由于內(nèi)容比較豐富，對(duì)幼兒打算盤(pán)的常規(guī)要求又比較高，我們?cè)谄渲邪才鸥枨?、手指操。如“十個(gè)小矮人”，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊用手指點(diǎn)數(shù)小矮人，既活動(dòng)了幼兒的小肌肉群，又輕松了頭腦。再如結(jié)合大班音樂(lè)教學(xué)而創(chuàng)編的“采茶”，第一遍讓幼兒模仿采茶動(dòng)作，活動(dòng)手指和手臂肌肉，第二遍則讓幼兒模仿入微地進(jìn)行檢茶（檢查茶葉的好壞），十個(gè)手指的靈活運(yùn)用十分有效地活動(dòng)了肌肉，且和音樂(lè)舞蹈結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了學(xué)科間的相互滲透。在教幼兒學(xué)珠算術(shù)語(yǔ)時(shí)，我們經(jīng)常采用謎語(yǔ)形式，如“有些珠子真聽(tīng)話(huà)，主人一下令，啪啦一下全回家”。這個(gè)謎語(yǔ)讓小朋友復(fù)習(xí)清盤(pán)這個(gè)概念。

二、運(yùn)用語(yǔ)言引起懸念，從而激發(fā)興趣

幼兒正處于積極探索周?chē)挛锏碾A段，對(duì)新鮮的、未知的、或者略知的事物會(huì)產(chǎn)生極大探究的興趣，教師如果能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)幼兒好奇心和求知欲，能收到意想不到的效果。如在“看數(shù)譯珠”的教學(xué)中，我們和小朋友玩變魔術(shù)的游戲，用懸念性語(yǔ)言講述：“今天老師和小朋友來(lái)玩變魔術(shù)的游戲。請(qǐng)小朋友看清誰(shuí)變的魔術(shù)最好、最準(zhǔn)確。”幼兒在這種游戲的氣氛中，個(gè)個(gè)興趣盎然，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。再如，在教“湊數(shù)補(bǔ)數(shù)”這些概念時(shí)，我們?cè)诤托∨笥淹鎸?duì)數(shù)、碰球游戲時(shí)，用懸念性語(yǔ)言講述，問(wèn)：“我的1球碰幾球？”幼兒答：“你的1球碰9球?！边@種教學(xué)模式可以集體進(jìn)行，也可以三三兩兩進(jìn)行，十分有趣又有效。由于幼兒多種感官參與感知，他們知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)獲得自然、生動(dòng)。

三、用成就感效應(yīng)激發(fā)興趣

成就感是人的心理發(fā)展過(guò)程中的一種需要，它可以成為推動(dòng)人行為的內(nèi)動(dòng)力。因此，使幼兒產(chǎn)生成就感，能夠激發(fā)幼兒對(duì)珠心算的持久興趣。

成就感的產(chǎn)生來(lái)源于兩個(gè)方面。一方面來(lái)自幼兒內(nèi)部的，如完成一套材料的操作，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)果等，出于其內(nèi)部要求得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。另一方面，來(lái)自于外部評(píng)價(jià)引起的成就感。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)有很多幼兒把教師的評(píng)價(jià)作為成就的標(biāo)準(zhǔn)，以此確定自己的行為方向。學(xué)齡前就能計(jì)算一些題目，容易得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。于是我對(duì)那些自信心不足的、性格內(nèi)向、對(duì)珠心算學(xué)習(xí)感到困難的幼兒，經(jīng)常性地給予肯定和鼓勵(lì)，促使他們產(chǎn)生成就感。李西西小朋友，對(duì)珠心算缺乏興趣，在一次課堂練習(xí)中，我先個(gè)別輔導(dǎo)她完成一道加法的題，然后請(qǐng)她到黑板上給其他小朋友講解。完成后，我立刻在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)了她，激發(fā)了她學(xué)習(xí)珠心算的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)了自信心。自此，她逐漸對(duì)珠心算活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。

四、以競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)激發(fā)興趣

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)有較大的興趣，而且樂(lè)此不疲。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)或材料，能夠滿(mǎn)足幼兒競(jìng)爭(zhēng)心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如將幼兒分成小鳥(niǎo)、唐老鴨、米老鼠、大公雞隊(duì)，讓幼兒每次以比賽積分多少來(lái)定勝負(fù)，幼兒的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛既緊張又活躍，連平時(shí)不愛(ài)打算盤(pán)的幼兒也躍躍欲試，搶爭(zhēng)第一。

總之，興趣是幼兒求知的動(dòng)力和基礎(chǔ)，珠心算知識(shí)的無(wú)窮性和對(duì)思維的挑戰(zhàn)性，都對(duì)幼兒有巨大的吸引力。幼兒教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與珠心算活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)珠心算的興趣，讓幼兒學(xué)在其中，玩在其中，樂(lè)在其中。