第一篇：利用數(shù)學游戲,激發(fā)幼兒學習興趣

利用數(shù)學游戲,激發(fā)幼兒學習興趣

數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，而我們的幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，因此在這個階段我們應當采用合適的教學方法，適當教孩子們一些數(shù)學的初步知識，這樣才能促使孩子的思維和智力得到較快的發(fā)展。游戲的介入則較好地解決了這一問題。不少老師在數(shù)學教學中運用了多種游戲化的教學手段，它不僅促進了幼兒的主動學習，主動發(fā)展，而且還提高了幼兒學數(shù)學的興趣。

現(xiàn)結合筆者的一些教學實踐，談談如何利用數(shù)學游戲來激發(fā)幼兒的學習興趣。

一、創(chuàng)設情境，寓數(shù)學教學于游戲之中

《綱要》指出：“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，并且體驗到數(shù)學的重要和有趣?！币蛎课挥變憾际且粋€獨立的個體，由于種種原因，他們對事物的敏感程度不一樣，發(fā)展的速度也不一樣。而游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒生活的主要內容。也就是說，游戲是幼兒對生長過程的一種適應，幼兒的所有學習主要是在游戲中發(fā)生完成的。正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認識環(huán)境、了解物性、從游戲中強健身體、鍛煉思想、學習做人……游戲是兒童的良師?！彼裕铱偸乔稍O游戲情境，適時適度把幼兒帶入他們感興趣的游戲情境中來學習數(shù)學。

《綱要》還指出，應讓幼兒“體驗數(shù)學在生活中的重要和有趣”。教師可通過創(chuàng)設相應的環(huán)境，讓幼兒體驗數(shù)學在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒的生活。因此，在游戲中對幼兒進行數(shù)學教育也是一條有效的途徑及手段：如游戲《老狼老狼幾點鐘》、《揪尾巴》等，讓幼兒練習數(shù)數(shù)、比較誰揪的尾巴最多，如果不懂得數(shù)數(shù)就體驗不到比賽的樂趣；在角色游戲（超市）中的買賣游戲，讓幼兒通過買賣、找錢進一步理解數(shù)的組成關系、復習加減運算；在結構游戲玩沙、玩水中，幼兒用不同形狀、容量的杯子、碗等容器裝水裝沙，通過探索感知量的守恒，也體驗了其中的樂趣；在“過生日”的活動中，引導幼兒等分蛋糕、等分蘋果等食品，并把等分好的食品與同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在這活動中幼兒體驗到了等分的作用、建立了一一對應的關系……這些活動因有了數(shù)學而變得有趣、新奇，也使幼兒體驗到數(shù)學在生活中的重要，體驗到數(shù)學知識在生活中是不可分割的，體驗到數(shù)、形、量在活動中的樂趣。

二、開展活動，寓數(shù)學教學于游戲之中

1.在一日活動中萌發(fā)興趣

生活處處有數(shù)學。在科學技術日益發(fā)展的今天，正處于數(shù)字化的時代，對我們人類來說，數(shù)學是無處不在、無時不有的。作為教師的我們必須做個有心人，以靈活、豐富的方式對幼兒進行數(shù)學教育。怎樣在一日活動中引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學？我常常以十分驚奇的口吻告訴幼兒：瞧，電視機的遙控器上怎么有這么多數(shù)字？時鐘上也有許多數(shù)字，電話也是由許多數(shù)字構成的，不知道什么地方還有數(shù)字呢？這些數(shù)字有什么用處呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著、發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上有數(shù)字，是告訴我們書的頁碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導幼兒說說誰能看出這些房子上有哪些圖形？在幼兒的活動中也到處有數(shù)學：如幼兒吃點心時，引導幼兒說“桶里有許多的點心，我拿了一塊點心”以感知1和許多的關系；幼兒上下樓梯時，引導幼兒邊走邊數(shù)梯子的數(shù)量，正數(shù)一次，再倒數(shù)一次看看，一樣嗎？多有趣呀！玩玩具時，引導幼兒按顏色規(guī)律拼插，拼完后邊欣賞邊說說你拼的物體美嗎？為什么你覺得它美？數(shù)一數(shù)拼了幾個？引導幼兒看看時鐘，知道什么時候可以做什么事，說說自己什么時候生日，如果要在日歷上找出來，會是在哪一月的哪一日呢？讓他們初步感知時間概念；戶外活動時，引導他們通過滾、拍、摸球，感知球體的特征，增添玩的樂趣；利用一切時間，如散步、勞動、散游等，隨機引導幼兒數(shù)數(shù)、感知圖形……幼兒發(fā)現(xiàn)在自己生活的周圍環(huán)境中有著這么多有趣的數(shù)學，從而萌發(fā)了他們探索數(shù)學、學習數(shù)學的興趣。

2．在音樂游戲中學習數(shù)學

我有意識地將數(shù)學內容滲透到音樂活動中。如：在音樂游戲《找朋友》中，我給幼兒們掛上漂亮的不同形狀、顏色、數(shù)字的胸飾，在音樂聲中邊唱邊跳，尋找與自己數(shù)量相等、顏色相同或形狀相同的“好朋友”，在歡快的音樂聲中，幼兒們的情緒高漲，游戲的積極性明顯提高，思維辨別能力明顯加強。由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲、學習的積極性，從而使幼兒喜歡上數(shù)學這門學科。

3．在體育游戲中學習數(shù)學

我還有意識地將數(shù)學內容滲透到體育活動中，使幼兒在玩玩樂樂中不知不覺、自然而然地獲取數(shù)學知識。如：學習完“單、雙數(shù)”的知識，在身體鍛煉的基礎上，我請幼兒們玩“結冰”的游戲，“單數(shù)結冰”，就單數(shù)個數(shù)的幼兒抱在一起，“雙數(shù)結冰”，就雙數(shù)個數(shù)的幼兒抱在一起。又如：《運貨》游戲中，在幼兒跑、鉆、取物的活動過程中，我讓幼兒們學習了數(shù)與物的等量關系。

總之，不管是滲透于生活中的數(shù)學教育，還是專門的數(shù)學活動，需要教師做個有心人，把握各種契機培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣，激發(fā)他們對數(shù)學活動的興趣，讓我們的數(shù)學變得更加有趣、更加生動。

（作者單位：江蘇省如皋市下原鎮(zhèn)中心幼兒園）

第二篇：激發(fā)學習數(shù)學興趣

激發(fā)學習數(shù)學興趣

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生自主的參與教學活動是素質教育的基本體現(xiàn)。課堂教學中的素質教育的根本任務，就是落實學生的主體性。課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現(xiàn)。因此，學生能否自覺參與到教學活動中來，成為教學活動的一個難點。要解決這一難題，在教學活動中首先要誘發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。

1、以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內容變得通俗形象。

數(shù)學知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，利用數(shù)學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學概念?！边@時，學生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。

2、利用思辨問題或實驗結論作引導。這樣既可激發(fā)學生的學習興趣又可啟發(fā)學生的思考。

有時學生所學的知識混淆不清。在數(shù)學的很多概念中，“0除外”這個概念學生掌握起來比較困難，但生硬的灌輸會記憶不牢。為了讓學生更好的掌握“0不能作除數(shù)”和“分數(shù)的基本性質”，又要激發(fā)學生的學習興趣，設計了一個等式。首先教師說：“我知道3能等于0?！睂W生齊聲說這是錯的，教師出示連等式： 3= = = = = = = 0 學生認為3是不可能等于0的，可是上面的等式正好說明了這個道理。3=0嗎？學生的學習興趣猛增，思維的神經必然迅速工作，通過回憶，判斷和推理，最后得出正確的結論。

3、提出矛盾的問題，引起學生的疑惑。

有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找集結所在，這時就有了對知識的運用。學生產生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學習興趣的手段之一。

如，在講“較復雜的求平均數(shù)的方法”時，教師出示這樣的道題：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以買250元。第二次又運來同樣數(shù)量的大小西瓜，價錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半個，每個4角錢。賣完西瓜后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？

學生思維的積極性被調動起來了，通過討論分析，不難知道：兩個西瓜價錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。

4、誘發(fā)求知欲。

學生的學習要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學習興趣的一個契點。

如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進入教室。向學生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？

學生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學習了圓周長的計算后，就可以很快算出結果。這樣可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。

第三篇：如何利用多媒體教學激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

明德小學

如何利用多媒體教學激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

摘 要:隨著信息技術的發(fā)展,人們利用多媒體計算機編程的計算機輔助教學課件能達到生動、形象、逼真的效果,激發(fā)學生的學習積極性和主動性,提高學習效率。應用多媒體組合教學方式,能將傳統(tǒng)的教學媒體與現(xiàn)代教學媒體有機的聯(lián)系起來,使課堂教學效果最優(yōu)化。

關鍵詞:多媒體 教學 激發(fā) 興趣

多媒體教學以圖文并茂,聲像俱佳的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力,強烈觸動學生的感官,增強了他們對事物的感受,加快、加深他們對教學內容的理解,為課堂教學開辟了一片嶄新的天地。只有將多媒體教學普及,學生才能經常享受現(xiàn)代化教學手段的滋養(yǎng),增強求知的興趣,提高求知的效率,才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教學手段的價值—— 為一線老師的教學提供現(xiàn)代化服務。1 利用形象的畫面,激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)教學模式中,教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學模式,讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。同時,為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺,它使教師、多個學生主體間圍繞共同問題進行協(xié)作、討論和對話成為可能,也使教師與學生之間的個別化教學和學習成為可能,促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變。在學生的學習、生活中,興趣有著定向和產生動力的作用。比如英語新課,一開始顯示兩個孩

明德小學

子的對話,并配以字幕,這生動形象的畫面、輕松活潑的對話無疑能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣。在學生初步感知后,教師可以帶讀,接著以給人物配音的方式讓學生對話。這時,學生的觀察、思維、表達都進入了最佳狀態(tài),同時解決了本課的難點,為整堂課教學的順利進行奠定了基礎。在數(shù)學課上,多媒體也顯示了它的形象生動的作用。又如,在講到數(shù)學課學習三角形的全等,相似內容的時候,對應邊和對應角的尋找是難點,我們可以用動態(tài)的畫面,讓圖形平移,旋轉,翻轉等手段,讓學生快速準確找到對應量,同時,也培養(yǎng)了學生的空間想象力。一個難點的問題,讓多媒體表現(xiàn)的形象生動易懂。吸引了優(yōu)生和差生的注意力。

學生的注意力和興趣是影響教學質量的重要因素。對中學生來說,學習興趣往往是他們學習的直接動因。而多媒體的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化,既培養(yǎng)了學生的觀察力,激發(fā)學生的學習欲望,又保證了學習過程的順利進行。2 動感畫面陶冶學生的情操

我們在教學過程中,要挖掘教材中蘊含的思想內容,對學生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意進行德育教育,但是,傳統(tǒng)的教學方法,單靠語言來描述,缺乏情景渲染,往往不能使學生產生共鳴,難以發(fā)揮每個學科的思想教育功能。而多媒體教學對于思想品德教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的學習情景,再現(xiàn)知識場面,明德小學

增強真實感,讓學生身臨其境,親自感受知識形成、利用的氛圍,通過內心體驗,引起情感共鳴,自覺地接受熏陶。

例如:在數(shù)學教學中利用多媒體教學中,運用多媒體的優(yōu)化組合,創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境,引導學生觀察、探究,有利于提高課堂教學效率。小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時,利用電腦創(chuàng)設教學情景,把課本上的插圖變成實景,動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口,學生處在安全的實景中收集數(shù)據,解決了課本難以解決的問題,學生注意力集中,學習興趣很濃,充分體會到實地收集數(shù)據的樂趣,教學效率提高了。借助電教媒體,濃縮時空,超越時空,聲像結合,猶如身臨其境,從而大大激發(fā)學生的學習興趣,陶冶了學生的情操。

3啟發(fā)思維,培養(yǎng)學生綜合能力

在傳授知識的同時,注意學生能力的培養(yǎng),是當今地理教學發(fā)展的方向,這樣學生才能更好的分析問題。運用多媒體,在喚起學生注意、調動學生積極性的同時,可以通過提供感性的直觀形象的材料,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力。由于多媒體信息容量大、節(jié)奏快,可以使學生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和批判性都得到良好的發(fā)展。

第四篇：淺談幼兒學習興趣的激發(fā)

淺談幼兒學習興趣的激發(fā)

淺談幼兒學習興趣的激發(fā)

陶逸怡

摘要：愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師?！毙隆毒V要》也指出,教育活動內容的選擇應“貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經驗和視野”。在幼兒教育教學工作中,教師面對的對象都是懵懵懂懂的幼兒,興趣是教育教學活動順利開展的一個重要保障,幼兒的學習興趣培養(yǎng)與激發(fā)在整個教育教學工作中顯得至關重要。作為幼兒教師,要進一步強化教學研究,同時要對教學對象進行深入、全面的分析,把握準幼兒的心理特點,結合教學內容,將情感因素滲透其中,營造良好的學習氛圍,激發(fā)幼兒的參與積極性,提高教育教學成效。

關鍵詞：教師、幼兒、學習興趣

正文： “興趣是第一老師”，興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個“未知”世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。興趣又是幼兒學習最好的老師，是幼兒探索知識的動力。只有對知識產生了濃厚的興趣，才能使幼兒自主學習，積極參與。在教學活動中，只有在幼兒感興趣的時候，幼兒才能學得輕松，學得愉快。那么，作為幼兒教師的我們應該怎樣激發(fā)幼兒的學習興趣呢？就此我結合自己的教學實踐來談談我的想法。

一、與幼兒成為朋友

教育是充滿情感和愛的事業(yè)。在教學活動，作為老師的我們要與幼兒多多交流，和他們做知心的朋友。對他們一視同仁，做他們的良師益友。無論是上課時還是課間休息時，都要讓幼兒感受到老師對他們的關懷，這樣才能讓幼兒喜歡上你，也會對你的教學內容感興趣。

二、以幼兒為中心，傾聽孩子的看法。

每個孩子都有自己感興趣的事物，在組織活動中，教師應善于傾聽孩子們對某事的不同看法。發(fā)掘他們的感興趣的一面，并沿著孩子的這一興趣出發(fā)去引導孩子們進行更近一步的探究。有一次在班級里喝牛奶的時候，突然一只小動物吸引了孩子們的眼球。孩子們大叫了起來，“小鱷魚”，接著就馬上沖了上去，擁擠在一起。于是，幾個孩子就在那討論，“咦，他怎么尾巴斷了呢？肯定是想逃跑”孩子們討論著，此時我正忙著給幼兒倒牛奶，結果大部分孩子都去看他們眼中所謂的“小鱷魚”。這時我十分著急，就嚷嚷著說：“快點到座位上去喝牛奶，別擠在一塊了。”可沒有幾個孩子聽見老師說的。如果這時能夠在組織教學的過程中，傾聽孩子們的談話，很快會發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點。從中引出很多有探究意義的課題。當孩子討論“小鱷魚”，其實就是壁虎怎么會斷尾巴時，教師就可以以幼兒為中心，從他們感興趣的一面出發(fā)，傾聽孩子們看法。這樣不僅有益于激發(fā)幼兒的原有經驗，集中他們注意力，而且可以衍生新的教學主題。如：壁虎為什么會斷尾巴？動物的自我保護方法以及延伸到人類的自我保護方法“等教育活動。

在實踐活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現(xiàn)出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應積極關注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，引領他們去尋找活動的興趣。如開展體育活動時，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什么呢？這時教師可結合飛機特技表演設置穿越障礙，提出飛機著落的遠近距離為勝負時，并給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。

三、跟蹤孩子的行為，捕捉”生成“教育的契機。

每個孩子都有強烈的好奇心與求知欲?！毒V要》中也指出科學領域的目標要對周圍的事物感興趣，要有好奇心和求知欲。在活動中，教師可采用延伸幼兒興趣而生成教育，在追蹤幼兒行為時，教師對幼兒的一些不易理解的行為保持審慎的態(tài)度，注意對其先前和后繼的行為進行追蹤，在這個過程中，有時會意想不到把捕捉”生成“教育的契機。有一次中午吃過午飯，我?guī)ьI幼兒到操場上去散步?？墒钱斘覀円叩臅r候，有幾個男孩子就圍在一顆大樹旁遲遲不肯離開。作為教師的我們，不應該剝奪孩子的這份好奇心與求知欲。在保證孩子安全的的情況下，我們可以靜下心來與幼兒共同觀察，引導幼兒把有關的活動繼續(xù)深入地開展下去，生成昆蟲的種類名稱、生活習性、收集昆蟲標本、昆蟲圖片資料等等活動。

四、巧妙導入，激發(fā)興趣。

每個教學活動都有導入部分。巧妙的導入，才能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。例如：大班語言活動《狼大叔的紅燜雞》的導入環(huán)節(jié)，就是以”狼“、”雞“這兩個字導入，引發(fā)幼兒想象狼跟雞之間到底會發(fā)生什么有趣的事情呢？這樣簡單的導入，就把孩子吸引到了這個故事的情境中。

五、在嘗試、練習中引發(fā)幼兒的好奇心

操作是幼兒獲得知識的主要途徑，也是教學有效手段之一。幼兒年齡小，好奇心強，也愛動手操作。通過實踐證明，動手操作能夠促進幼兒的思維發(fā)展，也能讓幼兒從中獲得意想不到的的知識。所以我們要讓幼兒在嘗試中，多畫一畫、剪一剪、比一比、猜一猜、擺一擺，從而體現(xiàn)出幼兒是學習的主人，對學習更加充滿興趣。

六、根據幼兒年齡特點，提供豐富的能引起幼兒興趣的材料

《綱要》中強調：”提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官，多種方式進行探索提供條件“。幼兒來自不同的家庭，他的興趣、愛好、動手能力各不相同，所以教師提供的材料必須是豐富的，能引起幼兒興趣的。就像幼兒看到玩具就想玩一樣，幼兒看到自己感興趣的材料就會產生摸一摸，擺一擺，拼一拼，分一分......的動手愿望。如：學習8的分成時，我為每兩名幼兒提供一盒電動小魚（正好8只），每人一只釣魚竿。不用說按上電池，在轉盤里轉動的小魚，嘴巴一張一合的去咬釣魚鉤是多么的有意思，單是看著這些五顏六色的小魚，孩子們便興奮得手舞足蹈。當我講完游戲規(guī)則和操作辦法，孩子們便迫不及待的”釣起魚“來。8條小魚被伙伴釣走了幾條，自己釣了幾條，在愉快的”釣魚“活動中幼兒學會了8的分成。

七、開展豐富的游戲活動

愛玩是孩子的天性，我們要讓孩子在玩中學，在學中玩。教師要以游戲者的身份，參與其中，與幼兒一起玩。這樣可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起來，達到很好的效果。如：在綜合活動《漂亮的服裝》中，我發(fā)現(xiàn)孩子們每天談論著自己的衣服，從談論中他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：有不同職業(yè)的衣服，有不同民族的衣服，有不同季節(jié)的衣服，有不同材料的衣服，有不同時代的衣服......各種各樣的衣服吸引著孩子們。我為他們準備了許多材料：舊報紙、掛歷紙、樹葉、皺紋紙、亮片、彩珠、其他各種紙，還有針線、剪刀、雙面膠等，有些廢舊物品成了我們大家的的寶貝。同時，我也鼓勵孩子自己收集材料，覺得什么東西可以用，就可以帶來。結果，材料比我想象的多。于是我設計了這樣一次綜合的半日活動。活動在幼兒的談話中拉開序幕，幼兒興致勃勃地討論著自己的衣服，到模仿模特兒表演時掀起了一個高潮。從而激發(fā)了自己想設計服裝的愿望。

八、多一些鼓勵、表揚，少一些批評

每個孩子的能力是不同的，作為老師我們應該多一些鼓勵，多表揚幼兒，及時捕捉他們的學習動態(tài)，對完成較好的幼兒進行表揚，但對較差的幼兒，不要加大批評，鼓勵不要氣餒，并要有耐心，對他進行輔導幫助，解決其中的問題，使幼兒重新找回自信和興趣。哪怕是一點點的進步，作為老師也應該表揚他。這樣的教學，幼兒很喜歡，他們的學習興趣也濃了課堂氣氛也活躍了，上課效果也好了。

九、以競爭效應激發(fā)興趣。

隨著幼兒年齡的增長，他們的競爭意識不斷增強。對帶有競爭性的活動有較大的興趣，而且樂此不疲。因此，我們設計一些帶有競爭性的活動或材料，能夠滿足幼兒競爭心理的發(fā)展，從而間接激發(fā)幼兒學習興趣。例如，”掛鉤"這一材料，我把運算卡片分成兩等份，然后兩個孩子比賽，計算卡片的算式，看誰先把自己的顏色卡片掛滿相應的小鉤上為勝，孩子玩得特別高興，計算速度也有很大提高。

總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎，教師應注重孩子興趣培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神去打開智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒在興趣中喜歡學習，在興趣中喜歡探究，進而能更充分地調動學習的內在潛能。當然，要激發(fā)幼兒學習興趣的方法有很多種，只要我們在幼兒教學實踐中，堅持對幼兒實行有效的教學方法，放手讓幼兒自主探究，動手操作，幼兒一定對學習生產濃厚的興趣。

第五篇：怎樣利用化學實驗激發(fā)學習興趣

怎樣利用化學實驗激發(fā)學習興趣

琚灣一中

彭德高

2011-10-17 興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，這已是不爭的事實。有了學習興趣，學生就會在不知不覺中去探究知識，發(fā)現(xiàn)知識的真正意義,全面理解知識的內涵和外延，并體在學習中體會成功和喜悅。而且,學生只有真正理解的知識才會靈活運用，才能創(chuàng)造性地使用。所以，激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不可缺少的因素?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學。化學實驗不僅色彩斑斕，光彩照人，變化多端，還能激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，引導他們去探索化學的奧秘。同時可以幫助學生形成概念，理解鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質。可見化學實驗在化學學習中有著一舉多得的作用。因此必須重視化學實驗的教學，充分發(fā)揮化學實驗在教學中的作用。

在一次課間，我無意中聽到有位學生說化學比物理更好玩，他一定是被化學魔術般的魅力所吸引：例如，二氧化碳通入澄清的的石灰水中，怎么就會出現(xiàn)渾濁？藍色的硫酸銅溶液滴入無色的氫氧化鈉溶液中怎么會出藍色絮狀沉淀？鹽酸滴到石頭上或水泥地面上又為什么會立即冒出大量氣泡??。這些在初次接觸化學實驗的學生來說的確非學神奇，它們一下子就抓住了學生的好奇心，激發(fā)了學生的求知欲。我想，如果把學生的這種好奇心和求知欲加以引導，就會使他們逐漸 形成穩(wěn)定的學習興趣，學生就會在不知不覺中掌握化學知識，形成技能，實現(xiàn)教學目標。在我從事化學教學的過程中，很喜歡做實驗，也創(chuàng)造機會讓學做，學生們都對化學都有很濃厚的興趣，并取得了很好的成績。下面，我就談一談怎樣利用化學實驗激發(fā)和保持學生的學習興趣。

利用化學實驗激發(fā)學和保持學生學習興趣，我認為可以從下面幾個方面做起：

第一，上好第一節(jié)課。好的開端等于成功的一半，上好第一堂化學課是十分必要的。因為初三化學教學是化學教育的啟蒙階段，學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性是本課題的主要任務?！罢n題1化學使世界變得更加孫麗多彩”中，課題內容包含了大量的信息，從古代化學到現(xiàn)代化學再講到明天化學。從而讓學生了解什么是化學，了解化學的重要性。這里的教學設計理念很好，但其泄及的內容很廣泛，但不少離學生很遠。如果加上一些化學實驗，更能抓住學習的心。于是，我對課題1的教學設計作了一些改變。首先，我做了一個將“白酒變葡萄酒”小魔術引入新課，學生的熱情立即調動起來了。接著又做了“密信顯字”和“魔棒點燈”這兩個趣味實驗，同時讓學生也參與一部分的實驗工作。這時候學生已經對化學產生了極大的興趣。于是我就很自然地引入講解，化學與生活息息相關，化學的發(fā)展和廣闊的應用前景以及學習化學的重要性。第二，教材中的每個實驗都認真做。不是每個實驗都能做成功，也不是每個實驗都能讓學生感趣，能激發(fā)學生的熱情。要達到預期的效果教師必須做好準備。很難想象，老師把實驗做得一團糟，學生會喜歡。所以，既使是老教師也應事先做一遍，看看藥品是否失效，器材是否完備，各種操作是否考慮周全。有位同事在做蠟燭燃燒實驗時老是抱怨看不到燒杯內壁有水珠出現(xiàn)，燒杯底被醺黑了。我對她說，你把火焰調小一點，燒杯外捂上濕毛巾，不要燒時間太長。她重做該實驗終于做成功了。在做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時也不易成功,一定要弄清原因。看氧氣是否純凈，鐵絲表面的銹是否除掉，還有鐵絲是否繞成螺旋狀且下方是否用火柴引燃。另外在做電解水實驗時，學校的電解水裝壞了，不能用。有的老師說畫個圖給學生講講算了，這對學生考試也沒什么影響。我認為電解水是影響學生從宏觀認識到微觀認識轉變的重要實驗，不能光說說算了。學生要理解最相信自己的眼睛和自己動手得到的經驗。最后我們自制教具完成了實驗。

第三，為實驗創(chuàng)造問題情景，激發(fā)學生求知欲。好的實驗能引起學生的直接興趣。適當而巧妙地運用實驗手段來創(chuàng)設一個問題情境，對教學會有極大的幫助。例如講到金屬與鹽發(fā)生置換反應后，教師可提出問題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發(fā)生置換反應嗎？”根據金屬活動性順序，學生會答“可以！”教師可再引導：“如果可以，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？”得出初步結論是如發(fā)生反應，會有紅色的銅析出。這時教師不失時機地演示出這一實驗，結果會發(fā)現(xiàn)金屬鈉浮在溶液表面不斷游動，最后溶液中生成藍色沉淀。這一現(xiàn)象與初步估計的相矛盾。此時的學生充滿疑惑，教師只需略加點撥，指出運用上述結論時，在常溫下能與水反應的活潑金屬應除外

第四，給學生更多動手機會，能讓學生動手的讓學生在實驗室上課，能讓學生部分參與的，讓學生參與老師的演示實驗。例如，在“走進化學實難室”這節(jié)課最好把學生帶到實驗去上，讓學生熟悉眾多的實驗器材和藥品。部分演示實驗讓學生在預習的基礎上替老師做，其它學生觀察找出他出現(xiàn)的問題。這樣學生的學生的積極性，更易發(fā)現(xiàn)問題更高，印象更深刻。

第五，把部分演示實驗改為學生實驗，能使學生對實驗內容更加理解。如講二氧化碳的性質，采用邊做實驗邊講解的方法，引導學生從實驗中得出結論。并不是將知識直接灌輸給學生。如驗證二氧化碳能溶于水的實驗課前我讓學生準備一個軟塑料瓶。課堂上學生親自動手做這個實驗?？粗芰掀渴湛s，學生們都表現(xiàn)得很興奮。學生自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質。又如，為了讓學生更加了解汽水中溶有二氧化碳。我讓學拿回一瓶汽水，塞上帶膠塞的導氣管，將放出的氣體通入石灰水中檢驗。學生通過實驗就自然地記住了碳酸飲料的生產就利用二氧化碳溶于水的性質。還有，講“二氧化碳的制取”實驗時并不局限于用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應制取二氧化碳。還讓學生用雞蛋殼與稀鹽酸或食醋反應看能否制取二氧化碳。這樣學生很容易就記住了雞蛋殼的成分有碳酸鈣。

第六，改進演示實驗，增加演示實驗的趣味性。在做分子擴散運動實驗時，我把它改成了“鐵樹開花”。這個實驗在不少資料上都有介 紹，我認為它比教材中的實驗更生動、有趣。在制取H2、CO2 時把長頸漏斗改成注射器，給學生耳目一新的感覺。同時，對學生合理利用身邊的物品做家庭實驗有啟示作用。在做堿的性質時，用酚酞試劑在白紙上畫一只小花，先晾干，做實驗時先噴上氫氧化鈉溶液，出現(xiàn)紅色小花，再噴上稀鹽酸，小花又消失。通過出現(xiàn)、消失讓學生驚嘆化學的神奇魅力。

第七，鼓勵學生作家庭小實驗，學化學用化學。利用星期天、節(jié)假日布置實驗任務。例如，蠟燭燃燒，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，藥品取用，自制凈水器，生石灰與水反應，雞蛋在白醋中上下運動，自己利用植物的葉、花制酸堿指示劑等。到校后互相交流、討論。同時成立化學興趣小組，為學生提供部分相對安全的藥品，讓他們成為班中領頭羊，為其他同學提供傳、幫、帶的作用。學生在完全自主的情況下更能發(fā)現(xiàn)問題，更能體味學化學的樂趣，也更能鍛煉自己的動手能力、觀察能力、分析能力。

第八，用好語言藝術，表情，動作創(chuàng)造神秘氛圍，讓神奇的化學更顯魔力。就象小時候奶奶講鬼故事，嚇得我晚上不敢走夜路；象恐怖片中的音樂，聽得讓人起皮疙瘩。還要善用語言構建問題情景引導學生思索。

第九，做好興趣的維護工作。現(xiàn)在每個班總有幾個學生學習困難，也有幾個同學厭學，還會有幾同學看不到升學的希望而學習缺乏信心??這些對化學知識的落實，學生技能的形成都會產生非常大的影響。學習困難，一般是因為前面的知識沒有落實，積累過多，自己的 知識銜接不上；厭學，可能是因為學習壓力大，學習沒有樂趣；看不到升學希望，可能是因為其它學科太差??

做為化學老師，我們不可能解決所有學生的所有問題，但我們盡可能地多挽留住一些孩子，多給學生帶來一些快樂，多給學生一些自信，多給學生一些求生的本領和自我保護能力。為此，我常常對學生說：學習化學不是為了中考，甚至不是為了上大學，而是為了生存，為提高生存的質量。作為農民，你要會正確使用化肥和農藥，不至于把莊稼弄死了；作為工人，你應該認識到電子元件是否有害，車間氣體是否有被污染，某些藥品是否有毒或腐蝕性；作為家人，你要關注親人的身心健康，營養(yǎng)均衡，優(yōu)生優(yōu)育。同時，要嚴格要求，狠抓落實，該記住的要記住，該會寫的要多檢查。對學習困難的學生，要多講解多鼓勵，多給機會讓他們表現(xiàn)自己。這些，對學生形成正確的學習觀，確立人生目標，樹立自信心，保護良好的學習興趣和學習狀態(tài)都有積極的作用。

最后，我還想強調的是：化學實驗不但能激發(fā)學生的興趣，還能產生源源不斷的學習動力。同時，還培養(yǎng)了學生的實驗操作技能，觀察能力，思維能力，自學能力和創(chuàng)新精神。但我們也應看到，化學實驗也不是萬能的。化學教材中不少課題沒有實驗，特別是比較抽象的原子結構、離子的形成、化合價等內容，需結合圖例講解。元素符號、化學式、離子符號等都需抓住特點不斷記憶，慢慢消化??只要學生有的濃厚興趣，有了良好的學習習慣，有了不斷探究的欲望，這些都會引刃而解。