作文教學(xué)的三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)論文非常之多，但這些經(jīng)驗(yàn)論文或故作高深，云里霧里，或就事論事，過于膚淺，讓人莫衷一是。我認(rèn)為現(xiàn)在的作文教學(xué)應(yīng)該到了回歸本源的時(shí)候了。作文教學(xué)的本源是什么呢？我認(rèn)為是以課標(biāo)要求為本，以學(xué)生生活為本，以作文實(shí)踐為本。在“三本”思想的指導(dǎo)下，我在原任教的三⑴班進(jìn)行了一些大膽的探索和實(shí)踐。一年下來，取得了較為明顯的效果。全班學(xué)生由剛開始的格式亂七八糟，兩節(jié)課也交不齊作文，交上來只有二百多字到三年級(jí)下學(xué)期時(shí)都能在40分鐘完成一篇習(xí)作，有一半的學(xué)生能夠一揮而就，文從字順，卷面整潔，幾乎不用怎么修改，有3-5個(gè)學(xué)生甚至能做到下筆千言，一發(fā)而不可收，還喊著：“老師我還要寫，還沒寫過癮！”“老師，給我一點(diǎn)時(shí)間，放學(xué)前我一定交給你?！倍易罡吲d的事就是讀這些孩子們的作文，最驕傲的事就是向同事們推薦孩子寫的文章，讓大家分享我的喜悅。現(xiàn)將我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一、降低難度，讓學(xué)生容易動(dòng)筆。

在我讀小學(xué)時(shí)，學(xué)生中就流傳著一句話：“作文難，作文難，提起作文心里煩”，在我當(dāng)初中老師時(shí)，一個(gè)學(xué)生在交上來的作文本上僅寫了八個(gè)字：“作文作文，提鬼提神”，可見學(xué)生普遍認(rèn)為寫作文難。是誰在嚇唬和誤導(dǎo)孩子我們的孩子？是我們大人，你看剛讀小學(xué)三年級(jí)，孩子的書包里就裝滿了《作文寶典》、《作文大全》、《優(yōu)秀作文選》，孩子是被嚇傻了的。關(guān)于寫作的要求有很多，而作為老師要善于分解這些要求，降低要求難度。

1、先抓內(nèi)容，后抓格式。

剛開始寫作文時(shí)，學(xué)生什么都還沒上路，這時(shí)對(duì)學(xué)生的要求要有個(gè)先后和主次，不能一股腦兒全搬出來，我在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注的是內(nèi)容和情感。在內(nèi)容的要求上也不能過高，只要是圍繞著題目來寫，寫得比較清楚就行了，情感上強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字。第一、二次作文我基本上只提了格式上的兩個(gè)要求：一是要寫個(gè)題目，并寫在第一行的中間，二是段首空二格。內(nèi)容和格式各占50分，基本上達(dá)到要求就可以得100分。到第二次作文下來，全班學(xué)生的作文都可以打100分，學(xué)生都?xì)g呼雀躍，感覺到原來作文這么簡(jiǎn)單啊。在后面的作文中，把其它的要求慢慢加上去。到最后一次作文時(shí)，作文內(nèi)容的要求占到了90分，格式只占10分。一學(xué)期下來，學(xué)生的作文格式基本達(dá)到了規(guī)范，只是在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上，在如何分層上還很欠缺，那不要緊，以后還有機(jī)會(huì)糾正，學(xué)生全都掌握了，后面的時(shí)間干什么呢？

2、先寫片段，再連綴成篇。

學(xué)生對(duì)于不易做到的事，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。比如要他寫一篇內(nèi)容很豐富的文章很難，但讓他寫三五十、七八十字的片段就容易多了，學(xué)生也樂于去寫。有一次寫小烏龜，第一節(jié)課就只讓學(xué)生觀察它的外形，并寫下來，強(qiáng)調(diào)一定要寫出小烏龜?shù)凝敿?，龜甲上面的圖案和顏色，能伸能縮的頭尾、四肢，如綠豆大小的眼睛。為了讓孩子嘗試把內(nèi)容寫豐富，第二節(jié)課我特意讓小烏龜四腳朝天，讓大家再觀察它的翻身的動(dòng)作，讓學(xué)生緊接著再寫一段。經(jīng)過這樣的幾次訓(xùn)練，學(xué)生的作文內(nèi)容逐漸豐富了。

3、先放開思路，再相機(jī)引導(dǎo)。

寫作文是一種個(gè)性化的行為，學(xué)生作文中有個(gè)性的語言才是作文教學(xué)的真正成功。老師在思想內(nèi)容上可以進(jìn)行點(diǎn)撥，但不要指導(dǎo)過細(xì)，這樣會(huì)禁錮學(xué)生的思維，更不要刻意去教學(xué)生一些技巧，如什么文章要首尾呼應(yīng)，多用修辭手法，多用華麗的詞語之類，那樣寫出來的作文會(huì)千人一面，毫無靈性。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫作有了興趣，寫作對(duì)學(xué)生來說就成了一件樂事。我善于從三個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1、給孩子一個(gè)感興趣的話題，讓他們寫自己熟悉的生活。

我認(rèn)為大多數(shù)孩子并不是天生就不愛寫作文，可能是要寫的作文題目要么他不感興趣，要么是他不熟悉。所以給學(xué)生一個(gè)好寫的話題，猶如幫助他們找到了活水的源頭。例如，我布置的這些題目：《來到了新的學(xué)校》，《我學(xué)會(huì)了××》，《那一次我成功了》，《體育藝術(shù)節(jié)里我好開心》。每次考試中的作文題目我尤其注意斟酌一個(gè)讓孩子們感興趣的作文話題，如我手頭有一張三年級(jí)孩子們?cè)谝黄疬^生日的照片，照片上孩子們的笑臉可燦爛了，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：“看，你們笑得多么燦爛，什么事情讓你們這么樂呀？把當(dāng)時(shí)的情境寫下來，讓我們大家都來分享你們的快樂?！闭沁@些有他們親身經(jīng)歷，有深刻情感體驗(yàn)的融入了自己喜怒哀樂的話題，激起了他們的寫作沖動(dòng)，所以他們愛寫，寫得有內(nèi)容，有感情。

2、給孩子創(chuàng)造一個(gè)好的情境。

寫作文難在不容易進(jìn)入情境，而老師必須想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)并讓學(xué)生進(jìn)入情境。語文教材上有個(gè)童話故事叫《小狐貍找媽媽》，為了訓(xùn)練學(xué)生想像能力，我用這樣一段話來創(chuàng)面設(shè)情境：“小狐貍逃到深山里以后，就再也沒有見到自己的媽媽，為了生存下去，他不得不冒著危險(xiǎn)自己去找吃的，離開了媽媽的日子可真不好過呀！小狐貍決定去找媽媽，決心一下，小狐貍就踏上了漫長(zhǎng)的尋找媽媽的道路。同學(xué)們，小狐貍會(huì)遇到哪些困難呢？他能找到媽媽嗎？請(qǐng)你續(xù)寫一個(gè)故事，看誰寫得離奇而又精彩?！蓖瑢W(xué)們即刻動(dòng)起筆來，只聽見教室里一片沙沙聲，猶如一首美妙的音樂。

3、給孩子一個(gè)分享的機(jī)會(huì)。

課標(biāo)中說：“要鼓勵(lì)學(xué)生的成就意識(shí)”，“要將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。實(shí)踐證明，這一點(diǎn)非常重要，我從兩個(gè)方面來落實(shí)這個(gè)要求的。

⑴

寫好評(píng)語，多多鼓勵(lì)。

學(xué)生非常在乎老師寫在作文本上的評(píng)語，作文剛交一天，就有孩子拉著老師問：“老師，作文改完了嗎？怎么還不發(fā)作文本？”所以我在給學(xué)生批改作文時(shí)，非常仔細(xì)，下批語和打分也非常慎重，生怕評(píng)價(jià)不準(zhǔn)或言詞過重影響了他們的信心。批改時(shí)力求做到：①尊重學(xué)生的原文，多評(píng)少改；②多找作文中的亮點(diǎn)，那怕只有一個(gè)詞，一句話；③評(píng)語以熱情鼓勵(lì)為主；④指出問題時(shí)中肯、具體；⑤舍得給學(xué)生打高分。

⑵與人分享，展示成果，滿足學(xué)生成就感。

學(xué)生天生就有一種展示自己成果的愿望，以滿足自己的成就感。我是這樣做的：

①

在全班同學(xué)面前朗讀班上的優(yōu)秀習(xí)作和老師的評(píng)語。每當(dāng)此時(shí)此刻，教室里非常安靜，大家聽得非常認(rèn)真。

②

展示在更大的范圍內(nèi)，如走廊的滑板上。我辦過一期“小荷才露尖尖角，我的作文你瞧瞧”的作文展覽，那么多的人來觀看、評(píng)價(jià)他的作文，他能不高興嗎？

③

讓他們的作文參賽獲獎(jiǎng)。去年上半年，三⑴班學(xué)生大多數(shù)學(xué)生的作文在全國(guó)獲獎(jiǎng)，孩子們捧著獲獎(jiǎng)證書，喜不自勝。我相信，寫作文對(duì)于孩子們來說不再是一件苦事，難事了。

三、巧度金針，讓學(xué)生善于動(dòng)筆。

元好問有一句詩(shī)：“鴛鴦繡取從君看，莫把金針度與人”，但在作文教學(xué)中我們應(yīng)該“巧度金針”，讓孩子自己來“繡鴛鴦”。

1、度在內(nèi)容上。剛開始寫作文時(shí)，老師應(yīng)該在寫作內(nèi)容上加以指導(dǎo)，解決學(xué)生不知寫什么的問題。如寫小動(dòng)物時(shí)，主要寫小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性；寫人時(shí)，主要寫人的外貌、語言、動(dòng)物、神態(tài)；寫事時(shí)寫清楚“六要素”。

2、度在思路上。學(xué)生的作文中有兩個(gè)問題讓語文老師很頭痛：東扯西拉和寫不具體，也就是我們要幫助學(xué)生解決的準(zhǔn)備怎么寫，先寫什么，后寫什么，重點(diǎn)寫什么的問題。老師在這些方面要作非常具體的指導(dǎo)和重點(diǎn)突破。我在每次習(xí)作前先要讓大家說一下思路，明確寫作重點(diǎn)以及要詳寫的地方，寫后在這兩方面進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)，有時(shí)進(jìn)行補(bǔ)寫訓(xùn)練，效果比較好。

3、度在語言上。在學(xué)生作文本的眉批上常?？吹轿疫@樣的評(píng)語：“你這個(gè)成語用得真是恰到好處！”“這個(gè)比喻很生動(dòng)”“你寫出了自己真實(shí)的感情，很好！”或者“把這句換用一個(gè)成語，是不是又簡(jiǎn)潔又生動(dòng)呢！”，學(xué)生作文的語言要達(dá)到準(zhǔn)確優(yōu)美，不是一朝一夕的事，但這正如春天的小草，不見其長(zhǎng)，卻日日在長(zhǎng)，相信只要讓孩子們多積累，多訓(xùn)練，孩子們會(huì)在作文中還我們以驚喜。