第一篇：讓孩子學(xué)習(xí)不再磨蹭的三點經(jīng)驗

拖拖拉拉、猶猶豫豫、磨磨蹭蹭，這些都是“沒出息”的習(xí)慣。小學(xué)階段，必須讓孩子具備“時間管理”的意識，以及“自我約束”的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)這件事情上，不能一味由著孩子磨磨蹭蹭。曾有人呼吁“快樂教育”、“玩樂教育”，我贊成這樣的呼吁。確實，教育除了“刻苦”之外，還需要“樂趣”。但是我想說，任何學(xué)習(xí)，都意味著“探索”。探索之路，注定是崎嶇的。在這條路上，除了老師的帶領(lǐng)，還需要孩子專注、自律的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如何讓孩子更加果斷，不拖拉磨蹭，我根據(jù)自己的觀察，總結(jié)三點建議。經(jīng)驗一：通過商量，讓孩子自己做主。

就孩子的磨蹭，大人可以和孩子展開對話。責(zé)怪孩子做事磨蹭之前，不妨冷靜地想一想，我們是不是用成年人的標(biāo)準，來要求小孩子。年齡小的孩子，就是喜歡這里玩一玩，那里蹭一蹭。大人眼中微不足道的東西，孩子卻能玩上半天。

曾有家長告訴我：孩子不愛寫作文，每次布置作文，孩子總是拖到最后才寫。每次媽媽催促孩子快點，孩子就說“知道了！”媽媽一聽孩子說“知道了”，就更加惱火，說：“你知道什么？知道還不改！”

其實呀，孩子說“知道了”，潛臺詞就是“我知道你的意思，你就想讓我寫作業(yè)，但我就是想按照自己的方式生活，我就不想立刻寫作業(yè)?！?/p>

我覺得，孩子學(xué)習(xí)磨蹭，媽媽不妨把自己的感受，明明白白地告訴孩子：“看你到現(xiàn)在還沒完成作業(yè)，我心里很著急，也很難受?！?/p>

再有，孩子也是有脾氣的，家長若一味厲害地說：“趕緊給我寫作業(yè)！”，效果未必很好，不如采取尊重孩子的姿態(tài)，用商量的語氣問孩子：“你還有作業(yè)要寫，你能告訴媽媽，你準備什么時候?qū)懽鳂I(yè)嗎？”

經(jīng)驗二：要把大目標(biāo)，細化成每一天的小目標(biāo)。

我以英語學(xué)習(xí)為例，培養(yǎng)孩子學(xué)英語，買哪些原版書，上哪兒買原版書，這些都不是問題。真正地問題，是保證孩子“讀透”原版書，而不是“糊弄”原版書。

但是，如果媽媽把一本厚厚的原版書，直接擺在孩子面前，并要求孩子用一個學(xué)期的零碎時間，“讀透”這部原版書，孩子往往很“畏難”。“畏”意味著“害怕”，孩子就會磨磨蹭蹭，遲遲不愿翻書；“難”意味著“困難”，孩子因為讀不懂原文，而喪失英語進境的機會。

所以，我要把“厚書變薄”，再配合精細的講解，讓孩子每天“讀透”一點點原版英文。比如，我把《Harry Potter and the Philosopher’s Stone》這本300多頁的純文字書，劃分成了92課，每一課都是20分鐘。孩子只要每天進步一點點，三個月之后，英語自有進境。所以，我們既要心懷遠大目標(biāo)，也要踏踏實實地完成每一天的小目標(biāo)。

經(jīng)驗三：小目標(biāo)的完成，必須可視化。

除了規(guī)劃好每一天的小目標(biāo)，還要盡量讓小目標(biāo)的完成情況，做到一目了然。

北京一名三年級小學(xué)生，聽我精講《Charlotte’s Web》，孩子的媽媽跟我說，孩子已經(jīng)學(xué)過《新概念英語》第一冊，現(xiàn)在想讓孩子養(yǎng)成每天接觸半小時原版書的習(xí)慣。

于是，我讓這位媽媽回家做一張長方形表格，表格之內(nèi)，有40個方格。我已經(jīng)把《Charlotte’s Web》劃分成37課，每一課都是20分鐘，所以，孩子只要每天聽一課，就算完成目標(biāo)。這位媽媽按照我說的，制作了一張表格，貼在墻上。孩子每學(xué)完一課，就在相應(yīng)的空格劃勾，把37個空格都劃上勾，意味著孩子把《Charlotte’s Web》精讀了一遍。

當(dāng)這位媽媽和女兒把表格貼在墻上的時候，意味著母女倆有一種“承諾”的姿態(tài)：承諾要每天打一個勾，承諾要每天完成目標(biāo)。

我教過的英語尖子，基本都采納了我的建議，在家里的墻上、冰箱上，張貼自制的閱讀進度表。有位家長告訴我，看著貼在冰箱上的表格，打滿了勾，心里有一股說不出的欣慰。

第二篇：班主任寶典：讓孩子做事不再磨蹭的五技巧-班主任工作藝術(shù)

班主任寶典：讓孩子做事不再磨蹭的五技巧

一、幫孩子認識時間的價值。孩子做事磨蹭很大程度上也因為他還沒有時間觀念，他不知道時間對他來講意味著什么，因此，培養(yǎng)時間意識對磨蹭的孩子來說是至關(guān)重要的。家長[微博]要想辦法使孩子認識到時間是世界上最寶貴的財富，要想辦法讓孩子明白珍惜時間就是珍惜生命的道理，可以給孩子講一些古往今來的成功人士十分珍惜時間的故事，還可以在孩子的臥室里張貼一些名言警句來提醒孩子。另外，與孩子一起討論磨蹭的害處也必不可少，家長要明確向孩子指出磨蹭是有害終生的壞習(xí)慣，一個做事磨磨蹭蹭的人會白白浪費許多時間，這樣的人不僅做事效率不高，而且還會被現(xiàn)代社會所淘汰。

二、多一些鼓勵和獎賞

表揚和鼓勵比批評和指責(zé)能更有效地激發(fā)孩子的積極動機，孩子受到的表揚越多，對自己的期望也就越高。一般的孩子都較為看重來自外界的承認或認同，所以，要想讓孩子不再那么磨蹭，父母改變對孩子的評價是必須的。如果父母能經(jīng)常對孩子說：“你如果再快一點兒就更出色了”，“你現(xiàn)在比過去有進步了”，“你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”，“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”，孩子便會受到正面的外部刺激，而這些真誠的鼓勵是能夠打動孩子的，孩子為了不讓父母失望，下次做事就會有意識地提醒自己快點兒。另外，為了使孩子更有動力，當(dāng)他做事的速度比以前加快時，或者當(dāng)他達到了大人的要求時，父母還可以適當(dāng)?shù)亟o予一些物質(zhì)獎勵，比如給孩子加一個小紅星，帶孩子外出游玩，給孩子買他想要的玩具等等。用鼓勵和獎賞來“催”孩子做事，往往能夠收到很好的效果。

三、讓磨蹭付出代價

孩子只有在體會到磨蹭會給自己帶來損失之后，他才能夠自覺地快起來，因此，讓孩子為自己的磨蹭付出代價，讓孩子自己去品嘗磨蹭的自然后果，不失為一個改掉孩子磨蹭毛病的好方法。比方說孩子早晨起床后磨磨蹭蹭的，家長不要急，也不要去幫他，可以提醒孩子一下“再不快點可要遲到了”，如果他依然在那里磨磨蹭蹭的，不妨任由他去，不必擔(dān)心孩子上學(xué)會遲到，其實我們恰恰就是要讓孩子親身體驗上學(xué)遲到的后果，孩子如果真的遲到了，老師肯定會詢問他遲到的原因，孩子挨了批評后，就會認識到磨蹭給自己帶來的害處，幾次以后孩子自然就會自己加快速度。

四、不能責(zé)備打罵

當(dāng)孩子做事磨蹭時，一些家長會表現(xiàn)得比較性急，加大嗓門沖孩子嚷，對孩子責(zé)備個不停，有的甚至打罵孩子?？墒?，許多時候這些簡單、粗暴的方式并起不了多少作用，孩子看上去暫時好像是被嚇住了，做事的速度加快了一點，一旦事件平息之后，孩子照樣磨蹭依舊。其實，對于孩子做事磨蹭，家長采用發(fā)脾氣的辦法是于事無補的，比如有的時候孩子做一件事比較慢，可能是這件事對于孩子來說難度較大，可能是孩子不知道其中做得更快的要領(lǐng)，也可能是孩子已經(jīng)養(yǎng)成了磨蹭的習(xí)慣，這時如果家長再在一旁火冒三丈，孩子便會越發(fā)不知所措，做事的速度反而變得更慢了。另外，對孩子采用過激的態(tài)度和行為還有可能造成他的逆反，孩子年齡雖小但也需要得到尊重，面對家長發(fā)脾氣、責(zé)備和打罵，孩子的心理感覺一定不好，有時他就有可能采取不理不睬的態(tài)度，或者干脆故意拖延時間來表示對家長的反抗。

五、讓孩子覺得“快得值”

孩子只有感覺到做事快對他自己是有好處的，感覺到做事快是值得的，他的動作才能夠“快”得起來。比如做作業(yè)磨蹭的問題，許多家長望子成龍心切，總希望自己的孩子學(xué)的多一些，玩的少一些，最好是一點都不要玩，在孩子完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，經(jīng)常給孩子增加額外的任務(wù)，老師布置的作業(yè)做完了，家長的一大堆作業(yè)還在那里等著，所有的作業(yè)都做完了，還有畫畫、拉琴等許多事情需要孩子去完成，孩子心里很不情愿，但是父命難違，于是就想出了磨蹭的招數(shù)，孩子自己有一筆帳：我做的越快任務(wù)越多，反正也不能出去玩，不如索性做的慢一點，起碼可以省點力氣。這個問題解決的最好方式就是，不要老對孩子層層加碼，要把孩子節(jié)約出來的時間還給孩子，在孩子較快完成了任務(wù)之后，就要給孩子自由安排生活的權(quán)力，孩子可以用省下來的時間做一些自己感興趣的事情。

第三篇：讓孩子作文不再難

讓孩子作文不再難

——淺談在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

小學(xué)中年級學(xué)生作文存在的普遍問題是無話可說，無事可寫，不知從何說起，從哪寫起。為了完成習(xí)作任務(wù)，學(xué)生或者把各種作文選作為他們?nèi)〔牡膫}庫，編造一些諸如讓座、幫別人推車等并不是自己親身經(jīng)歷的事；或者從早上起床寫到晚上睡覺，東一言，西一語，不知到底寫的是什么事；或者湊合八九行、一二百字，由教師評改。這都是我們最頭疼的問題，也就理所當(dāng)然地成為我們作文教學(xué)的難點。如何攻克這個難點？我在十幾年的作文教學(xué)中體會到：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！弊魑慕虒W(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀教學(xué)中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中去。很明顯，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是不可分的，教師在閱讀教學(xué)中必須注意滲透寫作教學(xué)，許多小學(xué)語文教材，不僅能夠傳授語文基礎(chǔ)知識，進行思想教育，從寫作角度來講，還是很好的寫作范例或?qū)懽饔?xùn)練材料。因此，教師要在透徹理解教材基礎(chǔ)上，合理地憑借教材，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，使學(xué)生從中有所收獲。

一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是潛在的力量，它本身不是具體的寫作技術(shù)或技巧，也不是材料或構(gòu)思，而是一種對事物的愛好并引起注意的心理現(xiàn)象。興趣是推動人們學(xué)習(xí)或工作的內(nèi)動力，而三年級的學(xué)生有些興趣是朦朧的，因此缺乏目的性和持久性，具有易遷移的特征，需要老師幫助他們，進行正確遷移。

從三年級開始課文內(nèi)容篇幅增長，好詞佳句特別多。在語文教學(xué)中，我借助課文中描寫大自然的句子激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。如在教學(xué)《北大荒的秋天》這一課時，我讓學(xué)生體會文章好在哪里，有的吧學(xué)生說：“我感覺描寫大豆和高粱的句子很美，成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高梁揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。”還有的孩子說：“流云也很美，它們在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”學(xué)生都能通過好詞好句把文章好在哪里說出來。我想，在他們對優(yōu)美詞句深刻體會和產(chǎn)生美感享受的一剎那，一定有人會怦然心動、躍躍欲試，寫作沖動和熱情會油然而生吧！

同時我還讓學(xué)生通過比較句子的方法，使學(xué)生進一步懂得怎樣才能把句子寫得更具體，更形象，讓人們樂于讀，讀了印象深刻。如還是在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》這篇課文時，我出示了這樣的兩組句子讓學(xué)生比較：

①小河的水非常的清。

②小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。①山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了。

②山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

學(xué)生通過比較，一致認為每組的第二個句子寫得更形象、更具體。這時，我提出：“在寫作文時，我們也應(yīng)該寫這樣形象、具體的句子。這樣優(yōu)美的句子能給讀者留下深刻的印象，能打動讀者?！?/p>

二、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)積累語言。

有人說：閱讀是吸收，習(xí)作是釋放；閱讀是根，習(xí)作是果實。是啊，課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄優(yōu)美的詞、句、段，要求學(xué)生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結(jié)合。詞句是文章的磚瓦，長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就下筆有神了。如《廬山的云霧》把天空中的流云寫得非常生動，我讓學(xué)生朗讀、背誦、默寫并摘錄相關(guān)的語句，學(xué)生在讀寫中受到啟發(fā)，明白要抓住顏色、形狀去寫云，還可展開想象，利用打比方等多種修辭手法去描寫。在學(xué)會了寫云的同時還積累了“銀灰”、“血紅”等描寫顏色的生動詞語。課后我叫學(xué)生以“美麗的云”為題寫了一段話，發(fā)現(xiàn)他們自然而然地就用上了文中的一些優(yōu)美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動，不至于提起筆來沒寫的。

三、在閱讀教學(xué)中教會寫作技巧

在語文教材中，很多篇目在寫法上有一定的特色，是學(xué)生很好的范例。例如，對于寫人的作文，多數(shù)學(xué)生只是把事例泛泛的敘述，不會抓住細節(jié)進行具體的描寫，致使人物特點不鮮明，文章內(nèi)容展不開。于是，我充分利用教材資源，力求通過相關(guān)文體的閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得寫作上的感悟。第六冊中《花瓣飄香》是抓住人物語言來表現(xiàn)人物性格特點的。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生通過對人物語言的反復(fù)朗讀、分析、琢磨，感悟到人物的性格特點。從而使學(xué)生認識到，要想很好的表現(xiàn)人物的特點，抓住語言的描寫是很重要的。而后，讓學(xué)生說說還學(xué)過哪些寫人的課文？學(xué)生馬上想起《軍神》一課。這篇課文又是怎樣表現(xiàn)人物特點的？《軍神》一課，文章的主人公是劉伯承，卻用大量的筆墨描寫了沃克醫(yī)生的動作、神態(tài)、語言，這是為什么呢？問題提出后，學(xué)生會自然聯(lián)想到這樣描寫是為了突出劉伯承那鋼鐵一般的意志。進而老師再告訴學(xué)生文章運用的是側(cè)面描寫，使學(xué)生不斷豐富自己對寫人文體的認識。這樣經(jīng)常將同類課文前后結(jié)合，進行比較，既抓住了閱讀的訓(xùn)練點，又使學(xué)生在寫作上進一步明朗寫人的方法。再將課上所悟進行拓展，讓學(xué)生找一找以寫人物為主的文章讀一讀，從而與自己平時的作文相比較，找出差距。

再如《趕?！愤@篇課文，以歌曲開頭，結(jié)構(gòu)上自然引起下文，又以歌詞結(jié)尾，呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)圓合謹然，巧妙地表達了作者對大海的熱愛，對童年生活的熱愛。在教學(xué)時完全可以結(jié)合這個典型，進行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生體會它們對增強課文表達力、感染力的作用，學(xué)習(xí)到不同的開頭和結(jié)尾的方法。

一篇文章要寫得生動形象，必須要運用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。所以在理解課文時，要趁機指導(dǎo)學(xué)生怎樣把文章寫得更美。如《廬山的云霧》這篇優(yōu)美的散文中有很多打比方的句子，要引導(dǎo)學(xué)生用“猶如”、“仿佛”、“宛如”“像”說話，讓他們明白了什么是比喻句，用比喻句有什么好處和怎樣打比方。

除此之外，立意，選材，順序??都是閱讀教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的寫作方法。

四、在閱讀教學(xué)中滲透作文練習(xí)

1．指導(dǎo)運用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創(chuàng)造性說寫。

如《孫中山破陋習(xí)》一課第一節(jié)中寫姐姐很能干，它是這樣寫的“他的姐姐一點兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴、洋洋活兒都干。”我們可以讓學(xué)生仿說一段話，把一個人的一種愛好或特點說清楚，說具體。

① 小英真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文??只要是______，她都_______。

② 我真的很喜歡體育運動。不管是___、___、___、___、___、___??只要是____，我都_________。

③ 語文老師的知識非常豐富。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維清晰了，語言豐富了，寫的句子也具體了，這為習(xí)作作好了鋪墊。

2．指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。

如《北大荒的秋天》描寫原野時采用了總分結(jié)構(gòu)，先總寫出原野的特點是熱鬧非凡，然后從大豆、高粱、榛樹幾個方面來具體寫出這里的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總起句，寫分述部分。例：①我家養(yǎng)了一只可愛的小花貓。②課間十分鐘真是熱鬧非凡。

再如《廬山的云霧》

二、三自然段之間是并列結(jié)構(gòu)段，它從個不同方面寫了廬山的美景。同時介紹事物幾個方面的時候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。可指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實踐中加深對這種結(jié)構(gòu)段的認識。

3．指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達方式，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《第八次》時，文中有段描寫蜘蛛七次織網(wǎng)的話，前兩次描寫較為具體，后面幾次用“就這樣??一連??都”的好句式一筆帶過，這就叫有詳有略。教師趁機告訴學(xué)生，如果要敘述相同內(nèi)容時，可詳細描寫一到兩次，其余可用這個句式概括介紹，然后讓學(xué)生圍繞“投籃”、“學(xué)騎車”等與生活實際聯(lián)系緊密的事件進行仿寫。

總之，在閱讀教學(xué)中滲透寫作，既加深了閱讀教學(xué)中的理解，又加強了運用，使作文訓(xùn)練真正落實在了平時。那么，“作文難教”、“作文難寫”，的問題，必然得到有效的解決。

第四篇：孩子做事磨蹭怎么辦

孩子做事磨蹭怎么辦?

孩子做事磨蹭，主要原因是孩子缺乏時間觀念和效率觀念，建議你讓孩子自己與自己比賽。你可以先將自己孩子的磨蹭毛病一一列出來，設(shè)計一張成績表，記錄做某件事最初時間，然后每天記錄完成時間，幾天總結(jié)一次，有進步便給予表揚和獎勵，沒進步要幫助孩子找出原因。也可以家長與孩子比賽。至于他做作業(yè)慢的問題，有的孩子是缺乏時間觀念和效率觀念，有的是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，做作業(yè)是應(yīng)付式。估計你的孩子兩種原因都有，所以你必須在培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣的前提下進行正確的引導(dǎo)。以下建議可參考：

一是幫助孩子獲得成功的體驗。興趣是最好的老師,要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，就要讓孩子有成功的的體驗。要多鼓勵，不要因做作業(yè)問題打罵孩子，容易把孩子打“?！?。也不要經(jīng)常批評孩子“慢”，這樣容易使孩子認為自己的學(xué)習(xí)時間很漫長。你可以說，你是可以“快”的，只要你集中精神。只要他有一分的進步，都要肯定和鼓勵。

二是嘗試用速度測定法，讓孩子感受“我可以快”。幫孩子記錄一個單位時間里（例如10 分鐘）能寫多少個字，能做幾道試題。然后算一算按這樣的速度，做完所有的作業(yè)要用多長時間。讓孩子知道自己是能夠這樣快完成作業(yè)的。三是要讓孩子感受到“快得值得”。孩子節(jié)約出來的時間，應(yīng)該讓孩子做一些自己感興趣的事情。

四是讓孩子學(xué)會多問。家長要教導(dǎo)孩子，如果作業(yè)中有不懂的問題要主動問，這樣就不會在不懂的問題上耽擱太多的時間。

第五篇：讓留守的孩子不再孤單

讓留守的孩子不再孤單

海安縣曲塘鎮(zhèn)白塘小學(xué)

周華

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或單方外出在城市打工被外出父母留在家鄉(xiāng)的未成年兒童和少年。

一．現(xiàn)狀分析

我校地處海安縣曲塘鎮(zhèn)北邊，與南莫鎮(zhèn)臨界，是一所典型的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校共有學(xué)生203人，其中 “留守兒童” 有 40 人，占全校兒童20%，且呈上升之勢。這些孩子遠離父母，缺少關(guān)愛，在心理、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了較多的問題，嚴重影響健康發(fā)展。留守學(xué)生主要存在的問題有：

1.學(xué)習(xí)較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動和田間農(nóng)活；根本沒有時間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

2.性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介 入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監(jiān)護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

4.價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

二、影響農(nóng)村留守兒童教育問題因素分析

（一）社會因素

1、直接原因：農(nóng)民家庭經(jīng)濟水平不高以及我國對農(nóng)民外出打工的政策導(dǎo)向。

由于我國整個農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對落后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平還比較低，家庭經(jīng)濟負擔(dān)過重是造成農(nóng)村青壯年勞動力外出打工的主要因素。很多家庭都是因為在家的收入很低，想出去打工掙錢提高家庭的收入從而改善家庭經(jīng)濟狀況。但絕大部分打工父母無法將留守在農(nóng)村的孩子帶入城市上學(xué)，導(dǎo)致我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增多，這些都是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的直接原因。

2、思想原因：許多農(nóng)村家庭認為讀許多書沒有用，只要認識字照樣能掙錢，這種觀念是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童失學(xué)、輟學(xué)的思想因素。

從調(diào)查的情況來看，只有少部分的留守兒童家長在外出打工后意識到文化的重要，對子女表現(xiàn)出較高的期望。出現(xiàn)這種情況的原因是外出打工的父母大多從事的是體力勞動，他們認為沒有文化照樣可以掙錢。因此，在對子女教育的投入與收益的比較中，他們往往追求的是一種短期的經(jīng)濟效益，而對孩子的學(xué)習(xí)要求很低。這種思想潛移默化地助長了留守兒童的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的錯誤觀念，進而使部分留守兒童對自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進。

（二）家庭因素

1、監(jiān)護人的文化素質(zhì)不高，普遍缺乏家庭教育的意識，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量出現(xiàn)問題。

從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，我們發(fā)現(xiàn)有80%的留守兒童父母都是初中以下文化，教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)是兩大頑癥。

家庭教育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。留守學(xué)生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和指導(dǎo)有極大的關(guān)系。一是在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕 的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。二是家長（或監(jiān)護人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，監(jiān)護人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

2、監(jiān)護人不能很好地監(jiān)管是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問題又一重要因素。

從留守兒童的監(jiān)護類型看，留守兒童家庭存在四種不同的監(jiān)護類型:單親監(jiān)護、隔代監(jiān)護、上輩監(jiān)護和同輩或自我監(jiān)護。由于父親外出打工是當(dāng)前留守兒童父母打工的主要模式，因此農(nóng)村留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護為主。同時，本次調(diào)查中有一半以上的留守兒童希望母親能留在身邊，說明留守兒童對母親更依戀，在某種程度上，母親在家能使留守兒童在生活上得到更細心的照顧。但男性外出也加重了婦女的家務(wù)和勞動負擔(dān)，從而使母親忽視了對留守兒童心理和情感上需求的關(guān)注，加上自身文化素質(zhì)較低，只能給予孩生活上的照應(yīng)，不能在學(xué)習(xí)上給予更多的幫助。

總之，由于家庭沒有稱職監(jiān)護人或根本無監(jiān)護人，學(xué)校、家庭缺乏溝通，不少留守兒童處于放任自流的狀態(tài)。這些在學(xué)習(xí)上缺少監(jiān)管的留守兒童，其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫、不端正，部分出現(xiàn)了遲到、逃學(xué)、違紀等不良現(xiàn)象。加上大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高。留守兒童厭學(xué)情緒日趨嚴重，直接造成學(xué)生成績不斷下降產(chǎn)生一系列問題。

三．具體措施

學(xué)校是孕育人才的基地，是承載夢想的搖籃，是撒播愛心的殿堂。由于學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過，學(xué)校成為留守兒童持久的“成長空間”，在父母監(jiān)護缺位的情況下，農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護作用影響深遠。我校充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護作用,針對留守兒童的管理，主要采用正面教育、側(cè)面誘導(dǎo)的方式。

1．學(xué)校積極響應(yīng)政府“對農(nóng)村家長的教育觀念與方法進行引導(dǎo)和教育”的號召，建立并健全“家長學(xué)校”機制。家長學(xué)校正常辦學(xué)，經(jīng)常開展活動。通過多種方法，多種渠道，轉(zhuǎn)變父母的教育觀念，提高教育質(zhì)量，拉近留守兒童與家長之間交流溝通的距離。

2．充分整合班主任資源。我校善于把富裕的閑置師資力量有機整合，給予留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理等等方面一些特別的幫助和支持，讓班主任臨時充當(dāng)留守兒童父母的角色。并且對班主任進行相關(guān)培訓(xùn)，使他們掌握一定的法律和法規(guī)知識。積極開展各種活動，促進管理。以節(jié)慶日、紀念日為契機，結(jié)合家訪，側(cè)重留守兒童的關(guān)愛，開展 “關(guān)愛留守兒童見真情”、“為留守兒童獻愛心”、“我是國家小主人”等活動。正面教育曉之以理，動 之以情，導(dǎo)之以行，使他們領(lǐng)會到學(xué)校、社會主義大家庭的溫暖、關(guān)愛之情，促進他們愉快生活，安定學(xué)習(xí)。

3． 學(xué)校建立留守兒童的個人檔案，實行動態(tài)管理，并針對留守孩子的性格，家庭等不同的特點進行分類管理，建立成長記錄卡，加強與家長的聯(lián)系，給予留守兒童更多生活上和心理上的關(guān)注。在與家長的聯(lián)系方式上，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信等形式，內(nèi)容上突出孩子的學(xué)習(xí)情況，心理狀況，老師的建議以及家教知識宣傳等等。

4． 學(xué)校充分利用有效資源，加大對留守兒童的心理教育。通過豐富多彩的課余活動，增加留守兒童與班主任接觸的機會，使留守兒童得到學(xué)校和班主任更多的關(guān)心與幫助。班主任經(jīng)常對留守兒童進行家訪，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立積極樂觀的態(tài)度面對生活，幫助他們健康快樂地成長。

共同的期待給了我們共同的追求，共同的追求給了我們共同的渴望?！傲羰貎和边@一群體已經(jīng)出現(xiàn)，但我們絕不能讓一個“留守兒童”成為“問題孩子”。我們堅信，在全社會共同努力和關(guān)愛下，這些留守的孩子不會再感到孤單！