第一篇：同學(xué)學(xué)習(xí)行為與教師教學(xué)行為分析

同學(xué)學(xué)習(xí)行為與教師教學(xué)行為分析

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、一起發(fā)展的過程。真正的教學(xué)具有以下特征：高水平的思維；知識(shí)的深度；與實(shí)際的聯(lián)系；大量的交流；為同學(xué)的進(jìn)步提供社會(huì)支持等。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授在其提出的多元智力理論中認(rèn)為，世界上沒有兩個(gè)人具有完全相同的智力，每一個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組裝在一起的。在可能的范圍內(nèi)，教師的教應(yīng)該根據(jù)同學(xué)不同的智力特點(diǎn)來進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教育對(duì)象的不同創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進(jìn)同學(xué)全面充沛發(fā)展的教學(xué)手段、方法和戰(zhàn)略，使同學(xué)能以向他人（包括自身）展現(xiàn)他們所學(xué)的、所理解的內(nèi)容的方式去了解和掌握教學(xué)資料，并給予每個(gè)兒童最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)。

一、同學(xué)有效學(xué)習(xí)行為分析

（一）同學(xué)學(xué)習(xí)的差別性

學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)很多問題和現(xiàn)象都有自身的看法，有自身的理解。有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題出現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，憑借自身的認(rèn)知能力（理智），形成對(duì)問題的判斷解釋。這并不是胡亂猜想，而是他們從經(jīng)驗(yàn)背景動(dòng)身推出的具有一定邏輯性的假設(shè)。在某一主題內(nèi)容的教學(xué)之前，同學(xué)經(jīng)常對(duì)這一主題自身已經(jīng)有了一定的理解和看法（實(shí)際的或潛在的），教師應(yīng)該把兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展為此提供了可靠的保證。而對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者來說，其經(jīng)驗(yàn)世界都是獨(dú)特的。帶著自身的經(jīng)驗(yàn)背景，滲透著自身的個(gè)性與風(fēng)格，學(xué)習(xí)者經(jīng)常對(duì)同一個(gè)問題有著不同的理解。不同的問題解決戰(zhàn)略。

（二）同學(xué)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性

學(xué)習(xí)是個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工。知識(shí)或意義不是簡(jiǎn)單由外部信息決定的，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的作用過程而建構(gòu)成的，其中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自身原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自身的理解，而且，原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以，學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單是信息量的積累，它同時(shí)包括由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的抵觸而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，學(xué)習(xí)過程并不簡(jiǎn)單是信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向作用過程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)意義的生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過與外部信息的相互作用而生成理解、發(fā)展智能，建構(gòu)自身的“經(jīng)驗(yàn)實(shí)際”。學(xué)習(xí)不是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由外向內(nèi)的“輸入”，而是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長(zhǎng)”。

（三）同學(xué)學(xué)習(xí)的情境性

情境性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)突出了學(xué)習(xí)的具體性和非結(jié)構(gòu)性的一面，建構(gòu)主義者在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把所學(xué)的知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境掛起鉤來，讓同學(xué)合作解決情境性的問題。

情境性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)突出體現(xiàn)了學(xué)校教育與實(shí)際世界之間的溝通問題。學(xué)校與社會(huì)之間所存在的不只是空間上的距離，更重要的是教育內(nèi)容、教育過程等與真實(shí)世界之間的割裂。現(xiàn)代教育技術(shù)所要做的是通過遠(yuǎn)程教育技術(shù)從更深層次上實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與實(shí)際情境的溝通：多媒體技術(shù)、虛擬實(shí)際技術(shù)可以提供仿真性的探索情境，從而可以讓同學(xué)解決真實(shí)性的問題；互聯(lián)網(wǎng)可以將學(xué)習(xí)者帶入實(shí)際工作場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，并與一流實(shí)驗(yàn)室中的研究者、工作現(xiàn)場(chǎng)中實(shí)踐工作者進(jìn)行交流，甚至通過網(wǎng)絡(luò)與這些人合作來完成一定的項(xiàng)目；另外，計(jì)算機(jī)可以對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，能隨時(shí)搜集關(guān)于學(xué)習(xí)過程的資料，構(gòu)成“電子檔案袋”，從而對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行融合性的過程性評(píng)價(jià)。

二、課堂教學(xué)中教學(xué)行為分析

（一）對(duì)不同學(xué)習(xí)行為的同學(xué)匹配相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重同學(xué)的個(gè)體差別，鼓勵(lì)同學(xué)選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式。

通過對(duì)不同學(xué)習(xí)行為特征的同學(xué)的語文學(xué)習(xí)成果的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不同的同學(xué)采取的學(xué)習(xí)行為是不一樣的，同學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)行為會(huì)直接影響他們的語文學(xué)習(xí)成果。其中的原因是，教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格是單一的、固定的，可能造成局部同學(xué)長(zhǎng)期得益，而另一局部同學(xué)長(zhǎng)期受損，發(fā)生兩格分化。這樣，在班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)一些“適應(yīng)不良”的同學(xué)，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量照顧不同學(xué)習(xí)行為的同學(xué)，使自身的教適應(yīng)同學(xué)的學(xué)，在無法同時(shí)照顧不同學(xué)習(xí)行為特征的同學(xué)的情況下，須不時(shí)地變換自身的'教學(xué)風(fēng)格；或采取不同的教學(xué)戰(zhàn)略，以便使每一類同學(xué)都有機(jī)會(huì)能夠依照自身的學(xué)習(xí)行為來學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，讓不同學(xué)習(xí)行為的同學(xué)都學(xué)有所得，迫近同學(xué)最佳發(fā)展區(qū)。特別是在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)我們要有意識(shí)地把不同學(xué)習(xí)行為的同學(xué)合理搭配，能使不同學(xué)習(xí)行為的同學(xué)得到互補(bǔ)，一起提高。

加德納教授根據(jù)多元智力理論，提出了實(shí)行個(gè)性化教學(xué)的設(shè)想。所謂個(gè)性化教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)在可能的范圍內(nèi)使具有不同智力特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)行為特征的同學(xué)都能受到同樣好的教育。它是建立在了解每一個(gè)同學(xué)的智力特點(diǎn)和學(xué)習(xí)行為特征的基礎(chǔ)上的。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教師的一個(gè)最重要的工作是通過觀察同學(xué)和他們與同學(xué)、朋友談話和討論的情況來了解同學(xué)，盡量收集每一個(gè)同學(xué)如何學(xué)習(xí)的資料，使同學(xué)和教師對(duì)相互都有深入的了解。針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中表示出來的學(xué)習(xí)行為方面所共有的某些特征，教師可以選擇適合不同學(xué)習(xí)者的教學(xué)風(fēng)格，做到既關(guān)注“生活世界”，讓同學(xué)學(xué)會(huì)考慮，又實(shí)施“開放式”教學(xué)，讓不同同學(xué)都得到提高。

教師可以采用區(qū)別對(duì)待的方式來進(jìn)行教學(xué)，如，對(duì)于激動(dòng)型學(xué)習(xí)行為特征的同學(xué)來說，他們能根據(jù)事物之間的一起的關(guān)鍵特征比較迅速地進(jìn)行分類，教師就應(yīng)該通過想象、圖片和色彩來展開教學(xué)，讓同學(xué)在想象和圖片中接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于激動(dòng)型同學(xué)，教師要有意識(shí)地通過自我激發(fā)的方式來鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓激動(dòng)型同學(xué)自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣他們會(huì)學(xué)得更好；而對(duì)于慎思型學(xué)習(xí)行為特征的同學(xué)，因?yàn)樗麄兘鉀Q簡(jiǎn)單問題時(shí)，往往比激動(dòng)型同學(xué)更快，教師就可采取聽說讀寫互相結(jié)合的方式來組織教學(xué)，經(jīng)常為他們提供視聽資料，發(fā)明機(jī)會(huì)，提高他們的語文運(yùn)用能力。

（二）采取有意失配戰(zhàn)略進(jìn)行教學(xué)

課程規(guī)范要求根據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)戰(zhàn)略。比方，有意失配戰(zhàn)略，就是針對(duì)同學(xué)的短處，采取彌補(bǔ)性的措施，從而使他們克服自身的缺點(diǎn)，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景。

在語文課堂教學(xué)中，針對(duì)問答題一類題目需要進(jìn)行詳細(xì)分析才干回答的，教師可以要求激動(dòng)型同學(xué)在一開始要作出反應(yīng)的時(shí)候，先暫時(shí)抑制這一反應(yīng)，過一會(huì)兒再說，結(jié)果標(biāo)明受過訓(xùn)練的激動(dòng)型同學(xué)要比未受過訓(xùn)練的激動(dòng)型同學(xué)在解決問題時(shí)顯得相對(duì)“慎思”，作業(yè)表示也明顯好轉(zhuǎn)。對(duì)于激動(dòng)型同學(xué)來說，他們最常犯的毛病是題目尚未搞清楚，題意尚未明白，就動(dòng)手解答，結(jié)果要么誤入歧途，要么離題萬里。教師可以教給激動(dòng)型同學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)的思維戰(zhàn)略，解題后的反思能使同學(xué)從具體的習(xí)題解答中概括出普遍適用的條件化的方法性知識(shí)，這種知識(shí)正是發(fā)展能力的關(guān)鍵，是舉一反三的前提和保證。習(xí)題解答之后，不能急于交作業(yè)本，首先要檢驗(yàn)自身的解答是否正確，問答題要看是否切題、全面、深刻，作文要看是否通順切題、有無錯(cuò)別字等。對(duì)于慎思型學(xué)習(xí)者來說，教師可以提供已知條件缺乏的題目，讓同學(xué)去補(bǔ)充；或者只提出一個(gè)題目，不給任何資料，讓同學(xué)自身去查找信息，解決問題；或者不明確提出問題，而是發(fā)明一個(gè)問題情境，它包括問題，但沒有明確表示出問題，讓同學(xué)自身提出問題，甚至讓同學(xué)自編題目。

（三）將同學(xué)的喜好納入課堂教學(xué)

將同學(xué)的喜好納入課堂教學(xué)，是立足于促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展，充沛尊重同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望的最好體現(xiàn)。教師要著力營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給同學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地采取有效的學(xué)習(xí)行為投入學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我們的語文教學(xué)在教師的主導(dǎo)下自始至終都要尊重同學(xué)的個(gè)性和喜好，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用。將同學(xué)的喜好納入課堂教學(xué)，要做到：一尊重同學(xué)的喜好，二設(shè)計(jì)（調(diào)控）課堂教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)充沛尊重主體學(xué)習(xí)的愿望，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望得到滿足時(shí)，就會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)欲望，才干發(fā)掘他們的潛能，捕獲他們的個(gè)性差別，從而給他們提供一個(gè)廣闊、自由、平等、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間，使我們的課堂真正成為同學(xué)施展個(gè)人才干的舞臺(tái)。了解同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，教師要注意解決兩方面的問題：一是同學(xué)在語文課上最喜歡做什么；二是對(duì)于一篇（段）課文，同學(xué)喜歡怎樣學(xué)。這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，卻能夠給教師的優(yōu)秀教案帶來靈感。

第二篇：教師行為

行為守則

（試行）

一、二、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格遵守國(guó)家教育部制定的教師行為準(zhǔn)則與職業(yè)操守。

三、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，不得辱罵、體罰學(xué)生，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行正面溝通。禮貌待人，團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)禁撥弄是非。

四、教師必須持有教師資格證書、相關(guān)學(xué)位證書以及由本畫室頒發(fā)的教師上崗證。

五、教師在本中心任教期間，嚴(yán)禁以各種名義向家長(zhǎng)提出與教學(xué)工作無關(guān)的任何要求，不得接收家長(zhǎng)贈(zèng)送的任何物品。

六、本畫室的在職教師嚴(yán)禁在校外進(jìn)行任何形式的有償家教，或在其他相關(guān)機(jī)構(gòu)任教。

七、教師上課期間，要時(shí)刻注意學(xué)生的安全問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除安全隱患。

八、教師須注重個(gè)人品德修養(yǎng)，服飾整潔、得體。男教師禁留長(zhǎng)發(fā)、指甲，禁穿背心，須著長(zhǎng)褲，不得佩帶金屬飾品；女教師禁化濃妝，禁留指甲，不得佩帶金屬飾品，禁穿無袖、吊帶衫或領(lǐng)口過低的上衣，禁穿高跟鞋，裙子長(zhǎng)度必須過膝蓋。

九、教師上課前不得食用帶有刺激性味道的食物，如：洋蔥、大蒜、韭菜等。

十、教師開課前須提前十分鐘到崗，準(zhǔn)備好上課時(shí)所須教具，課后須將教室打掃、整理干凈，關(guān)好門窗，關(guān)閉電源。

熱愛國(guó)家，遵守國(guó)家制定的各項(xiàng)法律、法規(guī)。

第三篇：學(xué)習(xí)行為

素質(zhì)教育不是花架子，素質(zhì)教育更不是蒙蔽學(xué)生的幌子。然而令人遺憾的是，如何落實(shí)素質(zhì)教育一直沒有科學(xué)的、明確的、易操作的方案。為什么？沒抓住本質(zhì)。什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生做人的品格和技能。

人的品格和技能是不可見的，只于其人的行為中見之。人的行為和活動(dòng)是多樣的，只于其人習(xí)慣行為才見之品格和技能。什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是一系列動(dòng)作的程序化、自動(dòng)化。怎樣才能程序化、自動(dòng)化？“習(xí)慣成自然”。我們走路，為什么總是先邁左腳，后邁右腳，兩條胳臂隨之?dāng)[動(dòng)？我們說話，為什么總是先說一句，后說一句，一直連貫的說下去，把心里想的意思明白告訴別人？因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了走路，習(xí)慣了說話，而且“成自然”了。什么叫“成自然”，就是不必故意費(fèi)心用力，仿佛本來就應(yīng)該那樣。就象計(jì)算機(jī)程序，只要你一點(diǎn)擊，它便會(huì)自動(dòng)運(yùn)行下去，想停也停不了。走路、說話是我們最需要的兩種基本能力。推而廣之，無論哪一種能力，要達(dá)到了“習(xí)慣成自然”的程度，才算我們有哪種能力；無論哪一種品格，要達(dá)到了“習(xí)慣成自然”的程度，才算我們有哪種品格。不達(dá)到“習(xí)慣成自然”的程度，勉強(qiáng)做一做，那就算不得有哪種能力和品格。一個(gè)人養(yǎng)成的習(xí)慣越多，他的能力和品格越強(qiáng)。我們說某人能力和品格不強(qiáng)，就是說某人養(yǎng)成多少習(xí)慣。我們做人作事，需要種種能力和品格，需要養(yǎng)成種種習(xí)慣。

養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說法，就是教育。

教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。

那么小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的哪些良好的習(xí)慣？

閱讀習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、文史、常識(shí)書籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個(gè)人學(xué)習(xí)的最主要的方式，它主要是眼腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中，一名低年級(jí)學(xué)生能堅(jiān)持閱讀30分鐘，而不去吃東西或喝水，即可視為已初步習(xí)慣；朗讀學(xué)習(xí)教材的最主要的方式之一，需眼口腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中；背誦是強(qiáng)化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)的方式。

書寫習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來看，書寫習(xí)慣人生必備習(xí)慣之一。書寫不僅指寫字，更指作文。低年級(jí)學(xué)生主要掌握寫字技能，高年級(jí)則還需作文。

記憶習(xí)慣

一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思考習(xí)慣

思考是人學(xué)習(xí)書本和自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過思考的東西，才能變成自己的東西。思考是人生進(jìn)步的階梯。低年級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能，高年級(jí)則還需學(xué)會(huì)初步的抽象思維技能。孩子愛問“為什么”是好事，說明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛提問的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問。如果孩子不愛提問，家長(zhǎng)就要多問孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開口提問。

定計(jì)劃的習(xí)慣

凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣

這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。

按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

適應(yīng)老師的習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。老師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也要適應(yīng)老師，不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境，長(zhǎng)大怎能適應(yīng)社會(huì)。

認(rèn)真的習(xí)慣

每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何分析錯(cuò)題大不一樣。分析錯(cuò)題可以找到不良習(xí)慣，如粗心、馬虎、大而化之。

第四篇：學(xué)習(xí)行為

訓(xùn)導(dǎo)課題：

9、按時(shí)上學(xué) 訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)：

使學(xué)生知道學(xué)校一日生活常規(guī)的有關(guān)基本要求，教育學(xué)生要按時(shí)上學(xué)，有事有病要請(qǐng)假。

訓(xùn)導(dǎo)途徑與方法：

通過說、評(píng)、揭等形式讓生知道按時(shí)上學(xué)的重要性 訓(xùn)導(dǎo)準(zhǔn)備：

《上學(xué)歌》兒歌一首 訓(xùn)導(dǎo)過程：

1、同學(xué)們喜歡聽歌嗎？今天，老師給你們帶來了一首《上學(xué)歌》。

2、老師放《上學(xué)歌》，生小聲跟唱。

3、交流聽了這首歌，有什么想法嗎？

師小結(jié)：按時(shí)上學(xué)，不遲到，不曠課，愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)這樣才是一個(gè)好學(xué)生。

4、評(píng)一評(píng)：班上哪些同學(xué)能按時(shí)上學(xué)？

5、表?yè)P(yáng)：表?yè)P(yáng)這些做得好的同學(xué)，并發(fā)給小紅花。

6、揭一揭：班上哪些同學(xué)不能按時(shí)上學(xué)？老師針對(duì)不同情況進(jìn)行教育。

7、總結(jié)：

我們班有許許多多放學(xué)按時(shí)上學(xué)的好孩子，同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，下面，我們一起來齊讀兒歌。

上學(xué)不遲到

月兒窗外照，星星問我好。催我快睡覺，明天起訂早。東方發(fā)白了，鬧釧把我叫。我要快起訂，按時(shí)去學(xué)校。太陽出來了，我背小書包。路上不貪玩，不去看熱鬧。太陽對(duì)我笑，送我到學(xué)校?？湮沂丶o(jì)律，上學(xué)不遲到。

訓(xùn)練實(shí)踐：

每天做到按時(shí)上學(xué)，有病有事要請(qǐng)假。

訓(xùn)導(dǎo)課題：

10、做個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生 訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)：

使學(xué)生懂得為什么要遵守紀(jì)委和怎樣遵守紀(jì)律。訓(xùn)導(dǎo)途徑與方法：

發(fā)揮教師在常規(guī)教育中的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成早睡早起，上學(xué)不遲到，不逃學(xué)的好習(xí)慣。

訓(xùn)導(dǎo)準(zhǔn)備：

備好錄音機(jī)《上學(xué)歌》的磁帶。訓(xùn)導(dǎo)過程：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，“小紅花”到我們同學(xué)中找朋友了。你們?cè)敢夂汀靶〖t花”交朋友嗎？

可“小紅花”只和守紀(jì)律的同學(xué)做朋友，誰是守紀(jì)律的學(xué)生，老師就把這朵小紅花送給誰，好嗎？同學(xué)們，請(qǐng)先聽一首歌，思考怎樣做才是守紀(jì)律的學(xué)生。

2、放《上學(xué)歌》的錄音帶。

3、老師問：怎樣才算守紀(jì)律的好學(xué)生，歌中是怎么說的？（指名讓幾位學(xué)生回答？

4、表演小品《小明和小江》。

（一位文明、守紀(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)好；一個(gè)調(diào)皮，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)較差）

請(qǐng)學(xué)生判斷，誰做得對(duì)，誰做得不對(duì)，為什么？

5、讓幾位同學(xué)談?wù)勛约涸谧袷丶o(jì)律方面是怎么做的？對(duì)做得好的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

6、讓同學(xué)們說說自己今后的打算。

7、小結(jié)

表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，不斷進(jìn)取，帶動(dòng)全班同學(xué)積極進(jìn)取，和“小紅花”交朋友。

訓(xùn)導(dǎo)實(shí)踐：

每天堅(jiān)持做到按時(shí)到校，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假。

訓(xùn)導(dǎo)課題：

11、看誰課前準(zhǔn)備得好 訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)：

教育學(xué)生初步懂得作好課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是有助于學(xué)習(xí)的條件。訓(xùn)導(dǎo)途徑與方法： 比賽 訓(xùn)導(dǎo)準(zhǔn)備：

帶好鉛筆、削筆刀、橡皮擦等學(xué)具。訓(xùn)導(dǎo)過程：

1、導(dǎo)語

猜謎：我有一個(gè)寶中寶，每天學(xué)習(xí)少不了，鉛筆、橡皮往里將裝，它是什么誰知道？（謎底：文具盒）

2、主題活動(dòng)：

(1)讓學(xué)生上臺(tái)說說自己的文具盒里裝了些什么文具？(2)向同座的同學(xué)介紹文具盒里的文具，并互相看看誰的文具帶得最齊。

(3)讓學(xué)生表?yè)P(yáng)文具帶得最齊的同學(xué)。(4)師查看學(xué)生裝的文具盒，并予以肯定。

3、小結(jié)

肯定全班同學(xué)學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備得非常好，希望大家天天這樣做。訓(xùn)導(dǎo)實(shí)踐

討論：文具盒里應(yīng)裝些什么？

訓(xùn)導(dǎo)課題：

12、上課專心聽講 訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)：

教育學(xué)生上課專心聽講，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)導(dǎo)途經(jīng)及方法：

通過討論、評(píng)比教育學(xué)生做到上課專心聽講 訓(xùn)導(dǎo)準(zhǔn)備： 兒歌

紅花朵數(shù) 訓(xùn)導(dǎo)過程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)；

教師手捧數(shù)朵紅花問：“大紅花美不美，我們班哪些小朋友才能戴上大紅花呢？”哪就看看哪些小朋友上課專心聽講？

2、討論：上課專心聽講有什么好處？不專心聽講有什么害處？

3、怎樣才能做到上課專心聽講呢？組織學(xué)生討論上課專心聽講要做到哪幾點(diǎn)？

提示：眼睛注意看什么？耳朵注意聽什么？腦子跟著想什么？精神怎樣才集中？

4、齊讀兒歌：

上課要專心聽講：眼睛注意看，耳朵注意聽，腦子跟著想，精神要集中。

5、評(píng)一評(píng)：班上哪些同學(xué)做到了上課專心聽講？

6、找以上學(xué)生談?wù)勛约荷险n是怎樣專心聽講的？

7、師生評(píng)議，誰該戴紅花；祝賀戴紅花的同學(xué)。

8、老師總結(jié)：

這些同學(xué)能戴上大紅花是因?yàn)樗麄冋n堂上能嚴(yán)格要求自己，上課專心聽，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀

訓(xùn)導(dǎo)實(shí)踐：

上課像兒歌中講的那樣專心聽講。

訓(xùn)導(dǎo)課題：

13、做作業(yè)要認(rèn)真 訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)：

使學(xué)生知道認(rèn)真完成作業(yè)有利于學(xué)好知識(shí)，教育學(xué)生要認(rèn)真完成作業(yè)，書寫工整，不馬虎。

訓(xùn)導(dǎo)途徑與方法： 講解內(nèi)容，引導(dǎo)明理。訓(xùn)導(dǎo)準(zhǔn)備： 訓(xùn)導(dǎo)過程：

1、談話導(dǎo)入，提示課題。

同學(xué)們，你們愛學(xué)習(xí)嗎？能完成老師布置的作業(yè)嗎？你們的作業(yè)是誰做的？同學(xué)們的作業(yè)大多數(shù)都是自己獨(dú)立做的，這說明同學(xué)們都能認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，啟發(fā)明理。⑴說一說：

同學(xué)們，你們都想作業(yè)得到“優(yōu)”嗎？我們應(yīng)該怎樣做才是認(rèn)真做作業(yè)呢？（提示：做作業(yè)除要仔細(xì)看，仔細(xì)想，仔細(xì)寫，仔細(xì)查，還要一筆一畫寫工整。）

⑵比一比：

做作業(yè)遇到難題時(shí)，你是依賴別人還是靠自己多想來認(rèn)真獨(dú)立完成？（提示：獨(dú)立認(rèn)真思考，不依賴別人）

⑶議一議：

展示優(yōu)秀作業(yè)本，討論：小明照老師的話做，結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們看看小明作業(yè)本與以前有什么不同？小明這次得到了“優(yōu)”，心里會(huì)怎樣想？

⑷ 幫一幫：

①、遇到不會(huì)做的作業(yè)就抄同學(xué)的 ②、有時(shí)不愿做作業(yè)，讓家長(zhǎng)代替做。

3、小結(jié)：

讓學(xué)生談自己認(rèn)真做作業(yè)的體會(huì)后，教師歸納認(rèn)真做作業(yè)的好處：

① 是認(rèn)真做作業(yè)，作業(yè)才能寫得好；

② 是認(rèn)真做作業(yè)可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足； ③ 是認(rèn)真做作業(yè)可以養(yǎng)成學(xué)習(xí)，做事認(rèn)真的良好習(xí)慣。

五、訓(xùn)導(dǎo)實(shí)踐：

比一比，看誰的作業(yè)做得最認(rèn)真，在一個(gè)月后進(jìn)行評(píng)比。

訓(xùn)導(dǎo)課題：

14、認(rèn)真上好每節(jié)課 訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)：

教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)控制自己，不做小動(dòng)作，大膽發(fā)言。訓(xùn)導(dǎo)途徑與方法：

課堂上，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己，及時(shí)表?yè)P(yáng)或提醒學(xué)生，促使每位學(xué)生按要求上課聽講。

訓(xùn)導(dǎo)準(zhǔn)備：

了解班內(nèi)學(xué)生中哪些人能專心聽講，積極舉手發(fā)言。訓(xùn)導(dǎo)過程：

1、表演小品

小華第一單元考試考了個(gè)滿分，老師讓他在班上介紹自己平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的，小華說：“我沒什么經(jīng)驗(yàn)，就是上課時(shí)爭(zhēng)取把老師所講的每句話都聽進(jìn)去，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。”

小明回家不會(huì)做家庭作業(yè)，爸爸問：“老師上課講了沒有？”小明說：“不知道。因?yàn)槲疑险n時(shí)在想卡通片，沒有注意聽?！?/p>

2、看完后，請(qǐng)大家辨別，你應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？為什么？

3、老師：是的，只有上好每節(jié)課，才能搞好學(xué)習(xí)。（板書課題）

4、請(qǐng)上課積極發(fā)言的學(xué)生上臺(tái)講自己是如何回答好問題的。

5、小結(jié)：

同學(xué)們，如果思想開小差，做小動(dòng)作，聽課的效果就會(huì)不佳，從而影響學(xué)習(xí)效果，所以從今天開始，要改掉上課做小動(dòng)作，講話的毛病，做到集中精力聽講，積極思考大膽發(fā)言，只有這樣才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

訓(xùn)導(dǎo)實(shí)踐：堅(jiān)持上好每一節(jié)課，按要求開展課堂活動(dòng)。

訓(xùn)導(dǎo)課題：

15、愛惜學(xué)習(xí)用具 訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得為什么要愛惜學(xué)習(xí)用具；

2、使學(xué)生明確愛惜學(xué)習(xí)用具的基本要求;

3、培養(yǎng)學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用具的良好習(xí)慣。訓(xùn)導(dǎo)途徑與方法：

1、通過活動(dòng)課教育，在班上形成愛惜學(xué)習(xí)用具的風(fēng)氣。

2、與家長(zhǎng)密切配合，共同培養(yǎng)孩子愛惜學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。訓(xùn)導(dǎo)準(zhǔn)備：

1、編排童話劇――《學(xué)習(xí)用具的悄悄話》

2、學(xué)生登記自己的學(xué)習(xí)用具。訓(xùn)導(dǎo)過程：

1、主持人導(dǎo)入：放學(xué)了，同學(xué)們都離開學(xué)校回家了，熱鬧了一天的校園頓時(shí)安靜了下來，我路過一間教室，突然聽到里面?zhèn)鞒鲆魂囕p輕的說話聲。

2、表演童話劇《學(xué)習(xí)用具的悄悄話》

學(xué)生甲：（戴鉛筆頭 飾，一臉不高興的樣子）：今天我太慘了，小主人不停地刻，早晨我還是長(zhǎng)長(zhǎng)的，現(xiàn)在只剩下這么短的一小截了，才一天我就進(jìn)了垃圾箱了。唉！真是沒辦法。

學(xué)生乙：（戴削筆刀頭飾伸伸腰）：今天可把我累壞了，做了這么多事，可小主人根本不愛惜我，用完了就把我丟在一旁，放學(xué)了也不管我，我太傷心了！學(xué)生丙（戴橡皮頭飾）：你們兩個(gè)都不要說了，我比你們還慘，小主人用過我之后，又用刀子割劃，你們看我身上這么多傷痕，現(xiàn)在還疼呢！

學(xué)生丁：（戴本子頭飾得意的樣子）：我的小主人可好啦，從不在我身上亂寫亂畫，用完后就把我放入抽屜?？?，快寫完了，我的衣服還是這么新！

學(xué)生甲、乙、丙圍著丁，羨慕地說：“要是我們的小主人懂得愛惜我們，那多好啊！”

3、討論：這些學(xué)習(xí)用具的小主人，誰做得對(duì)？誰做得不對(duì)？為什么？不對(duì)的該怎樣改正？

主持人歸納：學(xué)習(xí)用具是我們學(xué)習(xí)的好幫手，我們應(yīng)該愛惜它們。

4、出示投影片：讓學(xué)生了解自己有哪些學(xué)習(xí)用具？

5、小組討論：我們應(yīng)該怎樣愛惜自己的學(xué)習(xí)用具？ 主持人小結(jié)： ①不亂刻亂劃；

②用后存放在合適的地方； ③為學(xué)習(xí)用具建立檔案。

6、小組評(píng)比：看誰最愛惜自己的學(xué)習(xí)用具，建立“一幫一”互助小組。

7、學(xué)習(xí)動(dòng)手制作：學(xué)習(xí)用具小檔案。

8、總結(jié)：表?yè)P(yáng)班上做得好的學(xué)生，對(duì)做得不好的個(gè)人或現(xiàn)象提出改正希望。訓(xùn)導(dǎo)實(shí)踐：

1、學(xué)生認(rèn)真填寫《學(xué)習(xí)用具小檔案》；

2、在班上設(shè)立失物招領(lǐng)處。

訓(xùn)導(dǎo)課題：

16、我愛我的作業(yè)本 訓(xùn)導(dǎo)目標(biāo)：

教育學(xué)生愛惜作業(yè)本，教會(huì)學(xué)生愛護(hù)它的一些方法。訓(xùn)導(dǎo)途徑與方法： 小表演 訓(xùn)導(dǎo)準(zhǔn)備：

錄音《作業(yè)本的對(duì)話》附后。訓(xùn)導(dǎo)過程：

1、導(dǎo)言。

作業(yè)本是我們學(xué)習(xí)中不可缺少的小伙伴，我們應(yīng)該愛護(hù)它們，怎樣愛護(hù)這些小伙伴呢？現(xiàn)在請(qǐng)聽一下：“作業(yè)本的對(duì)話?！?/p>

2、主題活動(dòng)：

⑴ 指名學(xué)生表演：“作業(yè)本的對(duì)話?！保▋?nèi)容附后）⑵ 學(xué)生互相交換作業(yè)本，看誰愛惜得最好。

⑶ 每組選（3－4本）好作業(yè)本分組交換傳閱。（明確幾條要求：掌握愛惜作業(yè)本的方法，不要擴(kuò)展）

3、小結(jié)：

作業(yè)本是我們學(xué)習(xí)時(shí)必須使用的學(xué)習(xí)用具，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，還有許多學(xué)習(xí)用具是幫助我們學(xué)習(xí)的，如：鉛筆、橡皮、課本、書包等，這些都是為我們學(xué)習(xí)做出了貢獻(xiàn)的，以后我們要像愛惜作業(yè)本一樣，愛惜我們的學(xué)習(xí)用具。

訓(xùn)導(dǎo)實(shí)踐： 怎樣愛惜學(xué)習(xí)用品？

附： 作業(yè)本的對(duì)話

破作業(yè)本：唉，我好苦惱??！我的小主人一點(diǎn)兒也不愛惜我。每次做作業(yè)時(shí)，小臟手也不洗，就做作業(yè)，弄得我身上白一道黑一道的。有時(shí)候做作業(yè)還想著玩，寫著寫著就寫錯(cuò)了，用橡皮在我身上使勁地擦，擦了一下又一下，的身子都擦破了，也不補(bǔ)起來，我真疼啊。還有一次，小主人做完作業(yè)，順手把我往書包里亂塞，我的頭和腳疊在一起，腰都被折痛了，到現(xiàn)在還疼呢。所以成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，你看我好可憐??！

整潔、平整、干凈的作業(yè)本：你的主人真太不應(yīng)該，和你比起來，我的主人對(duì)我好多了，從不把我弄皺弄臟，天天做作業(yè)前，總要把手擦干凈，把桌子也要擦干凈，在做作業(yè)的時(shí)候也很認(rèn)真，每次都是想好了再寫，做完作業(yè)，還要反作業(yè)本壓得整整齊齊。所以到現(xiàn)在我還是干凈又整潔。小朋友和老師見到我都很喜歡，我真幸運(yùn)！

第五篇：教師教學(xué)行為自查報(bào)告

教師教學(xué)行為自查報(bào)告

作為學(xué)校的一員，本人認(rèn)真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改正，總體情況如下:

一、政治思想方面

本人長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學(xué)教師行為規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，遵守社會(huì)公德。忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。

二、教育教學(xué)方面

作為一名科學(xué)教師，我深深體會(huì)到自己的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。所以我時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，三、存在的主要問題：

1、工作態(tài)度方面：教研力度不夠，只注重平時(shí)的課堂教學(xué),完成教學(xué)任務(wù)就可以了，聽課少，沒有把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下來.2、業(yè)務(wù)研究方面：能夠積極主動(dòng)的對(duì)待工作，但鉆研程度不夠，只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不善于思考，動(dòng)腦筋，常常等待領(lǐng)導(dǎo)的指示，說一步走一步。對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的深入掌握不夠重視，對(duì)問題采取逃避的方法，自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃，不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

3、工作作風(fēng)方面：對(duì)待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實(shí)地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。做事情只安于表面處理方法比較簡(jiǎn)單，有沒有創(chuàng)新精神。

二、改進(jìn)措施：

1.努力刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，使自己成為工作中的內(nèi)行專家.目前對(duì)我而言，最大的問題是要加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)有利于提高我們的知識(shí)水平，增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng)。多聽各位教師的課程，遇到不會(huì)的問題虛心向各位老師請(qǐng)教，虛心好學(xué)，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請(qǐng)教。

3.樹立起良好的師德風(fēng)范。為廣大學(xué)生做出榜樣，切實(shí)做好教書育人工作?？傊?，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，我將努力地使自己形成良好的教師形象，提升自己的師德素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，為人民的教育事業(yè)再做貢獻(xiàn)，做一名合格的青年教師。

2011年5月28日