第一篇：《奶酪不見了以后》續(xù)寫[大全]

《奶酪不見了以后》續(xù)寫

從前，在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)很大很大的迷宮，里面住著四個(gè)小家伙：一個(gè)是叫嗅嗅的小老鼠，性格開開朗，樂觀靈活；一個(gè)是叫匆匆的小老鼠，性格機(jī)敏，行動(dòng)果敢；一個(gè)是叫哼哼的小矮人，性格固執(zhí)，安于現(xiàn)狀，喜歡抱怨；一個(gè)叫唧唧的小矮人，性格膽小怕事，縮手縮腳，但積極應(yīng)變。四個(gè)小家伙守著隔壁不知是誰堆放如山的好吃奶酪，過著無憂無慮的生活?？墒怯幸粋€(gè)早晨，他們突然發(fā)現(xiàn)奶酪不見了……

“天??！奶酪居然在一夜之間全不見了！”哼哼大喊道?！芭率裁?，我們?nèi)ッ詫m別的地方找找看吧！”嗅嗅十分開朗，一點(diǎn)兒也不會(huì)像哼哼一樣，喜歡怨天尤人。“辦法是不錯(cuò)，可是萬一回不來了，怎么辦？”唧唧一向膽小怕事，顯然他不想去冒險(xiǎn)。匆匆反駁道：“這有什么？我們老鼠的鼻子十分靈敏，就算萬一鼻子失靈了，我們用些路標(biāo)畫一畫不就行了嗎？要是你們膽小怕事，喜歡安于現(xiàn)狀的話，那我和嗅嗅就走了！”哼，如果那人變得好一點(diǎn)兒了呢？要是那人拿錯(cuò)奶酪了呢？要是這樣，他們一定會(huì)把奶酪拿回來的，一定會(huì)！哼哼還在那心存幻想。沒辦法，你們這些人太膽小了，我們?nèi)フ夷汤野?！“嗯，我們走！”“我也想去……”唧唧嘀咕著。“不許去，如果你去了，你就送命的！”哼哼對(duì)著唧唧大喊：“如果你不聽我的話，到時(shí)候被陷阱，機(jī)關(guān)弄得一命嗚呼了，我可不管?！边筮螵q豫著，又留下了。

匆匆和嗅嗅這兩只勇敢的小老鼠出發(fā)了。

一天過去了，兩個(gè)小矮人還呆在家里等奶酪。哼哼對(duì)唧唧說：“你看，還是聽我的話好吧！要不然，你跟他們一起去的話，說不定你都已經(jīng)一命嗚呼了呢！”唧唧心里對(duì)哼哼充滿了無限的感激……可到了晚上，唧唧餓得肚子咕咕直叫，翻來覆去睡不著，他在想：與其我在這兒等著餓死，還不如去冒冒險(xiǎn)呢！說不定在那兒還能找到好吃的奶酪呢！嗯，沒錯(cuò)！

于是，唧唧等哼哼睡熟了以后，留下紙條，帶下一些生活用品，就出發(fā)了……

唧唧連夜出發(fā)了，他想盡快找到兩只小老鼠，好一起去找奶酪。而嗅嗅和匆匆他們，卻沒走多少路，因?yàn)樗麄冎溃瑑蓚€(gè)西歐啊矮人的性格，一個(gè)性格固執(zhí)、喜歡安于現(xiàn)狀，也就是哼哼，他們覺得哼哼是不會(huì)來的?？墒沁筮箅m然膽小怕事，可他卻積極應(yīng)變，老鼠們相信唧唧一定會(huì)跟上來的！唧唧順著老鼠們做的記號(hào)一路追趕，很快就找到了嗅嗅和匆匆。當(dāng)他們走到一個(gè)刻有字母“Ａ”的地方后，剛走了一步，“砰”一個(gè)人從天上降了下來，哦，不，是一個(gè)披頭散發(fā)、面目猙獰的鬼，他們嚇得抱在了一起，直哆嗦。鬼說：“此樹是我栽，此路是我開，要想打此過，答個(gè)急轉(zhuǎn)彎！如果你們急轉(zhuǎn)彎答對(duì)了，我不僅放你們過，還告訴你們奶酪在哪。”“切，腦筋急轉(zhuǎn)彎？我可是高手?！毙嵝嶂肋@個(gè)鬼并無惡意，膽子大了起來，笑著說?！罢f吧，什么問題?！薄靶∶鞯腵媽媽生了三個(gè)孩子，大兒叫大明，二兒叫二明，三兒叫什么？請(qǐng)回答，并說出理由?！惫砑樾α艘魂?。嗅嗅說：“太簡(jiǎn)單了！當(dāng)然叫小明啦。你都說了是小明的媽媽了?！惫碚f：“我遵守約定，不僅讓你們過，還告訴你們奶酪的位置……”“耶！”鬼告訴他們位置后，他們不一會(huì)兒就找到了。一屋子堆積如山的黃澄澄、香噴噴的奶酪。他們大吃了一頓后，帶了滿滿一袋奶酪回家了?？苫氐郊?，他們發(fā)現(xiàn)哼哼已經(jīng)餓死了。

他們埋葬了哼哼，并為他立了一個(gè)墓碑，上面寫著幾句話：

致哼哼：

當(dāng)變化來臨時(shí)，你必須應(yīng)時(shí)變化，才能取得成功。

放棄舊奶酪，你才能找到新奶酪。

你的朋友

從前，在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)很大很大的迷宮，里面住著四個(gè)小家伙：一個(gè)是叫嗅嗅的小老鼠，性格開開朗，樂觀靈活；一個(gè)是叫匆匆的小老鼠，性格機(jī)敏，行動(dòng)果敢；一個(gè)是叫哼哼的小矮人，性格固執(zhí)，安于現(xiàn)狀，喜歡抱怨；一個(gè)叫唧唧的小矮人，性格膽小怕事，縮手縮腳，但積極應(yīng)變。四個(gè)小家伙守著隔壁不知是誰堆放如山的好吃奶酪，過著無憂無慮的生活。

可是有一個(gè)早晨，他們突然發(fā)現(xiàn)奶酪不見了……“天??！奶酪居然在一夜之間全不見了！”哼哼大喊道?！芭率裁?，我們?nèi)ッ詫m別的地方找找看吧！”嗅嗅十分開朗，一點(diǎn)兒也不會(huì)像哼哼一樣，喜歡怨天尤人?！稗k法是不錯(cuò)，可是萬一回不來了，怎么辦？”唧唧一向膽小怕事，顯然他不想去冒險(xiǎn)。匆匆反駁道：“這有什么？我們老鼠的鼻子十分靈敏，就算萬一鼻子失靈了，我們用些路標(biāo)畫一畫不就行了嗎？要是你們膽小怕事，喜歡安于現(xiàn)狀的話，那我和嗅嗅就走了！”哼，如果那人變得好一點(diǎn)兒了呢？要是那人拿錯(cuò)奶酪了呢？要是這樣，他們一定會(huì)把奶酪拿回來的，一定會(huì)！哼哼還在那心存幻想。

沒辦法，們這些人太膽小了，我們?nèi)フ夷汤野?！“嗯，我們走！”“也想去……”唧唧嘀咕著?！安辉S去，如果你去了，你就送命的！”哼哼對(duì)著唧唧大喊：“如果不聽我的話，到時(shí)候被陷阱，機(jī)關(guān)弄得一命嗚呼了，可不管。”唧唧猶豫著，又留下了。匆匆和嗅嗅這兩只勇敢的小老鼠出發(fā)了。一天過去了，兩個(gè)小矮人還呆在家里等奶酪。哼哼對(duì)唧唧說：“你看，還是聽我的話好吧！要不然，你跟他們一起去的話，說不定都已經(jīng)一命嗚呼了呢！”唧唧心里對(duì)哼哼充滿了無限的感激……

可到了晚上，唧唧餓得肚子咕咕直叫，翻來覆去睡不著，他在想：與其在這兒等著餓死，還不如去冒冒險(xiǎn)呢！說不定在那兒還能找到好吃的奶酪呢！嗯，沒錯(cuò)！于是，唧唧等哼哼睡熟了以后，留下紙條，帶下一些生活用品，就出發(fā)了……唧唧連夜出發(fā)了，他想盡快找到兩只小老鼠，好一起去找奶酪。而嗅嗅和匆匆他們，卻沒走多少路，因?yàn)樗麄冎溃瑑蓚€(gè)西歐啊矮人的性格，一個(gè)性格固執(zhí)、喜歡安于現(xiàn)狀，也就是哼哼，他們覺得哼哼是不會(huì)來的。

可是唧唧雖然膽小怕事，可他卻積極應(yīng)變，老鼠們相信唧唧一定會(huì)跟上來的！唧唧順著老鼠們做的記號(hào)一路追趕，很快就找到了嗅嗅和匆匆。

當(dāng)他們走到一個(gè)刻有字母“Ａ”的地方后，剛走了一步，“砰”一個(gè)人從天上降了下來，哦，不，是一個(gè)披頭散發(fā)、面目猙獰的鬼，他們嚇得抱在了一起，直哆嗦。鬼說：“此樹是我栽，此路是我開，要想打此過，答個(gè)急轉(zhuǎn)彎！如果你們急轉(zhuǎn)彎答對(duì)了，我不僅放你們過，還告訴你們奶酪在哪?！薄扒?，腦筋急轉(zhuǎn)彎？我可是高手。”

嗅嗅知道這個(gè)鬼并無惡意，膽子大了起來，笑著說?！罢f吧，什么問題?！薄靶∶鞯纳巳齻€(gè)孩子，大兒叫大明，二兒叫二明，三兒叫什么？請(qǐng)回答，并說出理由?！惫砑樾α艘魂嚒Ｐ嵝嵴f：“太簡(jiǎn)單了！當(dāng)然叫小明啦。都說了是小明的了?！惫碚f：“遵守約定，不僅讓你們過，還告訴們奶酪的位置……”“耶！”鬼告訴他們位置后，他們不一會(huì)兒就找到了。一屋子堆積如山的黃澄澄、香噴噴的奶酪。他們大吃了一頓后，帶了滿滿一袋奶酪回家了?？苫氐郊遥麄儼l(fā)現(xiàn)哼哼已經(jīng)餓死了。

他們埋葬了哼哼，并為他立了一個(gè)墓碑，上面寫著幾句話：致哼哼：當(dāng)變化來臨時(shí)，必須應(yīng)時(shí)變化，才能取得成功。放棄舊奶酪，才能找到新奶酪。

第二篇：奶酪不見了

從前，在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)很大很大的迷宮，里面住著四個(gè)小家伙：一個(gè)是叫嗅嗅的小老鼠，性格開開朗，樂觀靈活；一個(gè)是叫匆匆的小老鼠，性格機(jī)敏，行動(dòng)果敢；一個(gè)是叫哼哼的小矮人，性格固執(zhí)，安于現(xiàn)狀，喜歡抱怨；一個(gè)叫唧唧的小矮人，性格膽小怕事，縮手縮腳，但積極應(yīng)變。四個(gè)小家伙守著隔壁不知是誰堆放如山的好吃奶酪，過著無憂無慮的生活?？墒怯幸粋€(gè)早晨，他們突然發(fā)現(xiàn)奶酪不見了……

“天?。∧汤揖尤辉谝灰怪g全不見了！”哼哼大喊道。“怕什么，我們?nèi)ッ詫m別的地方找找看吧！”嗅嗅十分開朗，一點(diǎn)兒也不會(huì)像哼哼一樣，喜歡怨天尤人?！稗k法是不錯(cuò)，可是萬一回不來了，怎么辦？”唧唧一向膽小怕事，顯然他不想去冒險(xiǎn)。匆匆反駁道：“這有什么？我們老鼠的鼻子十分靈敏，就算萬一鼻子失靈了，我們用些路標(biāo)畫一畫不就行了嗎？要是你們膽小怕事，喜歡安于現(xiàn)狀的話，那我和嗅嗅就走了！”哼，如果那人變得好一點(diǎn)兒了呢？要是那人拿錯(cuò)奶酪了呢？要是這樣，他們一定會(huì)把奶酪拿回來的，一定會(huì)！哼哼還在那心存幻想。沒辦法，你們這些人太膽小了，我們?nèi)フ夷汤野?！“嗯，我們走！”“我也想去……”唧唧嘀咕著?！安辉S去，如果你去了，你就送命的！”哼哼對(duì)著唧唧大喊：“如果你不聽我的話，到時(shí)候被陷阱，機(jī)關(guān)弄得一命嗚呼了，我可不管。”唧唧猶豫著，又留下了。

匆匆和嗅嗅這兩只勇敢的小老鼠出發(fā)了。

一天過去了，兩個(gè)小矮人還呆在家里等奶酪。哼哼對(duì)唧唧說：“你看，還是聽我的話好吧！要不然，你跟他們一起去的話，說不定你都已經(jīng)一命嗚呼了呢！”唧唧心里對(duì)哼哼充滿了無限的感激……可到了晚上，唧唧餓得肚子咕咕直叫，翻來覆去睡不著，他在想：與其我在這兒等著餓死，還不如去冒冒險(xiǎn)呢！說不定在那兒還能找到好吃的奶酪呢！嗯，沒錯(cuò)！

于是，唧唧等哼哼睡熟了以后，留下紙條，帶下一些生活用品，就出發(fā)了……

唧唧連夜出發(fā)了，他想盡快找到兩只小老鼠，好一起去找奶酪。而嗅嗅和匆匆他們，卻沒走多少路，因?yàn)樗麄冎?，兩個(gè)西歐啊矮人的性格，一個(gè)性格固執(zhí)、喜歡安于現(xiàn)狀，也就是哼哼，他們覺得哼哼是不會(huì)來的?？墒沁筮箅m然膽小怕事，可他卻積極應(yīng)變，老鼠們相信唧唧一定會(huì)跟上來的！唧唧順著老鼠們做的記號(hào)一路追趕，很快就找到了嗅嗅和匆匆。當(dāng)他們走到一個(gè)刻有字母“a”的地方后，剛走了一步，“砰”一個(gè)人從天上降了下來，哦，不，是一個(gè)披頭散發(fā)、面目猙獰的鬼，他們嚇得抱在了一起，直哆嗦。鬼說：“此樹是我栽，此路是我開，要想打此過，答個(gè)急轉(zhuǎn)彎！如果你們急轉(zhuǎn)彎答對(duì)了，我不僅放你們過，還告訴你們奶酪在哪?！薄扒?，腦筋急轉(zhuǎn)彎？我可是高手?！毙嵝嶂肋@個(gè)鬼并無惡意，膽子大了起來，笑著說?！罢f吧，什么問題?！薄靶∶鞯膵寢屔巳齻€(gè)孩子，大兒叫大明，二兒叫二明，三兒叫什么？請(qǐng)回答，并說出理由。”鬼奸笑了一陣。嗅嗅說：“太簡(jiǎn)單了！當(dāng)然叫小明啦。你都說了是小明的媽媽了?！惫碚f：“我遵守約定，不僅讓你們過，還告訴你們奶酪的位置……”“耶！”鬼告訴他們位置后，他們不一會(huì)兒就找到了。一屋子堆積如山的黃澄澄、香噴噴的奶酪。他們大吃了一頓后，帶了滿滿一袋奶酪回家了?？苫氐郊遥麄儼l(fā)現(xiàn)哼哼已經(jīng)餓死了。

他們埋葬了哼哼，并為他立了一個(gè)墓碑，上面寫著幾句話：

致哼哼：

當(dāng)變化來臨時(shí)，你必須應(yīng)時(shí)變化，才能取得成功。

放棄舊奶酪，你才能找到新奶酪。

你的朋友

第三篇：讀后續(xù)寫,中小學(xué)外語教學(xué)（模版）

2016年第01期：關(guān)于一年兩考高考英語試卷中讀后續(xù)寫設(shè)計(jì)的研究（中小學(xué)外語教學(xué)，北京師范大學(xué)）

【要

摘】新推出的一年兩考高考英語試卷將取消短文改錯(cuò)題，增加讀后續(xù)寫題。本文闡述了讀后續(xù)寫題的理論基礎(chǔ)、試題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，并采用定性與定量相結(jié)合的研究方法驗(yàn)證了讀后續(xù)寫試題的信度、效度、難度、區(qū)分度和可操作性，證實(shí)了該試題的可行性。

【關(guān)鍵詞】高考英語；寫作；讀后續(xù)寫

一、引言

作為高考綜合改革試點(diǎn)省市，浙江和上海將啟動(dòng)外語科目一年兩次考試，這是高考考試形式的一次重要改革。此次考試招生制度改革的另一項(xiàng)任務(wù)則是深化高考考試內(nèi)容改革，即在實(shí)現(xiàn)考試形式改革的同時(shí)進(jìn)一步改進(jìn)高考各學(xué)科考試內(nèi)容。高考英語科引進(jìn)讀后續(xù)寫就是在這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讀后續(xù)寫試題將于2016年用于高考綜合改革試點(diǎn)省份的高考中，之后將隨著高考綜合改革試點(diǎn)的推廣在全國(guó)范圍內(nèi)使用。

作為高利害考試，高考考試內(nèi)容和形式的任何變動(dòng)都會(huì)引起社會(huì)的極大關(guān)注。在對(duì)考試進(jìn)行改革前，考試研究人員勢(shì)必會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)證性研究，征求各方意見，以確保考試推出后能具有必需的信度、效度和難度，圓滿完成為高校選拔優(yōu)秀人才和促進(jìn)中學(xué)教學(xué)的任務(wù)。本文中，作者擬簡(jiǎn)述引進(jìn)讀后續(xù)寫題過程中在理論和實(shí)踐層面的思考，并就相關(guān)實(shí)證性研究結(jié)果進(jìn)行討論。

二、理論基礎(chǔ)

基于Pickering & Garrod（2004）提出的互動(dòng)協(xié)同模式（Interactive Alignment Model），王初明（2011）提出了外語學(xué)習(xí)的有效途徑：互動(dòng)→理解→協(xié)同→產(chǎn)出→習(xí)得。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者的理解能力總是超出其產(chǎn)出能力，兩者間的不平衡會(huì)產(chǎn)生拉平效應(yīng)，較弱的產(chǎn)出能力在與理解能力的互動(dòng)、協(xié)同過程中會(huì)不斷提高。王敏和王初明（2014）總結(jié)了針對(duì)英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)證性研究結(jié)果并指出：讀后續(xù)寫過程中存在協(xié)同效應(yīng)，協(xié)同效應(yīng)可強(qiáng)化或擴(kuò)張學(xué)習(xí)者的語言表征，幫助他們把從閱讀理解中獲取的詞匯、語法信息應(yīng)用于續(xù)寫當(dāng)中，由此提高語言運(yùn)用能力。王初明（2012）指出，讀后續(xù)寫是結(jié)合閱讀理解進(jìn)行寫作練習(xí)的一種方法，是提高外語學(xué)習(xí)效率的好方法。

讀后續(xù)寫與目前語言教學(xué)和測(cè)試界倡導(dǎo)的綜合性測(cè)試模式相吻合。Carroll（1961）及其他學(xué)者提出了綜合性語言測(cè)試的概念，認(rèn)為測(cè)試應(yīng)關(guān)注語言的整體交際效果，而非特定的結(jié)構(gòu)或詞匯；Davies等（1995）將綜合性語言測(cè)試定義為綜合若干語言成分的測(cè)試，因?yàn)檫@類測(cè)試在考查說和寫技能的同時(shí)考查理解和聽的技能。各種模式相結(jié)合是語言活動(dòng)的本來面目。在這一理論的指導(dǎo)下，國(guó)際上某些外語類考試開始引進(jìn)一些聽寫或讀寫結(jié)合的題型，主要是邊聽邊記錄關(guān)鍵信息，將書信、短文作為寫作的輸入材料；某些考試則要求以聽到和讀到的材料為基礎(chǔ)完成短文寫作。然而，長(zhǎng)期以來，人們對(duì)這種綜合性試題一直存有爭(zhēng)論，主要是質(zhì)疑關(guān)于寫作能力的推論，認(rèn)為寫作成績(jī)較差有可能是因?yàn)闆]有讀懂閱讀材料。而讀后續(xù)寫可以通過控制閱讀材料的類型和難度來解決這一問題，能夠清楚地反映出學(xué)生的英語寫作水平，而且會(huì)對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，頗有研究和應(yīng)用價(jià)值。

三、讀后續(xù)寫題的設(shè)計(jì) 1.測(cè)試目的和內(nèi)容

讀后續(xù)寫是一種將閱讀與寫作緊密結(jié)合的考查形式，旨在考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，主要聚焦在以下四個(gè)方面：

一是把握短文關(guān)鍵信息和語言特點(diǎn)的能力。學(xué)生需要了解給定短文的主要內(nèi)容，清楚其關(guān)鍵詞和語言結(jié)構(gòu)的使用情況，并通過續(xù)寫短文表現(xiàn)出來。

二是語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性。期望學(xué)生在詞匯和語言結(jié)構(gòu)的使用方面準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能夠根據(jù)內(nèi)容需要使用較多、較復(fù)雜的詞匯和語言結(jié)構(gòu)。三是對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的把控能力?？疾閷W(xué)生對(duì)上下文邏輯關(guān)系的掌握情況，希望學(xué)生續(xù)寫的短文語句連貫、有序。四是創(chuàng)造性思維能力。這是對(duì)學(xué)生續(xù)寫短文內(nèi)容的要求，期望學(xué)生續(xù)寫的短文具有較豐富的內(nèi)容。該試題具有一定的開放性，要求學(xué)生詳細(xì)和生動(dòng)地描述情景、態(tài)度和感情（教育部，2003），符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的能力水平。2.語篇選擇

王初明（2012）認(rèn)為，讀后續(xù)寫中的閱讀材料會(huì)影響考生的續(xù)寫表現(xiàn)，材料選得好可直接產(chǎn)生良性學(xué)習(xí)效應(yīng)。在設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫時(shí)應(yīng)注意：閱讀材料要有趣，內(nèi)容能延伸；難度要適當(dāng)，易于理解和模仿；長(zhǎng)度應(yīng)適宜，有豐富的內(nèi)容。在常見的閱讀材料中，說明文和議論文難以符合有趣的原則，且往往要求學(xué)生對(duì)閱讀材料的主題有一定的背景知識(shí)，能夠產(chǎn)出內(nèi)容豐富、具有一定說服力的語言材料。對(duì)于高中畢業(yè)生而言，這樣的要求顯然偏高。此外，英語考試主要關(guān)注學(xué)生的語言能力，而非知識(shí)面和思辨能力，因此這兩種文體不宜用于高考英語的讀后續(xù)寫中。相比而言，記敘文話題一般更貼近生活，有一定趣味性，給學(xué)生的想象空間較大，上下文連貫性較強(qiáng)，語言難度較易把握，更適合用于高考英語的讀后續(xù)寫中。值得注意的是，用于大規(guī)模、高利害的考試中時(shí)，讀后續(xù)寫選取的閱讀材料一定要使不同水平、背景的考生都能找到自己的切入點(diǎn)，有內(nèi)容可寫。3.答題要求

出于督促考生現(xiàn)場(chǎng)原創(chuàng)和控制評(píng)分誤差的考慮，設(shè)計(jì)試題時(shí)宜對(duì)考生的答題提出一些限制性要求。比如，可以要求考生續(xù)寫時(shí)運(yùn)用所給短文中標(biāo)有下劃線的詞語，或在給定段首句的基礎(chǔ)上完成短文續(xù)寫。作為高利害考試，高考必須采取措施防止事先背誦后的“套寫”，同時(shí)對(duì)產(chǎn)出內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)限制，以保障考試評(píng)卷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。標(biāo)有下劃線的單詞或詞組可以是閱讀材料中的關(guān)鍵詞，也可以是原作者使用的比較地道和有特色的表達(dá)；段首句可以是原材料所省去段落的第一句話，也可以是命題人根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展擬定的一句話。又如，可以要求考生在規(guī)定詞數(shù)內(nèi)完成短文續(xù)寫。在教學(xué)中進(jìn)行讀后續(xù)寫練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫，寫得越長(zhǎng)越好（王初明，2012），這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力。但在考試中，由于時(shí)間有限，需要對(duì)考生產(chǎn)出內(nèi)容的長(zhǎng)度加以限制。

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

Weigle（2002）認(rèn)為，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和各檔次分值描述語的制訂對(duì)于寫作構(gòu)念的測(cè)量和確?？荚囆Ф戎陵P(guān)重要，因?yàn)樗蛎鞔_或隱含地代表著考試設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，會(huì)充分體現(xiàn)考試設(shè)計(jì)者期望測(cè)量的技能或能力。Bachman（1990）強(qiáng) 調(diào)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須清楚、準(zhǔn)確，能使評(píng)卷人員清楚地區(qū)分不同的等級(jí)，以保證評(píng)分的信度。讀后續(xù)寫為讀寫結(jié)合性試題，考查考生在閱讀基礎(chǔ)上的寫作能力，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)該充分體現(xiàn)這方面的特點(diǎn)，可以具體落實(shí)在評(píng)分要點(diǎn)、分?jǐn)?shù)分配和評(píng)分方法的確定中。

基于讀后續(xù)寫題讀寫結(jié)合的特點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)人員初步確定以下四項(xiàng)內(nèi)容為讀后續(xù)寫的評(píng)分要點(diǎn)：（1）與所給短文及段落開頭語的銜接程度；（2）內(nèi)容的豐富性和對(duì)所標(biāo)出關(guān)鍵詞語的應(yīng)用情況；（3）應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性；（4）上下文的連貫性。

試題賦分由試題在試卷中的權(quán)重決定，與考生完成試題所耗費(fèi)的時(shí)間密切相關(guān)。讀后續(xù)寫需要考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地寫作，試題的復(fù)雜性比應(yīng)用文稍高一些，要求考生投入的時(shí)間和精力自然也要稍多一些。在充分考慮這些特點(diǎn)以及整個(gè)試卷各個(gè)部分的分?jǐn)?shù)權(quán)重后，設(shè)計(jì)人員決定賦予讀后續(xù)寫25分的分值（試卷總分為150分）。

（劉慶思，2009）。高考閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，讀后續(xù)寫的評(píng)閱宜采用整體評(píng)分法。但為確保閱卷人準(zhǔn)確理解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證試卷評(píng)閱的準(zhǔn)確性，在對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)可以引入分項(xiàng)評(píng)分的概念。因此，既需要為讀后續(xù)寫制訂整體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也需要制訂分項(xiàng)的評(píng)分要求。寫作的評(píng)分方法主要分為兩種：一種是整體評(píng)分法，即閱卷人通讀考生寫出的材料后給出一個(gè)總體分?jǐn)?shù)；另一種是分項(xiàng)評(píng)分法，即閱卷人從不同的視角評(píng)閱考生寫出的材料，如語言的準(zhǔn)確性、語言的豐富性、上下文的連貫性等，分別給出分?jǐn)?shù)。兩種評(píng)分方法各有利弊 5.預(yù)期的后效作用

考試設(shè)計(jì)者和研究人員日益關(guān)心考試的后效作用，Alderson在為Cheng等（2004）的書作序時(shí)指出，考試的后效和反撥作用已經(jīng)成為教育測(cè)量領(lǐng)域的一項(xiàng)核心研究?jī)?nèi)容。Bachman（2010）更是將后效放在測(cè)試開發(fā)框架的首要位置，指出測(cè)試設(shè)計(jì)人員在開發(fā)一項(xiàng)測(cè)試之前就要先預(yù)估后效。測(cè)試領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)從信度轉(zhuǎn)到效度再到后效的變遷是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，也是考試發(fā)展的必然（楊惠中，2015）。

引進(jìn)讀后續(xù)寫是期望引起對(duì)綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)注，幫助提高外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率?？荚囀菍?duì)教學(xué)的檢測(cè)，同時(shí)服務(wù)于教學(xué)。選好并用對(duì)題型是測(cè)試產(chǎn)生正面反撥作用的一項(xiàng)基本保證；讀后續(xù)寫是旨在加速提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的方法（王初明、亓魯霞，2013），期望它能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

四、針對(duì)讀后續(xù)寫題進(jìn)行的驗(yàn)證性研究

為檢查讀后續(xù)寫題在實(shí)際應(yīng)用中的情況，研究人員將命制好的試題編成一套試卷（包括兩篇閱讀理解、一篇完形填空、一篇語法填空、一道應(yīng)用文寫作和一道讀后續(xù)寫題），在四個(gè)省十所不同水平的中學(xué)中進(jìn)行了試測(cè)，1180名高三學(xué)生參加了試測(cè)。學(xué)生答卷結(jié)束后填寫了調(diào)查問卷，回答完成續(xù)寫所需的時(shí)間、寫作策略的使用、題型理解和題型檢測(cè)構(gòu)念等問題。32位中學(xué)教師在經(jīng)過培訓(xùn)后，參加了試卷評(píng)閱工作，填寫了教師調(diào)查問卷；評(píng)卷結(jié)束后，研究人員對(duì)其中的13位評(píng)卷教師就題型構(gòu)念、題目難度、學(xué)生表現(xiàn)、評(píng)分情況和可能的反撥效應(yīng)等方面的問題進(jìn)行了訪談。研究人員對(duì)收集到的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量和定性相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)分析，探究讀后續(xù)寫試題的難度、區(qū)分度、信度、效度和可操作性。1.試題的難度

學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，77%的學(xué)生認(rèn)為讀后續(xù)寫比他們所熟悉的應(yīng)用文寫作難，接受訪談的教師也普遍認(rèn)為讀后續(xù)寫較難。原因主要有以下兩個(gè)：一是題型較新，從未進(jìn)行過訓(xùn)練，學(xué)生和教師不熟悉；二是讀寫結(jié)合的題型在SOLO分類法體系中屬于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知層次或者更高，學(xué)生需理解并能通過語言產(chǎn)出延續(xù)信息間的關(guān)系，是較高能力級(jí)別的試題。試測(cè)結(jié)果表明，讀后續(xù)寫的難度為0.55，明顯高于應(yīng)用文寫作的難度（0.67）。

研究人員根據(jù)羅少茜（2009）的任務(wù)型語言測(cè)試任務(wù)難度框架中的信息、語言、能力表現(xiàn)條件、支持四個(gè)維度共13個(gè)難度因素對(duì)測(cè)試中使用的應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫進(jìn)行難度評(píng)分。最低難度為0分，最高難度為39分。評(píng)分結(jié)果顯示，應(yīng)用文寫作的難度為9.67，而讀后續(xù)寫的難度為27。2.試題的區(qū)分度和信度

使用多面Rasch模型對(duì)學(xué)生層面進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能力值基本呈正態(tài)分布，全距為8.43 logits，跨度較大，說明試題能較好地區(qū)分不同水平學(xué)生的寫作能力。學(xué)生平均能力為-0.27，標(biāo)準(zhǔn)差為2.39；標(biāo)準(zhǔn)誤的平均值為0.44，標(biāo)準(zhǔn)差為0.47；分隔系數(shù)為3.62，分隔信度為0.93，說明此次分?jǐn)?shù)的差異源自學(xué)生能力的差異，而非測(cè)量誤差，試題測(cè)量信度較高。3.試題的效度

相關(guān)分析表明，讀后續(xù)寫與應(yīng)用文寫作的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.698，與完形填空的相關(guān)系數(shù)為0.518，與閱讀理解的相關(guān)系數(shù)為0.443，均具顯著性意義。但即使與應(yīng)用文寫作重合的方差也不足49%，說明該題所考查內(nèi)容明顯有別于其他試題。對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，93%的學(xué)生認(rèn)為讀后續(xù)寫既考查寫作能力，也考查閱讀理解能力和邏輯思維能力。評(píng)卷教師認(rèn)為，針對(duì)讀后續(xù)寫題，表達(dá)能力非常重要，閱讀能力是基礎(chǔ)，發(fā)散性思維能力也起到一定的作用。

接受訪談的教師反映，進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，學(xué)生有內(nèi)容可寫，非常感興趣；此類練習(xí)容易進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注語篇、模仿語言的能力；能夠同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作、閱讀和邏輯思維能力，有助于綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，具有很好的后效作用。

4.試題的解答與評(píng)閱

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，69.8%的學(xué)生可以在30分鐘內(nèi)完成讀后續(xù)寫，符合設(shè)計(jì)預(yù)期。使用多面Rasch模型對(duì)評(píng)分員層面和評(píng)分量表層面進(jìn)行分析的結(jié)果表明，評(píng)分員的評(píng)分與模型的擬合度較好，評(píng)分可信。評(píng)分教師基本使用了評(píng)分量表上的所有分值，這一方面說明樣本學(xué)生離散程度較高，另一方面也說明量表有利于教師對(duì)學(xué)生的答卷進(jìn)行評(píng)判。

五、對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的啟示

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）在基本理念部分明確指出：“高中英語課程應(yīng)……著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！弊x后續(xù)寫呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這一理念，并且將獲取信息和處理信息與用英語思維和表達(dá)緊密結(jié)合起來，這一舉措有助于促進(jìn)學(xué) 生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中學(xué)英語教學(xué)和評(píng)測(cè)從讀后續(xù)寫的研發(fā)和操作中可以得到以下幾點(diǎn)啟示：

1.將寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑 讀后續(xù)寫是測(cè)試手段，也是一種學(xué)習(xí)方法，教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真分析文本內(nèi)容和語言，并將分析結(jié)果應(yīng)用于之后的續(xù)寫中，幫助學(xué)生通過語言模仿和內(nèi)容創(chuàng)新不斷提高自己的寫作能力。讀后續(xù)寫的操作簡(jiǎn)單易行，任何難度適宜、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亩涛亩伎梢宰鳛樽x后續(xù)寫的素材。但需要注意的是，在日常練習(xí)中不要設(shè)置段首句、關(guān)鍵詞或續(xù)寫詞數(shù)等的限制，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、自主表達(dá)，充分發(fā)揮和展示自己的語言運(yùn)用能力。2.應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng) 語言是一個(gè)有機(jī)的整體，現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的情景也往往是多模態(tài)并存。語言教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)鼗貧w語言的本來面目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的整體性，注意聽、說、讀、寫技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視語言的真實(shí)性，著力培養(yǎng)學(xué)生多技能綜合的語言運(yùn)用能力。

3.進(jìn)行讀后續(xù)寫的練習(xí)時(shí)宜鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極表達(dá) 在內(nèi)容方面應(yīng)允許學(xué)生大膽構(gòu)想，在語言方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿原文用詞和語言結(jié)構(gòu)。對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤可指出，但不要過分追究。

六、結(jié)論

讀后續(xù)寫得到了語言習(xí)得理論的支撐，呼應(yīng)了外語考試對(duì)綜合語言運(yùn)用能力考查的訴求，并且經(jīng)過了實(shí)證性研究的驗(yàn)證，能夠有效地以考促學(xué)，對(duì)外語教學(xué)有著非常積極的后效作用，適合用于高考這樣的高利害考試。關(guān)于試題難度較高的問題，將會(huì)隨著考生對(duì)題型的熟悉及適量的訓(xùn)練得到一定程度的緩解。此外，通過控制語篇內(nèi)容，選擇所需關(guān)鍵詞和確定段首句，也可以達(dá)到降低試題難度的目的。

然而，讀后續(xù)寫這一題型畢竟是在世界范圍內(nèi)首次應(yīng)用于大規(guī)模的高利害考試，還需要在實(shí)踐測(cè)試中不斷改革和完善。本文作者聲明：未經(jīng)本人及北京師范大學(xué)中小學(xué)外語教學(xué)編輯部書面同意，任何媒體不得轉(zhuǎn)載或摘編本文。

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參考文獻(xiàn)

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注：本研究得到了北京師范大學(xué)外文學(xué)院教育測(cè)量研究所的大力支持，在此表示感謝。

附作者信息：陳康

劉慶思

教育部考試中心

第四篇：六年級(jí)續(xù)寫西游記的作文《西游記》后續(xù)

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之六年級(jí)續(xù)寫西游記的作文：《西游記》后續(xù)

話說唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人西天取經(jīng)完畢后，回到人間做起了生意。

孫悟空在花果山開了一間超市，名叫“果山大超市”，由于人手不夠，孫悟空在花果山搞了一個(gè)超市大招募的活動(dòng)。不一會(huì)兒，花果山排起了一條長(zhǎng)隊(duì)。眼尖的孫悟空一下子就看到了夾雜在長(zhǎng)隊(duì)中前來應(yīng)聘的豬八戒，便把豬八戒叫出來聊起了家常?！盁o能，別來無恙啊!”

“猴哥，別玩啦，我這不為了生活前來應(yīng)聘嘛!你也是來應(yīng)聘的?” “怎么可能，這間超市是我開的，你來應(yīng)聘前也不打聽清楚?！?“猴哥啊，我想來應(yīng)聘超市的搬運(yùn)工?！?“就你這樣，好吃懶做?”

豬八戒見孫悟空不信他可以勝任這個(gè)職位，一下子用一只手把一箱貨物扛起來。孫悟空看了連連稱贊，豬八戒心滿意足的做了超市的搬運(yùn)工。

孫悟空又在長(zhǎng)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)了沙和尚、唐僧，分別給他們安排了他們心目中的職位。沙和尚因?yàn)槌钥嗄蛣谧隽顺械氖圬泦T;唐僧因?yàn)槔蠈?shí)做了超市的收銀員。然后孫悟空又找來幾個(gè)小猴孫做了超市的售貨員、搬運(yùn)工和收銀員。

一年又一年，花果山的超市的聲譽(yù)傳到了外國(guó)，孫悟空師徒四人過上了幸福安康的生活了!

第五篇：以物寫小學(xué)作文

以物寫小學(xué)作文

以物寫小學(xué)作文1

我有一只奇特的大南瓜，放在我家陽臺(tái)上。我特別喜歡她。經(jīng)常在放學(xué)后看著她發(fā)會(huì)呆。

我的大南瓜直徑25厘米左右，形狀扁扁的，圓圓的，有很多深深的皺褶把這個(gè)大南瓜分成了十幾個(gè)部分。整個(gè)南瓜的外形凹凸不平但錯(cuò)落有致，非常獨(dú)特。 她的顏色是暗桔黃色的，很漂亮，有一種豐收的感覺。

她不是一只普通的南瓜，她是我千里迢迢從云南束河古鎮(zhèn)帶回來的。

記得那天晚上我和爸爸媽媽一起在一家小店吃飯的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他家有很多奇特的大南瓜，我從來沒看過這樣奇特而漂亮的大南瓜，我特別喜歡，老板娘看我愛不釋手就說吃飯完的時(shí)候送我一個(gè)。

就這樣，這只大南瓜就和我一起在云南玩了好幾天。最后，和我一起坐飛機(jī)到了我們家。

在我家已經(jīng)一個(gè)半月了，有些地方已經(jīng)開始腐爛了。

說不定哪天我會(huì)把大南瓜吃掉呢！可是我舍不得啊??！

以物寫小學(xué)作文2

圣誕節(jié)的時(shí)候，媽媽送給我一個(gè)叮當(dāng)貓玩具，它是由塑料做成的。

它有一個(gè)圓圓的大腦袋，一雙大大的眼睛，總是笑瞇瞇的，好像從來沒有煩惱和哭泣的時(shí)候。

腦袋的中間還有一個(gè)紅彤彤的大鼻子，仿佛像發(fā)了高燒似的。鼻子兩旁有六根胡須，嘴巴張得很大，似乎一口就可以把一個(gè)可惡的小老鼠吞下肚。

它的脖子上面圍著一個(gè)紅色的領(lǐng)帶，正胸前還掛著一個(gè)鈴鐺，身上穿著一件藍(lán)色的衣裳，熬是好看！

鈴鐺下面還有一個(gè)半圓的口袋，不要小看它喲，里面可是有奇思妙想的好寶貝，能幫大家實(shí)現(xiàn)各種愿望。

口袋的兩旁還有一雙大錘子似的手，仿佛在說：“我有好寶貝，誰都不怕?！?/p>

口袋下面還有一雙短短的小腿，仿佛一走路就會(huì)跌倒。

腿的旁邊還有一個(gè)*的鋼琴，好像時(shí)時(shí)刻刻都沉浸在音樂的世界里。

身后還有一個(gè)玫瑰紅的小尾巴，可愛極了！

叮當(dāng)貓很好玩，它的頭頂上有一個(gè)小按鈕，只要輕輕一按，它就會(huì)發(fā)出美妙的歌聲，它的腿也會(huì)左右的擺動(dòng)，開心地跳著舞。

這個(gè)叮當(dāng)貓真是既可愛，又有趣！我最喜歡叮當(dāng)貓了??！

以物寫小學(xué)作文3

都說狗是人類最忠實(shí)的朋友我也是這么認(rèn)為的，我家有一只小狗名叫豆豆，它有一個(gè)特別的地方就是它的尾巴尖上有一點(diǎn)白，還有四個(gè)腳是白色的其它就是黑黃相間的，黑珍珠似的眼睛，可愛極了。那是我還沒有認(rèn)識(shí)豆豆的一個(gè)星期五的下午，我回到家里媽媽問我：我們家有一只小狗你信不信。

NO，不信。我回答到。

好吧，你去院子里看看吧。媽媽笑著說。

我一到院子里，天啊，怎么會(huì)有一只小狗。它是怎么來的。問了媽媽才知道是爸爸在路邊檢的`小狗，我聽了，猜想哎可能是因?yàn)樗魅思业男」诽嗔怂跃桶炎畛蟮膩G掉了吧，不過這只狗它很有靈性，似乎聽的的懂人說話，一次，我和爸爸媽媽吃飯，它趴在爸爸的身邊，爸爸一扭頭它就裝萌，爸爸一回轉(zhuǎn)來，它就慢慢移動(dòng)我們真是哭笑不得呀。

它回來的時(shí)候胸口有一個(gè)大洞，我想是不是它以前在外面的時(shí)候中了什么陷阱才這樣的，爸爸說不要緊，狗皮很容易恢復(fù)的，我松了一口氣。呼

我看它這么逗要不就叫它逗逗吧。

有是它在外面玩，我把它關(guān)到了院子里，一關(guān)門它就對(duì)我撲，好像在說，為什么不讓我出去玩。

它還有一個(gè)好朋友，瞧他們玩的多歡呀。

以物寫小學(xué)作文4

清早，我來到田野，發(fā)現(xiàn)大片大片的油菜花開了。我趕忙跑過去，近距離地欣賞它們的美。

油菜花一簇簇整齊地排著隊(duì)伍，活像一名名小軍人戴著一頂頂黃黃的小帽子，在陽光的照耀下，顯得分外精神!

這么多油菜花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的彎曲著兩片葉子，捧著自己的花瓣，像一位羞澀的少女正輕撫自己的長(zhǎng)發(fā);有的上面停著一只蜜蜂，它正在跟油菜花分享采蜜的快樂;有的根部有幾條蚯蚓在蠕動(dòng)，油菜花癢癢的，哈哈大笑，都笑彎了腰;有的隨風(fēng)舞動(dòng)，四周的葉片也不停地打轉(zhuǎn)，仿佛它們也加入進(jìn)來，翩翩起舞;還有的“躺”在地上，懶洋洋的，似乎還在睡大覺呢!如果把眼前這么多的油菜花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起!

我覺得自己就好像是一朵油菜花，穿著一身綠衣裳，戴著一頂黃帽子，看蜜蜂從我身邊掠過，聽小鳥“嘰嘰喳喳”地唱歌……

過了一會(huì)兒，我才想起自己不是油菜花，而是在看油菜花呢!

以物寫小學(xué)作文5

今天，我和姥姥出門去拾落葉。

我們到了皇城根公園、穿過了隧道，抬起頭來一看，哇！滿地都是從樹上掉下來的葉子。姥姥在草坪上拿了一片樹葉，就像是從大地媽媽懷抱里偷走葉子寶寶似的。我一邊跳，一邊仔細(xì)觀察樹葉。等我休息的時(shí)候，姥姥把她拾到的樹葉給我看。我看了又看，覺得每一片樹葉都有不同的形狀。比如有三角形、橢圓形、五角星形和扇形。我們找了又找，就是找不到紅色的楓葉。

我們繼續(xù)往前走，姥姥看了看表說：“該回家了！”我們?cè)诨丶业穆飞险勑︼L(fēng)生，姥姥又說：“你把葉子放進(jìn)書里，做成書簽，就把秋天留在了葉子里，留在了我們家?！?/p>

回到家，我高高興興地將葉子洗得干干凈凈，秋天，謝謝你給我們五顏六色的葉子，我們會(huì)迎接你明年再來！

以物寫小學(xué)作文6

我的堂哥和堂姐一起養(yǎng)了一只可愛的小狗，非常惹人喜愛。

它的身上裹著一件毛茸茸的外衣，眼睛像黑色的寶石一般。它的嘴巴上還長(zhǎng)了一排排非常鋒利尖銳的牙齒，像一把磨的非常尖的刀。它的鼻子黑黑的，腿細(xì)細(xì)的，尾巴短短的。

它的性格有些古怪。每天早早地起來跑步，可跑完后又睡上老半天，怎么叫也叫不醒。它吃飯的時(shí)候，需要幾樣?xùn)|西下飯：水，火腿，骨頭。它先吃一口飯，再吃一些火腿，然后去喝水。骨頭是到吃完飯后給它當(dāng)“甜點(diǎn)”的。

它吃完飯后必須要出去玩。它到草叢里撿了一些樹枝回來，把它們一一給我，然后讓我扔出去，它又把樹枝撿回來。一直玩到很晚才回家。

這只小狗和我是好朋友，如果可以的話，我真想養(yǎng)它。我喜歡這只小狗。

以物寫小學(xué)作文7

我家有只“Kitty貓”小鬧鐘。這是媽媽送給我的兒童節(jié)禮物。

你看，Kitty貓多可愛呀！它的耳朵兩邊有一個(gè)蝴蝶結(jié)，下面有一雙黑黑的小眼睛，鼻子是黃橙橙的，旁邊還有三根胡須。

Kitty貓穿了一件黃色的衣服，下面是一條鮮艷的裙子，手里抱著一個(gè)藍(lán)色的小娃娃，十分可愛，它朝地上看，好像看見了一條魚似的，很想吃。

它的腦袋上有一個(gè)按鈕，只要你一按，它就會(huì)發(fā)出“起床了，起床了，大懶蟲”我一聽到這聲音，就知道是Kitty貓?jiān)诤拔移鸫?，所以，我每天都不?huì)遲到，嘿！嘿！我的Kitty貓厲害吧！

Kitty貓的鐘可準(zhǔn)了，有時(shí)媽媽會(huì)說：“這個(gè)鐘不準(zhǔn)，改一下吧！”可是Kitty貓聽見了，還會(huì)悄悄地說：“誰說我的鐘不準(zhǔn)，哼！真是的。

我的小鬧鐘可愛吧！我愛我的小鬧鐘。

以物寫小學(xué)作文8

你喜歡小動(dòng)物嗎?下面我給你們介紹一種可愛的小動(dòng)物，一種鼠類，名叫倉(cāng)鼠。它比普通老鼠要小，它一般生活在沙漠里，靠食小動(dòng)物為生?，F(xiàn)在的倉(cāng)鼠已被人類當(dāng)作寵物來養(yǎng)。

今天，媽媽帶我去補(bǔ)習(xí)班上課，看到教師要求同學(xué)們帶的小倉(cāng)鼠，我可喜歡了。那些小倉(cāng)鼠們都全身長(zhǎng)得毛茸茸的，像一個(gè)個(gè)活的小毛絨公仔，它們的皮毛有淡黃色和灰色的，它們長(zhǎng)著一雙小小的耳朵，一雙小小的眼睛，就像黑寶石一樣，還長(zhǎng)著一條小小的尾巴，全身胖乎乎的，就像一個(gè)個(gè)小圓球。而且它們的眼睛都瞪得圓溜溜的，整天骨碌碌地打著轉(zhuǎn)兒，就好像在打什么鬼主意一樣。

通常小倉(cāng)鼠喜歡吃五谷雜糧和水果等香脆食物，只要把這些食物放進(jìn)籠子里，它立馬把它的小眼睛瞪得大大的，閃著亮光，小小的三瓣嘴立馬叼著食物，用它那小小的前爪捧著，毫不客氣地吃下去。

如此可愛的小倉(cāng)鼠，我也想養(yǎng)一只啊!

以物寫小學(xué)作文9

聽人說：“木棉樹開花了，天就不再冷了”。我一直非常好奇，想去看個(gè)究竟。終于再小記者課上可以解決了，就是去觀察我們學(xué)校的木棉樹。

我們學(xué)校的木棉樹在一個(gè)偏僻的地方，好不容易才給我們找到呢！正當(dāng)我第一眼看到木棉樹時(shí)，我就被那高大挺拔、直沖云霄的樹干給吸引住了，木棉樹的樹干凹凸不平的，仿佛有點(diǎn)像老人的手一樣粗糙，我抬頭一看，樹干的上一節(jié)有許多的小刺，非常鋒利好像在預(yù)防蟲子。木棉樹的樹干也像一個(gè)衛(wèi)士，一樣傲然挺立。木棉樹的樹枝長(zhǎng)的很不一般，它不像其它樹長(zhǎng)的一樣縱橫交錯(cuò)，而是像螃蟹一樣橫行霸道，樹枝的形狀好似一條條的蛇在樹枝上爬來爬去的，非常可怕。我還看到了枝頭上生出了一些新生的葉芽，也像一個(gè)碧綠油嫩的綠寶石，當(dāng)我看到這些葉芽時(shí)，我仿佛感受到了一股生命力正要展放。木棉樹的花更是特別，花蕊像一根根的火柴在花蕊中間點(diǎn)燃。木棉樹的葉子是五片葉子一起生在一起，也像一個(gè)海星，微風(fēng)吹過，就在樹上飄來飄去。我還知道了木棉樹是先開花再長(zhǎng)葉子呢！木棉花的用處非常大呢，可以做中藥，還可以清熱解毒的用處呢。

以物寫小學(xué)作文10

我的故鄉(xiāng)在河南，我愛故鄉(xiāng)的西瓜。

一根根西瓜藤伸展著密密麻麻的藤條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

四月過后，西瓜藤上結(jié)滿了果實(shí)。西瓜圓圓的，像皮球一樣大小，遍身生長(zhǎng)著彎彎的條紋。等西瓜漸漸長(zhǎng)熟，摘一個(gè)，切開放進(jìn)嘴里，舌頭觸到西瓜的果肉，使人感到甜美而且柔軟。

西瓜的外皮先是青的，隨后變成淺綠，最后變成深綠色。你輕輕地咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了淡紅色的汁水。

沒有熟的西瓜果肉是白色的，吃起來一點(diǎn)兒味也沒有，熟透了的西瓜甜甜的，叫人越吃越愛吃。我小時(shí)候，有一次吃西瓜吃多了，連喝白開水都是甜的。通過這件事我知道了，再好吃的東西，一次吃太多也會(huì)有副作用的。

以物寫小學(xué)作文11

夏季，果園里掛滿了一串串晶瑩剔透、引人注目的提子。

提子水靈靈的，像一顆顆珍珠，和彈珠一樣大小，摸上去非常光滑。等提子長(zhǎng)成熟了，就猶如一個(gè)亮晶晶的紫瑪瑙，這些紫瑪瑙在果園里格外引人注目。它們好像在熱情地?fù)]動(dòng)自己又紫又嫩的手臂，對(duì)來果園玩耍的人們說：“我很甜，我很好吃，快來摘我呀!”

一串串提子像一個(gè)個(gè)珍珠一樣吸引著人們的目光。在陽光下，一串串晶瑩剔透的提子身上照滿了陽光，提子上立馬出現(xiàn)了一些五彩斑斕的條紋，非常好看。這樣，這些提子就更加引人注目了。

我把一個(gè)濕潤(rùn)潤(rùn)的提子放進(jìn)嘴里，我立刻感受到了一陣清涼和一股又有點(diǎn)酸又有點(diǎn)甜的味道。這種味道非常解渴。

還記得有一陣子我愛上了吃提子，一吃起來就狼吞虎咽，一天就能吃四五十顆，一直吃到晚上要磨牙才肯罷休。

提子是一種非常好吃的水果，人人都愛它，也包括我。不過我是特別愛吃提子，等到停下來我才感到我飽了。

以物寫小學(xué)作文12

一天，我在姥姥家院子里玩，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)螞蟻洞，洞前有一大群螞蟻。我蹲下去一看，幾只螞蟻正在搬一小塊面包，它們先圍在一起，然后同時(shí)用力就把面包抬起來了，它們小心翼翼、步調(diào)一致、艱難地往洞口挪去……

我再往螞蟻洞的左邊一看，有一群螞蟻在搬一只死蒼蠅。我心里犯起了嘀咕：“蒼蠅這么大，螞蟻們?cè)趺窗阉\(yùn)到洞里呀？”螞蟻們費(fèi)了好大的勁把蒼蠅抬到了洞口，然后把蒼蠅往地上一放，幾只螞蟻進(jìn)洞了，另外幾只在洞口看守蒼蠅。不一會(huì)兒，一大群螞蟻出洞了，它們直奔蒼蠅，然后趴在死蒼蠅上一動(dòng)不動(dòng)。原來，因?yàn)樯n蠅太大進(jìn)不了洞，所以幾個(gè)螞蟻爸爸和螞蟻媽媽把他們的孩子都叫了出來，在外面美餐一頓。小螞蟻真聰明呀！

我聽說螞蟻是靠氣味來回洞的。我想做個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證一下，于是我就在螞蟻出洞的路線上撒上糖碎末，等了幾分鐘，果然有一只準(zhǔn)備回家的螞蟻在洞的周圍徘徊，它真的迷路了。見不到媽媽的小螞蟻急壞了，我羞愧地說：“對(duì)不起小螞蟻！我不該擋住你回家的路，我現(xiàn)在就送你回家?！毙∥浵伜孟衤牰宋业脑?，沖我笑了笑。

通過觀察螞蟻，我知道了螞蟻是非常聰明的動(dòng)物；還知道了，螞蟻的堅(jiān)持不懈、團(tuán)結(jié)一致的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

以物寫小學(xué)作文13

我家養(yǎng)了一只潔白的小兔子，它可愛極了，每次放學(xué)我都忍不住要上去抱一抱它.

它主要吃青草和蘿卜，每當(dāng)我喂它的時(shí)候，它總是用兩只前足扒在我的腿上，還一直往上跳，那樣子真好笑。小白兔吃東西的時(shí)候，警惕，如果你要是站在它的面前看它吃食的話，它就不吃，除非你走了之后，它再環(huán)顧四周，如果沒人，它才吃，你看它多聰明??！

它有的時(shí)候，也不聽話，就說上回把！我那天正在寫作業(yè)，媽媽在旁邊織毛衣，地上有一個(gè)線團(tuán)，這時(shí)，小白兔就悄悄地跳到線團(tuán)的旁邊，用兩只腳在線團(tuán)上不停地滾，弄的毛線團(tuán)亂七八糟的，媽媽氣極啦！我連忙把小白兔抱到跟前，兩只眼瞪著它.

小白兔看見了，兩只耳朵耷拉著，好像在向我任錯(cuò)，有好像在對(duì)我說：“主人我錯(cuò)啦！我以后再也不調(diào)皮啦！”看到它這副樣子，我的氣早就拋到九宵云外了。

我們家的小白兔，既淘氣，又可愛。

噢！還差點(diǎn)忘了！我家的小白兔名字叫“思思”。

以物寫小學(xué)作文14

“蓓蕾可能有苦味，花兒卻是甜蜜的?！薄叭绻敲倒?，總會(huì)開花的?！边@兩句話都是借物喻人的。前者是指：成功的路途是艱辛的，但艱辛之后的成功是幸福的。而后者與“是金子總會(huì)發(fā)光的”意思相似。成功的過程很艱辛，如果沒了應(yīng)具備的能力，那就無所謂艱辛不艱辛的了。只有經(jīng)歷磨難才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)成功，而只有真才實(shí)學(xué)的人才會(huì)去經(jīng)歷。如果一輩子都活在壓制下，那又有什么意思？只要有能力、有才學(xué)，就總會(huì)成功！因?yàn)樘焐也谋赜杏谩?/p>

我們要好好學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)具備自己應(yīng)有的能力，只要有了能力，只有有了能力，才會(huì)有無限光明的未來！如果靠關(guān)系走向成功，那有何意思？每個(gè)人都有自己的用處，每個(gè)人都有自己的特色。每個(gè)人的起點(diǎn)都一樣，但為什么每個(gè)人的命運(yùn)都不一樣？那是因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣！所以自己的未來與別人不一樣。

試問：如果人沒有了如今人的能力，人會(huì)怎樣？

以物寫小學(xué)作文15

“小黑是姥姥家的一條狼狗，因?yàn)樗娜砗诹粒晕医兴靶『凇薄?/p>

這條狼狗全身黑亮，像穿了一身黑色的西裝，眼睛圓溜溜的，炯炯有神，眼睛上還有兩個(gè)黃色的斑點(diǎn)，真像它的眉毛。鼻頭黑黑的，象扭扣一樣，一條又長(zhǎng)又粗的大尾巴有時(shí)向下耷拉著，有時(shí)向上翹著。它每天都在院子里警惕地走來走去，象個(gè)忠誠(chéng)的衛(wèi)士。

小黑吃的是專用狗食，有時(shí)還吃剩飯和剩菜，不過它最愛的還是狗食。我把剛弄好狗食端它時(shí)，它就張開大嘴香甜地吃起來，開始它還挺“文明”的，可剛吃了幾口就急不可待了，一會(huì)用前腳按住盆子，一會(huì)繞著盆子吃。

小黑還很貪玩，它有時(shí)自己到野外去玩，有時(shí)也跟著我到山上去玩，很晚了才回來，它跟著我還成為我的保護(hù)傘。

我喜歡小黑，因?yàn)樗顫娍蓯?，樸?shí)忠誠(chéng)，所以我特別喜歡它。