第一篇：讀后續(xù)寫的解答策略和教學(xué)建議

讀后續(xù)寫的解答策略和教學(xué)建議

摘要：讀后續(xù)寫題型結(jié)合閱讀理解進(jìn)行寫作，將語言輸入與輸出緊密結(jié)合，將語言的模仿與創(chuàng)造性使用有機(jī)結(jié)合，將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用切實(shí)結(jié)合，旨在考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。答題時(shí)，考生要把握短文核心內(nèi)容，理清寫作思路，使續(xù)寫內(nèi)容與原文之間邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整。教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫的教學(xué)中，形式要多樣，方法要靈活，選文要適合，評價(jià)要促學(xué)，從而提高學(xué)生的讀寫能力，使理解與產(chǎn)出緊密結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫；解答策略；教學(xué)建議

浙江作為高考綜合改革試驗(yàn)省份，將于2016年10月啟動(dòng)英語學(xué)科一年兩考的第一次高考。新高考將出現(xiàn)新的寫作題型———讀后續(xù)寫。這一題型一經(jīng)公布，立即引起了社會(huì)的極大關(guān)注。對于這樣一個(gè)全新的寫作題，考生在考試時(shí)該如何解答呢？教師又該如何開展相應(yīng)的教學(xué)呢？我們先來認(rèn)識一下讀后續(xù)寫這一題型。

一、題型解讀

讀后續(xù)寫是一種將閱讀與寫作緊密結(jié)合的考查方式，旨在考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力[1]。讀后續(xù)寫題型結(jié)合閱讀理解進(jìn)行寫作練習(xí)，將語言輸入與輸出緊密結(jié)合，將語言的模仿與創(chuàng)造性使用有機(jī)結(jié)合，將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用切實(shí)結(jié)合，是提高外語學(xué)習(xí)效率的好方法[2]。）題型敘述（一

提供一段350詞之內(nèi)的語言材料，要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭語和所標(biāo)示關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫（150詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文[3]6。

（二）閱卷角度

1.與所給短文及段落開頭語的銜接程度；2.內(nèi)容的豐富性和對所給關(guān)鍵詞語的覆蓋情況；3.應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性；4.上下文的連貫性[3]6-7。

（三）考查內(nèi)容

以閱讀理解為基礎(chǔ)，以寫作為產(chǎn)出。閱讀是輸入、是基礎(chǔ)，寫作是輸出、是提升。讀后續(xù)寫題考查語言知識（詞匯、語法等）、閱讀能力（閱讀技巧、理解能力、文本分析等）、邏輯思維能力和寫作能力。

（四）選文體裁特色

以記敘文為主，一般不會(huì)出現(xiàn)說明文或議論文。因?yàn)橛洈⑽脑掝}更貼近生活，上下文連貫性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)清晰，在結(jié)尾處常有結(jié)局（結(jié)論）或提升，更適合用于讀后續(xù)寫題型。

（五）選文題材特色

故事性強(qiáng)，主題有一定的背景，材料有趣味性，內(nèi)容能延伸，能激發(fā)學(xué)生的想象力和續(xù)寫沖動(dòng)。閱讀材料難度適當(dāng)，易于理解和模仿。

（六）題型特點(diǎn)

試題兼顧引導(dǎo)和限制。10個(gè)畫線詞匯（續(xù)寫中必須選用5個(gè)以上）、段落要求以及每段的開頭語，既能引導(dǎo)考生順勢構(gòu)思，又能防止考生偏離主題無限想象，便于準(zhǔn)確評分。

二、答題策略

下面，舉一具體實(shí)例，來談?wù)勅绾芜M(jìn)行讀后續(xù)寫的寫作。

（一）題目

閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個(gè)完整的故事。

es,specificallyherhearing,todeterminewhereshewasandhowtoadapttohernewenviron-ment.Hehelpedherbefriendthebusdriverswhocouldwatchoutforher,andsaveherEachmorningtheymadeto-gether,andMarkwouldtakeataxibacktohisoffice.Althoughthatmeanthehadtotravelthroughthecityandtheroutinewascostlyandexhausting,MarkknewitwasonlyamatteroftimebeforeSusanwouldbeabletoridethebusonherown.Hebelievedinher.Finally,Susandecidedthatshewasreadytotrythetriponherown.Mondaymorningarrived.Beforesheleft,sheembracedherhusbandtight-ly,hereyesfilledwithofgratitudeforhisloyalty,hispatience,andhisShefeltshewassoluckyforhehadgivenheragiftmorepowerfulthansight.注意： RightbesideYou IthadbeenayearsinceSusan,thirty-four,becameblind.Astheresultofamedicalaccidentshewassightless,suddenlythrownintoaworldofanger,frustrationandself-pity.Onceanindependentwoman,Susannowbecameapowerless,helplessburdenoneveryonearoundher.Nomatterhowmuchshecriedorprayed,sheknewthepainfultruththathersightwasnev-ergoingtoreturn.AllshehadtoclingtowasherhusbandMark.MarkwasanAirForceofficerandhelovedSusanwithallhisheart.Whenshefirstlosthersight,hewatchedhersinkintoandhebe-camedeterminedtouseeverymeanspossibletohelphiswife.Finally,Susanfeltreadytoreturntoherjob,buthowwouldshegetthere?Sheusedtotakebutshewasnowtoofrightenedtogetaroundthecitybyherself.MarkvolunteeredtoridethebuswithSusaneachmorningandeveninguntilshegotthehangofit.Andthatisexactlywhathappened.Fortwoweeks,Mark,andall,accompaniedSusantoandfromworkeachday.Hetaughtherhowtorelyonherothersens-12 教學(xué)月刊·中學(xué)版教學(xué)參考2016/5 1.所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右；2.應(yīng)使用5個(gè)以上短文中標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語；

3.續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好； 4.續(xù)寫完成后，請用下劃線標(biāo)出你所使用的關(guān)鍵詞語。Paragraph1: Shesaidgoodbyeand,forthefirsttime,theywenttheirseparateways.Paragraph2: OnFridaymorning,asSusanwassteppingontothebusasusual,thedriversaid,“Miss,Isureenvyyou.”Curious,Susanaskedthedriverwhy.（二）答題步驟1.把握短文核心內(nèi)容

仔細(xì)閱讀所給短文，把握短文核心內(nèi)容是完成續(xù)寫的前提。“RightbesideYou”一文的核心內(nèi)容為：Susan由于一次醫(yī)療事故而導(dǎo)

致雙目失明。處于極度悲傷的Susan得到了丈夫Mark真摯而深沉的愛和體貼的幫助。在Mark無微不至的關(guān)愛、鼓勵(lì)和照顧下，Susan重拾自信，積極面對新的生活，同時(shí)也讓我們理解了愛的真諦。

2.理清寫作思路（1）明確故事人物關(guān)系

故事中的主要人物為Susan,Mark,thebusdriver。Susan和Mark是一對夫妻，thebusdriver是Susan上下班途中的公交司機(jī)。

（2）理清故事主要事件

Susan因?yàn)橐淮吾t(yī)療事故而導(dǎo)致雙目失明；Susan極度悲傷，對生活失去了信心；Mark對Susan不離不棄，幫助Susan重拾信心；Su-san在Mark的幫助下，能夠獨(dú)立面對新的生活。

（3）預(yù)測故事發(fā)展

根據(jù)已知人物、事件及要求續(xù)寫段落的首句可以預(yù)測故事總體的發(fā)展應(yīng)該是Susan在Mark的幫助下，重拾信心，能夠獨(dú)立地面對新生活。

根據(jù)要求續(xù)寫段落

Paragraph

1提供的開頭語“Shesaidgoodbyeand,forthefirsttime,theywenttheirseparateways”可以預(yù)測，下文可能是描寫Susan第一次獨(dú)自乘公交車的具體情景。這一情景將通過動(dòng)作描寫來展現(xiàn)一位盲人在公共場合的行為。這樣的預(yù)測內(nèi)容緊跟文本，合乎邏輯。從Paragraph2提供的開頭語“OnFridaymorning,asSusanwassteppingontothebusasusual,thedriversaid,‘Miss,Isureen-vyyou.’Curious,Susanaskedthedriverwhy”可以預(yù)測，接下來就是司機(jī)解釋了為什么羨慕Susan的原因。這原因可能是對前

面Mark所做事情的一個(gè)總結(jié)，也可能是進(jìn)一步拓展，Mark為Susan做的一些其他令人感動(dòng)的事情。

（4）羅列寫作要點(diǎn)

結(jié)合選文中畫線詞語和文本內(nèi)容，展開盡可能豐富的想象，羅列出盡可能多的故事發(fā)展情節(jié)。例如，第一段可以通過問以下問題來獲取寫作要點(diǎn)。

Question1:CouldSusangotoworkonherown? Points:Shehadsomedifficulty;Shemadeherwaycarefullyupthestepswiththewhitecane;Shegotonthebuscarefullyandslowly...Question2:Howdidshemakeherway?Points:Shepaidthedriver;Shefeltherwaytotheseat;Sheputdownherbriefcaseandplacedhercaneagainstherleg...第二段可以通過問以下問題來獲取寫作要點(diǎn)。

Question3:WhydidthedriverenvySusan?Points:Herhusbandwatchedandaccompa-niedhereverytimeshewenttowork;Hewatchedhercrossthestreetandgointoherof-ficebuilding...Question4:HowdidSusanfeelaftershegottheanswer? Points:Shewasexcitedanddeeplymovedtotearswhenshegotthetruth;Shewasfullofgratitudeandhappiness...3.完成續(xù)寫任務(wù)

Shemadeherwaycarefullyupthestepswiththewhitecane.Shepaidandthen,usingherhandstofeelthelocationofsettledintoone.Sheplacedherbriefc

aseonherlapandrestedhercaneagainstherleg.Monday,Tuesday,Wednes-day,Thursday...,eachdayeverythingwentperfectly.Shewasdoingit!Youknow,everymorningforthepastweek,afinelookinggentlemaninahasbeenstandingacrossthecornerwatch-ingyouwhenyougetoffthebus.Hemakessureyoucrossthestreetsafelyandhewatchesyouuntilyouenteryourofficebuilding.Youareoneluckylady,”thebusdriversaid.Whensheknewthefact,tearspoureddownSusan

’scheeks,tearsfullofgratitudeandhappinessaswell.Susanknewthatshewouldn’thavemadesuchgreatprogresswithoutMark’shelp.It’sMark’sthatbroughtlightinto

三、答題技巧

（一）合理拓展情節(jié)

讀后續(xù)寫首先要讀通給定文本，把握故事的人物和事件。在此基礎(chǔ)上根據(jù)提示對故事的發(fā)展做出合情合理又合乎邏輯的預(yù)測。為了將預(yù)測過程顯性化，可以通過設(shè)問的方式，將預(yù)測重點(diǎn)以問題的方式顯示出來，有利于后續(xù)寫作時(shí)的信息整理和語言組織。在以上例子中，我們通過四個(gè)問題來拓展整理自己的寫作思路。這四個(gè)問題以事情發(fā)展的進(jìn)程以及Susan的變化為中心，問題之間有一定的邏輯聯(lián)系，符合故事發(fā)展的合理結(jié)局。

（二）有效運(yùn)用連接手段

在具體的寫作過程中我們要對羅列的要點(diǎn)進(jìn)行篩選和整合，還要考慮寫作要點(diǎn)之間連接手段的有效運(yùn)用，例如范文中forthefirsttime,eachday等詞的運(yùn)用體現(xiàn)時(shí)間上的邏輯關(guān)系。這些連接詞的使用可以使文本更加緊湊連貫。

四、教學(xué)建議

讀后續(xù)寫需要學(xué)習(xí)者先理解原文，構(gòu)建情境模式，而后創(chuàng)造性地續(xù)寫內(nèi)容。在創(chuàng)作過程中，學(xué)習(xí)者需與原文的情境模式協(xié)同，以確保 教學(xué)月刊·中學(xué)版 教學(xué)參考2016/5 續(xù)寫的內(nèi)容和語言與原文連貫。

語言理解的主要方式有聽和讀，語言產(chǎn)出的主要形式有說和寫。從聽說讀寫四種基本語言技能來看，理解和產(chǎn)出有四種組合，分別是：聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合、讀說結(jié)合、讀寫結(jié)合。這些結(jié)合都能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，但是它們的區(qū)別是理解與產(chǎn)出結(jié)合的強(qiáng)度不同。兩者結(jié)合越緊密，交互協(xié)同越強(qiáng)勁，拉平效應(yīng)越顯著，學(xué)習(xí)效率越高。以理解與產(chǎn)出緊密結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，讀后續(xù)寫不僅將理解與產(chǎn)出緊密結(jié)合起來，而且符合外語語境下聽說機(jī)會(huì)較少而讀寫條件充分的特點(diǎn)，是一種提高外語學(xué)習(xí)效率的好方法。基于以上認(rèn)識，我們提出以下教學(xué)建議。

（一）形式要多樣

讀后續(xù)寫的教學(xué)形式除了讀寫結(jié)合外，還可以用聽說結(jié)合、聽寫結(jié)合、讀說結(jié)合等。比如，聽說結(jié)合可以是先聽后復(fù)述，或聽后說出每一段的段落大意；聽寫結(jié)合有各種聽寫方式，包括聽后寫出文本的主題大意；讀說結(jié)合有讀后口頭復(fù)述課文，或讀后進(jìn)行小組討論以把握故事發(fā)展線索。

（二）方法要靈活

為了幫助學(xué)生理清思路，教學(xué)時(shí)可以保留被抹去段落的主題句或者段落首句；或者提供開頭或結(jié)尾，要求續(xù)寫中間部分；或者畫出閱讀材料中有助于續(xù)寫的短語、句型或關(guān)鍵詞，提醒學(xué)生運(yùn)用；或者讓學(xué)生分小組討論閱讀材料的續(xù)寫內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)，激活想象力，合作完成續(xù)寫任務(wù)。

（三）選文要適合

閱讀材料的語言難度要控制，要易于模仿。生詞太多、語言太難會(huì)影響理解，不利于續(xù)寫。閱讀材料不宜太短。閱讀材料是模仿的樣板，材料適當(dāng)長一些，內(nèi)容就豐富一些，語言變化也多些，這樣續(xù)寫思路更加明確，協(xié)同更易發(fā)生，內(nèi)容更加連貫。多向?qū)W生推薦閱讀材料，進(jìn)行不加限制的續(xù)寫，啟發(fā)思維，提高閱讀寫作能力，鞏固語言知識。如推薦OHenry的短篇小說“TheCopandtheAnthem”“TheGiftoftheMagi”“TheLastLeaf”“ACosmopoliteinaCafe”以及MarkTwain的“RunningforGover-nor”等等。

（四）評價(jià)要促學(xué)

批改和評分要以促學(xué)為導(dǎo)向。評分標(biāo)準(zhǔn)要包括內(nèi)容和語言兩個(gè)方面：續(xù)寫的內(nèi)容要求思維清晰，想象豐富，與閱讀材料的內(nèi)容連貫；語言表達(dá)要求準(zhǔn)確流暢，使用閱讀材料中的詞語和句型較多且恰當(dāng)。

概要寫作是一種控制性的寫作形式，要求考生對試卷提供的文章用簡潔、精練的語言進(jìn)行簡要概括，寫出文章的主要意思。概要寫作需要學(xué)生關(guān)注文本的遣詞造句、謀篇布局，需要學(xué)生準(zhǔn)確把握篇章結(jié)構(gòu)和中心思想，需要學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷、歸納與概括，對學(xué)生的語

言基礎(chǔ)、閱讀技能和思維能力都提出了更高的要求。

一、題型特征與要求

概要寫作所選閱讀材料的長度在350個(gè)詞以內(nèi)，體裁以說明文、議論文和記敘文為主。

該題型的寫作要求為：閱讀短文，然后根 參考文獻(xiàn)：

［１］劉慶思，陳康．關(guān)于一年兩考高考英語］．中小學(xué)外語試卷中讀后續(xù)寫設(shè)計(jì)的研究［Ｊ

教學(xué)（中學(xué)篇），２０１６（１）：２．

［２］王初明．讀后續(xù)寫———提高外語學(xué)習(xí)［Ｊ］．外語界，效率的一種有效方法２０１２（５）：２．

［３］中華人民共和國教育部考試中心．普

通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗(yàn)省份試用）（第一版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１５．

第二篇：讀后續(xù)寫,中小學(xué)外語教學(xué)（模版）

2016年第01期：關(guān)于一年兩考高考英語試卷中讀后續(xù)寫設(shè)計(jì)的研究（中小學(xué)外語教學(xué)，北京師范大學(xué)）

【要

摘】新推出的一年兩考高考英語試卷將取消短文改錯(cuò)題，增加讀后續(xù)寫題。本文闡述了讀后續(xù)寫題的理論基礎(chǔ)、試題和評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，并采用定性與定量相結(jié)合的研究方法驗(yàn)證了讀后續(xù)寫試題的信度、效度、難度、區(qū)分度和可操作性，證實(shí)了該試題的可行性。

【關(guān)鍵詞】高考英語；寫作；讀后續(xù)寫

一、引言

作為高考綜合改革試點(diǎn)省市，浙江和上海將啟動(dòng)外語科目一年兩次考試，這是高考考試形式的一次重要改革。此次考試招生制度改革的另一項(xiàng)任務(wù)則是深化高考考試內(nèi)容改革，即在實(shí)現(xiàn)考試形式改革的同時(shí)進(jìn)一步改進(jìn)高考各學(xué)科考試內(nèi)容。高考英語科引進(jìn)讀后續(xù)寫就是在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讀后續(xù)寫試題將于2016年用于高考綜合改革試點(diǎn)省份的高考中，之后將隨著高考綜合改革試點(diǎn)的推廣在全國范圍內(nèi)使用。

作為高利害考試，高考考試內(nèi)容和形式的任何變動(dòng)都會(huì)引起社會(huì)的極大關(guān)注。在對考試進(jìn)行改革前，考試研究人員勢必會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)證性研究，征求各方意見，以確?？荚囃瞥龊竽芫哂斜匦璧男哦取⑿Ф群碗y度，圓滿完成為高校選拔優(yōu)秀人才和促進(jìn)中學(xué)教學(xué)的任務(wù)。本文中，作者擬簡述引進(jìn)讀后續(xù)寫題過程中在理論和實(shí)踐層面的思考，并就相關(guān)實(shí)證性研究結(jié)果進(jìn)行討論。

二、理論基礎(chǔ)

基于Pickering & Garrod（2004）提出的互動(dòng)協(xié)同模式（Interactive Alignment Model），王初明（2011）提出了外語學(xué)習(xí)的有效途徑：互動(dòng)→理解→協(xié)同→產(chǎn)出→習(xí)得。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者的理解能力總是超出其產(chǎn)出能力，兩者間的不平衡會(huì)產(chǎn)生拉平效應(yīng)，較弱的產(chǎn)出能力在與理解能力的互動(dòng)、協(xié)同過程中會(huì)不斷提高。王敏和王初明（2014）總結(jié)了針對英語專業(yè)二年級學(xué)生的實(shí)證性研究結(jié)果并指出：讀后續(xù)寫過程中存在協(xié)同效應(yīng)，協(xié)同效應(yīng)可強(qiáng)化或擴(kuò)張學(xué)習(xí)者的語言表征，幫助他們把從閱讀理解中獲取的詞匯、語法信息應(yīng)用于續(xù)寫當(dāng)中，由此提高語言運(yùn)用能力。王初明（2012）指出，讀后續(xù)寫是結(jié)合閱讀理解進(jìn)行寫作練習(xí)的一種方法，是提高外語學(xué)習(xí)效率的好方法。

讀后續(xù)寫與目前語言教學(xué)和測試界倡導(dǎo)的綜合性測試模式相吻合。Carroll（1961）及其他學(xué)者提出了綜合性語言測試的概念，認(rèn)為測試應(yīng)關(guān)注語言的整體交際效果，而非特定的結(jié)構(gòu)或詞匯；Davies等（1995）將綜合性語言測試定義為綜合若干語言成分的測試，因?yàn)檫@類測試在考查說和寫技能的同時(shí)考查理解和聽的技能。各種模式相結(jié)合是語言活動(dòng)的本來面目。在這一理論的指導(dǎo)下，國際上某些外語類考試開始引進(jìn)一些聽寫或讀寫結(jié)合的題型，主要是邊聽邊記錄關(guān)鍵信息，將書信、短文作為寫作的輸入材料；某些考試則要求以聽到和讀到的材料為基礎(chǔ)完成短文寫作。然而，長期以來，人們對這種綜合性試題一直存有爭論，主要是質(zhì)疑關(guān)于寫作能力的推論，認(rèn)為寫作成績較差有可能是因?yàn)闆]有讀懂閱讀材料。而讀后續(xù)寫可以通過控制閱讀材料的類型和難度來解決這一問題，能夠清楚地反映出學(xué)生的英語寫作水平，而且會(huì)對英語教學(xué)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，頗有研究和應(yīng)用價(jià)值。

三、讀后續(xù)寫題的設(shè)計(jì) 1.測試目的和內(nèi)容

讀后續(xù)寫是一種將閱讀與寫作緊密結(jié)合的考查形式，旨在考查學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，主要聚焦在以下四個(gè)方面：

一是把握短文關(guān)鍵信息和語言特點(diǎn)的能力。學(xué)生需要了解給定短文的主要內(nèi)容，清楚其關(guān)鍵詞和語言結(jié)構(gòu)的使用情況，并通過續(xù)寫短文表現(xiàn)出來。

二是語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性。期望學(xué)生在詞匯和語言結(jié)構(gòu)的使用方面準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能夠根據(jù)內(nèi)容需要使用較多、較復(fù)雜的詞匯和語言結(jié)構(gòu)。三是對語篇結(jié)構(gòu)的把控能力?？疾閷W(xué)生對上下文邏輯關(guān)系的掌握情況，希望學(xué)生續(xù)寫的短文語句連貫、有序。四是創(chuàng)造性思維能力。這是對學(xué)生續(xù)寫短文內(nèi)容的要求，期望學(xué)生續(xù)寫的短文具有較豐富的內(nèi)容。該試題具有一定的開放性，要求學(xué)生詳細(xì)和生動(dòng)地描述情景、態(tài)度和感情（教育部，2003），符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的能力水平。2.語篇選擇

王初明（2012）認(rèn)為，讀后續(xù)寫中的閱讀材料會(huì)影響考生的續(xù)寫表現(xiàn)，材料選得好可直接產(chǎn)生良性學(xué)習(xí)效應(yīng)。在設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫時(shí)應(yīng)注意：閱讀材料要有趣，內(nèi)容能延伸；難度要適當(dāng)，易于理解和模仿；長度應(yīng)適宜，有豐富的內(nèi)容。在常見的閱讀材料中，說明文和議論文難以符合有趣的原則，且往往要求學(xué)生對閱讀材料的主題有一定的背景知識，能夠產(chǎn)出內(nèi)容豐富、具有一定說服力的語言材料。對于高中畢業(yè)生而言，這樣的要求顯然偏高。此外，英語考試主要關(guān)注學(xué)生的語言能力，而非知識面和思辨能力，因此這兩種文體不宜用于高考英語的讀后續(xù)寫中。相比而言，記敘文話題一般更貼近生活，有一定趣味性，給學(xué)生的想象空間較大，上下文連貫性較強(qiáng)，語言難度較易把握，更適合用于高考英語的讀后續(xù)寫中。值得注意的是，用于大規(guī)模、高利害的考試中時(shí)，讀后續(xù)寫選取的閱讀材料一定要使不同水平、背景的考生都能找到自己的切入點(diǎn)，有內(nèi)容可寫。3.答題要求

出于督促考生現(xiàn)場原創(chuàng)和控制評分誤差的考慮，設(shè)計(jì)試題時(shí)宜對考生的答題提出一些限制性要求。比如，可以要求考生續(xù)寫時(shí)運(yùn)用所給短文中標(biāo)有下劃線的詞語，或在給定段首句的基礎(chǔ)上完成短文續(xù)寫。作為高利害考試，高考必須采取措施防止事先背誦后的“套寫”，同時(shí)對產(chǎn)出內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)限制，以保障考試評卷的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。標(biāo)有下劃線的單詞或詞組可以是閱讀材料中的關(guān)鍵詞，也可以是原作者使用的比較地道和有特色的表達(dá)；段首句可以是原材料所省去段落的第一句話，也可以是命題人根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展擬定的一句話。又如，可以要求考生在規(guī)定詞數(shù)內(nèi)完成短文續(xù)寫。在教學(xué)中進(jìn)行讀后續(xù)寫練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫，寫得越長越好（王初明，2012），這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力。但在考試中，由于時(shí)間有限，需要對考生產(chǎn)出內(nèi)容的長度加以限制。

4.評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

Weigle（2002）認(rèn)為，評分標(biāo)準(zhǔn)和各檔次分值描述語的制訂對于寫作構(gòu)念的測量和確?？荚囆Ф戎陵P(guān)重要，因?yàn)樗蛎鞔_或隱含地代表著考試設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，會(huì)充分體現(xiàn)考試設(shè)計(jì)者期望測量的技能或能力。Bachman（1990）強(qiáng) 調(diào)，評分標(biāo)準(zhǔn)必須清楚、準(zhǔn)確，能使評卷人員清楚地區(qū)分不同的等級，以保證評分的信度。讀后續(xù)寫為讀寫結(jié)合性試題，考查考生在閱讀基礎(chǔ)上的寫作能力，其評分標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)該充分體現(xiàn)這方面的特點(diǎn)，可以具體落實(shí)在評分要點(diǎn)、分?jǐn)?shù)分配和評分方法的確定中。

基于讀后續(xù)寫題讀寫結(jié)合的特點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)人員初步確定以下四項(xiàng)內(nèi)容為讀后續(xù)寫的評分要點(diǎn)：（1）與所給短文及段落開頭語的銜接程度；（2）內(nèi)容的豐富性和對所標(biāo)出關(guān)鍵詞語的應(yīng)用情況；（3）應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性；（4）上下文的連貫性。

試題賦分由試題在試卷中的權(quán)重決定，與考生完成試題所耗費(fèi)的時(shí)間密切相關(guān)。讀后續(xù)寫需要考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地寫作，試題的復(fù)雜性比應(yīng)用文稍高一些，要求考生投入的時(shí)間和精力自然也要稍多一些。在充分考慮這些特點(diǎn)以及整個(gè)試卷各個(gè)部分的分?jǐn)?shù)權(quán)重后，設(shè)計(jì)人員決定賦予讀后續(xù)寫25分的分值（試卷總分為150分）。

（劉慶思，2009）。高考閱卷時(shí)間緊、任務(wù)重，讀后續(xù)寫的評閱宜采用整體評分法。但為確保閱卷人準(zhǔn)確理解評分標(biāo)準(zhǔn)，保證試卷評閱的準(zhǔn)確性，在對其進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)可以引入分項(xiàng)評分的概念。因此，既需要為讀后續(xù)寫制訂整體評分標(biāo)準(zhǔn)，也需要制訂分項(xiàng)的評分要求。寫作的評分方法主要分為兩種：一種是整體評分法，即閱卷人通讀考生寫出的材料后給出一個(gè)總體分?jǐn)?shù)；另一種是分項(xiàng)評分法，即閱卷人從不同的視角評閱考生寫出的材料，如語言的準(zhǔn)確性、語言的豐富性、上下文的連貫性等，分別給出分?jǐn)?shù)。兩種評分方法各有利弊 5.預(yù)期的后效作用

考試設(shè)計(jì)者和研究人員日益關(guān)心考試的后效作用，Alderson在為Cheng等（2004）的書作序時(shí)指出，考試的后效和反撥作用已經(jīng)成為教育測量領(lǐng)域的一項(xiàng)核心研究內(nèi)容。Bachman（2010）更是將后效放在測試開發(fā)框架的首要位置，指出測試設(shè)計(jì)人員在開發(fā)一項(xiàng)測試之前就要先預(yù)估后效。測試領(lǐng)域的關(guān)注焦點(diǎn)從信度轉(zhuǎn)到效度再到后效的變遷是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，也是考試發(fā)展的必然（楊惠中，2015）。

引進(jìn)讀后續(xù)寫是期望引起對綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的關(guān)注，幫助提高外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。考試是對教學(xué)的檢測，同時(shí)服務(wù)于教學(xué)。選好并用對題型是測試產(chǎn)生正面反撥作用的一項(xiàng)基本保證；讀后續(xù)寫是旨在加速提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的方法（王初明、亓魯霞，2013），期望它能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

四、針對讀后續(xù)寫題進(jìn)行的驗(yàn)證性研究

為檢查讀后續(xù)寫題在實(shí)際應(yīng)用中的情況，研究人員將命制好的試題編成一套試卷（包括兩篇閱讀理解、一篇完形填空、一篇語法填空、一道應(yīng)用文寫作和一道讀后續(xù)寫題），在四個(gè)省十所不同水平的中學(xué)中進(jìn)行了試測，1180名高三學(xué)生參加了試測。學(xué)生答卷結(jié)束后填寫了調(diào)查問卷，回答完成續(xù)寫所需的時(shí)間、寫作策略的使用、題型理解和題型檢測構(gòu)念等問題。32位中學(xué)教師在經(jīng)過培訓(xùn)后，參加了試卷評閱工作，填寫了教師調(diào)查問卷；評卷結(jié)束后，研究人員對其中的13位評卷教師就題型構(gòu)念、題目難度、學(xué)生表現(xiàn)、評分情況和可能的反撥效應(yīng)等方面的問題進(jìn)行了訪談。研究人員對收集到的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量和定性相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)分析，探究讀后續(xù)寫試題的難度、區(qū)分度、信度、效度和可操作性。1.試題的難度

學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，77%的學(xué)生認(rèn)為讀后續(xù)寫比他們所熟悉的應(yīng)用文寫作難，接受訪談的教師也普遍認(rèn)為讀后續(xù)寫較難。原因主要有以下兩個(gè)：一是題型較新，從未進(jìn)行過訓(xùn)練，學(xué)生和教師不熟悉；二是讀寫結(jié)合的題型在SOLO分類法體系中屬于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知層次或者更高，學(xué)生需理解并能通過語言產(chǎn)出延續(xù)信息間的關(guān)系，是較高能力級別的試題。試測結(jié)果表明，讀后續(xù)寫的難度為0.55，明顯高于應(yīng)用文寫作的難度（0.67）。

研究人員根據(jù)羅少茜（2009）的任務(wù)型語言測試任務(wù)難度框架中的信息、語言、能力表現(xiàn)條件、支持四個(gè)維度共13個(gè)難度因素對測試中使用的應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫進(jìn)行難度評分。最低難度為0分，最高難度為39分。評分結(jié)果顯示，應(yīng)用文寫作的難度為9.67，而讀后續(xù)寫的難度為27。2.試題的區(qū)分度和信度

使用多面Rasch模型對學(xué)生層面進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能力值基本呈正態(tài)分布，全距為8.43 logits，跨度較大，說明試題能較好地區(qū)分不同水平學(xué)生的寫作能力。學(xué)生平均能力為-0.27，標(biāo)準(zhǔn)差為2.39；標(biāo)準(zhǔn)誤的平均值為0.44，標(biāo)準(zhǔn)差為0.47；分隔系數(shù)為3.62，分隔信度為0.93，說明此次分?jǐn)?shù)的差異源自學(xué)生能力的差異，而非測量誤差，試題測量信度較高。3.試題的效度

相關(guān)分析表明，讀后續(xù)寫與應(yīng)用文寫作的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.698，與完形填空的相關(guān)系數(shù)為0.518，與閱讀理解的相關(guān)系數(shù)為0.443，均具顯著性意義。但即使與應(yīng)用文寫作重合的方差也不足49%，說明該題所考查內(nèi)容明顯有別于其他試題。對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，93%的學(xué)生認(rèn)為讀后續(xù)寫既考查寫作能力，也考查閱讀理解能力和邏輯思維能力。評卷教師認(rèn)為，針對讀后續(xù)寫題，表達(dá)能力非常重要，閱讀能力是基礎(chǔ)，發(fā)散性思維能力也起到一定的作用。

接受訪談的教師反映，進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，學(xué)生有內(nèi)容可寫，非常感興趣；此類練習(xí)容易進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注語篇、模仿語言的能力；能夠同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作、閱讀和邏輯思維能力，有助于綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，具有很好的后效作用。

4.試題的解答與評閱

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，69.8%的學(xué)生可以在30分鐘內(nèi)完成讀后續(xù)寫，符合設(shè)計(jì)預(yù)期。使用多面Rasch模型對評分員層面和評分量表層面進(jìn)行分析的結(jié)果表明，評分員的評分與模型的擬合度較好，評分可信。評分教師基本使用了評分量表上的所有分值，這一方面說明樣本學(xué)生離散程度較高，另一方面也說明量表有利于教師對學(xué)生的答卷進(jìn)行評判。

五、對中學(xué)英語教學(xué)的啟示

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）在基本理念部分明確指出：“高中英語課程應(yīng)……著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！弊x后續(xù)寫呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這一理念，并且將獲取信息和處理信息與用英語思維和表達(dá)緊密結(jié)合起來，這一舉措有助于促進(jìn)學(xué) 生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中學(xué)英語教學(xué)和評測從讀后續(xù)寫的研發(fā)和操作中可以得到以下幾點(diǎn)啟示：

1.將寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行是提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑 讀后續(xù)寫是測試手段，也是一種學(xué)習(xí)方法，教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)認(rèn)真分析文本內(nèi)容和語言，并將分析結(jié)果應(yīng)用于之后的續(xù)寫中，幫助學(xué)生通過語言模仿和內(nèi)容創(chuàng)新不斷提高自己的寫作能力。讀后續(xù)寫的操作簡單易行，任何難度適宜、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亩涛亩伎梢宰鳛樽x后續(xù)寫的素材。但需要注意的是，在日常練習(xí)中不要設(shè)置段首句、關(guān)鍵詞或續(xù)寫詞數(shù)等的限制，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、自主表達(dá)，充分發(fā)揮和展示自己的語言運(yùn)用能力。2.應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng) 語言是一個(gè)有機(jī)的整體，現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的情景也往往是多模態(tài)并存。語言教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)鼗貧w語言的本來面目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的整體性，注意聽、說、讀、寫技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視語言的真實(shí)性，著力培養(yǎng)學(xué)生多技能綜合的語言運(yùn)用能力。

3.進(jìn)行讀后續(xù)寫的練習(xí)時(shí)宜鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極表達(dá) 在內(nèi)容方面應(yīng)允許學(xué)生大膽構(gòu)想，在語言方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生模仿原文用詞和語言結(jié)構(gòu)。對學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤可指出，但不要過分追究。

六、結(jié)論

讀后續(xù)寫得到了語言習(xí)得理論的支撐，呼應(yīng)了外語考試對綜合語言運(yùn)用能力考查的訴求，并且經(jīng)過了實(shí)證性研究的驗(yàn)證，能夠有效地以考促學(xué)，對外語教學(xué)有著非常積極的后效作用，適合用于高考這樣的高利害考試。關(guān)于試題難度較高的問題，將會(huì)隨著考生對題型的熟悉及適量的訓(xùn)練得到一定程度的緩解。此外，通過控制語篇內(nèi)容，選擇所需關(guān)鍵詞和確定段首句，也可以達(dá)到降低試題難度的目的。

然而，讀后續(xù)寫這一題型畢竟是在世界范圍內(nèi)首次應(yīng)用于大規(guī)模的高利害考試，還需要在實(shí)踐測試中不斷改革和完善。本文作者聲明：未經(jīng)本人及北京師范大學(xué)中小學(xué)外語教學(xué)編輯部書面同意，任何媒體不得轉(zhuǎn)載或摘編本文。

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參考文獻(xiàn)

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注：本研究得到了北京師范大學(xué)外文學(xué)院教育測量研究所的大力支持，在此表示感謝。

附作者信息：陳康

劉慶思

教育部考試中心

第三篇：有關(guān)公司后續(xù)管理和發(fā)展的建議

有關(guān)公司后續(xù)管理及發(fā)展的建議

歐總：您好!

2017年已經(jīng)接近尾聲了，年初入職以來我按照公司要求重整品質(zhì)部門提升公司品質(zhì)管理水平，截止至目前品質(zhì)部建立了完善的品質(zhì)管理流程和標(biāo)準(zhǔn)，并制定了完善的績效考核機(jī)制和員工技能培訓(xùn)機(jī)制，使得公司產(chǎn)品制造各個(gè)階段的品質(zhì)得到了有效的把控?；仡?017公司經(jīng)歷了很多波折，同時(shí)也在您的帶領(lǐng)下研發(fā)了很多優(yōu)質(zhì)的新品，這是刷新了萊斯莫?jiǎng)?chuàng)立以來項(xiàng)目數(shù)量的新高。雖銷售方面不盡人意，但是卻讓公司職員工在這些項(xiàng)目中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還有一個(gè)多月就將迎來新的一年，在此就公司目前狀況給公司后續(xù)的管理及發(fā)展提出如下個(gè)人意見和建議。

公司目前存在的問題及建議： *問題：

1.目前公司的規(guī)模，管理及職員很多，可產(chǎn)生的績效卻很少； 2.管理人員缺乏行之有效的管理手段和管理標(biāo)準(zhǔn)；

3.管理人員沒有清晰的管理觀念和管理行為，把管理建立在企業(yè)的經(jīng)營之上，造成管理過度；

4.管理人員對職責(zé)權(quán)限分配的不合理和不等均，造成員工執(zhí)行力度差； 5.業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)薄弱、客戶資源匱乏、業(yè)務(wù)整體水平低下； 6.產(chǎn)品效率低，一度造成業(yè)務(wù)部門無新品可推、無產(chǎn)品可賣； *建議：

1.企業(yè)的績效包含效益和效率兩個(gè)方面的內(nèi)容；對于管理而言，我們需要有好效益的同時(shí)又需要用最快的時(shí)間達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。目前公司管理成本占比總成本比例非常之高，公司管理人員過多的注重形式管理，而不關(guān)注績效的產(chǎn)生，造成管理成本的浪費(fèi)，因此，我們需要扭轉(zhuǎn)這種錯(cuò)誤的管理觀，后續(xù)無論何種管理形式和管理行為，只要是能夠產(chǎn)生績效的，我們就將其作為有效的管理行為和管理形式，并依次制定出后續(xù)的管理規(guī)則。

2.目前公司最缺乏的無非就是行之有效的管理手段及管理標(biāo)準(zhǔn)，除以上所訴的管理需績效負(fù)責(zé)以外，我們還需要貫徹功勞及苦勞的衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們公司，包括很多中式企業(yè)都有一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，就是沒有功勞也有苦勞，可是苦勞是不產(chǎn)生任何效益的，相反還增加了公司的成本負(fù)擔(dān)。所以我們在管理上面需要以績效去衡量、去糾正對功勞和苦勞的評判，我們應(yīng)當(dāng)注重職員工的才有關(guān)公司后續(xù)管理及發(fā)展的建議

干及能力，至于品德及態(tài)度，這是需要在我們的管理當(dāng)中去制衡去監(jiān)督的，我們的管理需要做到不給員工犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)；

3.之前我在和公司某些管理人員聊天的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是把部門的管理凌駕于公司的經(jīng)營和決策之上，他們不明白部門是為什么而存在，而部門的存在的目的是為什么服務(wù)，造成管理的口號聲大于實(shí)質(zhì)存在的價(jià)值，部門是一個(gè)企業(yè)運(yùn)營職能的載體，我們始終都是為了公司的經(jīng)營目標(biāo)和決策而服務(wù)，所以公司的經(jīng)營大于一切，各職能部門應(yīng)當(dāng)緊隨公司的經(jīng)營方向、目標(biāo)去隨即調(diào)整部門的各項(xiàng)管理，因?yàn)橹挥薪?jīng)營選擇了正確的事去做、管理才能做出對的事；比如當(dāng)在我們經(jīng)營上選擇薄利多銷的時(shí)候，管理上就要選擇成本管理和規(guī)模管理；在經(jīng)營上選擇一分錢一分貨的時(shí)候，在管理上就要嚴(yán)苛品質(zhì)和品牌的管理；所以我們公司在管理上必須做到柔性化管理、隨機(jī)應(yīng)變。4.我們很多管理人員喜歡把權(quán)利緊緊掌握在自己手中，而忽視了我們管理除了給下屬分配工作的同時(shí)也需要將等均的權(quán)利和責(zé)任合理分配出去，只有分配責(zé)任和權(quán)利，員工才會(huì)真正地被培養(yǎng)起來。沒有責(zé)任，人是無法真正激發(fā)出能力和熱情，也無法真正發(fā)揮他的作用，讓部門每一個(gè)成員承擔(dān)起他們的責(zé)任，管理才會(huì)發(fā)揮實(shí)際的功能，再加上我們給予和責(zé)任相適應(yīng)的資源和分享，管理的效能才會(huì)發(fā)揮出來。

5.現(xiàn)階段公司業(yè)務(wù)整體績效低下，訂單量少，個(gè)人看來首要問題還是人員問題；其一，公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)太小業(yè)務(wù)人員短缺，以至于沒有業(yè)務(wù)人員去尋找更多的客戶資源；我們可以動(dòng)員公司人員或外部人員從各個(gè)渠道去挖掘、壯大我們的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)針對業(yè)務(wù)人員的招聘需要有一個(gè)正確的起心動(dòng)念，因?yàn)槠髨D心強(qiáng)烈的人往往在業(yè)務(wù)方面比其他人的意志會(huì)更堅(jiān)定，工作中會(huì)更賣力；其二，就是公司對于新進(jìn)員工的培養(yǎng)沒有形成一個(gè)完善的培訓(xùn)體制，以至于新進(jìn)員工入職后上手慢、長時(shí)間不產(chǎn)生績效、心理壓力大等種種原因，造成員工的歸屬感差，從而導(dǎo)致離職；

6.在公司我們聽到業(yè)務(wù)部門反應(yīng)最多的就是公司產(chǎn)品太少，約束了業(yè)務(wù)推廣的范圍；目前公司主要設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的是大功率盒子煙；在整個(gè)行業(yè)激烈競爭的狀況下，單一類型的產(chǎn)品市場有限，加之我們產(chǎn)品相比其他公司沒有絕對的優(yōu)勢，經(jīng)過長時(shí)間的競爭只會(huì)將公司產(chǎn)品市場壓縮，且訂單波動(dòng)較大，此種現(xiàn)象對公司的穩(wěn)定發(fā)展非常不利。因此我們是否可以考慮加大投入市場的調(diào)有關(guān)公司后續(xù)管理及發(fā)展的建議

研，多了解客戶需求、大眾消費(fèi)觀念從全方位產(chǎn)品入手實(shí)行產(chǎn)品多元化，如增加霧化器、小煙等產(chǎn)品線，以此維護(hù)公司的穩(wěn)定發(fā)展；

最后就是公司對于管理工具需要達(dá)到高效和有效的利用，提升管理效率及流程執(zhí)行力度。穩(wěn)定管理的制度軟件，解除不同層次人員執(zhí)行的困惑和迷茫。規(guī)避管理制度給員工帶來的麻木和無奈。提高職員工應(yīng)有的工作效率和工作積極性。同時(shí)明確管理框架、管理層次，打通各部門之間的銜接，明確人員崗位職責(zé)、分工，避免管理混亂的現(xiàn)象。減少部門和部門之間的工作沖突，穩(wěn)固團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力；

穩(wěn)定是企業(yè)發(fā)展的前提要素，只有各部門目標(biāo)一致，形成正確的管理觀，維護(hù)公司的穩(wěn)定發(fā)展，上級領(lǐng)導(dǎo)才有足夠的時(shí)間去觸摸到事物的核心、去選擇正確的戰(zhàn)略和決策，因?yàn)槭紫裙芾硪胱鰧κ碌那疤峋褪切枰x擇對的事情去做。

以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)及小建議，食君之祿、忠君之事，希望以上能為公司的后續(xù)發(fā)展起到一點(diǎn)綿薄之力。

葉慶國

第四篇：關(guān)于公司后續(xù)管理和發(fā)展的若干建議

李總;您好

2013年11月5日，車間生產(chǎn)已經(jīng)按照公司要求完成了對新廠房的改建與搬遷任務(wù)，截止目前所有設(shè)備調(diào)試和安裝及人員安排已經(jīng)完成。車間目前根據(jù)現(xiàn)有的硬件設(shè)施和周邊配套以及人員設(shè)置進(jìn)行評估。給公司發(fā)展提出如下意見和建議：

公司目前存在的問題及建議：

內(nèi)部問題：

1、分家?guī)淼牟环€(wěn)定因素尚未完全消除，這種因素分為內(nèi)部不穩(wěn)定因素和外部不穩(wěn)定因素兩種:(1)、內(nèi)部不穩(wěn)定因素為人員的心態(tài)調(diào)整及對公司發(fā)展生存的信心是否依然強(qiáng)烈或者存在。領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的相互信賴是否存在。這在很大程度上決定了員工對企業(yè)向心力。建議：

A、解決凱佳分家過程中所涉及到的人員欠薪問題，向員工展示企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)當(dāng)。塑造良好的企業(yè)信譽(yù)和形象。不要讓審核和流程作為欠薪的理由。

B、排除外界一切不利于公司團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定的外來思想，給予現(xiàn)有員工充分的信任和理解。對員工有疑惑時(shí)，通過面對面的溝通消除誤解。務(wù)做有悖團(tuán)結(jié)的調(diào)查和審核。

（2）、外部不穩(wěn)定因素為公司對重新分配后外部市場情況的宏觀把控是否準(zhǔn)確到位，我們應(yīng)該怎么重建業(yè)務(wù)隊(duì)伍，怎么分配業(yè)務(wù)市場，怎么抓產(chǎn)品市場。怎么保護(hù)原有客戶資源并開拓新的客戶資源。建議

A、個(gè)人認(rèn)為目前市場經(jīng)濟(jì)形勢不好，加上分家后唐頓對市場價(jià)格的二次沖擊，建議公司主攻風(fēng)機(jī)市場，在技術(shù)、質(zhì)量、價(jià)格、商務(wù)任何一個(gè)方面均加大投入，全面占領(lǐng)風(fēng)機(jī)陶瓷防磨市場，不給唐頓任何可乘之機(jī)。靜止部件則需要從價(jià)格、回款、施工難易程度、及其他方向的合作前景等多方面綜合考慮。可以根據(jù)公司資源適當(dāng)?shù)挠枰宰尣健?/p>

B、注重業(yè)務(wù)隊(duì)伍的重建，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，不因?yàn)槿魏吻闆r和任何理由，放低對業(yè)務(wù)的招聘門檻。且培訓(xùn)階段務(wù)必聽取各方培訓(xùn)意見，無德、無敬業(yè)精神、無吃苦精神的堅(jiān)決不嘗試培養(yǎng)。必須增加培訓(xùn)考核話語權(quán)。降低人員的培養(yǎng)成本。

C、加強(qiáng)現(xiàn)有業(yè)務(wù)隊(duì)伍的管理和建設(shè)，河南大區(qū)人員素質(zhì)偏差，銷售經(jīng)驗(yàn)有限。建議將人員分散到其他區(qū)域經(jīng)理手下，通過實(shí)踐增長業(yè)務(wù)操作手法，提高業(yè)務(wù)基本素質(zhì)。待人員逐漸成熟后選擇新的區(qū)域經(jīng)理上任?，F(xiàn)在可以在鄭州辦公并挑選合適的辦公室管理人員。此階段應(yīng)放寬對成熟業(yè)務(wù)的地域限制，比如：高亞磊、賈海金讓其參與更多的項(xiàng)目談判和合同的簽訂，以保證公司合同的簽訂數(shù)量和簽訂質(zhì)量。甚至可以安排河南大區(qū)人員作為成熟人員的跟單員。鍛煉、學(xué)習(xí)、和成長。此方式應(yīng)該是制度化的，而不是無形化的。D、目前我公司在防磨市場上的優(yōu)勢在于品牌響應(yīng)較好，但是品牌不是能吃一輩子的。和唐頓比較我們在產(chǎn)品的四要素：品牌、技術(shù)、成本、商務(wù)。我們在前三個(gè)都占有優(yōu)勢。唯獨(dú)是商務(wù)需要公司有較大的投入力度，并有合適的操作方法。要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠。高效的進(jìn)行商務(wù)有工作。不要讓繁瑣的內(nèi)部審核和流程牽絆公司前進(jìn)的腳步。E、要有層次的區(qū)分客戶的質(zhì)量，拿余姚風(fēng)機(jī)來說，首先這個(gè)單位信譽(yù)不好，為了利益不講一點(diǎn)誠信；價(jià)格低。我方利潤很低。我們的競爭對手魚龍混雜，大的唐頓，小的到背包的工人。我方不具備與他們纏斗的時(shí)間和精力。所以我們應(yīng)該把有限的資源投入到更好的客戶那里去，在凱佳既得利益得到保護(hù)的情況下，加大對海螺的公關(guān)力度。

2、公司管理工具沒有的到高效和有效的利用，管理效率及流程執(zhí)行力度差。公司管理的制度軟件不夠穩(wěn)定，給不同層次人員執(zhí)行帶來了極大的困惑和迷茫。這種困惑和迷茫慢慢的轉(zhuǎn)變成了麻木和無奈。降低了應(yīng)有的工作效率和工作積極性。主要體現(xiàn)在報(bào)表和流程的反復(fù)變化。建義：

A、ERP作為一個(gè)新的管理工具，需要較長時(shí)間的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，且要清楚哪些模塊適合我們用，哪些模塊不適合我們用，應(yīng)該是開發(fā)與使用并存，而不是直接就是全面的使用，這樣我們會(huì)成為軟件犧牲品。目前這套ERP在實(shí)現(xiàn)整體成本統(tǒng)計(jì)上有明顯的不足和缺陷，財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)來源一定是來源于專業(yè)財(cái)務(wù)工具軟件，而不是來源于系統(tǒng)管理軟件。建議放棄目前管理軟件的使用方式，注重于業(yè)務(wù)管理和生產(chǎn)管理的使用。

B、工作流程需要進(jìn)一步確定和穩(wěn)定，不能短期內(nèi)頻繁的更換工作流程，且流程上的每一個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)步驟都要作為流程的直接參與者和制定者，確定完成后嚴(yán)格時(shí)間點(diǎn)落實(shí)流程的執(zhí)行過程。并固化使用。不能想優(yōu)化就優(yōu)化。想變就變。要知道后面的執(zhí)行過程是涉及到好多的工作好多的人。務(wù)牽一發(fā)而動(dòng)全身。任何制度和流程的變更，必須是以穩(wěn)為主。

C、馬上組織相關(guān)流程和相關(guān)流程的執(zhí)行人員集體討論確定各個(gè)流程的執(zhí)行過程，并承諾一段時(shí)間內(nèi)不作任何變更和更改。讓大家有個(gè)穩(wěn)定的工作工具。建議參與流程討論的只有部門負(fù)責(zé)人即可。小規(guī)模討論可以提高工作效率。且請領(lǐng)導(dǎo)充分考慮執(zhí)行者的建議或者意見。

3、公司管理框架不夠明確，管理層次不清楚，各部門之間的銜接不順暢，人員崗位職責(zé)不明確，崗位分工不清晰，造成的管理混亂現(xiàn)象較為嚴(yán)重。由于這種現(xiàn)象的存在經(jīng)常造成部門和部門之間的工作沖突，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。建議：

A、明確部門和崗位工作職責(zé)，明確部門和部門之間的工作流程和流程執(zhí)行過程中的管理審核權(quán)限及范圍。B、明確各個(gè)管理人員的管理范圍及管理權(quán)限。制定個(gè)人崗位說明書及考核管理辦法。

C、優(yōu)化流程過程中的控制步驟，比如說關(guān)于成本的把控，只需要幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把控即可，無需要生產(chǎn)、業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、采購、總經(jīng)理、出納。這么多環(huán)節(jié)浪費(fèi)了管理資源，增加了管理成本。但是除了效率低了，別的沒什么實(shí)際意義的影響。我認(rèn)為此流程有3個(gè)人即可生產(chǎn)（采購人員）-總經(jīng)理-財(cái)務(wù)。有一個(gè)明白的人監(jiān)控采購即可。讓業(yè)務(wù)參與對公司發(fā)展有害無利，讓財(cái)務(wù)審核財(cái)務(wù)是個(gè)門外漢，除了執(zhí)行人員匯報(bào)浪費(fèi)雙方精力，沒有任何意義。成本需要把控，但是把控的關(guān)鍵人員要定好。無關(guān)鍵人員，再多的都是徒勞。政府都在建立扁平的管理結(jié)構(gòu)和工作流程。我們有必要設(shè)定這么繁瑣的審核流程嗎？

D、平行部門之間有建議權(quán)和審核權(quán)，但是無非相關(guān)問題的決定權(quán)，要分清權(quán)利和責(zé)任歸屬，要尊重業(yè)務(wù)、生產(chǎn)技術(shù)意見。勿讓輔助部門指導(dǎo)一線工作部門的工作。導(dǎo)致頻繁的部門沖突，造成部門之間各自孤立。無法發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

4、公司人員工作能力有待進(jìn)一步提高，不是所有崗位上的人員都能適應(yīng)目前的本職工作，施工層表現(xiàn)比較嚴(yán)重，人員年齡結(jié)構(gòu)符合社會(huì)勞動(dòng)階層的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏老齡化，需要調(diào)整基本待遇淘汰不適應(yīng)公司發(fā)展的人員，引進(jìn)能帶來正能量的新血液注入。建議：

A、根據(jù)公司業(yè)務(wù)的發(fā)展方向，確定車間新的薪酬管理方法及激勵(lì)機(jī)制，逐漸淘汰車間年齡偏大的外出施工人員比例，降低施工風(fēng)險(xiǎn)，提高現(xiàn)場施工工作效率

B、穩(wěn)定培養(yǎng)新的葉輪防磨人員，提高葉輪防磨人員的技術(shù)層次和技術(shù)水平，使其具備良好的技術(shù)語言表達(dá)和技術(shù)分析的能力，打造一支20人左右高專業(yè)的風(fēng)機(jī)防磨隊(duì)伍。此隊(duì)伍作為生產(chǎn)的核心力量。C、公司其他部門如業(yè)務(wù)部門及其他輔助部門在工作流程及工作規(guī)范未定的前提之下，需要適時(shí)進(jìn)行考核，增加引進(jìn)人員競爭機(jī)制，慢慢淘汰不適合公司發(fā)展和要求的崗位人員。

5、整體工作效率太低，從公司層面的會(huì)議暴露出來的問題有

1、公司總結(jié)會(huì)議太多，太頻繁。多給人的印象就不會(huì)太重要。降低了會(huì)議在人心中的重要性。

2、會(huì)議層次不夠明晰，參與人員幾乎相同。沒有根據(jù)目的確定參與人員。

3、會(huì)議前期籌劃不好，目的性不強(qiáng)，會(huì)議期間的組織性紀(jì)律性太差。難道會(huì)議期間不接電話，就真的會(huì)丟很多的業(yè)務(wù)量嗎。會(huì)耽誤很多的工作嗎。這種開會(huì)的氛圍和紀(jì)律在一個(gè)新人眼里應(yīng)該感覺很民主，但印象很差。整個(gè)管理隊(duì)伍毫無組織性紀(jì)律性可言。

4、會(huì)議決議案后期實(shí)施不好，很多的會(huì)議議題走不出辦公室。會(huì)議無記錄人員，無主要負(fù)責(zé)人員，無工作結(jié)果時(shí)間節(jié)點(diǎn)。更無檢查結(jié)果。建議：

1、從公司的高層確定正確的工作方式和工作風(fēng)格，引領(lǐng)出一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作風(fēng)格。去除這種民主式、人文化太強(qiáng)的工作作風(fēng)。工作中只有簡單和粗暴才能帶來想獲得的高效。人文化和民主可以通過聽取大家的意見來彌補(bǔ)。

2、建立公司完整的會(huì)議和培訓(xùn)制度，制度中明確規(guī)定上述問題中所反映出的弊端，并有相關(guān)人員直接負(fù)責(zé)，而且必須是一個(gè)人負(fù)全責(zé)。強(qiáng)化落實(shí)公司制度的方式和力度。

3、設(shè)立公司回訪部門和回訪制度，專門有人負(fù)責(zé)定期統(tǒng)計(jì)公司主要管理人員對公司管理方面的意見和建議。并形成書面文字上報(bào)總經(jīng)理?？偨?jīng)理分揀落實(shí)。并給與回復(fù)。外部問題

所謂的外部問題則主要是公司的業(yè)務(wù)問題，業(yè)務(wù)問題則主要是業(yè)務(wù)的主要產(chǎn)品方向、行業(yè)方向、區(qū)域方向及客戶方向還有對待對手的競爭方法和競爭策略。建議

1、公司的主要產(chǎn)品為耐磨風(fēng)機(jī)，根據(jù)目前車間的硬件設(shè)施及生產(chǎn)人員構(gòu)成，可進(jìn)一步像風(fēng)機(jī)維修和加工以電廠管道制作轉(zhuǎn)型，將原有的工程型企業(yè)向?qū)嶓w型企業(yè)進(jìn)行有效的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。以保證公司的長久可持續(xù)的生存和發(fā)展。

2、行業(yè)方向，建議公司將主營方向由水泥慢慢的向?qū)I(yè)性更強(qiáng)的電力行業(yè)轉(zhuǎn)換，目前中國的水泥產(chǎn)量為世界水泥產(chǎn)量的50%以上，嚴(yán)重的產(chǎn)能過剩。轉(zhuǎn)給水泥企業(yè)的生存和發(fā)展帶來很大的隱患。大的水泥企業(yè)也在面臨著轉(zhuǎn)型。按照我們目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們有80%以上的產(chǎn)值來源于水泥，俗話說唇亡齒寒。我們不能把生產(chǎn)和發(fā)展的希望寄托在一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)極高的產(chǎn)業(yè)上。電力是我們一直有能力去開發(fā)，但卻一直沒有開發(fā)進(jìn)展的行業(yè)。建議加大對電廠及相關(guān)產(chǎn)品的資源支持力度。大力推進(jìn)電廠業(yè)務(wù)的進(jìn)一步開展。

3、區(qū)域方向，目前我們應(yīng)該加大對偏遠(yuǎn)地方的業(yè)務(wù)開展力度，比如說貴州、廣西、廣東、及內(nèi)蒙古和東北大部分區(qū)域內(nèi)現(xiàn)在無人員跟進(jìn)部分區(qū)域內(nèi)的業(yè)務(wù)量在一步一步降低。一定要讓年輕的業(yè)務(wù)人員跟進(jìn)，且應(yīng)該招聘一些干剛畢業(yè)的大學(xué)生作為業(yè)務(wù)的重點(diǎn)培養(yǎng)對象，原公司的07“黃金一代”不都是剛從校園出來的嗎。這種年齡的人工作積極性好、對企業(yè)忠誠。且踏實(shí)肯干。而且對利益的追逐不是很高。只要踏實(shí)肯干，培養(yǎng)一段時(shí)間后都會(huì)有結(jié)果。

4、客戶方向。要對客戶質(zhì)量有所區(qū)分，不能一視同仁，像余姚風(fēng)機(jī)這種無賴客戶，在前期回款保證的前提下，要通過強(qiáng)硬的手段進(jìn)行對待，務(wù)再奢望通過和平談判爭取相應(yīng)的義務(wù)。浪費(fèi)很多的感情和物質(zhì)資源。沒有實(shí)際意義。在技術(shù)上不能對客戶進(jìn)行一點(diǎn)的退讓，否則質(zhì)量無法保證，客戶的需求無法實(shí)現(xiàn)。對于集團(tuán)性的客戶可做適當(dāng)?shù)淖尣胶蛢?yōu)惠。且不要再?zèng)Q策時(shí)反復(fù)猶豫。在產(chǎn)品和商務(wù)兩個(gè)方面給客戶足夠的信心和支持。

5、對于對手，主要說唐頓，他和我們之間的最大優(yōu)勢無非商務(wù)和管理思路。管理思路屬于內(nèi)部問題，第一節(jié)已經(jīng)闡述相關(guān)觀點(diǎn)，這里不再熬述。關(guān)于商務(wù)。來源于業(yè)務(wù)的商務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)和公司支持力度。個(gè)人認(rèn)為我們并不處于下風(fēng)。唐頓目前依據(jù)市場的需求和自身的生產(chǎn)技術(shù)特點(diǎn)，主攻靜止部件的澆注料及瓷片，我們只要按照業(yè)務(wù)主導(dǎo)方向的前幾點(diǎn)把握好正確的方向，先打下良好的產(chǎn)品基礎(chǔ)。相信他們不會(huì)對我們造成多大的影響。但是對他們必須以攻為主，以守為輔。要向業(yè)務(wù)傳達(dá)主要的業(yè)務(wù)思路。

以上為生產(chǎn)現(xiàn)階段對公司發(fā)展的意見和建議，請領(lǐng)導(dǎo)加以考慮。其中有寫觀點(diǎn)比較極端和偏激。但請李總給予理解。在此觀念下，生產(chǎn)正在制定修改相應(yīng)的生產(chǎn)配套制度和標(biāo)準(zhǔn)。請公司給與支持。

焦志華 2013.11.30

第五篇：《竊讀記》教學(xué)建議

《竊讀記》教學(xué)建議

１.教學(xué)本課前，教師可讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。

２.本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，可以采取以下思路展開教學(xué)：

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

３.本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有什么情節(jié)沖突，大起大落，但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足??

這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了對讀書的酷愛，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。４.教師要注意文中一些字的字音和字形：

如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。５.在教學(xué)時(shí)要重視語言的積累：

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，仔細(xì)品味這樣寫的好處，并抄寫下來。

６.要讓學(xué)生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累。教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言；去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書歸類，做個(gè)書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺”做好準(zhǔn)備。