第一篇：繼續(xù)教育與培訓(xùn)（精選）

教育部驗(yàn)收材料，繼續(xù)教育與培訓(xùn)部分，2009-9-201、積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，開(kāi)展各項(xiàng)培訓(xùn)業(yè)務(wù)

學(xué)院堅(jiān)持以社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)為依托，開(kāi)展各項(xiàng)繼續(xù)教育與培訓(xùn)。兩年來(lái)，學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與地方企業(yè)職工繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，取得了良好效果。2007年以來(lái)，學(xué)院先后為今麥郎集團(tuán)公司、邢臺(tái)熱力公司、邢臺(tái)東盛英華醫(yī)藥有限公司、邢臺(tái)鋼鐵有限責(zé)任公司、邢臺(tái)東龐煤礦、邢臺(tái)章村煤礦、邢臺(tái)市檢察院、邢臺(tái)市法院、邢臺(tái)財(cái)政局、邢臺(tái)市統(tǒng)計(jì)局、邯鄲新興鑄管有限公司等企事業(yè)和政府有關(guān)部門培訓(xùn)員工1798人次，為企業(yè)發(fā)展提供了智力支持。學(xué)院在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，還積極吸收企業(yè)技術(shù)和管理方面專家，參與培訓(xùn)方案的制定和教學(xué)實(shí)施工作，促進(jìn)了學(xué)院與社會(huì)資源的有機(jī)結(jié)合。

2、面向中等職業(yè)教育領(lǐng)域，積極開(kāi)展繼續(xù)教育與培訓(xùn)

學(xué)院根據(jù)自身有利條件，積極開(kāi)展中高等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)。為推動(dòng)河北省中等職業(yè)教育發(fā)展，學(xué)院積極開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)工作，兩年來(lái)先后為河北省中等職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)建筑工程、服裝設(shè)計(jì)與制作、汽車維修、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)師資589人。為支援四川災(zāi)區(qū)中等職業(yè)教育建設(shè)，學(xué)院還接受四川平武2名青年教師培訓(xùn)任務(wù)。

3、利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極為兄弟院校培養(yǎng)青年骨干教師

學(xué)院汽車維修技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與制作、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)職業(yè)教育起步早、成效快，曾走在全國(guó)兄弟院校前頭，學(xué)院充分利用這方面優(yōu)勢(shì)，積極為兄弟職業(yè)院校培養(yǎng)青年骨干教師。兩年來(lái)，學(xué)院利用暑期時(shí)間先后開(kāi)辦汽車維修技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)與制作、建筑鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程實(shí)訓(xùn)、冶金與軋鋼技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)高職高專青年骨干教師培訓(xùn)班，共培訓(xùn)高職高專青年骨干教師358人次。

4、積極開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，大批農(nóng)村青年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，他們有的成為或即將成為城市建筑工人或企業(yè)的裝配工人。為提高他們的就業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿?，學(xué)院積極開(kāi)展農(nóng)民工培訓(xùn)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。兩年來(lái)，學(xué)院先后開(kāi)展建筑工程、電子電氣、計(jì)算機(jī)信息管理、汽車維修、服裝加工、建筑裝飾等專業(yè)培訓(xùn)共834人。

第二篇：職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育管理制度范文

職工培訓(xùn)與繼續(xù)教育管理制度

職工教育培訓(xùn)工作是人力資源開(kāi)發(fā)的基本手段和提高職工素質(zhì)的主要途徑，礦公司所屬各部門、各分公司要高度重視職工教育培訓(xùn)工作，并建立健全各自部門的職工教育培訓(xùn)體系，對(duì)所屬職工經(jīng)常性地開(kāi)展政治理論教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，是公司、部門負(fù)責(zé)人的一項(xiàng)重要職責(zé)。

公司人力資源部是職工教育培訓(xùn)工作的歸口管理部門。其主要職責(zé)如下： 1.貫徹執(zhí)行公司教育培訓(xùn)管理辦法，并結(jié)合公司實(shí)際情況制定相應(yīng)的制度和措施，加強(qiáng)和促進(jìn)公司教育培訓(xùn)工作。

2.根據(jù)公司教育培訓(xùn)整體規(guī)劃，并緊密圍繞公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際編制以提高職工業(yè)務(wù)技能和綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育培訓(xùn)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

3.組建以公司優(yōu)秀管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)技能人員為主以及外聘院校專職教師為輔的兼職教師隊(duì)伍（名單附后），進(jìn)行職工教育培訓(xùn)工作。

4.建立健全公司、部門、班三級(jí)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。5.管理公司教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的使用。

6.對(duì)公司所屬各部門的職工教育培訓(xùn)工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和評(píng)估。7.負(fù)責(zé)公司中級(jí)工及以下生產(chǎn)技能人員及關(guān)鍵作業(yè)人員的職業(yè)資格培訓(xùn)及培訓(xùn)證書的發(fā)放工作；負(fù)責(zé)公司高級(jí)工以上生產(chǎn)技能人員及特殊作業(yè)人員到省、市級(jí)所屬教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)的工作，確保持證上崗；負(fù)責(zé)組織申報(bào)職業(yè)技能鑒定工作。

8.經(jīng)批準(zhǔn)外出參加職業(yè)資格培訓(xùn)或職稱評(píng)審相關(guān)培訓(xùn)的職工，培訓(xùn)結(jié)束后，部門或班站培訓(xùn)員應(yīng)及時(shí)將其培訓(xùn)情況如實(shí)填寫到《員工培訓(xùn)考核登記表》中，同時(shí)將其培訓(xùn)合格證復(fù)印件等相關(guān)資料存入職工個(gè)人培訓(xùn)檔案。培訓(xùn)合格者，其培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)按公司有關(guān)規(guī)定報(bào)銷，差旅費(fèi)自理；培訓(xùn)不合格者，一切費(fèi)用自理。

9.負(fù)責(zé)公司人力資源部教育培訓(xùn)處下達(dá)的關(guān)于各級(jí)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)技能人員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)。繼續(xù)教育要堅(jiān)持按需培訓(xùn)、學(xué)用一致的原則，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，更新和完善員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高員工的專業(yè)技術(shù)水平。

10.負(fù)責(zé)職工在職學(xué)歷教育和新進(jìn)人員的培訓(xùn)工作。

11.職工教育培訓(xùn)的考核結(jié)果作為職工上崗、轉(zhuǎn)崗、定級(jí)、任職、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)和晉升的重要依據(jù)之一。

12.嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗制度。13.建立健全所屬職工培訓(xùn)檔案。14.負(fù)責(zé)向上級(jí)有關(guān)部門報(bào)送教育培訓(xùn)各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表和培訓(xùn)工作總結(jié)。

第三篇：康復(fù)科繼續(xù)教育與培訓(xùn)制度

康復(fù)科繼續(xù)教育與培訓(xùn)制度

一、總則

第一條 為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)人力資源，樹立藥劑科良好的形象，提高員工素質(zhì)，不斷提升本科室員工服務(wù)水平和服務(wù)能力，特制訂本制度。

二、崗前培訓(xùn)

第二條 新錄用員工報(bào)到后應(yīng)接受院辦以及康復(fù)醫(yī)學(xué)科分別組織的崗前培訓(xùn)，無(wú)正當(dāng)理由不得拒絕參加。培訓(xùn)結(jié)果將作為今后定職定級(jí)的參考。

第三條 崗前培訓(xùn)的目的：

1．使新員工了解和掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)科工作目標(biāo)、崗位職責(zé)、各項(xiàng)方針、政策和規(guī)章制度，盡早融合到員工隊(duì)伍中去，順利開(kāi)始其職業(yè)生涯； 2．使新員工盡早掌握工作要領(lǐng)和工作程序、方法，達(dá)到工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完成崗位職責(zé)，創(chuàng)造提高藥房員工服務(wù)能力和服務(wù)水平條件；

第四條 崗前培訓(xùn)的內(nèi)容：

1．講解醫(yī)院及康復(fù)醫(yī)學(xué)科歷史、現(xiàn)狀、工作范圍、職責(zé)和奮斗目標(biāo)； 2．講解醫(yī)院的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、介紹相關(guān)部門人員； 3．講解各項(xiàng)辦公流程，組織學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度； 4.講解儀器使用流程及日常保養(yǎng)方法；

第五條 康復(fù)醫(yī)學(xué)科工作要求較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性崗位，除以上培訓(xùn)外尚須由科主任根據(jù)需要親自組織或指定專人組織專門的崗前專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)計(jì)劃及結(jié)果報(bào)醫(yī)務(wù)科備案。

三、在崗培訓(xùn)

第六條 在崗培訓(xùn)的目的：

1．提高、完善在崗員工各項(xiàng)技能，使其具備多方面的才干和更高水平的工作能力，為工作輪換和橫向調(diào)整以及日后的晉升創(chuàng)造條件； 2．減少工作中失誤、提高安全意識(shí)、防范醫(yī)療糾紛、減少意外事件； 3．提高員工的工作熱情和合作精神，建立良好的工作環(huán)境和工作氣氛。

第七條 在崗全員培訓(xùn)的內(nèi)容

1.衛(wèi)生法律法規(guī)、衛(wèi)生政策、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)規(guī)范、醫(yī)療相關(guān)制度、崗位技術(shù)規(guī)范、儀器使用流程及日常保養(yǎng)方法、最新康復(fù)醫(yī)療技術(shù)等。2.科室組織定期全員以提高業(yè)務(wù)水平、保證醫(yī)療安全、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為目標(biāo)的培訓(xùn)，由科主任安排輪流講課，不得無(wú)故缺席、拒絕講課。

3.同時(shí)要根據(jù)本地區(qū)和本單位衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展與工作需要不斷充實(shí)全員培訓(xùn)內(nèi)容

第四篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)材料

一、以法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合

任秀梅 2015.9.1

4修身是基本之德，齊家是中德，治國(guó)平天下是大德。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括富強(qiáng)，民主，文明，和諧，自由，平等，公正，法制，愛(ài)國(guó)，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善。修齊治就是從小德到大德，而社會(huì)主義價(jià)值觀其實(shí)修齊治，愛(ài)國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善是個(gè)人的小德，自由平等公正法制是中德，富強(qiáng)民主文明和諧是大德。

法治與德治,相輔相成,相互促進(jìn)。在當(dāng)代中國(guó),社會(huì)主義法制和社會(huì)主義道德在本質(zhì)上是一致的.它們是最廣大人民群眾利益的反映,是建立在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的上層建筑,共同為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù).法治與德治,是相輔相成、相互促進(jìn)的,維護(hù)社會(huì)秩序,規(guī)范人們的思想和行為,離不開(kāi)法律,也離不開(kāi)道德。只有把“依法治國(guó)”與“以德治國(guó)”緊密結(jié)合起來(lái),形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律體系和思想道德體系,才能保障社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康有序地運(yùn)行；也只有把“依法治國(guó)”與“以德治國(guó)”緊密結(jié)合起來(lái),始終堅(jiān)持法制和道德教育“兩手抓”,才能有效地維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定.可見(jiàn),“依法治國(guó)”與“以德治國(guó)”,是我國(guó)完整系統(tǒng)科學(xué)的治國(guó)方略。

以法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合來(lái)治理天下。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的定義與特征

李秀峰

2015.10.19 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和思維導(dǎo)圖是總結(jié)的工具，運(yùn)用它可以最大限度發(fā)揮人的創(chuàng)造力，并可以增加人的記憶力?？偨Y(jié)與引導(dǎo)不僅是過(guò)程與方法的重要環(huán)節(jié)，還是學(xué)生能力的 重要方法。在繼承傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法的引用，吸收，不斷地繼承，創(chuàng)新運(yùn)用到地理教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，通過(guò)知識(shí)系統(tǒng)化和思維引導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尋找知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

那怎樣才能有效的總結(jié)引導(dǎo)呢，古人云，工欲善其事，必先利其器，應(yīng)用視覺(jué)建構(gòu)，表征知識(shí)和思維活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)傳播和創(chuàng)新。

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的特征：

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中的概念三按分層的形式來(lái)表現(xiàn)的，2、連線表示兩個(gè)概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒(méi)有方向，也可以單向或者雙向。

3、圖中也可以包含許多的具，這些事例有助于我們澄清所給定的概念的意義。

4、對(duì)同一個(gè)知識(shí)單元，不同人按自己的思路可有不同的構(gòu)思，他們繪制出來(lái)的是知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可能有明顯地不同。

三、思維導(dǎo)圖的定義及其價(jià)值

王淑琴

2015.11.9 思維導(dǎo)圖的定義，它又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬于相關(guān)的層級(jí)表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色等建立記憶連接，是一種把感念圖像化的思考方法。

思維導(dǎo)圖在教學(xué)應(yīng)用方面的價(jià)值：

1、幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法策略。

2、建立系統(tǒng)完整的知識(shí)框架體系，3、教學(xué)過(guò)程采取互動(dòng)式，促進(jìn)師生間的交流與溝通。

4、在教學(xué)過(guò)程中，可以做到關(guān)注整體，關(guān)懷個(gè)體。

5、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型班級(jí)組織，建立團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)機(jī)制。

思維導(dǎo)圖在初中在初中教學(xué)中的應(yīng)用：

1、集體備課下的教學(xué)資源整合模式，集體備課可以做到集思廣益，智慧共享。然而在通常的備課過(guò)程中由于缺乏有效的記錄和整體，集體討論效果不好，而且容易跑題?，F(xiàn)在我們按照思維導(dǎo)圖的方法記錄備課過(guò)程，然后進(jìn)行必要的整體，就避免了上述情況。

2、利用思維導(dǎo)圖，改革傳統(tǒng)的筆記形式，俗話說(shuō)，好腦筋不如爛筆頭，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，在羅列知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠以更加規(guī)范，美感的文字結(jié)合圖片等形式幫助教者，學(xué)者整理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

3、構(gòu)建讀圖思維模型，提升讀圖能力，同一幅地圖，不同的人從不同的角度分析會(huì)懂得到不同的 3 信息，這是利用地圖作為思維的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)僧發(fā)散思維能力的基礎(chǔ)。

四、溝通在教學(xué)中的作用

郭改風(fēng)

2015.11.16 溝通是信息交流的的意思。具體來(lái)說(shuō)，溝通就是發(fā)送者憑借一定的渠道將信息發(fā)送給接收者，并尋求反饋以達(dá)到相互理解的過(guò)程。溝通的重要性不言而喻，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)生之間，傳遞溝通，就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，教學(xué)過(guò)程的師生在交往和互動(dòng)中傳遞知識(shí)的過(guò)程，這過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師的輔助，兩者必須相互配合，相輔相成，形成一種溝通和交流。

有聲傳遞溝通，主要是包括講授，體溫，點(diǎn)撥，應(yīng)答的策略和方法，有聲傳遞溝通實(shí)質(zhì)就是通過(guò)口頭語(yǔ)言的交流，是教師教學(xué)活動(dòng)傳遞動(dòng)的最基本形式。有聲傳遞溝通，主要包含三個(gè)方面，教學(xué)，多媒體以及教師體態(tài)。在課堂上，無(wú)聲的語(yǔ)言發(fā)揮溝通的效能，往往比有聲的語(yǔ)言更快捷，快速，有效，是師生溝通中不可缺少的方式，良好的師生關(guān)系也可以在無(wú)聲的溝通中建立，對(duì)學(xué)生而言，老師所做的每一件事都是在與學(xué)生進(jìn)行溝通，一舉一動(dòng)，一顰一笑，書畫的語(yǔ)言聲調(diào)，面部的表情氣色，黑板上寫的每一個(gè)字，甚至三畫的每一條線，一個(gè)圈，都在向?qū)W生傳遞一種信息。

五、通過(guò)評(píng)價(jià)提高課堂實(shí)效性

王麗萍 2015.12.7

要讓學(xué)生在課堂中真正地體現(xiàn)主體地位，真正地得到全面發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該從以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，轉(zhuǎn)為終結(jié)性、過(guò)程性和發(fā)展性并重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)”。“以評(píng)促學(xué)，以學(xué)論教”，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)，真正達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。

評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。以評(píng)促學(xué)、以學(xué)定教的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。它以合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、后現(xiàn)代主義等作為其理論基石。合作學(xué)習(xí)把總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可的依據(jù)，把個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)。“以評(píng)促學(xué)，以學(xué)論教”正是以這些理論為指導(dǎo)而產(chǎn)生的一種新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，它的重點(diǎn)是以學(xué)生為本、關(guān)注過(guò)程、重視反饋、體現(xiàn)合作、注重差異，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課堂文化。

六、“以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教”的操作策略

郭爭(zhēng)蓉 2015.12.21

（一）開(kāi)展前：

評(píng)價(jià)不僅是老師單方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)定，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評(píng)價(jià)的積極性，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵(lì)與調(diào)控。制定符合新課改的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí) 現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的保障，為了真正體現(xiàn)“以學(xué)論教”的教學(xué)理念，在設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者高級(jí)思維、問(wèn)題解決能力、反思能力、自我監(jiān)控能力的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

（二）實(shí)施中： 關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們必須對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程關(guān)注和引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)要立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展應(yīng)與學(xué)習(xí)過(guò)程同步，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程接受學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了有效的進(jìn)行課堂的評(píng)價(jià)教學(xué)，我采取四人小組學(xué)習(xí)形式，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)四種評(píng)價(jià)形式，使課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)化。

當(dāng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互評(píng)或?qū)W生本人自評(píng)時(shí)，無(wú)論成績(jī)是優(yōu)、良或中，效果都是非同一般的：學(xué)生喜歡聽(tīng)老師和同學(xué)描述他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生這樣做就能感到他們的價(jià)值和學(xué)習(xí)責(zé)任。對(duì)于能力較差的學(xué)生，同學(xué)和老師都表示出對(duì)他的信心，具體分析他們的問(wèn)題并幫助他們解決問(wèn)題。教師—學(xué)生和學(xué)生—學(xué)生間的交流過(guò)程就是相互認(rèn)識(shí)、重新認(rèn)識(shí)自我和他人的過(guò)程，這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了咨詢，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

這種將評(píng)價(jià)與教學(xué)一體化的教學(xué)過(guò)程，能夠給教師和學(xué)生提供重要的及時(shí)信息，有效地促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的提高，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其作用。

（三）實(shí)施后 認(rèn)真收集兩種反饋：學(xué)生作業(yè)反饋與學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，以使教學(xué)相長(zhǎng)。結(jié)合《中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》，設(shè)計(jì)如下的學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)表：

以上課后評(píng)價(jià)指標(biāo)，從課堂必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、突出學(xué)生的主體地位、應(yīng)該營(yíng)造和諧的課堂氛圍、應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的活力、展現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智等方面來(lái)設(shè)計(jì)以上評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，要求教者按需教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

七、新教學(xué)理念的價(jià)值取向

梁學(xué)銀 2016.3.7

新課改重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教的價(jià)值取向?qū)ΜF(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及相關(guān)的教學(xué)管理帶來(lái)巨大的沖擊和全新的啟示，對(duì)新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀的形成有較大的促進(jìn)作用。

（一）改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

以評(píng)促學(xué)，以學(xué)論教強(qiáng)調(diào)對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)要圍繞著學(xué)生的“學(xué)”來(lái)展開(kāi)，它的著力點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種狀態(tài)表現(xiàn)，它把對(duì)教師的評(píng)價(jià)建立在學(xué)生的學(xué)得怎么樣的基礎(chǔ)上，這樣就迫使教師要遵循學(xué)生的需求和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而逐步淡化老師在課堂上“演”的功能。而學(xué)生的學(xué)習(xí)也不象以前總被老師的思路牽著走，學(xué)生的自主性得到了有效的保證。

（二）關(guān)注了課堂資源的生成性。

以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重在觀察教師教學(xué)內(nèi)容的選擇是否忠實(shí)于教材，強(qiáng)調(diào)教案的預(yù)設(shè)和完成，上課成為執(zhí)行教材和預(yù)設(shè)教案的過(guò)程。而對(duì)教學(xué)的開(kāi)放和生成性關(guān)注不夠，如教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)能力，對(duì)教材的建設(shè)能力，對(duì)預(yù)設(shè)教案的調(diào)整能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中生成新問(wèn)題的能力缺乏關(guān)注。以評(píng)促學(xué)，以學(xué)論教更關(guān)注教師在教學(xué)中是否能根據(jù)學(xué)生實(shí)際和本地實(shí)際狀況突破“文本”的規(guī)定性，使自己和學(xué)生成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分和最具活力的部分，成為課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，教學(xué)不只是教“文本”，更注重學(xué)生的“體驗(yàn)”和“生成”。教學(xué)過(guò)程成為教師與學(xué)生共同創(chuàng)造適合其個(gè)性發(fā)展需要的教育過(guò)程。如果一個(gè)教師只會(huì)教授課本上的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，而找不到教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，不會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生生成新的問(wèn)題，不能根據(jù)變化了的情況改變自己的教學(xué)思路，那么這樣的教學(xué)不是成功的教學(xué)。

（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的即時(shí)評(píng)價(jià)

在課堂中，教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)評(píng)價(jià)并認(rèn)同學(xué)生的進(jìn)步，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的不同差異，尊重學(xué)生的差異，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在教師的即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師要帶著放大鏡去找每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出的善意，贊賞學(xué)生的質(zhì)疑；教師還要善于運(yùn)用賞識(shí)性和期待性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生積極而有效的評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展將會(huì)起到較大的促進(jìn)作用；同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中還可組織生生之間的評(píng)價(jià)，生生的之間的評(píng)價(jià)不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和評(píng)價(jià)能力。

（四）展現(xiàn)教師的課堂教學(xué)機(jī)智。

從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”課堂教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思一堂“好課”應(yīng)該具備的要素有哪些？以前的那種在課堂里滔滔不絕的“好”老師用新的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，說(shuō)不定變得不合格了；以前那種被聽(tīng)課者津津樂(lè)道的漂亮板書，說(shuō)不定派不上用場(chǎng)了，取而代之的是學(xué)生那歪歪斜斜的粉字；以前那種靠“嚴(yán)格”管住課堂紀(jì)律的，現(xiàn)在卻成了新課堂的障礙，如此等等，讓我們的老師傷了腦筋。總之，新課堂更關(guān)注教師的課堂調(diào)控和組織能力，以往對(duì)教師教育教學(xué)能力的要求，其內(nèi)涵正悄悄地在改變。

實(shí)踐證明，以評(píng)促學(xué)，以學(xué)促教的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力的提高，更促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、寬松、和諧的人文環(huán)境，給學(xué)生的“學(xué)”更多的自由學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的參與者，主動(dòng)讀書、主動(dòng)思考、主動(dòng)質(zhì)疑、主動(dòng)討論。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生的主體探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

八、以評(píng)促教 共同發(fā)展

李定強(qiáng)

2016.3.21

教學(xué)是一個(gè)需要不斷反饋、審視效果、提高其有效性的過(guò)程，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量就是關(guān)注正課教學(xué)的有效性，正課的第一次教學(xué)是學(xué)生興趣和注意力最容易集中的時(shí)候。教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的檢測(cè)方法有多種，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最常用的有三種：紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指教師與學(xué)生在同一場(chǎng)合，由教師提出任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)作出反映，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)，對(duì)其某些方面作出評(píng)價(jià)。觀察是教師在課堂維護(hù)紀(jì)律，維持正常教學(xué)次序的最常用手段，提問(wèn)是教師課堂教學(xué)中最常用手段之一，提問(wèn)的目的是為了了解學(xué)生有關(guān)知識(shí)的知曉度，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的深入思考。學(xué)生的行為和回答問(wèn)題后教師都需要作評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂里也會(huì)特別關(guān)注教師的眼神，關(guān)注答案正確與否，還需要教師有一點(diǎn)的鼓勵(lì)或引導(dǎo)性語(yǔ)言，尤其是對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)性語(yǔ)言比批評(píng)更有用。作為教師我們應(yīng)該

1、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，教師的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，永無(wú)止境，這是包括教師倫理精神追求與專業(yè)發(fā)展，力求做有品位的文化人。在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和改變，讀有字之書，也讀無(wú)字之書，不僅讀事，還要讀人，讀現(xiàn)場(chǎng)之事和活動(dòng)之事，讀學(xué)生、讀教師，把閱讀過(guò)程變成自我反思與重建的過(guò)程，變成自我訓(xùn)練的過(guò)程。

2、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，運(yùn)用自評(píng)、建立自信，學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我；運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。

3、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言睿智，富有啟迪，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷推進(jìn)的過(guò)程，它擁有靈活的生成和不可預(yù)測(cè)性。教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)智慧的火花，適時(shí) 評(píng)價(jià)。將課堂突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為促進(jìn)課堂教學(xué)的生成性資源，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更好的引導(dǎo)學(xué)生使用高效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)策略，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

4、評(píng)價(jià)活動(dòng)不應(yīng)該過(guò)多地占用教學(xué)時(shí)間，而應(yīng)該追求評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的和諧融合。

5、教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作，共同發(fā)展；總之，在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的目的是促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)是一門學(xué)問(wèn)，需要我們每一位老師不斷探索，抓住評(píng)價(jià)的實(shí)效性，來(lái)支撐和豐富我們的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

九、如何提升課堂教學(xué)有效性

劉錦麗 2016.4.5 在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能使教師全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在課堂中除了運(yùn)用及時(shí)性評(píng)價(jià)，在作業(yè)本上加上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還從以下幾方面去做：

一、關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)困生的幫助，不僅僅是在獨(dú)立的空間，利用課余時(shí)間一對(duì)一的進(jìn)行，最重要的要讓學(xué)困生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣就需要教師在課堂中營(yíng)造出一個(gè)溫暖、平等、輕松的課堂氛圍。首先要利用充滿鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)這些學(xué)困生勇敢地模仿，如：“剛才 這位同學(xué)講的非常清晰，你能像他這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”同時(shí)給予及時(shí)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)多次鍛煉之后，學(xué)困生就能適應(yīng)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有了發(fā)言的積極性，逐漸表現(xiàn)出能大膽地說(shuō)出自己的想法，這時(shí)不管這些學(xué)生的想法對(duì)不對(duì)，教師都應(yīng)該非常珍惜，給予肯定：“你有自己的想法，真好。”進(jìn)而逐步使他們過(guò)渡到能夠自主學(xué)習(xí)，敢于比拼，從而促使他們學(xué)習(xí)能力的提高。

二、建立教學(xué)成長(zhǎng)記錄袋，適時(shí)評(píng)價(jià)

教學(xué)成長(zhǎng)記錄袋，是一種捕捉學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步軌跡的記錄，是學(xué)生開(kāi)展自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式。當(dāng)然它的內(nèi)容不是隨意的，是有目標(biāo)的。我給學(xué)生建立的檔案袋里主要有：優(yōu)秀作業(yè)、日記、小報(bào)、期末測(cè)試卷、我的發(fā)現(xiàn)、我的收獲、評(píng)價(jià)表（包括自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)、階段和期末的綜合評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)等等），體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性。為了讓學(xué)生的檔案袋更有效果，我班在家長(zhǎng)會(huì)中還特意開(kāi)展了學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”成果展示活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”的工作。

三、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，建立延遲性評(píng)價(jià)

延遲性評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)的一種方式，可以為學(xué)生提供進(jìn)一步思考的空間，滿足學(xué)生的成就感，延時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)生自信心培養(yǎng)非常重要。

總之，作為二十一世紀(jì)的新型教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷調(diào)整評(píng)價(jià)的各項(xiàng)內(nèi)容。要多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和說(shuō)教，要給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，從而真正體會(huì) 到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的喜悅。

十、檢測(cè)與評(píng)價(jià)

雷雅萍

2016.4.11 通過(guò)檢查，測(cè)量解決客觀情況如何的問(wèn)題，有了這樣的檢測(cè)結(jié)果，然后進(jìn)行價(jià)值判斷和意義的解釋，即說(shuō)明這樣的結(jié)果意味著什么，這個(gè)過(guò)程，前者是檢測(cè)，后者是評(píng)價(jià)。

檢測(cè)需要一定的手段和工具，檢測(cè)課堂教學(xué)的成效也需要一定的手段和工具，教師通常通過(guò)布置作業(yè)和測(cè)驗(yàn)考試的手段進(jìn)行測(cè)試，其中所采用的作業(yè)題，考試題是教師常用的測(cè)試工具。檢測(cè)或測(cè)量是對(duì)對(duì)象或結(jié)果的客觀描述，只有通過(guò)評(píng)價(jià)，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義，檢測(cè)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和前提，好的檢測(cè)工具或手段，是保證評(píng)價(jià)高質(zhì)量的重要條件。能否設(shè)計(jì)好作業(yè)題或試題，不僅影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量，也將影響教師對(duì)于教師成效的把握，從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。作業(yè)和測(cè)驗(yàn)考試是檢測(cè)教學(xué)效果的常用手段，好的手段取決于好的作業(yè)或測(cè)驗(yàn)的命題。命題設(shè)計(jì)，實(shí)際上是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，它有多種思路和方法，這種方法，把問(wèn)題分為封閉性問(wèn)題，半開(kāi)放問(wèn)題和全開(kāi)放問(wèn)題三大類。

封閉性問(wèn)題是指定義明確，結(jié)構(gòu)完善，解決方法明示或不明示，答案或結(jié)論是唯一的，它又可以分為第一類問(wèn)題和第二類問(wèn)題。第一類問(wèn)題是教師和學(xué)生知道該問(wèn)題及解法，但問(wèn)題的正確答案只是教師已經(jīng)知道，對(duì)學(xué)生來(lái)講是未知的，正確答案是唯一的。第二類問(wèn)題是問(wèn)題已知師生所知，但問(wèn)題的解法及答案只有教師已知，要求教師自 行探求問(wèn)題解決的方法，而且只有一個(gè)。封閉性（一類）問(wèn)題的價(jià)值與功能，可達(dá)成特定目標(biāo)，解決一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題，學(xué)會(huì)采用已知的方法來(lái)解決問(wèn)題，得到一個(gè)正確的答案，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解，識(shí)記穴道的知識(shí)，有助于方法技能的模仿練習(xí)。（二類）問(wèn)題的價(jià)值與功能，可達(dá)成特定目標(biāo)，解決一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題，學(xué)會(huì)選擇運(yùn)用一個(gè)正確的方法來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)什么條件下采用什么方法，得到一個(gè)正確的答案，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，有助于方法技能的比較，選擇和應(yīng)用。封閉性問(wèn)題可以檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法技能的學(xué)習(xí)效果，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和記憶情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)方法技能的基本理解和運(yùn)用情況。

半開(kāi)放式問(wèn)題，指結(jié)構(gòu)不夠完善，方法不確定，可有系列可能的方法，起2結(jié)論或答案是一個(gè)或系列的，這類即為半開(kāi)放問(wèn)題，可以分為兩類，即第三類問(wèn)題和第四類問(wèn)題。三類問(wèn)題，可達(dá)成特點(diǎn)目標(biāo)，解決結(jié)構(gòu)不夠完善的問(wèn)題，產(chǎn)生或運(yùn)用學(xué)多可靠的方法來(lái)解決問(wèn)題，得到一個(gè)正確的答案，增長(zhǎng)知識(shí)和技能，有助于發(fā)展邏輯思維和發(fā)散思維。可以檢驗(yàn)學(xué)生拓展思維空間，發(fā)散，靈活的創(chuàng)造性思維能力的情況，是否采用或產(chǎn)生多種方法解決一個(gè)問(wèn)題，是否獲得或產(chǎn)生多種結(jié)論或答案。可以檢驗(yàn)學(xué)會(huì)能否運(yùn)用已知標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行決策的情況，是否能夠根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)選擇最好的方法，是否能夠根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)選擇最好的結(jié)論。

全開(kāi)放問(wèn)題，結(jié)構(gòu)缺陷，問(wèn)題明確或不確定，方法或結(jié)。無(wú)論都是開(kāi)放的，這類問(wèn)題為全開(kāi)放問(wèn)題，五類問(wèn)題和六類問(wèn)題，對(duì)全開(kāi) 放的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，問(wèn)題可以是問(wèn)題提出著，也可是問(wèn)題解決者自己來(lái)發(fā)現(xiàn)，而且解決問(wèn)題的方法由問(wèn)題解決者自主評(píng)估與選擇，問(wèn)題的結(jié)論不是唯一的，現(xiàn)實(shí)中大量有待解決的問(wèn)題多是全開(kāi)放的問(wèn)的題。第五類問(wèn)題，問(wèn)題還比較確定或聚焦，第六類問(wèn)題，有時(shí)只是提供一些情境或背景，或只提供比較上位或?qū)挿旱闹黝}，問(wèn)題需要自己發(fā)現(xiàn)或確定。全開(kāi)放五類問(wèn)題的功能與價(jià)值，可達(dá)成特定目標(biāo)，解決一個(gè)結(jié)構(gòu)缺陷的問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生自己許多可能的方法來(lái)解決問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生自己的標(biāo)準(zhǔn)從中選擇最好的方法，學(xué)生產(chǎn)生自己的對(duì)問(wèn)題的多個(gè)結(jié)論，并根據(jù)學(xué)生自己的標(biāo)準(zhǔn)，選擇最好的結(jié)論，獲得多課程領(lǐng)域綜合而來(lái)的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，靈活性，發(fā)展發(fā)散型思維與決策技能。全開(kāi)放六類問(wèn)題的功能與價(jià)值，解決學(xué)生自己想要探究的，界定不明的問(wèn)題，可產(chǎn)生解決這個(gè)問(wèn)題的許多可能的方法，并根據(jù)學(xué)生自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇最好的方法，可產(chǎn)生學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的多個(gè)結(jié)論，并根據(jù)學(xué)生自己的標(biāo)準(zhǔn)，選擇最好結(jié)論，獲得多課程領(lǐng)域綜合而來(lái)的知識(shí)和金能。發(fā)展自主性，發(fā)展創(chuàng)造性，靈活性，發(fā)展發(fā)散性思維與決策技能，為在真實(shí)生活情境中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)作好準(zhǔn)備，發(fā)展學(xué)生一種能夠把個(gè)人，地區(qū)乃至全球的問(wèn)題加以整體考察與通盤思考的能力，激發(fā)高能力學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

半開(kāi)放或開(kāi)放性問(wèn)題，有助于培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，還可提升學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的主題或核心內(nèi)容，

第五篇：2021年幼兒教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)綜述

5幼兒教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)綜述

精彩的學(xué)習(xí)生活在不經(jīng)意間結(jié)束了?；仡欉^(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，我們收獲了很多。把這個(gè)來(lái)之不易的成果記錄在學(xué)習(xí)總結(jié)里。那么，怎樣寫學(xué)習(xí)總結(jié)才能做到物盡其用呢？以下是為大家收集的幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)。請(qǐng)分享。

學(xué)前教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)概述1

這次有幸參加了基層幼師培訓(xùn)班。在為期三天的培訓(xùn)中，我們聽(tīng)取了縣幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座?？h級(jí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以生動(dòng)的事例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵和精湛的理論闡述，給我們以強(qiáng)烈的感染力和深刻的理論指導(dǎo)。在一次又一次的感受中，我進(jìn)一步了解和掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，觀察了許多幼兒園骨干教師的課程，進(jìn)行了交流和討論，開(kāi)闊了我的學(xué)習(xí)視野，更新了我的教育理念，提高了理論的應(yīng)用水平和教學(xué)的創(chuàng)新潛力。

在發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，這就要求教育不斷更新，走可持續(xù)發(fā)展的道路。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心的幼師之路應(yīng)該怎么走？作為老師應(yīng)該怎么做？為了應(yīng)對(duì)這場(chǎng)深刻而全面的教育改革，我們需要不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這是我們教師教育和教學(xué)的生命力。為了應(yīng)對(duì)21世紀(jì)教育的快速發(fā)展，我們應(yīng)該努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路，以使自己在專業(yè)道路上成長(zhǎng)。這深深地激勵(lì)了我。事實(shí)上，為了應(yīng)對(duì)不斷更新的教育理念、發(fā)展的時(shí)代和不斷變化的兒童，教育需要不斷更新，教育需要研究型教師。只有不斷研究教育教學(xué)中的問(wèn)題，才能提高工作效率，提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量。

這次對(duì)幼兒園基層教師的培訓(xùn)，讓我們進(jìn)一步了解和掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)理念，確實(shí)受益匪淺。以下是我通過(guò)培訓(xùn)在幾個(gè)方面的體會(huì)：

第一，廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)教育理論。

該縣幼兒園園長(zhǎng)張梅霞對(duì)幼兒教育科學(xué)理論作了簡(jiǎn)明扼要的闡述，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐起到了關(guān)鍵作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了活水之源。他們還讓我們知道如何結(jié)合幼兒園的實(shí)際工作開(kāi)展幼兒園的教學(xué)工作。

幼兒園教育應(yīng)堅(jiān)持身體教育、智力教育、道德教育和審美教育的相互滲透和有機(jī)結(jié)合。遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，契合兒童年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因材施教，引導(dǎo)兒童人格健康發(fā)展。幼兒教育要面向所有的孩子，愛(ài)孩子，堅(jiān)持用心鼓勵(lì)孩子，激勵(lì)孩子。要合理組織各種教材，滲透到孩子的日常生活活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的互動(dòng)作用。創(chuàng)造適合教育的良好環(huán)境，為孩子展現(xiàn)潛能帶來(lái)機(jī)會(huì)和條件。游戲是基本活動(dòng)，教育包含在所有活動(dòng)中。

教師的職業(yè)是相通的，熱愛(ài)事業(yè)和孩子是第一位的。孩子和小學(xué)不一樣。孩子的自我保護(hù)潛力差，這是他們一生道德行為的最好時(shí)機(jī)。好的模仿和嬰兒期的是非觀，要求我們的幼兒教師有更高的人格魅力，誠(chéng)實(shí)善良，溫柔可愛(ài)，可愛(ài)美麗。我們不僅要關(guān)心母親，還要教育母親高于母親，在思想上、素質(zhì)上給母親以穿透性的影響，教育母親讓母親有明確的是非觀，引導(dǎo)母親關(guān)心他人，帶動(dòng)母親樂(lè)觀開(kāi)朗，實(shí)事求是，讓母親變得誠(chéng)實(shí)。幼兒教師要有“奉獻(xiàn)、快樂(lè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要有愛(ài)

康東方的體育示范課讓我們目不暇接。在她的手里，一份簡(jiǎn)單的報(bào)紙已經(jīng)成為一種很好的教育資源和孩子們的體育用品。一會(huì)兒，讓孩子們戴著報(bào)紙跑，和報(bào)紙比賽，然后把報(bào)紙揉成小紙團(tuán)扔出去。孩子們喜歡彼此的游戲。整個(gè)教學(xué)是在活動(dòng)中完成的，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，符合兒童的心理特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。

白娟老師根據(jù)自己的幼兒園藝術(shù)教育實(shí)踐給我們上了一堂藝術(shù)示范課。它讓我們學(xué)會(huì)了幼兒園美術(shù)教學(xué)的一些方法和手段，讓我們明白美術(shù)活動(dòng)是豐富多彩的。光是做一個(gè)畫框就有很多需要注意的地方，比如畫圖和配色的要領(lǐng)。

羅紅梅老師的舞蹈示范課給了我們很大的啟示。她結(jié)合舞蹈實(shí)例，邊彈音樂(lè)邊示范，讓我們?cè)谏賰何璧钢虚_(kāi)闊視野，把握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念。先進(jìn)的教育思想和理念是我們小學(xué)幼兒教師必須思考的問(wèn)題。在活動(dòng)中，教育思想直接促進(jìn)或制約著我們教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)，同時(shí)也決定著活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們往往只想到“我該怎么教”，而忽略了“孩子怎么學(xué)”的問(wèn)題。其實(shí)作為一名幼兒教師，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，但引導(dǎo)的目的主要是為了孩子。通過(guò)這種引導(dǎo)，孩子可以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和探索自己。有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)好的活動(dòng)不僅僅是一個(gè)傳播知識(shí)和信息的過(guò)程，更是一個(gè)心靈相遇的心理場(chǎng)。如果老師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，那么孩子的情緒就不會(huì)很高。所以我覺(jué)得激發(fā)孩子的情緒，反映老師的自我情緒是非常重要的，直接影響活動(dòng)的成功。

為期三天的幼師培訓(xùn)結(jié)束了。