第一篇：西南大學(xué)《幼教科研方法》第三次作業(yè)填空題

一、填空題

1.著名測(cè)量學(xué)家斯蒂文斯根據(jù)量表本身的屬性和測(cè)量水平，將量表分為類別量表、（等級(jí)量表）、（等距量表）和等比量表四種類型。

2.在以下關(guān)于“沖突感”的定義中，”兩種相反**共存時(shí)的感覺，或**與實(shí)際成就之間相互矛盾時(shí)的不愉快感覺”是其（概念定義），而"當(dāng)著被試的面對(duì)另一個(gè)孩子的某種行為大加贊賞和鼓勵(lì)，然后要求被試從事該行為，而這種行為對(duì)于該被試是無法做到的，這時(shí)孩子產(chǎn)生沖突感”是其（操作定義）。

3.根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，正式觀察法有實(shí)況詳錄法、（時(shí)間取樣法）、（事件取樣法）和等級(jí)評(píng)定法等。

4.（弗蘭德斯相互作用分析系統(tǒng)）是一種指導(dǎo)系統(tǒng)觀察分類體系，運(yùn)用于通過時(shí)間取樣法記錄與解釋師生之間的相互作用。

5.問卷的編題原則包括適宜原則、（簡(jiǎn)明原則）、（整齊原則）、禮貌原則和誘導(dǎo)原則。

6.按實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不同，可以將實(shí)驗(yàn)研究分為（實(shí)驗(yàn)室研究）與（自然研究）。

7.兒童的社會(huì)化的內(nèi)容大致可以歸結(jié)為四個(gè)方面：早期依戀感、（道德發(fā)展）、（社會(huì)能力）和個(gè)性的形成。

8.U檢驗(yàn)法是由（曼）和（惠特尼）兩人提出來的，考驗(yàn)兩個(gè)**樣本差異性的非參數(shù)法。

9.現(xiàn)代兒童認(rèn)知研究方法可大致歸為四類：皮亞杰式認(rèn)知研究方法、（智力測(cè)驗(yàn)法）、（信息加工過程分析模式）和記憶研究法。

10.第一個(gè)成功的智力測(cè)驗(yàn)量表是由（比奈）和（西蒙）于1905年在巴黎創(chuàng)編而成。檢驗(yàn)法是由（比奈）和（西蒙）兩人提出來的，考驗(yàn)兩個(gè)**樣本差異性的非參數(shù)法。

第二篇：西南大學(xué)《幼教科研方法》第五次作業(yè)填空題

一、填空題

1.按研究的功能和目的的不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為基本研究、（運(yùn)用研究）、（評(píng)價(jià)研究）和行動(dòng)研究。

2.科學(xué)思維一般包括的四個(gè)階段分別是：發(fā)現(xiàn)問題、（了解情況）、（深入思考）、實(shí)踐驗(yàn)證。

3.問卷編題形式一般有三種：不定案型、（定案型）和半定案型。

4.按對(duì)象的不同，可以將談話分為（個(gè)別談話）與（團(tuán)體談話）。

5.按對(duì)問題的已知程度，可將實(shí)驗(yàn)研究分為（試探性實(shí)驗(yàn)）與（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）。

6.按因變量的個(gè)數(shù)，可將實(shí)驗(yàn)研究分為（單因子實(shí)驗(yàn)）與（多因子實(shí)驗(yàn)）。

7.從原則上講，研究報(bào)告一般應(yīng)具有正確性、（客觀性）、（公正性）和可讀性。

8.視覺選擇法是由著名心理學(xué)家（范茨）創(chuàng)立的研究嬰兒視覺知覺的一種技術(shù)。

9.信息加工研究主要采用三種具體方法：計(jì)算機(jī)模擬法、（規(guī)則評(píng)價(jià)法）和（反應(yīng)時(shí)測(cè)定法）。

10.加拿大學(xué)者海梅爾將近年來用于學(xué)前兒童同伴關(guān)系研究的社會(huì)測(cè)量技術(shù)分為三種類型，它們是：提名法、（配對(duì)比較法）和（同伴評(píng)定法）。

第三篇：西南大學(xué)《幼教科研方法》第二次作業(yè)填空題

一、填空題：

1、按研究時(shí)間的不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為（橫向研究）和（縱向研究）。

2、在變量中，表示數(shù)量的變量稱為（定量變量），表示種類或類型的變量則被稱為（定性變量）。

3、誤差一般可以分為（系統(tǒng)誤差）、取樣誤差和（測(cè)量誤差）三大類。

4、常用信度有多種類型，分別表示對(duì)某一方面的可信性的估計(jì)，他們是重測(cè)信度、（復(fù)本信度）、（內(nèi)在一致性信度）和評(píng)分者信度。

5、按事前有無預(yù)先擬訂的計(jì)劃，可將談話分為（標(biāo)準(zhǔn)式談話）和（自由式談話）。

6、理想的調(diào)查報(bào)表應(yīng)符合如下原則：適用原則、（準(zhǔn)確原則）、（經(jīng)濟(jì)原則）和美觀原則。

7、按自變量的性質(zhì)，可將實(shí)驗(yàn)研究分為（S-R法則實(shí)驗(yàn)）與（P-R法則實(shí)驗(yàn)）。

8、摘要應(yīng)是研究報(bào)告中關(guān)鍵性重要內(nèi)容的總結(jié)與概括，常以（150-200）字為限。

9、現(xiàn)代兒童認(rèn)知研究方法可大致歸為四類：皮亞杰式認(rèn)知研究方法、（智力測(cè)驗(yàn)法）、（信息加工分析模式）和記憶研究法。

10、社會(huì)測(cè)量技術(shù)由美國精神病專家（莫雷諾）于1934年所創(chuàng)。

第四篇：西南大學(xué)《幼教科研方法》第一次作業(yè)填空題

一、填空題

1.按收集資料手段的不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為觀察研究、（調(diào)查研究）、（實(shí)驗(yàn)研究）、文獻(xiàn)研究和測(cè)驗(yàn)研究。

2.按對(duì)資料的分析程度不同，可將學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的科學(xué)研究分為描述性研究、（相關(guān)研究）、（比較研究）和內(nèi)容分析。

3.抽取有代表性樣本的方法有：?jiǎn)渭冸S機(jī)抽樣、（等距抽樣法）、（分層抽樣）、多級(jí)抽樣法、整體抽樣法。按照測(cè)量的參照體系，測(cè)量可分為：（常模參照測(cè)量）、（標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量）。

5.根據(jù)古迪溫和德里斯科爾的分類，非正式觀察法有日記描述法、（軼事記錄法）、（頻率記錄法）和清單法等。

6.根據(jù)課題性質(zhì)和研究目的的不同，學(xué)前兒童發(fā)展與教育領(lǐng)域的調(diào)查研究，一般可分為現(xiàn)狀調(diào)查、（關(guān)系調(diào)查）、（發(fā)展變化調(diào)查）和原因調(diào)查四種基本類型。

7.作為一個(gè)完整的過程，實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容一般應(yīng)包括以下組成部分：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、（實(shí)驗(yàn)被試）、（實(shí)驗(yàn)變量）、實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。

8.前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有三種不同的模式，它們是：非隨機(jī)單組后測(cè)設(shè)計(jì)、（非隨機(jī)單組前后測(cè)設(shè)計(jì)）和（非隨機(jī)同組多次測(cè)）。

9.行動(dòng)研究起源于二次大戰(zhàn)后的美國，最早由社會(huì)心理學(xué)家（庫爾特.勒溫）于1946年提出。

10.兒童主要的記憶策略有：言語練習(xí)、（推斷法）和（誘導(dǎo)法）。

第五篇：西南大學(xué)工程數(shù)學(xué)第三次作業(yè)參考答案

一、填空題1、2、（0 4 18 32）3、34、5、6、7、8、9、10、11、12、相關(guān)13、14、15、2

二、論述題

1、解： 注意到行列式的各列4個(gè)數(shù)之和都是6.故把第2，3，4行同時(shí)加到第1行，可提出公因子6，再由各行減去第一行化為上三角形行列式.2、解：設(shè)

所以矩陣的列向量組的一個(gè)最大無關(guān)組是

.3、解：

4、解：設(shè)，其中，因?yàn)?，?/p>

5、解：

6、解：對(duì)增廣矩陣

進(jìn)行初等行變換，變成行最簡(jiǎn)形

所以同解方程組為：

即

故方程組的解為.