第一篇：常用心理測(cè)量評(píng)定量表

常用心理測(cè)量評(píng)定量表

一、心理健康量表：

1、90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL--90）

2、焦慮自評(píng)量表（SAS）

3、抑郁自評(píng)量表（SDS）

4、康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)(CPI)

5、社會(huì)功能缺陷評(píng)定量表（SDSS）

二、人格測(cè)試量表：

1、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)試（MMPI）

2、艾森克人格問卷成人版（EPQ）

3、大學(xué)生人格問卷（UPI）

4、卡氏16種個(gè)性因素測(cè)試（16PF）

5、氣質(zhì)量表

6、中國(guó)人個(gè)性量表(CPAI)

7、青年人格問卷（CPI）

8、A型行為類型問卷（TABP）

9、愛德華個(gè)人偏好量表（EPPS）

三、智力測(cè)試量表：

1、瑞文智力測(cè)驗(yàn)

2、韋氏智力測(cè)驗(yàn)（成人）

3、韋氏智力測(cè)驗(yàn)（兒童）

4、比內(nèi)-西蒙智力測(cè)驗(yàn)

四、心理狀態(tài)測(cè)量量表：

1、成人人際關(guān)系量表

2、成人心理壓力量表

3、社會(huì)適應(yīng)能力量表

4、心理適應(yīng)性量表

5、社會(huì)支持評(píng)定量表

6、心理年齡量表

7、生活事件量表

8、應(yīng)對(duì)方式問卷

9、情商（EQ）測(cè)試

10、Olson婚姻質(zhì)量測(cè)試

五、學(xué)習(xí)專用量表

1、學(xué)習(xí)價(jià)值懷疑量表（SVL）

2、學(xué)業(yè)成就責(zé)任問卷（IAR）

3、成就目標(biāo)取向量表(ADG)

4、成就動(dòng)機(jī)量表(AMS)

5、考試焦慮量表(TAS)

6、自我效能感綜合量表(SEIS)17、學(xué)業(yè)求助量表(HSS)

8、自我妨礙量表(SHS)

六、人力資源管理量表

1、職業(yè)能力傾向測(cè)試

2、社會(huì)適應(yīng)能力診斷量表

3、心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)測(cè)驗(yàn)

4、行動(dòng)潛力測(cè)驗(yàn)

5、個(gè)人風(fēng)格測(cè)評(píng)問卷

6、人力資源管理能力測(cè)評(píng)

7、成功商數(shù)測(cè)試

8、霍蘭德職業(yè)興趣量表

9、員工健康狀況測(cè)評(píng)

10、員工素質(zhì)測(cè)評(píng)

11、工作環(huán)境測(cè)評(píng)量表

12、職業(yè)滿意度量表

13、婚戀測(cè)試量表

14、婚姻質(zhì)量測(cè)試

七、婚姻心理控制源量表：

1、艾森克性心理健康測(cè)驗(yàn)

2、戀愛方式測(cè)驗(yàn)

3、夫妻生活健康測(cè)驗(yàn)

4、婚姻安全界線檢測(cè)問卷

八、兒童用心理測(cè)驗(yàn)與量表：

1、Achenbach兒童行為量表(CBCL)

2、RUTTER兒童行為問卷

3、父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表

4、親子關(guān)系與父母角色測(cè)量量表

5、親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)

6、托馬斯嬰兒氣質(zhì)問卷

7、兒童韋氏智力測(cè)驗(yàn)

8、問題行為早期發(fā)現(xiàn)測(cè)驗(yàn)

9、幼兒智力測(cè)驗(yàn)量表

10、康納爾父母量表(CONNERS)

11、孤獨(dú)癥行為評(píng)定量表（ABC量表；父母或教師用）

12、兒童期孤獨(dú)癥評(píng)定量表（CARS）

九、中國(guó)大學(xué)生心理健康相關(guān)評(píng)定量表：

1、中國(guó)大學(xué)生生活應(yīng)激量表

2、中國(guó)大學(xué)生心理健康量表

3、中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表

4、中國(guó)大學(xué)生人格量表

第二篇：心理測(cè)量復(fù)習(xí)

心理測(cè)量

第一章 緒論 高爾頓（英）

1893年在《人類才能及其發(fā)展的研究》中首先提出“測(cè)驗(yàn)”和“心理測(cè)量”這兩個(gè)術(shù)語。直接推動(dòng)測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的第一人，最早實(shí)際從事測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，采用評(píng)定量表，問卷法，自由聯(lián)想技術(shù)的先驅(qū)，發(fā)展出分析個(gè)別差異資料的統(tǒng)計(jì)方法。

受到洛克感覺論思想的影響，認(rèn)為“外部世界的任何信息欲傳至個(gè)人，唯一的途徑是經(jīng)過我們的感官?！?卡特爾

1890年《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》使“心理測(cè)驗(yàn)”第一次出現(xiàn)于心理文獻(xiàn)中 文中提及了評(píng)定學(xué)生的智力水平：10項(xiàng)測(cè)試

與高爾頓觀點(diǎn)相同：認(rèn)為唯有通過對(duì)感覺器官的辨別力與反應(yīng)時(shí)的測(cè)量才可測(cè)得智力的功能。

比奈（法）

心理測(cè)驗(yàn)的鼻祖，世界上第一個(gè)真正意義上的智力測(cè)驗(yàn)誕生

1903年《智力的實(shí)驗(yàn)研究》中智力是廣義的，包括一切高級(jí)心理過程。

比奈觀點(diǎn)：智力是人所具有的及其復(fù)雜的能力，非簡(jiǎn)單的方法所能測(cè)量，因此要直接選擇廣泛而復(fù)雜的課題才能測(cè)量智力。

與西蒙合作，完成了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表——比奈-西蒙量表 1905年在《心理學(xué)年報(bào)》發(fā)表《診斷異常兒童的新方法》介紹次量表，因此該量表也稱1905年量表。

1908年，1911年修正，分別稱1908年量表，1911年量表

在美國(guó)，最著名的修訂：斯坦福大學(xué)教授推孟1916年執(zhí)導(dǎo)修訂，即S-R量表 心理測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的發(fā)展：

昌盛時(shí)期：從“五四”前后至1928年，1931年6月，由艾偉，陸志偉，陳鶴琴，肖孝嶸等組織的中國(guó)測(cè)驗(yàn)學(xué)會(huì)在南京正式宣告成立。停止發(fā)展：1949年至1978年 重新發(fā)展：20世紀(jì)70年代后期 第二章 心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的一般介紹

測(cè)量定義：依據(jù)一定的法制使用量具對(duì)事物的特征進(jìn)行描述的過程。測(cè)量最基本特征：把事物進(jìn)行區(qū)分的過程

測(cè)量三要素：測(cè)量的對(duì)象-事物的屬性和特征；測(cè)量的規(guī)則或法制-給事物的屬性分派數(shù)字的依據(jù)；測(cè)量的結(jié)果-描寫事物屬性的數(shù)字或符號(hào)。

法制有好有壞，當(dāng)測(cè)量的其他條件相同時(shí)，使用不同的法制會(huì)產(chǎn)生不同的測(cè)量效果。測(cè)量的要素：參照點(diǎn)和單位。

參照點(diǎn)包括絕對(duì)的零點(diǎn)和人定的零點(diǎn)。不以絕對(duì)的零點(diǎn)為參照點(diǎn)的計(jì)算只能進(jìn)行加減運(yùn)算，不能進(jìn)行乘除運(yùn)算。

心理測(cè)量多采用人定的相對(duì)零點(diǎn)，因此其結(jié)果只有高低之分，沒有倍數(shù)之分。理想的單位：有確定的意義；有相等的價(jià)值。

一般來說，心理測(cè)量的單位不夠完善，既無統(tǒng)一的單位，也不符合等距的要求。測(cè)量水平：類別測(cè)量，等級(jí)測(cè)量，等距測(cè)量，比率測(cè)量 測(cè)量量表：類別量表，等級(jí)量表，等距量表，比率量表

類別量表又稱名稱量表，等級(jí)量表又稱順序量表，比率量表又稱等比量表 心理量表均為順序量表，采用相對(duì)參照點(diǎn)

心理測(cè)驗(yàn)：依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用測(cè)驗(yàn)對(duì)人的心理特質(zhì)進(jìn)行定量描述的過程。（依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價(jià)值）心理測(cè)量的特點(diǎn)：間接性，相對(duì)性，客觀性

間接性是指無法直接測(cè)量人的心理，只能測(cè)量人的外顯行為（特質(zhì)理論）相對(duì)性是沒有絕對(duì)零點(diǎn)

心理測(cè)量運(yùn)用測(cè)驗(yàn)為工具，達(dá)到了解人類心理的實(shí)踐活動(dòng)，是動(dòng)詞 心理測(cè)驗(yàn)是了解人心理的工具，是名詞

心理測(cè)驗(yàn)三要素：行為樣組，標(biāo)準(zhǔn)化及客觀性

行為樣組：為了正確地，可靠地推論所要測(cè)量的東西，就得憑借一組行為，這一組行為即行為樣組。

一個(gè)測(cè)驗(yàn)的好壞，首先決定于測(cè)題編制的好壞，即必須要求這些測(cè)題能夠引發(fā)和測(cè)量出具有高度代表性的行為樣組。

標(biāo)準(zhǔn)化：測(cè)驗(yàn)的一致性，包括測(cè)驗(yàn)用品的一致性，測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)語的同一性，測(cè)驗(yàn)中主試與被試關(guān)系的穩(wěn)定性，測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的一致性等

客觀性：測(cè)驗(yàn)不受主觀支配，其測(cè)量方法可以重復(fù)，測(cè)驗(yàn)的實(shí)施，記分和解釋都是客觀的?？陀^性是衡量科學(xué)性的一個(gè)根本標(biāo)志，對(duì)心理測(cè)驗(yàn)來說，決定一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)?zāi)芊翊嬖诘谋匾獥l件。行為樣組的代表性和測(cè)驗(yàn)程序的標(biāo)準(zhǔn)化都是為了保證這種客觀性。心理測(cè)驗(yàn)客觀性指標(biāo)：信度，效度，難度，鑒別力 中等難度的項(xiàng)目鑒別力最高

信度：測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度（信度問題實(shí)質(zhì)是一組被試兩次測(cè)量的一致性問題）信度的高低可用相關(guān)系數(shù)來表示，信度包括：重測(cè)信度，復(fù)本信度，內(nèi)在一致性信度

一般來說，標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)信度應(yīng)達(dá)到0.85以上，個(gè)性測(cè)驗(yàn)和興趣測(cè)驗(yàn)應(yīng)達(dá)0.70-0.80水平，學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)0.90以上。

效度：一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出所測(cè)特征或功能的真實(shí)性程度，心理測(cè)驗(yàn)最重要的客觀性指標(biāo)。鑒別一個(gè)測(cè)驗(yàn)的好壞，其首要指標(biāo)是效度。效度是針對(duì)測(cè)驗(yàn)的目的而言的 效度分為：內(nèi)容效度，結(jié)構(gòu)效度，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)所選的項(xiàng)目測(cè)題符合所欲測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的程度，運(yùn)用邏輯法，經(jīng)驗(yàn)法 結(jié)構(gòu)效度：測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出所欲測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)或特征的程度 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：又稱實(shí)證效度或準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度 根據(jù)測(cè)驗(yàn)對(duì)象：認(rèn)知測(cè)驗(yàn)（能力測(cè)驗(yàn)），人格測(cè)驗(yàn) 根據(jù)人數(shù)分類：個(gè)別測(cè)驗(yàn)，團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

根據(jù)測(cè)驗(yàn)材料：語言或文字測(cè)驗(yàn)，非語言測(cè)驗(yàn)或操作性測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的功能：了解個(gè)別差異；診斷，預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)；甄選，分類和安置；為心理輔導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)；心理和教育科研的輔助手段。第三章 智力測(cè)驗(yàn)

智力測(cè)驗(yàn)也就智力測(cè)量，目的在于測(cè)量智力的高低。指在一定條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)被試施加刺激，從被試的一定反應(yīng)中測(cè)量其智力的高低。也指由經(jīng)過專門訓(xùn)練的研究人員采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)人的智力水平進(jìn)行科學(xué)測(cè)量的一個(gè)過程。智力測(cè)驗(yàn)就是對(duì)表現(xiàn)一個(gè)人智力水平的行為樣組進(jìn)行測(cè)量，用數(shù)字對(duì)之加以描述，它的結(jié)果是給人的智力行為確定一種數(shù)量化的值

智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果用智商（IQ）表示，比奈提出智齡-比率智商-離差智商

智齡（MA）是由兒童答對(duì)測(cè)題的多少確定的，然后通過智齡與實(shí)齡（CA）的比較來衡量?jī)和橇λ降母叩?智齡只能表示一名兒童智力的絕對(duì)水平，不能比較實(shí)齡不同的兒童智力的高低 智商（比率智商）首先由德國(guó)漢堡大學(xué)斯騰教授提出的 智商能表示智力的相對(duì)水平，成為比較兒童聰明程度的指標(biāo) 比率智商公式：智商（IQ）=智齡（MA）/實(shí)齡（CA）*100 比率智商的基本假設(shè)：智力發(fā)展和年齡增長(zhǎng)成正比。

離差智商，1949年韋克斯勒首次采用IQ=100+15（Z）

韋克斯勒兒童智力量表修訂版（WISC-R）特點(diǎn)：是當(dāng)今國(guó)際心理學(xué)界公認(rèn)的已被廣泛運(yùn)用的個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)量表；適用范圍是6歲至16歲少年兒童；在結(jié)構(gòu)上言語（文字）和操作（非文字）測(cè)驗(yàn)兼而有之；第一次在用于兒童的，個(gè)別實(shí)施的，匯合性的測(cè)驗(yàn)中采用了離差智商。韋克斯勒把全量表分為言語量表，操作量表兩大部分

WISC-R將形式相同的測(cè)題分別組成份測(cè)驗(yàn)，每一項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)測(cè)題有難易之分并按難度的遞增依次排列。共有12項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)，言語量表由常識(shí)，類同，算術(shù)，詞匯，理解，背數(shù)6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，操作量表由填圖，排列，積木，拼圖，譯碼，迷津6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，其中背數(shù)和迷津是補(bǔ)充測(cè)驗(yàn)。斯比量表第四版特點(diǎn)：在內(nèi)容上涵蓋較廣泛的認(rèn)知技能及信息處理能力方面的測(cè)試，突破早期版本較偏重語言的傾向，范圍擴(kuò)大至數(shù)量，空間及短時(shí)記憶；采用“分測(cè)驗(yàn)”的形式；15個(gè)分量表，主要評(píng)估四個(gè)較大領(lǐng)域的認(rèn)知技能-語言推理，數(shù)量推理，抽象視覺推理，短時(shí)記憶；施測(cè)程序上，保存了原先適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)；提供代表一般推理能力的總分及上述四個(gè)領(lǐng)域的分?jǐn)?shù)，四個(gè)領(lǐng)域中任何組合的分?jǐn)?shù)，以及15個(gè)分測(cè)驗(yàn)的個(gè)別分?jǐn)?shù)。斯比量表全量表的標(biāo)準(zhǔn)分：T=100+16(Z)瑞文測(cè)驗(yàn)原名漸進(jìn)矩陣，是英國(guó)心理學(xué)家瑞文與1938年創(chuàng)制 已發(fā)展出標(biāo)準(zhǔn)型，彩色型，高級(jí)型，聯(lián)合型四種 瑞文測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)型(瑞文測(cè)驗(yàn)的最初型)由ABCDE五個(gè)單元構(gòu)成，每單元12個(gè)測(cè)題，共60題，測(cè)題按從易到難原則依次排序 AB單元主要測(cè)量?jī)和苯佑^察辨別的能力

CDE三個(gè)單元主測(cè)一個(gè)人對(duì)矩陣（3*3）的系列關(guān)系進(jìn)行類別推理的能力 這五個(gè)單元的漸進(jìn)矩陣的構(gòu)圖說明其中的系列關(guān)系越來越隱蔽，因素越來越多，解決這類問題越來越依靠間接的抽象概括的思維能力——類比推理 瑞文推理彩色型

為了適應(yīng)測(cè)量幼兒及智力低下者而設(shè)計(jì)的，共36題，將原來黑白的標(biāo)準(zhǔn)型中的AB兩單元加上色彩以突出圖形的鮮明性，并插入一個(gè)彩色AB單元，共12題 瑞文推理高級(jí)型

適用于智力超常者，共60題，包括漸進(jìn)矩陣Ⅰ型（12題）及Ⅱ型（48題）瑞文推理聯(lián)合型，簡(jiǎn)稱CRT 由標(biāo)準(zhǔn)型與彩色型聯(lián)合而成，由72幅圖案構(gòu)成72個(gè)測(cè)題的一本圖冊(cè)，內(nèi)有A, AB,B,C,D,E六個(gè)單元，每單元12題，前三個(gè)單元彩色，后三個(gè)單元黑白，適用于5-75歲以內(nèi)的幼兒，兒童，成年人及老年人。

較高的信度，中等的效度，但不能完全代替多方面相的智力測(cè)驗(yàn) 智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：就評(píng)價(jià)內(nèi)容來說，智力測(cè)驗(yàn)中嚴(yán)格選定的測(cè)題比較有利于考察被試的各種能力；就被評(píng)價(jià)者的范圍來看，智力測(cè)驗(yàn)把一個(gè)人的分?jǐn)?shù)與更廣大的地區(qū)內(nèi)的同齡人進(jìn)行比較；評(píng)定學(xué)生智力發(fā)展水平的快速和有效的工具

智力測(cè)驗(yàn)在教育上的應(yīng)用：選拔和安置；篩選，診斷和制定補(bǔ)救工作；教育研究成果效能核定和評(píng)價(jià)。第四章 人格測(cè)驗(yàn)

人格測(cè)驗(yàn)是以人格為測(cè)量對(duì)象的測(cè)驗(yàn) 人格：個(gè)性中除能力之外的部分，特指那些不同于人的認(rèn)知能力的情感，動(dòng)機(jī)，態(tài)度，氣質(zhì)，性格，興趣，品德，價(jià)值觀等。、人格特點(diǎn)：復(fù)合型，相對(duì)穩(wěn)定性，差異性，可變性

人格測(cè)驗(yàn)分類：結(jié)構(gòu)不明確的投射測(cè)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)明確的問卷測(cè)驗(yàn) 投射測(cè)驗(yàn)：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)，主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（TAT），文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn)，畫人或畫樹測(cè)驗(yàn) 問卷式人格測(cè)驗(yàn)：自陳量表，評(píng)定量表 自陳量表方法：合理建構(gòu)法（邏輯法），因素分析法，實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)法（經(jīng)驗(yàn)法）相對(duì)應(yīng)的量表：內(nèi)容效度人格問卷，因素分析人格問卷，經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)人格問卷 評(píng)定量表：以標(biāo)準(zhǔn)化程序來評(píng)定結(jié)果，評(píng)定法可以看做是觀察法與測(cè)驗(yàn)法的結(jié)合 卡特爾16種人格因素問卷（16PF A，B，C，D，E，F(xiàn)，G，H，I，L，M，N，O，Q1，Q2，Q3，Q4，特點(diǎn)：客觀性，標(biāo)準(zhǔn)化，多功能，廣泛性，深刻性 明尼蘇達(dá)多相人格問卷（MMPI）效度量表包括無回答（Q或？），說謊（L）15題，效度（F）64題，修正（K）30題 艾森克人格問卷（EPQ）標(biāo)準(zhǔn)分：T=50+10(Z)四個(gè)分量表：E量表（內(nèi)外向），N量表（精神質(zhì)，又稱情緒性），P量表（神經(jīng)質(zhì)，又稱倔強(qiáng)性），L量表（效度，測(cè)定受測(cè)者的掩飾，假托或自身隱蔽等情況）加州心理調(diào)查表（CPI）

四類：人際關(guān)系適應(yīng)能力的測(cè)驗(yàn)（6個(gè)量表）；社會(huì)化，成熟度，責(zé)任心及價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)（6個(gè)量表）；成就潛能與智能效率的測(cè)量（3個(gè)量表）；個(gè)人生活態(tài)度與傾向方面的測(cè)量（3個(gè)量表）

三個(gè)效度量表：Gi（好印象），Wb（幸福感），Cm（從眾）

投射測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)：使用非結(jié)構(gòu)任務(wù)，允許被試有各種各樣不受限制的反應(yīng)（刺激材料越不具有結(jié)構(gòu)化，反應(yīng)就越能代表被試人格的真正面貌）；測(cè)量目標(biāo)具有掩蔽性；解釋的整體性。投射測(cè)驗(yàn)的不足：評(píng)分缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以量化；缺少充分的常模資料，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不易解釋；信度和效度不易建立；原理復(fù)雜深?yuàn)W，非經(jīng)專門訓(xùn)練者不能使用。第五章 信度

信度的操作定義：對(duì)測(cè)量一致性程度的估計(jì)。

一般地，性能良好的能力與學(xué)習(xí)成就測(cè)驗(yàn)的信度應(yīng)達(dá)到0.90以上，性格，興趣，價(jià)值觀等人格測(cè)驗(yàn)的信度系數(shù)應(yīng)達(dá)到0.80以上 誤差：抽樣誤差（信度時(shí)可忽略），系統(tǒng)誤差（與信度無關(guān)，與效度有關(guān)），測(cè)量誤差（與信效度都有關(guān)）

信度完全受測(cè)量誤差的影響

真分?jǐn)?shù)：心理測(cè)量中的真實(shí)值，即測(cè)量中不存在測(cè)量誤差時(shí)的真值或客觀值 真分?jǐn)?shù)的操作定義：無數(shù)次測(cè)量的平均值，用X∞或T

Xt= X∞+Xe或X=T+E

Xe或E 表示誤差分?jǐn)?shù)，Xt或X表示實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)

真分?jǐn)?shù)理論的三個(gè)基本假設(shè)：誤差分?jǐn)?shù)的平均數(shù)是零；誤差分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)相互獨(dú)立，即相關(guān)為零；兩次測(cè)量的誤差分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)為零

信度的基本定義：一組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中真分?jǐn)?shù)方差與實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)方差的比率

測(cè)量誤差來源于：測(cè)驗(yàn)本身，測(cè)驗(yàn)實(shí)施過程，被試本身

估計(jì)信度的方法：重測(cè)信度；復(fù)本信度；內(nèi)在一致性系數(shù)；評(píng)分者信度；綜合重測(cè)信度和復(fù)本信度特點(diǎn)的穩(wěn)定-等值系數(shù)

重測(cè)信度：也稱穩(wěn)定系數(shù)，是一組被試在不同時(shí)間用同一測(cè)驗(yàn)測(cè)量?jī)纱危瑑纱螠y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)?！烙?jì)測(cè)驗(yàn)中跨時(shí)間的一致性

復(fù)本信度：又稱等值系數(shù)，估計(jì)兩個(gè)假定相等的復(fù)份測(cè)驗(yàn)之間的一致性，是兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)?！烙?jì)測(cè)驗(yàn)跨形式的一致性

內(nèi)在一致性系數(shù)：估計(jì)測(cè)驗(yàn)跨項(xiàng)目或兩個(gè)分半測(cè)驗(yàn)之間的一致性 評(píng)分者信度：估計(jì)測(cè)驗(yàn)跨評(píng)分者的一致性

穩(wěn)定-等值系數(shù)：估計(jì)測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間和形式的一致性

估計(jì)內(nèi)在一致性系數(shù)的方法：分半法，對(duì)項(xiàng)目反應(yīng)的方差或協(xié)方差進(jìn)行分析 分半法：先把一份測(cè)驗(yàn)按題目的奇偶順序或其他方法分成兩個(gè)盡可能平行的半份測(cè)驗(yàn)，然后計(jì)算兩半之間的相關(guān)，即得到分半信度系數(shù)。斯皮爾曼-布朗公式修正：

斯皮爾曼-布朗公式通式：

基于項(xiàng)目協(xié)方差的方法：

庫德-理查遜公式20（K-R20），庫德-理查遜公式21（K-R21），要0,1計(jì)分 克朗巴赫

系數(shù)，適用于非0,1計(jì)分的一種內(nèi)在一致性系數(shù)

斯皮爾曼-布朗方法與庫德-理查遜方法假設(shè)相同，均要求測(cè)題的難度相等，組間相關(guān)相等 評(píng)分者信度：由多個(gè)評(píng)分者給一組測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，所得各個(gè)分?jǐn)?shù)之間的一致性 影響信度系數(shù)的因素：分?jǐn)?shù)分布范圍；測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度；測(cè)驗(yàn)難度 分?jǐn)?shù)分布范圍越寬，信度系數(shù)就越高

其他條件不變時(shí)，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度越長(zhǎng)，即題目越多，信度就越高

測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤差：測(cè)量誤差分布的標(biāo)準(zhǔn)差，表示測(cè)量誤差的大小，用Se表示，又稱標(biāo)準(zhǔn)誤 測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤差反映的也是一組被試的情況，可以用來估計(jì)個(gè)人的真分?jǐn)?shù) 用測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤差估計(jì)真分?jǐn)?shù)：

第六章 效度

效度操作定義：一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)其所要測(cè)量的特性測(cè)量到什么程度的估計(jì)，即測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性 效度理論定義：效度是總變量中由所測(cè)量的特性造成的變差所占的百分比

效度的性質(zhì)：針對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果；針對(duì)某種特定的測(cè)驗(yàn)?zāi)康?；只能程度上的差異（即高，中，低）效度種類：內(nèi)容效度，結(jié)構(gòu)效度，準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度

內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)用的測(cè)題對(duì)整個(gè)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍的代表性程度。驗(yàn)證和提高內(nèi)容效度的方法：專家評(píng)定，雙向細(xì)目表 結(jié)構(gòu)效度：測(cè)驗(yàn)?zāi)苷f明心理學(xué)的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度，或用心理學(xué)上某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)來解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的恰當(dāng)程度。準(zhǔn)則：檢驗(yàn)效度的參照標(biāo)準(zhǔn)，用以顯示測(cè)驗(yàn)所欲測(cè)量的特性的變量，通常以一種測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或活動(dòng)來表示。

影響效度的因素：測(cè)驗(yàn)本身的因素；測(cè)驗(yàn)實(shí)施和計(jì)分方式；被試的主觀方面；進(jìn)行效度化所依據(jù)的有關(guān)準(zhǔn)則；樣組方面

信度與效度的關(guān)系：高信度是高效度的必要條件，而不是充分條件；信度系數(shù)的平方根是效度系數(shù)的最高限度。第七章 項(xiàng)目分析

項(xiàng)目分析：對(duì)組成測(cè)驗(yàn)的每個(gè)測(cè)題進(jìn)行分析

項(xiàng)目難度：表示題目難易程度的指標(biāo)——等級(jí)量表 1.P=R/N 二值計(jì)分（只有答對(duì)與答錯(cuò)兩種情況）P難度，R答對(duì)該題的人數(shù)，N參加測(cè)驗(yàn)者的總數(shù) 2.P=X/Xmax 非二值計(jì)分

Xmax該題的滿分，X全體考生在該題上所得的平均分?jǐn)?shù) P值越小的項(xiàng)目，難度越大。難度值在0.35-0.65之間為好

3.分組，取得分最高的27%的被試作為高分組，取得分最低的27%被試作為低分組 P=（PH+PL）/2

對(duì)不同選項(xiàng)數(shù)測(cè)題的難度進(jìn)行比較時(shí)，要進(jìn)行項(xiàng)目難度的矯正

CP=(KP-1)/(K-1)CP矯正后的難度，P 未矯正的難度，K選項(xiàng)的數(shù)目 轉(zhuǎn)換為難度的等距量表（查Z值）

避免負(fù)號(hào)的出現(xiàn)：Z1=Z+5 或△=13+4（Z）

5，13為平均數(shù)，1,4為標(biāo)準(zhǔn)差 難度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布：

正偏態(tài)分布，大多數(shù)被試集中在左側(cè)低分端，接近零分的多，說明測(cè)驗(yàn)過于困難，適合于篩選性測(cè)驗(yàn)

負(fù)偏態(tài)分布，大多數(shù)被試集中在右側(cè)高分端，接近滿分，說明測(cè)驗(yàn)很多項(xiàng)目太容易，缺少難得項(xiàng)目，適合于達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)

一般能力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)的平均難度在0.50左右為宜

項(xiàng)目的鑒別力：又稱區(qū)分度，指項(xiàng)目對(duì)不同水平的被試反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力

項(xiàng)目鑒別指數(shù)：取27%，D=PH—PL

D值越大，項(xiàng)目的鑒別力越大，表示項(xiàng)目的質(zhì)量越好 D 0.40以上，優(yōu)良；D 0.30-0.39，良好，如能修改更好；D 0.20-0.29 尚可，仍需修改；D 0.19以下，劣，必須淘汰 第八章 量表與常模

常模：標(biāo)準(zhǔn)化樣本的測(cè)驗(yàn)作業(yè)情況，一般把用作比較的團(tuán)體叫做常模團(tuán)體，其一般平均分?jǐn)?shù)叫做常模。

建立常模：通過分析標(biāo)準(zhǔn)化樣組的實(shí)際作業(yè)情況 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：從原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換而來的具有一定參照點(diǎn)和單位的測(cè)驗(yàn)量表上的數(shù)值，與原始分?jǐn)?shù)等值的量表分?jǐn)?shù) 標(biāo)準(zhǔn)化樣組的條件：標(biāo)準(zhǔn)化樣組的成員必須給予確切的定義；標(biāo)準(zhǔn)化樣組必須是欲測(cè)量的全域的一個(gè)代表性樣組；取樣的過程必須有詳細(xì)的描述；標(biāo)準(zhǔn)化樣組的規(guī)模要有適當(dāng)?shù)拇笮。粯?biāo)準(zhǔn)化樣組是一定時(shí)空的產(chǎn)物。

常用的概率抽樣方法：簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，等距抽樣，分層隨機(jī)抽樣，整群抽樣 百分量表是等級(jí)量表，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表可以使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)表示為等距量表，即具有相當(dāng)?shù)膯挝坏牧勘?/p>

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z是原始分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)的離差以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的分?jǐn)?shù)

常態(tài)化的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是通過對(duì)原始分?jǐn)?shù)的非線性轉(zhuǎn)換而來的，有一個(gè)近似正態(tài)曲線的分布 T分?jǐn)?shù)：平均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為10，T=50+10（Z）

百分等級(jí)：常模團(tuán)體中得分在該原始分?jǐn)?shù)以下的被試的百分?jǐn)?shù)

百分等級(jí)是對(duì)原始分?jǐn)?shù)的一種非線性轉(zhuǎn)換，百分量表時(shí)等級(jí)（順序）量表，無法加減乘除。第九章 測(cè)驗(yàn)的編制與使用

測(cè)驗(yàn)的一般程序：確定測(cè)驗(yàn)的目的；分析測(cè)量目標(biāo)；產(chǎn)生測(cè)題；測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化；鑒定測(cè)驗(yàn)的基本特征；編寫測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書。

心理測(cè)驗(yàn)的使用：選擇測(cè)驗(yàn)，施測(cè)，評(píng)分，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋和報(bào)告及實(shí)際運(yùn)用

第三篇：心理測(cè)量技能

心理測(cè)量技能

1、WAIS－RS 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（個(gè)體測(cè)驗(yàn)）

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：分城市和農(nóng)村兩式，各包括言語測(cè)驗(yàn)（VIQ）和操作測(cè)驗(yàn)（PIQ）兩部分共11個(gè)分測(cè)驗(yàn)。其中，言語部分包括：知識(shí)、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯6個(gè)分測(cè)驗(yàn)；操作部分包括：數(shù)字符號(hào)、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個(gè)分測(cè)驗(yàn)。（代表測(cè)驗(yàn)）算術(shù)、數(shù)字廣度、數(shù)字符號(hào)屬記憶注意能力項(xiàng)目。圖畫填充和圖片排列受言語能力影響。算術(shù)及5個(gè)操作項(xiàng)目有時(shí)間限制。

適用范圍：16歲以上，以長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)與工作所在地判斷屬于城市還是農(nóng)村。個(gè)別測(cè)試

實(shí)施步驟： 一般先言語后操作的順序。特殊情況可以改變。測(cè)驗(yàn)計(jì)分： 原始分與量表分，年齡量表分

原始分按照操作手冊(cè)要求轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3的相應(yīng)的量表分，量表分相加可得出不同分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，再相加可得總量表分，最后查表得出智商分?jǐn)?shù)IQ；

年齡量表分：以10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差。13分相當(dāng)84百分位子分>1

以總分變化反映病情演變：減分率≥先50%為顯效，≥25%為有效。

注意事項(xiàng)：量表項(xiàng)目缺乏“情緒高漲”“思維飄忽”等項(xiàng)目，在躁狂癥或精神分裂癥受到限制；是輔助診斷工具，篩選陽性只能說明可能患有心理疾病。P1948、SDS 抑郁自測(cè)量表

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：共20項(xiàng)，10個(gè)正向，10個(gè)反向。時(shí)間：最近一周 頻度量表 適用范圍：評(píng)定抑郁癥狀輕重程度及其治療中的變化，特別適用于發(fā)現(xiàn)抑郁病人。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：1～4四級(jí)評(píng)分，標(biāo)準(zhǔn)分分界值為53分，粗分×1.25后取整結(jié)果解釋：無～53～輕～62～中～72～重。

反映四組特異性癥狀：精神-情感癥狀；軀體性障礙；精神運(yùn)動(dòng)性障礙；抑郁心理障礙。

注意事項(xiàng)：對(duì)嚴(yán)重阻滯癥狀的抑郁病人評(píng)定困難P1969、SAS 焦慮自測(cè)量表

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：共20項(xiàng)，15個(gè)正向，5個(gè)反向。時(shí)間：最近一周適用范圍：評(píng)定焦慮癥狀輕重程度及其治療中的變化，特別適用于發(fā)現(xiàn)焦慮病人。測(cè)驗(yàn)計(jì)分： 1～4四級(jí)評(píng)分，標(biāo)準(zhǔn)分分界值為50分，粗分×1.25后取整結(jié)果解釋： 無～50～輕～59～中～69～重注意事項(xiàng)：對(duì)各類神經(jīng)癥鑒別作用不大；關(guān)于焦慮癥狀分級(jí)量表總分值僅能作為一項(xiàng)參考指標(biāo)而非絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。P198項(xiàng)目?jī)?nèi)容：567項(xiàng)，分基礎(chǔ)量表（10個(gè)臨床和7個(gè)效度量表）、內(nèi)容量表和附加量表三大類。只為精神病臨床診斷，做前370題。

適用范圍：18～70歲，小學(xué)畢業(yè)以上的城鎮(zhèn)人口，農(nóng)村適用性差。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：除臨床量表Si和Mf（線性T分）外均為一致性T分。結(jié)果解釋：臨床分界點(diǎn)：T60分。

1、效度量表解釋：

Q、F、L、K：繼續(xù)沿用MMPI解釋標(biāo)準(zhǔn)。

Fb：后F量表，檢查被試者對(duì)370題以后項(xiàng)目的答案效度。VRIN：反向答題矛盾量表，高分為不加區(qū)別地回答項(xiàng)目。

TRIN：同向答題矛盾量表，高分≥60為不加區(qū)別給予肯定回答，低分≤40為給予否定回答。

ICH：中國(guó)人低頻量表，高分表明答題方向與正常人相反。

2、臨床量表解釋：大體同MMPI，量表0、5一般不做編碼分析突出編碼：次高點(diǎn)比第三高點(diǎn)至少高出5分（T分標(biāo)準(zhǔn)）。非突出編碼：次高點(diǎn)與第三高點(diǎn)相差不足5分（T分標(biāo)準(zhǔn)）。12/

21、13/

31、28/82、68/86

慮。高于14分提示有臨床意義。注意事項(xiàng)：不適合作為焦慮障礙的篩查和診斷工具；只是用來評(píng)價(jià)焦慮狀態(tài)嚴(yán)重程度及其變化特點(diǎn)，不具有鑒別焦慮和抑郁障礙的功能；缺乏可操作性強(qiáng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)評(píng)定員進(jìn)行認(rèn)真培訓(xùn)保證一致性。一次評(píng)定約15-30分鐘，第14項(xiàng)需結(jié)合觀察評(píng)分。P18115、BPRS 簡(jiǎn)明精神病評(píng)定量表

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：原16項(xiàng)，增加2項(xiàng)后18項(xiàng)，5類因子記分。我國(guó)量表協(xié)作組增加2個(gè)項(xiàng)目：自知力障礙，工作不能。

適用范圍：有精神病性癥狀的重性精神病患者，尤適于精神分裂癥，但不具備診斷功能。實(shí)施步驟：

1、評(píng)定方法：觀察與病人口述。評(píng)定近1周的情況。

2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1～7 七級(jí)評(píng)分，沒有或不能評(píng)定記 0，統(tǒng)計(jì)時(shí)刪除。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：總分、因子分和單項(xiàng)分

1、總分：算術(shù)和，18～126 之間。

2、因子分：5類，焦慮憂郁、缺乏活力、思維障礙、激活性、敵對(duì)猜疑。因子包含項(xiàng)目得分的算術(shù)均數(shù)，在 0～7 分之間。

3、單項(xiàng)分：0～7 分。結(jié)果解釋：入組標(biāo)準(zhǔn)分 > 35 分。總分越高，病情越重。干預(yù)前后總分差值越大，結(jié)果解釋： IQ在90～109之間的人平常，約占全體人群的50%，70～130正態(tài)分布，<70智力缺陷。VIQ、PIQ差異達(dá)10以上才有意義，優(yōu)勢(shì)半球有損害，VIQ < PIQ；非優(yōu)勢(shì)半球有損害，PIQ < VIQ

與年齡量表分比較：分測(cè)驗(yàn)高于平均分3分以上為強(qiáng)點(diǎn)，低于平均分3分以上為弱點(diǎn)

與常模量表分比較：應(yīng)以10為平均數(shù)，13分及以上為強(qiáng)項(xiàng)，7分及以下為弱項(xiàng) 再測(cè)效應(yīng)：一個(gè)月內(nèi)第二次測(cè)驗(yàn)P>V差量增加6分，幾乎顯著的V>P差異可能反映有實(shí)際意義，剛剛顯著的P>V差異應(yīng)被忽略。

2、CRT 聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（個(gè)體、團(tuán)體均可）

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：非文字智力測(cè)驗(yàn)，彩色型和標(biāo)準(zhǔn)型的合并本。72幅圖，分6個(gè)單元，每單元12題。

適用范圍：5～75歲均可粗評(píng)智力等級(jí)，可個(gè)別也可團(tuán)體測(cè)量。實(shí)施步驟：限時(shí)40分鐘，20和30分鐘各報(bào)時(shí)一次，并記錄所做題量。

測(cè)驗(yàn)計(jì)分：二級(jí)評(píng)分，對(duì)1錯(cuò)0。原始分轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再轉(zhuǎn)化為IQ分?jǐn)?shù)。

結(jié)果解釋：IQ在90～109之間的人為中等，約占全體人群的50%，70～130正態(tài)分布，<70為弱智。注意事項(xiàng)：每次施測(cè)團(tuán)體不應(yīng)超過50人，超過30人增加主試助理。

3、中國(guó)比內(nèi) 比內(nèi)－西蒙智力量表是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)，首次引入比率智商的概念。中國(guó)比內(nèi)放棄比率智商，采用離差智商。項(xiàng)目?jī)?nèi)容：51題，從易到難排列。適用范圍：2～18歲。農(nóng)村城市共用。

實(shí)施步驟：先填寫記錄紙上要求的簡(jiǎn)歷并簽名，主試應(yīng)簽名，后按照指導(dǎo)書的實(shí)施方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，連續(xù)5題不通過，結(jié)束測(cè)驗(yàn)。

測(cè)驗(yàn)計(jì)分： 通過一題計(jì)1分，答對(duì)及認(rèn)可通過的分?jǐn)?shù)相加得總分，根據(jù)實(shí)足年齡和總分可查表得相應(yīng)智商。

結(jié)果解釋： 智商平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16。IQ在90～109之間的人約占全體人群的46.5%，70～140正態(tài)分布，≤69為智力缺陷。注意事項(xiàng)：施測(cè)時(shí)主被測(cè)對(duì)坐P1724、MMPI 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：共566項(xiàng)，14個(gè)分量表，其中：10個(gè)臨床量表，4個(gè)效度量表。用于臨床診斷做前399題。

適用范圍：年滿16歲，或小學(xué)畢業(yè)，或沒有影響測(cè)試的生理缺陷。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：卡片式個(gè)別，手冊(cè)式可個(gè)別可團(tuán)體

記分步驟：分性別、數(shù)Q量表得分、算原始分、加K分、轉(zhuǎn)換成T分（專用換算表換算）、剖面圖

臨床量表：

1、疑病 Hs

2、抑郁 D

3、癔癥 Hy

4、精神病態(tài) Pd

5、男子氣－女子氣 Mf

6、偏執(zhí) Pa

7、精神衰弱 Pt

8、精神分裂 Sc

9、輕躁狂 Ma

10、社會(huì)內(nèi)向 Si

效度量表：

1、不能回答的問題 Q：566版超過30，399版超過22分為無效

2、說謊 L：原始分超過10分為無效

3、詐病 F：高分表示可能是裝??；如果測(cè)驗(yàn)有效，F(xiàn)量表分?jǐn)?shù)暗示 精神障礙程度

4、校正 K：判斷態(tài)度是否隱瞞；對(duì)部分分量表進(jìn)行加權(quán)Hs+0.5K，Pd+0.4K，Pt+1.0K，Sc+1.0K，Ma+0.2K

結(jié)果解釋：標(biāo)準(zhǔn)分分界值：中國(guó)T分為60分，美國(guó)T分為70分。注意事項(xiàng)：P18019、MMPI-2 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表第二版

因子分：精神質(zhì)因子P、神經(jīng)質(zhì)因子N、內(nèi)外向因子I、裝好壞因子F、反社會(huì)因子A、男女子氣因子M。

3、內(nèi)容量表：內(nèi)部癥狀類、外顯侵犯行為類、消極自我認(rèn)識(shí)類、一般問題類

20、MMPI與MMPI-2的典型組合模式（剖面圖）（二級(jí)書 P222）

1、效度量表：（非常低 < 40 < 低 < 50 < 不高 < 60 < 高 < 100 < 非常高）1）全答肯定：L、K非常低，F(xiàn)非常高，呈高尖“∧”，臨床量表左低右高。2）全答否定：L、F、K均高，臨床量表Hs、Hy非常高。3）裝好模式：L、K高，F(xiàn)低，呈“∨”。4）自我防御模式：L不高，F(xiàn)低，K高。5）癥狀夸大模式：L、K低，F(xiàn)高（接近或超過70），呈“∧”。

2、臨床量表：以量表5（Mf）為垂直中線1）神經(jīng)癥模式：左高右低，量表1、2、3均超65A類神經(jīng)癥：

1、3為最高和次高，比2高出5分。解釋：將個(gè)人煩惱以合理化和社會(huì)可接受的形式表現(xiàn)出來。B類神經(jīng)癥：呈現(xiàn)1、2、3依次下降。解釋：長(zhǎng)期的過分軀體關(guān)注，多疑敏感。C類神經(jīng)癥：呈現(xiàn)2、1、3下降。解釋：慢性神經(jīng)癥傾向，伴有混合性軀體癥狀、多種軀體不適。D類神經(jīng)癥：呈現(xiàn)1、2、3依次上升，且均高于65。解釋：多見于女性，為婦科方面主訴，癔病性剖面圖。2）精神病模式：左低右高，量表6、8為高雙峰，6、7、8組合占優(yōu)勢(shì)。3）邊緣性模式：所有或絕大多數(shù)量表超過65，常伴F量表極度升高。5、16PF 卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)P186 項(xiàng)目?jī)?nèi)容：187題，適用范圍：初中以上文化程度的青壯年和老年人。團(tuán)體測(cè)試，也可個(gè)別實(shí)施。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：0～2三級(jí)評(píng)分（聰慧性有正確答案，對(duì)1錯(cuò)0），后查表得出標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)10分結(jié)果解釋：以高低分特征來解釋結(jié)果，標(biāo)準(zhǔn)分：1～3為低分，8～10為高分。樂群/聰慧/穩(wěn)定/恃強(qiáng)/興奮/有恒/敢為/敏感/懷疑/幻想/世故/憂慮/實(shí)驗(yàn)/獨(dú)立/自律/緊張 次元人格因素包括：適應(yīng)與焦慮性、內(nèi)向與外向性、感情用事與安詳機(jī)警性、怯懦與果斷性。特殊演算公式的應(yīng)用：心理健康者、從事專業(yè)而有成就者、創(chuàng)造力強(qiáng)者、在新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力者。注意事項(xiàng)：先答四個(gè)例題，每題只能選一個(gè)答案，不能漏選，盡量不選中性

6、EPQ 艾森克人格問卷項(xiàng)目?jī)?nèi)容：分成人版與幼年版，均88題；包括內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）、掩飾性（L）四個(gè)分量表。適用范圍：成年版：16歲以上；幼年版：7～15歲。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：只回答是與否，不能漏答。符合規(guī)定計(jì)1分，不合不計(jì)分，總分按年齡與性別常模換算標(biāo)準(zhǔn)T分。結(jié)果解釋：E內(nèi)外向性，N情緒穩(wěn)定性，P社會(huì)倔強(qiáng)性，K掩飾性。氣質(zhì)類型關(guān)系圖：抑郁質(zhì)（內(nèi)向，不穩(wěn)）粘液質(zhì)（內(nèi)向，穩(wěn)定）膽汁質(zhì)（外向，不穩(wěn)）多血質(zhì)（外向，穩(wěn)定）分界值：（T分）三八節(jié)38.5～43.3～56.7～61.5 六一節(jié)

7、SCL－90 90項(xiàng)癥狀清單項(xiàng)目?jī)?nèi)容： 90題，包括10個(gè)因子（軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他如睡眠及飲食）。時(shí)間：現(xiàn)在或最近一周適用范圍：了解精神病人療效評(píng)定；了解軀體疾病患者精神癥狀；調(diào)查群體心理衛(wèi)生問題。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：總分、因子分總均分：總分/90 陽性項(xiàng)目數(shù)：?jiǎn)雾?xiàng)分?jǐn)?shù)（0～4級(jí)）>1分，（1～5級(jí)）>2分的項(xiàng)目陰性項(xiàng)目數(shù)：沒有癥狀的項(xiàng)目 陽性癥狀均分：（總分-陰性項(xiàng)目分）/ 陽性項(xiàng)目數(shù)因子分：?jiǎn)晤愐蜃禹?xiàng)目的得分結(jié)果解釋：以總分高低反映病情嚴(yán)重程度，分界值（1～5級(jí)）總分>160，或陽性項(xiàng)目數(shù)>43，或任一因子分>2（0～4級(jí)）總分>70，或陽性項(xiàng)目數(shù)>43，或任一因

10、LES 生活事件量表

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：48條，包括三個(gè)方面（家庭生活28條、工作學(xué)習(xí)13條、社交及其他7條）

適用范圍：16歲以上人群。主要用于病因?qū)W研究；指導(dǎo)心理治療；甄別高危人群；指導(dǎo)正常人群。

實(shí)施步驟：通常記錄1年內(nèi)的事件測(cè)驗(yàn)計(jì)分： 一過性事件記錄發(fā)生次數(shù)，長(zhǎng)期事件不到半年記1次，超過半年記2次。影響程度：0～4五級(jí)評(píng)分。持續(xù)時(shí)間：1～4四級(jí)評(píng)分。某事件刺激量＝影響程度×持續(xù)時(shí)間×發(fā)生次數(shù)正性刺激量＝好事刺激量之和 ；負(fù)性刺激量＝壞事刺激量之和 ；總刺激量＝正性刺激量+負(fù)性刺激量結(jié)果解釋： 95％正常人一年內(nèi)不超過20分，99%不超過32分。負(fù)性刺激量分值越高，影響越大。

11、社會(huì)支持評(píng)定量表項(xiàng)目?jī)?nèi)容：共10個(gè)項(xiàng)目，包括客觀支持3條、主觀支持4條、對(duì)社會(huì)支持利用度 3條。適用范圍：了解被試者社會(huì)支持的特點(diǎn)及其與心理健康水平、精神疾病和軀體疾病的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：總分：十項(xiàng)之和；客觀支持分2、6、7；主觀支持分1、3、4、5；對(duì)支持的利用度8、9、10 注意事項(xiàng)：評(píng)定的時(shí)間范圍應(yīng)考慮每個(gè)條目的具體要求，應(yīng)根據(jù)受檢者本人慣用的方式和情況評(píng)定。

12、應(yīng)對(duì)方式問卷項(xiàng)目?jī)?nèi)容：共62項(xiàng)，6個(gè)分量表。時(shí)間：近2年。測(cè)驗(yàn)計(jì)分： 分量表因子分＝分量表單項(xiàng)條目分之和/分量表?xiàng)l目數(shù) 6個(gè)應(yīng)對(duì)因子關(guān)系序列： 退避～幻想～自責(zé)～求助～合理化～解決問題 成熟型、不成熟型、混合型

13、HAMD 漢密爾頓抑郁量表項(xiàng)目?jī)?nèi)容：臨床評(píng)定抑郁狀態(tài)時(shí)應(yīng)用最為普遍的量表，有3種版本，常用24項(xiàng)內(nèi)容。他評(píng)量表 適用范圍：有抑郁癥狀的成年病人，不能很好鑒別抑郁與焦慮。實(shí)施步驟：

1、評(píng)定方法：交談與觀察，兩名評(píng)定員獨(dú)立評(píng)分，先評(píng)當(dāng)時(shí)或入組前一周，干預(yù)2～6周后再次評(píng)定。

2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：大部分 0～4 五級(jí)評(píng)分，少數(shù) 0～2 三級(jí)評(píng)分。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：總分與因子分

1、總分：所有項(xiàng)目得分總和，2人評(píng)定取算術(shù)平均數(shù)。

2、因子分：7個(gè)因子，焦慮/軀體化，體重，認(rèn)知障礙，日夜變化，遲緩，睡眠障礙，絕望感。結(jié)果解釋：（總分）癥狀越輕，總分越低；反之亦然。24項(xiàng)版本：無抑郁 < 8 ～ 20 < 輕度或中度抑郁 < 35 < 嚴(yán)重抑郁17項(xiàng)版本：無抑郁 < 7 ～ 17 < 輕度或中度抑郁 < 24 < 嚴(yán)重抑郁注意事項(xiàng)：對(duì)于老年病人和軀體疾病伴發(fā)抑郁的評(píng)定在信度效度上受影響；對(duì)不典型抑郁的測(cè)評(píng)可能低估抑郁癥狀嚴(yán)重程度；量表中的焦慮癥狀使測(cè)評(píng)抑郁癥狀的特異性受影響，降低了對(duì)焦慮障礙的鑒別意義。一次評(píng)定約15-20分鐘。

14、HAMA 漢密爾頓焦慮量表項(xiàng)目?jī)?nèi)容：14個(gè)反映焦慮癥狀的項(xiàng)目，主要涉及軀體性和精神性焦慮。適用范圍：評(píng)定神經(jīng)癥及其他病人的焦慮狀況，不適于精神病時(shí)的焦慮狀況，也不能很好鑒別抑郁與焦慮。實(shí)施步驟：

1、評(píng)定方法：交談與觀察，兩名評(píng)定員獨(dú)立評(píng)分，先評(píng)當(dāng)時(shí)或入組前一周，干預(yù)2～6周后再次評(píng)定。

2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 0～4 五級(jí)評(píng)分。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：總分與因子分

1、總分：所有項(xiàng)目得分總和，2人評(píng)定取算術(shù)平均數(shù)。

2、因子分：2個(gè)因子 軀體性焦慮：肌肉、感覺、心血管、呼吸、胃腸道、生殖泌尿和植物神經(jīng)系統(tǒng)癥狀。精神性焦慮：焦慮心境、緊張、害怕、失眠、認(rèn)知功能、抑郁心境和會(huì)談行為表現(xiàn)。結(jié)果解釋：（總分）無 < 7 < 可能 < 14 < 肯定 < 21 < 明顯 < 29 < 嚴(yán)重焦

干預(yù)效果越好。

注意事項(xiàng)：評(píng)定約20-30分鐘，評(píng)定入組前一周情況，以后一般隔2-6周評(píng)定一次；BPRS適宜于對(duì)中、重度精神病性癥狀評(píng)定，對(duì)輕度評(píng)定不理想，不具備精神病性障礙診斷功能，且關(guān)注陽性癥狀較多，陰性癥狀反映不足。P184

16、BRMS 倍克－拉范森躁狂量表項(xiàng)目?jī)?nèi)容：原11項(xiàng)，增加2項(xiàng)后為13項(xiàng)。我國(guó)量表協(xié)作組增加2個(gè)項(xiàng)目：幻覺，妄想。

適用范圍：評(píng)定躁狂狀態(tài)，適于情感性和分裂情感性精神病躁狂發(fā)作成年患者。實(shí)施步驟：

1、評(píng)定方法：會(huì)談與觀察，評(píng)定最近一周情況。

2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：0～4 五級(jí)評(píng)分。

測(cè)驗(yàn)計(jì)分：總分 0～5：無明顯躁狂癥狀。6～10：肯定躁狂癥狀。>22：嚴(yán)重躁狂癥狀。

結(jié)果解釋：總分越高，病情越重。干預(yù)前后總分差值越大，干預(yù)效果越好。注意事項(xiàng)：應(yīng)由經(jīng)過訓(xùn)練專業(yè)人員擔(dān)任；評(píng)定約20分鐘，評(píng)定入組前一周情況，以后一般隔2-6周評(píng)定一次；對(duì)精神分裂癥的青春型興奮不敏感，盡管興奮明顯評(píng)分卻很低。P18717、WISC-RC 韋氏兒童智力量表

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：共12項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)。言語量表由常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解、背數(shù)6個(gè)組成；操作量表由填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津6個(gè)組成。背數(shù)與迷津?yàn)閭溆脺y(cè)驗(yàn)，同類測(cè)驗(yàn)失效時(shí)使用。

適用范圍：6～16歲少年兒童。城市農(nóng)村共用。實(shí)施步驟：言語測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)交叉進(jìn)行。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：

1、實(shí)足年齡計(jì)算：精確到天，測(cè)驗(yàn)日期減去出生日期，不夠的向前借位，1年＝12個(gè)月，1月＝30天。

2、量表分與智商的換算：原始分需要查表轉(zhuǎn)換為量表分，其提供的量表分是在兒童自己所屬的年齡組內(nèi)轉(zhuǎn)換。

結(jié)果解釋：合計(jì)分不計(jì)備選項(xiàng)目分。分界點(diǎn)：70分，≤69為智力缺陷。

18、CBCL 兒童行為量表

項(xiàng)目?jī)?nèi)容：分四種表格：家長(zhǎng)用（2～3歲，4～18歲）、老師用、年長(zhǎng)兒童自評(píng)用。分三個(gè)部分：一般情況、社會(huì)能力和行為問題。

適用范圍：4～16歲兒童，篩查社會(huì)能力和行為問題，主要識(shí)別與評(píng)價(jià)行為和情緒問題高危兒童，但不能診斷和反映嚴(yán)重程度，對(duì)兒童孤獨(dú)癥和精神發(fā)育遲滯的敏感性也不足。

實(shí)施步驟：（二級(jí)書 P200）

1、評(píng)定方法：針對(duì)不同情況選用合適版本。

2、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：第一部分不計(jì)分。第二部分按照規(guī)定計(jì)分。第三部分依據(jù)最近6個(gè)月，0～2三級(jí)評(píng)分。測(cè)驗(yàn)計(jì)分：

1、第二部分，社會(huì)能力歸納為3個(gè)因子：活動(dòng)情況、社交情況及學(xué)習(xí)情況，得分越高，能力越強(qiáng)。

2、第三部分，算術(shù)和為總粗分，分值越高，行為問題越大。結(jié)果解釋：

1、第二部分，T分 < 30分為可疑異常。

2、第三部分，總粗分正常上限分界值：

男孩4～5歲：42分6～11歲：40～42分12～16歲：38分女孩4～5歲：42～45分6～11歲：37～41分12～16歲：37分因子分上限分界值：T70分。

測(cè)量公式

百分等級(jí)：PR=100-(100*R-50)/N（R為排名順序，N為總?cè)藬?shù)）

百分位數(shù)：(100-PR)/（最高分-PP）=（PR-1）/（PP-最低分）（PR為百分等級(jí)，PP為百分位數(shù)）

信度系數(shù)：R2222222

xx= ST/ SX=1-SE/SX(SE為隨機(jī)誤差方差，SX為總方差，ST為測(cè)驗(yàn)真方差)

效度系數(shù)：S2222222

X =SV+ SI+SE(SX為總方差，SV為測(cè)驗(yàn)有效方差，SE為隨機(jī)誤

差方差，S2

I為系統(tǒng)誤差方差)

第四篇：心理測(cè)量感想—撥云見日

撥云見日

——京師博仁心理測(cè)量課堂實(shí)錄

提到心理測(cè)量，我們很自然想到的是各種心理量表，隨著近年來國(guó)家對(duì)心理工作重視程度的增強(qiáng)。各級(jí)中小學(xué)校、醫(yī)院、社區(qū)、部隊(duì)系統(tǒng)、司法系統(tǒng)都認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性，也陸續(xù)購置了心理設(shè)備。其中必備的心理設(shè)備便是各種心理量表。然而，面對(duì)眾多的心理量表我們究竟如何去選擇才能達(dá)到最好的效果，給被試施測(cè)后究竟如何解釋才能準(zhǔn)確反映被試的心理特征、心理問題呢。作為一名學(xué)校的心理老師，這些都是我最關(guān)心的問題。

為了解決這些問題，使學(xué)校的心理咨詢工作能夠順利開展起來，我找到了在心理產(chǎn)品領(lǐng)域被大家廣為信賴的博仁教育。更讓我高興的是剛好趕上京師博仁開設(shè)心理測(cè)量的課程，并且請(qǐng)到了心理測(cè)量方面的資深專家溫紅博老師作為主講教師。所以我決定在對(duì)測(cè)量還不了解的當(dāng)下，先去感受課程。到達(dá)課堂現(xiàn)場(chǎng)后才發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)員們的職業(yè)不同，有剛?cè)肼毜尼t(yī)生也有投身教育事業(yè)幾十年的校長(zhǎng)，還有自己開辦心理咨詢室的心理從業(yè)人員。但是大家對(duì)心理測(cè)量課程的重要性的認(rèn)可和對(duì)博仁教育的認(rèn)可是相同的。而更令大家感到驚喜的是，本以為枯燥的測(cè)量課程卻在溫紅博老師的講授下變得簡(jiǎn)單易懂，妙趣橫生。課上，溫老師授課思路清晰，從測(cè)量的概述講起，進(jìn)而講到測(cè)驗(yàn)的常模，信度、效度以及心理測(cè)驗(yàn)的使用。因此，我們知道了測(cè)量的基本要素，測(cè)量量表的種類，心理測(cè)驗(yàn)的不同分類，同時(shí)老師為我們建立了正確的測(cè)驗(yàn)觀。溫老師又為大家介紹了國(guó)內(nèi)心理咨詢中運(yùn)用較多的測(cè)驗(yàn)，例如常用的人格、智力以及精神評(píng)定等量表。接下來溫老師為我們講解了心理測(cè)量的發(fā)展歷史。通過以上內(nèi)容的講解，大家對(duì)心理測(cè)量已經(jīng)有了一個(gè)整體上的了解。緊接著溫老師介紹了不同類型的常模建立，信度效度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋，影響信度效度的因素與評(píng)估方法等。最后講解了如何使用心理測(cè)驗(yàn)，由此，我們知道了作為主試如何進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，如何針對(duì)被試來選擇不測(cè)驗(yàn)以及如何進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)的綜合分析。

當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，面對(duì)眾多的心理測(cè)驗(yàn)，大家課前那種迷茫的狀態(tài)一掃而空，透過測(cè)驗(yàn)名稱，看到的是測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)與功能。對(duì)測(cè)驗(yàn)的效果與應(yīng)用也充滿了信心。在大家的要求下，京師博仁的工作人員特地趕到課堂為大家演示心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用。我們親身感受到了理論與現(xiàn)代技術(shù)完美結(jié)合下心理測(cè)量的力量。京師博仁的心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)中，有近百個(gè)心理量表，完全能夠滿足我們?cè)谧鶎W(xué)員們的工作要求，而我所關(guān)注的學(xué)校心理測(cè)驗(yàn)，即學(xué)生的心理健康測(cè)查、智力、人格、情緒、學(xué)習(xí)、家庭教育等內(nèi)容也一應(yīng)俱全。并且應(yīng)用測(cè)評(píng)系統(tǒng)可以進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，極大的減少了我們心理教師的工作量。所以大家及時(shí)抓住課堂現(xiàn)場(chǎng)購買測(cè)量產(chǎn)品享受特惠價(jià)格這一機(jī)會(huì)，以超低的價(jià)格購回了我們想要的量表。

第五篇：校園心理測(cè)量策劃書

為緩解廣大同學(xué)的壓力，解決大家的困擾，并普及心理衛(wèi)生知識(shí)，提高心理健康水平，提供心理關(guān)愛和服務(wù)，繁榮校園文化，倡導(dǎo)積極健康的生活方式，宣揚(yáng)精神文明，凈化校園風(fēng)氣，幫助同學(xué)們了解、認(rèn)識(shí)自我，處理好人際關(guān)系，調(diào)整好心理狀態(tài)，成為朝氣蓬勃、健康樂群的新一代大學(xué)生。我社團(tuán)特舉行校園心理測(cè)量活動(dòng)

一、活動(dòng)背景

據(jù)相關(guān)資料報(bào)道，在我國(guó)，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學(xué)生比例高達(dá)25％―30％，而長(zhǎng)期以來，心理健康教育主要以講座、宣傳展等方式來幫助廣大同學(xué)，這些方式已不能滿足廣大同學(xué)的要求。因此在今年“5.25”大學(xué)生心理健康日來臨之即，我院大學(xué)生心理健康學(xué)社特組織開展心理健康周主題活動(dòng),讓心理健康教育走進(jìn)校園，快樂生活從心開始。

二、活動(dòng)目的1、讓同學(xué)了解自己的心理，通過專業(yè)解讀，消除困惑，走出誤區(qū)；

2、切實(shí)幫助大學(xué)生解決來自家庭、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、戀愛和生活等方面的壓力；

3、使每個(gè)人感受人生的歡樂和幸福，從而以一顆積極樂觀的心來善待周圍的每一個(gè)人，善待生命的每一天。

三、活動(dòng)主題：

給自己打分看自己底牌

四、活動(dòng)時(shí)間：

20**年5月、6月周末

五、活動(dòng)地點(diǎn)：

隴東學(xué)院文化廣場(chǎng)

六、活動(dòng)對(duì)象：

我校在校有意愿參加心理測(cè)量的同學(xué)

七、活動(dòng)內(nèi)容：

心理問卷測(cè)試（為保護(hù)個(gè)人隱私，一切材料保密）

八、活動(dòng)方式

1、宣傳階段

高度重視，認(rèn)真組織。開展大學(xué)生心理健康教育宣傳周活動(dòng)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要舉措，是提高大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作的重要途徑，是集中普及心理健康知識(shí)的重要方式，宣傳部務(wù)必要高度重視、大力宣傳，以海報(bào)、展板等各種形式去宣傳，達(dá)到力所能及最大的宣傳效果。

2、活動(dòng)階段（具體見附表）

我社內(nèi)部人員分接待組、測(cè)試組、算分組、簡(jiǎn)單解說組、統(tǒng)計(jì)組，各盡其責(zé)，堅(jiān)守自己崗位，以服務(wù)他人為宗旨，耐心的和他人交流，對(duì)來訪的同學(xué)進(jìn)行流水式流程測(cè)試。

活動(dòng)基本流程：登記相關(guān)資料→領(lǐng)取相應(yīng)量表并填寫→配合相關(guān)工作人員正確計(jì)算自己的分?jǐn)?shù)→聽取相關(guān)工作人員對(duì)自己分?jǐn)?shù)的解說指導(dǎo)→交回量表。

附表：

分組

總負(fù)責(zé)：

接待組：

測(cè)試組：

算分組：

統(tǒng)計(jì)組：

簡(jiǎn)單解說組：

分工：

1、接待組——?dú)g迎接待同學(xué)，登記來訪者相關(guān)資料，指導(dǎo)活動(dòng)基本流程，引導(dǎo)來訪同學(xué)；

2、測(cè)試組——負(fù)責(zé)發(fā)放量表并指導(dǎo)填寫；

3、算分組——負(fù)責(zé)已填量表的分?jǐn)?shù)計(jì)算；

4、簡(jiǎn)單解說組——負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)所填量表數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單解說，有問題比較嚴(yán)重者建議并協(xié)助找專業(yè)輔導(dǎo)老師解決；

5、統(tǒng)計(jì)組——負(fù)責(zé)好已填量表的回收與整理，分類包裝，統(tǒng)一存檔。

另外，場(chǎng)地布置由心理學(xué)社和外聯(lián)部負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)秩序由宣傳部和編輯部負(fù)責(zé)，測(cè)量服務(wù)由文秘部負(fù)責(zé)。