第一篇：檢校合作搭建理論與實(shí)踐新橋梁

檢校合作搭建理論與實(shí)踐新橋梁

7月28日，鐘祥市人民檢察院與中南民族大學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地合作協(xié)議簽約在鐘祥市人民檢察院舉行。中南民族大學(xué)法學(xué)院黨委書(shū)記楊騫、鐘祥市檢察院檢察長(zhǎng)劉天堯等出席了簽約儀式。并分別代表檢校雙方致辭，通過(guò)檢校合作推動(dòng)檢察理論縱向深度發(fā)展。

鐘祥市檢察院結(jié)合目前檢察工作要求，在認(rèn)真聽(tīng)取雙方意見(jiàn)，深化交流之后，劉天堯、楊騫分別代表檢校雙方在“檢校合作”協(xié)議書(shū)上正式簽字，并同為“鐘祥市人民檢察院—中南民族大學(xué)檢察發(fā)展中心”、“合作研究暨研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地”揭牌，這標(biāo)志著鐘祥市檢察院與中南民族大學(xué)檢校共建工作的正式啟動(dòng)。

根據(jù)協(xié)議，鐘祥市檢察院和中南民族大學(xué)將充分發(fā)揮各自在法學(xué)研究、法律實(shí)務(wù)、教育培訓(xùn)、相關(guān)信息和人才資源等方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)緊密合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大力促進(jìn)業(yè)務(wù)發(fā)展、理論提升、信息交流和人才培養(yǎng)，為法治建設(shè)、社會(huì)治理、司法體制改革貢獻(xiàn)力量。

鐘祥市檢察長(zhǎng)劉天堯表示，檢校合作是是鐘祥院加強(qiáng)學(xué)習(xí)型檢察院建設(shè)，依托高校人才理論優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)理論研究與司法實(shí)踐交流提升的創(chuàng)新模式，也是實(shí)現(xiàn)檢校資源共享、合作雙贏(yíng)的的重要舉措。

第二篇：搭建家校溝通橋梁

目前,我們都很重視班級(jí)管理中的家長(zhǎng)工作，但是，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作的過(guò)程中，我也經(jīng)常“碰壁”，家長(zhǎng)也怨言多多，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我一直反思：?jiǎn)栴}出現(xiàn)在哪里？歸根結(jié)底是由于溝通方式有問(wèn)題。學(xué)校和家長(zhǎng)本來(lái)是本著一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起的，家校合作的作用也是大家共同認(rèn)可的，但是家長(zhǎng)工作卻成為我們教師感到“頭疼”的一項(xiàng)工作。一方面學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，文化層次、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異很大。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的，有少數(shù)甚至是可能是根本對(duì)立的。另一方面現(xiàn)在的孩子，被視為掌上明珠，全家人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)。對(duì)于孩子的教育，重了不是，輕了不是。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。因此，家校聯(lián)系，就成為了教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)是這樣做的：

一、我主要運(yùn)用電話(huà)聯(lián)系的方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如實(shí)客觀(guān)的向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便有針對(duì)性地協(xié)助我開(kāi)展教育活動(dòng)。但是在溝通的過(guò)程中，我也感受到了這些家長(zhǎng)由于文化層次的參差不齊，所以在溝通時(shí)存在著很多障礙。反思問(wèn)題所在，有如下感想：千萬(wàn)不要等孩子有錯(cuò)誤的時(shí)候才打一通電話(huà)，這樣的電話(huà)誰(shuí)接到誰(shuí)沮喪。把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友一樣，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的可愛(ài)之處，借打電話(huà)的機(jī)會(huì)先表?yè)P(yáng)一下，鼓勵(lì)一下，再針對(duì)孩子不盡人意的地方期待一下，家長(zhǎng)一定會(huì)欣然接受我們的建議。我們?cè)诤图议L(zhǎng)的交談中一定不能毫不留情面地指出孩子的缺點(diǎn)，如“某某上課不認(rèn)真，吃飯很不講衛(wèi)生，”、“某某這些方面很差”等。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)同了你，相信了你，你怎么說(shuō)都沒(méi)有問(wèn)題，你怎么做他們都認(rèn)為是正確的。如果和家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)同你，這時(shí)候如果和家長(zhǎng)溝通不講究談話(huà)的策略性和藝術(shù)性，沒(méi)有把談話(huà)建立在客觀(guān)、全面的基礎(chǔ)上，而采用“告狀”式的談話(huà)方法，會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

二、并不是所有的家長(zhǎng)都愿意主動(dòng)給我們打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子在校表現(xiàn)，這里面有各種各樣的原因，而我們，何不“善解人意”，利用QQ群溝通方式。我每天都會(huì)利用QQ群與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，就是要讓家長(zhǎng)們知道，我們對(duì)他們的子女是真的很關(guān)心，老師盡了自己最大的努力。但這些話(huà)不是要我們直接對(duì)他們家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)，而是要用實(shí)際行動(dòng)真誠(chéng)地表現(xiàn)出來(lái)。及時(shí)發(fā)布班級(jí)信息，溝通課程進(jìn)展，宣傳預(yù)防傳染病、溫馨提示天氣變化、發(fā)送緊急通知，除此之外，我還在QQ群里將跟班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)照片、文字、學(xué)生作品、家長(zhǎng)育子心得、教師教育心得等上傳發(fā)表。在這個(gè)群里，主體并不是教師，而是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體，也就是創(chuàng)作者由這三方面組成。我在解決問(wèn)題的時(shí)候，不是通知他們我的做法，而是讓家長(zhǎng)參與到討論，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題提出建議，讓他們發(fā)表看法，如果認(rèn)同那我們就試行，在試行期不合適可以修改。家長(zhǎng)可以隨時(shí)提出更好建議。這樣做，實(shí)現(xiàn)了我同家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，班級(jí)QQ群的建立也方便我及時(shí)了解學(xué)生的心理變化、知識(shí)的掌握情況，然后有的放矢的進(jìn)行調(diào)整，對(duì)我工作的開(kāi)展有很大的幫助。同時(shí)也可以促進(jìn)家長(zhǎng)、教師的深度交流溝通。

三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏(yíng)得家長(zhǎng)的好感，但是在理解的同時(shí)也要做到不卑不亢，不是我們的錯(cuò)也不能盲目屈從。

我和我的班上的學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)了三個(gè)學(xué)期，這短短一年半時(shí)間，與家長(zhǎng)關(guān)系也都挺和諧。每逢學(xué)生“有事”（無(wú)論是發(fā)生在學(xué)校里，還是外出活動(dòng)的時(shí)候，需要家長(zhǎng)協(xié)助時(shí)，只要我一個(gè)電話(huà)，或者一個(gè)口信，家長(zhǎng)都很愿意到學(xué)校來(lái)。其實(shí)，我們教師如果注意方式方法，積極做好與家長(zhǎng)的溝通、交流，就會(huì)讓家長(zhǎng)成為我們教育教學(xué)工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，甚至能起到保駕護(hù)航的作用。

第三篇：理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁

尚學(xué)堂—理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁

在現(xiàn)在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)已經(jīng)悄然走進(jìn)我們的生活，并且占據(jù)了不可動(dòng)搖與替代的地位，無(wú)論是在工作還是生活，學(xué)習(xí)還是娛樂(lè)中，當(dāng)我們意識(shí)到的時(shí)候，卻突然發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)離不開(kāi)它。在我以往的4年工作中無(wú)時(shí)不刻都在使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)與我們的生活與工作聯(lián)系的如此緊密。

在尚學(xué)堂培訓(xùn)的短短四個(gè)多月。雖說(shuō)時(shí)間很短，但其中的每一天都使我收獲很大、受益匪淺，它不但極大地加深了我對(duì)一些理論知識(shí)的理解，不僅使我在理論上對(duì)Java有了全新的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐能力上也得到了提高，真正地做到了學(xué)以致用，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益非淺。除此以外，我知道了什么叫團(tuán)隊(duì),怎樣和團(tuán)隊(duì)分工合作;同時(shí)我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，如何說(shuō)服別人認(rèn)同自己的觀(guān)點(diǎn)。這也是第一次讓我親身感受到理論與實(shí)際的相結(jié)合，讓我大開(kāi)眼界。也是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的一個(gè)初審吧！這次實(shí)訓(xùn)對(duì)于我以后學(xué)習(xí)、找工作也是受益菲淺的，在尚學(xué)堂培訓(xùn)短短的四個(gè)多月中相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的重要的基石；這對(duì)于我，乃至我以后人生的影響無(wú)疑是極其深遠(yuǎn)的。

這次陪訓(xùn)同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，在合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，每個(gè)人都積極參與。陪訓(xùn)是學(xué)習(xí)Java的重要而且是最快捷環(huán)節(jié)，有利于我們鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握工作技能，提高就業(yè)籌碼。

我把本次四個(gè)月的實(shí)訓(xùn)看作是 “理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁”。通過(guò)實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)java有了更深一步的認(rèn)識(shí)，也清楚目前自己的不足。正所謂“百聞不如一見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)這次自身的切身實(shí)踐，我才深切地理會(huì)到了“投身實(shí)踐”的必要性。

在這次實(shí)訓(xùn)中我得到了許多收獲，我第一次體會(huì)到Java工程師的工作是什么樣子的，也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到的細(xì)節(jié)，在實(shí)訓(xùn)的演示過(guò)程中，我對(duì)作為一名Java工程師注意的事項(xiàng)應(yīng)該從小事做起、從基本做起。把職業(yè)能力訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。相信這對(duì)我接下來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)起到很有效的幫助，在接下來(lái)的幾個(gè)月里，我會(huì)以作為一名職業(yè)人的身份在這幾個(gè)方面要求自己，嚴(yán)格自我，向Java工程師靠近。

而經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，讓我明白如果是一個(gè)完整項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，必須由團(tuán)隊(duì)來(lái)分工合作，否則，即費(fèi)力又費(fèi)時(shí)還做不好這個(gè)項(xiàng)目。因此不管在工作中還是在生活中要和老師、同學(xué)、同事保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問(wèn)題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛?，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。陪訓(xùn)結(jié)束了感覺(jué)雖然辛苦，但很充實(shí)。我想這就是Java工程師的工作。我也體會(huì)到Java工程師成功地完成一個(gè)任務(wù)的那種興奮，那種小有成就的感覺(jué)是只有置身其中的人才能體會(huì)的。

總之，這次陪訓(xùn)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會(huì)。

第四篇：愛(ài)與責(zé)任搭建家校攜手育人的橋梁

愛(ài)與責(zé)任搭建家校攜手育人的橋梁

——富平縣蓮湖小學(xué)“走進(jìn)家庭、攜手育人”大家訪(fǎng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

教育是愛(ài)與責(zé)任同行的事業(yè)?！氨M一份責(zé)任，實(shí)現(xiàn)家校真摯的溝通；送一份關(guān)愛(ài)，共創(chuàng)孩子美好的明天?！?/p>

學(xué)校教育需要社會(huì)的配合，更需要家長(zhǎng)的信任和支持。家訪(fǎng)是學(xué)校獲得家長(zhǎng)信任與支持的重要途徑，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師全面了解學(xué)生表現(xiàn)的重要渠道。隨著2012年陜西省委教育工委、陜西省教育廳聯(lián)合開(kāi)展的中小學(xué)教師“走進(jìn)家庭、攜手育人”大家訪(fǎng)活動(dòng)的實(shí)施和推進(jìn)，在市、縣教育局的部署安排下，富平縣蓮湖小學(xué)全面有效地開(kāi)展了教師大家訪(fǎng)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了家訪(fǎng)活動(dòng)的新局面。蓮湖小學(xué)是一所寄宿制公辦重點(diǎn)小學(xué)，現(xiàn)有學(xué)生2183名，住校學(xué)生 845名，留守兒童 180名，學(xué)生來(lái)自全縣各地，地域、家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素養(yǎng)差異較大，隨之導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性差異很大。此次“走進(jìn)家庭、攜手育人”教師大家訪(fǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，使蓮湖小學(xué)的家校合力教育邁上了新臺(tái)階，學(xué)校的總體形象得到了很大的提升，取得了良好的教育效果和社會(huì)影響。

一、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

為順利開(kāi)展此次“走進(jìn)家庭、攜手育人”教師大家訪(fǎng)活動(dòng)，學(xué)校成立了以車(chē)建民校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，其他領(lǐng)導(dǎo)成員包聯(lián)年級(jí)，層層有責(zé)任，人人有分工。學(xué)校多次召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究制定了切實(shí)可行的活動(dòng)實(shí)施方案，明確了工作重點(diǎn)，確定了活動(dòng)形式。

二、廣泛宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

教師只有認(rèn)識(shí)到家訪(fǎng)工作的重要性、必要性，才能全身心投入。我們組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件，統(tǒng)一思想，使教師認(rèn)識(shí)到教育是一種服務(wù)，家訪(fǎng)工作就是一種上門(mén)服務(wù)，家訪(fǎng)是老師的必修課，是學(xué)校與家庭緊密結(jié)合起來(lái)的有效形式。成功的家訪(fǎng)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)觸動(dòng)，對(duì)教育更是一個(gè)促進(jìn)。同時(shí)，讓全體教師對(duì)此次大家訪(fǎng)活動(dòng)的內(nèi)容有了一個(gè)全新的了解和思想準(zhǔn)備，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還通過(guò)校訊通、校園廣播、校園網(wǎng)、電視臺(tái)等媒體和《告家長(zhǎng)書(shū)》等方式，加大宣傳力度，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境和氛圍，動(dòng)員和引導(dǎo)家長(zhǎng)支持并參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，保證活動(dòng)在一個(gè)良好的輿論環(huán)境和氛圍中扎實(shí)、順利地推進(jìn)，取得預(yù)期的成效。

三、精心籌備，科學(xué)部署。

1、每個(gè)班級(jí)成立由班主任、學(xué)科教師組成的家訪(fǎng)組，班主任根據(jù)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生分布區(qū)域、學(xué)生平常在校表現(xiàn)等因素，將學(xué)生分組。班主任及本班任課教師采取包小組、包人的辦法，利用周末、節(jié)假日、暑假的休息時(shí)間負(fù)責(zé)本班家訪(fǎng)。教師家訪(fǎng)前，要求做好充分準(zhǔn)備，制定好家訪(fǎng)計(jì)劃。對(duì)被訪(fǎng)學(xué)生要有全面了解，明確談話(huà)中心及需要解決的問(wèn)題，從關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)事求是地反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律和思想品德等情況，讓家長(zhǎng)真正了解學(xué)生在校表現(xiàn)，我們更注重向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念，現(xiàn)行的教育觀(guān)念，在教育孩子的問(wèn)題上給以合理化的建議和科學(xué)的指導(dǎo)。如：通過(guò)家訪(fǎng)，有家長(zhǎng)明白了現(xiàn)在孩子承受的壓力也很大，家長(zhǎng)要給予理解和關(guān)心，而不會(huì)再?gòu)?qiáng)逼孩子，適時(shí)地給以心理疏導(dǎo)；有家長(zhǎng)知道了家長(zhǎng)多過(guò)問(wèn)多關(guān)注會(huì)調(diào)動(dòng)孩子工作學(xué)習(xí)的積極性，而改變了以往凡事不過(guò)問(wèn)的做法；有家長(zhǎng)接受了不能一味只盯住孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，要全面衡量評(píng)價(jià)孩子的觀(guān)點(diǎn)，做到了在生活中多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)孩子，讓他們樹(shù)立信心。對(duì)在家和學(xué)校發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師與家長(zhǎng)在注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性前提下共同商量解決的方法。家訪(fǎng)過(guò)程中還征求了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作和教師的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行自我反思，推進(jìn)了學(xué)校管理。

2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，對(duì)于就近學(xué)生采取登門(mén)家訪(fǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)在外務(wù)工及外地學(xué)生在本校上學(xué)的，利用網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)、校訊通等通訊工具與家長(zhǎng)交流。除了教師單獨(dú)與家長(zhǎng)交流這一方式外，學(xué)校還通過(guò)每月一次家長(zhǎng)開(kāi)放日、每學(xué)期一至兩次家長(zhǎng)會(huì)為教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭建交流平臺(tái)，更有效地促進(jìn)了家校交流，教師與家長(zhǎng)在觀(guān)念上保持了一致，思想上得到了相通，達(dá)成了共識(shí)，因此在教育上也收到了可喜的效果。

3、家訪(fǎng)及時(shí)寫(xiě)好家訪(fǎng)手記，做好記錄，保存好第一手資料。教師在家訪(fǎng)中有過(guò)感動(dòng)、有過(guò)震撼，有些教師還記了家訪(fǎng)日記。下面是六年級(jí)班主任陳老師的家訪(fǎng)日記摘錄： “因?yàn)樾闹杏袗?ài)，因?yàn)榧缟嫌胸?zé)任，炎炎烈日里，我們滿(mǎn)含真誠(chéng)，懷揣希望，走進(jìn)了遠(yuǎn)在農(nóng)村的孩子家中，看到了勤勞憨厚的家長(zhǎng)，感受到了沉甸甸的責(zé)任。節(jié)假日里，我們拿起電話(huà)，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，同遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的學(xué)生家長(zhǎng)聊學(xué)生表現(xiàn)，談教育思想。我們?cè)?jīng)陌生，我們距離遙遠(yuǎn)，有了家訪(fǎng)，就有了心與心的溝通，有了家訪(fǎng)，就有了情與情的置換，有了家訪(fǎng)，教育的明天會(huì)更燦爛。”

4、家訪(fǎng)中，對(duì)于貧困生、學(xué)困生、留守兒童、殘疾學(xué)生等六類(lèi)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，建立了專(zhuān)門(mén)檔案，將學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、情感能力等做出詳細(xì)記錄，為以后的教育、幫扶措施提供保證。

四、定期研討，保證長(zhǎng)效。

家訪(fǎng)完成并不代表教育的終結(jié)。為了保證長(zhǎng)效，一方面由領(lǐng)導(dǎo)小組成員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)各班家訪(fǎng)后存在的較嚴(yán)重、較普遍的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，然后集中進(jìn)行研討交流，確定解決方案。如父母長(zhǎng)期在外務(wù)工的住宿學(xué)生長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，情緒低落，學(xué)習(xí)松懈。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“愛(ài)心熱線(xiàn)”，定期、定時(shí)、分批讓這些學(xué)生同家長(zhǎng)電話(huà)交流，有了父母的關(guān)心，這些學(xué)生臉上綻開(kāi)了笑容，學(xué)習(xí)有了勁頭。再如一部分留守兒童，他們生活上、交際上、身體上、學(xué)習(xí)上遇到的一些困難、困惑無(wú)法得到家長(zhǎng)幫助，學(xué)校建立了“知心姐姐”信箱，由專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和方法指導(dǎo)，使這些孩子能健康成長(zhǎng)。對(duì)于問(wèn)題家庭、問(wèn)題學(xué)生，我們建立師生包干跟蹤幫扶機(jī)制。如我校20名教師對(duì)46名貧困學(xué)生給予生活資助，12名班主任對(duì)50名留守兒童、單親家庭孩子給予特殊關(guān)愛(ài)，用真誠(chéng)的師愛(ài)彌補(bǔ)缺失的親情。另外我們通過(guò)電話(huà)回訪(fǎng)、短信聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)溝通等形式做好對(duì)部分學(xué)生的跟蹤追訪(fǎng)，保證了教育的長(zhǎng)效性，保證教育有始有終，讓家訪(fǎng)真正發(fā)揮其實(shí)效性，讓我們的教育真正如涓涓細(xì)水流入學(xué)生的心田。我們與家長(zhǎng)的聯(lián)手，長(zhǎng)效聯(lián)系，的確讓一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)活動(dòng)之后，思想上有了極大的轉(zhuǎn)變，行動(dòng)上有了很大的干勁，家長(zhǎng)老師都為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，良好表現(xiàn)而感到欣慰和高興。

本次大家訪(fǎng)活動(dòng)，我校75名教師心懷愛(ài)心與責(zé)任心，與家長(zhǎng)真誠(chéng)互動(dòng)，搭建家校攜手育人的橋梁，譜寫(xiě)了一篇篇感人的樂(lè)章。本次活動(dòng)共登門(mén)走訪(fǎng)了668名學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)、校訊通等通訊工具與 1050名學(xué)生家長(zhǎng)溝通，基本達(dá)到了全員參與、全員覆蓋。教師“大家訪(fǎng)”活動(dòng)不僅加強(qiáng)了教師與學(xué)生及其家庭的溝通，而且對(duì)廣大教師培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)是一次生動(dòng)、深入的教育機(jī)會(huì)。通過(guò)活動(dòng)，廣大教師更加直觀(guān)深刻地感受到自己肩上的重任，激發(fā)了使命感和責(zé)任感，強(qiáng)化了教師的服務(wù)意識(shí)。學(xué)校和家庭之間達(dá)成了教育共識(shí)，形成了教育合力，更加有利學(xué)生健康成長(zhǎng)，也有利于推進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。

第五篇：搭建作文與生活的橋梁

搭建作文與生活的橋梁

——淺談高中作文教學(xué)

新鄉(xiāng)市第二中學(xué)吳翔宇

摘要：作文向來(lái)是高中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)試時(shí)的重大難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)近幾年河南考區(qū)高考作文題的研讀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)，高中作文乃至高考作文和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷并沒(méi)有大的差距，反而聯(lián)系緊密。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與作文的聯(lián)系，可以有效拉近他們與作文的心理距離，并可以在作文中展示出他們對(duì)生活的獨(dú)具個(gè)性的理解。

關(guān)鍵詞：高中作文課堂教學(xué)生活心理距離

作為高考中分值最高，失分風(fēng)險(xiǎn)最大的題目，作文一直讓學(xué)生感到為難。同時(shí)，河南考區(qū)近些年一直沿用的新材料作文的命題形式，在審題上加大了難度，在考場(chǎng)上完成一篇優(yōu)秀作文對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種奢求。為了在更短的時(shí)間內(nèi)得到閱卷老師的認(rèn)可，模式作文和所謂的“萬(wàn)能作文”大行其道。這樣以來(lái)，一方面，學(xué)生在練習(xí)中更加急功近利，妄圖尋求捷徑，而不注重作文基本功的訓(xùn)練；另一方面，模式作文也的確能夠滿(mǎn)足學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完成作文的愿望，雖然并不能得高分，但學(xué)生的惰性往往會(huì)讓自己傾向與此，從而曾經(jīng)積累下的文學(xué)素養(yǎng)日漸消散；同時(shí)，對(duì)于這樣一種方便快捷的作文，語(yǔ)文老師在課堂授課時(shí)也是樂(lè)此不疲。在社會(huì)上冠之以“新八股”的作文風(fēng)氣下，學(xué)生對(duì)作文越來(lái)越淡漠，很少有學(xué)生愿意花時(shí)間，從基礎(chǔ)抓起，提升自己的作文水平。

從近幾年對(duì)“新課標(biāo)”卷作文題的研讀和日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高考作文無(wú)論從命題還是寫(xiě)作要求都貼合高中生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)生活。在日常教學(xué)中教師可以著意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活與作文的聯(lián)系，從而有效拉近他們與作文的心理距離，讓學(xué)生對(duì)作文更有興趣；注重引導(dǎo)關(guān)注生活、思考生活，從而讓學(xué)生把自己對(duì)生活的個(gè)性理解表述/

5出來(lái)，實(shí)現(xiàn)作文中的言之有物。具體到課堂教學(xué)的操作，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一、總體思路——回歸現(xiàn)實(shí)生活

我們回顧11年（11年我省第一次使用全國(guó)“新課標(biāo)”卷）至今的高考題的命題內(nèi)容：11年大國(guó)崛起的特點(diǎn)，12年善舉和感恩，13年專(zhuān)注、勇氣，不難發(fā)現(xiàn)這些題目都和考生的真實(shí)生活經(jīng)歷有著密不可分的聯(lián)系。11年大國(guó)崛起的特點(diǎn)好像與生活較遠(yuǎn)，但中國(guó)近幾年的快速發(fā)展與崛起卻又是每一個(gè)中國(guó)人都能夠?qū)崒?shí)在在地感受到的。所以，在作文教學(xué)中，我們并沒(méi)有必要讓學(xué)生過(guò)分的去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)素材，學(xué)生如果把自己對(duì)作文材料展示出的問(wèn)題的真實(shí)感受講出來(lái)，也能寫(xiě)出好的文章。

比如11年作文這樣一個(gè)看似大的無(wú)從入手的題目，河南高分作文《最后一座土坯房》能夠以小見(jiàn)大，通過(guò)“我”家住房的變遷表現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)農(nóng)民生活的巨變，從一個(gè)側(cè)面揭示了“中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)”這一重大主題；構(gòu)思頗有特色，結(jié)構(gòu)精致縝密，主要表現(xiàn)在文章前后的照應(yīng)技巧上，前有伏筆，后有照應(yīng)，二者吻合得天衣無(wú)縫。例如，開(kāi)篇寫(xiě)“三月沒(méi)回家”，既是高三生活的真實(shí)寫(xiě)照，又為后文“土坯房”變成“新樓房”巧埋伏筆；中間部分寫(xiě)父親“遲遲不蓋新房”，是設(shè)置懸念，后面母親陪我參觀(guān)時(shí)說(shuō)的一番話(huà)是揭開(kāi)謎底，前后有機(jī)銜接，不露痕跡。結(jié)尾頗具匠心，讓題旨自然浮出水面，把理性的思考化為形象的揭示，生動(dòng)地詮釋了主題，使所供材料的主旨得以彰顯。此外，作者駕馭語(yǔ)言的功力也值得稱(chēng)道，運(yùn)用精彩的語(yǔ)言修飾，精妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，精當(dāng)?shù)那苍~造句，勾勒出一幅山村生活質(zhì)樸清新的圖景，使人如在畫(huà)中。

作為高分作文，該文章沒(méi)有再去回顧老生常談的改革開(kāi)放、08奧運(yùn)會(huì)等常見(jiàn)典型素材，而是通篇從生活實(shí)際出發(fā)，從自身經(jīng)歷入手，如實(shí)講述自己親歷的中國(guó)崛起的過(guò)程，雖無(wú)大開(kāi)大闔的氣象，卻真摯感人。

所以，萬(wàn)般生活可入筆。學(xué)生如果在高中階段能夠以更成熟、更細(xì)致的方式打量自己的生活，以更敏感的筆觸捕捉自己在成長(zhǎng)過(guò)程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，可以讓作文變得與自己更近，更有話(huà)可說(shuō)，更真切，那么當(dāng)然就會(huì)在表達(dá)上更為流暢。[1]而如何對(duì)生活進(jìn)行更細(xì)微的感知，需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。

二、具體措施

（一）搭建作文與生活的橋梁

想讓長(zhǎng)期寫(xiě)模式作文的學(xué)生把目光回歸生活并非易事，需要老師的引導(dǎo)。針對(duì)作文，我們可以提出這樣的一個(gè)思考框架供學(xué)生參考（以材料作文為例）：

1． 材料講的是什么；

2． 與材料中類(lèi)似的事情自己是否經(jīng)歷過(guò)；

3． 與材料中類(lèi)似的事情自己是否聽(tīng)說(shuō)或了解過(guò)；

4． 對(duì)材料展示事件自己如何評(píng)判；

5． 什么原因讓自己做出以上判斷；

6． 自己是否認(rèn)可材料所反映的事實(shí)，為什么；

7． 如何推廣材料中的做法或如何解決材料中暴露出的問(wèn)題。按照以上思路，學(xué)生不難從材料中找到材料與生活的聯(lián)系，如果對(duì)材料有感受，行文當(dāng)然也就不成問(wèn)題。

我們以12年考題為例。材料講的是油漆工的善舉，不以善小而不為；船主的知恩圖報(bào)。這兩方面是當(dāng)年考題的一等立意。面對(duì)題目，學(xué)生可以這樣展開(kāi)思路：

1.我是否能夠做到不以善小而不為；

2.為什么（社會(huì)原因，自身原因等）；

3.我希望油漆工的行為得到什么結(jié)果；

4.為什么；

5.現(xiàn)實(shí)情況和自己的想法是否一致，現(xiàn)狀是什么；

6.如何發(fā)揚(yáng)這種做法或如何解決存在的問(wèn)題。

這樣一來(lái)，學(xué)生可以寫(xiě)作文轉(zhuǎn)化成自己對(duì)生活與身邊社會(huì)環(huán)境的思考，想要做到言之有物也就不難了。

如河南考生《勿以善小而不為》中“時(shí)代的變遷，科技的發(fā)展，社會(huì)節(jié)奏的加快，讓我們每個(gè)人心里都增添了一份浮躁，這種浮躁越來(lái)越體現(xiàn)在了人與人之間、人與物之間，它讓我們變得更加功利、更加勢(shì)利、更加自私，而忘記了個(gè)人是處于社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中的，沒(méi)有

誰(shuí)能脫離環(huán)境而單獨(dú)存在。那么人人為我，我為人人，就更加能顯示出這個(gè)社會(huì)團(tuán)體的溫暖和溫馨來(lái)”一段，沒(méi)有高談闊論，就是考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀細(xì)致觀(guān)察的結(jié)果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

如今，搜尋信息是一件很方便的事，我們?cè)谡n堂上可以抽時(shí)間拿出一些新聞事件，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)事件的理解和感觸。

語(yǔ)文教學(xué)，如果能夠走出課本的限制，把更多的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題帶入課堂，一方面可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，另一方面可以幫助學(xué)生鍛煉對(duì)生活的感受能力。[2]

12年奧運(yùn)會(huì)期間，學(xué)生們非常關(guān)注中國(guó)隊(duì)的各項(xiàng)比賽。中國(guó)羽毛球隊(duì)的“讓球”**就可以拿來(lái)讓學(xué)生思考、討論——中國(guó)隊(duì)的做法是否合理，國(guó)際羽聯(lián)和奧委會(huì)對(duì)中國(guó)隊(duì)的處理是否得當(dāng)。這樣可以鍛煉學(xué)生的思辨能力。討論過(guò)后，可引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，完成小作文，不求字?jǐn)?shù)，但要要求學(xué)生觀(guān)點(diǎn)明確，思路清晰，言之有理。這就鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和作文結(jié)構(gòu)框架的建立。當(dāng)小作品完成時(shí)，讓學(xué)生重新審視，學(xué)生就會(huì)得到這樣的經(jīng)驗(yàn)——原來(lái)作文并不難，只需要把對(duì)自己了解的事請(qǐng)的看法說(shuō)清楚就行，只需要把目光更多地集中到自己的生活、周?chē)纳詈妥约菏煜さ纳鐣?huì)角度就可以了。

小作文成型后，教師還要繼續(xù)跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己的論據(jù)，進(jìn)行展開(kāi)。比如上述事例，學(xué)生如果談到中國(guó)羽毛球隊(duì)的做法欠妥，因?yàn)檫@有違體育精神，我們就可以抓住這一觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生做出如下展開(kāi)：運(yùn)動(dòng)員要具備體育精神，專(zhuān)注于自己的本職工作而不過(guò)分考慮工作的結(jié)果，才是運(yùn)動(dòng)員真正的價(jià)值的體現(xiàn)——學(xué)生要具備積極向上的生活態(tài)度、拼搏進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，為了收獲更多的文化積淀，得到更多知識(shí)積累而不是單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)，急功近利地學(xué)習(xí)，才會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)獲得真正地價(jià)值——父母對(duì)待孩子要專(zhuān)注于孩子身心健康、學(xué)習(xí)成績(jī)的全面發(fā)展，而不要片面追求成績(jī)、片面追求形式上的優(yōu)秀，才能讓孩子真正地人生價(jià)值得到體現(xiàn)??類(lèi)似的擴(kuò)展，可涉及到生活中的方方面面，只要我們引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)隊(duì)在追求金牌的過(guò)程中忽略了運(yùn)動(dòng)員的體育精神，忽略了競(jìng)技體育應(yīng)把更高的競(jìng)技水平展示出來(lái)這一核心價(jià)值，將這一結(jié)論引入現(xiàn)實(shí)生活——“我”是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感受，并將其講述出來(lái)，完成高中作文的基本要求也就不在話(huà)下了。

綜上而言，學(xué)生對(duì)高中作文感到棘手，最重要的因素在于心理上距離感強(qiáng)。如果在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，找出生活中的點(diǎn)滴給自己的啟發(fā)，拈來(lái)入文，可以幫助學(xué)生消除心理顧慮，并做到言之有物。[3]萬(wàn)般生活可入筆，青春時(shí)代的學(xué)生正在經(jīng)歷著生命中最精彩、最張揚(yáng)的時(shí)期，他們對(duì)生活有著叛逆，也有著敏感的關(guān)注。能夠把自己對(duì)生活的獨(dú)具個(gè)性的理解展示出來(lái)，本身就是精彩的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]董洪亮.教學(xué)組織策略與技術(shù).北京：教育科學(xué)出版社,2004

[2] 袁佩佩.高中語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)嘗試:金色年華 教學(xué)參考.2013(2):43

[2]方明全.讓人文精神滋潤(rùn)高中語(yǔ)文課堂:新課程(中學(xué)),2012(08)：35-35．