第一篇：班級(jí)博客搭建溝通新橋梁(喻雪梅)

班級(jí)博客搭建溝通新橋梁

重慶市銅梁縣金龍小學(xué) 喻雪梅 電話：45692910 學(xué)段：小學(xué)

“明星寫(xiě)博客”、“學(xué)者寫(xiě)博客”已日漸為人們所熟知；如今，博客已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校，在老師、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通方面發(fā)揮出獨(dú)特的作用。

班級(jí)博客是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的靈活、便捷、迅速的功能，為班級(jí)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)搭建的一個(gè)真誠(chéng)互動(dòng)，彼此交流溝通的平臺(tái)。班級(jí)博客作為班級(jí)數(shù)字化管理的新平臺(tái)，可以由師生合作共同管理，記錄班級(jí)發(fā)展過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，定格班級(jí)成長(zhǎng)的精彩瞬間，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間架起了一座溝通的新橋梁。

2008年春期，我們班建立了自己的班級(jí)博客，這里記錄著我們班級(jí)每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)的足跡；這里有孩子們精彩的作品展示；這里有孩子們成長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè)；這里記錄了班級(jí)中一件件平凡的事，凡是與班級(jí)有關(guān)的大事小情在“班級(jí)博客”上都可以讀到。我們的交流，因?yàn)榘嗉?jí)博客而突破了時(shí)間和空間的限制，我們的溝通無(wú)時(shí)不在。

一、拓寬展示空間，班級(jí)博客成為學(xué)生的“展示臺(tái)”

孩子們?cè)诓粩喑砷L(zhǎng)，在班級(jí)博客中留下了他們成長(zhǎng)的記憶。為了在班級(jí)博客中留下自己成長(zhǎng)過(guò)程中或深或淺的腳印，孩子們不斷將自己的精彩作品展示出來(lái)，將自己的優(yōu)秀作品上傳到班級(jí)博客中，有色彩斑讕的圖畫(huà)作品，有遒勁有力的書(shū)法作品，更有自己創(chuàng)作的文學(xué)佳作。

在班級(jí)博客中，我們可以看到孩子們的最新學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)。這里可以讀到孩子寫(xiě)下的精彩文章，可以讀到孩子們競(jìng)選班干部的精彩演說(shuō)詞，可以讀到班級(jí)學(xué)習(xí)小標(biāo)兵的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，可以看到孩子們特色課上活潑快樂(lè)的笑臉，可以看到他們向“5.12”、“4.14”災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心的感人情景，可以看到“六一”兒童節(jié)慶?；顒?dòng)中他們高興和興奮的鏡頭，可以看到他們積極參與“心系奧運(yùn)，健康成長(zhǎng)”系列活動(dòng)的情況，可以看到他們唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事的激情照片，可以看到他們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)信息??凡是我們班的各種信息都能在第一時(shí)間通過(guò)班級(jí)博客進(jìn)行發(fā)布。

我們的班級(jí)博客都由孩子們輪流做管理員，這些熱愛(ài)班級(jí)博客的孩子，樸實(shí)而勤奮，他們總是在內(nèi)容方面精心編寫(xiě)，精益求精。每一次要上傳的作品都經(jīng)過(guò)認(rèn)真反復(fù)的修改，確認(rèn)無(wú)誤后才上傳到班級(jí)博客。

二、了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，班級(jí)博客成為管理的“百寶箱”

在平時(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)生自始自終都參與班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)里發(fā)生的事情了如指掌，他們對(duì)班級(jí)的事情都有自己的看法和主張。作為班主任，我鼓勵(lì)孩子寫(xiě)下班級(jí)中出現(xiàn)的各種事情，可以寫(xiě)正面的典型事例，也可以寫(xiě)下班級(jí)、同學(xué)中存在的一些問(wèn)題，也可以實(shí)名或化名就班級(jí)博客中同學(xué)們聚焦的事件談自己的看法。班級(jí)博客中的內(nèi)容反映了孩子的日?，嵤拢@其中有很多教育契機(jī)和教育資源。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，這就是散落在沙土中的粒粒黃金。例如，開(kāi)學(xué)不久我們班有個(gè)同學(xué)在“班級(jí)博客”中提到班級(jí)中有個(gè)別同學(xué)在班干部競(jìng)選時(shí)進(jìn)行不正當(dāng)?shù)摹袄薄保褐芪逡?jìng)選新一屆班干部了，班主任讓我們大家準(zhǔn)備競(jìng)選演講稿。我們班的小A同學(xué)這幾天像變了個(gè)人似的，對(duì)同學(xué)特別好，下課了還把自己從家里帶來(lái)的好玩的東西借給同學(xué)，他還把自己的零花錢拿出來(lái)，買一些零食分給同學(xué)吃，希望大家屆時(shí)投他票。我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題必須及時(shí)處理，不然對(duì)于班級(jí)管理不利。我在班會(huì)課上特意組織孩子們開(kāi)了一次關(guān)于“班干部競(jìng)選”的主題班會(huì)，讓大家針對(duì)“我們?yōu)槭裁匆?jìng)選班干部？”“班干部應(yīng)該做些什么？”等問(wèn)題讓孩子們積極展開(kāi)討論。在活動(dòng)過(guò)程中，我特意讓孩子們討論：“《家有兒女》這部電視劇中的小雨為了拉票，他為同學(xué)刨鉛筆，你覺(jué)得這樣做好不好？”孩子們紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)。通過(guò)討論交流，孩子們明白了，班干部是為大家服務(wù)的，在各方面應(yīng)該成為同學(xué)們的榜樣，靠這樣的“糖衣炮彈”去拉票會(huì)影響競(jìng)選的公平性，是可恥的表現(xiàn)。后來(lái)，還有學(xué)生在把那次班會(huì)寫(xiě)入了班級(jí)博客。

當(dāng)然，在班級(jí)博客中，孩子們還針對(duì)其他各種問(wèn)題進(jìn)行討論交流，比如“如何對(duì)待給同學(xué)起外號(hào)”，“捐款時(shí)如何對(duì)捐的不多的同學(xué)”，“班級(jí)圖書(shū)架上的圖書(shū)沒(méi)了我們?cè)趺崔k？” ??孩子們?cè)诓┛蜕暇瓦@些話題或留言或評(píng)論，在課間也展開(kāi)討論。這樣，班級(jí)的事成了孩子們自己的事情，從而提高了學(xué)生的自我管理能力。

三、互動(dòng)交流，班級(jí)博客成為情感的“黏合劑” 班級(jí)博客可以超載時(shí)間、空間的限制，延長(zhǎng)交流時(shí)間，拓展溝通空間，讓對(duì)話變得更為及時(shí)有效。在“班級(jí)博客”中，孩子們少了面對(duì)面的那份尷尬和顧忌，可以實(shí)話實(shí)說(shuō)，暢所欲言。老師可以在這里了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，進(jìn)行情感的“零距離接觸”，讓心靈走得更近，從而奏響班級(jí)發(fā)展的“同一首歌”。

經(jīng)常有同學(xué)在“班級(jí)博客”中很自然地流露自已的真情實(shí)感，很誠(chéng)地抒發(fā)自已在學(xué)、生活中的喜怒哀樂(lè)。開(kāi)學(xué)不久，我在批閱孩子的作文時(shí)，看到一篇作文中這樣一段話：前天，在我身上發(fā)生了“貼紙條”事件，讓我覺(jué)得很苦惱。下課時(shí)，很多同學(xué)都沖著我笑，我莫名其妙。后來(lái)終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我的后背貼了一張紙條。紙條是用鋼筆寫(xiě)的，上面寫(xiě)著“我是大笨蛋！”。我心里明白，這張紙條是無(wú)理取鬧的同學(xué)為了逗樂(lè)寫(xiě)后貼在我身上的。我真想告訴老師，可是我又覺(jué)得老師有很多事情要忙，就不必麻煩了?？墒亲蛱?，同樣的事情再次發(fā)生，又一次引起了同學(xué)的哄笑。我真煩惱，連吃飯睡覺(jué)都想著這件事！在日記的結(jié)尾，還有孩子母親的一句話：“可憐的小家伙！”

我把這段話發(fā)在了班級(jí)博客上，讓孩子們來(lái)談?wù)勛砸训目捶?。大家都出謀劃策，有的說(shuō)：“惡作劇真不好，上次我還跟在后面瞎起哄，現(xiàn)在我覺(jué)得自已做得真差勁，我要對(duì)他說(shuō)聲對(duì)不起！”有的說(shuō)：“雖然我不知道那個(gè)貼紙條的同學(xué)是誰(shuí)，但是我真心希望他能改正錯(cuò)誤！”一個(gè)同學(xué)化名向那位同學(xué)道歉：“沒(méi)想到我的惡作劇給你帶來(lái)這么大的傷害，那天看到你眼中閃爍的淚花，我真的后悔極了。今天我要真心地對(duì)你說(shuō)聲對(duì)不起！”孩子們通過(guò)交流，學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了知錯(cuò)就改。

孩子們?cè)凇鞍嗉?jí)博客”中說(shuō)出了自已的心理話，相互交心。有時(shí)，他們也會(huì)對(duì)老師提出自已的建議和意見(jiàn)。對(duì)于孩子們的這份信任，我總是細(xì)心呵護(hù)，認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)各種途徑與他們交流溝通，或班級(jí)集體解答，或留言回復(fù)，或個(gè)別談心??班級(jí)博客就像情感的“黏合劑”，促進(jìn)了老師和學(xué)生的交流與溝通。

四、引導(dǎo)班級(jí)文化，班級(jí)博客成為工作的“指南針”

在工作實(shí)踐中，我深感到：良好的班級(jí)文化，能夠促進(jìn)班級(jí)管理。我充分利用班級(jí)博客，想法設(shè)法地促進(jìn)良好班級(jí)文化的形成。開(kāi)學(xué)不久，我在班級(jí)博客中讓孩子進(jìn)行“班級(jí)吉祥物”的推薦評(píng)選活動(dòng)，孩子們的積極性非常高。有的同學(xué)留言認(rèn)為，把牛犢作為我們班的吉祥物比較好，因?yàn)榕Ｗ鍪露记谇趹?，一步一個(gè)腳印，象征著我們班同學(xué)勤勞、踏實(shí)。有的則說(shuō)米老鼠足智多謀，象征著我們班的同學(xué)聰明可愛(ài)；米老鼠足智多謀，象征著我們班的同學(xué)聰明可愛(ài)；米老鼠還是運(yùn)動(dòng)健將，象征著同學(xué)們非?；顫姡浅ｊ?yáng)光；米老鼠喜歡探險(xiǎn)，這象征著我們班同學(xué)勇于創(chuàng)造，積極向上??此外，我們還進(jìn)行了《班級(jí)公約》的大討論，讓孩子們自已討論交流我們班的規(guī)章制度，開(kāi)成了我們班的《班級(jí)公約》。在這樣的活動(dòng)中，孩子們的主人翁意識(shí)得以彰顯。

此外我們還利用班級(jí)博客這個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活，找出身邊令人感動(dòng)的事情。發(fā)現(xiàn)我們身邊的“感動(dòng)”。孩子們的感動(dòng)真是各種各樣：有的感動(dòng)于媽媽為自已成長(zhǎng)的付出，寫(xiě)下了一篇篇飽含深情的母愛(ài)日記；有的感動(dòng)于同學(xué)在衛(wèi)生保潔區(qū)彎腰拾起廢紙的那瞬間；有的感動(dòng)于老師批改作業(yè)時(shí)寫(xiě)下的充滿激勵(lì)的話語(yǔ)；有的感動(dòng)于師生為災(zāi)區(qū)、貧困學(xué)生捐款的感人場(chǎng)面??

通過(guò)觀察和敘述，孩子們看到了身邊的善良、美好與崇高，他們從平凡里尋找偉大，他們學(xué)會(huì)了以感恩的心對(duì)待身邊的平凡。

五、促進(jìn)家庭教育，班級(jí)博客成為家校“直通車”

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭通力合作才能達(dá)到理想的效果。在平時(shí)的班級(jí)工作中，我們常采用家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式，或是電話聯(lián)系方式與家長(zhǎng)溝通、交流。如今，我們也可以利用班級(jí)博客這個(gè)平臺(tái)積極主動(dòng)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)。

對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，班級(jí)博客可以成為他們了解孩子的渠道。他們可以通過(guò)博客在第一時(shí)間了解自已孩子的學(xué)習(xí)生活情況，還可以在博客中看到較有針對(duì)性家庭教育信息以及家長(zhǎng)的觀點(diǎn)。對(duì)于教師而言，我們可以充分利用家長(zhǎng)資源，讓他們成為“編外輔導(dǎo)員”，對(duì)班級(jí)中的一些事件，及時(shí)分析引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育效益最大化。

例如，我們可以在博客上開(kāi)通“家長(zhǎng)頻道”專欄，讓孩子與父母說(shuō)出自已心里話，走進(jìn)彼此的心靈深處。

這是一位母親與孩子的“網(wǎng)上對(duì)話”??

孩子：多么希望爸爸媽媽不要在雙休日給我報(bào)太多的興趣班，因?yàn)槲覀冃枰杂傻目臻g。我們想看看美麗的風(fēng)景，聽(tīng)聽(tīng)流水潺潺的聲音，聞聞花兒的芬芳??多么希望再看到試卷上那個(gè)不太理想的分?jǐn)?shù)時(shí)，媽媽能夠心平氣和地坐下來(lái)，和我一起分析錯(cuò)誤的原因??

母親；孩子，你是父母的精神寄托你身上承載著父母當(dāng)年沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)的理想。也許正是這個(gè)原因，所以媽媽以前對(duì)你可能太苛刻了?，F(xiàn)在想起來(lái)，媽媽很多時(shí)侯是在用大人的尺度來(lái)衡量你，這多么可笑??！

這樣的對(duì)話，不但對(duì)于這對(duì)母子來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，對(duì)于其他父母也具有一定借鑒和教育意義。

總之，班級(jí)博客有利于創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)氛圍，有利于心靈的溝通，有利于班級(jí)文化的建設(shè)，必將促使各項(xiàng)班級(jí)工作順利開(kāi)展。

第二篇：博客家長(zhǎng)會(huì) 溝通新橋梁（推薦）

博客家長(zhǎng)會(huì) 溝通新橋梁

一年級(jí)語(yǔ)文要點(diǎn)是??小朋友要注意哦，本學(xué)期考試復(fù)習(xí)范圍已出來(lái)，大家要認(rèn)真復(fù)習(xí)。??本次學(xué)年測(cè)驗(yàn)的時(shí)間是??以上內(nèi)容出現(xiàn)在本市和平區(qū)萬(wàn)全道小學(xué)一年級(jí)一班的班級(jí)博客上。據(jù)了解，現(xiàn)在本市多所小學(xué)的班級(jí)都建立了班級(jí)博客。家長(zhǎng)不用到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，只要瀏覽班級(jí)博客就能和老師溝通，了解孩子的情況。網(wǎng)絡(luò)班級(jí)博客正成為老師和家長(zhǎng)溝通的新方式和新橋梁。博客直播校園動(dòng)態(tài)

萬(wàn)全道小學(xué)六年級(jí)班主任李虹老師說(shuō)，每天瀏覽和更新班級(jí)博客，已經(jīng)成為她生活中的一部分。作為管理者，她擔(dān)負(fù)著更多的責(zé)任，甚至學(xué)生博文里的錯(cuò)別字或病句，她也要記下來(lái)提醒學(xué)生修改。班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)，她會(huì)在上面及時(shí)反饋；班級(jí)里的事情，她會(huì)和學(xué)生及家長(zhǎng)一起討論。這里就像一個(gè)直播站，孩子和班上的情況，家長(zhǎng)只要瀏覽就能一目了然。逸陽(yáng)梅江灣國(guó)際小學(xué)的姚老師介紹說(shuō)，只要是有條件上網(wǎng)的家長(zhǎng)，就會(huì)經(jīng)常性關(guān)注它。忙碌的家長(zhǎng)更喜歡

李女士是本市一家電子企業(yè)的高級(jí)主管。工作繁忙的她幾乎很少能參加家長(zhǎng)會(huì)，但她還是會(huì)經(jīng)常登錄女兒薇薇所在班級(jí)的博客，了解孩子的情況、老師的提醒以及學(xué)校通知。李女士說(shuō)，對(duì)于像她這樣的人來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)上了解情況，和老師及其他家長(zhǎng)交流，是很便捷的渠道。此外，她因?yàn)楣ぷ髅](méi)法參與到孩子的班級(jí)文化中，如今這個(gè)平臺(tái)正好給了她這樣的機(jī)會(huì)。內(nèi)向的家長(zhǎng)利用多

四年級(jí)孩子樂(lè)樂(lè)的媽媽王女士說(shuō)，以前最不愿意參加的就是家長(zhǎng)會(huì)了。每次開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，一堆家長(zhǎng)圍著老師問(wèn)孩子的情況，自己都擠不進(jìn)去。而且有時(shí)候，她想和老師私底下單獨(dú)溝通，也沒(méi)有什么機(jī)會(huì)。今年，樂(lè)樂(lè)班上的班主任讓王女士做班級(jí)博客的管理員，她挺激動(dòng)的，她說(shuō)：“以前不好意思說(shuō)的話，在鍵盤(pán)上很容易就敲了出來(lái)，自己孩子的問(wèn)題，現(xiàn)在也很容易就能和老師交談?！爆F(xiàn)在只要有時(shí)間，她就會(huì)協(xié)助老師管理博客，感覺(jué)自己和老師的距離近了很多。家長(zhǎng)通過(guò)博客交朋友

在一些班級(jí)博客中，還發(fā)生了很多有趣的現(xiàn)象。有些家長(zhǎng)平時(shí)沒(méi)有碰面，但是在網(wǎng)上卻互相熟悉起來(lái)。在某個(gè)班級(jí)博客上，有這樣一段有趣的對(duì)話?！澳闶翘鹛饗寢尠?，老聽(tīng)我們家玲玲提起說(shuō)，上次就是你送她回來(lái)的。真是謝謝你了，什么時(shí)候我們一起出去玩吧?！痹诓┛蜕希议L(zhǎng)們相互交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹⒆邮峭瑢W(xué)，共同語(yǔ)言更多些，彼此學(xué)習(xí)的地方也更多些。有位媽媽說(shuō)：“以前老是按照自己的方法管孩子，跟別的家長(zhǎng)交流起來(lái)才知道自己的教育方法也許有些問(wèn)題?！?家長(zhǎng)提意見(jiàn)更方便

很多班級(jí)博客的留言板內(nèi)，還有匿名的家長(zhǎng)留言。如有個(gè)學(xué)校班級(jí)的博客里面這樣寫(xiě)道：“孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)很滿意。但進(jìn)入三年級(jí)以后，隨著學(xué)習(xí)的知識(shí)量增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)有所加重，孩子每天的娛樂(lè)時(shí)間在縮減。希望學(xué)校多開(kāi)展一些社團(tuán)活動(dòng)及科學(xué)教育課，讓孩子多些動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，豐富自然科學(xué)知識(shí)，讓他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余有放松的機(jī)會(huì)?！边@些委婉中肯的話透露著家長(zhǎng)的真誠(chéng)，也避免了提意見(jiàn)給孩子帶來(lái)的副作用。不能完全取代當(dāng)面溝通

有關(guān)教育專家認(rèn)為，博客家長(zhǎng)會(huì)作為一種家校溝通的新形式，有很多好處，但是它不能完全代替家長(zhǎng)會(huì)和老師當(dāng)面溝通。而且，其中的一些負(fù)面作用也應(yīng)該盡量避免。如老師在工作之余還要更新博客，每天的工作時(shí)間延長(zhǎng)了，工作量也增加了很多。其次，有的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)布一些不負(fù)責(zé)任的言論，孩子也能看到，但他們沒(méi)有辨別能力，這可能會(huì)給孩子們帶來(lái)一些不良的影響。此外，一些匿名的家長(zhǎng)回復(fù)評(píng)價(jià)不夠客觀，這會(huì)誤導(dǎo)孩子和其他家長(zhǎng)。還有老師擔(dān)心，孩子在瀏覽班級(jí)博客之余容易被其他不良網(wǎng)站吸引。當(dāng)然，這些弊端也是網(wǎng)絡(luò)本身所帶來(lái)的，因此，我們需要克服這些缺點(diǎn)，更好地利用博客家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)。

第三篇：班級(jí)博客，心靈溝通的橋梁

班級(jí)博客，心靈溝通的橋梁

當(dāng)今是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入了我們生活的各個(gè)方面。博客以其簡(jiǎn)單易用、及時(shí)發(fā)布、及時(shí)更新、管理方便、“零”技術(shù)障礙，的特點(diǎn)，受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，為我們提供一種全新的網(wǎng)絡(luò)德育形式。

我是從2012年暑假開(kāi)始使用班級(jí)博客的，一學(xué)期以來(lái)作為班級(jí)博客的使用者和受益者，我覺(jué)得班級(jí)博客是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流的良好平臺(tái)，更是班主任管理班級(jí)工作及整理、宣傳班級(jí)的好幫手，更為家庭教育開(kāi)辟了一條新的途徑。班級(jí)博客突破了時(shí)間和空間的限制，在師生之間、學(xué)校和家庭之間架設(shè)了一座心靈溝通的金橋，讓我們的溝通無(wú)時(shí)不在。

一、拓寬展示空間，美好童年的“展示臺(tái)”。

004km.cn）在“班級(jí)博客”中，孩子們少了面對(duì)面的那份尷尬和顧忌，可以實(shí)話實(shí)說(shuō)，暢所欲言。老師可以在這里了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，進(jìn)行情感的“零距離接觸”。

這學(xué)期我們班有較多學(xué)生沒(méi)有訂學(xué)生奶，有幾個(gè)學(xué)生是這樣留言的。

嚴(yán)含露：我想訂了牛奶，可我媽媽爸爸說(shuō)沒(méi)用，不給我訂。

肖鑫宇：嗯，我也是，我還差點(diǎn)挨了打。

后來(lái)在家長(zhǎng)會(huì)上，我把這幾個(gè)孩子的話讀給家長(zhǎng)們聽(tīng)，引起了不小的震動(dòng)。

學(xué)生怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，他們擔(dān)心家長(zhǎng)會(huì)后是批斗會(huì)。不過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)后，學(xué)生格外輕松，因?yàn)槔蠋熢诩议L(zhǎng)會(huì)上通過(guò)班級(jí)博客展示了全體同學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，和家長(zhǎng)一起探討教育問(wèn)題。于是家長(zhǎng)會(huì)后，少了指責(zé)，多了鼓勵(lì)和希望，同學(xué)們紛紛在博客上留言，寫(xiě)下了家長(zhǎng)的期望。

四、促進(jìn)家庭教育，開(kāi)通家校聯(lián)系的“直通車”。

對(duì)學(xué)生而言，他們很喜歡到博客上來(lái)展現(xiàn)自己的才能，能夠鍛煉他們的寫(xiě)作能力，大量的學(xué)習(xí)資料便于他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，班級(jí)博客是及時(shí)了解孩子在校情況和學(xué)校教育的一個(gè)窗口，而對(duì)老師而言，班級(jí)博客讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，得到家長(zhǎng)更多理解和支持。班級(jí)博客讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的互動(dòng)交流變得更頻密、更容易。

任思佳的媽媽說(shuō)：老師，我在上海工作，不在孩子身邊，我經(jīng)常通過(guò)班級(jí)博客了解孩子的情況，謝謝你。

蔡啟鳴的媽媽留言：班級(jí)博客辦得不錯(cuò)，經(jīng)常來(lái)。

現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)每天必做的一件事就是上班級(jí)博客“遛遛”。

班級(jí)博客猶如一塊沃土，它是孩子們展示自己聰明才智的舞臺(tái)，它是孩子們學(xué)習(xí)交流的廣闊天地，它是家校聯(lián)系的七彩橋。把班級(jí)博客當(dāng)作情感溝通的橋梁，積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式，這是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代老師的責(zé)任！相信在不久的將來(lái)，我們的班主任工作將會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)辟出一塊新天地。

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第四篇：搭建家園溝通的橋梁

搭建家園溝通的橋梁

內(nèi)容摘要：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園與家長(zhǎng)之間建立和諧的互動(dòng)機(jī)制是關(guān)鍵，教師和家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流尤為重要。在共同教育幼兒的問(wèn)題上，教師和家長(zhǎng)要互相尊重，互相信任，平等合作，真誠(chéng)溝通，同心同德完成育兒的使命。關(guān)鍵詞：教育綱要；家園合作；構(gòu)建平臺(tái)；家園溝通；家園互動(dòng)。

正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！彼^家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。（摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀）。

在平時(shí)的教育過(guò)程中，需要家長(zhǎng)配合的地方很多，可是農(nóng)村的家長(zhǎng)文化素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)家長(zhǎng)外出打工，這些留守兒童跟著爺爺奶奶成為隔代親。平時(shí)只管給孩子吃飽穿暖，很少關(guān)心孩子在幼兒園的一切活動(dòng)，更談不上教育孩子了。所以開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)的教育資源，搞好家園溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，已成為我們教師工作的另一重點(diǎn)。如何激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)家園合作的興趣，形成教育的合力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展？筆者認(rèn)為幼兒園與家長(zhǎng)之間建立和諧的互動(dòng)機(jī)制是關(guān)鍵。在建立和諧的互動(dòng)機(jī)制過(guò)程中，教師加強(qiáng)和家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流尤為重要。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)家園合作，共同擔(dān)負(fù)起啟蒙教育重任，才能真正促進(jìn)幼兒健康、和諧發(fā)展。由此我們也總結(jié)出在幼兒教育中，家園合作的成敗直接影響幼兒發(fā)展的優(yōu)劣。

一、把握第一印象，為家園合作打下基礎(chǔ)。

無(wú)論是在工作中還是在生活中，第一印象很重要，如果第一次見(jiàn)面給對(duì)方留下好的印象，那么在以后的交往，接觸中就比較順利，融洽。家園溝通也一樣，如果能給家長(zhǎng)留下良好的第一印象，那么就會(huì)為以后的家園溝通工作打下良好的基礎(chǔ)。

（一）構(gòu)建溝通平臺(tái)，為做好家長(zhǎng)工作打下基礎(chǔ)。

開(kāi)學(xué)初，我在班級(jí)走廊的醒目位置上張貼了許多小朋友游戲的照片和寫(xiě)給新生家長(zhǎng)的一封信。張貼幼兒活動(dòng)圖片是為了吸引小朋友喜歡上幼兒園，給新生家長(zhǎng)的一封信則是向家長(zhǎng)提供的參考建議，讓家長(zhǎng)一看就能清楚明了自己的寶寶剛?cè)雸@應(yīng)做哪些事情，適時(shí)為家長(zhǎng)提供幫助。在第一次接待新生家長(zhǎng)時(shí)，我微笑著向他們問(wèn)好，與家長(zhǎng)交流他們關(guān)心的問(wèn)題，認(rèn)真記錄家長(zhǎng)提出的困惑，并適時(shí)給予解答，讓家長(zhǎng)感受到孩子老師的重視和責(zé)任心，同時(shí)我也展現(xiàn)自我，讓家長(zhǎng)知道我已經(jīng)帶過(guò)幾屆小班，小班新生有什么特點(diǎn)，家長(zhǎng)有什么擔(dān)心，應(yīng)該如何處理等，讓家長(zhǎng)了解教師的背景和優(yōu)勢(shì)，把孩子放心地交到你的手里，從而為今后的良好溝通打下基礎(chǔ)。真正做到家園攜手，解決入園焦慮。

（二）彼此溝通理解，縮短心與心的距離。

當(dāng)家長(zhǎng)們把剛?cè)雸@的孩子第一次交到我手里的一剎那，伴著孩子們的哭聲，他們的心有些酸有些痛，甚至有些家長(zhǎng)也會(huì)淚水漣漣，當(dāng)他們一步三回頭離開(kāi)的時(shí)候，他們的心還會(huì)留在孩子的身上，她們會(huì)惦記：孩子還會(huì)哭多久，在家都是喂飯的，午飯是否會(huì)吃飽？在家睡覺(jué)都要拍著，摟著，還要摸著媽媽的眼睛睡，那么多孩子老師會(huì)照顧到我家寶寶嗎？······這一系列問(wèn)題困擾著每一位家長(zhǎng)。他們不是不相信老師，是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，正是因?yàn)閻?ài)，他們才讓孩子到幼兒園接受教育，讓他們適應(yīng)集體生活，期盼寶寶們健康成長(zhǎng)。我告訴家長(zhǎng)們，我也 1

是母親，也是家長(zhǎng)，我懂得這份愛(ài)的重量······在以后的日子里，我沒(méi)有表白自己是如何精心照顧每一個(gè)幼兒，因?yàn)榧议L(zhǎng)看到了自己的孩子一見(jiàn)到老師就會(huì)甜甜的打招呼，親熱地依偎在老師的身邊。濃濃的愛(ài)心和彼此的理解已獲得了家長(zhǎng)們的信任，縮短了教師和家長(zhǎng)的心理距離。

二、巧用交往小竅門(mén)，順利溝通更快樂(lè)。

有人說(shuō)過(guò)家長(zhǎng)和教師好比是一輛車子上的兩只輪子，只有同方向行駛，才能成為真正意義上的合作伙伴。但是在日常工作中，家長(zhǎng)不理解幼兒園、教師的一些做法，甚至采取偏激行為的事時(shí)有發(fā)生。因此，教師應(yīng)有針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，而且針對(duì)不同類型的家庭以及具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長(zhǎng)。講究一點(diǎn)交流藝術(shù)，尋求一些小竅門(mén)。

(一)退一步海闊天高。

一般情況下，家長(zhǎng)是不會(huì)無(wú)緣無(wú)故與幼兒園、教師作對(duì)的，因此矛盾來(lái)了，我們應(yīng)該先從自己身上尋找問(wèn)題的根源，以一種積極的、開(kāi)放的心態(tài)去分析原因，尋找答案。

案例一：李亮是我班一名較調(diào)皮的男孩，是二胎，一家人寵得不得了，入園后經(jīng)常攻擊別的小朋友，稍不留神，就抓小伙伴的小臉、小手。其他的家長(zhǎng)經(jīng)常告狀，且不愿意讓自己的孩子跟他一起玩，要求換位置。我請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)交換意見(jiàn)，請(qǐng)她幫助教育，時(shí)常幫助孩子剪指甲?？杉议L(zhǎng)的態(tài)度極不友好，說(shuō)我沒(méi)有調(diào)查清楚，她家孩子是不會(huì)無(wú)緣無(wú)故抓人的，盡管別的孩子有傷痕在手上，這位家長(zhǎng)也不肯配合我的工作，說(shuō)他家孩子沒(méi)上學(xué)時(shí)沒(méi)有剪指甲也沒(méi)有抓人。沒(méi)有辦法，我只好利用空閑時(shí)間為孩子剪指甲，活動(dòng)時(shí)不讓他離開(kāi)我身邊，給他講小動(dòng)物相互幫助，相互合作的故事。時(shí)時(shí)提醒李亮：大家都是好朋友，不能欺負(fù)別人，這樣小伙伴才會(huì)喜歡你，跟你一起玩。慢慢地，李亮不抓人了，有時(shí)還會(huì)幫助別的小朋友，幫助老師做一些力所能及的事情呢。指甲長(zhǎng)長(zhǎng)了他也會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)家長(zhǎng)、請(qǐng)老師幫忙剪短，其他的家長(zhǎng)再也不提換位置的事了，李亮的媽媽也主動(dòng)來(lái)園與我交流，說(shuō)孩子回家變了，總講幼兒園的事情，說(shuō)自己有好多好朋友，也不再跟姐姐搶東西了，并誠(chéng)懇地說(shuō)自己以前態(tài)度不好，請(qǐng)我不要跟她計(jì)較,說(shuō)以后一定配合老師對(duì)孩子進(jìn)行良好的行為習(xí)慣教育。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。以真摯的愛(ài)和寬容的心退一步，改變了家長(zhǎng)的態(tài)度，避免了矛盾的激化，也進(jìn)一步使家園關(guān)系更融洽更和諧。

（二）進(jìn)一步增進(jìn)了解。

《綱要》中提出：“幼兒園應(yīng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年；幼兒教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)?！比欢?，許多家長(zhǎng)尤其是祖輩家長(zhǎng)不認(rèn)同教師的教育觀念，常常對(duì)教師的教育方式感到不滿：“老師究竟都教孩子一些什么呀，我孩子說(shuō)老師每天都帶著他們玩游戲，孩子們可高興了。我們送孩子到幼兒園就是想讓他學(xué)點(diǎn)知識(shí)的，要不我自己在家陪他玩就可以了?！薄安恢览蠋熢趺聪氲模壹液⒆赢?huà)畫(huà)涂的顏色一點(diǎn)也沒(méi)有別的孩子的鮮艷，老師還說(shuō)他有想象力，這樣下去，我的孩子將來(lái)會(huì)不會(huì)適應(yīng)不了社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)??？”針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們多次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，也查看了多方面的資料，終于轉(zhuǎn)變了一些家長(zhǎng)的觀念。

案例二：一次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我們組織了一次親子活動(dòng)“二人三足”?；顒?dòng)一開(kāi)始，教師就開(kāi)始講解活動(dòng)規(guī)則：家長(zhǎng)必須和孩子一起玩，看哪個(gè)家庭玩得開(kāi)心，等大家玩熟了，我們進(jìn)行比賽。家長(zhǎng)們認(rèn)為這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，紛紛帶著孩子綁好帶子開(kāi)始游戲，活動(dòng)中一些家庭玩得很好，協(xié)調(diào)得也不錯(cuò)，但是也有一些家庭急于求成，拉著孩子就走，全不顧孩子有沒(méi)有走好，更加談不上協(xié)調(diào)了。這樣的結(jié)果可想而知：那就是適得其反，家長(zhǎng)一人忙得滿頭大汗，惹得孩子也不高興。這時(shí)教師趕緊出面，讓家長(zhǎng)驚訝的是，教師一出場(chǎng)，孩子們爭(zhēng)著和教師玩游戲，并且配合得非常默契。之后教師又組織所有的家庭進(jìn)行游戲，家長(zhǎng)們有了先前的經(jīng)驗(yàn)，也看到了老師是如何照顧孩子的，所以在再一次的活動(dòng)中效果都很棒。

這樣的活動(dòng)給了家長(zhǎng)親身感受教師工作的機(jī)會(huì)，他們發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“我們一直以為當(dāng)幼兒

教師很輕松，今天才發(fā)現(xiàn)帶孩子活動(dòng)不容易。老師真有一套，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話就能讓孩子明白要求，我們不得不佩服?。　备嗟募议L(zhǎng)則發(fā)現(xiàn)幼兒園里看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)組織起來(lái)并不輕松，教師要處理活動(dòng)中各種突發(fā)情況，憑的是對(duì)幼兒的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心。

三、家園合作，真誠(chéng)溝通。

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?996年國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第四十八條明確了：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合”。家長(zhǎng)和教師應(yīng)作為共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體來(lái)看待，在共同教育幼兒的問(wèn)題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠(chéng)溝通、同心同德完成育兒的使命。

（一）朋友般地以誠(chéng)相待

贏得家長(zhǎng)的理解和信任是調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)是教師的支持者、合作者、監(jiān)督者，也是朋友，老師只有贏得家長(zhǎng)的理解和信任才能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，才能順利的開(kāi)展工作，而贏得家長(zhǎng)信任和理解的基礎(chǔ)是“愛(ài)孩子”。家長(zhǎng)在教育孩子方面遇到困惑和問(wèn)題時(shí)，我總是以謙遜的態(tài)度給予熱情的幫助和積極的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)提出合理化的建議，切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)的思想。如：有個(gè)孩子在幼兒園會(huì)自己吃飯，可是回家喂他也不好好吃，家長(zhǎng)說(shuō)真沒(méi)辦法，我知道以后請(qǐng)家長(zhǎng)少準(zhǔn)備零食給他吃，并請(qǐng)家長(zhǎng)放手讓孩子自己吃。然后又跟孩子說(shuō)“你在幼兒園真是個(gè)乖寶寶，會(huì)自己吃飯，今天回家也自己吃，吃飽了打個(gè)電話告訴老師好嗎？”小朋友高興的答應(yīng)了，家長(zhǎng)將信將疑的把孩子帶回家，結(jié)果孩子真的自己吃了飯并給我打了電話。第二天家長(zhǎng)高興的來(lái)園說(shuō)：“你真有一套，孩子就聽(tīng)你們的話。你不僅是孩子的老師，更像孩子的媽媽，把孩子交給你，我們很放心。”

（二）合作者般地默契配合每位家長(zhǎng)的教育方式不同，每位教師的教育策略也并不相同，于是就需要相互之間增進(jìn)了解，進(jìn)行磨合，就如合作者一般，形成最佳的默契，才會(huì)給孩子更好的教育。

1.組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育。

(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劺蠋熎綍r(shí)的工作，幫助教師、幼兒園改進(jìn)工作方法，提出寶貴意見(jiàn)。

(2)請(qǐng)家長(zhǎng)多次參加親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境里盡享親情之樂(lè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)家園和諧。

(3)在家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中我們則將各種活動(dòng)向家長(zhǎng)開(kāi)放，讓家長(zhǎng)知道幼兒園的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和保育內(nèi)容。當(dāng)然在每次教育活動(dòng)開(kāi)放之前，教師首先向家長(zhǎng)介紹此次活動(dòng)的目的和活動(dòng)計(jì)劃，家長(zhǎng)需要配合的方面等，讓家長(zhǎng)“知其然,也知其所以然”，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)過(guò)程中如何觀察幼兒。組織家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)活動(dòng)的看法，使其了解了幼兒在園一日生活情況，并從中學(xué)到一些好的教育方法，體驗(yàn)到教師工作的辛苦，意識(shí)到家園合作的重要性，并默契的配合。

例如：在2008年我們幼兒園要驗(yàn)收省優(yōu)質(zhì)園，我們所有的教師除了要布置環(huán)境，整理資料，準(zhǔn)備公開(kāi)課，還要準(zhǔn)備許多自制的教玩具，忙得不可開(kāi)交之時(shí)我突然想到：何不請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙呢？于是在一次周末我就布置了一次“親子小制作”活動(dòng)，跟家長(zhǎng)說(shuō)明要用一些廢舊材料，隨便做什么都可以，請(qǐng)家長(zhǎng)和小朋友合作。家長(zhǎng)們非常配合，周一帶來(lái)了許多惟妙惟肖的精美作品：有用蘿卜制作的小老鼠，用牙膏盒制作的“龍”，用吸管制作的風(fēng)車，用飲料瓶制作的“坦克”用紙箱制作的山洞，推車等，這些作品讓孩子們打開(kāi)了眼界，也為我們提供了有價(jià)值的教育資源。家長(zhǎng)的默契配合讓我更加領(lǐng)悟出溝通的價(jià)值，相互尊重的重要性。

2.加強(qiáng)互動(dòng)，挖掘資源

家庭教育是一片沃土，家長(zhǎng)是寶貴的教育資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教育，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第一平時(shí)我們經(jīng)常通過(guò)《家長(zhǎng)園地》欄目向家長(zhǎng)講明教育目標(biāo)，活動(dòng)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施方法，懇請(qǐng)家長(zhǎng)提出自己的意見(jiàn)和建議，使他們更有針對(duì)性地配合，參與。

第二是通過(guò)《幼兒成長(zhǎng)記錄》向家長(zhǎng)反映幼兒近期在幼兒園的表現(xiàn)及成長(zhǎng)小故事，家長(zhǎng)也能及時(shí)的對(duì)幼兒在家的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，這樣的溝通讓教師和家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上達(dá)到了高度的一致性。

第三是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為幼兒園的合作伙伴。

例如請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)講如何講衛(wèi)生，大班的幼兒牙齒為什么會(huì)掉，長(zhǎng)出的新牙齒應(yīng)如何保護(hù)等；請(qǐng)當(dāng)消防員的家長(zhǎng)講在遇到緊急情況時(shí)如何保護(hù)自己，怎樣預(yù)防意外等等；請(qǐng)賣菜的家長(zhǎng)介紹如何買菜，賣菜，每種菜的營(yíng)養(yǎng)有何不同·；請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園講大班小朋友升入一年級(jí)要做的準(zhǔn)備·····通過(guò)他們的參與教育，讓他們把最科學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授給孩子們。

總之，幼兒園教育活動(dòng)一定要和家庭教育結(jié)合起來(lái)，使幼兒、家長(zhǎng)、教師三方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教育整體素質(zhì)水平，幼兒教育更需要教師、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同努力，今年的《中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出：“把學(xué)前教育和家庭教育緊密結(jié)合，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心學(xué)前教育的良好氛圍。”其中教師和家長(zhǎng)的合作更為重要，他們就像魚(yú)和水一樣不可分離。教師只有真誠(chéng)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，才能雙贏。

[參考文獻(xiàn)].秦君《家庭教育中的幼兒行為習(xí)慣教育》文教資料，2005.2

2.李生蘭《家園合作共育對(duì)幼兒發(fā)展的影響》 幼兒教育〔R〕 2001.3

3.謝紅英 《怎樣鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與合作互動(dòng)》幼兒教育〔R〕 2003.9

4.李季湄《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》江蘇教育出版社.2002

5.范玉娟《家園攜手，直面入園焦慮》幼兒教學(xué)研究2009.5

6.胡娟《多維的家園溝通途徑》幼兒教育2009.5

7.繆曉華《讓家園之窗成為家園互動(dòng)的平臺(tái)》 早期教育2008.1

8.樊人利《把握好留給家長(zhǎng)的第一印象》 學(xué)前教育2009.5

9.周聯(lián)《培養(yǎng)教師的溝通智慧》幼兒教育2008.5

10.儲(chǔ)開(kāi)鳳《處理家長(zhǎng)偏激行為的策略》早期教育2008.9.

第五篇：搭建家校溝通橋梁

目前,我們都很重視班級(jí)管理中的家長(zhǎng)工作，但是，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作的過(guò)程中，我也經(jīng)常“碰壁”，家長(zhǎng)也怨言多多，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我一直反思：?jiǎn)栴}出現(xiàn)在哪里？歸根結(jié)底是由于溝通方式有問(wèn)題。學(xué)校和家長(zhǎng)本來(lái)是本著一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起的，家校合作的作用也是大家共同認(rèn)可的，但是家長(zhǎng)工作卻成為我們教師感到“頭疼”的一項(xiàng)工作。一方面學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自于各行各業(yè)，文化層次、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異很大。家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的，有少數(shù)甚至是可能是根本對(duì)立的。另一方面現(xiàn)在的孩子，被視為掌上明珠，全家人圍著他一個(gè)人轉(zhuǎn)。對(duì)于孩子的教育，重了不是，輕了不是。所以我們必須和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實(shí)際操作方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。因此，家校聯(lián)系，就成為了教育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在與家長(zhǎng)溝通時(shí)是這樣做的：

一、我主要運(yùn)用電話聯(lián)系的方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如實(shí)客觀的向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便有針對(duì)性地協(xié)助我開(kāi)展教育活動(dòng)。但是在溝通的過(guò)程中，我也感受到了這些家長(zhǎng)由于文化層次的參差不齊，所以在溝通時(shí)存在著很多障礙。反思問(wèn)題所在，有如下感想：千萬(wàn)不要等孩子有錯(cuò)誤的時(shí)候才打一通電話，這樣的電話誰(shuí)接到誰(shuí)沮喪。把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友一樣，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的可愛(ài)之處，借打電話的機(jī)會(huì)先表?yè)P(yáng)一下，鼓勵(lì)一下，再針對(duì)孩子不盡人意的地方期待一下，家長(zhǎng)一定會(huì)欣然接受我們的建議。我們?cè)诤图议L(zhǎng)的交談中一定不能毫不留情面地指出孩子的缺點(diǎn)，如“某某上課不認(rèn)真，吃飯很不講衛(wèi)生，”、“某某這些方面很差”等。當(dāng)然，如果家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)同了你，相信了你，你怎么說(shuō)都沒(méi)有問(wèn)題，你怎么做他們都認(rèn)為是正確的。如果和家長(zhǎng)還沒(méi)有認(rèn)同你，這時(shí)候如果和家長(zhǎng)溝通不講究談話的策略性和藝術(shù)性，沒(méi)有把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上，而采用“告狀”式的談話方法，會(huì)讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺(jué)得自己的孩子在班里會(huì)受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒。

二、并不是所有的家長(zhǎng)都愿意主動(dòng)給我們打電話詢問(wèn)孩子在校表現(xiàn)，這里面有各種各樣的原因，而我們，何不“善解人意”，利用QQ群溝通方式。我每天都會(huì)利用QQ群與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，就是要讓家長(zhǎng)們知道，我們對(duì)他們的子女是真的很關(guān)心，老師盡了自己最大的努力。但這些話不是要我們直接對(duì)他們家長(zhǎng)說(shuō)出來(lái)，而是要用實(shí)際行動(dòng)真誠(chéng)地表現(xiàn)出來(lái)。及時(shí)發(fā)布班級(jí)信息，溝通課程進(jìn)展，宣傳預(yù)防傳染病、溫馨提示天氣變化、發(fā)送緊急通知，除此之外，我還在QQ群里將跟班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)照片、文字、學(xué)生作品、家長(zhǎng)育子心得、教師教育心得等上傳發(fā)表。在這個(gè)群里，主體并不是教師，而是學(xué)生、家長(zhǎng)和教師三位一體，也就是創(chuàng)作者由這三方面組成。我在解決問(wèn)題的時(shí)候，不是通知他們我的做法，而是讓家長(zhǎng)參與到討論，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題提出建議，讓他們發(fā)表看法，如果認(rèn)同那我們就試行，在試行期不合適可以修改。家長(zhǎng)可以隨時(shí)提出更好建議。這樣做，實(shí)現(xiàn)了我同家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，班級(jí)QQ群的建立也方便我及時(shí)了解學(xué)生的心理變化、知識(shí)的掌握情況，然后有的放矢的進(jìn)行調(diào)整，對(duì)我工作的開(kāi)展有很大的幫助。同時(shí)也可以促進(jìn)家長(zhǎng)、教師的深度交流溝通。

三、了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我覺(jué)得要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，要想辦法吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作安排的家長(zhǎng)。遇到這種情況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐心地以平靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并體現(xiàn)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，但是在理解的同時(shí)也要做到不卑不亢，不是我們的錯(cuò)也不能盲目屈從。

我和我的班上的學(xué)生共同生活和學(xué)習(xí)了三個(gè)學(xué)期，這短短一年半時(shí)間，與家長(zhǎng)關(guān)系也都挺和諧。每逢學(xué)生“有事”（無(wú)論是發(fā)生在學(xué)校里，還是外出活動(dòng)的時(shí)候，需要家長(zhǎng)協(xié)助時(shí)，只要我一個(gè)電話，或者一個(gè)口信，家長(zhǎng)都很愿意到學(xué)校來(lái)。其實(shí)，我們教師如果注意方式方法，積極做好與家長(zhǎng)的溝通、交流，就會(huì)讓家長(zhǎng)成為我們教育教學(xué)工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾，甚至能起到保駕護(hù)航的作用。