第一篇：培養(yǎng)小班幼兒良好閱..

小班幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

一、小班幼兒良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價(jià)值的能力。美國(guó)的兩項(xiàng)國(guó)家級(jí)長(zhǎng)期追蹤的教育研究項(xiàng)目結(jié)果揭示了近二十年來(lái)學(xué)校學(xué)生中存在的最為普遍的個(gè)人學(xué)業(yè)期望：一是“有一份穩(wěn)定的工作”；二是“成為成功的作者”。在研究中同時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)“在工作中獲得成功”的條件已經(jīng)有了新的定義，人們普遍認(rèn)為閱讀能力是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個(gè)人未來(lái)成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。因此研究者們大聲疾呼：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我國(guó)幼教界也早已用飽滿的熱情關(guān)注和推廣著早期閱讀的教育理念，尤其是《綱要》頒布之后，早期閱讀的研究成果也越來(lái)越多。

可以說(shuō)，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)，閱讀能力需要從小培養(yǎng)，專家認(rèn)為0-3歲是培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，3-6歲則更側(cè)重于提高兒童的閱讀和學(xué)習(xí)能力，早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”。而早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段應(yīng)依據(jù)幼兒的不同情況而有所不同。對(duì)于小班幼兒而言，閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)則是基本也是關(guān)鍵。

二、小班幼兒良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！?/p>

1、一個(gè)安靜、溫馨的閱讀區(qū)是保障幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的前提。

圖書(shū)閱讀相對(duì)而言是安靜的活動(dòng)，如果太吵，很容易有負(fù)面效應(yīng)。對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，由于受年齡特點(diǎn)的限制，他們的注意力十分容易受到外界因素的影響，一旦周?chē)惺裁磩?dòng)靜，孩子們就會(huì)分心，因而為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜而又溫馨的閱讀區(qū)是十分有必要的。我利用走廊空間，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)閱讀區(qū)。閱讀區(qū)的空間雖然不大，但窗明幾凈，一邊靠墻的地方放置了低矮的書(shū)架，架上放滿了各種各樣的圖書(shū)，以便于孩子們自己取放書(shū)。一邊的墻上還掛了幾幅掛圖和一些自制的大圖書(shū)，中間放了一圈小椅子和桌子，在墻角的周?chē)疫€放了一些靠墊，供幼兒看書(shū)時(shí)使用。

2、提供符合年齡特點(diǎn)的讀物是保障幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的根本。

“書(shū)籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體?！缎戮V要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我在圖書(shū)角里投放了畫(huà)面、形像清晰，主體突出，色彩鮮艷，同時(shí)單頁(yè)單幅，內(nèi)容淺顯貼近幼兒生活的書(shū)。而且，根據(jù)小班孩子喜歡平行游戲的特點(diǎn)，我在提供圖書(shū)的時(shí)候，也注意了數(shù)量上的問(wèn)題，即相同的圖書(shū)多投放幾本，避免孩子之間為了爭(zhēng)搶圖書(shū)而引發(fā)的矛盾。孩子們也會(huì)將自己家里最喜愛(ài)的圖書(shū)放置在圖書(shū)角里，與同伴交流，在豐富班級(jí)圖書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。

3、運(yùn)用充滿童趣、形象的語(yǔ)言是保障幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)的手段

剛?cè)雸@的小班幼兒方位感差、自我控制能力弱，常常顛倒翻書(shū)或胡亂翻書(shū)。怎樣幫助小班幼兒正確閱讀圖書(shū)呢？枯燥的說(shuō)教對(duì)3歲的孩子來(lái)說(shuō)不會(huì)有多大作用，必須從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以游戲的口吻來(lái)引導(dǎo)他們愛(ài)惜圖書(shū)、正確閱讀圖書(shū)。因而在活動(dòng)中，我把一本書(shū)比做是一家人,封面是爸爸,封底是媽媽,頁(yè)碼是寶寶們，有哥哥姐姐和弟弟妹妹?？磿?shū)時(shí)，先要和爸爸打個(gè)招呼,然后再去找寶寶們,每個(gè)寶寶都會(huì)給我們講一段有趣的故事，但是一定要根據(jù)他們排隊(duì)的順序來(lái)看,看完故事就要跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)。這樣的方法幼兒容易掌握,也有利于幼兒習(xí)得正確的翻書(shū)方法。

（二）嘗試不同的活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的提升

1、閱讀活動(dòng)與繪畫(huà)的結(jié)合小班的孩子雖然現(xiàn)在還處于涂鴉區(qū)，但是每當(dāng)問(wèn)及孩子：“你今天畫(huà)了什么呀？” 孩子們往往能有模有樣的介紹起來(lái)，于是，我決定以繪畫(huà)為媒介，來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀能力。因此，每次孩子們畫(huà)完畫(huà)后，我都會(huì)請(qǐng)孩子根據(jù)自己的畫(huà)來(lái)嘗試編個(gè)小故事，從開(kāi)始的一句、兩句話，慢慢變成幾句話的故事，到后來(lái)則變成了一個(gè)短小的故事在編故事的過(guò)程中，孩子們體驗(yàn)到了樂(lè)趣，慢慢喜歡上了閱讀活動(dòng)，閱讀能力也有了一定的提高。

2、閱讀活動(dòng)與表演的結(jié)合小班孩子處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們往往喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我為孩子創(chuàng)設(shè)了故事情境，并提供頭飾等，讓孩子們進(jìn)行故事表演。孩子們會(huì)將自己學(xué)過(guò)的故事，或是家中看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片、又或者是爸爸媽媽講過(guò)的故事和同伴一起進(jìn)行表演。在故事表演的過(guò)程中，孩子們慢慢地從原先只會(huì)用教師提供的道具進(jìn)行表演到現(xiàn)在的會(huì)尋找一些道具做替代物，從原來(lái)的羞澀、扭捏變成了現(xiàn)在落落大方的進(jìn)行表演，從原本的不愿說(shuō)變成現(xiàn)在喜歡創(chuàng)編了，孩子們的閱讀能力有了較大的提高。

3、閱讀活動(dòng)和多媒體課件的結(jié)合在平時(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都十分喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片，那如何將多媒體課件與閱讀活動(dòng)相結(jié)合，幫助孩子們對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？于是，我尋找身邊一些有趣的而又符合小班孩子年齡特點(diǎn)的故事，制作成了PPT讓孩子們觀看。

在觀看的過(guò)程中，我也設(shè)置了一些問(wèn)題，幫助孩子理解故事和掌握正確的閱讀方法。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)共同開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激勵(lì)和幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

早期閱讀教育是一種社會(huì)系統(tǒng)工程，家長(zhǎng)對(duì)孩子的自主閱讀能力成長(zhǎng)承擔(dān)著很重要的職責(zé)。老師要和家長(zhǎng)不斷交流，幫助家長(zhǎng)建立正確的早期閱讀觀念，激勵(lì)和幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。

1、開(kāi)展親子閱讀

小班幼兒的語(yǔ)言已進(jìn)入飛速發(fā)展期，會(huì)正確發(fā)出漢語(yǔ)中的絕大部分語(yǔ)音，這正是開(kāi)展親子共讀的最佳時(shí)期。因此，我們老師為家長(zhǎng)和孩子搭建了這樣一個(gè)親子共讀的平臺(tái)：“我和Family有個(gè)約會(huì)”，即每周一天的下午15：15～16：15，家長(zhǎng)可以來(lái)園和孩子們一起參與閱讀活動(dòng)。在親子共讀的氛圍下，孩子在和爸爸媽媽一起閱讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中，建立起了良好的閱讀常規(guī)。另外，爸爸媽媽在閱讀過(guò)程中給孩子恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助孩子逐漸學(xué)會(huì)了正確閱讀圖書(shū)的方法，初步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

2、親子自制大圖書(shū)

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，單頁(yè)單幅、畫(huà)面形像清晰，主體突出，色彩鮮艷的圖書(shū)，是最適合他們閱讀的。但是，由于受環(huán)境等因素的影響，閱讀區(qū)投放的圖書(shū)不能較快地更新，這樣勢(shì)必會(huì)影響孩子們閱讀的興趣。于是，我充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)自制大圖書(shū)。在制作的過(guò)程中，爸爸媽媽會(huì)和孩子一起協(xié)商、繪編，增進(jìn)了親子間的感情，還進(jìn)一步了解了圖書(shū)的基本框架，從而能正確的翻閱圖書(shū)，逐步養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

五、幾點(diǎn)思考：

1、在今后的活動(dòng)中，可以更多的發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓他們更好的參與到我們的研究實(shí)踐中來(lái)，真正做到家園同步培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

2、通過(guò)運(yùn)用靈活多變、活潑有趣的閱讀方式方法，使幼兒把閱讀活動(dòng)和一切愉快的情緒體驗(yàn)連接起來(lái)，在潛移默化中培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們還應(yīng)繼續(xù)探索更多有效的活動(dòng)方法、途徑，并尋找適合本園幼兒實(shí)際的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

第二篇：小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)

小二班 張惠

一、幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵

俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，一種行為只要有意識(shí)、目的的多次重復(fù)，就會(huì)成為一種習(xí)以為常的習(xí)慣。好的習(xí)慣如此，壞的習(xí)慣也是如此。良好的習(xí)慣是一種高層次的自覺(jué)行為。幼兒生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式良好的生活習(xí)慣，包括 五個(gè)方面內(nèi)容：個(gè)人衛(wèi)生、飲食、遵守時(shí)間、生活自理、睡眠?，F(xiàn)在的幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是家里的“中心”、“小太陽(yáng)”。幾代人都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，漸漸使孩子養(yǎng)成了依賴性。剛?cè)雸@的小班幼兒，他們從熟悉的家庭來(lái)到一個(gè)陌生的集體環(huán)境中，生活上親情依戀特別強(qiáng)烈，顯得很不適應(yīng)。有的幼兒吃飯需要老師喂著吃，有的睡覺(jué)時(shí)，要老師抱著才能睡，有的大小便后不會(huì)自己拉褲子，有的玩了玩具到處扔等。

二、具體要求

1、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

洗手、洗臉的習(xí)慣。一般先用肥皂把手洗干凈，手心，手背，手指之間都要洗到，在將毛巾攤開(kāi)接水洗臉，先洗臉部，然后洗臉頰，頸部，最后洗嘴和鼻部。飯前便后要洗手，從室外回家第一件事情應(yīng)洗手。要有洗澡的習(xí)慣，刷牙涑口的習(xí)慣還有剪指甲的習(xí)慣，每周應(yīng)給孩子剪一次手指甲，兩周剪一次腳趾甲，但注意不要剪的太短，要圓滑無(wú)角。幼兒的公共衛(wèi)生習(xí)慣主要培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守社會(huì)的文明衛(wèi)生行為習(xí)慣。讓幼兒做到不隨地吐痰，不亂扔果皮紙削，不隨地大小便等社會(huì)文明習(xí)慣。

2、飲食習(xí)慣

現(xiàn)今幼兒飲食方面的壞習(xí)慣比較多，主要是挑食，偏食。幼兒應(yīng)有的飲食習(xí)慣包括定時(shí)定量，不挑食，不吃湯泡飯，安靜用餐，吃東西細(xì)嚼慢咽，異物不入口等。不要以請(qǐng)求，逗引，許愿等方式要求孩子吃飯。鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)吃各種食物，并讓他懂得樣樣食物都愛(ài)吃的孩子身體才會(huì)健康的道理。

具體做法：(1)及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

要養(yǎng)成獨(dú)自上床，起床，按時(shí)睡，按時(shí)醒安靜入睡，早睡早起等好習(xí)慣。

三、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則：

1、循序漸進(jìn)原則:

良好的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是在長(zhǎng)期的生活中慢慢形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個(gè)方面。我們應(yīng)善于抓住一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。譬如，孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在他飲食、起居等活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成的，文明禮貌習(xí)慣是孩子在待人接物的過(guò)程中培養(yǎng)的，愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣往往是在游戲中形成的，愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過(guò)程中培育的。只要我們堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好地飲食、進(jìn)餐行為習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是幼兒健康成長(zhǎng)的保證。鑒于此，我園從一日保教入手，在小班開(kāi)展良好進(jìn)餐行為養(yǎng)成教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。針對(duì)小班幼兒的實(shí)際情況，我們從幼兒的年齡特點(diǎn)，理解能力和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，潛移默化、循序漸進(jìn)的對(duì)幼兒進(jìn)行以下進(jìn)餐行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

(1)、衛(wèi)生進(jìn)餐（飯前用香皂洗手、洗臉、飯后漱口、擦臉，不擁擠、不打鬧、不玩水、認(rèn)真清洗，保持桌面清潔）。

(2)、健康進(jìn)餐（不厭食，愉快的進(jìn)餐。不挑食，細(xì)嚼慢咽地吃完自己小碗中的飯菜）。

(3)、禮貌進(jìn)餐（不大聲喧嘩、不讓餐具碰撞發(fā)出過(guò)大的響聲、不敲碗筷、正確使用餐具、不用手抓飯、用餐后餐具物品分類放到指定的盆中）

2、直觀性原則:

孩子善于模仿，特別是對(duì)于身邊的人，例如家中的父母、幼兒園的老師，大人的舉止不知不覺(jué)中影響了孩子，所以作為孩子模仿的對(duì)象，我們要無(wú)時(shí)無(wú)刻注意自己的舉止。

3、反復(fù)性原則:

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是小班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，所以需要成人

兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好手段。如?

2、結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動(dòng)中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯(cuò)，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。如在飯前洗手和飯后漱口這一常規(guī)的實(shí)施過(guò)程中，我和孩子們一起學(xué)了兒歌《洗小手》（小朋友來(lái)洗手/卷起袖淋濕手/抹上肥皂搓呀搓/搓搓手心和手背/清水沖，臟水流 /再用毛巾擦一擦/我的小手真干凈。）和歌曲《漱口》(手拿小花杯/喝口清清水/抬起頭，閉上嘴/咕嚕咕嚕吐出水)。

3、堅(jiān)持正面教育，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時(shí)你輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干，必要時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)五角星。那么，地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。小朋友為了爭(zhēng)做好寶寶，得到小紅花，努力認(rèn)真地遵守著各項(xiàng)常規(guī)。在家里同樣請(qǐng)家長(zhǎng)最好不通過(guò)批評(píng)就達(dá)到教育的效果。過(guò)分的指責(zé)，會(huì)使孩子畏畏縮縮，產(chǎn)生逆反心理，甚至形成乖僻的性情。與其對(duì)一件件細(xì)小的事加以指責(zé)，不如讓他幫忙做些家務(wù)，以激起其積極性，根據(jù)情況，把一些家務(wù)分配給孩子，孩子會(huì)因?yàn)榘l(fā)揮自己的能力，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)上進(jìn)心，為使他們做得更好，父母要對(duì)日常家務(wù)安排好，并自己帶頭遵守，比如游戲時(shí)間，晚飯前做家務(wù)時(shí)間，看電視時(shí)間，睡覺(jué)時(shí)間，都井井有條地安排好，這就避免了一整天不停地訓(xùn)斥孩子“看電視要看到什么時(shí)候”等等。如果孩子完成得好，一定要對(duì)他的成績(jī)給予肯定：“把桌子擦得這么干凈，真是幫媽媽大忙了，謝謝！”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，得到肯定就如同得到表?yè)P(yáng)，會(huì)信心大增，無(wú)論做家務(wù)，還是其他方面，都會(huì)更積極地去努力。例如；我曾帶過(guò)的力力小朋友的家長(zhǎng)就根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容：早起早睡；有禮貌；獨(dú)立進(jìn)餐；自己的事

第三篇：淺談小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】幼兒良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，是一種自覺(jué)的行為。幼兒期是行為習(xí)慣形成的最初時(shí)期，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們依據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、幼兒的年齡特點(diǎn)以及我園課題研究的經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)出小班幼兒生活習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)持一致性、堅(jiān)持性、鼓勵(lì)性的基本原則，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲帶動(dòng)、利用多種題材激發(fā)興趣、家園合作等有效途徑和方法，抓住小班階段的關(guān)鍵期，有的放矢地對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了良好的效果。【關(guān)鍵詞】小班幼兒；培養(yǎng)；生活習(xí)慣

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！泵绹?guó)教育家約?凱恩斯的名言有力地說(shuō)明習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子的重要性。3—6歲的兒童正處于人生的初始階段，一切的習(xí)慣都要靠學(xué)習(xí)。特別是小班幼兒他們可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，同時(shí)他們來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響．幼兒的生活習(xí)慣有較大差異。因此我們要抓住養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，幫助幼兒較快地適應(yīng)集體的生活，提高個(gè)人生活能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其終身受益，具有非常重要的意義。

一、良好生活習(xí)慣的教育內(nèi)容

習(xí)慣是指在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的一種受思想支配而表現(xiàn)在外的不容易改變的活動(dòng)傾向，幼兒良好生活習(xí)慣是指在幼兒生活方面所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，是一種自覺(jué)的行為。我們依據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、幼兒的年齡特點(diǎn)以及本園的具體情況將幼兒良好的生活習(xí)慣概括為以下幾個(gè)方面：

1.良好的衛(wèi)生習(xí)慣。能保持個(gè)人衛(wèi)生，勤洗臉、洗澡，保持衣服整潔，知道早晚刷牙飯后漱口，飯前便后要洗手，做到不隨地吐痰，不亂扔紙屑等，有保持公共衛(wèi)生的意識(shí)。

2.良好的飲食習(xí)慣。正確地使用餐具、獨(dú)立進(jìn)餐、進(jìn)餐時(shí)不大聲講話、不東張西望、專心進(jìn)餐、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣、按要求定時(shí)按量喝水，根據(jù)自己的需求隨渴隨喝的習(xí)慣等等。

3.良好的睡眠習(xí)慣。睡前做到先大小便、有序脫衣服并疊放好，睡中獨(dú)立安靜地入睡、掌握正確的睡眠姿勢(shì)、睡后能夠自己穿戴整齊。養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣等等。

4.良好的自理能力。養(yǎng)成玩具、圖書(shū)不亂扔亂放，養(yǎng)成游戲后勤收拾會(huì)整理玩具、學(xué)會(huì)有序地穿脫衣服；不穿反鞋，會(huì)系鞋帶；并學(xué)會(huì)自己整理床鋪、喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)等等。

二、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則

幼兒的良好生活習(xí)慣不是一天兩天就可以形成的，它是在長(zhǎng)期的生活中慢慢沉淀而成，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的動(dòng)手和自控能力都比較差，更需要不斷的積累、不斷的養(yǎng)成、不斷的鞏固與提高，所以我們教育工作者一定要有長(zhǎng)久的耐性、持之以恒，不斷鼓勵(lì)幼兒，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。但在教育過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，我認(rèn)為只要遵循一定的原則，將會(huì)起到事半功倍的效果。

1.堅(jiān)持性原則

小班幼兒由于年齡小，行為變化大，表現(xiàn)不穩(wěn)定，自覺(jué)的意識(shí)較差，容易接受外界影響，因此幼兒習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)的特點(diǎn)。眾所周知一個(gè)好的習(xí)慣“養(yǎng)”不難，而“養(yǎng)成”并逐步積累逐漸定型成為自然的流露，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒與成人很容易疲勞或者忽視，以至于前功盡棄。因此我們教師需要很大的堅(jiān)持性，時(shí)時(shí)、事事都要保持高度的責(zé)任感，堅(jiān)持不斷的正面強(qiáng)化和提示，在潛移默化中幫助孩子養(yǎng)成永久的良好習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)性原則

心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種極大的心理認(rèn)同，當(dāng)幼兒在某方面有進(jìn)步的時(shí)候，教師恰當(dāng)而及時(shí)的肯定會(huì)有效的激發(fā)積極的情緒反應(yīng)，使幼兒覺(jué)得自己受到成人的關(guān)注，促使已有的良好習(xí)慣和技能繼續(xù)得以保持和鞏固。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。

3.一致性原則

俗話說(shuō)：沒(méi)規(guī)矩不成方圓。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的“規(guī)”，也就是教育的一致性。如果對(duì)同一件事不同的教師，不同的家長(zhǎng)對(duì)孩子提出不同的要求，幼兒會(huì)處于無(wú)所適從的狀態(tài)，不知道哪些是正確的，哪些是應(yīng)該習(xí)得的。為此，我園根據(jù)各年齡班不同的特點(diǎn)，結(jié)合各領(lǐng)域內(nèi)容，整理出小、中、大各平行班每

個(gè)生活環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)的良好習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)家園溝通，使教師、家長(zhǎng)更明確了培養(yǎng)的目標(biāo)，增強(qiáng)了教育的一致性和針對(duì)性。充分發(fā)揮了教育合力對(duì)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的促進(jìn)作用。

三、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑和方法 1.充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要注意通過(guò)環(huán)境影響、感染幼兒。幼兒的發(fā)展是與周?chē)h(huán)境主動(dòng)積極地相互作用的結(jié)果。他們通過(guò)與環(huán)境的積極相互作用，主動(dòng)獲取有益于身心健康的豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒園的教育環(huán)境既包括外在的物質(zhì)環(huán)境也包括內(nèi)在的心理環(huán)境。

（1）利用墻飾發(fā)揮教育的作用。

教師可以利用墻飾向幼兒宣傳、暗示、講解好的習(xí)慣，孩子們?cè)谂c墻飾的交互作用中加快了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在盥洗室布置了小朋友洗手的步驟圖，提醒孩子們?cè)鯓诱_洗手。自飲水機(jī)旁布置《給小汽車(chē)加油》鼓勵(lì)幼兒多喝水。在活動(dòng)室布置《蘿卜青菜真好吃》的墻飾，向孩子們講解蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，教育幼兒多吃蔬菜有益健康。

（2）發(fā)揮教師榜樣的作用。

《綱要》中明確指出：“教師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。” 小班幼兒模仿能力很強(qiáng)，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，所以我們作為老師，言談舉止一定要注意為人師表，先正其身，才能正孩子，真正起到良好的示范意義。記得有一次幼兒洗手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)琪琪用別人的毛巾擦手，我就沉著臉說(shuō)：“琪琪，怎么不用自己的毛巾呢？用別的小朋友毛巾多不衛(wèi)生啊”。誰(shuí)知道她瞪著天真的大眼睛說(shuō)：“可老師也用過(guò)別人的毛巾啊”。她的話讓我大吃一驚，仔細(xì)一想，自己也確實(shí)有過(guò)這樣的現(xiàn)象，有時(shí)洗手后著急做別的事情，就隨便用個(gè)毛巾擦一下，沒(méi)想到會(huì)被孩子看在眼里。于是我就對(duì)琪琪說(shuō)：“真的？你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來(lái)好嗎？”通過(guò)這件事情我深深懂得教師規(guī)范自己的言行舉止是多么的重要，所以在今后的工作中我們作為老師應(yīng)從自身做起，嚴(yán)以律己，為幼兒樹(shù)立榜樣，才能有助于他的良好行為的養(yǎng)成。

2.通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

游戲是孩子的天性，游戲就是孩子的學(xué)習(xí)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)，所以在游戲的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)按照一定的要求，約束自己不良的行為，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。我班有一名幼兒挑食，我們用來(lái)很多的辦法都不見(jiàn)效。在與幼兒家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)孩子特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片《大力水手》，我們創(chuàng)編了一個(gè)游戲《大力水手勇闖關(guān)》，請(qǐng)他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)大家克服種種困難，到達(dá)終點(diǎn)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是一定要添加大力水手的菠菜，不然會(huì)不能到達(dá)終點(diǎn)。在游戲中他充當(dāng)英雄人物的滿足感，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了自信。在以后的生活中，遇到他不愛(ài)吃的食品，總會(huì)邊說(shuō)“大力水手的菠菜”，邊把飯菜香香的吃下，漸漸的他克服了挑食的壞習(xí)慣。在娃娃家，洋洋總是把食品隨手亂放，弄的到處都是，時(shí)間長(zhǎng)了既會(huì)造成孩子不講衛(wèi)生的習(xí)慣，也不利于活動(dòng)后的整理，我扮做監(jiān)督員來(lái)餐廳檢查。檢查后我做出不滿意的樣子，說(shuō)出了他們不正確的做法，希望今后改正。在一次次反復(fù)糾正與提醒下，使幼兒在活動(dòng)區(qū)中逐步建立了新的規(guī)則意識(shí)。

3.利用故事、兒歌、歌曲等多種題材激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂(lè)此不疲。小班幼兒喜歡聽(tīng)故事，說(shuō)兒歌等，我們可以利用幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)說(shuō)喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、欣賞經(jīng)典的故事、傳唱優(yōu)美歌曲，幫助幼兒在潛移默化中規(guī)范自己，約束自己，真正把良好的習(xí)慣內(nèi)化到自覺(jué)行為。

講大道理小班的幼兒是聽(tīng)不懂的，但是故事對(duì)他們的影響還是很大的，一個(gè)好故事能使孩子進(jìn)行一次心理上的調(diào)適，能鼓舞孩子上進(jìn)。小班幼兒由于生理和心理的特點(diǎn)，往往會(huì)把飯菜掉的瞞住都是，我們給孩子講一些健康向上的故事，如《漏嘴巴的大公雞》、《 一碗魚(yú)湯》的故事，在故事中反面人物和正面人物的教育作用下，幼兒逐漸養(yǎng)成專心吃飯、愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣。

兒歌因其極其短小精悍，簡(jiǎn)單易懂而且讀起來(lái)朗朗上口、深受孩子們的喜歡。我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如兒歌《疊衣服》左手抱抱、右手抱抱，低頭看看，彎腰疊好。家長(zhǎng)們都反映，孩子們以前在家把脫下來(lái)的衣服隨便一丟，現(xiàn)在孩子們?cè)谀钪鴥焊璧耐瑫r(shí)就把自己的小衣服整整齊齊的疊好了，兒歌的作用太大了。小班幼兒分不清左右腳總會(huì)出

現(xiàn)穿錯(cuò)鞋子的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我創(chuàng)編了兒歌《穿對(duì)了》“兩腳并并排，點(diǎn)頭笑開(kāi)懷，兩腳并并排，扭頭不理睬?！庇變涸谧阅顑焊璧耐瑫r(shí)進(jìn)行了自檢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)我班幼兒穿錯(cuò)鞋的現(xiàn)象幾乎看不見(jiàn)了。

旋律優(yōu)美的歌曲每個(gè)人都會(huì)喜歡，小班幼兒同樣也是，同時(shí)小班幼兒的思維具有形象化、擬人化的特點(diǎn)，我們可以選擇或創(chuàng)編適合的歌曲，會(huì)達(dá)到意想不到的教育效果。例如我班幼兒洗手后水龍頭總有關(guān)不緊的現(xiàn)象，既造成水資源的浪費(fèi)，也給保育老師帶來(lái)很多不必要的工作。我就采用擬人化的語(yǔ)言講述了《小水滴的自述》，教幼兒歌曲《小水滴你別哭》，從此以后孩子們都會(huì)自覺(jué)的把水龍頭關(guān)緊。

4.家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好行生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。往往有些幼兒在園表現(xiàn)非常好，能自覺(jué)遵守幼兒園的規(guī)則制度，而在家由于父母嬌寵慣養(yǎng)，規(guī)定往往難以執(zhí)行。所以，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到家園配合、協(xié)調(diào)一致、始終不渝地堅(jiān)持下去。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。” 因此我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常與家長(zhǎng)一起研究、探討、溝通孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，如開(kāi)設(shè)家校通幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育動(dòng)態(tài)，幼兒園的生活常規(guī)及對(duì)孩子的行為習(xí)慣要求；利用家長(zhǎng)開(kāi)放日讓父母更加了解自己孩子在園、在家的表現(xiàn)；定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的育兒方法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的家庭教育環(huán)境，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持做家園共育，直到良好的習(xí)慣在孩子身上根深蒂固。

總之，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，它需要我們有長(zhǎng)久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆愛(ài)孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)”。讓我們?cè)谟變旱男奶镞@塊神奇的土地上，播種下希望的種子，讓孩子們收獲到一生的幸福。

[參考文獻(xiàn)] 1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》2002年4月出版。2.《教育科研論文選編》1998-2002福州幼師附屬幼兒園出版。

第四篇：小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

小班幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

每個(gè)孩子都有自己的生活習(xí)慣，這種習(xí)慣是在日常生活中逐漸形成的。最初，孩子是一張白紙，孩子會(huì)按照家長(zhǎng)或成人的要求去吃、睡、玩，去處理、安排自己的學(xué)習(xí)、游戲及其它活動(dòng)，久而久之，這種安排發(fā)展成一些較少變化的行為方式，這就是人們平時(shí)所說(shuō)的習(xí)慣。習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，但它一經(jīng)形成，改變起來(lái)就非常困難。幼兒期兒童可塑性大，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，這一時(shí)期培養(yǎng)好習(xí)慣比較容易，即使有了不良習(xí)慣，糾正也比較容易。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏，這對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)都具有十分重要的意作用。

一、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容：

今天我們要說(shuō)的是生活習(xí)慣，良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。

良好的生活習(xí)慣，包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠起居習(xí)慣、與個(gè)人生活有關(guān)的行為習(xí)慣等。今天我們準(zhǔn)備了幾個(gè)小品，希望大家通過(guò)看小品、進(jìn)行討論，改善自己的對(duì)孩子生活習(xí)慣培養(yǎng)中的教養(yǎng)方式，讓孩子從小形成良好的生活習(xí)慣。進(jìn)餐：

良好的進(jìn)餐習(xí)慣包括：

（1）、正確地使用餐具，獨(dú)立進(jìn)餐。（2）、進(jìn)餐時(shí)不大聲講話，不東張西望，專心進(jìn)餐。（3）、養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣。

幼兒園里經(jīng)常有家長(zhǎng)向老師“訴苦”——“我的孩子在家吃飯要喂；”“我的孩子在家從不吃青菜”；“我的孩子在家吃一頓飯要一個(gè)多小時(shí)”??總之，提起孩子在家的吃飯問(wèn)題，多數(shù)家長(zhǎng)百般無(wú)奈、倍感頭痛。可是，令家長(zhǎng)們百思不得其解的是，孩子入園才一個(gè)多月，在幼兒園吃飯卻很少有問(wèn)題。同樣是吃飯，為什么孩子在家和在園的表現(xiàn)會(huì)有天壤之別？ 原因１：飯菜不一樣

幼兒園的飯菜根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)制作，注重形象的外觀和漂亮的顏色，激發(fā)孩子們的食欲；飯菜制作中多以小、碎、爛為主，因?yàn)橛變簣@的孩子大多喜歡小巧的食品，特別是小一點(diǎn)的孩子，他們畏懼大塊的食品，因?yàn)榕鲁圆煌辍６依锏娘埐送ǔ](méi)有把小孩的因素考慮進(jìn)去，孩子和大人吃一樣的飯菜，大人們或許還不知道：這樣的飯菜對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，“干飯?zhí)闪?，青菜太長(zhǎng)了，肉太硬了?！币虼怂麄兂詭卓诰筒幌氤粤?。

建議：家長(zhǎng)不妨看一些兒童食譜書(shū)，為孩子準(zhǔn)備適合的飯菜，相信孩子一定會(huì)吃得噴噴香。食物中不要加入太多刺激性的調(diào)味品，如蔥、姜、蒜、辣椒等；食物不要切得太大塊，以免孩子一看到就有吃不下的感覺(jué)；食物的分量不要太多，而且要在孩子真正餓的時(shí)候再給他吃； 原因２：要求不一樣

幼兒園注重培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。進(jìn)餐的時(shí)候，孩子坐在自己的位置上專心吃，不允許離開(kāi)座位、東張西望、和同伴交談，更不存在邊吃邊玩、邊看電視的現(xiàn)象，因?yàn)閷Ｐ?，所以能品嘗出飯菜的美味，吃得快。

建議：孩子到三歲左右，家長(zhǎng)就該引導(dǎo)他乖乖地坐著吃飯，不可邊吃邊玩。在吃飯前，應(yīng)將孩子的玩具全部收起來(lái)，進(jìn)餐時(shí)盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素。并盡可能將看電視與吃飯的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，這也需要父母能以身作則。孩子吃飯的地方應(yīng)該相對(duì)固定。營(yíng)造愉快的有利于孩子專心進(jìn)餐的氛圍。吃飯時(shí)不準(zhǔn)做其他事情，即使到了他最喜歡的卡通片時(shí)間，寧可讓他看完再吃飯，也不要邊吃邊看，影響食欲。不要討論孩子的飯量，也不要在孩子面前談?wù)撌裁春贸裕裁床缓贸?。原因３：在幼兒園不吃零食

在幼兒園，孩子偶爾一餐吃得少，老師也不會(huì)在中途給孩子添加食物。在兩餐之間，老師會(huì)組織豐富多彩的活動(dòng)，尤其是戶外體育運(yùn)動(dòng)，孩子有了足夠的運(yùn)動(dòng)量，就有饑餓感，下次進(jìn)餐時(shí)一定會(huì)吃得很香。建議：

要限制幼兒吃飯的時(shí)間，告訴他們吃飯時(shí)間一結(jié)束，就把飯菜撤走，堅(jiān)持讓孩子知道：這頓飯不好好吃，要等到下一頓才能吃。限制零食。進(jìn)餐前一小時(shí)不吃零食，即使一塊餅干也不能吃，以免抑制正餐食欲。每天必須給孩子一定的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)血液循環(huán)，有助于消化。采取少盛再添的方法。給孩子做個(gè)好榜樣。不要借助冷飲、巧克力、可樂(lè)來(lái)引誘孩子吃飯，這樣只會(huì)使情況更糟糕。家長(zhǎng)備忘錄：

以故事或其他小朋友為模仿的對(duì)象，激勵(lì)孩子好好吃飯，長(zhǎng)得健康聰明。

以漸進(jìn)的方式鼓勵(lì)孩子：先給孩子少許的飯菜，只要一吃完，即給予鼓勵(lì)。

讓孩子參與布置吃飯的環(huán)境。例如擺碗筷、凳子等，也能使孩子建立對(duì)食物的興趣 穿衣服：

給孩子適當(dāng)穿衣原是很普通很簡(jiǎn)單的事情，但由于過(guò)分緊張使很多家長(zhǎng)亂了方寸，尤其在患病發(fā)熱時(shí)總要給孩子穿上厚厚的衣服，往往是很暖和的天氣，卻穿2-4件毛衣，1-2件厚外套，寒冷天氣就穿更多。現(xiàn)在剛到秋天，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的孩子穿很多的衣服。這本凝聚長(zhǎng)輩愛(ài)心的一件件衣服不但沒(méi)起到意料中的作用，反而會(huì)加重病情，另發(fā)熱的患兒不能好好散熱，體溫更高。多衣多病，這是兒科醫(yī)生隨意所說(shuō)一句話，卻是臨床工作中的總結(jié)。給孩子穿太多衣服，一動(dòng)就滿身大汗，這樣更容易感冒

到底穿多少衣服合適呢？其實(shí)小朋友新陳代謝快，產(chǎn)熱多，應(yīng)該比我們穿得少，只要小孩手腳暖和就可以了，要是你實(shí)在不放心，可以比大人多穿一件就足夠了。讓孩子學(xué)著自己穿脫衣物，因?yàn)檫@總有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。

在日常生活中，本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

第五篇：淺談小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的良好培養(yǎng)

淺談小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的良好培養(yǎng)

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛剛進(jìn)入一個(gè)新的生活環(huán)境，幼兒離開(kāi)熟悉的家庭成員和家庭環(huán)境進(jìn)入陌生的幼兒園，接觸陌生的同伴和老師，對(duì)于這些不同的個(gè)體，進(jìn)入幼兒園后要使其在體、智、德、美得到不同程度的充分發(fā)展，并為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)，最關(guān)鍵的工作是培養(yǎng)好他們衛(wèi)生習(xí)慣的常規(guī)。在新環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣相對(duì)容易些；同時(shí)，小班幼兒的年齡特點(diǎn)也決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要，是小班的核心課程之一。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢？在實(shí)踐中，我總結(jié)了一些行之有效的方法。

一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

班上幼兒獨(dú)立性較差，在和家長(zhǎng)溝通交流中得知，幼兒依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。衛(wèi)生習(xí)慣差。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)。

1、我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”。讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

2、不要吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛(ài)”，我們把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺(jué)好、來(lái)園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“寶貝，真乖，老師愛(ài)你”。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。

3、我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時(shí)經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會(huì)孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規(guī)，讓孩子多次練習(xí)，他們就會(huì)做了。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個(gè)有心人，平時(shí)加強(qiáng)檢查，堅(jiān)持不懈。

三、堅(jiān)持教育的一致性。

一個(gè)班級(jí)中，三個(gè)搭檔老師在教育方法上的一致性，是

良好衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)形成的關(guān)鍵。如果三個(gè)老師的衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)不同，幼兒就會(huì)無(wú)所適從。例如：“XX老師要求幼兒在上完廁所后洗手，XX老師要求只要不是大便都可以不洗等，這樣一來(lái)孩子就很茫然，那么這樣一來(lái)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣就很難養(yǎng)成。

四、通過(guò)榜樣進(jìn)行正面教育。

模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方法，特別是小班幼兒的模仿更為強(qiáng)烈，并且榜樣的力量是無(wú)窮的，因而向小班幼兒提供學(xué)習(xí)榜樣，是小班幼兒進(jìn)行行為練習(xí)，形成良好衛(wèi)生習(xí)慣的必要條件。每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)，抓住優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他的幼兒就能起到榜樣與鞭策的作用。例如：“我班上的幼兒可兒，上完廁所后，能主動(dòng)去洗手，我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，班上幾位不愛(ài)講衛(wèi)生的幼兒聽(tīng)了心癢癢的，孩子同樣希望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)。后來(lái)班上的孩子也慢慢參與便后洗手的好習(xí)慣，久而久之，我班上的幼兒都能及時(shí)做到上完廁所后洗手，因而幼兒主動(dòng)講衛(wèi)生的習(xí)慣就形成了”。在日常衛(wèi)生習(xí)慣中，千萬(wàn)不要因?yàn)槭滦《邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們會(huì)為了你的贊許而更加努力做好每件小事。發(fā)揮小班幼兒主動(dòng)性進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)培養(yǎng)得方法實(shí)在很多，如果我們?cè)谶@方面多留意，多運(yùn)用，相信孩子們能更健康，更快樂(lè)地成長(zhǎng)。

五、教師要以身作則。

幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，在孩子心中是最有權(quán)威、最可信賴的人，因而教師的言行舉止總是在不知不覺(jué)中潛移默化地影響著幼兒。為此，教師要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率。例如：“在給孩子

成飯前，老師當(dāng)孩子的面說(shuō)去洗洗手，老師良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，逐漸給幼兒衛(wèi)生習(xí)慣良好形成的熏陶”。

六、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，正面引導(dǎo)幼兒。

愛(ài)合尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)幼兒更易接受。例如；“幼兒洗手不認(rèn)真，一直是不好解決的問(wèn)題。道理講過(guò)了，方法教過(guò)了，最初幾天他們還洗的挺認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)了，就開(kāi)始敷衍了事。這也不怪幼兒，他們沒(méi)有“不好好洗手會(huì)生病；會(huì)長(zhǎng)蛔蟲(chóng)”的體驗(yàn)，當(dāng)然無(wú)法引起重視。因此，我在幼兒洗手時(shí)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些易被幼兒直接感受到的行為：“XX的小手又白又嫩，因?yàn)樗看味继貏e認(rèn)真地洗手?！薄翱碭X洗得多仔細(xì)，過(guò)幾天他的手一定會(huì)變得更好看。”“告訴你們一個(gè)秘密，你要是認(rèn)真洗手，手上就會(huì)又肥皂得香味”。每到此時(shí)，孩子們都主動(dòng)把洗干凈得手伸過(guò)來(lái)讓我看，讓我聞。

總之，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是一件人中而道遠(yuǎn)的事情，必須落實(shí)在幼兒的一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，作為教師我們首先要以身作則，多鼓勵(lì)肯定孩子。讓孩子在主動(dòng)積極樂(lè)觀的情緒下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。