第一篇：高中生語文閱讀現(xiàn)狀及對策陳婳怡

高中生語文閱讀現(xiàn)狀及對策

大豐高級(jí)中學(xué)陳婳怡

閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。歷年來高考中,文言文、詩歌鑒賞、文學(xué)類文本閱讀等題型以及文科附加題對經(jīng)典名著的考查，都是對學(xué)生閱讀理解能力的考查，包括寫作能力的高低與學(xué)生的閱讀能力也是密切相關(guān)的。著名學(xué)者朱永新先生也說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”可見，閱讀是每個(gè)人生活中不可或缺的朋友，提高學(xué)生閱讀能力，不僅是讓學(xué)生在高考中取得更好的成績，更是學(xué)生建立和完善獨(dú)立人格的一條重要途徑。但是高中生由于課程安排較緊，在數(shù)、理、生、化等學(xué)科的重壓之下，他們根本無暇去開展課外閱讀。

目前的高中生課外閱讀普遍存在一種審美的“近距離”和功利色彩十分鮮明的“近閱讀”現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀當(dāng)前文本、同齡人創(chuàng)作的作品。許多同學(xué)課外閱讀的指向性比較明確，為了高考升學(xué)。從總體上看，當(dāng)前高中生閱讀現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)：

一、閱讀內(nèi)容世俗化

現(xiàn)在有許多高中生選擇的是武俠、言情、魔幻、休閑娛樂類，他們喜歡快餐式文化、娛樂式文化，許多人經(jīng)?？础豆适聲?huì)》《讀者》《傳奇故事》、《意林》及介紹影星歌星類的雜志。他們之所以選取這一類，主要是滿足自己的享受心理，消遣、休閑、娛樂是他們的閱讀目的，快感是他們的審美追求。還有許多學(xué)生非常喜歡80、90后作品，如韓寒、郭敬明的作品等。這些作品的敘述語言符合現(xiàn)代中學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。這些作家的思想認(rèn)識(shí)也符合當(dāng)前高中生對社會(huì)、人生的感知體驗(yàn)。這些作品反映的生活也與當(dāng)前高中生十分貼近，容易產(chǎn)生

情感共鳴。學(xué)生選擇這些作品，還可能是這些作品所反映的生活是現(xiàn)在高中學(xué)生沒有體驗(yàn)過的，但他們又想嘗試。閱讀這類作品可使他們精神上得到補(bǔ)償，心理上得到滿足。在高中緊張的學(xué)習(xí)生活中，本該是屬于他們的生活，因高考的強(qiáng)大壓力總是得不到完整的體驗(yàn)，他們只能在這樣的閱讀中尋找精神上的安慰。

二、經(jīng)典閱讀無奈化

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀涉及經(jīng)典文學(xué)著作的少之又少。對于經(jīng)典名著，大多數(shù)同學(xué)也是通過影視劇這種淺層次的閱讀方式獲得的。學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)名著普遍冷漠，代之以“快餐式閱讀”，且已成為一種時(shí)尚。為了高考，我們的學(xué)生，有少數(shù)的會(huì)擠時(shí)間看看一兩本名著，有的會(huì)利用早讀的時(shí)間讀讀《吶喊》《紅樓夢》，而大多數(shù)只能選擇《經(jīng)典名著導(dǎo)讀》，就里面的故事梗概有個(gè)了解，涉及的題目做一做，有的也只是生搬硬套的背誦?？梢哉f，經(jīng)典閱讀已是無奈化！原因是多方面的，首先是高考強(qiáng)大的壓力，高中學(xué)生時(shí)間緊張，也無法真正靜下心來讀書。大多學(xué)生存在功利心理，認(rèn)為多閱讀不能在短時(shí)間內(nèi)提高語文成績，不如多做幾條數(shù)學(xué)題目。其次，經(jīng)典名著閱讀要大塊時(shí)間，而不少老師、家長認(rèn)為學(xué)好功課考上大學(xué)才是“正事”，經(jīng)典文學(xué)名著之類的課外閱讀應(yīng)留到大學(xué)畢業(yè)或參加工作后再談，這實(shí)際上左右著學(xué)生讀書價(jià)值的取向。再次，在學(xué)生生活中誘惑太多，網(wǎng)絡(luò)上QQ、微信、有信各種聊天交友工具，各種游戲等充斥其間，面對這些，學(xué)生們很難靜下心來去閱讀。針對高中生閱讀現(xiàn)狀，提高高中生的課外閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜愛閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，在教學(xué)中，我用了各種方式，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而讓他們快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。

教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀。如教學(xué)《斑紋》一課時(shí)，讓讓學(xué)生仔細(xì)讀一讀，想想準(zhǔn)備用什么方法來學(xué)習(xí)。通過思考，有的學(xué)生說：我準(zhǔn)備一句一句地讀，邊讀邊想象各種動(dòng)物的斑紋，不理解的地方多讀幾遍。有的說：我準(zhǔn)備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好。還有的說：我想在讀的過程中看看使用了什么樣說明方法，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找方法閱讀，這篇課文也就容易讀懂了?？傊?，在閱讀教學(xué)中我常常尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而發(fā)展自己的個(gè)性。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀價(jià)值取向。

閱讀是提升人格境界的重要途徑，它可以給智慧塑造心靈，幫助人構(gòu)建完美的人生體驗(yàn)。“讀史可以使人明智，讀詩可以使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻?！迸喔慕?jīng)典話語強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值。讓他們明白，讀書能改變?nèi)松鷧T乏、貧弱、蒼白的狀態(tài)，只有讀書才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能同別人交談、寫作時(shí)引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，給人以知識(shí)的充實(shí)和心靈的震撼；讓他們明白，讀書能改變?nèi)说木瘛赓|(zhì)和品性，才能“腹有詩書氣自華”；讓他們明白，讀書不僅增加知識(shí)，還閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂；讓他們明白讀書不僅可以改變我們的人生，還可以促使我們思考人生，從而實(shí)現(xiàn)自己人生層次的提升和生命價(jià)值的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“對作品思想傾向能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)”要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)的正確價(jià)值取向，是不能靠一味地灌輸，只能是根據(jù)語文課程的本質(zhì)特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。這樣，學(xué)生才能逐漸形成對文本的正確價(jià)

值取向。這樣，我們就能在課堂上捕捉到更多優(yōu)質(zhì)的生成性教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的優(yōu)化。

三、向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

⒈略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《我與地壇》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解史鐵生的個(gè)人經(jīng)歷和他的思想，有目的地閱讀史鐵生的其他作品(或上網(wǎng)查閱)。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

⒉精讀法。所謂精讀法，就是對書上的某些好文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。我們可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，邊讀、邊思考、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

⒊默讀法。默讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

⒋摘抄評價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

四、積極評價(jià)，讓學(xué)生對閱讀有不同的看法。

閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許學(xué)生見仁見智地解讀作品，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。如學(xué)習(xí)《漁父》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容感悟。這樣，學(xué)生便會(huì)對課文中自己感悟的內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)：有的同學(xué)說，屈原懷石自沉汨羅江，這種做法太極端，為什么他不能珍惜自己的生命，為老百姓做更多的事，或?yàn)楹笕肆粝赂鄡?yōu)秀詩篇呢？學(xué)生這種獨(dú)特的思考我們不應(yīng)扼殺，應(yīng)該允許學(xué)生在民主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文。

閱讀是語文教學(xué)不可缺少的組成部分。作為教師我們要學(xué)會(huì)發(fā)掘經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，也處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

第二篇：高中生作文現(xiàn)狀及對策

高中生作文現(xiàn)狀及對策

哈八中李忠誠

高中生作文現(xiàn)狀不容樂觀。從學(xué)生平時(shí)寫出的作文和高考所寫作文的情況看，學(xué)生作文普遍存在寫作態(tài)度消極，寫作不得要領(lǐng)，語言干癟枯燥，思想缺乏深度等問題。很多學(xué)生作文根本沒有鮮明的思想情感，更別提整體構(gòu)思，這些人的寫作完全是為了應(yīng)付寫作任務(wù)，為作文而作文，完全違背了作文“表情達(dá)意”的根本原則和規(guī)律。寫作過程也就成了痛苦萬分的“擠牙膏”。

為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題呢？原因當(dāng)然是多方面的，但總結(jié)起來主要有以下四點(diǎn)： 第一，現(xiàn)實(shí)生活單調(diào)乏味使學(xué)生思想空洞、狹隘。學(xué)生每天在兩點(diǎn)一線間作往返運(yùn)動(dòng)。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了很久，減負(fù)的呼聲此起彼伏，實(shí)際上學(xué)生的生活還相當(dāng)單調(diào)。中考和高考像兩座大山壓得學(xué)生幾乎喘不過氣來。學(xué)校占用學(xué)生的睡眠時(shí)間，有些高中從高一開始晚課就上到八九點(diǎn)鐘，每天各科還要留數(shù)量不等的作業(yè)，很多學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足。家長又占用學(xué)生的僅有的周日休息時(shí)間，逼著學(xué)生到處補(bǔ)課。學(xué)生這樣疲于奔命唯恐不能得到老師和家長的認(rèn)可，又哪有時(shí)間和精力去感悟生活呢。偶有一兩個(gè)叛逆者，因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，也往往一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧，在虛擬的世界里慰藉自己空虛的心靈。

第二，閱讀面過窄，閱讀量太小使學(xué)生作文時(shí)語言粗俗、干癟。古人說腹有詩書氣自華，然而高中學(xué)生的現(xiàn)狀是：除了高考必考科目所用的書、練習(xí)冊之外，學(xué)生幾乎不怎么讀書，即使新課程標(biāo)準(zhǔn)上推薦了一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，即使有與教材配套的讀本，學(xué)生也不讀，教師也不布置閱讀，就算有些老師布置了，學(xué)生也往往敷衍了事。造成這一局面的原因思考起來有三個(gè)：首先是人們對語文科的態(tài)度有問題。因?yàn)檎Z文所講內(nèi)容是母語，所以很多人，包括個(gè)別語文教師都認(rèn)為語文課上與不上一個(gè)樣，上好上壞一個(gè)樣。甚至有的班主任和家長視閱讀文學(xué)作品為異端。這就造成語文被忽視，甚至被歧視的局面。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，其他各種學(xué)科絕大多數(shù)人都能用大量精力去認(rèn)真對待，而很少有人拿出足夠用的時(shí)間去復(fù)習(xí)語文，更別說閱讀讀本和文學(xué)作品了。其次是學(xué)生對教材的態(tài)度有問題。同樣一篇文章，如果出現(xiàn)在《讀者文摘》一類雜志上的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)爭相傳閱，而一旦選入教材，就很少有人這樣熱心了。第三是學(xué)生的審美情趣有問題。有些學(xué)生課上課下閱讀興趣還是很濃的，就算遭受打擊也“九死其猶未悔”?？墒前阉拈喿x材料拿來，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要么是卡通書，要么是街頭書攤的隨處可見的極其厚重的低俗的魔幻類的胡編濫造的小說。閱讀高雅的文學(xué)作品的人很少很少。學(xué)生閱讀的作品不但不能對學(xué)生的思想有積極的影響，還會(huì)影響學(xué)生的語言表達(dá)，使之呈現(xiàn)極大的跳躍性，少有嚴(yán)密的邏輯，使之粗俗化，格調(diào)不高雅。

第三，缺少寫作愿望使學(xué)生作文思路混亂，甚至表意含混不清。在實(shí)際教學(xué)過程中，很少有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去寫作，作文往往是例行公事。到了教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間，安排寫一篇作文，這是很多語文老師的一貫做法，而寫作的內(nèi)容，也往往是教材上規(guī)定好了的內(nèi)容。

有的老師安排周記，往往遭到消極抵制，或抄一篇雜志上的文章，或胡編一通，或者干脆不寫。從教學(xué)效果上看，等于做無用功。這樣寫出來的作文，有時(shí)連寫作者本人都不知道自己寫了什么，和真正的作文不就相去甚遠(yuǎn)了嗎？

第四，教師指導(dǎo)不得法，使學(xué)生寫作不得要領(lǐng)，甚至誤入歧途。只要對高考作文中一部分帶有嘩眾取寵色彩的低水平的文章稍加分析，我們就能夠發(fā)現(xiàn)有些作文班的輔導(dǎo)簡直是在誤人子弟。開頭一段不倫不類似是而非的比喻兼排比句，行文也在虛無縹緲中東拉西扯，整篇文章空洞無物、故弄玄虛，根本看不到作者的思想，看不到鮮明的個(gè)性，給人感覺不是睿智，而是惡俗。

由此看來，解決高中生作文問題已經(jīng)迫在眉睫。可是怎樣徹底解決以上問題呢？我想應(yīng)該對癥下藥，從以下幾個(gè)方面入手：

第一，激發(fā)學(xué)生觀察感悟生活的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓學(xué)生關(guān)注生活，說起來容易，做起來太難。這應(yīng)該是整個(gè)教育系統(tǒng)應(yīng)該關(guān)注的事，是整個(gè)社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的事。可是目前我們語文教師就束手無策，坐以待斃嗎？應(yīng)該不是的。我們可以充分利用語文課堂，可以利用現(xiàn)代多媒體，對教材內(nèi)容涉及到的生活現(xiàn)象要適當(dāng)擴(kuò)展，可以發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，把我們積累的見聞和生活閱歷，介紹給學(xué)生，以彌補(bǔ)這一缺陷。雖然這一行為本身不過是杯水車薪，不能完全解決問題，但是如果我們做得好，學(xué)生就會(huì)對生活多一份關(guān)注。當(dāng)學(xué)生有了關(guān)注生活的意識(shí)，那么觀察生活就會(huì)成為他們生活元素中重要的一部分。時(shí)間再緊，任務(wù)再重，他們一樣會(huì)擠出些精力去感悟生活。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感悟、思考了，我們的作文教學(xué)的天空將格外晴朗。

第二，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章。

態(tài)度和興趣是辯證統(tǒng)一，緊密聯(lián)系的。態(tài)度端正，慢慢會(huì)培養(yǎng)出興趣；興趣濃厚，也會(huì)逐漸扭轉(zhuǎn)不端正的態(tài)度。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要想從端正態(tài)度入手恐怕不容易收到良好的效果，那我們就從激發(fā)學(xué)生興趣入手。實(shí)際操作時(shí)，我們可以利用能夠語文課堂引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的精妙處，要做到言之成理，剖析透徹。要實(shí)事求是，不可隨意拔高，要對一些優(yōu)秀文人優(yōu)秀作品進(jìn)行概括介紹。應(yīng)該充分利用我們的學(xué)識(shí)，我們的威望，我們的人格，來感染學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文學(xué)科的成見，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文教材的成見。應(yīng)該充分利用語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。學(xué)生的審美情趣高尚了，人格就提升了。人格提升了，思考問題的思想高度也就具備了，作文的格調(diào)自然也就高了。文如其人應(yīng)該含有這層意思吧。

第三，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作。

古人說詩言志、詩言情，又說言為心聲。這表明，人們說話、寫文章是有其目的的。要想改變學(xué)生作文中無病呻吟式的表述現(xiàn)狀，必須首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生有了寫作熱情，有了表述的愿望，它就會(huì)自己思考如何能表達(dá)好。如何激活學(xué)生的寫作熱情確是一個(gè)難題。需要我們一線教師好好思考，反復(fù)實(shí)踐。尤其當(dāng)今社會(huì)到處充斥著浮躁之氣，大

量的垃圾信息通過多種媒體刺激著學(xué)生的多種感官。學(xué)生很難靜下心來寫作，而且從某種程度講寫作是件苦差事，所以喚起學(xué)生的寫作愿望和熱情一定要放在首位去考慮。我覺得教師在布置作文任務(wù)是應(yīng)該首先考慮這篇作文的必要性，也就是設(shè)題要找學(xué)生感興趣的，找熟悉的話題，讓學(xué)生有話可說。要讓學(xué)生的作文反映生活，要讓學(xué)生的作文有生活氣息。這一問題如果能夠解決，學(xué)生的作文將大為改觀。

第四，教給學(xué)生寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。

我們抨擊了多年八股文。可是如實(shí)地說我們學(xué)生現(xiàn)在的所謂作文比八股文好多少呢？八股文是不好，可是文章也不能過分隨意。文章還是要講章法的。法無定法不等于無法。對于大師級(jí)人物，因?yàn)槠湫摒B(yǎng)、學(xué)識(shí)達(dá)到了極高的水平，可以隨心所欲。比如韓愈的《祭十二郎文》因?yàn)橹燎椋忠驗(yàn)樽髡叩奈膶W(xué)修養(yǎng)，所以為歷代評論家高度贊美。而我們學(xué)生的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)差得太遠(yuǎn)，作文時(shí)也隨心所欲去處理，那結(jié)果只能是毫無章法，不知所云。

教師應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地將記敘文、議論文、說明文的基本章法清晰地教給學(xué)生。先讓學(xué)生明了基本章法，然后再逐步提高。高考作文的評分，也應(yīng)該對中規(guī)中矩的文章給予充分肯定，應(yīng)該選一些規(guī)范的文章作為范文。然而現(xiàn)在有些范文也不過是華而不實(shí)的虛無飄渺的空洞的文章。本本分分寫作的人反而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。高考是一個(gè)指揮棒，我們應(yīng)該充分利用這一個(gè)指揮棒促進(jìn)我們的作文教學(xué)，應(yīng)該充分肯定規(guī)范文章，鼓勵(lì)規(guī)范基礎(chǔ)上的優(yōu)秀文章，對學(xué)生的作文有一個(gè)良好的引導(dǎo)。對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生知道小說、散文、戲劇的寫作方法。循序漸進(jìn)，逐步提高，而不是把作文教學(xué)弄成一筆糊涂帳。更不能以己昏昏使人昭昭。

高中生作文的問題很明顯，很突出。我們應(yīng)該運(yùn)用我們的集體智慧去研究、解決這一問題。以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺薄的見識(shí)，但我希望他能激起波瀾，真正改變高中生作文的現(xiàn)狀。

第三篇：高中生的大學(xué)規(guī)劃現(xiàn)狀及對策

唯有努力方可成就，唯有惜時(shí)才能成功！

題記：努力吧，年輕的鷹；奮斗吧，年輕的鷹；惜時(shí)吧，年輕的鷹：回憶往事的時(shí)候不為碌碌無為而羞恥，不為虛度年華而悔恨！

高中生的大學(xué)規(guī)劃現(xiàn)狀及對策

鞏天嘯(山東大學(xué))摘要：大學(xué)是人生中最為關(guān)鍵的階段。準(zhǔn)確的填報(bào)志愿與恰當(dāng)?shù)娜藢W(xué)準(zhǔn)備對即將進(jìn)人大學(xué)的高中生來說極為重要。然而，高中生的主要任務(wù)是準(zhǔn)備高考，很少考慮到自我的特點(diǎn)和對未來的規(guī)劃，中學(xué)也往往沒有給予足夠的重視。本文論述了高中生的大學(xué)規(guī)劃是個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的重要階段。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高中生的大學(xué)規(guī)劃現(xiàn)狀不容樂觀。進(jìn)一步地，結(jié)合實(shí)際，給出了高中生進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃的實(shí)施建議。關(guān)健詞：大學(xué)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃

高中生 問題的提出

大學(xué)是人一生中最為關(guān)鍵的階段。準(zhǔn)確的填報(bào)志愿與恰當(dāng)?shù)娜藢W(xué)準(zhǔn)備對大學(xué)生活甚至以后的人生都至關(guān)重要。然而，對于一心準(zhǔn)備高考的高中生而言，很少考慮到自我的特點(diǎn)和未來的規(guī)劃。對于即將走進(jìn)大學(xué)校園的他們，很多人對大學(xué)生活有著不正確的理解和不現(xiàn)實(shí)的幻想。北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所公布的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，有三分之一以上(35.9%)的學(xué)生對“對所學(xué)專業(yè)不感興趣”，其中重點(diǎn)高校、一般本科、高職院校分別為32.3%,39.1%,36.9%。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，很多高中生走進(jìn)大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)自己的準(zhǔn)備根本不夠，對專業(yè)與個(gè)人特點(diǎn)的片面了解，使很多新生茫然而不知所措，甚至在某種程度上失去了高中的熱情和斗志。

為此，針對高中生的特點(diǎn)，結(jié)合其面臨的現(xiàn)實(shí)問題，筆者試圖通過調(diào)研了解高中生對大學(xué)的規(guī)劃現(xiàn)狀，并從高中生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，提出相關(guān)的意見和建議。2 高中生的大學(xué)規(guī)劃相關(guān)理論及其意義

近年來，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃成為教育界研究的熱門領(lǐng)域之一。事實(shí)上，職業(yè)規(guī)劃并不是一個(gè)新的話題。國外一向注重個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃，并構(gòu)成了人力資源管理的重要內(nèi)時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

唯有努力方可成就，唯有惜時(shí)才能成功！

容。對學(xué)生而言，針對大學(xué)階段的規(guī)劃是完整的職業(yè)規(guī)劃中的重要組成部分，在高中甚至更早的時(shí)候就應(yīng)提出。然而國內(nèi)相關(guān)的研究和實(shí)踐卻幾乎空白。2.1 相關(guān)概念與理論

規(guī)劃是指全面長遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，它表征規(guī)劃這一活動(dòng)過程，又指規(guī)劃的具體內(nèi)容。人力資源管理理論中所講的職業(yè)生涯規(guī)劃，即通過分析個(gè)人的主觀因素和客觀環(huán)境，明確自身的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而選擇相應(yīng)的職業(yè)，并制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ?、培?xùn)和教育計(jì)劃，采取必要行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程和內(nèi)容。具體的，本文所談到的大學(xué)規(guī)劃是指:在清楚地認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)和特長，了解大學(xué)專業(yè)及學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確選擇專業(yè)和大學(xué)，定位自己的大學(xué)階段目標(biāo)，并采取有效的行動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的過程。進(jìn)一步講，就是要依靠自身發(fā)展目標(biāo)，定位最適合自身學(xué)習(xí)的專業(yè)、確定要報(bào)考的學(xué)校、形成最有效的學(xué)習(xí)方式并設(shè)計(jì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活等。2.2 大學(xué)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃間的關(guān)系及大學(xué)規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃也可叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，在美國等友達(dá)國家，職業(yè)規(guī)劃在幼兒園里就已經(jīng)開始。所以，高由生做職業(yè)規(guī)劃也是越早越好。如果高中就清楚自己的特點(diǎn)與將來適臺(tái)En發(fā)展方向，那么學(xué)習(xí)就會(huì)非常有主動(dòng)性，知道自己應(yīng)}r方面付出更多努力，在填報(bào)志愿時(shí)也就有更充分的準(zhǔn)備。因而，高中生對大學(xué)規(guī)劃可以看作個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的重要階段。鑒于在我國高中生面臨的“高考”、“就業(yè)難”等特殊現(xiàn)實(shí)，高中生對大學(xué)的認(rèn)知與規(guī)劃又有著其特殊的意義。

高中生進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃，最直接的意義在于選擇適合的高校與專業(yè)。眾所周知，在我國現(xiàn)行教育體系下，高中生在高考前后面臨著填報(bào)志愿的另一個(gè)“高考”。而這個(gè)階段，許多家長和同學(xué)由于不了解自身情況和大學(xué)專業(yè)而茫然無措。因此，高中生進(jìn)行有針對性的大學(xué)規(guī)劃可以很好的規(guī)避志愿填報(bào)時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)，不打無準(zhǔn)備之仗。

除此之外，其長遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)意義體現(xiàn)在:第一，進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃，可以使學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)生活，把握大學(xué)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，做好大學(xué)學(xué)習(xí)生活的準(zhǔn)備。其次，恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃可以幫助學(xué)生避免盲目就業(yè)。有人將大學(xué)本科畢業(yè)后的去向分為五種類型，即學(xué)術(shù)深造型、企時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

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業(yè)就業(yè)型、個(gè)人創(chuàng)業(yè)型、政府公務(wù)型和不確定型。通過大學(xué)規(guī)劃，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的潛在優(yōu)勢，全面定位，從而避免盲目就業(yè)。再次，進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃有利于人力資源在市場上的合理配置，把學(xué)生引導(dǎo)到才能與職業(yè)相匹配的道路上，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對社會(huì)競爭的能力，理順人才市場的供求關(guān)系，緩解結(jié)構(gòu)性失業(yè)的矛盾。3 高中生大學(xué)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

針對當(dāng)前高中普遍忽視對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)大學(xué)規(guī)劃教育的現(xiàn)象，本研究從高中生特點(diǎn)出發(fā)，以職業(yè)規(guī)劃理論基礎(chǔ)，通過調(diào)查研究，探索了適合我國高中生的大學(xué)規(guī)劃方法，在培養(yǎng)高中生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)上，做了一些努力和嘗試。其創(chuàng)新之處在于，借鑒職業(yè)規(guī)劃理論，給出了大學(xué)規(guī)劃的定義并說明其意義，通過調(diào)研揭示我國高中生大學(xué)規(guī)劃的現(xiàn)狀，并給出相關(guān)的可操作的建議。

筆者在山東省三所省規(guī)范化高中的應(yīng)屆畢業(yè)班通過座談和間卷形式進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn):

第一，高中生普遍缺乏認(rèn)識(shí)自我的意識(shí)和有效途徑。所調(diào)查中學(xué)均未開設(shè)有關(guān)認(rèn)識(shí)自我的課程，學(xué)校的心理咨詢機(jī)構(gòu)也僅僅針對少數(shù)同學(xué)。有不到一半(4696)的同學(xué)表示清楚地了解自己的學(xué)習(xí)興趣，13%的同學(xué)了解適合的職業(yè)，8%的同學(xué)了解自己未來3-5年的發(fā)展計(jì)劃。座談中，絕大部分同學(xué)表示除了高考 以外，沒有其他更為明確的目標(biāo)。

第二，絕大部分高中生并沒有開始了解大學(xué)，甚至沒有這方面的機(jī)會(huì)。在調(diào)查中，92%以上的同學(xué)認(rèn)為上大學(xué)有必要，但座談中很少有同學(xué)能從自身角度說明為什么要上大學(xué)，只有45%的學(xué)生知道自己大概適合什么專業(yè)，26%的學(xué)生了解大學(xué)里的學(xué)習(xí)方法。究其原因，主要是高中生用來了解大學(xué)的渠道較少，信息來源不直接。關(guān)于大學(xué)，有81%的學(xué)生是從媒體、網(wǎng)絡(luò)、家長和高中老師那里得到的信息，這一部分信息來源往往不直接，不能真實(shí)反映大學(xué)現(xiàn)狀。

第三，高中生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。僅有16%的學(xué)生表示很仔細(xì)地考慮過自己的職業(yè)規(guī)劃，有58%的同學(xué)表示從來沒有考慮過，65%的同學(xué)表示對自己的職業(yè)生涯規(guī)時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

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劃現(xiàn)狀不滿意。座談中我們也發(fā)現(xiàn)，絕大部分高中生不了解職業(yè)測評及職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法。在高考這座大山面前，很多同學(xué)認(rèn)為就業(yè)是很久以后的事情，高中時(shí)還不需要加以考慮。

第四，填報(bào)志愿時(shí)的盲目性。對于高中生而言，填報(bào)志愿，選擇學(xué)校和專業(yè)是一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)和重要的問題。長期以來，我國把學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)和他們畢業(yè)之后的職業(yè)聯(lián)系起來，將社會(huì)人力資源需求計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩葘W(xué)校招生計(jì)劃。因而志愿填報(bào)在很大程度上影響著學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的就業(yè)。高中生填報(bào)志愿時(shí)，根據(jù)大學(xué)專業(yè)的招生計(jì)劃，聲學(xué)生、家人及高中老師決定。但這些人對大學(xué)及專業(yè)的了解本身就很有限，加之學(xué)生本人缺乏對大學(xué)階段的規(guī)劃，選擇個(gè)性與愛好柑符合的專業(yè)就更加困難。因而高中生填報(bào)志愿時(shí)有很大的盲目性。4 對高中生進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃的建議

從以上的調(diào)研和分析中不難發(fā)現(xiàn)，我國高中生的大學(xué)規(guī)劃現(xiàn)狀令人擔(dān)優(yōu)。許多同學(xué)在十幾年的基礎(chǔ)教育之后仍然對自己、對人生沒有清楚的了解和定位。另外，現(xiàn)階段的高中均以大學(xué)人學(xué)率作為自己追求的目標(biāo)，忽視了所培養(yǎng)的學(xué)生是否能夠適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后的社會(huì)。高考是人生的第一次定位，高中時(shí)代幫助學(xué)生做一個(gè)大學(xué)規(guī)劃是我們現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育明顯缺乏的。針對這一現(xiàn)實(shí)，筆者建議: 4.1 中學(xué)與高校之間密切配合，更好地促進(jìn)大學(xué)規(guī)劃在中學(xué)開展起來

一方面，中學(xué)自身要認(rèn)識(shí)到大學(xué)規(guī)劃對高中生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性，開展相關(guān)課程及咨詢，建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，啟發(fā)高中生認(rèn)識(shí)自我，思考未來，幫助他們進(jìn)行大學(xué)規(guī)劃。

另一方面，高中生大學(xué)規(guī)劃的成功與否不僅關(guān)系到學(xué)生本人，也關(guān)系到大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否順利達(dá)到。因而高校也要為高中生的大學(xué)規(guī)劃提供更為直接指導(dǎo)。如山東大學(xué)等高校開展的“中學(xué)校長論壇”、“中學(xué)生開放日”等活動(dòng)在一定程度上有利于高中生大學(xué)規(guī)劃的開展。

4.2參考職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)理論，結(jié)合我國高中生的現(xiàn)實(shí)情況，開發(fā)一套適合高中生的大時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

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學(xué)及職業(yè)生涯規(guī)劃

高中生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此，中學(xué)有必要選擇專業(yè)化的評價(jià)工具，或依靠其內(nèi)部人員和外部的側(cè)評機(jī)構(gòu)進(jìn)行開發(fā)，從高中生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

4.3將高中生對大學(xué)的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃能力納入評價(jià)高中生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的各類考試與考查之中在不斷推進(jìn)基礎(chǔ)教育考試制度與選拔方式的過程中，除了對知識(shí)本身的考察外，應(yīng)進(jìn)一步將學(xué)生對自我的認(rèn)識(shí)、對未來的規(guī)劃以及學(xué)習(xí)能力納人評價(jià)范圍。在諸如自主招生，保送生選拔過程中乃至高考的綜合能力考試中體現(xiàn)與大學(xué)規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)規(guī)劃的普及與開展。

時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

第四篇：農(nóng)村高中生心理健康現(xiàn)狀及對策研究論文

論文摘要：高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的高中生有不同程度的心理問題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)該給予密切的關(guān)注，全社會(huì)應(yīng)全力協(xié)作以消除農(nóng)村高中生不良心理，推進(jìn)其心理健康成長，營造農(nóng)村高中生的健康生活。

論文關(guān)鍵詞：高中生 心理健康 現(xiàn)狀 對策

一、問題提出

農(nóng)村高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，河北省某縣70%的農(nóng)村高中生有不同程度的心理問題，其中48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。農(nóng)村高中生所處環(huán)境條件較差，他們的心理健康很少受到關(guān)注。農(nóng)村高中生由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各種條件的限制，其心理健康問題嚴(yán)重且復(fù)雜，農(nóng)村高中生的心理健康應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

二、對象與方法

（一）對象。

根據(jù)分層整群抽樣的原則，從河北省某縣農(nóng)村三所高中一二三年級(jí)隨機(jī)抽取某班學(xué)生作為研究對象，學(xué)生主要來源于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村。利用華東師范大學(xué)周不成教授修訂的中學(xué)生心理健康診斷測驗(yàn)量表(MHT)對調(diào)查對象進(jìn)行測驗(yàn)，根據(jù)該量表中測謊量表的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，篩除慌分大于等于七分的學(xué)生，共得有效問卷448份。

（二）工具與方法。

1.中學(xué)生心理健康測驗(yàn)量表（MentalHealthTest,MHT）由華東師范大學(xué)心理學(xué)系周步成教授主持修訂，該量表由學(xué)習(xí)焦慮等八個(gè)量表組成，成為適應(yīng)于我國中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測驗(yàn)》，具有較好的信度和效度。

2.采用問卷法、訪談法、觀察法、行動(dòng)研究法等方法進(jìn)行分析和研究。

三、結(jié)果

（一）根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果看出，該縣農(nóng)村高中生的心理問題相當(dāng)嚴(yán)重，70%的高中生有不同程度的心理問題，48%為輕度、18%為中度、4%為嚴(yán)重的心理問題。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)焦慮問題最為嚴(yán)重，普通班的沖動(dòng)傾向和過敏傾向最為嚴(yán)重。高三年級(jí)學(xué)習(xí)焦慮最嚴(yán)重，高二年級(jí)心理問題更復(fù)雜，高一年級(jí)學(xué)習(xí)心理和對人焦慮為突出問題。女生心理健康水平總體上低于男生，成績差的學(xué)生心理健康水平低于成績好的學(xué)生，家長文化程度低的學(xué)生心理健康水平低于家長文化水平高的學(xué)生。

（二）根據(jù)調(diào)查的情況總結(jié)，農(nóng)村高中生的主要心理問題有學(xué)習(xí)心理問題、自我認(rèn)知迷失、人際關(guān)系問題、青春期心理問題、挫折適應(yīng)問題、情緒情感問題。

四、對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。

1.提高教師心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，建立良好的教育氛圍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的心理調(diào)適能力；建立專門機(jī)構(gòu)傾聽教師心聲，為教師排憂解難；建立教師娛樂機(jī)制，豐富教師業(yè)余生活；加強(qiáng)教師體育鍛煉，增強(qiáng)教師體質(zhì)；改善學(xué)校教育環(huán)境，設(shè)立專門教育管理機(jī)構(gòu)，對教師各項(xiàng)工作給予堅(jiān)定而有利的支持。

2.把心理健康教育融入班主任工作及各學(xué)科教學(xué)中。班主任可以主題班會(huì)的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，可以進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)，可以進(jìn)行小組輔導(dǎo)，可以進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生各種能力的心理訓(xùn)練。各學(xué)科教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)心理教育知識(shí)并對教材進(jìn)行深入研究，對其中所蘊(yùn)含的心理健康教育資源進(jìn)行精心整合，形成規(guī)范性的研究行為，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去。

（二）面向全體學(xué)生開展心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。

1.開設(shè)心理健康教育課程，進(jìn)行心理教育。高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育實(shí)施綱要》的有關(guān)精神，結(jié)合本校情況編制心理教育課程校本教材，開設(shè)由專業(yè)教師擔(dān)任的心理健康教育課程，并保證課時(shí)安排。

2.建立心理咨詢室，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。心理咨詢室是學(xué)校心理咨詢工作必備的“硬件措施，”能為有需要的學(xué)生提供及時(shí)、快捷、便利的幫助。心理咨詢室可取名為心理聊天室、心語室等。地點(diǎn)應(yīng)選擇僻靜處，室內(nèi)設(shè)置應(yīng)溫馨、親切，光線柔和，可擺放鮮花或盆花以示生命力，從而形成良好的咨詢氛圍。3.舉行團(tuán)體咨詢活動(dòng)。由于農(nóng)村條件有限，心理輔導(dǎo)教師資源有限，通過個(gè)別輔導(dǎo)能解決的心理問題則更為有限，團(tuán)體輔導(dǎo)能彌補(bǔ)個(gè)別輔導(dǎo)的某些不足?？梢詫Ω咧猩M(jìn)行考試焦慮、理想樹立、人際關(guān)系、青春戀、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自信心等方面的團(tuán)體輔導(dǎo)。

4.建立學(xué)生心理健康檔案。通過心理測評等手段對學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、思想品德和價(jià)值觀等多方面進(jìn)行描述和評價(jià)，將評價(jià)結(jié)果分類保存建立心理健康檔案。

（三）農(nóng)村高中生自身要掌握一定的維護(hù)心理健康的相關(guān)知識(shí)。

1.學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，勇敢面對現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成認(rèn)知自我、磨練自我、激勵(lì)自我、培養(yǎng)自我的習(xí)慣。高中生應(yīng)多看一些名人傳記了解他們磨練自己的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們磨練自我、激勵(lì)自我、培養(yǎng)自我的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.培養(yǎng)挫折承受能力，樂觀、平靜地對待挫折。高中生應(yīng)該樹立正確的挫折觀，既要看到挫折的普遍性和客觀性，又要看到挫折的兩面性，把挫折看成激勵(lì)成長的階梯。高中生應(yīng)積極參加體育活動(dòng)，增加抵抗挫折的身體資本。高中生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用積極的自我防御機(jī)制，把挫折和痛苦轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。

3.客觀、全面評價(jià)自己和周邊環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系。高中生應(yīng)主動(dòng)與同學(xué)和老師溝通，要樂于助人，主動(dòng)關(guān)心他人。高中生要嚴(yán)于律己，寬以待人，要尊重他人的意見和需要，以誠懇、公平、寬厚態(tài)度對待別人，理解并容忍他人以形成互諒、互讓、互愛的和諧人際關(guān)系。

（四）開展家庭輔導(dǎo)，營造和諧家庭環(huán)境，盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。

1.開展家庭輔導(dǎo)，營造和諧的家庭環(huán)境是高中生心理健康的重要保證。首先，建立家長學(xué)校。家長學(xué)校要積極開展各種家庭教育專題講座和高中生心理健康教育輔導(dǎo)咨詢講座。其次，開展婚前家長培訓(xùn)、實(shí)行家長資格證考核制度。國家制定法律對預(yù)婚青年進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，而后對其進(jìn)行家長資格考核，合格者發(fā)放合格證，準(zhǔn)予結(jié)婚登記，形成家長資格證考核制度。再次,加強(qiáng)我國教育機(jī)構(gòu)對科學(xué)家庭教育的社會(huì)宣傳力度。教育機(jī)構(gòu)要多創(chuàng)辦家庭教育報(bào)刊和雜志，通過網(wǎng)絡(luò)和電視媒體傳播家庭教育理念、知識(shí)。

2.父母的教養(yǎng)方式直接影響子女的行為與心理，家長要調(diào)整家庭教養(yǎng)方式，采用積極的教養(yǎng)方式，創(chuàng)建民主家庭氛圍。民主型家庭是家庭教養(yǎng)方式的典范，父母與孩子處于平等的地位，孩子同樣有權(quán)表達(dá)自己的意見和心聲，父母不是單純的管制者而是孩子的朋友，父母不是冷眼旁觀者而是孩子的指導(dǎo)者和引路人。

（五）加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)“三位一體”的教育，共同編織農(nóng)村高中生心理健康安全網(wǎng)。教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同參與，建立以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為平臺(tái)“三位一體”的高中生心理健康安全網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于農(nóng)村高中生心理健康和全面發(fā)展的良好環(huán)境，才能更好地促進(jìn)高中生的心理健康成長。

參考文獻(xiàn):

[1]江光榮,鄭希付.中國高中生心理健康素質(zhì)調(diào)查[M].北京師范大學(xué)出版社,2009．

[2]肖杏煙,駱風(fēng).新世紀(jì)以來我國高中生心理健康研究綜述[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,30,(9).[3]鄒兵,謝杏利.農(nóng)村高中生心理健康的多因素影響模型[J].中國臨床心理學(xué),2009,(4).

第五篇：陳寶怡紅巖讀后感

觀《紅巖》有感

話劇在激昂的音樂聲中謝幕,我無法睜眼面對鏡中的自己，更無法自己與他們比較,我是如此慚愧而有渺小。曾幾何時(shí),其中的革命先驅(qū)者頑強(qiáng)的獄中斗爭深深地滲于我心??許云峰英勇斗敵,舍己為人；江姐受盡酷刑，堅(jiān)貞不屈；成崗臨危不懼，視死如歸；白公館志士奮勇突圍，迎來黎明。生活難免遇到坎坷，荊棘不斷，可我卻時(shí)常懦弱地選擇放棄?？扇缃瘢诩t巖英雄的光輝形象前，我頓悟：坦然面對失敗，努力解決困難，堅(jiān)定自身信念，開拓新的道路,須我們不斷克服,而非逃避.《紅巖》原本是部描寫重慶解放前夕殘酷的地下斗爭的長篇小說。而院戲劇社精彩的把長篇小說改編成那么生動(dòng)的劇本，太振奮人心了。然而“死亡，對于一個(gè)革命者，是多么無用的威脅。他神色自若地蹣跚地移動(dòng)腳步，拖著銹蝕的鐵鐐，不再回顧鵠立兩旁的特務(wù)，徑自跨向石階，向敞開的地窖鐵門走去。他站在高高的石階上，忽然回過頭來，面對跟隨在后的特務(wù)匪徒，大聲命令道：“走！前面帶路?！彼劳鲭m是人生之常理,無法避免,但試問世上能有幾人能如許云峰如此視死如歸？即將要被特務(wù)匪徒密裁，這意味著他若繼續(xù)堅(jiān)守革命信念，步步逼近的將是無可退的鬼門關(guān)??！可他沒有絲毫畏懼,他的革命信念堪比廣闊的天空,無法估量,堪比深邃的大海,不可填充。人常說“十指連心”,試問若將粗長的竹簽釘入指甲縫間,那又是何種刺骨鉆心的痛啊，更何況是對于一個(gè)女子——江姐，使用如此嚴(yán)刑。令我震撼的是,她堅(jiān)持死守地下黨的重要機(jī)密,迫使特務(wù)們的詭計(jì)屢屢以失敗告終。試想一下，在那潮濕腐臭的渣滓洞、白公館，近乎窒息的地牢，在嚴(yán)重缺水的情況下咽著發(fā)餿味的殘羹冷炙，拖拽著遍體鱗傷，強(qiáng)忍著舊膿新創(chuàng)襲來的陣陣裂痛??然而他們以常人無法想象的毅力頑強(qiáng)地與反動(dòng)派抗戰(zhàn)到底！此革命情懷可欽可敬啊!“晨星閃閃，迎接黎明。

希望曾經(jīng)無數(shù)的革命者的深深愛國情懷能滲入每個(gè)人的心靈,感染每個(gè)人的思想，影響每個(gè)人的行為，鞭策每個(gè)人的人生,盡管我們生活在和平時(shí)代，生活在和平的紅旗下，生活在幸福里，但一定要明白新中國的成立是革命烈士用鮮血和生命換來的，我們現(xiàn)在可以做的事就是以他們?yōu)榘駱?，從小刻苦學(xué)習(xí)，長大為祖國的建設(shè)做貢獻(xiàn)。

陳寶怡

信控系09城軌3-2