第一篇：語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策之我見

語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策之我見

高中語文教學(xué)課堂效率之低,歷來是被公認(rèn)的，而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是語文和其它學(xué)科知識綜合運用的過程，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的重要途徑。近年來，閱讀教學(xué)受到廣泛重視，在語文科活動中，無論是教材的編寫，教師的教學(xué)或?qū)W生的訓(xùn)練都是以閱讀為中心的。然而，雖然付出了大量的精力和時間，學(xué)生的閱讀能力卻沒有得到很好的提高，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依然落后。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依然落后，主要表現(xiàn)在以下方面：

1、語文老師傳統(tǒng)的灌輸式的閱讀教學(xué)方式扼殺了學(xué)生閱讀的興趣。

2、忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，一味地強調(diào)多練。

3、教學(xué)參考書、目標(biāo)定向、自讀提示等限制了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生對文學(xué)作品作多解性閱讀。

4、課外閱讀時間少，而且盲目，閱讀內(nèi)容雜亂,探究不夠，缺少指導(dǎo)。

二、這種現(xiàn)狀的存在，我認(rèn)為有以下幾個原因：

1、與傳統(tǒng)知識技能傳授的教學(xué)觀念有關(guān)。由于傳統(tǒng)教學(xué)過于強調(diào)教師的教，于是教學(xué)活動就成為一種教師對學(xué)生單向的、線性的傳授知識的活動。

2、與考試制度有關(guān)，以練代講，本末倒置?？荚囍贫仁沟瞄喿x教學(xué)出現(xiàn)了應(yīng)試化的傾向，語文閱讀教學(xué)往往以割裂為美，使本來充滿魅力與情味的閱讀變得枯燥無味。

3、與學(xué)生的生活有關(guān)。閱讀教學(xué)脫離實際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，把學(xué)生固定在教室里，框在語文閱讀教材里，學(xué)生缺乏必要的生活積累和生活常識，遠(yuǎn)離社會實踐。

4、語文閱讀教學(xué)過于程式化，以講代讀，喧賓奪主。缺乏課外閱讀積累、缺乏課前自讀的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，很多問題就只能是老師越俎代皰了學(xué)生閱讀的主體地位被剝奪了。

三、針對以上原因，本文就中學(xué)語文閱讀教學(xué)談?wù)剮讉€方面的看法：

（一）教師的主導(dǎo)作用

1、要搞好中學(xué)語文閱讀教學(xué)，必須對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

人們常說:“萬丈高樓從地起”。第一板墻沒有打好，后來的墻恐怕也難以結(jié)實，所以，在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一堂語文課時，我們不急于向他們傳授知識而要通過生動形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生了解語文的魅力和學(xué)習(xí)趣味所在，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

2、教師在教學(xué)過程中要解放思想，大膽嘗試

魯迅先生曾說過:“其實地上本沒有路，走的人多了，便也成了路。”學(xué)習(xí)數(shù)、理、化，不管怎么教，都要解答一道道的習(xí)題。其思路是有規(guī)律可循的。然而語文學(xué)習(xí)就不一樣了，可教的內(nèi)容很多，關(guān)鍵是看教師如何在課堂的四十分鐘內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多理性和感性知識，即學(xué)有所獲。筆者認(rèn)為，語文教師備課的過程，很大程度上就應(yīng)該對教材作帶有教師本人鮮明的個性色彩的自我體驗與變角色解讀的過程，備課固然必須大量占有與課文相關(guān)的資料，信息不著痕跡地巧妙“溶解”到課堂教學(xué)中去。教師則主要是從“教”的角度，考慮如何更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，更好地對學(xué)生的人格構(gòu)建、思維創(chuàng)新及能力養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)，從而也使自己的課堂盡可能煥發(fā)出一些“藝術(shù)”的光澤。因此，有經(jīng)驗的教師總是把自己閱讀教材、研究教材的著力點放在對“教”與“學(xué)”的恰當(dāng)“聯(lián)結(jié)點”的苦苦尋覓上，這其實也是衡量一位語文教師教學(xué)素養(yǎng)高低的一把重要標(biāo)尺。

初中階段，從大的方面來說，有小說、詩歌、戲劇、散文等文學(xué)樣式；從小的方面來說，有記敘文、說明文、議論文等實用文體，對于每一類作品，教師在講授新課之前，讓學(xué)生了解相關(guān)文體知識，教給他們閱讀的方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好第一篇范文。正如人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”，獲取知識的方法比過程更為重要。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須不斷積累

“讀書破萬卷”，方能知事明理。在語文學(xué)習(xí)中，多讀、多記是大有益的。廣讀博覽雖然不能深思熟記，但是能對語感培養(yǎng)、藝術(shù)熏陶、性情陶冶形成合力，對語言、內(nèi)容也能留下不同程度的再現(xiàn)。再記憶性還能組合、擴(kuò)展為網(wǎng)絡(luò)式記憶，而且以記憶為主的閱讀，青少年時讀一遍勝過中老年時讀若干遍。閱讀引人入勝的美之華章，原是興致盎然的樂事，而過多的講讀分析，則會讓不喜愛超級思辨的少年學(xué)生不感興趣，甚至厭煩。所以，我們在教學(xué)過程中一定要安排一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

當(dāng)然，光讀書也很難提高學(xué)生的閱讀能力，一定還要讓學(xué)生多積累，并做到“學(xué)而時習(xí)之”。積累的多了，學(xué)生的內(nèi)心充實了，也就有了成就感，心情也會變得輕松愉快，自然也對語文產(chǎn)生了興趣。人們也常說，興趣是最好的老師，這樣也會達(dá)到事半功倍的效果。這也正如孔子所說：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯?jīng)事不多，涉世不深的初中孩子，只有在讀書中多多補充中外古今、社會人生的理性知識，間接經(jīng)驗、認(rèn)識能力才能擴(kuò)展、提升，也才能對文章深入解讀。今天的學(xué)生只讀《孔乙己》，很難深知孔乙己的性格、命運，對他難免有隔世之感，皮毛之見；讀過《儒林外史》就會多懂一些《孔乙己》。假如《威尼斯商人》、《歐也妮·葛朗臺》刪減改為微型小說，去掉大量感性的內(nèi)容，其中夏洛克的惟利是圖，葛朗臺的慳吝、貪婪，恐怕也很難給讀者如原作那樣淋漓盡致、滲透入骨的認(rèn)識。假如只讀《紅樓夢》中的一兩個章回，就不足以理解賈寶玉、林黛玉的性格，更難以理解全書的內(nèi)涵。只有通讀全書，了解更多的內(nèi)容，才能對人物、情節(jié)有更深的思考。無論是對文章的形式還是內(nèi)容，感性認(rèn)識、直覺感悟，都是構(gòu)建理性認(rèn)識不可缺少的基礎(chǔ)，因而讀書必須重視積累。

4、培養(yǎng)良好的分析問題、解決問題的能力

學(xué)生的閱讀能力，最終還是要學(xué)生通過答卷的形式表現(xiàn)出來。目前雖強調(diào)素質(zhì)教育，但考試這種方式在中國還難以改變。很多教師恐怕也不得不在其誘惑下找方法。我們當(dāng)教師的不只是在為國家培養(yǎng)人才而不斷探索，也是為自己的未來不斷進(jìn)取，從而為體現(xiàn)自己這種神圣的職業(yè)價值，也就不得不三思了。試問，誰愿甘心落后？既然，我們選擇了這個職業(yè)，也就要不斷地追求自己的遠(yuǎn)大理想，也就要為教出一批優(yōu)秀的學(xué)生而努力。那么就要在課堂教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，還要通過不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到觸類旁通的目的。

同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有趣的課堂導(dǎo)入和合理的課堂結(jié)構(gòu)，也非常重要。它能夠緊緊扣住學(xué)生的心，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)，最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生的精力是非常有限的。特別是作為一門較枯燥的語文課，更是不可忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中學(xué)生，必定還是個孩子，教師必須搞好雙邊活動，把握好自己的主導(dǎo)作用。時時以飽滿的熱情投入到教學(xué)中去，讓學(xué)生深受課堂氣氛的感染，積極主動的參與學(xué)習(xí)。

5、把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生體會成功的愉悅

閱讀與寫作是緊密相連的。寫作能力提高了，會大大促進(jìn)我們的閱讀能力。王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出:“從生活中能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真是貨色?！敝挥羞@樣我們才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是，學(xué)生從直接的生活發(fā)現(xiàn)的，常常不多。在閱讀中去拓展練習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活，、感受生活，這卻是常有的。學(xué)生感受生活的能力常常是在閱讀過程中逐步提高的。學(xué)生在閱讀作品的時候，常常會聯(lián)系實際，對號入座。這樣就會不斷產(chǎn)生聯(lián)想，于是就把知識性、文學(xué)性、趣味性聯(lián)系起來，把自己的閱讀能力體現(xiàn)在寫作能力上。從一定意義上來說，閱讀理解的主要目的之一是揭示人的自我存在，探求人生意義，展示對生存世界的理解。我們要充分認(rèn)識并利用閱讀過程中蘊含的這種“自我”構(gòu)成功能，促進(jìn)自己與文章作者之間的感情交流，從而滿足精神的需要。

另外，教師在批閱文章的過程中，對學(xué)生文章中的好詞、好句、好段要予以充分肯定，不斷鞭策他們，學(xué)生就會逐漸地感受到我們在閱讀方面沒有枉費功夫，而是很有成效。這樣就把寫作的素材、文章的構(gòu)思、立意、運用語言的能力在閱讀中慢慢積累起來了，達(dá)到了相輔相承的效果。學(xué)生也就體會到，在集體中，因自我的存在生活變得更精彩，也找到了自己的一席發(fā)展空間，這也自然體現(xiàn)了“閱 讀”與“寫作”這兩大模塊在語文學(xué)習(xí)中的重要性。

總之，中學(xué)語文閱讀教學(xué)是我們中學(xué)語文教師必須做好的一項重要工作。只有激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，掌握一定的方法與策略，我們的教學(xué)效果才可能明顯提高。這也是提高學(xué)生閱讀能力的捷徑，使之在獲得語文知識的同時，培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、關(guān)于閱讀教學(xué)我的具體做法

（一）壓縮課文的授課時間，一般課文用1--2課時來完成。

為了壓縮課文的授課時間，首先，要簡化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課達(dá)到一個教學(xué)目標(biāo)就可以了，其他的目標(biāo)留到下一節(jié)完成吧。每一篇課文的內(nèi)容都包羅萬象，想面面俱到、毫無遺漏地教給學(xué)生，不僅沒有必要，而且?guī)缀醪豢赡堋Ｋ自捳f得好“傷其十指不如斷其一指”。從教學(xué)效果來說，課堂上必要的舍棄是應(yīng)該的。理想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該從宏觀進(jìn)行，一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)放在一起看，是一個系統(tǒng)的整體，但落實到每有一節(jié)課，就必須側(cè)重在一個細(xì)小的方面。其次，能夠不在課堂上講的內(nèi)容，就盡量不放在課堂上講。這也是壓縮課時的有效辦法。課前預(yù)習(xí)工作要落到實處，每一節(jié)課所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)要具體、明確、可操作、便于教師檢查。粗讀課文、疏通文意、分段歸納等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學(xué)常識的整理，可以在開學(xué)初切塊劃分給班級每一位同學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源很方便，由他們自己搜集整理，上課前三分鐘抄在黑板上，把底稿上交老師，一月整理一次就行了。

（二）教一點閱讀技巧給學(xué)生，要真正有用。

1、向心，抓到一篇閱讀材料，首先搞清它講的大意到底是什么，這個大意就是文章的心，有時單單讀一遍，文心還不一定能摸到。

2、還原，這是講抽出來的詞句含義理解問題，必須回到文本中去揣摩體會，結(jié)合語言環(huán)境理解，答題才能命中靶心。

3、搜集信息要全，有時我們沒有辦法，就硬性規(guī)定，6分的題，至少要找3--4點來，不能漏了原文信息。

4、分條闡述，這一條，實際上是答案的組織技巧，把自己的觀點一條條列出來，層次清楚還不重復(fù)，別小看這一點，它反映的可是學(xué)生的思維特點。

5、圍繞敘述主體，講白了就是問什么，答什么的技巧，有的答是答了一大堆，可與問題不關(guān)聯(lián)，辛苦寫了半天，一分不得，豈不冤枉？

6、專業(yè)術(shù)語+具體分析==標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生記住一些閱讀分析、鑒賞的專業(yè)術(shù)語，特別重要。對比襯托與渲染烘托、鋪墊與照應(yīng)、借景抒情與托物言志、點題與結(jié)題。這些記住了，會識別了，到文段分析中，學(xué)生就知道路子往哪里走了。

(三)我主要采取的閱讀方式

第一、比較式閱讀。我把教材中的內(nèi)容相關(guān)的文章放在一起，如反映婦女生活的課文《祝?！?、《荷花淀》、《邊城》合在一塊讓學(xué)生來閱讀，通過比較，學(xué)生不僅明白了祥林嫂為什么會在祝福聲中死去，也明白了小翠愛情悲劇的必然性。同時，在課堂上，教師應(yīng)盡力給每一個同學(xué)創(chuàng)設(shè)發(fā)表自己獨特見解的機(jī)會，使學(xué)生小到對一個詞語的理解，大到對文章主旨的認(rèn)識，都能做到仁者見仁、智者見智。

第二，體悟式閱讀。讓學(xué)生獨自體驗、品味、感悟文學(xué)作品的意蘊。例如，在教授李樂薇的美文《我的空中樓閣》一文時，我沒有對這一作品的主題思想進(jìn)行分析，只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，然后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己發(fā)表對這部作品的感悟和體驗。有的學(xué)生說，他已經(jīng)深深陶醉在這篇文章描繪的人間仙境中了，這是作者向往的生活環(huán)境，現(xiàn)實并不存在。有的學(xué)生說，作者的這間小屋確實存在，作者出于對它的喜愛，在描述中不免加入了許多想象和夸張。有鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗的學(xué)生則談起山居生活的寧靜、安詳與愜意，與文中作者的感受不謀而合。這種體悟式閱讀教學(xué)使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，通過自己的想象產(chǎn)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，呼之欲出的文學(xué)形象，不但加深了對作品的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品嘗創(chuàng)新的樂趣。

第三，探究式閱讀。讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中自己尋找答案。教師在課堂上要善于設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生想知道而不知道，口欲言而又無可言時，提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和探究意識。在講授《祝?！芬晃臅r，講到祥林嫂在雪夜里死去時，我說究竟是什么原因?qū)е滤谧８５囊怪兴廊サ哪?？請大家自己去查資料、找原因。第二次上課時，學(xué)生們都拿出了自己在課下找到的資料，分別對祥林嫂的死因作了有理有據(jù)的分析論證。大家思維活躍，眾說紛紜。

總之,只要不斷地研究、探索和改革,語文閱讀教學(xué)就會真正從困境中走出來,煥發(fā)出旺盛的生命力。

第二篇：新型城鎮(zhèn)化的現(xiàn)狀及對策之我見

新型城鎮(zhèn)化的現(xiàn)狀及對策之我見

中國改革開放30多年來，一方面，大中城市空間擴(kuò)大了二三倍，城鎮(zhèn)化率也達(dá)到了53.73%。但是，空間城市化并沒有相應(yīng)產(chǎn)生人口城市化，中國仍有2.6億農(nóng)民工，戶籍問題使他們享受不到城市化成果，城市的繁榮，對農(nóng)民工來說只能是霧里看花，水中望月，他們沒有歸宿感。另一方面，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)雖規(guī)模擴(kuò)大，但有限人口數(shù)量被進(jìn)一步分散，形成不了規(guī)模市場，就業(yè)機(jī)會更少，生活成本卻上升，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入還是來自于極有限的農(nóng)田產(chǎn)值。失地農(nóng)民為了便宜找事做和降低生存成本，不愿進(jìn)新城；有的農(nóng)民用房屋、失地補償款進(jìn)城鎮(zhèn)購房，為補差價和裝修，花去至少5-10萬元，這是他們能有和能借到的最大值?！鞍采怼比菀?，“立命”難，暗淡的就業(yè)形勢使無法外出打工的農(nóng)民生活窘迫?？梢?，農(nóng)村城鎮(zhèn)化不是萬能的，也絕不是徹底解決“三農(nóng)”問題的充分條件，要實現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化，注定是一個漫長、艱辛、曲折的過程。雖然，城鎮(zhèn)化是人類文明進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大趨勢，是落后的農(nóng)業(yè)國向現(xiàn)代化工業(yè)國轉(zhuǎn)變的必由之路，也是我國現(xiàn)代化建設(shè)的一個必經(jīng)過程。但是我國人口多、底子薄，耕地相對不足，勞動力素質(zhì)偏低，這就決定了我國的城鎮(zhèn)化，注定制約多，重重困難。為此，我們必須找出一條適合我國國情的城鎮(zhèn)化道路，走一條資源節(jié)約、環(huán)境友好、城鄉(xiāng)和諧、穩(wěn)定發(fā)展的新型城鎮(zhèn)化道路。

中央在分析研究2014年經(jīng)濟(jì)工作時指出，要繼續(xù)堅持“穩(wěn)中求進(jìn)”工作總基調(diào)，把改革貫穿于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)，保持政策連續(xù)性和穩(wěn)定性，出臺實施新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃，積極穩(wěn)妥推進(jìn)土地管理制度改革。這要求我們要實施新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，本質(zhì)在于以人為本，抓手在于深化改革。

一、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，核心是人口的城市化。

1、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，首先是城鎮(zhèn)布局的合理化、特色化。要構(gòu)建科學(xué)合理的城市格局，大中小城市和小城鎮(zhèn)、城市群之間要科學(xué)布局，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局緊密銜接，與資源環(huán)境承載能力相適應(yīng)。中國正確的城鎮(zhèn)化道路應(yīng)該是穩(wěn)步發(fā)展特大城市和大城市，積極發(fā)展中小城市，有重點的發(fā)展小城鎮(zhèn)，這樣才能使大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展，合理調(diào)節(jié)各類城市人口規(guī)模，提高中小城市對人口的吸引能力。中小城鎮(zhèn)沒有工業(yè)化的有力支撐，經(jīng)濟(jì)不可能良性、持續(xù)發(fā)展，城市平民的基本生存條件問題、溫飽問題無法得到解決。中心城鎮(zhèn)以工業(yè)化支撐是歷史的必然，我們應(yīng)避免出現(xiàn)拉美國家的問題：城市化進(jìn)程過快，大量的農(nóng)村人口進(jìn)城，沒有足夠就業(yè)的機(jī)會，城市的服務(wù)業(yè)也容納不了那么多人，因此出現(xiàn)了大量貧民窟和高失業(yè)的現(xiàn)象。

2、我國城鎮(zhèn)化，核心是“人”的合理流動和有效聚集。小鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要聚集著為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)、資金、流通的農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)；小城鎮(zhèn)則聚集著農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)和與農(nóng)業(yè)相關(guān)的工業(yè)；中小城市聚集著工業(yè)以及人口所帶來的服務(wù)業(yè)；大城市基本上吸引了各種科技資源、產(chǎn)業(yè)資源和服務(wù)業(yè)資源，以及人才資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和小城鎮(zhèn)聚集人氣的能力取決縣域經(jīng)濟(jì)的競爭力，如果這些地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的好，服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，聚集人口能力強；相反，新城人氣就不旺，形不成市場，甚至出現(xiàn)空城、“鬼城”現(xiàn)象。所以，我國新型城鎮(zhèn)化的重點在盤活縣域經(jīng)濟(jì)，加快小城鎮(zhèn)建設(shè)，為大中城市的發(fā)展提供初級產(chǎn)品保障和人力資源，從低層級釋放

出更多的勞動力到高層級。我國的小城鎮(zhèn)建設(shè)，要根據(jù)小城鎮(zhèn)的特點，以市場為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)為依托，大力發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，著力培育各類農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的龍頭企業(yè)，形成農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工和銷售基地。要發(fā)揮小城鎮(zhèn)功能和連接大中城市的區(qū)位優(yōu)勢，興辦各種服務(wù)行業(yè)，發(fā)展各類綜合性商品批發(fā)市場。要通過完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強服務(wù)，減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)等措施，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展，同時隨著農(nóng)村現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的逐步實現(xiàn)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的高收益逐步顯現(xiàn)。可使社會資本流向有競爭力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，帶動了高素質(zhì)人口從高層級的聚集區(qū)域向低層級聚集區(qū)域回流，實現(xiàn)資金、技術(shù)和人才的良性、可持續(xù)的循環(huán)。不同層級的人口的合理流動，帶動城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，才能實現(xiàn)我國新型城鎮(zhèn)化持續(xù)、健康發(fā)展。

3、要把有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化作為重要任務(wù)抓實抓好。新型城鎮(zhèn)化新在人的城鎮(zhèn)化。只有人留到城鎮(zhèn)，融入城市，才是實現(xiàn)真正的城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化要求農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，第二、三產(chǎn)業(yè)不斷向城鎮(zhèn)聚集，從而使城鎮(zhèn)數(shù)量增加，城鎮(zhèn)規(guī)模擴(kuò)大。它主要表現(xiàn)為隨著一個國家或地區(qū)社會生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其農(nóng)村人口居住地點向城鎮(zhèn)的遷移和農(nóng)村勞動力從事職業(yè)向城鎮(zhèn)二、三產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。城鎮(zhèn)化的過程也是一種農(nóng)業(yè)人口向非農(nóng)人口轉(zhuǎn)變、農(nóng)民向市民轉(zhuǎn)變的社會變遷。這要求政府做好農(nóng)民向市民的角色轉(zhuǎn)換，做好農(nóng)民多職業(yè)技能培訓(xùn)，做好農(nóng)民的就業(yè)引導(dǎo)和幫扶。

4、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)，不單要改善基礎(chǔ)設(shè)施，改善居住條件、居住環(huán)境，更要注重“人”的素質(zhì)的提高；不單要完成“脫鞋下地 ”到“脫鞋上樓”生活方式變化，更需追求生活品質(zhì)的提升。這就需要堅持以人為本，實現(xiàn)以人為核心的城鎮(zhèn)化，把為人民服務(wù)作為城鎮(zhèn)建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，從人的需求和發(fā)展角度出發(fā)推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，這樣才能夠進(jìn)一步激活和釋放新型城鎮(zhèn)化政策紅利。

二、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，關(guān)鍵是提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量。城鎮(zhèn)化是我國現(xiàn)代化建設(shè)的歷史任務(wù)，同時也是擴(kuò)大內(nèi)需的最大潛力所在。要圍繞提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，因勢利導(dǎo)、趨利避害，積極引導(dǎo)城鎮(zhèn)化健康發(fā)展。中國的城市化，需要小城鎮(zhèn)和小鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基礎(chǔ)；中國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)化需要中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的支撐；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是城鎮(zhèn)化的重要組成部分，也是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實現(xiàn)的重要途徑之一。只有通過實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的高效率，才能實現(xiàn)小城鎮(zhèn)的規(guī)模發(fā)展，才能帶動中國大中城市的城市化進(jìn)程。大中城市的資源配置更加合理，經(jīng)濟(jì)效益更加顯著，實現(xiàn)工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)，才能實現(xiàn)強國夢。

三、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，途徑是深化改革。從低城鎮(zhèn)化率到高城鎮(zhèn)化率，從傳統(tǒng)城鎮(zhèn)化到新型城鎮(zhèn)化，中國社會也面臨前所未有的變革。這場變革是立體式、漸進(jìn)式的，需要多項配套改革同時推進(jìn)，也需要所有人改變理念。

㈠改革戶籍制度。戶籍制度是一項基本的國家行政制度。傳統(tǒng)戶籍制度是與土地直接聯(lián)系的，以家庭為本位的人口管理方式?，F(xiàn)代戶籍制度是國家依法收集、確認(rèn)、登記公民出生、死亡、親屬關(guān)系、法定地址等公民人口基本信息的法律制度，以保障公民在就業(yè)、教育、社會福利等方面的權(quán)益，以個人為本位的人口管理方式。當(dāng)代中國的戶籍制度是計劃經(jīng)濟(jì)體制的最深印痕，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的桎梏，迫切需要進(jìn)行改革，加快形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局。我們建議：

1、對到建制鎮(zhèn)投資、興辦實體、購買商品房的公民及隨其共同居住的直系親屬，只要有合法固定住所、合法穩(wěn)定的職業(yè)或生活來源，均可申請辦理小城

鎮(zhèn)戶口。

2、戶口農(nóng)轉(zhuǎn)非不受指標(biāo)限制，不收取入戶費和增容費，享受城鎮(zhèn)居民同等待遇，履行同等義務(wù)。

㈡土地使用制度改革。進(jìn)鎮(zhèn)入戶農(nóng)民原承包的土地只要本人意愿可以不收回，在承包期內(nèi)可以進(jìn)行土地轉(zhuǎn)讓、入股、定期租賃等處置，并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

㈢財政金融政策支持。各級政府每年安排一定的專項資金以投資、貼息和補助等方式，用于小城鎮(zhèn)特別是中心建制鎮(zhèn)的公用基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及編制規(guī)劃和信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。政府為新型農(nóng)民培訓(xùn)、外出農(nóng)民技能培訓(xùn)提供資金保障。積極推進(jìn)農(nóng)村小額資金貸款政策，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小企業(yè)提供更優(yōu)惠、便捷的銀行貸款業(yè)務(wù)。壯大鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，為更多的失地農(nóng)民提供就業(yè)機(jī)會。

㈣稅費政策支持。小城鎮(zhèn)存量建設(shè)用地土地有償使用費，專項用于小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和土地開發(fā)。對農(nóng)村勞動密集型企業(yè)給予一定的減稅政策。對農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，前幾年給予免稅政策。

㈤實現(xiàn)城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化。農(nóng)村長期以來基礎(chǔ)設(shè)施差，文化生活缺失，社會保障體制不健全，造成農(nóng)村的社會問題嚴(yán)峻。農(nóng)村社會制度的完善和農(nóng)村和諧社會的構(gòu)建，需要城鎮(zhèn)化來完成。許多農(nóng)村青壯年外出打工，生產(chǎn)只能靠中老年人，出現(xiàn)許多“留守兒童”和“空巢老人”，家庭內(nèi)部的很多矛盾很難協(xié)調(diào)，再加上一些基層組織管理松懈、工作制度渙散，增加了農(nóng)村治安的不穩(wěn)定因素。農(nóng)村的養(yǎng)老、救助、治病等問題日趨復(fù)雜。我們應(yīng)加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和農(nóng)村城鎮(zhèn)化的建設(shè)，逐步建立起比較符合農(nóng)村實際的社會保障體制，逐漸把在城市中已經(jīng)相對過剩的社會文化資源引向農(nóng)村，為農(nóng)民提供一些衛(wèi)生、文藝知識，幫助農(nóng)民把各種社會文化組織發(fā)展起來，這樣才能為新農(nóng)村建設(shè)提供物質(zhì)和精神保障。

四、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，最終目的是造福百姓和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展。穩(wěn)步推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，要走集約、節(jié)能、生態(tài)的新路子，著力提高內(nèi)在承載力，不能人為“造城”，要實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和城鎮(zhèn)建設(shè)融合，讓農(nóng)民工逐步融入城鎮(zhèn)。要為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化創(chuàng)造條件、提供市場，實現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相輔相成、同步發(fā)展、相得益彰，要推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，要把生態(tài)文明理念和原則全面融入城鎮(zhèn)化全過程，走集約、智能、綠色、低碳的新型城鎮(zhèn)化道路。

五、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，還應(yīng)留住農(nóng)耕文化的根。農(nóng)耕文化是我國從未間斷的一種文化，是中國勞動人民幾千年生產(chǎn)生活智慧的結(jié)晶，它體現(xiàn)和反映了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的思想理念、生產(chǎn)技術(shù)耕作制度以及中華文明的內(nèi)涵。因為生產(chǎn)生活的高度凈化，構(gòu)成了文化不斷演變的過程，這也是農(nóng)耕文化的來源。特別是在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，以新農(nóng)村建設(shè)推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，更應(yīng)注意借鑒和汲取農(nóng)耕文化的理念，保護(hù)傳統(tǒng)民俗、傳統(tǒng)民居和地方特色文化，弘揚鮮明的地域文化，傳承和發(fā)揚中國優(yōu)良的傳統(tǒng)人文精神，維系生產(chǎn)生態(tài)生活的和諧發(fā)展。

六、推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，不能急于求成，而要積極穩(wěn)妥。目前，很多人將城鎮(zhèn)化誤認(rèn)為只是建高樓大廈或者造城運動。實際上，新型城鎮(zhèn)化之所以稱為新型，就是要適度的城鎮(zhèn)化和全面發(fā)展的城鎮(zhèn)化。一是城鎮(zhèn)化的進(jìn)程和規(guī)模要根據(jù)當(dāng)?shù)卣呢斦芰?、服?wù)能力和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r決定；根據(jù)城、鎮(zhèn)吸納人才、引進(jìn)資金的能力決定，各地的政府為解決財政資金投入市政基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的短缺，紛紛成立政府融資平臺，像一年只有3個億財政收入的貧困縣，一年化10個多億借款用于城鎮(zhèn)建設(shè)，眼前問題解決了，能有發(fā)展后勁嗎？城鎮(zhèn)化還是要量力而行。二是城鎮(zhèn)化的進(jìn)程和規(guī)模不能只簡單加快城市化，更要大力提高農(nóng)村城鎮(zhèn)化水平，致力于農(nóng)村的綜合發(fā)展。城鎮(zhèn)化的基石在于農(nóng)村城鎮(zhèn)化，農(nóng)村城鎮(zhèn)化的抓

手在于壯大縣域經(jīng)濟(jì)、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，引導(dǎo)搬遷農(nóng)民進(jìn)入小城鎮(zhèn)，逐步形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人口聚集、市場擴(kuò)大的良性互動機(jī)制；結(jié)合我省美好家園建設(shè)，加快推進(jìn)村莊建設(shè)與環(huán)境整治、建成一個經(jīng)濟(jì)發(fā)展、景色秀美、社會文明的社會主義新農(nóng)村。

我們正在進(jìn)行的城鎮(zhèn)化不是土地城鎮(zhèn)化，而是人口城鎮(zhèn)化；不能拔苗助長，而要水到渠成；不能急于求成，而要積極穩(wěn)妥。城鎮(zhèn)化當(dāng)然要建新城，但絕不能用建新城來取代城鎮(zhèn)化。城鎮(zhèn)化如果不能減少農(nóng)民、富裕農(nóng)民，解決中國農(nóng)村發(fā)展問題，那么這樣的城鎮(zhèn)化極有可能導(dǎo)致社會階層進(jìn)一步分化。因此，新時期的城鎮(zhèn)化不能以“物”為核心，而必須以人為核心。新型城鎮(zhèn)化的核心價值就是“以人為本”的、追求人的自由全面發(fā)展的城市化。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：新課改背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，需要引起廣大教師的重視。而受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在較多的問題，需要語文教師進(jìn)行教學(xué)模式的更新，探索更多教學(xué)方法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵小學(xué)生參與到語文教學(xué)中，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文針對小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了語文教學(xué)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段，我國對教學(xué)效果的衡量和評定標(biāo)準(zhǔn)還主要是依靠考試成績，為了更好地提升小學(xué)生語文成績，教師們普遍采用灌輸式的教學(xué)方式，在小學(xué)語文課堂上也主要是以老師講解為主，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為都依靠教師的安排，這樣被動地接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)生的主體作用更是沒有有效的發(fā)揮，這樣單

一、落后的教學(xué)方式讓小學(xué)生感到的只有枯燥乏味，提不起對學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)習(xí)效果，這也使得教學(xué)效果大打折扣。

2.不具備靈活的語文教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分教師考慮的并不是學(xué)生對知識的掌握能力、接受程度和興趣愛好，只是一味地按照教學(xué)大綱的模式為學(xué)生講解授課，這樣的統(tǒng)一的教學(xué)模式不能夠做到因人而異和因材施教。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠重視

在應(yīng)試教育占主要地位的教學(xué)背景下，為了讓學(xué)生能夠在考試中取得更好的成績，教師將教材的關(guān)注點放在了基本知識的講解上面，沒有關(guān)注和突出難點知識和重點知識的分析，這樣不區(qū)分課本難易程度的全部傳授給學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響，盡管學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到較多的知識，但是在實際生活中卻無法有效地利用。

二、小學(xué)語文教學(xué)的有效措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行情感教育

進(jìn)行高效教學(xué)的最根本的條件就是要明確新課改下小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能根據(jù)小學(xué)生的特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生的情感共鳴，收獲高效教學(xué)。因此，要求小學(xué)語文教師準(zhǔn)確把握新課改下的教材內(nèi)容，抓住教學(xué)重點，進(jìn)而熟練運用情感教育開展小學(xué)語文教學(xué)。首先，小學(xué)語文教師必須注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研讀教材和教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容，進(jìn)而在教學(xué)的過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，將情感因素充分融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，加強師生之間的情感交流和互動，增強學(xué)生的情感體會，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方式，開展閱讀實踐活動

小學(xué)階段的語文教學(xué)的主要內(nèi)容是識字教學(xué)，但是由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，所以需要教師引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課外閱讀，在參與課外閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)語文知識，提高閱讀學(xué)習(xí)的能力，并且提高小學(xué)生文化素養(yǎng)和審美情趣。小學(xué)生年齡較小，因此對很多事物的認(rèn)識還停留于形象思維時期的階段，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀活動的機(jī)會，豐富課外閱讀實踐活動，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。比如鼓勵小學(xué)生閱讀課外書籍積累課外閱讀經(jīng)驗。小學(xué)生雖然識字不多，閱讀能力不高，但一些淺顯的兒童讀物還是很適合他們閱讀的。

3.加強學(xué)生之間的交流互動，活躍課堂氣氛

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地設(shè)計課堂活動，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并且多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會。大膽質(zhì)疑、積極思考，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各方面的才能，通過組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫、畫、說等，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，使語文課堂充滿活力。在這方面，教師可以組織學(xué)生采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人物對話多、情節(jié)豐富的故事性的文章如《烏鴉和狐貍》《西門豹》等的時候，可以讓學(xué)生分組表演，讓抽象的文字生動形象地展現(xiàn)在孩子們的面前。在表演之前，教師可以先針對故事內(nèi)容進(jìn)行提問，然后讓其他學(xué)生對表演的同學(xué)做出評價，鼓勵學(xué)生各抒己見、暢所欲言。這樣既可以活躍課堂氛圍，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

綜上所述，伴隨著我國教育教學(xué)體制改革的不斷深入以及新課改的實施，對小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式、教學(xué)模式等都提出了更高的要求，為了適應(yīng)新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)工作，就需要語文教師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變明確教學(xué)的目標(biāo)、轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、開展閱讀實踐活動以及加強學(xué)生之間的交流互動，活躍課堂氣氛等，只有這樣才能更好調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生發(fā)揮其自身的學(xué)習(xí)主體作用，提升小學(xué)生自我表達(dá)和運用能力，推動小學(xué)語文教學(xué)工作的順利和有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：《淺談中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策〉

淺談中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

（黃梅理工學(xué)校 何術(shù)）

摘要：《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是：指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，加強語文實踐，培養(yǎng)學(xué)生語文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)?！笨梢?，中職語文課程在學(xué)生所學(xué)的知識當(dāng)中占有非常重要的地位。然而，隨著時代飛速發(fā)展，越來越多的人忽視中職語文教學(xué)，中職語文教學(xué)存在學(xué)生綜合素質(zhì)普遍低、教師教學(xué)方法單

一、教研氛圍淡化。針對上述問題，提出注重基礎(chǔ)知識，穩(wěn)步有序教學(xué)，改變教學(xué)方法，提高課堂效率，教師之間多交流、共同進(jìn)步等對策，以提高中職語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué)現(xiàn)狀 問題對策

當(dāng)前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給我們中職學(xué)生就業(yè)增添壓力。語文教育雖然可以在一定程度上彌補他們的競爭劣勢，引導(dǎo)學(xué)生更加側(cè)重于讀、寫、聽、說和思維等語文實踐能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)、強化能力，提高內(nèi)在素養(yǎng)。但是目前中職語文教育及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻發(fā)人深省。

一、當(dāng)今中職語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況 ．

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃 目前，我校職高學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，對語文的學(xué)習(xí)興趣不濃。課堂上，學(xué)生成了“低頭一族”睡覺者居多。常常是老師提問，學(xué)生沉默，一個簡單的問題要重復(fù)很多遍，學(xué)生仍是茫然，課堂成為老師的獨幕劇，偶爾有少數(shù)學(xué)生在語文課上玩手機(jī)，聽歌等與語文不相關(guān)的活動，這顯然與當(dāng)前的語文課堂正常教學(xué)背道而馳。從學(xué)生角度來看，我認(rèn)為原因主要有以下幾點：（1）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的字、詞、句、段、篇的知識積累很少，少數(shù)學(xué)生還不如小學(xué)高年級的的學(xué)生的平均水平。學(xué)生在“聽說讀寫”方面也較差：從學(xué)生的“寫”來看，字跡潦草，規(guī)范書寫的不多；習(xí)作時，能按要求表達(dá)的不多。在“說”方面，學(xué)生能力最差：平常交流用方言，在課堂上發(fā)言也常用方言，即使是普通話，也有很濃家鄉(xiāng)的方音，這對學(xué)生將來面試、外出就業(yè)來講很難與人有效溝通。（2）缺乏正確認(rèn)識。學(xué)生厭學(xué)語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認(rèn)識，沒有正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。很大多學(xué)生表示讀中學(xué)時即存在語文偏科現(xiàn)象，對語文學(xué)習(xí)興趣不高。（3）語文素養(yǎng)與高中生應(yīng)具有的語文素養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。我所在任教的專業(yè)為電子專業(yè)，男生占95%，對于語文語文練習(xí)冊上的題目是沒答案不做的現(xiàn)象，他們是為了完成任務(wù)去做作業(yè)，缺少自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使抄答案過程中也不會去閱讀題目或者閱讀文。作為語文老師，仔細(xì)講解語文作業(yè)上的每道題目成了學(xué)生的必修課。

（二）處于競爭劣勢，思想認(rèn)識不足。

中職語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。從就業(yè)角度來說，很多公司、企業(yè)在招聘條件中都明確規(guī)定應(yīng)聘者必須是本科或本科以上學(xué)歷，這導(dǎo)致很多中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生只能望洋興嘆。這樣，從升學(xué)到就業(yè)的種種原因，導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上中職學(xué)校，或者，即使上了中職學(xué)校，也抱著渾水摸魚的心態(tài)，得過且過。所以他們對中職語文這門學(xué)科根本不重視，學(xué)習(xí)成績低下?，F(xiàn)在是知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，當(dāng)今社會需要專業(yè)知識過硬、綜合素質(zhì)較高的全面發(fā)展的人才。社會是在不斷向前發(fā)展的，而人們的學(xué)習(xí)也永無止境。中職學(xué)校的學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)的終止階段，而是需要每個學(xué)生以學(xué)習(xí)為契機(jī)，與社會建立更緊密的聯(lián)系，也就是能夠快速融入社會，成為推動社會發(fā)展的新型人才。中職學(xué)校重專業(yè)課輕文化課一現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校很難讓專業(yè)課與文化課兩翼齊飛，師生認(rèn)識存在誤區(qū)。在很多學(xué)生的認(rèn)識當(dāng)中，考上中職學(xué)校就是為了學(xué)得一技之長，將來走上社會后能找到一份跟自己特長相匹配的工作就行。語文這門學(xué)科不是技能課，實用性不如技能科目。在這種錯誤的認(rèn)識下，學(xué)生不愿花費更多的精力在語文課的學(xué)習(xí)上，使語文學(xué)習(xí)變得索然無味。而在許多教師的認(rèn)識中，語文是一門付出和收獲難成正比的科目，鞠躬盡瘁、兢兢業(yè)業(yè)、受苦受累的教學(xué)還得不到認(rèn)可，不如“吃老本”“稀里糊涂”地教學(xué)。不去拓展教材上的知識，也不增加新的學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，更不研究行之有效的教學(xué)方法?？傆X得中職學(xué)生“朽木”難以成才而不去從自身教學(xué)上找原因。久而久之，學(xué)生和老師對中職語文的認(rèn)識都形成了固定的模式，導(dǎo)致 師生都不重視語文的教和學(xué)。

（三）中職語文教材和配套輔導(dǎo)練習(xí)冊缺乏亮點

本學(xué)期我擔(dān)任職高基礎(chǔ)模塊下冊的語文教學(xué)工作。本版教材由語文教育出版社出版，主要分為現(xiàn)代閱讀、應(yīng)用文寫作、文言文誦讀、文學(xué)作品選讀等序列單元設(shè)計，每個單元中有寫作訓(xùn)練、口語交際、語文綜合實踐活動等編排內(nèi)容。教材以促進(jìn)人得全面發(fā)展為宗旨，突出語文學(xué)科人文性和工具性相結(jié)合的特點，充分體現(xiàn)語文課程的基礎(chǔ)性、實用性和發(fā)展性功能。但在我教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)幾點不足。（1）教材編排上，本教材將現(xiàn)代文、文言文分別編排在不同的單元，這有利于學(xué)生知識的積累，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。例如說本冊第六單元的文言文部分，包括《師說》、《促織》等課文，我們的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對文言文知之甚少，讓他們在兩三個星期內(nèi)一直學(xué)《促織》這樣艱澀的文言文，就很容易對學(xué)習(xí)，甚至對語文這門課程產(chǎn)生厭煩情緒。（2）每周的4節(jié)的課時太少。教材容量較大，即使選讀部分少上些，但總體時間還是不夠。教學(xué)目標(biāo)不清。（3）配套資料單一。職高教師的教材，學(xué)生自學(xué)資料與普高相比少，而且質(zhì)量很差。這樣情況，怎樣把選讀內(nèi)容落實好。（4）針對性差。語文教材沒有根據(jù)專業(yè)而編排與之相應(yīng)的教材。例如在每個單元的課文選擇上應(yīng)由易到難設(shè)臵，在題目設(shè)臵上應(yīng)由基礎(chǔ)題到拓展題層層遞進(jìn)。

二、中職語文教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生綜合素質(zhì)低下

最近幾年，為抓生源而“有教無類“的情況下，中職學(xué)校的生源絕大部分都是初中還未畢業(yè)的學(xué)生，他們提前一學(xué)期甚至是提前半年就進(jìn)入了中職學(xué)校學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生來自社會，他們與學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍脫離了一段時間。這部分學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)知識就比較薄弱，普遍存在學(xué)習(xí)惰性，早已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而且這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力很差，稍有一點風(fēng)吹草動就不愿再學(xué)習(xí)了，卻往往把厭學(xué)的責(zé)任推到家長和老師身上，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，有的甚至在上課中一直處于昏昏沉沉的狀態(tài)。他們的語文基礎(chǔ)知識很不扎實，將字詞句篇混為一談，分不清表現(xiàn)手法、修辭方法、描寫方式等，語言的口語和書面表達(dá)能力很差，作文當(dāng)中的錯字、別字現(xiàn)象非常嚴(yán)重，語文方面的綜合素質(zhì)普遍很低。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興味索然

困難重重在基礎(chǔ)知識非常薄弱的情況下，進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)語文，學(xué)生自然就會碰到諸多新的問題。由于在初中階段理解、表達(dá)、寫作等能力都沒有得到顯著的提高，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對中職語文的學(xué)習(xí)存在理解困難的問題。這使學(xué)生漸漸失去了初入學(xué)時的新鮮感，取而代之的是疲于應(yīng)付的疲憊感，更別說有濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。另外在學(xué)生心目當(dāng)中，語文課不如專業(yè)課更貼近實際，所以他們對語文的學(xué)習(xí)不夠重視。沒有積極學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，導(dǎo)致他們在語文的實際學(xué)習(xí)中即使是遇到非常小的困難，也會覺得像一座大山一樣，學(xué)生無法或者根本不尋求解決的辦法。長此以往，造成了惡性循環(huán)：學(xué)生不愿意學(xué)，無法走近語文的知識寶庫中，困難越積累越多。

(三)教師教學(xué)方法單一 在實際教學(xué)過程中，有很多中職語文老師還是一直采用講解法，從不嘗試用討論法、小組交流法、師生互動法等教學(xué)方法，他們覺得讓學(xué)生來講解或回答問題就是耽誤時間，不如自己講得更有條理。一節(jié)課，老師在講臺上講，偶爾動筆在黑板上寫寫板書，從不走下講臺與學(xué)生近距離交流，學(xué)生覺得和老師之間的距離遙不可及。在這種情況下，老師一個班一個班地講，到最后一個班講課的時候，語言也變得寡淡無味，味同嚼蠟，學(xué)生更是聽得無滋無味，沒有絲毫興趣可言。一堂課講下來，學(xué)生記住的很少，掌握的更少，甚至有的學(xué)生不知道老師一節(jié)課究竟講了什么。教的效果差，學(xué)的效果更差。(四)學(xué)校教研氛圍淡化

由于職業(yè)中學(xué)沒有升學(xué)的壓力，沒有沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也沒有統(tǒng)考的嚴(yán)峻考驗，所以，教師的職業(yè)壓力相對較小，課講得精彩與否都沒有關(guān)系。在這種狀態(tài)的影響下，很多教師覺得上完課就是完成了一天的任務(wù)，沒必要進(jìn)行教學(xué)方面的研究，與其他老師交流經(jīng)驗也可有可無。課下，教師不注意教學(xué)反思，一堂課學(xué)生掌握了什么，還沒有學(xué)會什么，都不去反省，時間一久，教師間的教研氛圍變得逐漸淡化，沒有了競爭和動力，沒有教研組長的督促，沒有同事間切磋和交流，教師的教學(xué)積極性也消失殆盡。

三、針對問題制定有效的解決對策

面對中職語文教學(xué)的現(xiàn)實情況和諸多問題，需要廣大教育工作者開動腦筋，查找問題出現(xiàn)的根源，然后制定切實可行的方法和措施，以積極樂觀的態(tài)度看待中職語文的前景，竭盡全力改變陳舊的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和素養(yǎng)，想盡辦法扭轉(zhuǎn)當(dāng)今中職語文教學(xué)的不良狀況，才能給中職語文的教學(xué)注入新鮮的生命和活力。

（一）樹立因材施教的理念

進(jìn)入中職校的學(xué)生素質(zhì)與進(jìn)入高中的學(xué)生素質(zhì)不能同日而語，因此在教學(xué)中我們應(yīng)樹立因材施教的理念。針對目前學(xué)生實際情況，我設(shè)想：我們首先應(yīng)將教書和育人結(jié)合起來。這里的育人不是扳起臉來說教，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行貼心教育，逐步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上我們，喜歡上我們的課。其次，對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，必要時補缺補差，補上他們在初中階段落下的課。(二)注重基礎(chǔ)知識，穩(wěn)步有序教學(xué)。

在實際教學(xué)過程中，中職語文教師要注意教材中特色的“職場”類單元，但又不能過于重視職業(yè)技能的傳授而忽視了語文的原有特點。如《合歡樹》《荷塘月色》等課文，如果語文教師只注重對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，只是為以后的就業(yè)考慮，那就忽視了語文學(xué)科的人文性。另外，中職語文教師在教學(xué)中要注意教材的難易分配，做到因材施教，因人而異，注意循序漸進(jìn)，逐步突破重點難點。針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、理解能力很差等問題，教師在教學(xué)中尤其不能忽視語文基礎(chǔ)知識的傳授。要加強學(xué)生對生字生詞的認(rèn)知和理解，在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)和提高。如教學(xué)《荷塘月色》一課時，將“蓊蓊郁郁、蒼茫彌望、裊娜、羞澀、渺茫、顫動、霎時、凝碧、酣眠、參差、斑駁、旋律、空隙、豐姿”等生字詞結(jié)合課文原句，讓學(xué)生充分理解，為學(xué)生的知識積累奠定堅實的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)正確理解和書面表達(dá)的能力打好基礎(chǔ)。

(二)開展各種活動。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于中職學(xué)生沒有升學(xué)的壓力，所以有 要開展多種形式的活動，從而有效地促進(jìn)學(xué)生自主合作競爭，提高其對語文的學(xué)習(xí)興趣。如可以組織辯論會，鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和邏輯思維能力；開展語文基礎(chǔ)知識競猜活動，促進(jìn)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的重視和理解；還可以舉辦作文比賽，切實提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師在上課的時候可以組織一些有意義的主題班會，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。如在教學(xué)《長江三峽一課時，可以讓幾名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，為大家介紹三峽的特點和優(yōu)美風(fēng)景。老師多一些鼓勵，同學(xué)多一些支持，使教和學(xué)相得益彰。

(四)教師之間多交流．共同提高進(jìn)步從學(xué)校角度來說，要從上到下注意教學(xué)教研，多聽課、評課，形成濃厚的教研氛圍。從教師角度來說，教師之間要多一些經(jīng)驗交流，真誠地給別的老師提出一些建議和意見，同時，虛心接納別人的建議，課下注意反思和總結(jié)。有經(jīng)驗的教師多給予年輕教師一些幫助，作為年輕教師要多跟有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，取別人之所長，補己之短，共同為提高教師的整體水平奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，然而，只要我們找出問題的根源，然后對癥下藥，拿出有效的解決辦法，在教學(xué)方法、活動、教研等方面制定相應(yīng)的應(yīng)對策略，中職語文教學(xué)的前景將是輝煌而燦爛的!

語文教學(xué)過程也是育人的過程，課堂活動是學(xué)生體驗自身生命價值的過程，對于中職學(xué)生來說，這一過程尤為重要，對于這一點優(yōu)秀的語文教師必須有著充分的認(rèn)識，優(yōu)秀的語文老師不僅在教學(xué)生傳授知識，更要在知識中滲透思想的、政治的、道德和審美方面的認(rèn)識，提高中職學(xué)生所缺乏的思想上認(rèn)識水平，在教學(xué)中潛移默化育人、在育人中熏陶學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。

第五篇：小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項任務(wù)，語文教師在日常教學(xué)中必須注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學(xué)方法。在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要革新教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學(xué)生的寫作能力。

1.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的年齡特點決定寫作存在困難。小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。因為，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，學(xué)生在各方面都有所欠缺，所以這就給寫作教學(xué)帶來了一定的困難。較為成功的寫作教學(xué)是小學(xué)生能夠應(yīng)用文字來順暢合理地寫出內(nèi)心的想法，把自己在生活中的感悟和對生活學(xué)習(xí)的理解表達(dá)出來，并能夠連詞成句、連句成章。但是這些對這個年齡段的小學(xué)生來說十分苛刻，因為小學(xué)生在寫作過程中缺少真情實感、缺少想象力和創(chuàng)造力、缺少自己的個性，寫出的文章內(nèi)容空洞，所以這就造成了小學(xué)生寫作中的弊病，讓小學(xué)生逐漸喪失了對語文寫作的激情，使語文寫作教學(xué)不能夠順利發(fā)展。

1.2 學(xué)生寫作練習(xí)少。一些小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的時候，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只是依照課程標(biāo)準(zhǔn)來死板地教學(xué)生知識，迂腐沉悶地實施教學(xué)。重要的是在語文教學(xué)的時候?qū)φZ文教材的講解特別多，將大部分時間都用于此，而對語文寫作教學(xué)所給予的時間就特別少，造成學(xué)生寫作練習(xí)特別少。寫作是一種綜合能力，因此，小學(xué)語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，在日常教學(xué)過程中將寫作教學(xué)融入進(jìn)去，而不是讓寫作訓(xùn)練和課本教學(xué)相脫離，如果不是這樣就會讓小學(xué)生不重視寫作，這就極易造成在考試時學(xué)生不經(jīng)過思考就開始隨意寫作，或者是在無計可施的時候抄襲作文書，這對小學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練是極其不利的。

1.3 過度重視數(shù)量忽視質(zhì)量。小學(xué)中的一些語文教師在日常教學(xué)中會給學(xué)生留特別多的寫作作業(yè)，例如要求學(xué)生每天寫一篇日記，一周交一篇周記，兩周交一篇作文等，可是學(xué)生根本完不成，很多時候?qū)W生只是應(yīng)付了事，不會對這些寫作作業(yè)認(rèn)真對待。小學(xué)語文教師對這些作業(yè)的檢查也只是浮于表面走走過場，基本上不會認(rèn)真去閱讀學(xué)生的寫作作業(yè)，大多數(shù)的時候只是在作業(yè)的結(jié)尾寫一個閱字，這就讓小學(xué)生感覺寫作作業(yè)只是一種形式，無需多做努力，嚴(yán)重制約了小學(xué)生語文寫作能力的提升。

1.4 學(xué)生寫作興趣低下。當(dāng)前，小學(xué)語文教材實施了很大的改革，其中收錄了很多優(yōu)秀的文章。可是小學(xué)語文教師不會把這些優(yōu)秀的文章和學(xué)生的寫作聯(lián)系起來，課文的學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高基本上不起作用，難以將學(xué)生的寫作能力在日常課文的講解中進(jìn)行提高。在寫作能力無法提高的情況下，學(xué)生只會將寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，不能夠?qū)ζ涮崞鹱銐虻呐d趣和熱情，教師也不能通過課本中名家名篇的一些美麗語言來提高學(xué)生寫作的興趣與熱情，也不能對學(xué)生在寫作方面進(jìn)行啟迪和借鑒。這就讓小學(xué)生的寫作能力提升十分緩慢。

2.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究

要想提高小學(xué)生的寫作能力，不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過長期的指導(dǎo)和練習(xí)，經(jīng)過各方面素質(zhì)的加強來實現(xiàn)的。下面，我根據(jù)上面提到的當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀給出一些有針對性的寫作教學(xué)方法。

2.1 選擇適宜的內(nèi)容。要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如第一學(xué)段的低年級學(xué)生可選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學(xué)生能讀懂?！敖本褪琴N近學(xué)生生活實際，學(xué)生便于運用生活經(jīng)驗幫助讀懂。如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩等。第二學(xué)段的中年級學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物。第三學(xué)段的高年級學(xué)生除了閱讀敘事性作品、優(yōu)秀詩文外，還可適當(dāng)?shù)刈x一些文學(xué)作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運用自己已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

2.2 開展形式多樣的讀書活動。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開展一些形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。課下可開展讀書演講會、朗讀擂臺賽、故事會、辯論會、速讀競賽、讀書筆記展覽等，把個體的、小組的、班級的閱讀活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。

2.3 鼓勵學(xué)生多積累。優(yōu)秀的文章中一定有些地方是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中多鼓勵學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，多摘錄優(yōu)美的句子和詞語，注意對一些寫作方法的掌握，在積累中提高學(xué)生的寫作能力。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，將日常學(xué)習(xí)中遇到的比較優(yōu)美絕妙的排比句、比喻句等摘抄下來，也可以把文章中精彩絕倫的段落或者是生動的詩詞摘錄下來，因為摘抄本便于攜帶，可以隨時將遇到的優(yōu)美詞句摘錄下來，也可以隨時打開摘抄本進(jìn)行翻看和背誦。小學(xué)生只有積累到足夠多的語文知識，掌握基本的文學(xué)理論以及優(yōu)美的詞句，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)才能提高，才能在寫作的時候感覺有東西可寫，有思路可循，才能逐漸提升學(xué)生的寫作興趣和能力。

總之，在全國范圍內(nèi)實行課改的背景下，小學(xué)語文教師必須注重寫作的教學(xué)方法，并且培養(yǎng)學(xué)生具備初步的寫作能力。其中規(guī)定小學(xué)生在寫作方面必須具有下面這些能力： 在給定的詳細(xì)題目和限制字?jǐn)?shù)與時間的情形下，小學(xué)生可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進(jìn)行構(gòu)思，可以在規(guī)定的時間內(nèi)寫出限定字?jǐn)?shù)的具有自己真實感情的文章。然而，達(dá)到上面這一規(guī)定卻十分困難，需要小學(xué)語文教師應(yīng)用正確的寫作教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究

Writing teaching is a very important task in the primary school Chinese teaching, Chinese teachers in the daily teaching must pay attention to the cultivation of student's writing ability, and continuously reform and improve their writing teaching methods.Under the background of new curriculum reform, the elementary school language teacher to innovation education teaching idea, pay attention to student's main body status, training students' basic literacy, reading ability, language ability of organization, gradually improve writing ability of students.1.The current status of primary school Chinese writing teaching 1.1 students' age characteristics decided to writing is difficult.Primary school Chinese teachers in the process of writing teaching, must pay attention to the elementary student's age characteristic.Because in elementary school, the student age is small, the students are lacking in various aspects, so it brought certain difficulties for the writing teaching.More successful teaching of writing is the students can apply to smooth inner thoughts reasonably, put himself in the feeling of life and the comprehension of the learning of life, and be able to conjunctions and, connected a sentence correctly.But these for primary school students in this age group is very strict, because students lack of true feelings in the process of writing, the lack of imagination and creativity, the lack of one's own personality and write the content of empty, so it caused the problems in the elementary school students writing, let the students gradually lost the passion for the Chinese writing, make the Chinese writing teaching will not be able to develop smoothly.1.2 students writing exercises.Some primary school Chinese teachers in daily teaching, influenced by traditional teaching ideas, just according to the curriculum standard to teach students knowledge,004km.cn rigid pedantic dull to the implementation of the teaching.Is important to the interpretation of language teaching material in Chinese language teaching much more special, the most of the time for this, and for Chinese writing teaching for special little time, leads the student writing practice is very few.Writing is a kind of comprehensive ability, therefore, the primary school Chinese teachers must develop students' comprehensive ability and quality, will fit in writing teaching in daily teaching process, rather than writing training textbooks and teaching from, if not this will let students do not take the writing, it is easy to cause students in exams without thinking began writing at random, or a copy documents, when can the students writing ability training is extremely unfavorable.1.3 excessively number ignore quality.Some of the primary school Chinese teacher will give students leave much more special in the daily teaching of writing assignments, asked the students to write a diary every day, for example, a week to pay a weekly diary, hand in a composition of two weeks, but finish at all students, many students just to deal with, not for these writing assignments seriously.Primary school Chinese teachers of these assignments to examine only superficial going through the motions, basically not carefully to read the student writing assignments, most of the time just at the end of the assignment to write a word, reading this let pupils feel writing assignments is just a form, do not need to do more efforts, seriously restricted the ability of the primary school students Chinese writing.1.4 low student interest in writing.At present, a lot of reforms in the elementary school language teaching material includes a lot of excellent articles.But primary school Chinese teachers don't put these good articles linked with the students' writing, the study of the text to improve the students writing ability basically doesn't work, makes it difficult to the students' writing ability in daily to improve the interpretation of the text.In writing ability can't improve the situation, students will only writing as a burden, not to mention enough interest and enthusiasm, to the teacher and not by the famous masterpiece of some beautiful language textbooks to improve students' writing interest and enthusiasm, nor to enlightenment and reference for the student in writing.This makes elementary student's writing ability promotion is very slow.2.Research on primary school Chinese writing teaching methods If you want to improve the elementary student's writing ability, not happen overnight, but need through long-term guidance and practice, through the strengthening of all aspects of quality.Below, I according to the above mentioned the current situation of primary school Chinese writing teaching gives some targeted writing teaching methods.2.1 select appropriate content.According to the students not period of students' cognitive characteristics, degree of guides them to choose the appropriate books.Such as in the first period of junior students can choose some qianjin of phonetic readings, “l(fā)ight” is obvious, the student can read.“Almost” is close to the actual student life, easy to use life experience help students read.Such as: guide students to read fairy tales, fables, stories, folk songs and nursery rhymes, poetry, etc.In the second period of the students at the intermediate can read some narrative articles, good and beauty of language poetry and interesting children's books.In the third period of senior student besides reading narrative works, good poems, but also read some works of literature, science and technology appropriately, simple and easy writings in classical style to develop argumentative essays.Such facilitating students use their existing knowledge and life experience to read, to be able to read there is harvest, the harvest will have the pleasure of success, will naturally have a strong interest in reading.2.2 carry out various forms of reading activities.Arousing students' interest in reading, but some forms of reading activities, reading situation.Class can be used to read, say, in a play, draw a picture, sing a sing, compare, such as form, inspire students' reading interest;Or use modern teaching means, let the student to appreciate beauty, feel the beautiful image, stimulate students' desire, make reading enjoyment and pleasing to the eye, become the student stage of self-expression.Class can be to develop the lecture of reading, reading contest, stories, debate, speed reading competition, reading notes and exhibition, etc., the individual, group, class's and grade's reading activities organically, to let the students improve their reading interest in rich and colorful activities.2.3 encourage students to accumulate more.Excellent article must have some places are worth us to learn, much in the daily teaching elementary school language teacher encourage students to recite and memory, and extract more beautiful sentences and words, pay attention to the master for some writing methods, improve the students' writing ability in the accumulation.Teacher allows students to prepare a quotations, will be encountered in the daily learning the more beautiful the splendid alliteration, metaphor sentences copied down, can also be wonderful paragraphs in the article or the vivid poems from down, because extract this easy to carry, can be encountered in beautiful words from down, also can open at any time to read and recite quotations.Pupils only accumulate enough knowledge of the language, master the basic theory of literature and beautiful words, the students' literacy to improve, to at the time of writing something to write, feeling have a way of thinking, to gradually improve the students' writing interest and ability.In a word, the nationwide implementation of curriculum reform under the background of, primary school Chinese teachers must pay attention to the teaching method of writing, and cultivate the students with writing ability.Of primary school students in writing must have the following abilities:004km.cn 004km.cn in a given subject and limited number of words in detail and time, primary school students can read the title on the basis of their experience and ideas, can write word limit within the prescribed period of time with her true feelings.However, it is really difficult to achieve the above regulations and need elementary school language teacher guidance to correct writing teaching method.Primary school Chinese writing teaching present situation and the countermeasures