第一篇：閱讀策略在初中英語閱讀中使用的現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查報告

一、調(diào)查背景：

隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深入，初中課程改革已拉開帷幕。課程改革的環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學(xué)。在初中階段的學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)占有至關(guān)重要的地位?，F(xiàn)行教材《Go for it》在八年級下冊與九年級整冊課文在原有基礎(chǔ)上每一單元都增加篇幅較長的閱讀文章，并且從2008開始，我市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試遵循課標(biāo)要求，將綜合閱讀中的語篇數(shù)由三篇增加到四篇，任務(wù)型閱讀的閱讀量較以前也有所增加。在考查閱讀量的同時，更加注重考查學(xué)生對信息的獲取和處理能力，這無疑對學(xué)生的閱讀速度和閱讀效益提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議：中學(xué)英語教學(xué)須加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程重要任務(wù)之一?！?/p>

二、調(diào)查研究的內(nèi)容和目的初中生使用英語閱讀策略的總體現(xiàn)狀如何？閱讀策略的使用與閱讀的成績的高低是否有關(guān)聯(lián)?哪些策略對提高閱讀成績更有效？教師應(yīng)采取什么的教學(xué)策略？

三、調(diào)查對象和方法

1、調(diào)查對象

1）、教師：本校所有初二初三的英語老師，共8位.2）、學(xué)生：抽取了6個班級。初

二、初三各3個班級共312人，男女生比例為53.9%和 46.1%

2、調(diào)查方法

1）教師：訪談法。

2）學(xué)生：英語閱讀的問卷調(diào)查。本次問卷由兩部分組成,一部分是四篇題材各異的閱讀文章以及一份問卷。

調(diào)查以無記名方式進行，問卷以這種形式設(shè)計主要是想通過問卷了解閱讀成績高低與閱讀策略運用有什么差異

四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過與有關(guān)教師的座談發(fā)現(xiàn)，個別教師沒有遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”而展開教學(xué)。對現(xiàn)行教材在閱讀教學(xué)上,依然沿用原來的方法。當(dāng)問及有沒有對初二下冊以及初三教學(xué)中每單元reading教學(xué)中的閱讀策略進行講解時,有3位老師表示一定要講解,還經(jīng)常通過一些練習(xí)來鞏固運用這些策略技巧,而有兩位教師則表示基本不講,閱讀教學(xué)的過程中只是把閱讀教材中將所要講解的語法、詞匯一一呈列在學(xué)生面前，教師缺乏對閱讀技能的指導(dǎo)。

通過對回收問卷逐項統(tǒng)計,把閱讀成績分成高分組和低分組,結(jié)合另一份問卷, 高分組有95%的學(xué)生善于使用各種閱讀策略來了解文章主旨大意和細讀策略尋找與問題有關(guān)的句子和段落；在閱讀過程中有較強的自我監(jiān)控能力，能夠利用閱讀材料的體裁和篇章結(jié)構(gòu)解決問題；會利用文章的信息不斷地驗證閱讀中的推測和推斷的正確性;會利用經(jīng)驗和常識來推測文章中難理解的部分；遇到生詞，會借助上下文情景和嘗試用構(gòu)詞法猜測詞義；會利用上下文推斷文章主旨大意和句子意思；會利用文中表示順序、遞進、轉(zhuǎn)折、原因等關(guān)系詞，推斷作者的觀點

和語氣 ,而低分組有80%的學(xué)生對于這些閱讀閱讀策略幾乎不運用,3%的學(xué)生表示根本不知道。

五、今后開展閱讀教學(xué)的啟示

1、初中閱讀策略教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1）反復(fù)性：根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘進程并不是均衡的。在識記的初期階段，遺忘很快，后來逐漸緩慢。因此在進行閱讀策略教學(xué)的時候要不斷反復(fù)運用。

2）針對性：不同的學(xué)生接受新知識的能力存在著明顯的差異，對同樣的知識，有些學(xué)生接受很快，有些學(xué)生接受較慢。教師應(yīng)針對不同的學(xué)生采取不同的教法。

3）漸進性：教師在教學(xué)中應(yīng)分散難點，由簡到繁，循序漸進，逐步深化。如在教授學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義策略的時候，在教授一些詞根的時候，教師要循序漸進。

2、今后教學(xué)建議：

1）轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

《Go for it》是一套重在功能語言學(xué)習(xí)和交際能力培養(yǎng)的新教材，在閱讀語篇的選題和教學(xué)進程設(shè)計方面，都有獨到之處。在八年級下冊、九年級整冊的每單元reading中，都介紹了相應(yīng)的閱讀策略，教師必須充分重視這些閱讀策略。教師要先做這些閱讀策略的學(xué)習(xí)者，加強英語閱讀策略理論的學(xué)習(xí)，提高策略意識及策略指導(dǎo)的能力。閱讀教學(xué)不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法和詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識、提高認(rèn)知水平、增強分析問題和解決問題的能力。閱讀屬于實踐課，教師不宜過多地講解語言知識，只有讓學(xué)生親自參加到閱讀實踐中去，將教師的指導(dǎo)與自身的一系列思維、認(rèn)知、判斷和理解活動結(jié)合起來，將自己積累起來的背景知識和語篇知識容納進去，才能順利地完成閱讀教學(xué)的各項任務(wù)。

2）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在進行閱讀訓(xùn)練前首先要教會學(xué)生如何按意群閱讀，擺脫逐字逐句地把英語翻譯漢語的閱讀方式；要求學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時做筆記（用下劃線或者圓圈來標(biāo)記重要內(nèi)容）的習(xí)慣；學(xué)會利用文章的信息不斷地驗證閱讀中的推測和推斷的正確性，避免做題時過多主觀性和思維的不嚴(yán)密的現(xiàn)象；針對多數(shù)學(xué)生讀不懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句情況，設(shè)計長句分析練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會通過分析其句子成分的方法理清句意和獲取所需的信息。

此外，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程與方法，周密設(shè)計閱讀活動，把閱讀策略培養(yǎng)納入到日常教學(xué)中，還要求學(xué)生經(jīng)常對自己的閱讀進行評價，反思自己在閱讀中存在的問題，及時總結(jié)有效的閱讀策略。

六、結(jié)束語

總之，閱讀是一個多因素相互作用相互促進的過程。讓學(xué)生獲得較強的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，探索出課堂閱讀教學(xué)的最佳策略。

第二篇：《關(guān)于初中英語現(xiàn)狀的調(diào)查報告》

XXX學(xué)院畢業(yè)實習(xí)教育調(diào)查報告

《關(guān)于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告》

姓名：

學(xué)號：

班級：

專業(yè)：

系別：

實習(xí)單位：

指導(dǎo)老師：

XXX學(xué)院外語系

《關(guān)于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報告》

1．調(diào)查概況

我于2012年1月份，對我實習(xí)的一所中學(xué)的學(xué)生以及其他村鎮(zhèn)的相關(guān)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

2．調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

2.1具體目標(biāo)

2.1.1中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1.2當(dāng)前中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點

2.1.3當(dāng)前中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困惑及對策

2.2調(diào)查方法

對學(xué)生以問卷及口頭訪問的形式進行調(diào)查，內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和目的、學(xué)習(xí)所遇到的困惑等四個方面來對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀進行分析。問卷調(diào)查在XXX中學(xué)進行，共發(fā)問卷100份，回收的問卷共95份，其中有5份均為無效問卷，有效問卷共90份，接近理想的高效樣本數(shù)。

3.調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)具有明顯的特征。

3.1中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

3.1.1恐懼感

經(jīng)過對本中學(xué)的學(xué)生、教師以及個別鎮(zhèn)的英語老師進行口頭、電話、QQ等方式的訪問，大部分中學(xué)生都具有學(xué)習(xí)英語的“恐懼癥”，包括學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生在內(nèi)，對于英語的學(xué)習(xí)都會有一種恐懼感。甚至有部分同學(xué)會出現(xiàn)“厭惡”的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：偏科、無心上課、課堂搗亂、不做作業(yè)等。

調(diào)查顯示有85%的同學(xué)對英語都具有“恐懼癥”。當(dāng)問及原因時，有30%的同學(xué)則認(rèn)為英語對于以后的生活沒有什么用處，而且很煩人。有50%認(rèn)為英語畢竟是一門外語，不像母語那樣常說，比較難學(xué)，學(xué)習(xí)起來會感到很吃力。有20%的同學(xué)則純屬是懼怕學(xué)習(xí)英語規(guī)矩多，很亂?！拔沂亲钆碌木褪恰半u腸”的了，都是字母組成的單詞，腦子會很亂的。還有很多的規(guī)則，什么“第三人稱單數(shù)”、“復(fù)數(shù)變化”、“接動詞原形”、等等，很煩、很枯燥?！币晃黄吣昙壍膶W(xué)生如是說。

3.1.2學(xué)習(xí)態(tài)度

雖然大部分的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)都具有“恐懼感”，但調(diào)查結(jié)果卻顯示，對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)

度出乎人的意料。有68％的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情較高，25％的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情中等，7％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，這與前面對于學(xué)習(xí)英語的恐懼感是不吻合的。問及原因的時候，有61%的同學(xué)由于英語在初中是一門“主科”，其分?jǐn)?shù)占了120分與語文、數(shù)學(xué)占有同等的分?jǐn)?shù)，如果英語不及格，總分必定會低很多。為了應(yīng)付考試，一名九年級的男生說“就算你再怕，也得學(xué)。不然就會拉低平均分，影響總分。很難達到（重點）高中的分?jǐn)?shù)線的。就算你每科都過80，也難得高分，到時還是被分去差班。” 另外有25%的學(xué)生則認(rèn)為“既然國家都規(guī)定要學(xué)，一定要它的理由。雖然我暫時不知道學(xué)習(xí)英語有什么好處，但我還是要學(xué)的?！蓖耆恰叭蝿?wù)式”的學(xué)習(xí)。有15%的同學(xué)則是出于個人的興趣愛好去學(xué)習(xí)英語的。有5%的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)一來無用，二來語法繁多，基本上對英語不抱任何的希望。另外有5%則完完全全是不愛學(xué)習(xí)的，換句話說純粹是為了“拿畢業(yè)證的”。

3.2主要存在的問題

3.2.1“以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)”的教育思想

在現(xiàn)階段，對于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的評價主要是以英語成績作為目的性評價標(biāo)準(zhǔn)，所以在日常的英語教學(xué)中，很多英語老師們都比較注重語音、語法、詞匯等的教學(xué)。而忽略了英語的語境教學(xué)和英語的口頭表達訓(xùn)練。這種教學(xué)方式使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，導(dǎo)致其喪失了主動學(xué)習(xí)英語的能力。另一方面是：現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)教材也主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，雖然比以前增加了聽力，也降低了難度，但基本都是單方面的教與授，缺乏較好的互動和標(biāo)準(zhǔn)的語境。因此枯燥的英語學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是無益的，學(xué)習(xí)能力的提高就等于是“空口說大話”了。除此之外，“以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲗?dǎo)”的教育思想讓學(xué)生把對英語的背誦視為“目標(biāo)”，但現(xiàn)今的教材課文中：單詞量大、多、而且復(fù)雜，學(xué)生在背誦的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)力不從心、死記硬背、生搬硬套的狀態(tài)。

3.2.2缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍

一門語言的學(xué)習(xí)需要一定的情境，英語學(xué)習(xí)亦然。只有這樣才能使到英語學(xué)習(xí)者對于英語的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果，尤其是初中生，他們都處在青春期比較有活力和記憶力也比較好。如果引導(dǎo)得當(dāng)，將會“得來全不費工夫”，讓他們受益匪淺。但在目前的教學(xué)當(dāng)中，部分教師會過于顧慮學(xué)生聽不懂，而采用漢語或地方語言進行教學(xué)。這種教學(xué)方式表面上看起來是為了讓學(xué)生更好地理解英語，實際上卻在無形之中扼殺了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)正確途徑，使他們脫離了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。再加上現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)時間是抓得比較緊的，“第二課堂”的活動是很缺乏的，內(nèi)容也比較單一，而且嚴(yán)重忽視了語言閱讀和交際對于英語學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)效率低，教學(xué)效果也不明顯。

3.2.3教學(xué)方式老化，現(xiàn)代的教學(xué)手段未充分利用

現(xiàn)在的英語教學(xué)仍保存著傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，主要是靠教師的面對面、手把手的教學(xué)。雖然多媒體教學(xué)在教學(xué)中已經(jīng)很流行，但多媒體教學(xué)在中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用普及率還是比較較低的，教學(xué)手段與方式的單一，阻撓了新教材對于教學(xué)思想的貫徹和落實，進而約制了對于教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這種情況，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)致力于真正地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對于教師們應(yīng)當(dāng)在多媒體的運用上面進行培訓(xùn)，讓老師們能夠真正地掌握多種多樣的教學(xué)方式。

3.2.4詞匯量貧乏，單詞記憶不靈活

詞是句的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)一門外語的“入門票”，沒有這張票，在英語學(xué)習(xí)中就無法立足。想要取得一個巨大的飛躍，簡直是“天方夜譚”。甚至于在英語閱讀和聽力方面也會有很大的阻礙。目前大多數(shù)學(xué)生都不能主動的去記憶和重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的英語單詞。要不是老師逼著去記憶和背誦，單詞量肯定是少的可憐。而且大部分學(xué)生對于英語詞匯都是用“死記硬背”的方式去記憶，一般都是應(yīng)付老師的“聽寫或默寫單詞”，過后就“水流鴨背”。沒有做到活學(xué)活用。因此提高英語閱讀與聽力最大的障礙就是缺乏詞匯量。

3.2.5不能持之以恒的學(xué)習(xí)英語

英語學(xué)習(xí)是一個長期、復(fù)雜的過程，需要付出艱辛的努力和平時不斷的積累對日常生活的實踐和體驗。然而，在日常的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們都經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有這么一些同學(xué)特別想學(xué)好英語，想隨心所欲地運用好英語。但是，在英語學(xué)習(xí)的過程中卻不能夠長期的堅持下來，當(dāng)一遇到困難的時候就退縮不前了，或者只能保持三分鐘的熱度?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。英語學(xué)習(xí)并非是一朝一夕就能學(xué)成的，需要學(xué)習(xí)者日積月累地學(xué)習(xí)，在實踐中不斷地運用，慢慢地提高自身的英語水平。

3.2.6學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)

有一部分學(xué)生在上課時候，聽著老師講就感到非常明白，跟著感覺走?？偸钦J(rèn)為自己都已經(jīng)學(xué)會了，沒有再學(xué)習(xí)和練習(xí)的必要，而忽視了課后要自主學(xué)習(xí)?？偸且蠋煴O(jiān)督、督促其去學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在有老師在場的時候就會很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，只要老師一不在場就統(tǒng)統(tǒng)拋之于腦后了，也懶得去學(xué)習(xí)了。所以，這些自主學(xué)習(xí)能力差、自控力不強的學(xué)生的英語成績總是難以提高，英語水平也就無從說起了。

3.2.7?學(xué)生的學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)習(xí)時間緊迫

初中的學(xué)習(xí)生活不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)在除了語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)是主科外，還新增了“小三門”，即生物、歷史、地理這三門主科。另外還有電腦課、體育課、音樂課、綜合課等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。學(xué)生一般在早上的6：10就已經(jīng)要起床了，很多學(xué)校提倡“兩個六點半”：即早上6:30要回到課室進行自修和早讀了，下午的6:30

又要回到課室進行自修或晚讀。晚上9：30晚自習(xí)放學(xué)后也很晚了。住校的學(xué)生放學(xué)后就幾乎沒有時間再進行學(xué)習(xí)；不住校的學(xué)生回到家后可以進行學(xué)習(xí)的時間也不多。這樣一來學(xué)生就沒有時間復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)過的英語知識，更沒有時間去聽課文錄音了。但是我們都知道英語的學(xué)習(xí)需要反復(fù)地記憶和運用，才能真正地掌握。

針對調(diào)查到的這些英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的狀況，我成立了一個學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過各老師和學(xué)生積極的探討和調(diào)查總結(jié)出了解決學(xué)習(xí)英語的過程中存在的癥狀和找出了一些有效的學(xué)習(xí)方法，希望對同學(xué)們能夠有所幫助。

3.3解決策略

3.3.1培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)習(xí)好英語，首先要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)英語的巨大動力！只要學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)英語，那么學(xué)習(xí)起來就會事半功倍，不會感到吃力和白費功夫了。這是毋庸置疑的。我們都清楚自己所喜歡的事，而且容易堅持下去。同樣的道理，對于自己不喜歡的事情，我們都很排斥，這是人之常情。所以我們必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只要學(xué)生對英語感興趣了，其學(xué)習(xí)英語的積極性就會無限地放大，對英語越來越感興趣，不會害怕英語課了。這樣一來，自然就會提高了學(xué)生的英語成績。其次有一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度也很重要，俗話說心態(tài)決定成敗，這一點在英語學(xué)習(xí)中是不容忽視的，在學(xué)習(xí)、工作和生活中也起著決定性的作用。因此老師們要教育學(xué)生要以積極的心態(tài)去應(yīng)對英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2有效的學(xué)習(xí)方法

想要學(xué)好英語，方法很關(guān)鍵。好的學(xué)習(xí)方法可以讓我們的學(xué)習(xí)變的輕松起到事半功倍的效果，而不講求方法的學(xué)習(xí)不僅使我們的學(xué)習(xí)變得吃力，而且還達不到預(yù)期的效果，甚至還會產(chǎn)生副作用，讓我們喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，甚至還會產(chǎn)生厭煩的心理，這對于英語學(xué)習(xí)者來說是學(xué)習(xí)英語很大的硬傷。

前面在英語學(xué)習(xí)分析現(xiàn)狀的時候也提到了有部分同學(xué)對于英語學(xué)習(xí)抱有很大的僥幸心理，他們以為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。這是在英語學(xué)習(xí)中存在的一種很不健康的心理，在21世紀(jì)這個高速發(fā)展的信息時代，英語的應(yīng)用也非常的廣泛，把英語學(xué)好才能在國際的溝通與交流中立于不敗之地。所以我們不能單單為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語，要把所學(xué)的英語真正地運用到實際生活當(dāng)中，作為一門語言來使用。這就需要我們有很強的應(yīng)用口語交際能力了。

3.3.3提高自身的自主學(xué)習(xí)能力

初中的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)，尤其是上自習(xí)課的時候。學(xué)生最好能提前做好計劃，恰當(dāng)安排自己的時間，主動去復(fù)習(xí)和鞏固課堂上老師所教的新內(nèi)容，以便對下節(jié)課的學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備。“溫故而知新”，以此形成良性循環(huán)，逐步聽高自己的英語水平。

3.3.4堅持聽力練習(xí)

聽力容易得分，但也容易丟分。所以在日常的學(xué)習(xí)中不能忽視聽力的訓(xùn)練。最好每天都聽一會兒英語課文，在家的時候或是在休息的時候聽英語課文，這樣既有助于提高英語語感，還不會占用學(xué)習(xí)其他科目的時間。在課余時間可以聽聽英文歌以及英文朗誦和廣播等，既增長了自己的見聞，開拓視野，也提高了自身的聽力。此一石二鳥之計，何樂而不為呢？

3.3.5抓住時機，提高聽、說能力

用學(xué)過的詞匯和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，并持之以恒。同學(xué)們要積極參與老師組織的聽說活動，如要仔細聽英語錄音帶，聽老師和同學(xué)說的英語。聽懂之后要主動表達觀點。不要怕說錯而閉口不言，要配合好老師在課堂教學(xué)中使用的現(xiàn)代化設(shè)備。利用好課外環(huán)境，如廣播、電視、英語演講比賽、英語歌曲、錄像帶等。利用口語課的時間最大限度的練習(xí)口語，還可以和外教建立良好的朋友關(guān)系，不斷的提高自己的口語水平。

3.3.6擴大詞匯量，提高英語閱讀能力

課本上的單詞和短語要熟記，并靈活運用；老師在講解時出現(xiàn)的生詞和短語要記在專門準(zhǔn)備的本子上，特別是要記下使用該單詞的句子，強調(diào)運用的語境，但切忌“一記了之”，一定要適時地、經(jīng)常地拿出來翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結(jié)構(gòu)，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質(zhì)的區(qū)別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學(xué)習(xí)是無意識的，效果很好。

3.3.7要學(xué)好語法，提高讀寫能力

盡管初中考試已經(jīng)淡化對語法的專門考查。但是沒有牢固的語法根基，同學(xué)們在英語閱讀看句子時，就會對句意把握不準(zhǔn)、產(chǎn)生錯誤理解，有時還會有“單詞全認(rèn)識就是不懂整句是什么意思”的感覺。在寫作當(dāng)中，很多同學(xué)都會說：“中文就知道怎么寫，可是要用到英文寫，就無從下手了?！睂τ谧魑?，很多學(xué)生都是靠中譯英寫的，脫離了語法就不知道怎么寫了?！皢卧~就懂，可是不懂得怎么放。老師覺得怎么寫也是錯的?！庇幸粋€九年級的學(xué)生如是說。她就是對于英語語法不夠熟練，沒有語感。實際上語法的規(guī)則很“死”，大家只要記牢語法規(guī)則，加以運用，一般就會水到渠成。

3.3.8勤寫勤練，提高綜合水平

“寫”是語言能力的進一步體現(xiàn)。模仿是書面表達的開始。先把注意力放在內(nèi)容上，然后再考慮句型、時態(tài)、詞法、拼寫等問題?？梢韵扔每s寫課文、改編對話等方式進行。“寫”對于高一學(xué)生來說不是用英語創(chuàng)作，而是來復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識，使其成為自己的能力。口頭的表達也很重要，可以通過平時的朗讀、對話、交際中完成。通過寫與說，提高自身對英語聽、說、讀、寫、譯的能力，全面發(fā)展，逐步提高。

第三篇：使用林地現(xiàn)狀調(diào)查報告12

林地資源調(diào)查報告

石占海

為了更好地掌握我場林地資源的現(xiàn)狀和變化，更好地完成今后的生產(chǎn)管理和病蟲害防治工作，本人抽調(diào)各分場專業(yè)技術(shù)人員，組成林地現(xiàn)狀調(diào)查工作組，對全場林地的現(xiàn)狀進行了一次現(xiàn)場調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況報告如下。

一、基本情況

（一）地理位置及土壤里地條件

我場地處蘭州市紅古區(qū)水車灣,位居蘭州、西寧兩大省會城市中間。林地屬溝壑區(qū)地貌，土壤類型以紅粘壤為主，土層中厚，腐殖質(zhì)層較薄，土壤有機質(zhì)中等,整體立地條件一般。

（二）林地面積

我場總面積3321畝，國有林地面積3069畝，共1個林班40個小班

二、調(diào)查方法

對現(xiàn)有林地資源的立地類型、林分的組成、林齡、郁閉度等進行實地調(diào)查，核對小班數(shù)目及面積。

三、調(diào)查范圍

蘭州市生態(tài)林業(yè)試驗總場一、二、三個分場。

四、調(diào)查內(nèi)容

1．林地地類、土地經(jīng)營權(quán)屬、林地類型、林種、優(yōu)勢樹種（組）、林齡、齡組、郁閉度、經(jīng)濟林面積等。

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五、林地調(diào)查結(jié)果

（一）林地類型、面積

生態(tài)公益林1279畝、人工濕地90畝、經(jīng)濟林473.8畝，宜林地1478.2畝。

（二）主要調(diào)查因子情況 森林類別：生態(tài)公益林及經(jīng)濟林； 林種：水源涵養(yǎng)林1279木； 經(jīng) 濟 林473.8畝 地類：喬木林1752畝； 優(yōu)勢樹種：針闊混； 起源：人工林1752畝； 郁閉度：0.60； 林齡：5-18年； 樹高：8.9米；

林木總株數(shù)：359183株；

（三）主要森林植被特征

該區(qū)域優(yōu)勢樹種為針葉、闊葉和雜灌占比例最大；林分結(jié)構(gòu)簡單，森林質(zhì)量不高，但長勢較好。林下植被種類不多，灌木主要有連翹、鈣果、丁香等，林下植被覆蓋度低，物種具有多樣性。

六、小結(jié)

經(jīng)調(diào)查，整個林地突顯以下特點：林木種類較多，樹種達350多個；彩葉樹種較多，種類達到110多種；經(jīng)濟林品種也較豐富，達到

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十個品種以上，森林生態(tài)環(huán)境較好，但也存在林層結(jié)構(gòu)簡單，林下植被種類不多，林地內(nèi)少見野生動物活動和聚居，區(qū)域內(nèi)林地森林生態(tài)功能有待進一步發(fā)揮。

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第四篇：中國家庭使用熱水現(xiàn)狀調(diào)查報告

中國家庭熱水使用現(xiàn)狀令人堪憂近日《中國婦女報》就中國家庭熱水使用狀況進行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示：我國70％以上的家庭熱水使用僅限于飲用和洗澡，還有30％的人認(rèn)為冷水和健康關(guān)系不大。而前不久，由中國婦聯(lián)等權(quán)威部門發(fā)起的一次聯(lián)合調(diào)查結(jié)果表明，操勞在家務(wù)一線的家庭主婦，86％不同程度地患有關(guān)節(jié)病或婦科病，而冷水正是造成她們病痛的“隱形殺手”?？茖W(xué)研究表明：冷水中病菌含量高，對女性健康不利。熱水能有效地抑制細菌滋生，預(yù)防關(guān)節(jié)炎及某些婦科病的發(fā)生。衛(wèi)生防疫專家呼吁，從有效抑制病菌，增強人體免疫力角度考慮，家庭生活中應(yīng)該多用熱水。

中國家庭熱水需求強勁調(diào)查結(jié)果顯示：90．8％的家庭認(rèn)為需要在生活中增加熱水，60％的家庭認(rèn)為熱水量應(yīng)該達到4倍以上，除了洗澡增加熱水之外，60％的家庭認(rèn)為洗衣物、洗米洗菜、拖地等方面也要大量增加熱水。專家預(yù)測：三年內(nèi)中國家庭熱水使用總量將基本實現(xiàn)與歐美同步。歐美國家在熱水系統(tǒng)方面的投資超出彩電、冰箱、洗衣機消費的總和，是我國的5倍左右。歐美國家冷水只做飲用、沖廁所，其它方面都用熱水，而中國熱水只做飲用和洗澡；歐美國家冷、熱水使用比例是1∶9，而中國是9∶1。近十年來，我國人均住房面積增長了30％，住房投資增加了16倍，家用電器更新了四代，私家車以每年兩位數(shù)的增長率持續(xù)增長，有很大一部分家庭實現(xiàn)了小康，其中一些家庭已達到甚至超過歐美中上等家庭的生活水平。2003年我國人均GDP突破1000美元大關(guān)，根據(jù)發(fā)達國家的經(jīng)驗，在這個時期，國民的消費結(jié)構(gòu)將發(fā)生質(zhì)的變化，開始由溫飽型向品質(zhì)型轉(zhuǎn)變，汽車、住房、保險等消費會急劇增長。在熱水消費方面，中國的家庭熱水使用也將面臨著一場革命：在熱水使用范圍上，不再是單一的熱水洗浴，要擴展到洗衣物、洗米洗菜、拖地等整個家庭用水系統(tǒng)；熱水使用頻次和方式也在變化，洗澡原來是一周一次，現(xiàn)在可能是一天一次，原來是淋浴，現(xiàn)在追求盆浴甚至沖浪?。幌丛∧康挠蓡渭兊刂v究衛(wèi)生發(fā)展到追求享受。

觀念、成本等原因困擾著國人的熱水使用一方面家庭熱水需求增大，另一方面熱水使用不足，究竟是什么原因困擾著人們的熱水使用？通過調(diào)查我們得出了這樣的結(jié)論：

1、觀念滯后：有一部分人還認(rèn)為，除飲用和洗浴外的熱水使用屬于貴族和富翁們的奢靡生活，普通人用不著太多的熱水。

2、熱水提供不方便：在西方專門有設(shè)備間，內(nèi)有一套標(biāo)準(zhǔn)的家庭熱水系統(tǒng)，其容量在300-1000升之間，提供大量生活熱水根本不成問題；而國內(nèi)的普通家庭是把40－80升的電熱水器安裝在狹窄浴室的一角。

3、能源成本高昂，安全有顧慮：調(diào)查顯示：70％的家庭認(rèn)為熱水提供的成本過高（一提起熱水器，人們首先想到的是電、燃氣熱水器，很少能想到太陽能），并且燃氣、電熱水器還存有安全隱患（漏氣漏電）。我國人均收入偏低，能源費用又偏高，限制了熱水使用的普及。其實造成熱水使用局限的還有一個深層次的原因，就是我國能源的日漸緊缺，能源價格日趨上漲。而高昂的能源成本，注定了中國熱水使用在傳統(tǒng)能源的背景下無法實現(xiàn)，也注定了在中國推廣了近20年的電、燃氣熱水器無法擔(dān)當(dāng)和完成熱水革命的重任。

太陽能扛起熱水革命的旌旗那么有沒有既能滿足熱水需求，運行費用又低的解決辦法？有關(guān)專家曾就電、燃氣和太陽能熱水器（以先科太陽能為例）的經(jīng)濟效益作過一個對比，結(jié)果表明：15年電、燃氣熱水器總費用都在兩萬元左右，而太陽能熱水器僅為幾千元。換句話說，太陽能熱水器4－6年就能收回成本，可以免費使用 10年左右。此外，太陽能還具有安全、環(huán)保、不占室內(nèi)空間等優(yōu)點。同時，與其它家電大件不同，太陽能熱水器不是消耗品，而是能源生產(chǎn)設(shè)備，有無可比擬的投資效益，投資越大，回報越多。太陽能熱水器提供了安全、經(jīng)濟、環(huán)保、舒適的生活熱水，不用白不用；它能改善人們少用熱水的習(xí)慣，與國際接軌、實現(xiàn)真正的“ 熱水文明”。當(dāng)然，小規(guī)格、性能差的太陽能熱水器是無法擔(dān)此重任的，它會使人們認(rèn)為太陽能不好用、不夠用，破壞整個太陽能行業(yè)的聲譽，阻礙了熱水革命的進程。目前先科推出的太陽能熱水中心，以超大的熱水量，一步到位，不但達到了能用、夠用、好用的效果，而且日益成為一種新的生活時尚和需求趨勢。另一方面，由于去年至今電力的緊張，太陽能熱水器市場今年比往年提前啟動。截至2004年2月，全國有50多個大中城市拉閘限電。南方部分城市這種情況更加嚴(yán)重，以前大多把目光定位在電熱水器的市民們，開始關(guān)注起更經(jīng)濟節(jié)能熱水供應(yīng)方式，地?zé)?、太陽能熱水器，悄然走進人們的視線，來商場詢問太陽能熱水器的人漸漸多起來了，特別是一些新房裝修者，都想買一個太陽能熱水器，既能節(jié)能，又防停電。拉閘限電是誰都不愿意的事情，而太陽能熱水器的升溫，正是適應(yīng)了缺電形勢。

第五篇：高校生互聯(lián)網(wǎng)使用現(xiàn)狀調(diào)查報告

摘要：隨著信息時代的到來，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)憑借多媒體的強勢地位，被越來越多的人和群體所接受并使用?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，給高校生帶來了豐富多彩的校園生活。但在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，當(dāng)代高校生是如何使用互聯(lián)網(wǎng)，使用過程當(dāng)中出現(xiàn)了哪些問題，面對這些問題我們應(yīng)該作何思考。本文對此做了簡要的調(diào)查報告以及現(xiàn)狀分析。

關(guān)鍵詞

高校生

互聯(lián)網(wǎng)功能

定位偏向

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息心(CNNIC)，2008年4發(fā)布的數(shù)據(jù)信息，截止到2008年3月我國互聯(lián)網(wǎng)人口總數(shù)增至2.21億人，首次超過美國，成為世界規(guī)模最大的互聯(lián)網(wǎng)大國。①

另一方面，作為一種全新的媒體，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對信息的制作、傳播、接收、交流以及過程的參與等多方面還缺乏嚴(yán)格的規(guī)范化教育、管理和監(jiān)督機制，高校生在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中同樣出現(xiàn)了一系列的社會問題，諸如網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)上犯罪、色情傳播、公德缺失等等。高校生的媒介素養(yǎng)教育依然是高校生素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急。④

擔(dān)負(fù)年輕一代社會主流意識、價值觀的當(dāng)今高校生是怎樣面對著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這一新媒體，在新媒體的強勢沖擊下他們又面臨著哪些具體問題，這些問題的根源何在以及如何解決，一直以來都是學(xué)術(shù)研究界和高校教育界所關(guān)注的熱點問題。本文將從這些問題入手，根據(jù)筆者2007年5月在大連L高校所做的網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀問卷調(diào)查資料，做一簡要分析。

二、高校生與互聯(lián)網(wǎng)

對于當(dāng)代高校生來說，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不可缺少的一個重要部分。一項由重慶沙區(qū)檢察院、西南師范大學(xué)、西南政法大學(xué)所做的隨機調(diào)查資料顯示，“如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，你的生活會怎樣？”的問項調(diào)查中，占89.7%的學(xué)生選擇了“如果沒有了互聯(lián)網(wǎng)，生活會很無聊”一項。⑤

作為求知群體，高校生具有思維靈活、創(chuàng)新能力強等特點，他們追求現(xiàn)代科技知識并善于應(yīng)用科技知識融入于自己的學(xué)習(xí)和生活?；ヂ?lián)網(wǎng)的廣泛使用正是體現(xiàn)了高校生群體的這一特點。為了了解當(dāng)代高校生互聯(lián)網(wǎng)使用現(xiàn)狀，本項調(diào)查設(shè)計了有關(guān)高校生網(wǎng)齡、互聯(lián)網(wǎng)使用頻度、使用目的和對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知狀況等關(guān)鍵問題，現(xiàn)統(tǒng)計如下。

第一、本次問卷調(diào)查高校生的網(wǎng)齡分布情況。

圖一顯示，高校生的網(wǎng)齡為“4年以上”的比例最高，達32.5%，如果將本次調(diào)查對象是大

一、大

二、大三學(xué)生這一重要因素考慮進去，近一半（45.7%）的高校生是大學(xué)入學(xué)之前開始接觸并使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，具有較長的互聯(lián)網(wǎng)使用經(jīng)歷。從網(wǎng)齡與原籍之間的交叉分析中還發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象在城鎮(zhèn)籍學(xué)生當(dāng)中比較突出，具有4年以上網(wǎng)齡群體中，城鎮(zhèn)籍學(xué)生比例為85.1%，而農(nóng)村籍學(xué)生比例為14.9%。

第二、高校生每周上網(wǎng)平均日數(shù)以及每次上網(wǎng)平均時間狀況。

每天上網(wǎng)的平均時間方面，上網(wǎng)平均時間為“1小時以內(nèi)”、“1-3小時”、“3-5小時”、“5小時以上”的比例分別為，33.0%、47.0%、13.9%、5.6%，其中，近一半的學(xué)生選擇了“1-3小時”（見圖三）。另外，上網(wǎng)平均時間與網(wǎng)齡之間的交叉分析中，以Eta系數(shù)檢驗結(jié)果顯示，兩者之間同樣存在弱相關(guān)關(guān)系，Eta值為0.269。

上網(wǎng)平均日數(shù)與平均時間的雙變量相關(guān)分析中，Eta值為0.588，兩者之間具有強相關(guān)關(guān)系，即每周上網(wǎng)日數(shù)越多的學(xué)生每次上網(wǎng)時間也越多。其它變量——年級與平均時間、平均日數(shù)之間的相關(guān)系數(shù)G值分別為0.508、0.555，呈現(xiàn)出強相關(guān)而且是正相關(guān)，即越是高年級學(xué)生越經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)，而且每次所用時間也越多。

第三、有關(guān)高校生上網(wǎng)目的的統(tǒng)計結(jié)果。

第四、對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知方面。

從以上有關(guān)高校生的網(wǎng)齡分布、使用頻度和時間、使用網(wǎng)絡(luò)目的以及對網(wǎng)絡(luò)媒體的認(rèn)知情況來看，對于當(dāng)今高校生來說互聯(lián)網(wǎng)是經(jīng)常接觸的媒體，而且高校生對這一新媒體的認(rèn)知狀況也比較客觀；相反，使用目的方面，從高校生的職業(yè)特征來說，存在著較大的偏向，這也是當(dāng)前高校生使用互聯(lián)網(wǎng)時出現(xiàn)的最普遍的問題。

二、存在的問題

就當(dāng)前高校生的互聯(lián)網(wǎng)使用方面，出現(xiàn)的偏向現(xiàn)象可以概括為以下幾點。

而且，高校生濫用、歪用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)功能情況也比較嚴(yán)重。比如“對網(wǎng)上下載論文的行為是否可取”的問項調(diào)查中，認(rèn)為是“正常行為”的占總數(shù)的30.3%，“說不清”為53.3%；而認(rèn)為“不可取”的僅占總體的13.6%，即使是互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)習(xí)的影響“利大于弊”的群體中，網(wǎng)上下載論文不可取的比例也僅占19.4%（見表三）。

調(diào)查顯示，高校生對互聯(lián)網(wǎng)功能的定位并非是以學(xué)習(xí)為主，互聯(lián)網(wǎng)的強大學(xué)習(xí)功能在高校生群體中并沒有充分體現(xiàn)出來。

另外，因娛樂上網(wǎng)而影響學(xué)業(yè)的情況也比較嚴(yán)重。近1/3的學(xué)生有“通宵上網(wǎng)以致影響第二天學(xué)習(xí)的經(jīng)歷”，其中男生占72.2%，女生占27.8%，而通宵上網(wǎng)主要為了玩網(wǎng)絡(luò)游戲和觀看影視劇。

第三，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)成癮是指過度使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以致沉迷于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所造

成的心理困擾。它不包括由于工作需要長時間使用互聯(lián)網(wǎng)的情況，通常表現(xiàn)為主體不能控制自己，無過度上網(wǎng)的目的卻長時間滯留在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的行為。高校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)成癮主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲方面，本次調(diào)查顯示，表示經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的群體占樣本總體的13.1%，說明網(wǎng)絡(luò)游戲在高校校園里已經(jīng)不是個別現(xiàn)象；而且，網(wǎng)絡(luò)游戲群體中65.4%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常”。這種網(wǎng)絡(luò)游戲現(xiàn)象在男生當(dāng)中更為普遍，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲群體中，男生占90.1%，而且占總?cè)藬?shù)的40.5%的男生表示“偶爾或經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲”。

三、結(jié)語

本文主要是對高校生互聯(lián)網(wǎng)使用方面出現(xiàn)了偏向這一問題進行了現(xiàn)狀分析?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、互動性、便利性等特性給當(dāng)代高校生的自我發(fā)展提供了前所未有的機遇與平臺，而本次調(diào)查顯示，目前高校生互聯(lián)網(wǎng)的使用過多地集中在娛樂、交友等層面，信息技術(shù)的革新所帶來的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢并沒有體現(xiàn)在高校生這一高知群體的價值觀與行為模式中。

不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)給高校生帶來了充實的校園生活，使其生活、娛樂更加豐富多彩，但不能忽視其價值觀、行為模式的偏向，正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，積極尋求娛樂與求知的平衡點，做到趨利避害，這不僅僅是小學(xué)、中學(xué)所面臨的問題，高校也同樣應(yīng)予以重視。

高校生媒介素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生對媒介信息的獨立思考與批判的能力，⑨但同樣不能忽視互聯(lián)網(wǎng)的工具性一面，它存在著如何合理、有效使用互聯(lián)網(wǎng)的問題；如果對互聯(lián)網(wǎng)所傳播的信息的甄別是對受眾知性的考驗的話，那么如何合理的使用互聯(lián)網(wǎng)則是對行為主體的理性的考驗。

正確的引導(dǎo)高校生，使其提升使用能力，不僅要依靠高校生本人的不懈努力，還需要高校管理制度的完善；它既需要加強高校生基礎(chǔ)素質(zhì)教育的完善，又需要新媒體環(huán)境下的教師隊伍素質(zhì)的提高；不僅要使高校生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)并不完善的一面，而且還要使學(xué)生認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的強大學(xué)習(xí)功能。當(dāng)然，這些觀點的具體操作尚待進一步的調(diào)查與研究。

注釋

http://。

賴茂生：《網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)涵、功能和效果初探》，《網(wǎng)絡(luò)傳播研究》第四屆全國科技傳播研究會年會論文集，上?？茖W(xué)普及出版社，2002年。

郭玉錦，王歡：《網(wǎng)絡(luò)社會學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社，2005年，第39頁。

田維義：《論大學(xué)生媒介素質(zhì)教育》，《現(xiàn)代傳播》，2004年第6期。