第一篇：數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及使用策略

數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及使用策略

由于小學(xué)生年齡小，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力較弱，形象思維還處于主導(dǎo)地位。在教學(xué)實(shí)踐中可以證明：用教材的語(yǔ)言文字喚起的表象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如刺激物直觀作用于感官所產(chǎn)生的知覺(jué)那樣鮮明具體。因此加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具、演示材料、圖象描繪等教學(xué)方法讓學(xué)生獲得感知，把數(shù)學(xué)的抽象概念形象化，是發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力、提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法。

合理并正確地使用數(shù)學(xué)工具，可有以下價(jià)值：在小學(xué)課堂上，運(yùn)用直觀教具不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，還能夠引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而有效拓展小學(xué)生的思維能力。例如我在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，不是使用傳統(tǒng)教學(xué)中常用的長(zhǎng)方體模型，而是用日常生活中常見而又直觀的事物代替。如牙膏盒、牛奶盒、橡皮等物體，讓學(xué)生直觀感受長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，加深對(duì)長(zhǎng)方體的理解和認(rèn)識(shí)，再出示長(zhǎng)方體巧克力讓小學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，并說(shuō)出它的特點(diǎn)。同時(shí)并許諾，如果他們中誰(shuí)表現(xiàn)優(yōu)異就可以得到巧克力。結(jié)果整堂課課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，師生之間的互動(dòng)大大提高了。我們的教學(xué)就是如此，總得想辦法把學(xué)生給吸引住。作為教師，你不可能將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，得讓他們自己動(dòng)起來(lái)，好比是周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打一個(gè)愿挨。再苦再累的事情，只要他們被吸引住了，產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)的欲望，個(gè)個(gè)飛蛾撲火，剩下的事就好辦得多了。本課通過(guò)直觀教具的教學(xué)使學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體并掌握了它的特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具演示，還可為學(xué)生提供生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，適當(dāng)?shù)卮┎迨褂媒叹?，你的教學(xué)活動(dòng)就有了變數(shù)，這時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就會(huì)變得豐富起來(lái)，學(xué)生也就不會(huì)再感到枯燥乏味了。同時(shí)，學(xué)生接受信息刺激的方式與渠道也相應(yīng)增加，情緒得到調(diào)節(jié)，無(wú)形中也將有助于提高你的課堂教學(xué)效率。總之,應(yīng)用學(xué)具輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的先進(jìn)的教學(xué)手段。恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)具與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),適時(shí)適量地運(yùn)用學(xué)具,發(fā)揮其最大功效,符合現(xiàn)代教育的需要,對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。

第二篇：分析數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及使用策略

分析數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及使用策略

數(shù)學(xué)工具是知識(shí)的載體,它最根本的價(jià)值目標(biāo)是最大限度地為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。數(shù)學(xué)學(xué)具就是通過(guò)“做”數(shù)學(xué)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在教與學(xué)的過(guò)程中，盡可能地給學(xué)生提供直觀形象的觀察、切實(shí)深刻的操作、試驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在實(shí)際的操作、整理、分析和探索中體味數(shù)學(xué)，從而轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)生的智慧大部分來(lái)自他們的手指，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的手在課堂上動(dòng)起來(lái)，獲得體驗(yàn)和感悟。但在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)工具的使用真的能如此完美地發(fā)揮“靈丹妙藥”的功效，達(dá)到我們美好的初衷嗎?事實(shí)并非如此，如果運(yùn)用不當(dāng)，反而會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)中的“絆腳石”，影響課堂教學(xué)的有效性。我覺(jué)得應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用教具學(xué)具，新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫，而且為充分使用學(xué)具操作提供了依據(jù)。所以，師生互動(dòng)的教學(xué)情境，給每位同學(xué)提供了用學(xué)具展示自我的機(jī)會(huì)。比如學(xué)習(xí)加減法時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息，用喜歡的學(xué)具擺出相對(duì)應(yīng)數(shù)量，然后再把兩堆東西合起來(lái)（加），從一堆中拿走一部分（減）體驗(yàn)加減法的含義。這樣，不僅能增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們養(yǎng)成愛動(dòng)手，勤探索的好習(xí)慣。再比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”時(shí)，讓學(xué)生在課前收集各種形狀的物體，如牙膏盒子、魔方、茶葉罐、積木、乒乓球等。學(xué)生在操作這些物體的過(guò)程中，對(duì)立體圖形有了清晰的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然，而且來(lái)源于學(xué)生自己探索出來(lái)的知識(shí)，更能讓他們牢固的掌握，形成表象。

二、注重學(xué)具教學(xué)的時(shí)機(jī)，歸納總結(jié)操作方法，學(xué)具操作最重要的是過(guò)程，它能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，在這一過(guò)程中，能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化，幫助學(xué)生理解感受知識(shí)的形成過(guò)程。把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，掌握運(yùn)算法則，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)中，我注意把握好教材的重難點(diǎn)，提前預(yù)設(shè)操作的時(shí)機(jī)與策略，確定操作的步驟與規(guī)則，設(shè)計(jì)操作時(shí)學(xué)生要觀察思考的問(wèn)題；適時(shí)地引入學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生處理遇到的問(wèn)題。

三、教具在使用時(shí)要適時(shí)取出和收回，教具的適時(shí)呈現(xiàn)和收回是往往容易被教師所忽視的小細(xì)節(jié)，如果注意不到就會(huì)很容易分散學(xué)生的注意力。比如上課老師帶上教具，有部分同學(xué)就去看老師的教具然后開始議論，這部分學(xué)生的“小動(dòng)作”又吸引了更多學(xué)生的注意力。這些演示過(guò)的實(shí)物繼續(xù)擺在講桌的顯眼位置，嚴(yán)重影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，削弱了教學(xué)效果。同樣，教具在使用時(shí)過(guò)早地呈現(xiàn)在學(xué)生面前也是不妥當(dāng)?shù)?，所以我們不?yīng)忽視這些小細(xì)節(jié)，以便直觀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教具帶到課堂后，應(yīng)擱置在學(xué)生看不見的地方，到需要的時(shí)候再拿出來(lái)，并展現(xiàn)在學(xué)生都能看得到的位置，用完之后，應(yīng)立即收起，以避免干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，削弱教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來(lái)，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用，這樣才能將愉快教學(xué)法在使用教具這種形式和手段的教學(xué)中得以滲透和體現(xiàn)，從而取得良好的教學(xué)效果。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值和使用策略教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值和使用策略教學(xué)設(shè)計(jì)

萍鄉(xiāng)市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)清泉小學(xué)

廖根模

一、數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值。

（一）直觀形象

數(shù)學(xué)工具可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生初步建立對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（二）幫助并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考

數(shù)學(xué)是一門處處需要進(jìn)行思考，散發(fā)著智慧火花的學(xué)科。而數(shù)學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中其著橋梁的重要作用，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，特別是小學(xué)生對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)還是一片空白，沒(méi)有數(shù)學(xué)工具幫助學(xué)生，他們將無(wú)處下手，無(wú)從思考。而數(shù)學(xué)工具的分步演示，再加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)從無(wú)到有，逐步形成和建立。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考的目的。

二、數(shù)學(xué)工具的使用策略

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)該注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來(lái)，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性示范性這樣才能在全角教具中取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，數(shù)學(xué)工具要用得恰到好處，否則，他不但起不到幫助教學(xué)的作用，反而會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展！下邊是我在一年級(jí)上過(guò)的一節(jié)課，內(nèi)容是《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》

一、新課導(dǎo)入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認(rèn)識(shí)嗎？ 演示教師帶著學(xué)生過(guò)馬路圖 生1：是我們?cè)谶^(guò)馬路。

生2：放學(xué)了，老師帶我們過(guò)馬路。

師：對(duì)，就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路，車來(lái)車往，小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣，過(guò)馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過(guò)。既遵守了交通規(guī)則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導(dǎo)入 新課：生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過(guò)十，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

二、新課展開

1、數(shù)數(shù)

①老師這里有一些小棒，請(qǐng)你猜一猜多少根？ ②指名來(lái)數(shù)一數(shù)，③你猜對(duì)了嗎？

④探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤集體交流：總結(jié)出好方法。

⑥數(shù)出10根小棒，十個(gè)一是（），捆成一捆，一個(gè)十是（）。接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。

2、數(shù)的組成

擺小棒，說(shuō)說(shuō)是十幾，這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一 ①指名說(shuō)11 ②添上1根，同桌互說(shuō)后交流。

③13-18各數(shù)任選一個(gè)跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再交流。④擺19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。

3、數(shù)的順序

①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再?gòu)?0讀到20 ②提問(wèn)：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發(fā)現(xiàn)了什么？

③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。④P87 練習(xí)十四，連一連，看看會(huì)有什么驚喜？

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示？

2、比一比誰(shuí)翻得快

找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。

四、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？

分析：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，我選擇應(yīng)用的數(shù)學(xué)工具一個(gè)是小棒，一個(gè)是直尺。小棒可以幫助學(xué)生數(shù)數(shù)，在他們頭腦中建立一個(gè)實(shí)物的數(shù)量概念；尺子可以幫助學(xué)生更好的理解1～20各數(shù)的大小與順序，使抽象的概念更直觀、具體。總之，數(shù)學(xué)工具的合理使用，可以大大提高課堂的教學(xué)效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的策略

數(shù)學(xué)本身就被看作一種工具，是人類認(rèn)識(shí)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界的眼睛和鑰匙，數(shù)學(xué)用量化和邏輯為描述事物的運(yùn)動(dòng)變化提供了統(tǒng)一的和嚴(yán)密的基礎(chǔ)，并通過(guò)不斷衍生新的數(shù)學(xué)分支來(lái)表述人類已經(jīng)擴(kuò)展極大和績(jī)效的世界體系提供強(qiáng)大而有力的工具。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要善于借助數(shù)學(xué)工具。

課堂教學(xué)的改革要求教師以新的視角去審視“數(shù)學(xué)工具”的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，并以發(fā)展性的眼光審讀它的價(jià)值取向。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生收獲知識(shí)的過(guò)程，是發(fā)展思維的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件，“數(shù)學(xué)工具”則是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要媒介，它最大的價(jià)值在于可以為學(xué)生提供實(shí)踐的空間。數(shù)字尺子，數(shù)軸，坐標(biāo)系，百格圖，方格紙等都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的基本工具，用好這些“數(shù)學(xué)工具”，學(xué)生便有了“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，用好這些“數(shù)學(xué)工具”學(xué)生將有機(jī)會(huì)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和策略。“數(shù)學(xué)工具”的價(jià)值不僅僅在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還將有助于學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)時(shí)，心中有“招”。

例如在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)軸、方格紙、坐標(biāo)系等數(shù)學(xué)工具就有著廣泛的應(yīng)用：數(shù)學(xué)工具成為學(xué)生口渴時(shí)朝向的水源，借助數(shù)學(xué)工具去解決問(wèn)題。把握好基本的數(shù)學(xué)工具，運(yùn)用好數(shù)軸和坐標(biāo)系的度量作用，用數(shù)軸生成新的單位去度量長(zhǎng)度；用方格紙生成直尺去量平行，生成移動(dòng)的尺子去量圓，像坐標(biāo)系一樣去量方向與位置，圖形的面積，生成三角板去量直角，并自己創(chuàng)造特殊角。靈活畫出直觀圖解決問(wèn)題。希望學(xué)生將數(shù)學(xué)工具作為翅膀，愜意地展翅而飛。

第五篇：數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

一、價(jià)值結(jié)合一節(jié)課堂教學(xué)實(shí)例，分析數(shù)學(xué)工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及使用策略.1、直觀形象

數(shù)學(xué)工具可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生初步建立對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

2、幫助和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考

數(shù)學(xué)是一門處處需要進(jìn)行思考，散發(fā)著智慧火花的學(xué)科。而數(shù)學(xué)工具在教學(xué)過(guò)程中其著橋梁的重要作用，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，特別是小學(xué)生對(duì)很多數(shù)學(xué)知識(shí)還是一片空白，沒(méi)有數(shù)學(xué)工具幫助學(xué)生，他們將無(wú)處下手，無(wú)從思考。而數(shù)學(xué)工具的分步演示，再加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)知識(shí)從無(wú)到有，逐步形成和建立。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程也分步有序的進(jìn)行，思維過(guò)程也由開始的迷茫、復(fù)雜變的簡(jiǎn)單、清晰。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考的目的。

二、使用策略（例：六年級(jí)數(shù)學(xué)圓的面積）

1、復(fù)習(xí)回顧

（1）復(fù)習(xí)的內(nèi)容長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。其中把平行四邊行分割、再添補(bǔ)、最后變形成為一個(gè)長(zhǎng)方形。

（2）復(fù)習(xí)目的是為了讓學(xué)生熟悉長(zhǎng)方形的計(jì)算方法，應(yīng)用知識(shí)的遷移把學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊面積的方法再用到圓的面積中來(lái)。

2、數(shù)學(xué)工具：一個(gè)把圓分割變形成為長(zhǎng)方形的教具。

3、教師應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分步演示變形過(guò)程。

4、學(xué)生觀察思考

（1）變形得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓的什么？

（2）變形得到的長(zhǎng)方形的寬=圓的什么？

5、學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)

（1）變形得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=圓的周長(zhǎng)的一半=πr。

（2）變形得到的長(zhǎng)方形的寬=圓的半徑=r。

（3）因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。

三、總之?dāng)?shù)學(xué)工具是死的東西，他必須與教師的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，才能發(fā)揮其作用，而應(yīng)用的好壞直接關(guān)系到一堂課的成敗與否，所以是一個(gè)很值得廣大教師去探討的問(wèn)題。