第一篇：淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币粋€人知識的積累、視野的拓展、思想的成長，都離不開閱讀。通過閱讀，學(xué)生能感知豐富的語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，提升語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此大量閱讀有益的課外書籍，對小學(xué)生的健康成長非常有利。

關(guān)鍵詞：

讀書氛圍讀書內(nèi)容讀書方法讀書習(xí)慣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币粋€人知識的積累、視野的拓展、思想的成長，都離不開閱讀。通過閱讀，學(xué)生能感知豐富的語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，提升語文素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此大量閱讀有益的課外書籍，對小學(xué)生的健康成長非常有利。那么在閱讀教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？下面就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。

1、開設(shè)“閱讀課”。本學(xué)期，我校各班均在每周安排了一節(jié)閱讀課，旨在結(jié)合課堂閱讀，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)，是課堂閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充。我根據(jù)需要利用每周一課時的閱讀課，合理安排閱讀內(nèi)容，并利用這堂課向?qū)W生推薦讀物，欣賞評析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，或讓學(xué)生匯報讀書成果等，逐步把課內(nèi)閱讀引向課外閱讀。

2、設(shè)立班級圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，我發(fā)動學(xué)生每人至少捐獻(xiàn)三本好圖書，建立本班的圖書角，并安排專人負(fù)責(zé)管理，組織學(xué)生借閱。圖書角設(shè)在教室最后一角，學(xué)生課余時間可以隨時借閱。有了這樣一個班級圖書借閱角，學(xué)生人人都有機(jī)會讀好書，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生圖書資源的共享。

3、開展親子共讀，師生共讀。我利用家長會，發(fā)放致學(xué)生家長的一封信——“同讀書，共成長”，對家長進(jìn)行閱讀宣傳，向家長推薦書籍，發(fā)動家長給孩子購買一部分適合孩子閱讀的課外書，同時家長也可以給孩子到圖書館辦一個借書證，擴(kuò)大閱讀的范圍，號召家長跟孩子“同讀書，共成長”。讓學(xué)生和父母在家中也充分享受讀書的樂趣。小學(xué)生“向師性”很強(qiáng)，教師的言談舉止都對學(xué)生起著潛移默化的作用。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！蔽以陂喿x課上，和學(xué)生同讀一本書。我坐姿正確，讀書投入。我的學(xué)生，活潑好動的學(xué)生，當(dāng)然也包括那些不愛讀書的孩子，他們也用心的讀著，教室里鴉雀無聲。此后的閱讀課上，我都和孩子們一起讀書，讀同樣的書，然后共同交流。在平時教學(xué)過程中，我也總是刻

意手拿自己精心挑選的課外讀物到教室里認(rèn)真閱讀，記讀書筆記，并定期向?qū)W生交流自己的讀書情況。對于好的文章，我還會直接讀給同學(xué)們聽。師生共讀這一做法很快收到了很好的效果，我們一起閱讀，探討精彩的章節(jié)。同學(xué)們下課時總愛湊在一起聊書中的內(nèi)容，或是談自己的讀書心得，還時不時地過來考問我?guī)讉€書中的問題。我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的距離拉進(jìn)了，師生共讀成了我們的共同樂趣。

4、保證閱讀時間。本學(xué)期，我校各個班級統(tǒng)一制定了讀書計(jì)劃。結(jié)合學(xué)校古詩文誦讀活動，我們班早上利用晨讀背誦古詩詞，放學(xué)路隊(duì)也堅(jiān)持誦讀古詩；中午安排至少20分鐘自由閱讀，讀完后可以和同學(xué)交流，介紹自己讀書的內(nèi)容，談?wù)勈斋@等；晚上進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠H子共讀。鼓勵學(xué)生每天總閱讀時間不少于30分鐘。

5、動畫與圖書相結(jié)合。作為語文老師，我還鼓勵學(xué)生看精彩的動畫片、內(nèi)容豐富的少兒節(jié)目，也經(jīng)常給學(xué)生講一些生動有趣的故事，并由此因勢利導(dǎo)，告訴他們這些內(nèi)容其實(shí)書里都有，只要你看書，打開書本，你就可以讀到無窮無盡的故事，那可比電視上看來的，老師講的更精彩，而且只要你愿意，隨時隨地都可以。從而把學(xué)生從愛聽故事、愛看電視引向愛讀課外書，并扎入閱讀天地。

這樣，在良好的讀書氛圍中，在寬裕的閱讀時間保障下，學(xué)生們課外閱讀興趣盎然。

二、精心選擇讀書內(nèi)容。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話。”的確，一部好作品就如同是一本好的生活教科書。它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，教我們怎樣做人。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有選擇的向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童讀物，以培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，陶冶學(xué)生的思想情感。

1、低年級，要閱讀大量優(yōu)秀的童話和兒童小說，我向?qū)W生推薦了：《唐詩三百首》、《中國神話》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《夏洛的網(wǎng)》、《極地特快》、《昆蟲記》、《格林童話》、《安徒生童話》、《哈里．伯特》、《十萬個為什么》、《藍(lán)毛淘氣三千問》、《人與自然》、《我們愛科學(xué)》等。

2、到了四、五年級，把科學(xué)、神話、歷史、人物傳記等引入到孩子們的閱讀范圍中。如領(lǐng)袖人物、愛國先賢和科學(xué)家的傳記《毛澤東傳》《大地的兒子周恩來》《名人傳》等；古今中外名著《西游記》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》等；幫助學(xué)生了解生活環(huán)境的讀物，包括家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、風(fēng)光名勝，經(jīng)濟(jì)物產(chǎn)、文史人物等方面的書《上下五千年》《史記》《富饒的山東》等；指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活能力的讀物《生活小常識》《老人與?！贰遏斮e孫漂流記》等；貼近兒童生活的讀物《淘氣包馬小跳》《五三班的壞小子》《快樂星球》等。

三、教給學(xué)生讀書方法。

1、閱讀不同體裁的文章，應(yīng)有不同的方法。我指導(dǎo)學(xué)生閱讀多種體裁的作品，在教學(xué)時告訴學(xué)生：記敘文（特別是小說、故事），抓住主要情節(jié)，了解重點(diǎn)人物，體會其思想情感；詩歌，著重學(xué)習(xí)遣詞用句，進(jìn)行綜合感受；知識性文章，了解知識要點(diǎn)，作摘記；議論性文章，抓主要觀點(diǎn)；古文，除疏通字句了解

文意，還要能對文中涉及的人物、事件作出粗淺的評價。我結(jié)合課堂教學(xué)及各種主題讀書活動，將優(yōu)秀的記敘文、詩歌、散文、科普小品、小說、人物傳記、旅行記等推薦給學(xué)生。通過多體裁的閱讀，學(xué)生掌握了多種閱讀的方法，在小說的真情世界里感受到真善美，在傳記人物的傳奇經(jīng)歷中體悟成功的苦與樂、在詩歌的韻律中變得越發(fā)靈秀??

2、根據(jù)文章內(nèi)容，確定閱讀方式——精讀、選讀、略讀。

文章內(nèi)容不同，采用的閱讀方法不一樣；閱讀目的不同，閱讀的方法也會不同。在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，我注重教會學(xué)生根據(jù)個人的閱讀習(xí)慣、閱讀目的、內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法。授之以法，為學(xué)生“搭路鋪橋”，促使學(xué)生逐步由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”，形成主動閱讀的心態(tài)。

精讀——即逐字逐句精研細(xì)讀的閱讀方法。精讀時，不僅要求按照順序，仔細(xì)地看清每一個字詞，每一句話，還要求對文章的語句、篇章和主旨作深入思考。例如：教材中的課文，就使用精讀。這樣在反復(fù)閱讀中積累語匯，逐步掌握用詞造句的一些特點(diǎn)、規(guī)律，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生語感，形成閱讀的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣。

選讀——有選擇性的讀。根據(jù)教學(xué)和學(xué)生成長的需要，選擇學(xué)生課外閱讀中有益和有用的篇目進(jìn)行選擇性閱讀。

略讀——就是簡略地讀。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解文章的大意，力求在較短的時間內(nèi)獲取有用的信息。這種方法主要針對一些較長書籍，例如：《水滸》、《三國演義》等。這種閱讀不受時間限制，而且作品故事性強(qiáng)，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。

在閱讀書籍時，這三種閱讀方式要靈活運(yùn)用。

3、特別強(qiáng)調(diào)誦讀。

誦讀，是我國古代語文學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。與朗讀比，它更強(qiáng)調(diào)個人體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)化。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與語法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。”指導(dǎo)學(xué)生讀書時，我提倡學(xué)生將遇到的語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇時，摘錄下來，反復(fù)吟詠、甚至背誦下來。

4、課內(nèi)與課外相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，有時就課文中涉及的某一問題會產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步深入探究的動機(jī)。例如學(xué)習(xí)《太陽》一文時，學(xué)生在了解了太陽的大小、溫度、離地球距離的遠(yuǎn)近以及和人類密切的關(guān)系等知識以后，他們還很想知道太陽黑子、太陽黑洞、臭氧層等是怎么回事，他們渴望能讀到更多的關(guān)于太陽的文章，渴望了解更多的關(guān)于太陽的知識；學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文，學(xué)生肯定會對“奇妙的植物的腳”這一課題感興趣，他們肯定會積極地查閱資料、實(shí)地考察，通過多種途徑去了解更多的奇妙的植物的腳。

課文教學(xué)完了，設(shè)計(jì)一些具有趣味性的課外閱讀作業(yè)，也能吊起學(xué)生的閱讀胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就躍躍欲試。如，教學(xué)完《三顧茅廬》后，告訴學(xué)

生，這個故事引自《三國演義》，《三國演義》這本書中還有更多有趣的故事，讀了這本書，你能夠認(rèn)識到形形色色的人物，而且，你還會從中學(xué)到不少做事的謀略?？隙〞胁簧賹W(xué)生饒有興趣，找來《三國演義》進(jìn)行閱讀的。雖說仍有障礙，但一旦學(xué)生領(lǐng)略到書中內(nèi)容的奇妙，自然而然的就會沉浸其中。

四、養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣。

1、學(xué)有所悟，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。可見，讀書離不開思考。在讀書中，我引導(dǎo)學(xué)生分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

（1）圈點(diǎn)勾畫。即用橫線、曲線、圈等不同的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。如將認(rèn)為優(yōu)美的句子用橫線劃出，看不大懂、有疑問的用曲線，好的詞語圈出，這些可以根據(jù)自己的實(shí)際靈活運(yùn)用。

（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。

2、學(xué)有所得，引導(dǎo)孩子從讀物中汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。寫讀書筆記，可以幫助學(xué)生積累資料。學(xué)生閱讀后，可對所閱讀的文章進(jìn)行摘抄，積累好詞佳句；也可寫下自己的理解和感受，培養(yǎng)閱讀感悟的能力。讀書筆記包括以下內(nèi)容:

(1)讀書時間：

(2)書名：

(3)作者：

(4)學(xué)會的生字：

(5)摘錄的好詞：

(6)摘錄的好句：

(7)主要內(nèi)容：

(8)讀后的感想：

摘抄精彩詞語，優(yōu)美片段，格言警句等，為作文積累豐富的寫作材料。指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感想，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會實(shí)際和自己的思想實(shí)際。

3、學(xué)以致用，進(jìn)行再創(chuàng)作。

根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式，培養(yǎng)他們的想象能力，激發(fā)閱讀興趣。例如，學(xué)習(xí)《絕招》后，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)；讀了《三國演義》后，引導(dǎo)學(xué)生對《草船借箭》進(jìn)行縮寫等。

這幾種良好的讀書習(xí)慣，要根據(jù)學(xué)生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記；中年級寫讀書筆記、作批注；高年級寫體會、再創(chuàng)作。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成“邊讀邊思考”、“不動筆墨不讀書”、“寫讀書筆記”的好

習(xí)慣。

五、開展各種閱讀延伸活動。

書，是孩子們的精神食糧。我們不僅要開展大量閱讀活動，讓學(xué)生多讀書、讀好書，還要積極開展各種課外閱讀延伸活動。

1、開展讀書競賽活動。

學(xué)生閱讀，既渴求讀有所得，又期望得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特征，我組織學(xué)生進(jìn)行讀書競賽，讀書交流活動。如：“課本劇表演”、“閱讀大王知識競賽”、“故事大王演講賽”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會”、“成語接龍”、“朗讀比賽”等活動，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會。以表演、比賽等活動促進(jìn)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。還可以舉辦讀書筆記展示、手抄報展示等。這樣有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果，豐富學(xué)生的課外閱讀，活躍讀書氣氛，激發(fā)讀書興趣。

2、開展讀書導(dǎo)讀活動。

我經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷等，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《丑小鴨》、《賣火柴的小姑娘》后，向?qū)W生介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《爭吵》的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀《愛的教育》，介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概；教學(xué)《太陽》，引導(dǎo)學(xué)生讀《我們愛科學(xué)》一類的書籍??這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛閱讀，做到以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇。

再就是充分利用教室的黑板報、墻報等空間開辟專欄，介紹新作，導(dǎo)讀佳作。如開辟“介紹一本好書”專欄，給學(xué)生充分的時間閱讀一本老師推薦的讀物，利用閱讀課組織學(xué)生對其進(jìn)行討論，解剖作品，從而提高學(xué)生鑒賞作品的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。利用雙休日并結(jié)合各種紀(jì)念日，如：勞動節(jié)，母親節(jié)，端午節(jié)等，讓學(xué)生辦一張手抄小報，可以自己獨(dú)立完成，也可以幾個人合作共同完成，通過自己動手辦報，使學(xué)生學(xué)會對知識的歸類整理和展示，還能激發(fā)學(xué)生的大膽創(chuàng)新和奇思妙想。

六、以評促讀，完善評價體系。

《新課標(biāo)》指出：“根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵?！睘榱耸箤W(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)得以交流，舉行讀書報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，展示學(xué)生的優(yōu)秀讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。如在學(xué)生的讀書筆記上寫：你真棒！你真會讀書！等，短短幾句話，激發(fā)了學(xué)生更深的讀書欲望。還設(shè)立了“讀書筆記優(yōu)秀獎”、“讀書筆記進(jìn)步獎”、“優(yōu)秀手抄報員”、“小書迷”等獎項(xiàng)，學(xué)生在獲得成功，受到表揚(yáng)后，會堅(jiān)持更廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。當(dāng)然，評價只是手段，以評促讀才是目的，所以激勵和引導(dǎo)應(yīng)該是閱讀評價的主旋律。

俗話說得好：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?，沒有日積

月累，就沒有學(xué)生豐厚的語文功底。作為語文教師，我們應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們，播下最好的種子，提供最好的養(yǎng)料，使學(xué)生通過大量閱讀，把課內(nèi)、外知識有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)到更多的寫作方法，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。同時豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓讀書成為他們的習(xí)慣，讓閱讀浸潤他們的生命。讓我們帶著學(xué)生在課外閱讀的廣闊天地里盡情暢游吧!

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第二篇：淺談小學(xué)生課外能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生課外能力的培養(yǎng)

金郝莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 康素芝

法國科學(xué)家笛卡爾說：“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話?！弊x到一本好書,找到崇拜的英雄人物，心靈會感到幸福，從而強(qiáng)化道德、理想意識，凈化心靈，一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。在校期間，我建議孩子們多讀好書，以便閑時閱讀，因?yàn)橐粋€多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，開闊了視野，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和名人對話，歌德說過，讀一本好書，就是在和高尚的人談話。

不僅如此，多讀課外書還能提高作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。可以這樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當(dāng)然，讀課外書的好處還有好多，可見，喜歡讀書的人一定是聰慧的。我想喜歡課外閱讀的同學(xué)都能深切地體會到讀書的好處和樂趣。可以增加廣闊的知識，還可以寫作文的時候用到很多優(yōu)美的詞語和段落等等。

1、多看課外書可以增加知識，懂得越多，視野也越開闊，同時也能從小就培養(yǎng)一種很好的習(xí)慣。

2、課外閱讀有助于學(xué)生形成良好的道德品格和健全的人格。課外閱讀有助于在讀中積累語言。課外閱讀有助于理解和運(yùn)用祖國語文。課外閱讀有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、可以增加詞匯量、提高閱讀理解能力和分析解決問題的能力，拓寬知識面。

可見，多讀有益的課外書對學(xué)生是大有裨益的。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去探討:

一、多鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓(xùn)練小學(xué)生閱讀能力的第一要義。

1、多鼓勵學(xué)生。人總是喜歡聽好話的，小學(xué)生也是如此。要多鼓勵小學(xué)生閱讀，及時肯定學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

2、正確利用好課外拓展。課堂教學(xué)中，利用課外拓展激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：學(xué)了課文《草原》，可讓學(xué)生讀讀老舍的文學(xué)作品話劇《茶館》，小說《四世同堂》《駱駝祥子》。學(xué)了《小草和大樹》可讓學(xué)生讀讀夏洛蒂勃朗特的《簡愛》等。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課 2

外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

二、多引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法。

1、略讀法。這種方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或?qū)懽魃闲枰?，有選擇性地閱讀相關(guān)篇章或相關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。精讀法就是對文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。對語言雋永，情節(jié)生動的文章，教師可以這些文章為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就是對所讀的文章不發(fā)音地快速地讀。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。默讀法能用最少的時間獲取較多的信息。

4、摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

5、寫讀書筆記。教師要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍后，經(jīng)常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫、聽、說緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。

6、寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了寫作能力。

三、多服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的閱讀條件

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要多做一些服務(wù)性工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，讓學(xué)生在幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。

1、學(xué)校辦好圖書室。圖書室是學(xué)生閱讀的主要來源，有了圖書室我們就可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的的好場所。

2、班級辦圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

3、給學(xué)生充足的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。

四、對孩子進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開展多彩的活動

為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，并提高閱讀效益，教師要經(jīng)常指導(dǎo)他們開展豐富多彩的閱讀交流活動。例如：組織讀書筆記展覽。指導(dǎo)并幫助學(xué)生在年級內(nèi)或?qū)W校范圍內(nèi)展覽好的讀書筆記，供學(xué)生觀摩、參考。組織征文活動，對學(xué)校重點(diǎn)推薦的優(yōu)秀圖書，開展“讀書一得”征文，對優(yōu)秀者給予表揚(yáng)、獎勵。組織讀書演講，把讀書活動和演講活動結(jié)合起來。開故事會，定期舉辦課外閱讀故事會，弘揚(yáng)正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。組織知識競賽，利用活動課時間組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽，采用搶答著作或文章的作者、書中的成語、典故、名句、格言，播放對話錄音辨認(rèn)作品人物、分析人物性格、等形式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，豐富知識，拓寬視野。此外，還有速讀競賽、人物評說、交流心得等。這些活動的開展不僅能使學(xué)生的閱讀能力普遍提高，還能促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平和全面素質(zhì)的提高。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的閱讀能力，讓課外閱讀充實(shí)學(xué)生的生活，美化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。

第三篇：小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

作者：佚名

2010-4-9 來源:教學(xué)論文網(wǎng)

?小學(xué)生課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

南昌市新才學(xué)校易群

內(nèi)容摘要：少年兒童階段是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時期，在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇后推薦給孩子，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。本文主要闡述“課外自主閱讀能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)中所采用的最有效策略：選編小學(xué)生課外閱讀書目；開展切實(shí)有效的課外閱讀指導(dǎo)；組織豐富多彩的讀書競賽活動。讓孩子從小學(xué)會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位語文老師的迫切任務(wù)，也是我們語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：選編書目;有效指導(dǎo);讀書活動

一．課題提出

閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。美國前總統(tǒng)克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在95年8月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。我國臺灣省于00年8月開始在全島內(nèi)從學(xué)校、社區(qū)運(yùn)作、家庭教育三方面實(shí)施了兒童閱讀計(jì)劃。的確，閱讀對一個人的成長有著巨大的作用。一個在少年時代沒有大量閱讀過中外名著的人，他就很難為自己的發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的、寬厚的基礎(chǔ)。古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無論在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，我們只要認(rèn)真研究其成長經(jīng)歷，無論他是否接受過正規(guī)的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習(xí)慣。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文能力是在聽說讀寫的實(shí)踐中形成的，而語文素養(yǎng)是

在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外，于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生越要多讀課外書，因?yàn)闀菃⒅堑?。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。

二．課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略

1．選編小學(xué)生課外閱讀書目

《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過反復(fù)研究討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。像《唐詩三百首》、《小學(xué)生必讀古詩詞80首》及里面的補(bǔ)充詩詞240首、《三字經(jīng)》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《名人名言錄》、《常見歇后語》等宜在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅(jiān)持，一定會收到很好的效果。

（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。我們列出的必讀書目是《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《福爾摩斯探案全集》、《中國兒童文學(xué)50年精品庫》——童話卷、詩歌卷、散文卷、科學(xué)文藝卷、小說卷、故事卷；少年偵探易拉明科學(xué)探案系列——《神秘的腳步聲》、《神秘的草房子》等10本；世界著名少兒歷險故事叢書——《奇境歷險》、《絕路逢生》、《魯濱遜漂流記》等6本；《中國兒童閱讀文庫》——小說篇、古詩詞篇、散文篇；世界著名童話系列——《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《童話365夜》；世界著名神話寓言故事——《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中國神話故事》、《希臘神話故事》；《中國上下五千年》、《世界上下五千年》、《中國童話故事集》、《紅巖》等。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅

應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。主要報刊有《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《少年兒童故事報》、《報刊文摘》、《衢州晚報》、《少年報》、《讀者》、《小學(xué)生時代》、《少年博覽》等。

2．讀書活動薈萃例析

（1）建立“讀書積分卡”

建立“讀書積分卡”。為了促進(jìn)孩子在課余時間進(jìn)行大量閱讀，對孩子的讀書活動進(jìn)行量化，每個實(shí)驗(yàn)班都成立了讀書會，給每個會員建立了“讀書積分卡”。以學(xué)校推薦書目為主進(jìn)行閱讀，也可根據(jù)自己的興趣選擇書目閱讀，學(xué)生讀書積分成績由實(shí)驗(yàn)老師認(rèn)真核實(shí)。學(xué)生每閱讀一萬字的內(nèi)容，可積10分。設(shè)立“讀書星計(jì)劃”，四至六年級學(xué)生積滿50分，可獲得一顆讀書星，獲得30顆讀書星，將榮獲“班級讀書大王”稱號；獲得60顆讀書星，將榮獲“校級讀書大王”稱號，榮獲“校級讀書大王”稱號的學(xué)生，可獲得老師贈送的精美圖書一套。

（2）舉辦讀書成果展覽會

a.剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據(jù)各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內(nèi)容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標(biāo)題，在四周添上花邊，或在適當(dāng)處加插圖或加一段讀后感。

b.摘記本——每生準(zhǔn)備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、8字成語、文學(xué)常識等等。同樣，學(xué)生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

實(shí)驗(yàn)班的每位學(xué)生都做得非常棒，在每學(xué)期一次的讀書成果展覽會上，孩子們的剪報本、摘記本猶如一道道亮麗的風(fēng)景，故事報、新聞報、詩歌報、作文報、圖案報、生活常識報、數(shù)學(xué)報等精彩紛呈，摘記內(nèi)容豐富生動，值得積累，很有價值。通過評比“優(yōu)秀剪報手”、“摘記小能手”活動，大大激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的熱情。

（3）爭當(dāng)最佳圖書推銷員——孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學(xué)校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學(xué)期再搞個調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學(xué)生數(shù)10本的書，做好有關(guān)登記后，一一借給學(xué)生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學(xué)生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學(xué)生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)

搞個圖書推銷活動，先向同學(xué)介紹自己的好書，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實(shí)驗(yàn)老師要對這些可愛的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表揚(yáng)。當(dāng)然《借書制度》得人人遵守，愛護(hù)書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。

（4）舉辦“讀書節(jié)”系列活動

實(shí)驗(yàn)班每學(xué)期都要組織“讀書節(jié)”主題讀書會活動，且各有側(cè)重，三、四年級為童話系列；五年級為古典名著系列；六年級為了解中外著名詩人、作家與作品系列活動。而背誦積累中華古詩詞活動則始終貫穿整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段。

少年兒童階段，正是人生吸收精神營養(yǎng)的最佳時期，這一時期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣，可以說是影響人一生的發(fā)展——而且這是長大以后沒有辦法彌補(bǔ)的。在這樣一個黃金時期，我們把人類文化的精品，把最優(yōu)秀的文章精心選擇之后推薦給孩子，引導(dǎo)他們閱讀，這意味著學(xué)生從人生一起步就與最精粹的文本對話，與最杰出的人物、最高尚的靈魂對話。一個從小吸收人類優(yōu)秀文化成長起來的人，將來定會是一個人文底蘊(yùn)寬厚、基礎(chǔ)牢固、素養(yǎng)全面的人。讓孩子從小學(xué)會自主閱讀，讓閱讀成為孩子的一種習(xí)慣，這是每位小學(xué)語文老師的迫切任務(wù)，也是我們語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

第四篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書

《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外讀書、讀報

習(xí)慣的研究》

課題進(jìn)展情況報告

庚子

一、實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備及啟動研訓(xùn)1、2008年6月，在學(xué)校校長楊玉貴、教導(dǎo)主任王樹林的大力倡導(dǎo)與支持下，我們組建了課題研究小組，并提出了進(jìn)行此課題研究的設(shè)想。

2、6月12日，我們完成了對課題的論證，初步擬定了課題方案。3、9月10日，對中心校2------6年級的214名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查表214份，回收214份。通過對問卷調(diào)查的整理與分析，掌握了學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀的第一手材料：（調(diào)查表附后頁）

通過對問卷的梳理分析，我們深感我校學(xué)生的課外閱讀絕大部分處于“自流”狀態(tài)，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不符合《新課標(biāo)》的要求，這更加強(qiáng)了我們研究此課題的緊迫感。

4、9月25日，召開了全校1------6年級的家長會，發(fā)放了《告家長書》（附：學(xué)生課外閱讀書目推薦表）。向各位家長宣傳本課題研究的意義、方法、實(shí)施策略及過程，倡導(dǎo)“親子共讀”。絕大部分家長都認(rèn)為這可以讓孩子多讀書，可以豐富他們的課外知識，讓他們少玩、少看電視。表示要積極支持：回家后就著手購買圖書，建家庭書架，減少娛樂應(yīng)酬，抽時間和孩子一起讀書，督促孩子每天至少讀半小時的課外書。

5、課題組負(fù)責(zé)人組織課題組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究”方面的理論文章，了解了目前這方面的最新研究動態(tài)和成果。對學(xué)校圖書室的藏書及使用情況做好了實(shí)驗(yàn)前調(diào)查工作：學(xué)校現(xiàn)有藏書1900冊，每周二、四下午4：50------6：00為師生借閱時間。

6、2008年8月初，在獲悉我們申報的課題得到省教科所的公示后，全組成員興奮不已。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課題負(fù)責(zé)人當(dāng)即表態(tài)：學(xué)校將盡全力支持我們的研究工作。為此，確定學(xué)校的圖書室、閱覽室全天候?yàn)閷W(xué)生開放。9月5日下午，課題組全體成員召開會議，對研究工作進(jìn)行了具體分工：楊玉貴負(fù)責(zé)課題組的全面工作；唐志榮、卓瑪、呂樹林負(fù)責(zé)課題實(shí)施的具體工作；王樹林負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作。

二、研究進(jìn)展情況1、2008年9月6日，學(xué)校制定了《班級圖書角管理制度》、《圖書借還登記制度》、《圖書管理員職責(zé)》、《圖書書目登記表》、《圖書借還登記表》，并發(fā)動學(xué)生投入到書籍的整理及管理中。

2、在課題組成員的集思廣益下，師生齊動手，對走廊、教室墻壁、黑板、窗臺進(jìn)行了精心打造，營造出了濃郁的書香氣息，使學(xué)生置身于書香彌漫的氛圍中。家長們看到布置一新的教室都說：孩子們能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)真的是太好了；孩子們的臉上都寫滿了笑容。

3、我們利用課外活動課時間，指導(dǎo)學(xué)生制定了《個人讀書計(jì)劃》，給學(xué)生印發(fā)了課外閱讀推薦書目及第一期共讀篇目及閱讀材料，著手指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

4、9月25日，我們舉行了“感恩教育”故事交流會。使學(xué)生的課外閱

讀知識得到了初步展示，激發(fā)了孩子們對社會的感激之情，家長對此贊不絕口。

5、為了讓學(xué)生有效地選擇課外讀物，掌握一定的課外閱讀方法，各班班主任教師分別在每個班上了課外讀物推薦課、課外閱讀指導(dǎo)課。就課外閱讀的內(nèi)容及常用方法：瀏覽法、選讀法、精讀法、略讀法對學(xué)生一一進(jìn)行了切實(shí)指導(dǎo)。

6、9--10月份，跟蹤了解了部分學(xué)生的課外閱讀情況，并對個別班級學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的檢查。我們發(fā)現(xiàn)：30％左右的學(xué)生能每天在家至少讀書半小時以上，并通過節(jié)假日晨讀、平時中午讀、睡前讀等多種形式保質(zhì)保量的按要求完成。有近一半以上的學(xué)生沒能天天堅(jiān)持，但閱讀時間和閱讀量明顯比過去增加。有近10％的學(xué)生課外閱讀仍處于“自流”狀態(tài)。我們感到：怎樣維持學(xué)生長久的閱讀興趣，并對學(xué)生讀書情況進(jìn)行及時有效的檢查是個問題。為此，我們一方面盡快摸索一系列激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的激勵機(jī)制，一方面設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的閱讀成果展示冊，要求學(xué)生每周寫讀書心得不低于3次，并每周納入家庭作業(yè)的檢查范疇，制定相應(yīng)的獎懲制度，督促孩子認(rèn)真完成課外閱讀任務(wù)。

對這一階段課題研究的情況，課題組寫出了階段研究實(shí)施報告。

三、存在的問題

1、學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成有待強(qiáng)化。小學(xué)生正處于活潑好動的年齡階段，要他們靜下心來看書，并天天堅(jiān)持下來確非易事。同時由于農(nóng)村家長農(nóng)活繁忙，文化低，對孩子家庭讀書不能很好地指導(dǎo)督促，因而造成了不少學(xué)生課外閱讀的渙散。

如何以各種形式的評價貫穿學(xué)生的閱讀過程，維持學(xué)生持久的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀品味，最終使閱讀成為學(xué)生一生的習(xí)慣這個問題引起了我們的思考，探索學(xué)生課外閱讀激勵性評價的操作工具和方法，建構(gòu)課外閱讀體系是個急待解決的問題。

2、我們課題組的教師如何在教學(xué)工作繁重，教研時間緊張的情況下，通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，盡快優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的問題。如何運(yùn)用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外閱讀，促進(jìn)課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生思考，自悟新知，提高閱讀能力。怎樣創(chuàng)設(shè)一種新的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下領(lǐng)悟閱讀的規(guī)律，掌握閱讀方法，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，這也急需我們努力研討。

3、如何上好每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課，探索課外閱讀指導(dǎo)課的教法，逐步形成課外閱讀的基本課型：閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等，也需要我們加緊摸索與研究。

四、下一步工作打算

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)“親子共讀”的督促與指導(dǎo)。利用家訪、電話、開家長會、發(fā)放家校聯(lián)系卡等方式隨時了解學(xué)生在家里的閱讀情況，保證學(xué)生家庭閱讀的時間與實(shí)效。

2、分期為學(xué)生選擇適合的讀物，制定有效的檢查方法，督促學(xué)生的課外閱讀保質(zhì)保量完成。

3、課題組教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研討與實(shí)踐。爭取州教科所、縣教研室專家的指導(dǎo)，不斷汲取新的理論及其它學(xué)校、地區(qū)這方面研究的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)、反思、提高，及時調(diào)整課題實(shí)施方案，以保證課題研究的順利進(jìn)行。

2008年11月10日

第五篇：淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

淺談小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

閱讀目前已經(jīng)是人們獲取知識、建構(gòu)能力的基本學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有效材料、歸納閱讀方法、逐步提升閱讀能力，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。文中將具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，順利優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。

課前設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)參與數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生的主觀能動性。但是，要想讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就必須改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生有話可說、有題可解。為此，教師可在課前設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，圍繞課堂重難點(diǎn)知識引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)學(xué)材料，自主閱讀數(shù)學(xué)知識的起源、發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)概念。如此，可讓學(xué)生積累有效預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能直接改善學(xué)生在課

堂上的學(xué)習(xí)行為。

在問題解決中組織閱讀

有人認(rèn)為，要想促使小學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，那么就必須組織豐富多元的問題解決活動，由此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

值得一提的是，解題活動通常會伴隨著豐富的數(shù)學(xué)閱讀活動，小學(xué)生需要自主閱讀題目條件、分析設(shè)問方向，并由此猜想問題答

案，然后圍繞問題整理數(shù)學(xué)資料，展開邏輯推理與直觀想象，從而順利解題。因此，在問題解決活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)活動，讓學(xué)生主動攝入有效的數(shù)學(xué)知識素材，效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

比如在“快樂的家園”一課教學(xué)中，小學(xué)生就要學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自主參與問題解決活動，我設(shè)計(jì)了多個練習(xí)題。第一道練習(xí)題寫出“3”這個數(shù)字，然后讓學(xué)生觀察幾組圖畫，按照“3”去劃掉多余的圖形。第二道練習(xí)題則是學(xué)生根據(jù)數(shù)字去補(bǔ)充圖形的數(shù)量，本身便是考查學(xué)生對數(shù)字的認(rèn)讀能力，可以直接鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

因此在數(shù)學(xué)課上，我組織學(xué)生認(rèn)真閱讀題目條件，讓學(xué)生根據(jù)審題結(jié)論去填充、刪減圖形，由此檢查學(xué)生是否能夠正確讀數(shù)。另外，我還會在數(shù)學(xué)課上編寫一些應(yīng)用題，用此類題型培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

以繪本資源組織拓展閱讀

在課外拓展教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。其中，為了確保小學(xué)生能夠在課外自主閱讀數(shù)學(xué)繪本，教師要利用數(shù)學(xué)繪本資源培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。

為了促使學(xué)生在課外自主參與數(shù)學(xué)閱讀活動，我每天都會讓學(xué)生閱讀一個數(shù)學(xué)繪本，如《首先有一個蘋果》《爸爸，我要月亮》《讓誰先吃好呢？》《裘裘和皮皮》《會吐銀子的石頭》等。這些數(shù)學(xué)繪本中

蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)道理，只要小學(xué)生能夠理清故事的主要線索與內(nèi)容，有效更新知識結(jié)構(gòu)，內(nèi)化更多的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。為了及時檢測學(xué)生的自主閱讀效益，我還會不定期組織數(shù)學(xué)閱讀交流活動，讓學(xué)生分享自己通過繪本閱讀所積累的數(shù)學(xué)知識、最喜歡的數(shù)學(xué)閱讀繪本故事，以便讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言描述相關(guān)問題，同時也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)活動可以直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。為此，教師便要在課前、課中與課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)豐富數(shù)學(xué)閱讀活動，根據(jù)各個階段的教學(xué)任務(wù)整理數(shù)學(xué)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，逐步提升學(xué)生的自主閱讀水平。