第一篇：新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)研究

新課程背景下初中語文閱讀教學(xué)研究

摘要：本文結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)的實踐，針對新課程改革的發(fā)展要求，對初中語文閱讀教學(xué)進行了研究，以期對初中語文閱讀教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標初中語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。當前隨著新課程改革的進一步深入，如何進行閱讀教學(xué)成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。本文以新課程標準為依據(jù)，對初中語文閱讀教學(xué)進行了分析。

一、更新閱讀教學(xué)觀念

傳統(tǒng)語文教學(xué)觀把傳授學(xué)科知識作為語文教學(xué)最根本的目標，而新課改則更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實的、活生生的經(jīng)驗和體驗，在學(xué)生現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)經(jīng)驗與知識的整合，使學(xué)科知識成為學(xué)習(xí)者的發(fā)展資源，使文本為教學(xué)對話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學(xué)理念，探索符合初中生年齡特點的教學(xué)方法和策略。同時，還要在閱讀教學(xué)中重視初中生的心理過程和心理流向，并以此作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境進行閱讀教學(xué)

在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復(fù)推敲，會 心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準確的描述了雪地捕鳥的過程：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛，以及天真、快樂的心理，然后同學(xué)發(fā)表議論。學(xué)生在情境中，動態(tài)生成動詞的運用知識，從而更好地提高了閱讀能力。

三、改進教學(xué)手段進行閱讀教學(xué)

利用多媒體教學(xué)時，由于教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、動畫等有機融合，教學(xué)信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動的特點而備受學(xué)生歡迎。在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。首先，在語文閱讀教學(xué)中，教師常常要營造氛圍，讓學(xué)生進入教學(xué)情境。教師應(yīng)整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學(xué)。尤其是在課文導(dǎo)入及作品賞讀的過程中，教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實生動的視頻等來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進入教學(xué)情境，沉浸在美妙的語言世界。比如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時，自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段，動感十足的畫面給學(xué)生以強烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學(xué)生深沉的情感震蕩，這樣學(xué)生更好地進入了教學(xué)情境。其 次，充分利用多媒體制作課件。當前很多學(xué)校都配有多媒體設(shè)備，語文教師要正確看待課件的功用，要樹立課件為教學(xué)服務(wù)的思想，應(yīng)該在吃透教材、理解文本、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計適合教學(xué)對象、切合教學(xué)內(nèi)容的課件。

四、改革閱讀教學(xué)評價方式

新課標中從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進行考查和評價，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的優(yōu)勢和不足，反思自己的教學(xué)行為，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，促進學(xué)生和自身的全面發(fā)展。教師對學(xué)生閱讀的評價應(yīng)隨時進行，及時評價。閱讀教學(xué)不能搞標準化，因為學(xué)生有個體差異和個性化要求，所以評價應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同年齡、性格特點及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來制定不同的要求，實施多

第二篇：新課程背景下大班額教學(xué)研究

新課程背景下大班額教學(xué)研究

論文摘要：大班額教學(xué)，有很多弊端。但是大班額的現(xiàn)狀暫時是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過研究，克服弊端，盡量提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：大班額教學(xué)

提高課堂效率

分層教學(xué)

小組活動 合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)

和諧課堂

眾所周知，班級大小很大程度上影響、制約著教學(xué)的效果。小班化教學(xué)是理想的教學(xué)模式，但現(xiàn)在隨著城市的發(fā)展、擴大，城市人口的猛增，導(dǎo)致市區(qū)大部分學(xué)校班級人數(shù)都超過了正常的要求，一個班人數(shù)都要超過50。這樣的大班額教學(xué)，有很多弊端，特別是在小學(xué)，尤為明顯。

一、教學(xué)活動不易組織，教學(xué)效率低下。

小學(xué)生活潑好動，自制力差，容易興奮。又由于人數(shù)多，活動起來，課堂秩序會很混亂，增加了教師對課堂組織，調(diào)控的難度，導(dǎo)致教學(xué)活動進展緩慢，效率低。如:英語的對話操練、情景表演等。一方面學(xué)生的參與率不高，一部分不參與的學(xué)生往往會注意力分散，無所事事，不能達到真正的操練目的。另一方面由于人數(shù)多，沒有多余的空間來組織教學(xué)活動，學(xué)生的活動也受到限制。

二、課堂操練不能到位，兩極分化嚴重。

語言是在實踐中習(xí)得的，即教學(xué)中常說的操練。由于小學(xué)生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機械操練盡可能地充分，盡量使每個學(xué)生達到比較熟練的程度，以便意義操練和交流性操練順利有效地進行。但由于學(xué)生數(shù)量多，往往操練流于形式，失去意義。

語言的表達首先是有聲的，如學(xué)習(xí)英語也必須從語音入手。在老師講的基礎(chǔ)上學(xué)生需要的是認真聽、大膽模仿、開口說、讀??在這過程中，校正是必要、必須、必然的，特別是新詞以及新的功能句。但大量的學(xué)生讓老師無法逐一聽音、辨音、校正，這就不能保證學(xué)生語音的正確。

和一部分學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生相比，個別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生操練的機會就更少了，而且教師沒有充分的時間進行個別指導(dǎo)，久而久之，容易造成學(xué)生間的兩級分化的嚴重。

三、班額過大，影響教師設(shè)計作業(yè)、批改作業(yè)。

班額大，學(xué)生多，每次設(shè)計作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負擔(dān)。如，拓展變化習(xí)題設(shè)計多了，教師批改費神；每人多做一題，教師批改量就增加不少。因而，大班額教師一般都低要求設(shè)計和批改作業(yè)，這樣就影響了教學(xué)質(zhì)量。

大班的現(xiàn)狀是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過研究，克服弊端，盡量提高課堂教學(xué)的效果。我認為大班應(yīng)從下列幾方面進行教學(xué)。一、貫徹學(xué)生主體原則

大班教學(xué)條件下，落實以學(xué)生為主體的原則尤為重要。首先，如果學(xué)生主體原則得不到很好的落實，那些由于學(xué)生人數(shù)多而得不到教師足夠關(guān)注的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性就可能得不到充分調(diào)動，他們就有可能對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，就可能掉隊，“面向全體學(xué)生”就會成為一句空話。其次，語言學(xué)習(xí)的特殊性本身也要求學(xué)習(xí)者要成為學(xué)習(xí)的主體和中心。有效的語言教學(xué)應(yīng)當滿足學(xué)習(xí)的需要，不能讓學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材來適應(yīng)學(xué)生。這就要求在進行大班教學(xué)時，教師除了精心準備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是要分析學(xué)生的層次和需要。在安排教學(xué)程序時，一定要充分預(yù)測各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙，了解他們需要什么樣的幫助和點撥。只有這樣才能對教學(xué)過程進行更有針對性的準備。教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)方法，還要了解他們的性格特征、學(xué)習(xí)動機、智力水平、意志品質(zhì)、興趣愛好、家庭背景等等?？傊?，對學(xué)生的了解越全面越細致越好，只有了解充分才能提高針對性，這是實現(xiàn)學(xué)生主體原則的基本前提。

二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機

動機和興趣對學(xué)習(xí)的影響是巨大的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要動因，也是維持學(xué)習(xí)者努力水平的底層力量。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，沒有比較持久的學(xué)習(xí)動機，那么教師的許多努力都會變成無用功。相反，穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣和動機有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并在很大程度上彌補大班語言學(xué)習(xí)的許多先天不足。

多數(shù)學(xué)生在開始接觸英語時對英語學(xué)習(xí)都有一定興趣，但隨著學(xué)習(xí)進程的發(fā)展，不少學(xué)生開始變得不愿意學(xué)英語。導(dǎo)致這種興趣喪失的原因有很多，比如學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難心理準備不足，遇到困難時又沒有得到及時有效的幫助；沒有找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果不理想；取得成績時沒有得到教師或家長及時的鼓勵和表揚；對英語學(xué)習(xí)的重要性認識不足，在英語學(xué)習(xí)上付出的時間和精力不夠，導(dǎo)致達不到學(xué)習(xí)要求；不喜歡英語老師，或者不喜歡英語課堂上的教學(xué)活動等等。對這些常見的原因，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，并在英語教學(xué)起始階段就給學(xué)生打上預(yù)防針。這樣，相當一部分學(xué)生就不會那么快失去對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。班教學(xué)環(huán)境下導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機喪失的誘發(fā)因素，在日常的教學(xué)過程中，教師除了需要精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，增加課堂教學(xué)活動的吸引力之外，還需要隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情緒變化，及時了解學(xué)生的心理狀況，持續(xù)不斷地刺激及保持學(xué)生的內(nèi)在動機。由于多數(shù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機仍停留在外在工具型動機階段，他們遇到困難時很容易退卻，所以教師有必要以多種方式，持續(xù)不斷地刺激和保持他們的內(nèi)在動機。例如，用一些具體案例結(jié)合日常教學(xué)對學(xué)生進行教育滲透，使他們的外部動機逐漸穩(wěn)定和內(nèi)化。此外，利用學(xué)生渴望成功、希望得到他人鼓勵和關(guān)注的心理，及時給以鼓勵和表揚，也是一種激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動機的有效方式。

三、實施分層教學(xué)

大班教學(xué)條件下，“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念和學(xué)生人數(shù)眾多的事實之間形成了一種矛盾。這個矛盾的有效解決方式之一，就是分層教學(xué)。新課程提倡面向全體學(xué)生，也并不是所有學(xué)生都用同樣的教學(xué)方法和要求；相反，面向全體學(xué)生的本意就是教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際需要組織教學(xué)，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個別差異。

分層教學(xué)的具體內(nèi)容包括：學(xué)生分層、教學(xué)目標分層、教學(xué)內(nèi)容和材料分層、教學(xué)方法和教學(xué)活動分層、練習(xí)和作業(yè)分層以及評價分層等。要求教師在深入了解學(xué)生各方面情況的前提下，給不同學(xué)生量身制定不同的教學(xué)目標，實施有針對性的教學(xué)和評價。一般的原則是：輸入性活動（聽和讀）采取集體活動、分層要求的辦法，例如，所有學(xué)生聽同一段對話，要求程度高的學(xué)生邊聽邊記筆記，聽后轉(zhuǎn)述；程度中等的學(xué)生邊聽邊記筆記，聽后說出主旨大意或者回答幾個細節(jié)問題；程度較低的學(xué)生記下所能聽清的任何單詞或句子，猜測說話的人是誰、在哪兒等。這時，學(xué)生回答問題的順序一般是由易到難。輸出性活動（說和寫）則實行分層活動的辦法。作業(yè)的分層可以采用錄音作業(yè)的方式，有條件的老師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行個別指導(dǎo)。

分層教學(xué)對教師是一個很大的挑戰(zhàn)，它要求教師具有較強的教育教學(xué)能力和自如駕馭教材及課堂教學(xué)能力，能正確把握教學(xué)目標的分層。為避免分層流于形式，教師要做到備課充分，準確把握教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，合理制定教學(xué)計劃，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容；從學(xué)生的實際水平出發(fā)，對不同層次的學(xué)生做出不同要求。為使分層活動得以順利進行并保證分層活動的實效，每項活動之前，教師給學(xué)生的指令語和活動所需要的規(guī)則一定要具體清楚，讓學(xué)生知道做什么、怎么做、為什么要這么做，不要給學(xué)生產(chǎn)生迷惑或者不肯定的機會。學(xué)生活動時，教師有必要巡回指導(dǎo)，隨時解決他們所遇到的困難。對于那些不積極、不主動的學(xué)生要特別留意，及時督促他們參與課堂活動，必要情況下教師還可以直接參與某個小組的活動。對學(xué)生的評價要在客觀的前提下，不同層次不同要求，以鼓勵為主。

四、利用小組活動，促進合作學(xué)習(xí)

分組活動、組內(nèi)合作、組間競爭的小組活動是課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一種常用形式。它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，增加學(xué)生語言實踐的機會，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與欲望。合作學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有助于形成積極有效的學(xué)習(xí)氛圍，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，由于它把學(xué)生個體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，所以也有利于保護學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和團隊精神。

在大班教學(xué)環(huán)境下，小組活動可以實現(xiàn)更多的價值。一方面，由于學(xué)生人數(shù)多，只要準備工作做得好，小組活動的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果會比小班條件下好得多；另一方面，它又可以較好地解決大班教學(xué)中單個學(xué)生學(xué)習(xí)和活動機會相對較少的矛盾。

小組活動的組織準備和監(jiān)督是決定活動成敗的關(guān)鍵。首先，小組劃分有多種形式，原則上，分組時要使不同層次的學(xué)生在各小組中的分布盡量均衡，即按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標準來劃分。這種劃分有利于小組之間的公平競爭以及組內(nèi)成員間的互相幫助和共同提高。其次，小組活動應(yīng)有一個明確的、充滿挑戰(zhàn)的目標，這一目標應(yīng)該是學(xué)生通過努力可完成的任務(wù)。同時，對整體目標要進行分解，讓小組中的每個成員都能為目標實現(xiàn)做出自己的貢獻，而不是僅僅靠幾個英語學(xué)得好的學(xué)生來壟斷活動，其他學(xué)生做觀眾。另外，小組活動的評價形式和評價內(nèi)容都要豐富多樣。可以是學(xué)生自評，小組成員之間的互評，也可以是教師對小組的評價；可以是教師對小組每個成員的評價，也可以是對達成目標的評價，對活動過和合作情況程的評價等。教師應(yīng)著重強調(diào)學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值，對學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強調(diào)誰做得好。

五、探求操練的有效途徑，促進技能的形成

語言學(xué)習(xí)學(xué)的是語言，而語言在其本質(zhì)上是一種交際工具。英語教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的主要目的之一就是基本語言交際技能的培養(yǎng)。對于知識積累還很有限的小學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)仍是學(xué)生獲得知識和形成技能的主要途徑，課堂教學(xué)中足量的、有效的實踐操練活動仍然教學(xué)目標最終是否能夠達成的關(guān)鍵。在強調(diào)語言學(xué)習(xí)的交際性和真實性的同時，不能否認系統(tǒng)的語言知識和必要的形式操練在各階段學(xué)習(xí)中的重要作用。新課標中所倡導(dǎo)的“改變英語學(xué)習(xí)方式”并不是不講語言知識、也不是要廢除形式操練，而是要使知識的呈現(xiàn)方式和操練形式變得更符合學(xué)生的認知特點，更能吸引學(xué)生的注意力，更有意義。操練也有不同的層次，形式操練是基礎(chǔ)，足量的形式操練是前提；模擬的準交際操練是過渡，是知識向技能內(nèi)化的必要橋梁；交流性操練是目的，是語言知識學(xué)習(xí)和形式操練的歸宿。

在實踐交際語言教學(xué)思想和任務(wù)型語言教學(xué)的時候，不能片面地、形式化地認為提倡交際就是不要形式、不要結(jié)構(gòu)。語言的形式和意義是一個硬幣的兩面，不可能割裂開來的。過去有些人過于追求結(jié)構(gòu)和形式不對，目前有些人談形式和結(jié)構(gòu)色變也大可不必。關(guān)鍵還是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)教師的實際水平，根據(jù)教學(xué)條件和實際需要，尋找一個能把結(jié)構(gòu)和意義真正比較好的地結(jié)合起來的辦法。

學(xué)生年齡越小，其語言組織能力和思維能力受到越多的限制，所以必須語言形式操練盡可能地充分，盡量使每個學(xué)生達到比較熟練的程度，以便意義操練和交流性操練順利有效地進行。在大班教學(xué)條件下，由于學(xué)生數(shù)量多，操練往往既不充分又不普遍，流于形式而失去應(yīng)有的意義。教師需要經(jīng)常思考的一個問題，不是學(xué)生練了沒有，練了多少或怎么練的，而是練的結(jié)果如何。離開這一點，活動形式再新穎，課堂氣氛再活躍，也都會偏離英語教學(xué)的立足交際能力培養(yǎng)的本意。

精心安排知識的呈現(xiàn)方式和操練活動的順序，以求得最佳效果，正是需要特別用心鉆研的地方。比如，進行聽讀任務(wù)的操練時，為確保輸入的可理解性，事先如何做好分解的鋪墊性操練；分組角色扮演之前對學(xué)生可能遇到的困難的估計和排除；小組活動中Group leader 的選擇和任務(wù)說明；拼塊式閱讀活動中學(xué)生的分組，問題的準備，小組間信息溝通的方式，匯報人的選擇等等，可以說每個課堂教學(xué)活動的具體環(huán)節(jié)都需要精心策劃。

結(jié)對活動和小組活動在大班教學(xué)中有時會遇到困難，需要教師判斷哪些目標適宜采取這樣的活動，效果會如何。不一定所有目標的練習(xí)一定要用到這樣的活動方式。在形式上，即使桌椅不好移動，小組活動也可以通過讓相鄰的兩行或者兩列學(xué)生在不挪動桌椅的情況下，轉(zhuǎn)身面對面進行。結(jié)對活動可以采用男女生組、左右側(cè)組或者前后半組等形式。總之，根據(jù)需要，不拘形式。

此外，一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如聽寫、集體朗讀、分大組朗讀、集體嘗試背誦等，這些實踐證明有效的方式在大班英語教學(xué)中也應(yīng)該繼承下來。在真實語言環(huán)境相對缺乏的條件下，運用恰當，可以取得不錯的效果。

操練活動中需要強調(diào)幾點：首先，由于班額大，教師在整個教學(xué)操練過程中，一定要善于察言觀色，觀察監(jiān)督學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和表現(xiàn)消極的學(xué)生，特別關(guān)照有困難的學(xué)生。其次，教師的板書或者課件中文字的字要足夠大，足夠清楚，讓所有學(xué)生都能看清；教師聲音、錄音的音響都要清晰；同時，要求學(xué)生回答問題時的聲音也要洪亮、清晰。最后，教師不要總站在教師的前面，如果還有可能，要經(jīng)常走動，特別是關(guān)注一下教室另一邊的學(xué)生。這些“細枝末節(jié)”的問題如不注意，同樣會因“小”失大，影響整個課堂教學(xué)的效果。

六、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，減少學(xué)生對教師的依賴

學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)也是英語教學(xué)的目標之一。在大班教學(xué)中，教師對學(xué)生個體的關(guān)注總是有限的，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就顯得更為重要。教師在日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，引導(dǎo)、幫助不同學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。隨著自學(xué)能力的提高，學(xué)生對教師的依賴會越來越少。

為了彌補課堂空間小的不足，教師還有必要帶動學(xué)生多渠道拓展教學(xué)資源，例如制作收集可以用于教學(xué)的實物和直觀教具；充分利用錄音機讓學(xué)生模仿真實、地道、自然的英語；建立小型英語圖書閱覽室；課外利用報刊雜志、廣播影視節(jié)目、多媒體光盤資料等進行學(xué)習(xí)；有條件的地區(qū)和學(xué)校還要充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等等。

此外，組織經(jīng)常性的課外活動也是彌補課堂教學(xué)的好辦法，如英語角、手抄報、閱讀小組、演講比賽等，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，把課堂延伸到課外，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會和空間。當課堂不再是唯一的語言學(xué)習(xí)場所時，當學(xué)生真正發(fā)揮了主體作用時，大班教學(xué)的空間矛盾就得到了緩解。此外，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)和準備，課后復(fù)習(xí)練習(xí)等要求也是鞏固大班課堂教學(xué)內(nèi)容的有效方式。

七、重視師生感情的交流，師生共建和諧課堂

大班教學(xué)中，教師往往會無意識地冷淡某一部分學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。其實，這些學(xué)生才最需要教師的關(guān)注。一旦他們掉隊，不僅使“關(guān)注全體學(xué)生”的理想成為空話，而且會影響到身邊更多的同學(xué)，導(dǎo)致整個英語課堂教學(xué)質(zhì)量的滑坡。教師要特別注意，課上多這些學(xué)生給機會，課下定期與他們談心，進行情感交流和關(guān)心鼓勵。

教師應(yīng)該是所有學(xué)生的朋友。教師要用真愛去理解學(xué)生，要蹲下來了解學(xué)生的真實需要。這既包括英語學(xué)習(xí)上的需要，也包括英語學(xué)習(xí)以外的需要。教師的愛和付出最能感動學(xué)生，結(jié)果學(xué)生往往是“親其師，信其道”，學(xué)習(xí)興趣和信心大增，教學(xué)效果當然就不一樣。同時，教師也不必再為大班教學(xué)的課堂秩序傷腦筋。不僅如此，前面談到的幾個原則，對教師針對不同學(xué)生實際情況和需要“對癥下藥”的技巧都有很高要求，而這些技巧也都是以教師對學(xué)生無條件的關(guān)愛和深入細致的了解為前提的。許多教師對此認識不足，甚至認為這些不應(yīng)該是英語教學(xué)的必要內(nèi)容，英語教師只要把課上好就行了，其他都是班主任的事。他們忘了“磨刀不費砍柴工”的道理。畢竟我們的教學(xué)對象是一個個有自己思想情感的生命個體，如果不舍得花些功夫磨好“了解學(xué)生”這把“刀”，在實施教學(xué)過程中就往往會遇到重重困難，教學(xué)效果就很可能不那么理想。大班教學(xué)時，了解學(xué)生會花費教師更多的時間精力和智慧，但是這項工作很有價值，非做好不可。

總之，由于目前我國教學(xué)師資的不足，大部分城市學(xué)校大班教學(xué)將在一定時間內(nèi)存在。作為大班教師，要有“以學(xué)生的發(fā)展為目標”的觀念，主動適應(yīng)新的教學(xué)模式，研究有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)大班課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

1、《新課程標準》

2、《小學(xué)教學(xué)教法與研究》

第三篇：新課程改革背景下的物理實驗教學(xué)研究

新課程改革背景下的物理實驗教學(xué)研究

【摘要】隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革在實踐中不斷深化，2012年廣西普通高中新課程改革全面啟動，傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的新要求，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)的探究性、創(chuàng)新型人才需要。對照新課程改革的要求，尋求改進和解決的策略，使之適應(yīng)新課程改革的需要已經(jīng)成為高中物理實驗教學(xué)當務(wù)之急的重要課題。

【關(guān)鍵詞】物理實驗新課改問題應(yīng)對的策略

一、物理實驗教學(xué)的重要性

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的定義、定理、規(guī)律、定律都是在實驗的基礎(chǔ)上概括和總結(jié)出來的。可以說，物理實驗是溝通猜想認識和歸納分析的重要橋梁，正是有了實驗，才將許多自然規(guī)律以本質(zhì)面目呈現(xiàn)在人們面前。就高中物理實驗來講，它既是物理教學(xué)過程當中的一個重要知識點，同時也是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握物理研究方法的一個重要手段，因此物理實驗課在高中物理教學(xué)過程中一直處于一個非常重要的地位。

二、新課改對實驗教學(xué)的要求

普通高中物理課程標準中明確提出要達到以下總目標：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念。

高中新課程改革深入發(fā)展的今天，高中物理實驗教學(xué)有了更新、更高的要求，“實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，注重對學(xué)生實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主，實驗為輔的教學(xué)方式，把實驗地位空前提升，不僅重視與基本理論知識點的銜接，還更加重視學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的培養(yǎng)。很多實驗由演示實驗變成探究性實驗，由驗證性實驗變成探究性實驗，例如，驗證力的平行四邊形定則變成了探究求合力的方法。實驗教學(xué)不再是“統(tǒng)一的實驗教材”、“統(tǒng)一的實驗題目”、“統(tǒng)一的儀器”、“統(tǒng)一的方法步驟”、“統(tǒng)一的結(jié)果”，而是只提出問題，提出幾個參考案例，具體采用什么方案，如何操作，會有什么結(jié)果則由學(xué)生充分發(fā)揮，自行探究。

三、物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)深入調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前實驗教學(xué)中存在的突出問題如下：

1．學(xué)生人數(shù)眾多，實驗器材配備嚴重不足。現(xiàn)在一個班的人數(shù)有近70人，一個年級的人數(shù)有1200多人，但實驗器材的配備還是外于上個世紀80年代的水平，遠無法滿足實驗教學(xué)的需要。

2．班額大，一名任課教師無法同時應(yīng)對全班60幾個學(xué)生，以致無法保證每個學(xué)生都能得到很好的指導(dǎo)，出現(xiàn)錯誤或者問題無法得到及時發(fā)現(xiàn)并解決。

3．時間緊，課程改革后，物理課時的安排為每周3節(jié)，但教學(xué)內(nèi)容不減反增，教學(xué)要求與提高，單靠課堂上的40分鐘時間根本無法進行深入的探究。

4．現(xiàn)任的物理教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，以及班額大、時間緊、器材少的限制，無法進行真正深入的探究，為完成教學(xué)任務(wù)，還是自覺不自覺的受用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，“統(tǒng)一的實驗教材”、“統(tǒng)一的實驗題目”、“統(tǒng)一的儀器”、“統(tǒng)一的方法步驟”、“統(tǒng)一的結(jié)果”。

5．現(xiàn)任物理教師由于受知識水平的限制，如計算機軟件知識和一些現(xiàn)代實驗器材的使用知識，導(dǎo)致一些現(xiàn)代實驗無法開展。

6．由于商家追求利益最大化，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品很多都是“一次性的”，用過一次或者幾次后便報銷，無法再使用，由于經(jīng)費或者是審批手續(xù)繁鎖的原因等又導(dǎo)致無法及時補充更換損壞的儀器，以致很多探究性實驗無法正常開展?，F(xiàn)在用的牛頓管，抽氣機還是上個世紀70年代的產(chǎn)品，而且只有一套，氣墊導(dǎo)軌必備的氣泵則無法使用。

四、應(yīng)對的策略

1．嚴格控制班額，努力實現(xiàn)小班化教學(xué)，向發(fā)達國家或國內(nèi)發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)。如果真能實現(xiàn)25個人一個班甚至15個人一個班，開展小班化教學(xué)，那么使物理實驗教學(xué)變成真正意義上的探究式教學(xué)將不再是夢想。今年，合浦縣教育局轉(zhuǎn)達北海市教育局的通知中提到，今年新高一和初一年級的班額努力控制在50個人一班，這讓我們看到了進步，看到了希望。

2．配備專職的實驗指導(dǎo)教師，在上實驗課時讓實驗指導(dǎo)教師進入課堂，協(xié)助任課教師上好實驗課。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，遇到問題及時解答。徹底改變一個教師無法應(yīng)對60幾個學(xué)生的情況。現(xiàn)在本校只有兩名物理實驗教師，而且只負責(zé)儀器的準備，其他工作均由任課教師自行解決。在無法實現(xiàn)真正的小班化教學(xué)的情況下，配備專職的實驗指導(dǎo)教師，并讓實驗指導(dǎo)教師進入課堂無疑將成為實現(xiàn)物理實驗探究式教學(xué)的有效辦法，為順利實現(xiàn)新課程改革中的實驗教學(xué)改革提供有力的支持。

3．開放實驗室，在每天放學(xué)后或者是周末，開放實驗室，讓對物理實驗，物理學(xué)科有濃厚興趣的學(xué)生到實驗室開展實驗，對課堂上沒完成的實繼續(xù)探究，或者是一些新的猜想和實驗方案付諸實施，或者是搞一些小的發(fā)明創(chuàng)造的，讓學(xué)生充分體會科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實踐能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

4．加大師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高物理教師的綜合素質(zhì)，尤其是提高物理教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段設(shè)備輔助進行物理實驗教學(xué)的能力，實現(xiàn)物理實驗教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，切實提高物理實驗教學(xué)水平的質(zhì)量。

5．加大經(jīng)費投入，及時購置現(xiàn)代教學(xué)必需的實驗設(shè)施，如計算機，傳感器，數(shù)碼相機等，對損壞的儀器及時更換和補充。

五、結(jié)語

通過對新課程改革背景下的高中物理實驗教學(xué)的研究后，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，高中物理實驗教學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)的物理實驗教學(xué)，依然存在諸多問題，有待各方（政府，學(xué)校，教師）共同努力，繼續(xù)探索解決的辦法。作為一線的物理教師，我們也應(yīng)在實踐中不斷鉆研，為新課程改革的順利實現(xiàn)，為具有培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的中學(xué)生做出自己的努力。

參考文獻

［1］教育部制定：《普通高中物理課程標準》人民教育出版社，2013年版

［2］廖伯琴主編:《高中新課標教材(物理)介紹》，山東科學(xué)技術(shù)出版社，2006年版

［3］李金生.中學(xué)物理實驗教學(xué)之我見［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)?中學(xué)教師,2010.1

第四篇：對新課程背景下的高中英語閱讀教學(xué)研究

對新課程背景下的高中英語閱讀教學(xué)研究

摘 要：英語閱讀作為英語能力的重要組成部分，不僅是提高英語能力的有效方式，同時也是英語學(xué)習(xí)的主要目標之一。閱讀能力的提高是英語運用能力的重要體現(xiàn)，它主要是由英語文章的閱讀速度由文章的理解兩個方面組成，閱讀能力受到培養(yǎng)不僅受到英語能力的影響，也受到其他非英語因素的影響。隨著新課程改革的不斷推進，高中素質(zhì)教育對英語閱讀能力的培養(yǎng)提出更高的要求。因此，在新課程背景下，如何克服高中英語教學(xué)中存在的問題，切實的探索出有效的創(chuàng)新教學(xué)模式是當前英語教學(xué)面臨的重要課題

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中英語；教學(xué)研究；分析措施

閱讀理解一直是英語學(xué)習(xí)中十分重要的一部分。新大綱規(guī)定，“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。閱理能力是中學(xué)英語教學(xué)的主要目標，它是指閱讀者從書面語言中獲取信息，進行加工編碼，獲得知識意義的活動過程。它是一種通過閱讀過程而體現(xiàn)出來的綜合能力。中學(xué)英語教學(xué)的成功與否，應(yīng)主要從學(xué)生對讀物的閱讀理解能力的強弱上去判斷。

一、解讀文本

文本是閱讀教學(xué)的載體和抓手，解讀文本是閱讀教學(xué)的第一步，準確解讀文本是提高閱讀教學(xué)有效性的首要前提。新課程標準理念指導(dǎo)下的高中英語閱讀教學(xué)逐步從文本進行簡單的文字信息處理，過渡到深層涵義的文學(xué)性解讀和文化性意義建構(gòu)。從文字、文學(xué)與文化三個層面進行遞進式的深度解讀，可為教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)過程的生成乃至教學(xué)重難點的把握提供了必要的依據(jù)。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)置合理的教學(xué)目標

教學(xué)設(shè)計是決定課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，是提高閱讀課堂教學(xué)有效性的重要保證。而教學(xué)目標既是課堂教學(xué)的核心與靈魂，又是教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教材，從知識、能力、情感三個維度來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標。以人教版英語必修 2，Unit1 In Search of the Amber Room 為例：

（1）知識目標：能掌握并運用新課標要求的詞匯，如troop，former，in search of，belong to，in return，at war等。

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀得閱讀技巧和歸納總結(jié)思維方法，提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。

（3）情感目標：通過了解琥珀屋的歷史，了解世界文化遺產(chǎn)，增強文化遺產(chǎn)保護意識。

（二）巧妙設(shè)計教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)以教學(xué)目標為出發(fā)點和落腳點，因此，教師設(shè)計教學(xué)思路時，要圍繞教學(xué)目標?？蓮膶?dǎo)入（激活思維、引入單詞、進入主題）――理解文本信息（框架脈絡(luò)、細節(jié)信息、語言知識）――歸納提煉作者觀點――聯(lián)系實際，拓展思維。如前面所提的閱讀材料，具體教學(xué)步驟如下：

1.閱讀前活動，激活思維，導(dǎo)入主題

閱讀前活動是閱讀課的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)給學(xué)生提供相關(guān)背景知識，引導(dǎo)學(xué)生為閱讀中階段做準備。主要是激活學(xué)生大腦中相關(guān)背景知識，提高閱讀興趣。教師通常通過文章標題、圖片、圖表、錄像片段或多媒體課件等手段引導(dǎo)學(xué)生猜測閱讀材料所含的內(nèi)容。如Unit1 In Search of the Amber Room，通過課件展示文化遺產(chǎn)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師說明這些圖片是現(xiàn)存的、可見的文化遺產(chǎn)，但還有另一奇跡，現(xiàn)已無法看其本來面貌，由此導(dǎo)入本課的主題――尋找琥珀屋。

2.閱讀中活動，開展閱讀活動，理解文本

閱讀中活動是驗證前一階段的預(yù)測，獲取詳細的信息，了解和熟悉課文結(jié)構(gòu)、大意，學(xué)習(xí)生詞、短語等語言現(xiàn)象。教師要求學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，運用不同的閱讀策略進行閱讀活動。如Unit1 In Search of the Amber Room，首先運用Skimming（略讀）策略，讓學(xué)生快速瀏覽全文，教師提問學(xué)生，Why is it called the “Amber Room”？看學(xué)生是否對于琥珀屋有個大致印象。接著，讓學(xué)生作課后練習(xí)Comprehending”中的第1題，將文中提到的歷史人物和歷史事件相連線搭配，來檢測學(xué)生在預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，是否理解閱讀練習(xí)材料中的一些基本事實。然后作第2題，段落大意與相關(guān)段搭配，看學(xué)生是否對文章結(jié)構(gòu)有清晰地理解，從而明確通篇文章的大意。

其次運用Scanning（查讀）策略。教師可設(shè)計一些判斷正誤題練習(xí)，讓學(xué)生邊聽錄音邊閱讀課文，進而理解文中一些細節(jié)的內(nèi)容。然后運用Careful-reading（細讀）策略。教師可通過設(shè)計一下表格或提一些有關(guān)課文的問題，讓學(xué)生把握文章細節(jié)信息，加深理解本篇文章。

3.閱讀后活動鞏固教學(xué)，提高能力

閱讀后活動的主要任務(wù)是對課文中語言形式的掌握和運用，教師應(yīng)給學(xué)生提供足夠的機會，使他們能將閱讀材料的內(nèi)容與他們已有知識結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上進行語言輸出。教師可設(shè)計一些合理的練習(xí)來檢測學(xué)生對文章的掌握程度，加深對課文的理解。通常采取的方法有：a.復(fù)述課文（Retell）。讓學(xué)生用自己的話把課文內(nèi)容復(fù)述出來，為降低難度，教師可把關(guān)鍵詞或主要信息寫在黑板上。b.討論（Discuss）。學(xué)生就課文相關(guān)內(nèi)容進行討論。這既能加強學(xué)生對課文的理解，又能促使學(xué)生更積極地參與閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力等。C.角色扮演（Role play）。學(xué)生把課文內(nèi)容改編成短劇來表演。d.對話（Dialogue）.學(xué)生以倆人小組活動的形式，根據(jù)課文內(nèi)容一問一答，這樣可加深對課文的理解，同時又能訓(xùn)練口語。e.填空（Fillinblanks）。教師把課文內(nèi)容進行改寫，然后設(shè)置空格讓學(xué)生補全，加深對課文的理解及對重點詞、短語的掌握。

三、運用語篇分析，樹立語篇意識

語篇分析自問世以來，已受到語言學(xué)界的極大關(guān)注。福師大外語系林大津教授曾提出，語篇分析是英語閱讀教學(xué)的重要手段，教師要能夠結(jié)合語境、篇章結(jié)構(gòu)、體裁等因素逐步引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的涵義。而語篇教學(xué)是以語篇分析為方法，對語言材料的思想內(nèi)容，句與句之間、段與段之間的銜接與連貫進行分析，使學(xué)生在語篇基礎(chǔ)上掌握全文，從而提高理解能力。語篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點、意圖，使學(xué)生具有統(tǒng)攬全篇的能力，即語篇能力。

四、結(jié)語

總之，閱讀課的教學(xué)設(shè)計要緊緊圍繞英語課程標準，根據(jù)教學(xué)目標，根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容、題材、體裁等體現(xiàn)任務(wù)型英語教學(xué)的特點，從語法分析到語篇分析，整個教學(xué)過程要以學(xué)生為主體。教師要在實踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，在英語閱讀課教學(xué)中，巧妙運用閱讀策略和技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]祁光穎.呂爽.圖式理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2008，（06）：87-87.[2]文輝.試論當前高中英語閱讀教學(xué)的策略[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008，（08）：34-35.[3]溫月冰.高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及策略[J].中學(xué)生英語（高中版），2009，（07）：23-24.

第五篇：新課程背景下的初中語文教學(xué)探究

新課程背景下的初中語文教學(xué)探究

重慶市黔江區(qū)馬喇初級中學(xué)校 李 培 林 郵箱: lpl19830429@163.com 電話：***3

[關(guān)鍵詞] 初中語文 教學(xué) 探究

[內(nèi)容摘要] 根據(jù)語文新大綱要求，筆者認為語文教學(xué)需要趣味性。教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法設(shè)計特色化的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而將語文新課改推向新的高潮。

新《語文課程標準》提到“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??”再一次說明了：學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)語文更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學(xué)方法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

中小學(xué)生朝氣蓬勃愛說愛動，注意力容易分散，自我約束和自我控制能力不強。針對這特點，筆者認為，語文課堂教學(xué)迫切需要趣味性。“如何激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的動力”是探討語文趣味教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。其核心問題就是：培養(yǎng)學(xué)生正確心態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系；營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。采用靈活多變的教學(xué)方法，課內(nèi)外相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用兩結(jié)合的課堂教學(xué)模式。那么教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者從以下幾個方面來談?wù)剛€人的看法：

一、培養(yǎng)正確心態(tài)樹立學(xué)習(xí)信心

教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生正確的心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)觀，教師可以從學(xué)生個人前途切題，使學(xué)生首先認識到學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，以回報父母和國家的心態(tài)來端正學(xué)習(xí)態(tài)度；以先付出后收獲的心態(tài)來激發(fā)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人翁的意識，使他們產(chǎn)生我能學(xué)好語文的信心，從而堅定他們學(xué)好語文的信念和克服困難的意志，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠排除困難，奮勇拼搏。

二、建立情感溝通渠道融洽師生關(guān)系

教學(xué)在任何時候都是雙邊的。教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實表明：如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要建立情感溝通的正常渠道，共同協(xié)商溝通交流的方式、時間、場合等。深入了解 學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)樂在其中。

三、營造課堂學(xué)習(xí)氣氛培養(yǎng)學(xué)生的興趣

課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉快，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的影響。教師在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要以滿腔的熱情投入課堂教學(xué)；以灑脫的儀表、文雅大方的舉止、幽默風(fēng)趣的語言吐吸引學(xué)生；以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時愉快地度過每分鐘，使他們感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣之后，教師應(yīng)如何根據(jù)語文新課標來實施課堂教學(xué)呢？筆者認為應(yīng)該注意以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、遵循語文教材的工具性和人文性的特點，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運用語言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運用語文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進行聽、說、讀、寫、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點，決不是為了應(yīng)付考試，而是通過掌握語文這門工具來提高自身的綜合素質(zhì)。這就要求學(xué)生必須多進行整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽、說、讀、寫等實踐活動中，駕馭語言文學(xué)的工具，強化自身綜合素質(zhì)。

2、在指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫的單項訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要注意抓好學(xué)生的語文綜合能力訓(xùn)練，語文教學(xué)始終沿著“學(xué)－－用－－學(xué)”的路線有序地進行?！皩W(xué)”就是把陌生的變?yōu)槭煜さ模弧坝谩本褪菍⒆约簱碛械闹R運用在實際生活中。由于人類的進步社會的發(fā)展，我們需要“活到老學(xué)到老”這就是再“學(xué)”；只有這樣才能使語文素養(yǎng)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、無論是基礎(chǔ)知識或綜合實踐，都應(yīng)該注意語文的特點及其文學(xué)因素，要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力和審美能力。例如教學(xué)朱自清的《春》這課時，在聽朗讀課文基礎(chǔ)上后，讓學(xué)生欣賞春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖這五幅畫面后?？勺寣W(xué)生跟著音樂的旋律范讀，忽慢忽快，時輕時重，學(xué)生在清新的音樂中欣賞朗讀。學(xué)生在音樂的烘托下，享受著語言文字的美，沉浸在如詩如畫的境界中，然后鼓勵學(xué)生模仿，給他們也配上音樂一起朗誦。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

除此之外，我們教師還應(yīng)大力開展課外教學(xué)活動。例如，詩歌朗誦、講演比賽、作文競賽等，通過這些課外活動開展，它既是課堂教學(xué)的繼續(xù)，也是課內(nèi)知識的延伸。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的學(xué)生，進行適當?shù)亟M織課外活動。其目的就是豐富學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)知識，營造學(xué)習(xí)語文的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的情趣。

總之，語文教師不能照本宣科地教課本，要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣愛好和他們所關(guān)注的問題。充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實上，教學(xué)時要面向全體學(xué)生，把語文真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把語文真正當成工具去用，在語文課程實施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。只有這樣語文教學(xué)才會生動活潑，富于情 趣，才能更有效地把語文課程改革推向新的高潮。

參考文獻：鐘啟泉、崔永淳：《新課程標準與創(chuàng)新》──師范生讀本高教出版社2003版

程 翔：《語文課堂教學(xué)的研究與實踐》語文出版社2000年

周慶無：《語文教學(xué)現(xiàn)代論》廣西教育出版社1996年版