第一篇：關(guān)于學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)的思考

關(guān)于學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)的思考

閱讀是學(xué)習(xí)的核心，搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)都需要閱讀。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，尤其是指導(dǎo)課外閱讀，是我們語(yǔ)文教師研究的重要課題，我對(duì)指導(dǎo)課外閱讀的思考如下：

一、調(diào)查閱讀現(xiàn)狀。

以年級(jí)、語(yǔ)文組為單位設(shè)計(jì)課外閱讀情況調(diào)查表，對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀做全面細(xì)致的了解；

二、做好目標(biāo)指導(dǎo)

語(yǔ)文教師根據(jù)調(diào)查表內(nèi)容進(jìn)行反饋研究，對(duì)閱讀目標(biāo)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小學(xué)的閱讀目標(biāo)我認(rèn)為是：培養(yǎng)愛(ài)好閱讀的興趣，親近書(shū)籍的習(xí)慣。興趣及習(xí)慣一旦養(yǎng)成，能讓人終身受益，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)，呼喚學(xué)生共同參與閱讀，愛(ài)好閱讀，親近閱讀，讓閱讀成為一種自然的需要，一種放松的狀態(tài)，成為一個(gè)人的天性。

三、進(jìn)行指導(dǎo)閱讀

語(yǔ)文教師以課堂為主渠道，通過(guò)教科書(shū)、讀本為閱讀載體，貫穿閱讀教學(xué)三要素：理解、品析、積累。指導(dǎo)讀書(shū)的方法—默讀、跳讀、精讀、略讀、速讀；做讀書(shū)筆記的方法—圈點(diǎn)批注，分門(mén)摘錄，提綱挈領(lǐng)、寫(xiě)心得體會(huì)等。如長(zhǎng)篇小說(shuō)用跳讀法，寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)；知識(shí)性文章，用精讀法，分門(mén)摘錄等。告訴學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)方法，能提高效率，增大收益。

四、營(yíng)造讀書(shū)氛圍

以班為單位，設(shè)臵“讀書(shū)角”，讓全體同學(xué)共同捐書(shū)籌建書(shū)籍閱讀天地，學(xué)生既是讀者，又是主人，教師可采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誰(shuí)閱讀更多的書(shū)，會(huì)得到表?yè)P(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與閱讀，互相幫助推薦好書(shū)籍，閱讀行為逐漸形成，有“?！蓖恚瑯?lè)在其中。

五、引導(dǎo)多讀好書(shū)

讓學(xué)生親近好書(shū)是語(yǔ)文教師的責(zé)任。學(xué)生應(yīng)選擇什么書(shū)籍，教師的影響應(yīng)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。教師閱歷知識(shí)比學(xué)生豐富，精彩的閱讀體驗(yàn)要與學(xué)生分享，借此讓閱讀帶來(lái)的美好感受一點(diǎn)點(diǎn)滲透進(jìn)學(xué)生的心靈。同時(shí)，教師要給學(xué)生推薦部分好的書(shū)籍，如在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外讀物建議的書(shū)籍，推薦適合小學(xué)生閱讀的一百多種書(shū)籍，包括文字類(lèi)、科技類(lèi)、理論類(lèi)等。

六、定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，展示成果，鞭策后進(jìn)，全面發(fā)展。

教師要在班級(jí)開(kāi)設(shè)閱讀欄目，刊出學(xué)生的讀書(shū)心得，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，展示學(xué)生自己喜愛(ài)的課外讀物，師生之間要平等對(duì)話(huà)。這樣，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生也從中獲得閱讀的感染，也會(huì)尋找好書(shū)閱讀，逐漸形成習(xí)慣。

七、多渠道閱讀

利用閱讀課進(jìn)圖書(shū)室，到社區(qū)圖書(shū)館翻閱，上電腦室查找，按自己需要搜集各種閱讀材料信息，有選擇、有計(jì)劃地閱讀，廣泛攝取各種類(lèi)型的健康向上的讀物。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

我多年來(lái)一直從教小學(xué)語(yǔ)文教育工作，對(duì)學(xué)生的課外閱讀十分擔(dān)憂(yōu)，常常盡自己的能力帶學(xué)生們讀書(shū)、積累、雖艱難但在慢慢前行。

一、愛(ài)心圖書(shū)。

每學(xué)期總會(huì)調(diào)查學(xué)生的讀書(shū)情況，并充分肯定那些閱讀多的學(xué)生，甚至利用課余時(shí)間和同學(xué)交流讀書(shū)感受。在班級(jí)我讓學(xué)生每人帶 一兩本書(shū)到班里來(lái)，大家互相借閱。安排班級(jí)管理員，負(fù)責(zé)記錄誰(shuí)借什么書(shū)，什么時(shí)候還。一個(gè)月有一次讀書(shū)交流，讓學(xué)生把讀書(shū)的心得、想法、困惑等都說(shuō)一說(shuō)，不限于稿子可以隨口說(shuō)，其他學(xué)生可以交流補(bǔ)充。

我給學(xué)生提了一個(gè)要求，即在床頭放一本書(shū)。今天心情好，狀態(tài)好，就多看幾頁(yè)，反之少看幾頁(yè)。每天堅(jiān)持，一學(xué)期，一學(xué)年，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己自己看了許多書(shū)，受益匪淺。學(xué)生對(duì)于這個(gè)要求樂(lè)于接受，一直在堅(jiān)持。

二、老師推薦書(shū)。

有許多學(xué)生喜歡讀短片小的文章。原因是易讀易懂。發(fā)現(xiàn)圖書(shū)柜里有簡(jiǎn)易的圖書(shū)，情節(jié)描述簡(jiǎn)潔。我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)積累感知中華民族語(yǔ)言的博大與魅力。

1、分層 推薦書(shū)。學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，接受的能力也有差異，所以向?qū)W生分層推薦書(shū)籍。第一層伊索寓言、格林童話(huà)、安徒生童話(huà)等。第二層稻草人、草房子、魯賓漂流記等。第三層鼓勵(lì)學(xué)生讀四大名著。、分類(lèi)推薦書(shū)。根據(jù)書(shū)籍的類(lèi)型來(lái)推薦。如這個(gè)月主要是童話(huà)類(lèi)，下個(gè)月就是科普類(lèi)的書(shū)。換換風(fēng)味學(xué)生會(huì)興趣盎然。

三花樣讀書(shū)。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，讀書(shū)事件苦悶的事，真心能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，只有少數(shù)學(xué)生。

動(dòng)動(dòng)腦筋，把讀書(shū)的形式搞活一些。開(kāi)展一周一節(jié)課，我朗讀，學(xué)生聽(tīng)，堅(jiān)持一學(xué)期開(kāi)展這樣的課。效果遠(yuǎn)比學(xué)生自己讀好，因?yàn)樵诶首x的課堂上，學(xué)生放下雜念，全身心走進(jìn)書(shū)中。

讓學(xué)生更樂(lè)于去讀，是教師應(yīng)追求的境界。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文有效指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的幾點(diǎn)思考

五年級(jí)語(yǔ)文有效指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的幾點(diǎn)思考

《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“ 要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！?“ 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬(wàn)字。” “積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量地閱讀。

一、學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

上學(xué)期，應(yīng)學(xué)校的工作需要，我又接任了5.4班班主任工作，說(shuō)實(shí)話(huà)，五年級(jí)接班，我的壓力很大，實(shí)在感到有點(diǎn)力不存心。高年級(jí)學(xué)生，本身各方面問(wèn)題就很多，再加上這個(gè)班，我們很多老師都知道，每年每學(xué)期的各科考試成績(jī)幾乎年年在年級(jí)組里都是排名倒數(shù)一、二，所以接班后面臨的問(wèn)題很多，而且很棘手。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生形成的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣很不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，不思考，課堂紀(jì)律差，搗亂的人多，認(rèn)真聽(tīng)課的人少。學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事不認(rèn)真，磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，學(xué)習(xí)馬虎了事，字跡潦草，應(yīng)付差使，小小年紀(jì)，得過(guò)且過(guò)混日子的學(xué)生為數(shù)不少。貪玩成性，打架鬧事時(shí)有發(fā)生，大部分學(xué)生不能靜下心來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的讀一本書(shū)，寫(xiě)作、閱讀能力就可想而知，所以，班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為兩級(jí)分化很?chē)?yán)重，拖后腿的人太多了，班級(jí)整體成績(jī)無(wú)法提高。

再加上現(xiàn)在學(xué)生受電視劇、動(dòng)畫(huà)片的影響要比文學(xué)優(yōu)秀作品的影響大。他們幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行讀書(shū)，即使有一點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀，也是隔靴撓癢，應(yīng)付差事。

家長(zhǎng)沒(méi)有文化，雖然重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，購(gòu)買(mǎi)了大量的課本練習(xí)答案、小學(xué)生優(yōu)秀作文選集等，請(qǐng)家教提高考試成績(jī)，卻意識(shí)不到讀書(shū)的重要性，及時(shí)領(lǐng)孩子去買(mǎi)書(shū)也沒(méi)有給予必要的引導(dǎo)?，F(xiàn)在市面上的書(shū)可以說(shuō)浩如煙海，但是良莠不齊、魚(yú)龍混雜。最能引起學(xué)生閱讀興趣的是像《蠟筆小新》《老夫子》等，學(xué)生非常有限的課外閱讀時(shí)間被這些書(shū)占滿(mǎn)了，很可惜。

二、學(xué)生有效讀書(shū)閱讀的指導(dǎo)。

(一)運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，可以朗讀，可以默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，在語(yǔ)文教材里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫(xiě)例話(huà)，它要求掌握什么閱讀知識(shí)，怎樣閱讀課文，是語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)的綱。如語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的導(dǎo)讀有：“這些課文描寫(xiě)的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動(dòng)方面都很有特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及他們周?chē)沫h(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的,從而進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”。我們要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。

我們還可以在課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要既是學(xué)生想知道的社會(huì)內(nèi)容、熱點(diǎn)問(wèn)題，又是文字優(yōu)美，在語(yǔ)文活動(dòng)課或適合的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿(mǎn)足學(xué)生閱讀欲望,拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊書(shū)籍的積極性，積累自己的資料信息。提高學(xué)生綜合能力，思想得到升華。

（二）教會(huì)學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。

高年級(jí)學(xué)生課外閱讀書(shū)刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫(huà)書(shū)籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗，缺乏辨別能力,甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。

曾有人把書(shū)分為五種“有當(dāng)讀之書(shū)，有當(dāng)熟讀之書(shū)，有當(dāng)看之書(shū)，有當(dāng)再三細(xì)讀之書(shū)，有當(dāng)備以資查之書(shū)。”指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類(lèi)，有選擇進(jìn)行閱讀：

第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書(shū)，教材有選文的原著, 課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書(shū), 如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國(guó)演義 》。

第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話(huà)寓言、科普讀物是當(dāng)看之書(shū)，如《安徒生童話(huà)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。

第三是屬于字典、辭典的書(shū)，這是讀書(shū)工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。

正如魯迅在《給顏黎民的信》里說(shuō)的那樣 ,讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣, 采過(guò)許多花, 這才能釀出蜜來(lái), 倘若叮在一處, 所得就非常有限，枯燥了。

(三）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來(lái)。略讀——翻閱報(bào)刊可采用版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀——對(duì)一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書(shū)刊，則采用仔細(xì)地研究，及時(shí)地寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。如：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關(guān)的書(shū)評(píng)，幫助學(xué)生多方面、多角度把握作品，深化認(rèn)識(shí)。

(四）強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了將來(lái)不用教”（著名的教育學(xué)家 葉圣陶先生語(yǔ)），“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”（新版語(yǔ)文教學(xué)大綱）閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，具體做法如下：

1、教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。此項(xiàng)工作要持之以恒，讓學(xué)生臵備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書(shū)館的編目分類(lèi)整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

2、創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆。既可以在書(shū)上做眉批，劃線(xiàn)打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，及時(shí)寫(xiě)出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力.4、在學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)讀書(shū)心得的基礎(chǔ)上，定期利用語(yǔ)文課進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫(xiě)作的方法，學(xué)?；蚪處熞m當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的場(chǎng)地。在廣東的大部分（特別是珠江三角洲）學(xué)校，都有圖書(shū)室和 相當(dāng)數(shù)量的藏書(shū)。學(xué)校教師要利用好這一陣地，組織讀書(shū)活動(dòng)和出版墻報(bào)、讀后感專(zhuān)欄，向你介紹一本好書(shū)等活動(dòng)，給學(xué)生提供把閱讀的感受和習(xí)作展示出來(lái)的機(jī)會(huì)?？梢远ㄆ趶堎N讀書(shū)心得，優(yōu)美句段的摘錄；也可以組織作文競(jìng)賽等，讓學(xué)生通過(guò)展示課外閱讀成果，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自主閱讀的意識(shí)。鼓勵(lì)向廣播站和報(bào)刊投稿 ,組織開(kāi)展讀書(shū)辦報(bào)活動(dòng)。如語(yǔ)文教師與美術(shù)教師聯(lián)手組織手抄報(bào)活動(dòng)，鼓勵(lì)參加《羊城晚報(bào)》組織的暑期手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的機(jī)會(huì)與喜悅。

隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅 ,慢慢地自己就會(huì)找書(shū)讀，慢慢學(xué)會(huì)讀書(shū)，使自主閱讀的意識(shí)得到增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)終身受用。

不同學(xué)生有不同的閱讀基礎(chǔ)和不同的閱讀感知方式，因此所得信息的質(zhì)和量就必然不盡相同。閱讀到什么程度，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)由學(xué)生自行決定 ,讓學(xué)生充分發(fā)揮才智，發(fā)展個(gè)性。

加強(qiáng)有效的“讀”。

讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本法則。古人總結(jié)出的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”到今天照樣適用。有效教學(xué)并不摒棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法。一節(jié)語(yǔ)文課上，沒(méi)有學(xué)生自由讀書(shū)的時(shí)間，那么談?dòng)行У摹皩W(xué)”，簡(jiǎn)直是空談。只有把“讀”抓實(shí)，抓好了，理解、感悟、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)行為才有可能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)“讀”，不僅要保證讀的時(shí)間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，促使學(xué)生愛(ài)讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到，唯有反復(fù)的讀，才會(huì)有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑，學(xué)生便會(huì)自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。

其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書(shū)。例如，每一個(gè)單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個(gè)中滋味。而對(duì)自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)《琥珀》時(shí)，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成——發(fā)現(xiàn)——價(jià)值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識(shí)，是一篇說(shuō)明文。那么，下來(lái)研究說(shuō)明方法便是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時(shí)間，使得學(xué)生有了充分讀書(shū)、討論與交流的機(jī)會(huì)，大大地提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。隨著年級(jí)的升高，默讀的比重越來(lái)越重要了，但并不是說(shuō)不在進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。必要的時(shí)候，朗讀還得堅(jiān)持訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《爸爸帶我去爬樹(shù)》一課時(shí)，“爸爸微笑著注視著我。我來(lái)勁了，在這田野里，好像心里特別想玩——我上去就爬，兩只手抱緊了樹(shù)身，兩只腳也盤(pán)開(kāi)對(duì)蹬在樹(shù)干上，然后手腳一起用力慢慢往上蹭?！币痪洌醮螌W(xué)生體會(huì)作者不緊張，我讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，再次體會(huì)，學(xué)生才明確雖然作者對(duì)爬樹(shù)充滿(mǎn)了好奇，但是畢竟是第一次所以他有些緊張、害怕的心理。文章精妙處，需要精讀，甚至反復(fù)的朗讀，才能體察得更深刻一些。又例如《野草》一文，有這么一句“生命開(kāi)始的一瞬間就帶來(lái)了斗爭(zhēng)的草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑?！北容^難理解。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“傲然”“哄笑”兩個(gè)詞進(jìn)行反復(fù)的品讀，學(xué)生豁然明白，原來(lái)作者是在嘲諷那些見(jiàn)不得風(fēng)雨，需要特殊撫植，茍安于舒適安逸的環(huán)境中的反動(dòng)派的軟弱性、依耐性與妥協(xié)的嘴臉。熱情地謳歌了頑強(qiáng)不屈的“小草”的骨氣與氣節(jié)。總之，我的體會(huì)是，整體感知文本宜粗不宜細(xì)，默讀、瀏覽的方法比較適合；深入體察文本時(shí)，宜細(xì)不能粗，朗讀甚至需要朗誦。這樣方能見(jiàn)微知著，體察入微，達(dá)到高屋建瓴的效果，閱讀才有效。

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)

學(xué)富五車(chē)志高遠(yuǎn) 腹有詩(shī)書(shū)氣自華 ——在讀書(shū)報(bào)告會(huì)上的講話(huà)

翟瑞剛

大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一中學(xué)

２０１２年５月

學(xué)富五車(chē)志高遠(yuǎn)

腹有詩(shī)書(shū)氣自華

——在高一讀書(shū)報(bào)告會(huì)上的講話(huà)

親愛(ài)的同學(xué)們：

隨著高中教育的發(fā)展，隨著席卷全省的減負(fù)浪潮的涌起，我們的教學(xué)發(fā)生了重大的變化。課時(shí)減少了，晚自習(xí)輔導(dǎo)取消了，周六周日的輔導(dǎo)沒(méi)有了，同時(shí)，自習(xí)增多了，活動(dòng)時(shí)間增加了，周六周日的自由時(shí)間更多了。在這種形勢(shì)下，如何適應(yīng)，如何利用好大量的自由時(shí)間是擺在我們面前的一大課題。當(dāng)然在自由時(shí)間里可以預(yù)習(xí)課程，可以完成作業(yè)，可以背誦課文，可以鍛煉身體，等等。除此還能干點(diǎn)什么？我們認(rèn)為剩下的時(shí)間就是讀書(shū)。因此，我今天講話(huà)的題目是：學(xué)富五車(chē)志高遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

大家都知道新東方的掌門(mén)人俞敏洪，他出身在貧寒的農(nóng)民家里，念書(shū)都很困難，在母親的堅(jiān)持和努力下俞敏洪讀到高中，考上了北大外語(yǔ)系。當(dāng)時(shí)他的外語(yǔ)成績(jī)名列前茅，頗感自豪，有時(shí)甚至洋洋自得。有一次，一位同學(xué)讀一本《第三帝國(guó)的滅亡》，俞敏洪大惑不解地問(wèn)：你怎么讀與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不刮邊的閑書(shū)？那個(gè)同學(xué)聽(tīng)了以后，露出鄙夷的神色，翻了一個(gè)白眼，這對(duì)來(lái)自江陰農(nóng)村，自尊心極強(qiáng)的俞敏洪來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是當(dāng)頭一棒，于是乎他一口氣跑到書(shū)店，買(mǎi)了《第三帝國(guó)的滅亡》細(xì)心的閱讀起來(lái)，這本書(shū)給他打開(kāi)了一個(gè)新的天地，生活中除了外語(yǔ)還有這樣的好書(shū)。讀著讀著他的思維活躍起來(lái)，他意識(shí)到農(nóng)村孩子和城市學(xué)生的差別，他認(rèn)識(shí)到眼界的重要，他理解了閱歷的可貴，他真正明白了讀書(shū)的重要。從此，他一發(fā)不可收，他利用業(yè)余時(shí)間廣泛閱讀了大量的書(shū)籍，《三國(guó)演義》就讀了六遍。后來(lái)他說(shuō)從三國(guó)中讀到了如何面對(duì)磨難，如何發(fā)現(xiàn)人才，如何使用人才，如何調(diào)度工作等等。正是因?yàn)樗┯[群書(shū)使他眼界開(kāi)闊，高瞻遠(yuǎn)矚創(chuàng)立了新東方，正是因?yàn)樗R(shí)淵博使他招攬人才，使用怪才游刃有余，正是因?yàn)樗鼘W(xué)富五車(chē)使他推動(dòng)新東方在美國(guó)上市，身價(jià)幾億。書(shū)寫(xiě)了民營(yíng)教育的東方神話(huà)。俞敏洪成功的例子恰好的詮釋了“學(xué)富五車(chē)志高遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的道理。

書(shū)，是前人智慧、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。讀書(shū)，就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)汲取人類(lèi)數(shù)千年成就，使得你們有可能“站在巨人肩上”，成為令人矚目的成功者。同學(xué)們，說(shuō)起讀書(shū)的意義，說(shuō)起為什么讀書(shū)，我們也許都能侃侃而談，請(qǐng)?jiān)试S我今天仍然簡(jiǎn)而述之。

讀書(shū)可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。古人說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。有人解釋這就是閱歷，讀萬(wàn)卷書(shū)是閱，行萬(wàn)里路是歷。在這里行萬(wàn)里路需要時(shí)間、需要金錢(qián)等等。而讀書(shū)的成本就相對(duì)低些。讀書(shū)可以讓你登臨高山，可以讓你俯瞰大地，可以讓你回首歷史，可以讓你看到未來(lái)，可以讓你跨越國(guó)界、種族，讀書(shū)甚至可以讓你鉆入地心、遨游太空。人的視野和精力非常有限，讀書(shū)可以彌補(bǔ)這些不足。

讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)。書(shū)是什么,是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書(shū),不僅能開(kāi)拓視野,增添知識(shí)信息,了解和認(rèn)識(shí)世界,還能滿(mǎn)足我們天然具有的好奇心和求知欲。你們的記憶力強(qiáng),大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲(chǔ)備知識(shí)。當(dāng)你們長(zhǎng)大或工作時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)胃底層,有未來(lái)及得消化的豐厚的積存,從而大受裨益。培根說(shuō)：閱讀使人充實(shí)；會(huì)談使人敏捷；寫(xiě)作與筆記使人精確。

史鑒使人明智；詩(shī)歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人精細(xì)；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

讀書(shū)可以放寬眼界。有了見(jiàn)識(shí)，有了知識(shí)。你的眼界當(dāng)然會(huì)放寬，你會(huì)見(jiàn)微知著，你會(huì)游刃有余，你會(huì)恬淡自然，甚至你會(huì)高瞻遠(yuǎn)矚。毛澤東同志一生酷愛(ài)讀書(shū)，他讀了大量古今中外的名著，二十四史他就讀了不止一遍。由于知識(shí)的積累，他學(xué)富五車(chē)，高瞻遠(yuǎn)矚。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最困難的時(shí)期，他寫(xiě)了《論持久戰(zhàn)》，預(yù)知抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是持久戰(zhàn)，最后勝利的是中國(guó)。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，他就研究解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后的事情，研究建國(guó)大業(yè)。如此遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與他大量的閱讀十分不開(kāi)的。

讀書(shū)可以陶冶情操。法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō):“讀一本好的書(shū),就是和許多品德高尚的人談話(huà)?！弊x到一本好書(shū),找到崇拜的英雄人物,心靈會(huì)感到幸福,從而強(qiáng)化道德、理想意識(shí),凈化心靈,一生朝著理想的目標(biāo)奮斗不已。你讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，就能從主人公保爾·柯察金身上學(xué)會(huì)堅(jiān)持,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)勇敢，學(xué)會(huì)頑強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)淡然泰然，正因?yàn)槿绱耍枴た虏旖鸺?lì)了一代中國(guó)青年為祖國(guó)的事業(yè)前赴后繼。

讀書(shū)可以改變命運(yùn)。中國(guó)最著名數(shù)學(xué)家的陳景潤(rùn),他原本家境貧寒,在一家雜貨店當(dāng)學(xué)徒,但他并不屈從于命運(yùn),而是自強(qiáng)不息,利用晚上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),后來(lái)在清華旁聽(tīng),以至后來(lái)因著名的哥德巴赫猜想改變了自己的命運(yùn)甚至讓世界震驚;還有美國(guó)的海倫凱勒,一歲半時(shí)即雙目失明,雙耳失聰,但她不屈不撓地與命運(yùn)抗?fàn)?在家庭老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)盲文,拼寫(xiě)單詞,表達(dá)自己,還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),在20歲時(shí),考進(jìn)哈佛大學(xué)女子學(xué)院.如果她不曾努力學(xué)習(xí),而是自暴自棄,相信只是一個(gè)讓人可憐的殘疾人,但她用自己的毅力締造了“讀書(shū)改變命運(yùn)”的神話(huà)。這樣的例子舉不勝舉，我只舉此兩例姑妄說(shuō)之。我甚至可以武斷的說(shuō)：世界上凡成功人士大都酷愛(ài)讀書(shū)，或說(shuō)他們的成功與讀書(shū)都有著不可分割的聯(lián)系。在這里我姑且舉幾個(gè)古今中外讀書(shū)的例子，與同學(xué)們共勉：

孔子讀書(shū)，韋編三絕。（至圣先師）

孔子非常喜愛(ài)鉆研《易》經(jīng)，每讀一次，都覺(jué)得能悟出一些新的東西來(lái)，所以他一遍一遍地反復(fù)研讀。讀得次數(shù)太多，竟把竹簡(jiǎn)串在一起的牛皮繩都磨斷了多次。這就是歷史上有名的“韋編三絕”。

高爾基讀書(shū)，愛(ài)書(shū)如命。（一代文豪）

世界文豪高爾基對(duì)書(shū)感情獨(dú)深，愛(ài)書(shū)如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書(shū)籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書(shū)籍，他險(xiǎn)些被燒死。他說(shuō)：“書(shū)籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話(huà)，我就沉沒(méi)在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

侯寶林讀書(shū)，不辭辛苦。（相聲大師）

相聲語(yǔ)言大師侯寶林只上過(guò)三年小學(xué)，由于他勤奮好學(xué)，使他的藝術(shù)水平達(dá)到了爐火純青的程度，成為有名的語(yǔ)言專(zhuān)家。有一次，他為了買(mǎi)到自己想買(mǎi)的一部明代笑話(huà)書(shū)《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書(shū)攤也未能如愿。后來(lái)，他得知北京圖書(shū)館有這部書(shū)，就決定把書(shū)抄回來(lái)。適值冬日，他頂著狂風(fēng)，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書(shū)館里去抄書(shū)，一部十多萬(wàn)字的書(shū)，終于被他抄錄到手。

宋太宗讀書(shū)，難能可貴。（宋代君主）

宋太宗趙胤義為了鞏固自己的統(tǒng)治，曾召集文人學(xué)者編寫(xiě)了卷帙浩繁的百科全書(shū)《太平御覽》。該書(shū)編成后，盡管?chē)?guó)事繁忙，宋太宗還是堅(jiān)持每天閱覽三卷。有時(shí)因 事耽誤了，他還要在閑暇時(shí)再補(bǔ)上。有人認(rèn)為他實(shí)在太辛苦了，他說(shuō)：“開(kāi)卷有益，朕不以為勞也。”后來(lái)，“開(kāi)卷有益”就成為鼓勵(lì)人們刻苦讀書(shū)的至理名言.聞一多讀書(shū)，忘記新婚。（詩(shī)人、散文家、學(xué)者）

聞一多讀書(shū)成癮，一看就“醉”，就在他結(jié)婚的那天，洞房里張燈結(jié)彩，熱鬧非凡。大清早親朋好友都來(lái)登門(mén)賀喜，直到迎親的花轎快到家時(shí)，人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找，結(jié)果在書(shū)房里找到了他。他仍穿著

舊袍，手里捧著一本書(shū)人了迷。怪不得人家說(shuō)他不能看書(shū)，一看就要“醉”。讀書(shū)的意義重大，作用了得。那么讀什么書(shū)呢？

就廣義而言，開(kāi)卷有益。讀什么書(shū)都有益處。但鑒于高中階段時(shí)間緊；壓力大，又面臨高考，我們還是要有所選擇。在這里我斗膽為同學(xué)們提供一些書(shū)目，謹(jǐn)供同學(xué)們參考：

１、勵(lì)志類(lèi)書(shū)籍：

這類(lèi)書(shū)籍能陶冶性情，樹(shù)立志向。

《梵高傳》（美）歐文·斯通著

《假如給我三天光明》 [美]海倫·凱勒著

《居里夫人傳》（法）艾夫·居里著

《林肯傳》(美)戴爾·卡耐基著

《名人傳》（法）羅曼·羅蘭著

《蘇東坡傳》 林語(yǔ)堂著

《拿破侖傳》（德）艾密爾·魯特維克著

２、哲理類(lèi)書(shū)籍

這類(lèi)書(shū)籍能使我們思維縝密、見(jiàn)解深刻。

《想念地壇》 史鐵生著

《素面朝天》 畢淑敏著

《周?chē)?guó)平人生哲思錄》 周?chē)?guó)平著

《文化苦旅》 余秋雨著

《莊子選譯》 吉林文史出版社

《美的歷程》《論語(yǔ)》

３、詩(shī)歌散文類(lèi)

這類(lèi)書(shū)籍能使我們語(yǔ)言?xún)?yōu)美、自然流暢。

《唐詩(shī)三百首評(píng)注》 [清]蘅塘退士選編，周?chē)[天注評(píng)

《新月集·飛鳥(niǎo)集》 [印度]泰戈?duì)栔?/p>

《余光中作品精選》 余光中著

《朱自清散文精選》 朱自清著

《大堰河》 艾 青著

《紅燭》、《死水》 聞一多著

《志摩的詩(shī)》 徐志摩著

４、報(bào)刊類(lèi)書(shū)籍

這類(lèi)書(shū)籍能使我們緊跟形勢(shì)，眼界開(kāi)闊。

《讀者》《青年文摘》《作文通訊》《語(yǔ)文報(bào)》

《中學(xué)生作文報(bào)》《意林》《今日文摘》

《啟迪》《雜文月刊》《報(bào)刊精粹》

５、文學(xué)作品類(lèi)書(shū)籍

這類(lèi)書(shū)籍能開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

《子夜》、《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》《西游記》《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《紅與黑》、《羅密歐與朱麗葉》、《彷徨》、《復(fù)活》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《茶館》、《古文觀止》《西廂記》、《白鹿原》、《哈姆雷特》、《包法利夫人》、《上尉的女兒》等。

我建議文學(xué)作品類(lèi)閱讀要量力而行，如有余力，則讀；否則，不讀為宜。因?yàn)殚L(zhǎng)篇小說(shuō)容量大，內(nèi)容多，很難把握，而且浪費(fèi)時(shí)間。

讀書(shū)是一項(xiàng)苦差事，也是一件樂(lè)事，是典型的苦中有樂(lè)、先苦后樂(lè)的事。古人說(shuō)：史上第一等人忠臣孝子，人間唯兩件事種田讀書(shū)?？梢?jiàn)讀書(shū)是他們?nèi)松拇笫?。我們是高中生更?yīng)讀書(shū)為樂(lè)，讀書(shū)樂(lè)，樂(lè)讀書(shū)。要想解決怎么讀的問(wèn)題關(guān)鍵是興趣和堅(jiān)持。沒(méi)有興趣和堅(jiān)持一切都無(wú)從談起。如何提高讀書(shū)的興趣和如何堅(jiān)持讀書(shū)是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題，很難一下子說(shuō)清楚，容我以后再談。這里我就讀書(shū)的方法談一點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解。

1.三讀法

瀏覽性泛讀。對(duì)淺顯易懂或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

探求性速讀。為達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專(zhuān)門(mén)搜集某方面的知識(shí)等。這就要求“一目十行”。

品味性精讀。對(duì)名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。很多優(yōu)美的文章都應(yīng)品位式閱讀。

2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受。寫(xiě)讀書(shū)筆記。可作摘抄，編提綱，寫(xiě)體會(huì)。

制作卡片。為了便于記憶和積累，將名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫(xiě)在卡片上，隨身攜帶，隨時(shí)翻閱和背誦。

再創(chuàng)作。包括續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等形式。改寫(xiě)又包括改人稱(chēng)、改寫(xiě)法、改體裁等。

3.邊讀邊思考法

通過(guò)概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章脈絡(luò)等多種形式的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)的境界。一般包括專(zhuān) 題閱讀方法指導(dǎo)、學(xué)生閱讀實(shí) 踐、暢談收獲等。

同學(xué)們，有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)正常人90%以上的信息來(lái)源于閱讀。在信息量飛速增長(zhǎng)的今天，閱讀能力的高低已成為個(gè)人能否成才的重要條件之一。樂(lè)于閱讀，善于閱讀正是成功者重要的品質(zhì)。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生"廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整體的書(shū)。同時(shí)對(duì)課外閱讀的總量作出了具體的量化規(guī)定。高年級(jí)課文閱讀總量不少于100萬(wàn)字。我們當(dāng)今的重要任務(wù)就是把自己培養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的一代新人。有目的、有計(jì)劃地指閱讀課外書(shū)籍，學(xué)會(huì)正確的讀書(shū)方法和科學(xué)的思考方法，拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，是促進(jìn)大家健康成長(zhǎng)的重要渠道。我們要“得法于課內(nèi)，得益于課外”，我們要“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川”，我們要努力讀書(shū)，不斷求

知，成為學(xué)富五車(chē)、腹有詩(shī)書(shū)的人。

最后，讓我用名人關(guān)于讀書(shū)的精辟論述結(jié)束我的講話(huà)。

書(shū)籍是巨大的力量（列寧），書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師（高爾基）。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)（笛卡爾）。讀書(shū)越多，越感到腹中空虛（雪萊）。每一本書(shū)都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來(lái)了（高爾基）。光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)（奧斯特洛夫斯基）。熱愛(ài)書(shū)吧——這是知識(shí)的泉源！只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)和有理智的人，成為能夠真正愛(ài)人類(lèi)、尊重人類(lèi)勞動(dòng)、衷心地欣賞人類(lèi)那不間斷的偉大勞動(dòng)所產(chǎn)生的美好果實(shí)的人（高爾基）。理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙（列夫·托爾斯泰）。和書(shū)籍生活在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)嘆氣（羅曼·羅蘭）。書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)（托馬斯·卡萊爾）。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀（莎士比亞）。讀書(shū)在于造就完全的人格（培根）。讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程（高爾基）。喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻（孟德斯鳩）。一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，馳向無(wú)限廣闊的生活海洋（凱勒）。

同學(xué)們，學(xué)富五車(chē)志高遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。

謝謝大家，謝謝！

第五篇：如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀書(shū)

如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀書(shū)

如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀書(shū)

讓每一個(gè)孩子暢游書(shū)海，讓每一個(gè)孩子都能從濃濃的書(shū)香中汲取營(yíng)養(yǎng)，這是我們一年級(jí)孩子的讀書(shū)目標(biāo)。我們的讀書(shū)口號(hào)是：快樂(lè)讀書(shū)，幸福生活。

1、從家長(zhǎng)入手，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、校信通等方式溝通，讓家長(zhǎng)明白讀書(shū)的重要性，建議家長(zhǎng)每個(gè)月給孩子買(mǎi)一本書(shū)。由于一年級(jí)孩子認(rèn)知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽(tīng)淺顯易懂、生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩(shī)、童謠等，還有一些有思想教育方面的小故事。為此，在家長(zhǎng)會(huì)上，請(qǐng)家長(zhǎng)幫孩子選購(gòu)圖書(shū)，選購(gòu)圖書(shū)時(shí)注意以下兩點(diǎn)：

一、必須是拼音讀物；

二、選書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)短，最好配上色彩鮮明的圖片。結(jié)合一年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字，我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，在讀完一個(gè)故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認(rèn)識(shí)的生字，并大致口述故事的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀書(shū)，孩子的閱讀能力和識(shí)字能力有不小的進(jìn)步。

2、上好閱讀課。在閱讀課上，前5分鐘由老師給學(xué)生講故事，或者讀一篇文章后作簡(jiǎn)單的解說(shuō)，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣。25分鐘讓學(xué)生自己讀書(shū)，主要以默讀為主。最后10分鐘請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。

3、好書(shū)交流。本學(xué)期我向?qū)W生家長(zhǎng)推薦一年級(jí)必讀書(shū)目《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》和選讀書(shū)目《石頭湯》、《爺爺一定有辦法》。結(jié)果，班里人手一本必讀書(shū)目，有些家長(zhǎng)在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)選讀書(shū)目，孩子拿到學(xué)校，我給全班孩子講，極大的吸引了孩子們。課后孩子們還相互借閱圖書(shū)?，F(xiàn)在讀書(shū)是孩子的快樂(lè)，有空閑時(shí)間就讀書(shū)，讀完后，三個(gè)一群，五個(gè)一伙在一起交流。開(kāi)展我和好書(shū)交朋友的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們之間互相推薦自己的書(shū)，要求能講出書(shū)名，用一兩句連貫的話(huà)口述書(shū)的內(nèi)容。同時(shí)教育孩子愛(ài)護(hù)圖書(shū)。要求學(xué)生書(shū)包里必須要有一本圖書(shū)，方便空閑時(shí)閱讀。

4、教會(huì)孩子讀報(bào)紙。我們班有很多學(xué)生訂了《小學(xué)生拼音報(bào)》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《中國(guó)兒童報(bào)》等，我利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)紙的知識(shí)、報(bào)頭、版頭等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀畫(huà)報(bào)。

讀書(shū)永遠(yuǎn)是人生重要組成部分，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活；讓孩子在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、學(xué)會(huì)關(guān)心人類(lèi)、學(xué)會(huì)關(guān)心生命；讓孩子在讀書(shū)的過(guò)程中，不斷完善自己的品德和人格，做一個(gè)有利于社會(huì)、國(guó)家和人類(lèi)的人。

讓每一個(gè)孩子暢游書(shū)海，讓每一個(gè)孩子都能從濃濃的書(shū)香中汲取營(yíng)養(yǎng)，是我們教育工作者的心愿。所以培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，讀書(shū)能力就成了我們的重點(diǎn)工作。

一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g小，識(shí)字量也少，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。在語(yǔ)文課中一年級(jí)的孩子一旦過(guò)了拼音關(guān)，他們即可借助拼音工具，自主地進(jìn)行閱讀。通過(guò)自主讀課文，學(xué)生自然會(huì)讀準(zhǔn)字音，明白課文意思。一年級(jí)課文大多是淺顯易懂的文章和朗朗上口的兒歌。孩子們喜歡朗讀，通過(guò)朗讀，他們積累了好詞佳句。在閱讀時(shí)老師強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的形式：默讀、大聲讀、快速朗讀等，還要教學(xué)生讀書(shū)方法：帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀懂是什么和為什么？這樣孩子們讀書(shū)的興趣變得濃厚，讀書(shū)的積極性也很

高。

由于一年級(jí)孩子認(rèn)知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽(tīng)淺顯易懂、生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩(shī)、童謠等，所以幫孩子選購(gòu)圖書(shū)時(shí)注意以下兩點(diǎn)：

一、必須是拼音讀物；

二、選書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)短，最好配上色彩鮮明的圖片。結(jié)合一年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字，我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)閱讀記錄本，在讀完一個(gè)故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認(rèn)識(shí)的生字，并大致口述故事的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀書(shū)，孩子的閱讀能力和識(shí)字能力有不小的進(jìn)步?？傊荒昙?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，老師通過(guò)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)了一年級(jí)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)種種閱讀氛圍，同時(shí)，還通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。正如讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)，只要學(xué)生真正能靜下心來(lái)看書(shū)，他們的小腦袋里真正能裝牢很多詩(shī)歌、散文，他們知道很多典故，能講許多故事，那么他們的朗讀能力無(wú)論如何是不會(huì)差的。當(dāng)然，僅靠課內(nèi)所閱讀的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，一個(gè)人的閱讀能力如何，最終要取決于他的課外閱讀，凡是愛(ài)讀書(shū)的人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，不愛(ài)讀書(shū)的人成績(jī)差，學(xué)得吃力。所以我希望孩子們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要，重視閱讀。老師每天都要堅(jiān)持抽時(shí)間指導(dǎo)孩子們讀書(shū)，通過(guò)默讀、朗讀、親子共讀等多種形式的讀書(shū)，只有做到堅(jiān)持讀書(shū)才能提高孩子的閱讀能力，提高孩子的寫(xiě)作水平，因?yàn)闀?shū)是我們最好的老師。小 議 如 何 指 導(dǎo) 一年 級(jí) 學(xué) 生 閱 讀

東興中心學(xué)校 陳小蓮

新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，興趣是最好的老師，有了興趣，才能使閱讀充滿(mǎn)樂(lè)趣，真正的使學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

到底用什么方法和手段使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？我結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)采取以下五種方法：

一、借助故事、誘導(dǎo)閱讀

故事是兒童最喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，人人都愛(ài)聽(tīng)，對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂地講述，精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶人了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、令人感動(dòng)的情感世界里，但在故事的最關(guān)鍵、最緊張?zhí)?，故事嘎然而止，學(xué)生的胃口一下子被吊了起來(lái)，后面的故事更精彩，想知道如何，請(qǐng)自己去看吧。學(xué)生被故事的情節(jié)激起了濃厚的興趣，也都主動(dòng)去進(jìn)行閱讀。

二、借助豐富的形式，激發(fā)興趣

一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)任何事都充滿(mǎn)了新鮮感，有強(qiáng)烈的表演欲望，如果教師在課堂上組織游戲、競(jìng)賽、表演等實(shí)踐活動(dòng)寓教于樂(lè)，使每位學(xué)生都能參與，那學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到了參與的快樂(lè)。

小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文… …通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展開(kāi)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境中，激發(fā)內(nèi)心的情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹(shù)醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演，春雨在“小雨沙沙沙”的歌聲中給柳樹(shù)洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)，再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了”輕柔，舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致，再加上老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指揮，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學(xué)生的閱讀興趣非常熱烈，學(xué)生的閱讀興趣非常高。

三、借助多媒體、圖文激發(fā)閱讀

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖在教材配套的課件或網(wǎng)上就可以找到。教師可以通過(guò)文本中的關(guān)鍵詞、句、圖片、多媒體，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，變“要我讀”為“我要讀”。如在教學(xué)《畫(huà)》一課時(shí)，我出示了這幅山水畫(huà)的圖片，讓學(xué)生欣賞美、感受美、體驗(yàn)美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。如教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，可以在欣賞讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)連環(huán)圖畫(huà)，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。這樣安排教學(xué)，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文，理解字、詞、句都是很有用的。

四、借助圈畫(huà)，激發(fā)閱讀

在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起在初讀課文的同時(shí)標(biāo)注好自然段，在理解文章的過(guò)程中用自己喜歡的符號(hào)圈出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段，并教會(huì)學(xué)生能用不同的、但相對(duì)固定的符號(hào)畫(huà)點(diǎn)內(nèi)容，如：用括號(hào)圈畫(huà)量詞，用三角標(biāo)注動(dòng)詞，用圓圈表示人名等，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自己就會(huì)對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行圈注了，只要教師再加以激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生今后的閱讀能力提高一定有所幫助。

五、借助讀課題，激發(fā)閱讀

課題往往是一篇課文的中間或課文內(nèi)容的切入點(diǎn)，在教學(xué)中利用課題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的潛在思維，弄清課題與內(nèi)容的聯(lián)系。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生讀課題，然后引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：“你想知道什么？”學(xué)生馬上活躍起來(lái)，紛紛舉手提出以下問(wèn)題：“小壁虎為什么借尾巴的？”“小壁虎最后借到了尾巴沒(méi)有？”等等，學(xué)生想出的這些問(wèn)題與課文內(nèi)容緊密相關(guān)，教師就可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文。

總之，一年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是閱讀訓(xùn)練的最初階級(jí)，教師主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，讓學(xué)生樂(lè)意去閱讀。在以后的閱讀教學(xué)中，我將不斷摸索，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。如何指導(dǎo)一年級(jí)小學(xué)生閱讀

梧臺(tái)中心小學(xué) 邊翠華

我想這樣指導(dǎo)閱讀學(xué)生喜歡

一、鋪設(shè)過(guò)渡階梯 引導(dǎo)兒童順利起步

閱讀，是從書(shū)面材料獲取意義的一種心理過(guò)程。有關(guān)研究表明：漢語(yǔ)的讀與寫(xiě)，必須有2000左右的識(shí)字量作為基本條件。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，雖然識(shí)字量不多，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開(kāi)始閱讀，既可以通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識(shí)和鞏固常用漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生鋪設(shè)好過(guò)渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)籍，走進(jìn)書(shū)籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：

1．看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容豐富的圖書(shū)，聽(tīng)一聽(tīng)圖書(shū)管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書(shū)的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級(jí)學(xué)生組織的手抄報(bào)展覽、故事會(huì)、朗讀比賽等豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，在參觀、體驗(yàn)的過(guò)程中感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

2．講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外的名人喜歡讀書(shū)、讀書(shū)成才的故事和有關(guān)書(shū)的格言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。知道讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，豐富語(yǔ)言。

3．聽(tīng)。低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽(tīng)”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的兒歌、童話(huà)、寓言故事、古詩(shī)等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書(shū)的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開(kāi)始閱讀就可以說(shuō)是水到渠成了。

二、教給讀書(shū)方法 幫助孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書(shū)的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么，他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“五步讀書(shū)法”，做到“四個(gè)結(jié)合”。

五步讀書(shū)法：

1．審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去讀，有利于邊讀邊想，要比無(wú)目的的讀效果要好得多。

2．粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解，只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3．細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4．誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫(xiě)得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

5．總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書(shū)，都要問(wèn)問(wèn)自己：增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

“四個(gè)結(jié)合”：

1．拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少，在讀書(shū)時(shí)對(duì)拼音的依賴(lài)性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2．文字與插圖相結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫(huà)閱讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3．讀書(shū)與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書(shū)最基本的方法，但是低年級(jí)的學(xué)生在讀書(shū)時(shí)喜歡大聲朗讀，沒(méi)有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)會(huì)默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4．閱讀與筆記相結(jié)合。讀書(shū)筆記是閱讀成果的文字記錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記有很多好處，因此，要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記，既有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，但是，隨著學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力，滿(mǎn)足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。

三、激發(fā)閱讀興趣 保持兒童讀書(shū)欲望

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。

1．介紹讀物激趣。在讀書(shū)之前教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2．變換形式激趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱讀上就是開(kāi)始特別專(zhuān)心和認(rèn)真，讀了一會(huì)兒就把書(shū)翻得嘩嘩直響，所以在讀的過(guò)程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點(diǎn)，通過(guò)賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、分角色讀、表演讀等多種形式來(lái)再次激發(fā)或保持學(xué)生的興趣。

3．開(kāi)展活動(dòng)激趣。在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、議一議、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生復(fù)述一下故事的大意，講一講精彩的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對(duì)感興趣的內(nèi)容展開(kāi)討論，積極發(fā)表自己的看法。在活動(dòng)中加深對(duì)讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，如古詩(shī)背誦會(huì)、小故事家評(píng)選、小演員評(píng)選，讀書(shū)筆記展覽等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

四、推薦優(yōu)秀讀物 保障兒童健康發(fā)展

居里說(shuō)：“書(shū)，就是社會(huì)，一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們辨別是非美丑的能力還沒(méi)有形成，哪些書(shū)該讀，哪些書(shū)不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長(zhǎng)的推薦。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)下列讀物感興趣：

⑴ 篇幅短小的寓言、成語(yǔ)、和童話(huà)故事；

⑵充滿(mǎn)神奇想象的幻想性題材的故事；

⑶ 簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事；

⑷ 字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩(shī)等；

⑸ 介紹自然界、動(dòng)物界的兒童書(shū)籍。