第一篇：如何指導學生在讀書的過程中學會讀書。

《語文課程標準》在實施建議中強調：遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略，培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。新一輪的課改明確提出了小學階段完成145萬字的閱讀量要求，每一個階段又有具體的目標。怎樣讓學生學會閱讀、喜歡閱讀，這是十分有價值研究的課題?；诖?，我們進行了“閱讀興趣的激發(fā)、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀興趣的保持”的系統(tǒng)研究。首先我們從激發(fā)學生課外閱讀的興趣入手。

小學生對身邊的一切事物都會帶著好奇的心理想去了解。心理學家把孩子稱為“天然的探索者。”我們課外閱讀興趣的培養(yǎng)也正是從孩子天然之本性出發(fā)，滿足孩子的這種心理需要，并不斷激發(fā)他們的求知欲望，讓他們通過各種閱讀形式，體驗閱讀帶給心靈的愉悅，提高學生積級的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、巧用懸念 誘發(fā)興趣

充分利用教材中的懸念，能夠激起學生濃厚的興趣。六年級上冊第三單元《我讀書我快樂》中這樣介紹：有個男孩，從小就夢想著外出探險。在他18歲以后的某一天，一個偶然的機會，他登上了朋友父親船。第一次出海，他就遇上了大風浪，感到“難過得要命，心里又怕得要死”?！斑@時，父母的忠告，父親的眼淚和母親的乞求”一起涌上心頭 他退卻了嗎？他后來又有哪些奇特的經歷呢？尤其是當他獨自一個人漂流到一個荒島上的時候，是如何度過長達28年野人般的生活呢？學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛爭閱《魯濱遜漂流記》，在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，喜歡上魯濱遜這個人物形象，感受到課外讀物的樂趣。

善于利用故事中懸念，也可以誘發(fā)學生濃厚的興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結局之際，教師嘎然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物，學生會興趣橫生。

二、延伸課外 激發(fā)欲望

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數量有限的文章只能舉其一，只有拓寬課外閱讀知識面才能舉一反三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我們就會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。學了《牛郎織女》、《姥姥的剪紙》這些課文，向學生介紹《中外民間故事》；學了《示兒》，向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《負荊請罪》、《孫悟空三打白骨精》向學生介紹文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事；學了張志和的詞《漁歌子》則介紹其《漁歌子》系列詞；學了李清照的《如夢令》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學生了解其詞的風格??經過課內的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了這樣，教師經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生課外閱讀興趣，這樣學生就會被興趣推動，產生閱讀

欲望，在閱讀中去感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，產生喜歡、憎惡、崇敬之情，與書同歡，與書同喜，與書同悲，與書同愁，學生在積級的閱讀、思維和活動中，有了感悟和思考，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、創(chuàng)設環(huán)境 營造氣氛

語文教師平時在班級要有意識地創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。如在班級黑板報上開辟出一些欄目，設計一些“我喜愛的名人名言”如“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光?！?、“智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀?！?? 意蘊深刻、催人深思，每周兩句，輪流抄寫，看看記記，耳濡目染，寫作文時用上一句，恰倒好處。

利用閱讀課向學生推薦書目，如《楊紅櫻作品系列》、《康熙皇帝的故事》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》??這些都能使學生感受到人間的喜怒哀樂，悲歡離合；使學生了解古今中外風云人物的成長歷程，使學生懂得一分汗水一分收獲，使學生明白只有想不到的，沒有做不到的。

開辟“科技小消息”欄目，在每周的晨會課中安排一次“每周新聞”“好書梗概介紹”等，讓學生各取所需，根據自已的愛好選擇要讀的書籍，這個窗口受到同學們的熱烈歡迎。學生經常處在這樣的環(huán)境中，感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

四、適時評價 保持興趣

在閱讀的整個過程中，隨時需要做好對學生閱讀的評價激勵工作，對不同層面的學生需采取不同的評價方法，因人而異，分層管理。一方面，評價形式要多樣化，如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識競賽等，設立競賽獎；可以評比學生的讀書心得、優(yōu)美句子摘錄等，設立成果獎；也可以根據學生家里的課外讀物，評出不同星級的小書屋??這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。另一方面，根據《新課標》對各年級段學生閱讀目標的要求制定一些學生人人會做、易做的閱讀細化目標與考級制，讓學生在不斷的追求中進步。如：每天能堅持自己讀書，一期后能評為“愛讀書好孩子”；每天不但能堅持讀書，還能常常給身邊的人大膽、大聲讀書并堅持周末給長輩讀書，一期后能評為“讀書小使者”；以上兩級做到后還能脫書流利講故事的，一期后能評為“閱讀小能手”，對每期達到目標的學生，均能在期末年級組織的頒獎會上接受證書，同時各班每期還為評出的第一名照相做閱讀名片，并在相片上出示該生最喜歡的讀書名言放在圖書架上，營造你追我趕積極向上的閱讀競爭環(huán)境，讓孩子們始終保持讀書的熱情

五、開展交流 渲染氛圍

在閱讀的過程中，學校和班級共同加強管理。為了彌補學生書源的不足，學校動員每班設立圖書角，學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。采用“流動管理”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，各年級定期組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”、“讀書節(jié)”等形式多樣的課外活動，給學生提供交流的機會，學校藝術節(jié)安排低年級學生進

行講故事比賽，產生一批又一批“故事大王”，中高年級學生進行讀書匯報會，評選“讀書之星”，這些活動不但能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，而且讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

六、讀寫結合 培養(yǎng)習慣

古人云：“不動筆墨不讀書。我們要求低年級學生每人一冊“采蜜本”，高年級每人一本讀書筆記本。

學校要求低年級學生把每次閱讀中的收獲裝進采蜜本，包括新認識的字，新理解的詞等等，每周都依據每個人收獲的大小進行評比，評出“最勤勞的小蜜蜂”，并且發(fā)給其一只可愛的小蜜蜂，貼在教室墻上自己的頭像下。這種精神上的獎勵會讓孩子們的熱情持續(xù)不退。

要求高年級學生養(yǎng)成寫讀書記筆記的習慣。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應成為學生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。還可以讓他們給文字配上插圖，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚。老師對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)學生的閱讀能力。這樣日積月累，潛移默化，為寫作打下堅實的基礎。

通過幾年來的實踐，我校低年級有95%以上的學生喜歡上了閱讀，最低的閱讀量達到8萬字，最高的閱讀兩達到40多萬字，平均閱讀量達到了20多萬字，大大超過了《新課標》提出的5萬字的要求；中高級學生普遍養(yǎng)成了閱讀的好習慣，閱讀量人均超百萬字。

實踐證明，課外閱讀是課內閱讀的延伸，大量的課外閱讀提高了學生的讀書能力，學生在閱讀中有了情感的體驗，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個性，豐富了精神世界，從而提高了語文素養(yǎng)。

第二篇：在閱讀教學中指導學生學會讀書

在閱讀教學中指導學生學會讀書

柞水中學陳忠章

達爾文說：“最有價值的知識是有關方法的知識。”

語文教育學家葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！?/p>

達爾文的話強調了方法的重要性，葉老的話則從語文學科的角度具體說明了如何指導學生在讀書的過程中學會讀書。因此，只有將語文課本內數量有限的文章舉一反三，才能拓寬學生課外閱讀知識面，才能在應用中化方法為能力，使學生閱讀能力越來越強。

基于此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我就會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。學了《沁園春 長沙》，我就向學生介紹詩人毛澤東及毛澤東的詩詞，并讓學生比較閱讀毛澤東的詩詞；學了《過小孤山大孤山》，向學生介紹詩人以及當時的時代背景，并讓學生去學習有關陸游的其他古詩；學了《記梁任公先生的一次演講》，就向學生介紹文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找有關的故事；學了徐志摩的《再別康橋》，則介紹新月派系列詩，并比較徐志摩與聞一多風格的異同；學了李清照的《一剪梅》則介紹李清照的《聲聲慢》和《醉花陰》，讓學生了解其詞的風格??經過課內的引導，學生的課外閱讀興趣大大提高，讀書的熱情也提高了這樣，教師經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生課外閱讀興趣，這樣學生就會被興趣推動，產生閱讀欲望，在閱讀中去感受名著的魅力，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，產生喜歡、憎惡、崇敬之情，與書同歡，與書同喜，與書同悲，與書同愁，學生在積級的閱讀、思維和活動中，有了感悟和思考，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，也學會了比較閱讀、歸納閱讀等多種閱讀方法。

第三篇：如何指導學生讀書

如何指導學生讀書

我多年來一直從教小學語文教育工作，對學生的課外閱讀十分擔憂，常常盡自己的能力帶學生們讀書、積累、雖艱難但在慢慢前行。

一、愛心圖書。

每學期總會調查學生的讀書情況，并充分肯定那些閱讀多的學生，甚至利用課余時間和同學交流讀書感受。在班級我讓學生每人帶 一兩本書到班里來，大家互相借閱。安排班級管理員，負責記錄誰借什么書，什么時候還。一個月有一次讀書交流，讓學生把讀書的心得、想法、困惑等都說一說，不限于稿子可以隨口說，其他學生可以交流補充。

我給學生提了一個要求，即在床頭放一本書。今天心情好，狀態(tài)好，就多看幾頁，反之少看幾頁。每天堅持，一學期，一學年，你會發(fā)現自己自己看了許多書，受益匪淺。學生對于這個要求樂于接受，一直在堅持。

二、老師推薦書。

有許多學生喜歡讀短片小的文章。原因是易讀易懂。發(fā)現圖書柜里有簡易的圖書，情節(jié)描述簡潔。我覺得學習語文，應積累感知中華民族語言的博大與魅力。

1、分層 推薦書。學生們的知識結構不同，接受的能力也有差異，所以向學生分層推薦書籍。第一層伊索寓言、格林童話、安徒生童話等。第二層稻草人、草房子、魯賓漂流記等。第三層鼓勵學生讀四大名著。、分類推薦書。根據書籍的類型來推薦。如這個月主要是童話類，下個月就是科普類的書。換換風味學生會興趣盎然。

三花樣讀書。

對于大多數學生而言，讀書事件苦悶的事，真心能體會到讀書的快樂，只有少數學生。

動動腦筋，把讀書的形式搞活一些。開展一周一節(jié)課，我朗讀，學生聽，堅持一學期開展這樣的課。效果遠比學生自己讀好，因為在朗讀的課堂上，學生放下雜念，全身心走進書中。

讓學生更樂于去讀，是教師應追求的境界。

第四篇：如何指導學生讀書

學富五車志高遠 腹有詩書氣自華 ——在讀書報告會上的講話

翟瑞剛

大連經濟技術開發(fā)區(qū)第一中學

２０１２年５月

學富五車志高遠

腹有詩書氣自華

——在高一讀書報告會上的講話

親愛的同學們：

隨著高中教育的發(fā)展，隨著席卷全省的減負浪潮的涌起，我們的教學發(fā)生了重大的變化。課時減少了，晚自習輔導取消了，周六周日的輔導沒有了，同時，自習增多了，活動時間增加了，周六周日的自由時間更多了。在這種形勢下，如何適應，如何利用好大量的自由時間是擺在我們面前的一大課題。當然在自由時間里可以預習課程，可以完成作業(yè)，可以背誦課文，可以鍛煉身體，等等。除此還能干點什么？我們認為剩下的時間就是讀書。因此，我今天講話的題目是：學富五車志高遠，腹有詩書氣自華。

大家都知道新東方的掌門人俞敏洪，他出身在貧寒的農民家里，念書都很困難，在母親的堅持和努力下俞敏洪讀到高中，考上了北大外語系。當時他的外語成績名列前茅，頗感自豪，有時甚至洋洋自得。有一次，一位同學讀一本《第三帝國的滅亡》，俞敏洪大惑不解地問：你怎么讀與外語專業(yè)不刮邊的閑書？那個同學聽了以后，露出鄙夷的神色，翻了一個白眼，這對來自江陰農村，自尊心極強的俞敏洪來說，無疑是當頭一棒，于是乎他一口氣跑到書店，買了《第三帝國的滅亡》細心的閱讀起來，這本書給他打開了一個新的天地，生活中除了外語還有這樣的好書。讀著讀著他的思維活躍起來，他意識到農村孩子和城市學生的差別，他認識到眼界的重要，他理解了閱歷的可貴，他真正明白了讀書的重要。從此，他一發(fā)不可收，他利用業(yè)余時間廣泛閱讀了大量的書籍，《三國演義》就讀了六遍。后來他說從三國中讀到了如何面對磨難，如何發(fā)現人才，如何使用人才，如何調度工作等等。正是因為他博覽群書使他眼界開闊，高瞻遠矚創(chuàng)立了新東方，正是因為他知識淵博使他招攬人才，使用怪才游刃有余，正是因為它學富五車使他推動新東方在美國上市，身價幾億。書寫了民營教育的東方神話。俞敏洪成功的例子恰好的詮釋了“學富五車志高遠，腹有詩書氣自華”的道理。

書，是前人智慧、經驗的結晶。讀書，就是讓學生在有限的時間內汲取人類數千年成就，使得你們有可能“站在巨人肩上”，成為令人矚目的成功者。同學們，說起讀書的意義，說起為什么讀書，我們也許都能侃侃而談，請允許我今天仍然簡而述之。

讀書可以增長見識。古人說：讀萬卷書，行萬里路。有人解釋這就是閱歷，讀萬卷書是閱，行萬里路是歷。在這里行萬里路需要時間、需要金錢等等。而讀書的成本就相對低些。讀書可以讓你登臨高山，可以讓你俯瞰大地，可以讓你回首歷史，可以讓你看到未來，可以讓你跨越國界、種族，讀書甚至可以讓你鉆入地心、遨游太空。人的視野和精力非常有限，讀書可以彌補這些不足。

讀書可以增長知識。書是什么,是歷史、自然、人靈魂的記載。讀書,不僅能開拓視野,增添知識信息,了解和認識世界,還能滿足我們天然具有的好奇心和求知欲。你們的記憶力強,大量的閱讀后,哪怕是囫圇吞棗的閱讀,也能儲備知識。當你們長大或工作時,會發(fā)現胃底層,有未來及得消化的豐厚的積存,從而大受裨益。培根說：閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確。

史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

讀書可以放寬眼界。有了見識，有了知識。你的眼界當然會放寬，你會見微知著，你會游刃有余，你會恬淡自然，甚至你會高瞻遠矚。毛澤東同志一生酷愛讀書，他讀了大量古今中外的名著，二十四史他就讀了不止一遍。由于知識的積累，他學富五車，高瞻遠矚。在抗日戰(zhàn)爭最困難的時期，他寫了《論持久戰(zhàn)》，預知抗日戰(zhàn)爭是持久戰(zhàn)，最后勝利的是中國。在解放戰(zhàn)爭剛剛開始的時候，他就研究解放戰(zhàn)爭勝利后的事情，研究建國大業(yè)。如此遠見卓識與他大量的閱讀十分不開的。

讀書可以陶冶情操。法國科學家笛卡爾說:“讀一本好的書,就是和許多品德高尚的人談話。”讀到一本好書,找到崇拜的英雄人物,心靈會感到幸福,從而強化道德、理想意識,凈化心靈,一生朝著理想的目標奮斗不已。你讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，就能從主人公保爾·柯察金身上學會堅持,學會堅強，學會勇敢，學會頑強，學會面對挫折，學會淡然泰然，正因為如此，保爾·柯察金激勵了一代中國青年為祖國的事業(yè)前赴后繼。

讀書可以改變命運。中國最著名數學家的陳景潤,他原本家境貧寒,在一家雜貨店當學徒,但他并不屈從于命運,而是自強不息,利用晚上學習數學,后來在清華旁聽,以至后來因著名的哥德巴赫猜想改變了自己的命運甚至讓世界震驚;還有美國的海倫凱勒,一歲半時即雙目失明,雙耳失聰,但她不屈不撓地與命運抗爭,在家庭老師的指導下,學習盲文,拼寫單詞,表達自己,還學會了說話,在20歲時,考進哈佛大學女子學院.如果她不曾努力學習,而是自暴自棄,相信只是一個讓人可憐的殘疾人,但她用自己的毅力締造了“讀書改變命運”的神話。這樣的例子舉不勝舉，我只舉此兩例姑妄說之。我甚至可以武斷的說：世界上凡成功人士大都酷愛讀書，或說他們的成功與讀書都有著不可分割的聯系。在這里我姑且舉幾個古今中外讀書的例子，與同學們共勉：

孔子讀書，韋編三絕。（至圣先師）

孔子非常喜愛鉆研《易》經，每讀一次，都覺得能悟出一些新的東西來，所以他一遍一遍地反復研讀。讀得次數太多，竟把竹簡串在一起的牛皮繩都磨斷了多次。這就是歷史上有名的“韋編三絕”。

高爾基讀書，愛書如命。（一代文豪）

世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

侯寶林讀書，不辭辛苦。（相聲大師）

相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。

宋太宗讀書，難能可貴。（宋代君主）

宋太宗趙胤義為了鞏固自己的統(tǒng)治，曾召集文人學者編寫了卷帙浩繁的百科全書《太平御覽》。該書編成后，盡管國事繁忙，宋太宗還是堅持每天閱覽三卷。有時因 事耽誤了，他還要在閑暇時再補上。有人認為他實在太辛苦了，他說：“開卷有益，朕不以為勞也?！焙髞?，“開卷有益”就成為鼓勵人們刻苦讀書的至理名言.聞一多讀書，忘記新婚。（詩人、散文家、學者）

聞一多讀書成癮，一看就“醉”，就在他結婚的那天，洞房里張燈結彩，熱鬧非凡。大清早親朋好友都來登門賀喜，直到迎親的花轎快到家時，人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找，結果在書房里找到了他。他仍穿著

舊袍，手里捧著一本書人了迷。怪不得人家說他不能看書，一看就要“醉”。讀書的意義重大，作用了得。那么讀什么書呢？

就廣義而言，開卷有益。讀什么書都有益處。但鑒于高中階段時間緊；壓力大，又面臨高考，我們還是要有所選擇。在這里我斗膽為同學們提供一些書目，謹供同學們參考：

１、勵志類書籍：

這類書籍能陶冶性情，樹立志向。

《梵高傳》（美）歐文·斯通著

《假如給我三天光明》 [美]海倫·凱勒著

《居里夫人傳》（法）艾夫·居里著

《林肯傳》(美)戴爾·卡耐基著

《名人傳》（法）羅曼·羅蘭著

《蘇東坡傳》 林語堂著

《拿破侖傳》（德）艾密爾·魯特維克著

２、哲理類書籍

這類書籍能使我們思維縝密、見解深刻。

《想念地壇》 史鐵生著

《素面朝天》 畢淑敏著

《周國平人生哲思錄》 周國平著

《文化苦旅》 余秋雨著

《莊子選譯》 吉林文史出版社

《美的歷程》《論語》

３、詩歌散文類

這類書籍能使我們語言優(yōu)美、自然流暢。

《唐詩三百首評注》 [清]蘅塘退士選編，周嘯天注評

《新月集·飛鳥集》 [印度]泰戈爾著

《余光中作品精選》 余光中著

《朱自清散文精選》 朱自清著

《大堰河》 艾 青著

《紅燭》、《死水》 聞一多著

《志摩的詩》 徐志摩著

４、報刊類書籍

這類書籍能使我們緊跟形勢，眼界開闊。

《讀者》《青年文摘》《作文通訊》《語文報》

《中學生作文報》《意林》《今日文摘》

《啟迪》《雜文月刊》《報刊精粹》

５、文學作品類書籍

這類書籍能開拓視野，增長見識。

《子夜》、《三國演義》《紅樓夢》、《水滸傳》《西游記》《簡·愛》、《紅與黑》、《羅密歐與朱麗葉》、《彷徨》、《復活》、《歐也妮·葛朗臺》、《茶館》、《古文觀止》《西廂記》、《白鹿原》、《哈姆雷特》、《包法利夫人》、《上尉的女兒》等。

我建議文學作品類閱讀要量力而行，如有余力，則讀；否則，不讀為宜。因為長篇小說容量大，內容多，很難把握，而且浪費時間。

讀書是一項苦差事，也是一件樂事，是典型的苦中有樂、先苦后樂的事。古人說：史上第一等人忠臣孝子，人間唯兩件事種田讀書?？梢娮x書是他們人生的大事。我們是高中生更應讀書為樂，讀書樂，樂讀書。要想解決怎么讀的問題關鍵是興趣和堅持。沒有興趣和堅持一切都無從談起。如何提高讀書的興趣和如何堅持讀書是一個比較復雜的問題，很難一下子說清楚，容我以后再談。這里我就讀書的方法談一點個人的見解。

1.三讀法

瀏覽性泛讀。對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，大致了解其主要內容，在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

探求性速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等。這就要求“一目十行”。

品味性精讀。對名篇名著和文質兼美的優(yōu)秀作品，靜心細讀，體會立意構思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經過細嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。很多優(yōu)美的文章都應品位式閱讀。

2.不動筆墨不讀書

圈點勾畫，作批注。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。寫讀書筆記?？勺髡?，編提綱，寫體會。

制作卡片。為了便于記憶和積累，將名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，隨身攜帶，隨時翻閱和背誦。

再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。

3.邊讀邊思考法

通過概括內容、復述原文、體會思想感情、理清文章脈絡等多種形式的專項訓練，逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。一般包括專 題閱讀方法指導、學生閱讀實 踐、暢談收獲等。

同學們，有人做過統(tǒng)計，發(fā)現正常人90%以上的信息來源于閱讀。在信息量飛速增長的今天，閱讀能力的高低已成為個人能否成才的重要條件之一。樂于閱讀，善于閱讀正是成功者重要的品質。新的《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生"廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。同時對課外閱讀的總量作出了具體的量化規(guī)定。高年級課文閱讀總量不少于100萬字。我們當今的重要任務就是把自己培養(yǎng)成會讀書、愛讀書的一代新人。有目的、有計劃地指閱讀課外書籍，學會正確的讀書方法和科學的思考方法，拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學能力，是促進大家健康成長的重要渠道。我們要“得法于課內，得益于課外”，我們要“課內精耕細作，課外躍馬平川”，我們要努力讀書，不斷求

知，成為學富五車、腹有詩書的人。

最后，讓我用名人關于讀書的精辟論述結束我的講話。

書籍是巨大的力量（列寧），書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師（高爾基）。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話（笛卡爾）。讀書越多，越感到腹中空虛（雪萊）。每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了（高爾基）。光陰給我們經驗，讀書給我們知識（奧斯特洛夫斯基）。熱愛書吧——這是知識的泉源！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動所產生的美好果實的人（高爾基）。理想的書籍，是智慧的鑰匙（列夫·托爾斯泰）。和書籍生活在一起，永遠不會嘆氣（羅曼·羅蘭）。書籍——當代真正的大學（托馬斯·卡萊爾）。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀（莎士比亞）。讀書在于造就完全的人格（培根）。讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程（高爾基）。喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時刻（孟德斯鳩）。一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，馳向無限廣闊的生活海洋（凱勒）。

同學們，學富五車志高遠，腹有詩書氣自華。

謝謝大家，謝謝！

第五篇：如何指導一年級學生讀書

如何指導一年級學生讀書

如何指導一年級學生讀書

讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養(yǎng)，這是我們一年級孩子的讀書目標。我們的讀書口號是：快樂讀書，幸福生活。

1、從家長入手，通過家長會、校信通等方式溝通，讓家長明白讀書的重要性，建議家長每個月給孩子買一本書。由于一年級孩子認知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩、童謠等，還有一些有思想教育方面的小故事。為此，在家長會上，請家長幫孩子選購圖書，選購圖書時注意以下兩點：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內容簡短，最好配上色彩鮮明的圖片。結合一年級的訓練重點是識字，我要求每個孩子準備一個閱讀記錄本，在讀完一個故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認識的生字，并大致口述故事的內容。經過一段時間的讀書，孩子的閱讀能力和識字能力有不小的進步。

2、上好閱讀課。在閱讀課上，前5分鐘由老師給學生講故事，或者讀一篇文章后作簡單的解說，以引導學生對讀書的興趣。25分鐘讓學生自己讀書，主要以默讀為主。最后10分鐘請學生匯報讀書情況。

3、好書交流。本學期我向學生家長推薦一年級必讀書目《格林童話》、《安徒生童話》和選讀書目《石頭湯》、《爺爺一定有辦法》。結果，班里人手一本必讀書目，有些家長在網上購買選讀書目，孩子拿到學校，我給全班孩子講，極大的吸引了孩子們。課后孩子們還相互借閱圖書?，F在讀書是孩子的快樂，有空閑時間就讀書，讀完后，三個一群，五個一伙在一起交流。開展我和好書交朋友的活動，引導孩子們之間互相推薦自己的書，要求能講出書名，用一兩句連貫的話口述書的內容。同時教育孩子愛護圖書。要求學生書包里必須要有一本圖書，方便空閑時閱讀。

4、教會孩子讀報紙。我們班有很多學生訂了《小學生拼音報》、《小學生學習報》、《中國兒童報》等，我利用閱讀課引導學生了解報紙的知識、報頭、版頭等，指導學生閱讀畫報。

讀書永遠是人生重要組成部分，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)良好的讀書習慣，讓學生在讀書的過程中學會熱愛學習，學會熱愛生活；讓孩子在讀書的過程中學會關心社會、學會關心人類、學會關心生命；讓孩子在讀書的過程中，不斷完善自己的品德和人格，做一個有利于社會、國家和人類的人。

讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養(yǎng)，是我們教育工作者的心愿。所以培養(yǎng)學生的讀書習慣，讀書能力就成了我們的重點工作。

一年級的孩子因為年齡小，識字量也少，因此教師在語文教學時應該重視引導學生課內閱讀指導。在語文課中一年級的孩子一旦過了拼音關，他們即可借助拼音工具，自主地進行閱讀。通過自主讀課文，學生自然會讀準字音，明白課文意思。一年級課文大多是淺顯易懂的文章和朗朗上口的兒歌。孩子們喜歡朗讀，通過朗讀，他們積累了好詞佳句。在閱讀時老師強調讀書的形式：默讀、大聲讀、快速朗讀等，還要教學生讀書方法：帶著問題讀書，讀懂是什么和為什么？這樣孩子們讀書的興趣變得濃厚，讀書的積極性也很

高。

由于一年級孩子認知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩、童謠等，所以幫孩子選購圖書時注意以下兩點：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內容簡短，最好配上色彩鮮明的圖片。結合一年級的訓練重點是識字，我要求每個孩子準備一個閱讀記錄本，在讀完一個故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認識的生字，并大致口述故事的內容。經過一段時間的讀書，孩子的閱讀能力和識字能力有不小的進步?？傊荒昙壥菍W生學習閱讀的起步階段，老師通過閱讀指導，培養(yǎng)了一年級學生課內外閱讀興趣；創(chuàng)設種種閱讀氛圍，同時，還通過開展各種活動，讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。正如讀書百遍，其意自見，只要學生真正能靜下心來看書，他們的小腦袋里真正能裝牢很多詩歌、散文，他們知道很多典故，能講許多故事，那么他們的朗讀能力無論如何是不會差的。當然，僅靠課內所閱讀的內容是遠遠不夠的，因此，一個人的閱讀能力如何，最終要取決于他的課外閱讀，凡是愛讀書的人，學習成績優(yōu)秀，不愛讀書的人成績差，學得吃力。所以我希望孩子們認識到閱讀的重要，重視閱讀。老師每天都要堅持抽時間指導孩子們讀書，通過默讀、朗讀、親子共讀等多種形式的讀書，只有做到堅持讀書才能提高孩子的閱讀能力，提高孩子的寫作水平，因為書是我們最好的老師。小 議 如 何 指 導 一年 級 學 生 閱 讀

東興中心學校 陳小蓮

新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，有樂趣才會喜歡，興趣是最好的老師，有了興趣，才能使閱讀充滿樂趣，真正的使學生愛學，樂意學。

到底用什么方法和手段使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？我結合一年級小學生的特點采取以下五種方法：

一、借助故事、誘導閱讀

故事是兒童最喜聞樂見的文學形式，人人都愛聽，對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，一聽到老師說要講故事，個個喜笑顏開，歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，精彩的故事情節(jié)早已把孩子們帶人了一個有趣、驚險、奇特、令人感動的情感世界里，但在故事的最關鍵、最緊張?zhí)?，故事嘎然而止，學生的胃口一下子被吊了起來，后面的故事更精彩，想知道如何，請自己去看吧。學生被故事的情節(jié)激起了濃厚的興趣，也都主動去進行閱讀。

二、借助豐富的形式，激發(fā)興趣

一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望，如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位學生都能參與，那學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。

小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文… …通過畫、唱、演等形式來展開課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境中，激發(fā)內心的情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節(jié)時，讓學生演一演，春雨在“小雨沙沙沙”的歌聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩，再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了”輕柔，舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致，再加上老師適當的引導和指揮，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學生的閱讀興趣非常熱烈，學生的閱讀興趣非常高。

三、借助多媒體、圖文激發(fā)閱讀

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖在教材配套的課件或網上就可以找到。教師可以通過文本中的關鍵詞、句、圖片、多媒體，聯系學生生活實際，喚醒學生生活體驗手段，創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生進入角色，變“要我讀”為“我要讀”。如在教學《畫》一課時，我出示了這幅山水畫的圖片，讓學生欣賞美、感受美、體驗美，激發(fā)對祖國山河的熱愛。如教學《雪孩子》一課時，可以在欣賞讀通、讀懂課文的基礎上，根據連環(huán)圖畫，讓學生復述課文內容。這樣安排教學，即培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，同時對讀懂課文，理解字、詞、句都是很有用的。

四、借助圈畫，激發(fā)閱讀

在閱讀教學中，我?guī)ьI學生一起在初讀課文的同時標注好自然段，在理解文章的過程中用自己喜歡的符號圈出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段，并教會學生能用不同的、但相對固定的符號畫點內容，如：用括號圈畫量詞，用三角標注動詞，用圓圈表示人名等，長期堅持下來，學生自己就會對文章的重點進行圈注了，只要教師再加以激勵評價，鼓勵學生堅持下去良好的習慣一旦養(yǎng)成，對于學生今后的閱讀能力提高一定有所幫助。

五、借助讀課題，激發(fā)閱讀

課題往往是一篇課文的中間或課文內容的切入點，在教學中利用課題讓學生發(fā)現問題能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的潛在思維，弄清課題與內容的聯系。如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，我首先讓學生讀課題，然后引導學生提問：“你想知道什么？”學生馬上活躍起來，紛紛舉手提出以下問題：“小壁虎為什么借尾巴的？”“小壁虎最后借到了尾巴沒有？”等等，學生想出的這些問題與課文內容緊密相關，教師就可以讓學生帶著這些問題去閱讀課文。

總之，一年級的語文閱讀教學是閱讀訓練的最初階級，教師主要培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主，讓學生樂意去閱讀。在以后的閱讀教學中，我將不斷摸索，繼續(xù)學習新的教學方法。如何指導一年級小學生閱讀

梧臺中心小學 邊翠華

我想這樣指導閱讀學生喜歡

一、鋪設過渡階梯 引導兒童順利起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關研究表明：漢語的讀與寫，必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級下學期的學生，雖然識字量不多，但是他們已經具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個時期，開始閱讀，既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節(jié)的速度，又可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。這個階段的指導課，教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯，引領學生認識書籍，走進書籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起：

1．看。首先，教師帶學生到學校的圖書館去參觀，親自看一看那些內容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經常組織學生參加中、高年級學生組織的手抄報展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動，在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣，激發(fā)學生讀書的欲望。

2．講。在看的基礎上，教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言，讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。

3．聽。低年級的小學生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強，這時，就會產生強烈的讀書欲望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。

二、教給讀書方法 幫助孩子學會讀書

低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應該讀懂些什么，他們并不知道，教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時應該遵循“五步讀書法”，做到“四個結合”。

五步讀書法：

1．審題設疑。即讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

2．粗讀感知。低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。

3．細讀理解。這一環(huán)節(jié)是對讀物內容的深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。

4．誦讀積累。在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。

5．總結收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識？明白了什么道理？受到了什么啟發(fā)？積累了哪些優(yōu)美的詞句？這最后一步對學生也是非常重要的。

“四個結合”：

1．拼音與文字相結合。低年級學生的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時對拼音的依賴性很強，有的同學干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結合。

2．文字與插圖相結合?！墩Z文課程標準》低年級學段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物、理解內容，豐富想象，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。

3．讀書與思考相結合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什么，因此教師要根據讀物內容提一些關鍵性的問題，讓學生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學期，學會默讀以后，就要培養(yǎng)學生默讀的習慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對文章內容的思考。

4．閱讀與筆記相結合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學生語言的積累，又有利于他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

對于低年級學生來說，提出精讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認真讀書的習慣，但是，隨著學生識字量的擴大、閱讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養(yǎng)學生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。

三、激發(fā)閱讀興趣 保持兒童讀書欲望

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書欲望，也是閱讀指導課的重要任務。

1．介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，從而產生強烈的閱讀興趣。

2．變換形式激趣。低年級學生年齡小，對事物的注意保持時間較短，持久性差，表現在閱讀上就是開始特別專心和認真，讀了一會兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以根據讀物的內容和特點，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發(fā)或保持學生的興趣。

3．開展活動激趣。在學生閱讀后教師可以讓學生把讀物的內容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學生復述一下故事的大意，講一講精彩的情節(jié)，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對感興趣的內容展開討論，積極發(fā)表自己的看法。在活動中加深對讀物內容的理解。教師還可以組織學生開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選，讀書筆記展覽等，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。

四、推薦優(yōu)秀讀物 保障兒童健康發(fā)展

居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚”。對于低年級的小學生來說，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。據有關調查資料顯示，小學低年級兒童對下列讀物感興趣：

⑴ 篇幅短小的寓言、成語、和童話故事；

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事；

⑶ 簡單的傳記和歷史故事；

⑷ 字句活潑，內容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等；

⑸ 介紹自然界、動物界的兒童書籍。