第一篇：關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的思考

關(guān)于如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的思考 郴州市四中：張華兵

我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別是閱讀分析能力，缺少訓(xùn)練。為此，我每逢假期，總要布置學(xué)生閱讀課外讀物，并要求寫(xiě)讀書(shū)筆記。但每次學(xué)生上交的讀書(shū)筆記，幾乎都是一個(gè)模式：先是介紹一下該書(shū)的作者（有的還順便介紹一下該作者的主要作品及成就——大多是書(shū)的序言所述或從網(wǎng)絡(luò)上搜集的），接著便是故事梗概——將書(shū)中的內(nèi)容提要抄寫(xiě)下來(lái)即可，最后來(lái)一二句不痛不癢的個(gè)人感受，整個(gè)讀書(shū)心得便“大功告成”。細(xì)閱一下全文，很多時(shí)候充當(dāng)?shù)闹徊贿^(guò)是書(shū)本語(yǔ)言的“傳聲筒”，屬自己所寫(xiě)的“讀書(shū)心得”寥寥無(wú)幾，即便有，也時(shí)常是干巴巴的，空發(fā)感慨，少有與自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)談體會(huì)的。

為什么學(xué)生寫(xiě)了一年的讀書(shū)筆記，形式還是跳不出那種呆板的窠臼？究其原因，還在于我們教師身上。因?yàn)槲覀冊(cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記花的時(shí)間不多，且一味地“鐘情”于陳舊的模式而不思改進(jìn)，很多情況下，只是要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，至于怎么寫(xiě)，則讓學(xué)生“腳踏西瓜皮——滑到哪兒算哪兒”了。因此，學(xué)生的讀書(shū)筆記總是以那么一張陳舊的“面孔”出現(xiàn)，這也就不足為奇了。

如何改進(jìn)讀書(shū)筆記的指導(dǎo)？

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。教會(huì)學(xué)生根據(jù)讀物選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，常見(jiàn)的閱讀方法有：

1、泛讀 泛讀即廣泛閱讀，指讀書(shū)的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識(shí)，具備一般常識(shí)。不僅要讀自然科學(xué)方面的書(shū)，也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書(shū)，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀，以博采眾家之長(zhǎng)，開(kāi)拓思路。

2、精讀 朱熹在《讀書(shū)之要》中說(shuō)：“大抵讀書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾?！边@里“熟讀而精思”，即是精讀的含義。也就是說(shuō)，要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)

研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。對(duì)于必讀書(shū)目及名篇佳作應(yīng)該采取這種方法。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”?？梢哉f(shuō)，精讀是最重要的一種讀書(shū)方法。

3、通讀 即對(duì)書(shū)報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂、讀通，了解全貌，以求一個(gè)完整的印象，取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。對(duì)比較重要的書(shū)報(bào)雜志可采取這種方法。

4、跳讀 這是一種跳躍式的讀書(shū)方法?？梢园褧?shū)中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀點(diǎn)。有時(shí)讀書(shū)遇到疑問(wèn)處，反復(fù)思考不得其解時(shí)，也可以跳過(guò)去，向后繼續(xù)讀，就可前后貫通了。

5、速讀 這是一種快速讀書(shū)的方法，即陶淵明提倡的“好讀書(shū)，不求甚解”?？梢圆蓜駫呙璺ā?，一目十行，對(duì)文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意即可。這種方法可以加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，適用于閱讀同類的書(shū)籍或參考書(shū)等。

6、略讀 這是一種粗略讀書(shū)的方法。閱讀時(shí)可以隨便翻翻，略觀大意；也可以只抓住評(píng)論的關(guān)鍵性語(yǔ)句，弄清主要觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例。而這一部分內(nèi)容常常在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，所以重點(diǎn)看標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)尾，就可大致了解，達(dá)到閱讀目的。

7、再讀 有價(jià)值的書(shū)籍不能只讀一遍，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，“溫故而知新”。著名思想家、文學(xué)家伏爾斯泰認(rèn)為“重讀一本舊書(shū)，就仿佛老友重逢”。

二、讓學(xué)生了解讀書(shū)筆記的類型。讀書(shū)筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得等幾種。寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，可根據(jù)寫(xiě)筆記的目的、書(shū)的類型及自己的習(xí)慣，確定寫(xiě)什么樣的讀書(shū)筆記。

1、批注筆記。即邊讀邊把自己的看法、疑問(wèn)等或在書(shū)上劃出表示重點(diǎn)、次重點(diǎn)、疑問(wèn)等等的符號(hào)，或在書(shū)的天頭、地腦作些評(píng)語(yǔ)和注釋。這種讀書(shū)筆記簡(jiǎn)單易行，但首先得書(shū)是自己的，別人的書(shū)，不能亂畫(huà)；即使是自己的書(shū)，下批注時(shí)也應(yīng)先多想想：自己的看法對(duì)不對(duì)？怎么表述才簡(jiǎn)明，然后才寫(xiě)。因書(shū)上的空白處不多，想到就寫(xiě)，寫(xiě)了又感到不合適，那就會(huì)把書(shū)劃

得亂七八糟了。

2、摘錄筆記。就是將書(shū)中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。這種讀書(shū)筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫(xiě)上摘自什么書(shū)，多少頁(yè)，該書(shū)的作者是誰(shuí)，出版者是誰(shuí)，哪一年出版的，都應(yīng)寫(xiě)在摘抄的后面，以備將來(lái)查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過(guò)的書(shū)的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)出來(lái)。

4、心得筆記。就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫(xiě)出來(lái)。也叫讀后感。

5、仿寫(xiě)筆記。即模仿摘錄的精彩句子、段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)以致用。

6、評(píng)論筆記。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何?？煞譃闀?shū)名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見(jiàn)。

7、簡(jiǎn)縮筆記。為了記住故事梗概，讀了一篇較長(zhǎng)文章后，抓住主要內(nèi)容，把它縮寫(xiě)成短文。不同的讀書(shū)筆記有不同的作用，可根據(jù)實(shí)際選擇、確定。

三、不論寫(xiě)什么樣的讀書(shū)筆記，有幾點(diǎn)是共同的，也是應(yīng)注意的。

1、必須認(rèn)真地讀懂原作。這是寫(xiě)好讀書(shū)筆記的前提。提綱筆記、心得筆記要以讀懂原作為基礎(chǔ)。就是摘抄筆記，也應(yīng)細(xì)讀原文。否則，你的摘抄就可能斷章取義，就可能抄破了句。

2、態(tài)度要嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致。嚴(yán)肅是尊重原作，不要有意歪曲原作的意思，更不要為了達(dá)到個(gè)人目的，故意斷章取義；認(rèn)真，指應(yīng)該認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，力求抓住原作的要點(diǎn)、重點(diǎn)、精彩的地方，不能馬虎從事；細(xì)致，指摘抄原文后一字一句校對(duì)，不能有誤差，連原書(shū)作者、出版者、出版時(shí)間等也要記得詳細(xì)，不要怕麻煩。因?yàn)檫@時(shí)的任何粗心，都會(huì)在以后付出更大的代價(jià)。如多少年后，你想引用這段名言，卻因沒(méi)記原作者名字，你想查出名言的出處，那時(shí)恐怕連書(shū)也找不到了，想用也不好用。如果摘抄時(shí)記得細(xì)致，就不會(huì)有這種

麻煩了。

很多老師也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生剛剛開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)筆記的時(shí)候，往往是滿懷信心的，他們也總是雄心勃勃、興趣盎然的。可是寫(xiě)著寫(xiě)著，他們就不愿意寫(xiě)了。這時(shí)候，作為語(yǔ)文教師可以和我們的學(xué)生交流，對(duì)他們的讀書(shū)筆記做出一些點(diǎn)評(píng)。對(duì)寫(xiě)得好的讀書(shū)筆記，還可以在全班交流，寫(xiě)得不太好的讀書(shū)筆記，可以提出不足之處。如果有可能，老師也可以做出一份讀書(shū)筆記來(lái)，和學(xué)生的讀書(shū)筆記交叉點(diǎn)評(píng)。孩子在看老師的讀書(shū)筆記時(shí)，也就可以找到自己閱讀時(shí)的不足之處，對(duì)提高他們的閱讀水平很有幫助。以這種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的興趣，是非常有效的。

總之，“人貴有志，志貴有恒?！边@是對(duì)孩子們寫(xiě)讀書(shū)筆記的要求。教師要經(jīng)常督促學(xué)生做讀書(shū)筆記，還要讓他們多讀讀自己摘錄的優(yōu)美詞句。積累的精彩語(yǔ)言也就可以在他們的大腦里安家，再讓他們寫(xiě)作文，就能思如泉涌、下筆有神。孩子們用這種持之以恒的態(tài)度寫(xiě)讀書(shū)筆記，形成習(xí)慣了，帶來(lái)的好處也就顯而易見(jiàn)了。

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

語(yǔ)言積累的好方法——寫(xiě)讀書(shū)筆記

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容，積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，體驗(yàn)文中的情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀“量”上做了明確要求，學(xué)生邊讀、邊寫(xiě)、邊記，語(yǔ)文素養(yǎng)一定會(huì)得到提高。

作為一名任教中高年級(jí)的語(yǔ)文教師，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外讀物，并進(jìn)行語(yǔ)言積累——寫(xiě)好一則讀書(shū)筆記。我現(xiàn)在執(zhí)教三年級(jí)的語(yǔ)文，學(xué)生讀得課外書(shū)也有一些，但每次學(xué)生上交的讀書(shū)筆記，幾乎都是一個(gè)模式：先抄上一堆好詞，再寫(xiě)一兩句優(yōu)美語(yǔ)句，好一點(diǎn)的學(xué)生是介紹一下該書(shū)的作者（有的還順便介紹一下該作者的主要作品及成就——大多是書(shū)的序言所述或從網(wǎng)絡(luò)上搜集的），接著便是故事梗概——將書(shū)中的內(nèi)容提要抄寫(xiě)下來(lái)即可，最后來(lái)一二句不痛不癢的個(gè)人感受，整個(gè)讀書(shū)心得便“大功告成”。仔細(xì)閱讀，發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候充當(dāng)?shù)闹徊贿^(guò)是書(shū)本語(yǔ)言的“傳聲筒”，屬自己所寫(xiě)的“讀書(shū)心得”寥寥無(wú)幾，即便有，也時(shí)常是干巴巴的，空發(fā)感慨，少有與自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)談體會(huì)的。因此，學(xué)生的讀書(shū)筆記總是以那么一張陳舊的“面孔”出現(xiàn)，這也就不足為奇了。

一、讀書(shū)筆記的三種寫(xiě)法，正是語(yǔ)言積累的要求。

1、編寫(xiě)提綱或概括主要內(nèi)容。讀一本書(shū)或一篇文章，把書(shū)或文章的主要意思完全理解了，用簡(jiǎn)明扼要的話把主要內(nèi)容和情節(jié)概括起來(lái)，或把每段文章讀懂了，把重要的意思提出來(lái)，寫(xiě)成簡(jiǎn)明的話，編成文章的寫(xiě)作提綱，這樣可以幫助學(xué)生抓住書(shū)或文章的主要內(nèi)容，加深對(duì)一本書(shū)或一篇文章的理解、感悟。如《小露珠》這篇課文是一篇童話，寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。

2、摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。讀書(shū)的時(shí)候，看到一些自己喜歡優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句段摘記下來(lái)，日積月累，以備查找運(yùn)用。如學(xué)了《北大荒的秋天》，讓學(xué)生摘記有關(guān)顏色的詞語(yǔ)；學(xué)了《西湖》摘記描寫(xiě)西湖秀麗景色的詞語(yǔ)；再如學(xué)了《拉薩的天空》一文摘記第二自然段對(duì)“天空”的描寫(xiě)：湛藍(lán)，透亮，清水洗過(guò)，純凈，明潔等詞語(yǔ)；此外，摘記自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，古詩(shī)句中的佳句等。

3、寫(xiě)讀后感。讀了一本書(shū)或一篇文章以后，把自己的收獲、感想寫(xiě)下來(lái)，這既是感悟的結(jié)果，又是積累和運(yùn)用?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果。寫(xiě)讀后感要以就整篇文章談感想，也可以就文章的重點(diǎn)句子段落寫(xiě)體會(huì)。堅(jiān)持經(jīng)常寫(xiě)讀后感，不僅可以提高閱讀和寫(xiě)作能力，還要以增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、寫(xiě)讀書(shū)筆記有利于培養(yǎng)勤學(xué)善記的好習(xí)慣。

“讀”和“寫(xiě)”是語(yǔ)言積累的基本方法。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”強(qiáng)調(diào)的是“讀”，“眼過(guò)千遭，不如手過(guò)一遍”，說(shuō)的是“寫(xiě)”；讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)又可促進(jìn)讀，二者相輔相成，互相促進(jìn)。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讀書(shū)筆記這種應(yīng)用文體讀與寫(xiě)相結(jié)合，邊讀邊想，邊看邊記。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累時(shí)，讓學(xué)生制作讀書(shū)筆記卡，內(nèi)容包括：文章或書(shū)名，主要內(nèi)容，優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，收獲感受等五個(gè)方面。筆記卡以表格的形式，學(xué)生隨讀隨記，使用方便，深受學(xué)生的喜歡。學(xué)生積累越多，語(yǔ)文素養(yǎng)就越豐富，只要持之以恒，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和心理品質(zhì)就會(huì)隨之產(chǎn)生，習(xí)慣終成自然，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)全面提高。

近日正讀李茂編譯的《彼岸的教育》一書(shū)，其中有一篇《暑假讀書(shū)筆記的12種新模樣》，讀后很受啟發(fā)。請(qǐng)看美國(guó)的教育專家是如何要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的：（對(duì)三級(jí)的學(xué)生難度有點(diǎn)大，但可以嘗試。）1．想象你就是書(shū)中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫(xiě)一本日記。

2．給書(shū)中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信，給他提提你的建議。

3．想象你就是這本書(shū)的作者，描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)誕生之前的幾年或之后的幾年經(jīng)歷了什么。

4．根據(jù)該書(shū)表現(xiàn)的某個(gè)主題寫(xiě)一篇短文。例如，如果該書(shū)的一個(gè)主題是愛(ài)，你可以寫(xiě)一篇關(guān)于愛(ài)的文章，并用上書(shū)中的例子。5．創(chuàng)作一首詩(shī)歌、歌曲或一個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)書(shū)中的人物、沖突或主題等。

6．根據(jù)書(shū)中的某一人物或情節(jié)畫(huà)一張畫(huà)或圖表，并作出相應(yīng)的詳細(xì)解釋。

7．想象對(duì)書(shū)中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他書(shū)中有關(guān)的內(nèi)容，也可以問(wèn)他其他問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。

8．回顧整本書(shū)的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)。無(wú)論你認(rèn)為這本書(shū)是有趣還是無(wú)趣，都從書(shū)中找出例子來(lái)證明。你會(huì)向你的朋友推薦這本書(shū)嗎？為什么？

9．寫(xiě)出書(shū)中的主要問(wèn)題或沖突，涉及到的人物，以及結(jié)局。10．將下面這個(gè)句子填寫(xiě)完整：我喜歡（不喜歡）作者（或某一人物）??的方式，因?yàn)??（字?jǐn)?shù)250～300）

11．描述一下你讀這本書(shū)時(shí)的感受（愉快、悲傷、解脫、憤怒或充滿希望等），并解釋你為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)。12．為這本書(shū)設(shè)計(jì)一套試題。

這些設(shè)計(jì)是那么活潑有趣，富有探究意義，符合孩子們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，一定會(huì)受到孩子們的喜歡。“千萬(wàn)不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意?！泵绹?guó)教育專家如是告誡。

相信語(yǔ)文老師們讀了上述12種方案，在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記方面，一定會(huì)有所啟迪的。

第三篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記

眾所周知，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力是本期我校工作的重中之重，要想讓學(xué)生喜歡課外閱讀，首先需要我們激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。而今，經(jīng)過(guò)我們各位老師的努力，課余以書(shū)為伴的同學(xué)越來(lái)越多，但在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)其中有不少學(xué)生雖然讀了很多書(shū)，但從學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)筆記來(lái)看，感悟少而膚淺。大部分學(xué)生除了摘抄好詞好句，就是復(fù)述故事內(nèi)容，即使寫(xiě)感想也只是三言兩語(yǔ)。而讀后感因難度大，要求高，適用的學(xué)生范圍很是有限。如果讀書(shū)筆記總以這些單一的方式長(zhǎng)期進(jìn)行下去，學(xué)生會(huì)因乏味而應(yīng)付了事，最后使寫(xiě)讀書(shū)筆記演變成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，由此而改變了我們由讀促寫(xiě)的初衷。針對(duì)以上現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急，我們應(yīng)該隨著學(xué)生閱讀興趣的提高來(lái)想辦法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，促進(jìn)學(xué)生深入閱讀，提高對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟，讓閱讀時(shí)如絲弦輕觸過(guò)心靈的瞬間，因讀書(shū)筆記而永久停駐，成為美麗的永恒。下面我們就來(lái)探討如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，通過(guò)我在實(shí)踐過(guò)程中的思考及參閱有關(guān)資料，現(xiàn)來(lái)介紹幾種寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法供大家參考：

一、和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)分析型筆記

平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，常常會(huì)和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了人物或事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？可以讓學(xué)生摘抄好的詞、句、段，并寫(xiě)出這次詞句好在哪里？如果我們把這種方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生的讀書(shū)筆記就不會(huì)是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。堅(jiān)持寫(xiě)這樣的讀書(shū)筆記，學(xué)生會(huì)逐漸具備不同體裁內(nèi)容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書(shū)筆記會(huì)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去品味一些好的詞句的表達(dá)方法，所以學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力也有了更大的發(fā)展空間。

二、在傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記上寫(xiě)創(chuàng)新性筆記

俗話說(shuō)“有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步”，以下是我今天要重點(diǎn)推出的新方案。我們可以照著下面的方案讓學(xué)生的讀書(shū)筆記變得生動(dòng)可感起來(lái)：

（1）想象你就是書(shū)中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受續(xù)寫(xiě)一個(gè)故事。

（2）想象你就是這本書(shū)的作者，對(duì)作品進(jìn)行拓展、擴(kuò)寫(xiě)。（3）想象著對(duì)書(shū)中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他有關(guān)書(shū)中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問(wèn)任何問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。

（4）根據(jù)該書(shū)表現(xiàn)的主題聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)感受。

（5）給書(shū)中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信，給他提提你的建議。

（6）回顧整本書(shū)的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談出感悟。

（7）我讀書(shū)我快樂(lè)，即寫(xiě)出你在讀書(shū)過(guò)程中的收獲到的快樂(lè)。

（8）將下面這個(gè)句子填寫(xiě)完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或書(shū)中的某一人物）??因?yàn)??”結(jié)合書(shū)中例子來(lái)談。

（9）推薦好書(shū)。在你所看的書(shū)中，你最喜歡的是哪本？請(qǐng)寫(xiě)出喜歡的理由，要求能過(guò)你的推薦能讓其他學(xué)生對(duì)此書(shū)產(chǎn)生興趣。

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這樣的提示，可以讓讀書(shū)筆記具體可感，而且降低了難度。我們可以根據(jù)情況采用不同的方法，來(lái)逐步訓(xùn)練，交替使用。當(dāng)然寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法還可以有更多種形式，這需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)。

引導(dǎo)小學(xué)生長(zhǎng)期把讀書(shū)筆記堅(jiān)持寫(xiě)下去，并真正地寫(xiě)有所獲，不是一件容易的事。除了形式不要過(guò)于單一，數(shù)量要求不要過(guò)多，質(zhì)量不要苛求過(guò)高外，我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)與交流，發(fā)揮讀書(shū)筆記的多功能作用；通過(guò)展示與評(píng)比，讓他們初嘗讀書(shū)筆記帶來(lái)的喜悅。從而讓我們的孩子們能真正的愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作，從而精心描繪出屬于他們的別樣精彩來(lái)。

第四篇：《學(xué)生心理健康指導(dǎo)》讀書(shū)筆記

《學(xué)生心理健康指導(dǎo)》讀書(shū)筆記

不可觸犯的法律“雷區(qū)”

教書(shū)育人也會(huì)吃官司？若在十年前這也許是一個(gè)不可思議的問(wèn)題，但在人們法律意識(shí)不斷提高的今天，一位位走上被告席的人民教師及那一個(gè)個(gè)發(fā)人深省的故事，在每一位教育者的耳畔敲響了嚴(yán)肅的警鐘。

一、班主任，校園處處都有法律的“雷區(qū)”

（一）罰停課——觸犯學(xué)生的受教育權(quán)

（二）體罰——侵害學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)

（三）公布隱私——侵害學(xué)生的隱私權(quán)

（四）性侵害——學(xué)生性的不可侵犯的權(quán)利

（五）不作為——不知不覺(jué)的侵權(quán)

依性質(zhì)不同，侵權(quán)分為兩類，即作為侵權(quán)和不作為侵權(quán)。作為侵權(quán)行為是指行為人依一定的作為致人損害的行為，不作為侵權(quán)行為是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。也就是說(shuō)，作為教師，該管的沒(méi)有管，造成學(xué)生受到損害，教師要負(fù)不作為的責(zé)任。

根據(jù)《教師法》和《未成年人保護(hù)法》，的規(guī)定，學(xué)校和教師負(fù)又保護(hù)學(xué)生的法定義務(wù)。如果教師沒(méi)有積極履行保護(hù)職責(zé)或阻止又害學(xué)生的行為即構(gòu)成不作為侵權(quán)。學(xué)校和教師不作為侵權(quán)行為表現(xiàn)形式有：

（一）對(duì)學(xué)生身體健康狀況關(guān)照不力。有特殊體質(zhì)或某些疾病的學(xué)生，不適宜參加某些教育教學(xué)活動(dòng)，教師沒(méi)有給予特殊關(guān)照，致使學(xué)生找成損害，教師即構(gòu)成不作為侵權(quán)。

（二）對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的找成學(xué)生傷害的環(huán)節(jié)沒(méi)有注意，或注意不夠，事先沒(méi)有進(jìn)行必要預(yù)防的，如一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能造成學(xué)生傷害，也構(gòu)成不作為侵權(quán)。

此類問(wèn)題存在比較普遍。新課程要求課堂教學(xué)開(kāi)放，廣泛利用校外課程資源，這都增加了學(xué)生安全的隱患。

（三）對(duì)突然生病、突然受傷的學(xué)生搶救不力。教師要負(fù)不作為責(zé)任。

（四）學(xué)校建筑物、公共設(shè)施具有安全隱患，沒(méi)有即使排除，或沒(méi)有組織學(xué)生積極預(yù)防，造成學(xué)生傷害，學(xué)校負(fù)不作為責(zé)任。

總之，學(xué)校教師沒(méi)有盡到職責(zé)而發(fā)生的對(duì)學(xué)生損害的行為都回構(gòu)成不作為侵害。因此有的老師說(shuō)，不知不覺(jué)中也可能犯罪。教師就應(yīng)該盡職盡責(zé)。

違紀(jì)行為的矯正與處理

在教育教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的違紀(jì)行為。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)比較好的教育機(jī)會(huì)。

針對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，教師要保持冷靜，全面準(zhǔn)確把握違紀(jì)行為的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的矯正與處理，要正確認(rèn)識(shí)批評(píng)與懲罰的教育意義，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，還要注意懲罰不是體罰。

要掌握正確地運(yùn)用懲罰的具體方法。注意合法性，不要超越權(quán)限。懲罰的目的是教育，不能為懲罰而懲罰。懲罰應(yīng)當(dāng)合情合理、公平、準(zhǔn)確，靈活。懲罰還要與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合，并盡可能擴(kuò)大教育面

每一位教師都會(huì)遇到學(xué)生的違紀(jì)行為。對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的矯正與處理，要注意以下幾方面：

1．全面準(zhǔn)確把握出現(xiàn)違紀(jì)行為的根本原因。

2．正確認(rèn)識(shí)批評(píng)與懲罰的教育意義。

⑴沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家馬卡連柯指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”。懲罰不一定意味著不尊重，而不懲罰也不一定意味著尊重。

⑵懲罰不是體罰。

3．正確的運(yùn)用懲罰

⑴懲罰教育性的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)懲罰的主體、客體和程序做出適當(dāng)?shù)囊?guī)定。特定的懲罰應(yīng)當(dāng)由特定的懲戒主體（教師、教師集體、校長(zhǎng)等）去實(shí)施。只有合法的主體才能行使相應(yīng)的懲戒權(quán)，超越權(quán)限的處罰就可能沒(méi)有合法性。懲罰的對(duì)象是學(xué)生的違規(guī)行為，而不是學(xué)生本身。任何指向?qū)W生的身體、尊嚴(yán)、人格、心靈本身的懲罰都是反教育的。教師懲戒權(quán)或教育懲罰的實(shí)施還應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，受到一定程序上的限制。漫無(wú)目的、毫無(wú)節(jié)制的懲罰肯定是非專業(yè)、不科學(xué)因而可能是反教育的。

⑵注意懲罰實(shí)施中的一些具體的問(wèn)題

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記

如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記

劉芳

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是古訓(xùn)，也是人們?nèi)〉贸晒Φ慕?jīng)驗(yàn)。他告訴我們讀書(shū)要?jiǎng)庸P，隨時(shí)記下讀書(shū)的心得體會(huì)。我們上語(yǔ)文課的教師，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)后的收獲記下來(lái)呢？淺談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)：

首先，應(yīng)了解讀書(shū)筆記的類型。讀書(shū)筆記一般有批注、摘錄、提綱、心得四種。寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)筆記的目的、書(shū)的類型及自己的習(xí)慣，確定寫(xiě)什么樣的讀書(shū)筆記。

1、批注筆記。凡自己的書(shū)，可在讀書(shū)時(shí)用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，運(yùn)用一套相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)。例如，在生字的下面用“______”標(biāo)出，查閱字典后注上拼音；在一些精彩的句段下面用“??”點(diǎn)明；需要認(rèn)真思考的地方用“？”注上；在書(shū)的空白處，扼要寫(xiě)上對(duì)某一句段的評(píng)析。

2、摘錄筆記。就是將書(shū)中的精彩觀點(diǎn)、新穎材料及名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。這種讀書(shū)筆記是大量的。做摘抄筆記時(shí)，最好讓每段摘錄自成一段。后面還應(yīng)寫(xiě)上摘自什么書(shū)，多少頁(yè)，該書(shū)的作者是誰(shuí)，出版者是誰(shuí)，哪一年出版的，都應(yīng)寫(xiě)在摘抄的后面，以備將來(lái)查驗(yàn)、核對(duì)。兩段摘錄之間留下較大空白，這樣做一是使摘錄的眉目清楚，二是留下空白便于將來(lái)翻閱、運(yùn)用時(shí)可以作批記。

3、提綱筆記。就是將讀過(guò)的書(shū)的中心思想、段落大意、內(nèi)容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等等，以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)出來(lái)。

4、心得筆記 就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候一定要抓住兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂，另一個(gè)就是“感”，要有感而發(fā)，千萬(wàn)不要空泛地議論。

5、書(shū)簽式。平時(shí)讀書(shū)時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書(shū)簽上。把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來(lái)。這種書(shū)簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來(lái)越多了。

6、卡片式。就是用厚紙剪成大小一樣的卡片。讀書(shū)時(shí)，可按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物分門(mén)別類地摘記下來(lái)，再按書(shū)卡分類存放。存放的位置還要按類別，編上號(hào)碼，寫(xiě)出標(biāo)題，以便使用時(shí)查找?？ㄆ€有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。每天拿出幾張卡片讀一讀，背一背，日積月累，腦子積累的詞匯材料就越來(lái)越豐富。寫(xiě)作時(shí)，就可以從腦子的“儲(chǔ)蓄庫(kù)”里搬出來(lái)用，就不愁寫(xiě)不好作文了。

另外，我們還可以從兩方面入手：

一、和課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)分析性筆記

平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，常常會(huì)和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了人物或事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的感情？哪些詞句用得比較好？可以讓學(xué)生摘抄好的詞、句、段，并寫(xiě)出這次詞句好在哪里？如果我們把這種方法遷移到課外閱讀中，學(xué)生的讀書(shū)筆記就不會(huì)是千人一面的摘抄或不著邊際的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”了。堅(jiān)持寫(xiě)這樣的讀書(shū)筆記，學(xué)生會(huì)逐漸具備不同體裁內(nèi)容的閱讀和理解能力。由于分析性讀書(shū)筆記會(huì)引導(dǎo)孩子們主動(dòng)去品味一些好的詞句的表達(dá)方法，所以學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力也有了更大的發(fā)展空間。

二、在傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記上寫(xiě)創(chuàng)新性筆記

俗話說(shuō)“有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步”，以下是我今天要重點(diǎn)推出的新方案。我們可以照著下面的方案讓學(xué)生的讀書(shū)筆記變得生動(dòng)可感起來(lái)：（1）想象你就是書(shū)中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受續(xù)寫(xiě)一個(gè)故事。

（2）想象你就是這本書(shū)的作者，對(duì)作品進(jìn)行拓展、擴(kuò)寫(xiě)。

（3）想象著對(duì)書(shū)中某一人物進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他有關(guān)書(shū)中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問(wèn)任何問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。

（4）根據(jù)該書(shū)表現(xiàn)的主題聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)感受。（5）給書(shū)中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信，給他提提你的建議。

（6）回顧整本書(shū)的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談出感悟。

（7）我讀書(shū)，我快樂(lè)。即寫(xiě)出你在讀書(shū)過(guò)程中感受到的快樂(lè)。

這樣的提示，可以讓讀書(shū)筆記具體可感，而且降低了難度。我們可以根據(jù)情況采用不同的方法，來(lái)逐步訓(xùn)練，交替使用。當(dāng)然寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法還可以有更多種形式，這需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)。引導(dǎo)小學(xué)生長(zhǎng)期把讀書(shū)筆記堅(jiān)持寫(xiě)下去，并真正地寫(xiě)有所獲，不是一件容易的事。除了形式不要過(guò)于單一，數(shù)量要求不要過(guò)多，質(zhì)量不要苛求過(guò)高外，我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)與交流，發(fā)揮讀書(shū)筆記的多功能作用；通過(guò)展示與評(píng)比，讓他們初嘗讀書(shū)筆記帶來(lái)的喜悅。從而讓我們的孩子們能真正的愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作，從而精心描繪出屬于他們的別樣精這本書(shū)的評(píng)價(jià)，結(jié)合具體實(shí)

感

悟

讀書(shū)筆記是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，從學(xué)校到教師都要有明確的計(jì)劃，特別是教師在授課時(shí)，要時(shí)刻有計(jì)劃感。

讀書(shū)、思考、想像、寫(xiě)作、成長(zhǎng)，樣樣都不能少，讀書(shū)筆記是“五位一體”。

讀書(shū)筆記年年寫(xiě)，記載著學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生知道自己成長(zhǎng)的痕跡。