第一篇：高考閱卷特點(diǎn)與作文備考策略

一、從閱卷工作要求看備考

1、閱卷任務(wù)。任務(wù)不得少于3001分12秒，打一個(gè)分?jǐn)?shù)要點(diǎn)八次鼠標(biāo)，作文大組的組長(zhǎng)說(shuō)，遍的文章，都有可能被誤判。

2、評(píng)分細(xì)則。，什么是“雕琢”，什么是“心中”，視為不全面，內(nèi)容項(xiàng)三40，如果不寫(xiě)“天使”，內(nèi)容項(xiàng)三等下打分，最終的結(jié)果一般打到“遠(yuǎn)大理想”又要“充分認(rèn)識(shí)自我”30分。題，是避免低分的關(guān)鍵。

3、閱卷機(jī)制。人評(píng)分，如果兩人的分?jǐn)?shù)相差在66分以上，就進(jìn)入三評(píng)。取相距最近的兩個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)平均，二、從教師閱卷心理看備考

1閱卷老師首先要判50，40，還是打30，20得分。（見(jiàn)附錄），6篇都是寫(xiě)真善美的人，（例文見(jiàn)附錄：2005年廣東補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)卷《心弦上的焰火》）

2閱卷老師對(duì)議論文“拿

給我們備考的啟示是：就讓學(xué)生準(zhǔn)備大量的素材。

3閱卷老師在高速閱讀的情況下，看清全文的布局安排，不清段和段之間的聯(lián)系，從我們學(xué)校來(lái)看，有幾個(gè)寫(xiě)作素養(yǎng)較好、太清晰。而四個(gè)800850分的同學(xué)說(shuō)，“天使”的喻意是把愛(ài)奉獻(xiàn)給社會(huì)的人，共寫(xiě)七段，主體部分四段，每段寫(xiě)一個(gè)名人事例，葉欣。每段開(kāi)頭以“我品讀??”尾都用了一句相同的話(huà)：社會(huì)?！边@位同學(xué)的二模作文盡展生命之美》（見(jiàn)附錄），得了52分，824分的同學(xué)，一共寫(xiě)了五段，開(kāi)頭，什么是“雕琢”來(lái)寫(xiě)。結(jié)尾重復(fù)開(kāi)頭，語(yǔ)句略有變化。以875一共寫(xiě)了六段，實(shí)是一樣的。一位考了828上得益于清晰的結(jié)構(gòu)。一定要培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)，除了開(kāi)頭、結(jié)尾之外，對(duì)照、層進(jìn)或總分的關(guān)系。照應(yīng)。

4在審題準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚的情況下，就是語(yǔ)言。語(yǔ)言樸素一點(diǎn)，50多萬(wàn)考生，作文拿到45—60分的，僅占13.6445分以上，要在大量立意相似，材料雷同的作文中冒出頭來(lái)，或者詞匯豐富，或者句式靈活，或者善于使用修辭手法，能以情動(dòng)人，總之，語(yǔ)言上要有些亮點(diǎn)。

三、從學(xué)生臨場(chǎng)寫(xiě)作看備考

緊張，過(guò)于倉(cāng)促。平常成績(jī)穩(wěn)定的學(xué)生，1、要培養(yǎng)全面的審題能力。要抓好各類(lèi)題目的審題訓(xùn)練。從200617套試卷來(lái)看，話(huà)題作文的全盛時(shí)代確實(shí)已經(jīng)過(guò)去了。材料作文3篇（全國(guó)卷一，全國(guó)卷二，山東），命題作文7，話(huà)題作文7篇（廣。廣東明年采用哪種形式是不可能預(yù)測(cè)，現(xiàn)在我們只能全面訓(xùn)練。

2、要培養(yǎng)鮮明的結(jié)構(gòu)意識(shí)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，3、要培養(yǎng)使用材料的技巧。（例文見(jiàn)附錄：2005年天津卷滿(mǎn)分作文《留給明天》。）

4、要培養(yǎng)美化語(yǔ)言的能力。的目的。,結(jié)構(gòu),材料,語(yǔ)言。高分作文的要求,我們要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)扣題文，備考效率。我認(rèn)為,獲得大面積成功。

第二篇：淺談高考英語(yǔ)試題特點(diǎn)及備考策略

淺談高考英語(yǔ)試題特點(diǎn)及備考策略

劉艷梅 董娟娟

近幾年來(lái)普通高考英語(yǔ)試卷都是依據(jù)原國(guó)家教委1993年頒布的《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(初審稿)和每年的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明(英語(yǔ)科)》命題的，這些試卷一直堅(jiān)持“穩(wěn)中求發(fā)展”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際”的設(shè)計(jì)原則，無(wú)論是在測(cè)試題目、題型設(shè)計(jì)上，還是在知識(shí)的覆蓋面上均與往年保持穩(wěn)定一致。同時(shí)試卷也在進(jìn)一步地淡化語(yǔ)法、淡化形式，而突出了語(yǔ)用，加大了對(duì)考生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考核。

一、近年來(lái)試卷特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面

1.注重語(yǔ)言意義，而非語(yǔ)言形式。

近幾年的絕大部分試題都有特定的語(yǔ)境和情景，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言意義的領(lǐng)悟與判斷。試卷里幾乎沒(méi)有死記硬背、單純使用語(yǔ)言形式來(lái)選擇選項(xiàng)的試題，而是更注重對(duì)考生語(yǔ)言意義理解能力的考查。

2．測(cè)試的基本點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上。

近幾年的試卷非常注重對(duì)語(yǔ)篇能力的檢測(cè)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的考核大部分是通過(guò)語(yǔ)境和語(yǔ)篇來(lái)完成的。尤其是在完形填空和閱讀理解兩個(gè)題型，題材廣泛而新穎，涉及人文、社會(huì)、科技、教育和自然等方面，深層次理解題的比例在逐年加大。這些題的答案，考生若不經(jīng)過(guò)上下文的邏輯推理、揣測(cè)作者的意圖、挖掘深層含義，是完成不好的。另外，考題中語(yǔ)篇加長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀速度也提出更高的要求．需要猜測(cè)的詞語(yǔ)約占語(yǔ)篇數(shù)的3％，若考生的知識(shí)面狹窄，不懂構(gòu)詞知識(shí)，理解的難度就會(huì)更大。

3．注重基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考核。

試題考查的內(nèi)容都是常用詞匯、基本語(yǔ)法和基本句型的運(yùn)用，沒(méi)有偏題、怪題，但大多數(shù)試題中都融人了特定的語(yǔ)境。如果考生語(yǔ)言能力不加強(qiáng)或忽視語(yǔ)言使用環(huán)境，就很容易掉入“陷阱”?，F(xiàn)以2001年高考單項(xiàng)選擇題中30題為例： 30．I ping —pong quite well，but I haven't had time to play since the new year．

A．will play B.have played C．played D．play 此題不少考生誤選B，他們認(rèn)為這是現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，其實(shí)在這兒表示現(xiàn)在存在的動(dòng)作或狀態(tài)，應(yīng)選擇D.二、高三復(fù)習(xí)備考策略

英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定高三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是：能聽(tīng)懂語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)詞的語(yǔ)段，能清楚和比較流暢地用語(yǔ)言表達(dá)主要的意思，能推斷出文段未直接寫(xiě)出的意思，能在30分鐘內(nèi)寫(xiě)出80—100個(gè)詞的短文，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)大錯(cuò)誤，意思表達(dá)清楚。結(jié)合高考試卷的特點(diǎn)，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)不應(yīng)僅是語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)。即詞匯、語(yǔ)法和課文的單純重復(fù)，不要把它們與語(yǔ)用割裂開(kāi)來(lái)，而要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)這幾方面的立體訓(xùn)練、精練、巧練，以達(dá)到增加語(yǔ)感、提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力的目的。一般來(lái)說(shuō)，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)分四個(gè)階段：

第一階段：充分利用高三材料，加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力

有的老師認(rèn)為高三教材是選修教材，常常匆匆講完高三上冊(cè)的幾課書(shū)后，師生馬上全力以赴投入到語(yǔ)法的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之中。教師通常要花費(fèi)近半年的時(shí)間，在課堂上羅列大量的語(yǔ)法規(guī)則，解答學(xué)生所遇到的諸多語(yǔ)法問(wèn)題，此外還要尋找大量的閱讀材料，許多材料未經(jīng)篩選，所以題材、體裁和難易程度有時(shí)不符合高考大綱的要求。而高三英語(yǔ)教材在編寫(xiě)和選材上注重了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。要以閱讀為主線(xiàn)，以提高學(xué)生的閱讀能力為核心，按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，高三上冊(cè)每單元的教學(xué)重點(diǎn)放在課文教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。高三下冊(cè)的課文當(dāng)作閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀理解的訓(xùn)練。由于高三教材文章題材和體裁基本和考綱吻合，閱讀材料涉及的題材比較廣泛，反映了英語(yǔ)國(guó)家的 歷史、地理、文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人傳記、戲劇、文學(xué)、廣告，還有關(guān)于生物、體育、探險(xiǎn)、保護(hù)古跡和世界糧食等方面的內(nèi)容。課文的體裁有敘述文、傳記、故事、報(bào)道、小品、說(shuō)明文等。在選材上具有時(shí)代感、思想性、知識(shí)性和真實(shí)性。閱讀這樣的教材，可激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

另外高三教材文章篇幅較長(zhǎng)，文章的詞匯量和難度高于高考的要求，因此有利于我們教師訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、概括文章主旨大意、進(jìn)行推理、理解深層含義和猜測(cè)生詞詞義等方面的能力?？赏瑫r(shí)使用和課文配套的閱讀理解題，讓學(xué)生限量快速閱讀，教師每次收上來(lái)批閱并在課堂上及時(shí)進(jìn)行訂正。讓學(xué)生們就某一答案在課堂上展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，通過(guò)這種方式，不僅可提高學(xué)生的閱讀能力，而且也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

第二階段：以初、高中英語(yǔ)教材為主線(xiàn)，完成原始知識(shí)積累。

這一階段要求把初、高中材料的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)時(shí)，初中英語(yǔ)以每半冊(cè)為一個(gè)SECTION，高中英語(yǔ)則以每二、三個(gè)UNITS為一個(gè)SECTION來(lái)進(jìn)行。對(duì)英語(yǔ)雙基知識(shí)如重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)詞組、重點(diǎn)句型、交際用語(yǔ)、語(yǔ)法要例等進(jìn)行系統(tǒng)全面的歸納。同時(shí)在配套的雙基練習(xí)中精講典型試題，精講考點(diǎn)。在本階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我建議分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：

第一層：堅(jiān)持不斷地聽(tīng)課本錄音，形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)定型。在聽(tīng)的過(guò)程中，努力捕捉對(duì)話(huà)或文段里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、數(shù)據(jù)等重要信息內(nèi)容，以達(dá)到提高聽(tīng)力能力的目標(biāo)。

第二層：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，根據(jù)第一步聽(tīng)到的內(nèi)容和教師在黑板上提供的關(guān)鍵詞(keywords)及圖片，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行口頭作文，著重訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持課后日記，內(nèi)容就是對(duì)所復(fù)習(xí)的課文、對(duì)話(huà)進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)。

這種方法的復(fù)習(xí)，既為學(xué)生寫(xiě)好作文奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也復(fù)習(xí)了本單元的重要句型，是“一箭三雕”的好方法。

第三層：復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)和操練重要句型。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，主要針對(duì)每單元中的words and expressions就某些單詞的詞性、讀音及拼寫(xiě)規(guī)則進(jìn)行歸納，結(jié)合構(gòu)詞法知識(shí)擴(kuò)大詞匯量，以此提高整體閱讀中的猜測(cè)能力；在語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)和重要句型方面，學(xué)生自己可以先進(jìn)行上述內(nèi)容的總結(jié)或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，而后由教師進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥、講解。此層次復(fù)習(xí)的要訣是詞不離句，句不離篇。

在這一階段的復(fù)習(xí)中，考生尤其要注意在特定的語(yǔ)境中語(yǔ)法知識(shí)、詞義辨析及交際用語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，提高自己的語(yǔ)用能力，同時(shí)要避免把訓(xùn)練放在某些資料的難度特大又沒(méi)有語(yǔ)境設(shè)置的題目上而浪費(fèi)時(shí)間和精力。

第三階段：高考專(zhuān)題訓(xùn)練、掌握難題技巧。第一階段，考生首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，了解各高考各種題型的命題原則、形式、分值以及評(píng)分原則。還要認(rèn)真熟記高考詞匯，每天抽幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行單詞鞏固練習(xí)；每一二周都要進(jìn)行高考專(zhuān)題(聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá))訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，要用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)這一專(zhuān)題的命題特點(diǎn)、高考時(shí)間分布及解題技巧進(jìn)行分析了解。如聽(tīng)力專(zhuān)題訓(xùn)練的過(guò)程： l，聽(tīng)力試題特點(diǎn)

(1)理解對(duì)話(huà)中的general idea(大意)．(2)抓住對(duì)話(huà)或獨(dú)白中的具體信息。

(3)同時(shí)具有存貯和加工多條信息的能力理解、領(lǐng)會(huì)對(duì)話(huà)人的觀(guān)點(diǎn)、意圖或傾向性。2．聽(tīng)力試題答題技巧

(1)在聽(tīng)錄音前，迅速閱讀題干選項(xiàng)所提供的信息，盡力揣測(cè)聽(tīng)力所涉及的內(nèi)容。這樣就做到有的放矢地聽(tīng)錄音材料，提高答題的正確率。

(2)選題要迅速，切忌猶豫不決。一旦聽(tīng)完錄音，就果斷選擇，若有無(wú)把握的選擇，可采用排除法進(jìn)行優(yōu)化處理。

(3)聽(tīng)錄音要注意聽(tīng)好首句或首段，盡力捕捉文中涉及到的who，when，where，why，what，how，how many等詞，并適當(dāng)寫(xiě)出關(guān)鍵詞以便答題時(shí)回憶，若有沒(méi)聽(tīng)清的詞句，應(yīng)立即擱置，繼續(xù)聽(tīng)下文。

在進(jìn)行閱讀理解專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，要突出“語(yǔ)篇”效應(yīng)。在選材時(shí)，每篇短文中生詞量可逐步擴(kuò)大到全文詞的3％范圍，適時(shí)加大難度，培養(yǎng)快速準(zhǔn)確的閱讀能力。材料選擇應(yīng)多樣化，尤其應(yīng)注意對(duì)歐美國(guó)家背景知識(shí)的了解。

在進(jìn)行寫(xiě)作專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，各種文體都要訓(xùn)練到。對(duì)教材中出現(xiàn)過(guò)的文體，尤其是高中階段需要掌握的文體進(jìn)行總結(jié)和大量的練習(xí)。如口頭通知、書(shū)面通知、信件、便條、看圖作文、自薦信、描述他人等。在訓(xùn)練過(guò)程中，可讓學(xué)生之間結(jié)合高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互相批改或自己批改，然后由教師點(diǎn)評(píng)。只要這樣堅(jiān)持寫(xiě)日記，背誦或熟記課文，寫(xiě)作能力一定會(huì)得到穩(wěn)步提高。

在進(jìn)行各項(xiàng)專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一定要注意自己的實(shí)際解題時(shí)間應(yīng)比《考試說(shuō)明》上規(guī)定的時(shí)間略少，只有這樣，在實(shí)戰(zhàn)中才會(huì)處于不敗之地。

第四階段：模擬訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺，由于各項(xiàng)專(zhuān)題都已進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此在第四階段中應(yīng)保證每周進(jìn)行二次模擬考試，嚴(yán)格按高考模式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)考生應(yīng)在訓(xùn)練中著重加強(qiáng)心理狀態(tài)的自我調(diào)適，使自己有一個(gè)平常的心態(tài)進(jìn)入高考。每次考完后，學(xué)生要認(rèn)真揣摸試卷，查漏補(bǔ)缺，重新領(lǐng)悟語(yǔ)言應(yīng)用。臨進(jìn)高考時(shí)，這種訓(xùn)練應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持，以求向高考平穩(wěn)過(guò)渡，免得學(xué)生的心緒與高考不易接軌。

總之，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)自始至終應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練，充分重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生一定會(huì)在高考中取得理想的成績(jī)。

第三篇：2018高考備考策略

分析17全國(guó)卷變化特點(diǎn)明確18復(fù)習(xí)方向措施

2017年高考政治試題體現(xiàn)高考內(nèi)容改革精神，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問(wèn)題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。認(rèn)真分析高考試題變化和呈現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，明確對(duì)中學(xué)政治課教學(xué)特別是課堂教學(xué)的影響及對(duì)策，是我們必須面對(duì)的新課題。

一、試卷形式的變化

1.選擇題方面基本穩(wěn)定。全國(guó)卷1-3的選擇題的數(shù)量設(shè)置都沒(méi)有變化，仍然都是12題，但全國(guó)卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應(yīng)的《生活與哲學(xué)》模塊的選擇題由4題減至3題。三套全國(guó)卷的《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》都沒(méi)有變，仍然保持4+3的數(shù)量。

2.非選擇題變化較大。全國(guó)1-2卷設(shè)計(jì)《經(jīng)濟(jì)生活》和《政治生活》部分的試題數(shù)量由1題增至2題。具體表現(xiàn)為38題《經(jīng)濟(jì)生活》的情景+兩層設(shè)問(wèn)，39題《政治生活》的情景+兩層設(shè)問(wèn)，比較明顯地增加了情景的數(shù)量和設(shè)問(wèn)的數(shù)量。全國(guó)卷3雖然還是兩題，但是模塊設(shè)問(wèn)的組合發(fā)生了變化：38題是《經(jīng)濟(jì)生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學(xué)》的組合。3.綜上，從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強(qiáng)化了對(duì)情景材料的閱讀要求，細(xì)化了問(wèn)題的設(shè)置，也增強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題內(nèi)在邏輯性的考查。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的情景，并且采取手段訓(xùn)練學(xué)生對(duì)情景材料的解讀能力，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面地把握情景材料。另一方面，針對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，我們要精心設(shè)計(jì)具有思維深度和廣度而且?guī)в幸欢ㄟ壿嬎急婧团袛?、推理能力的?wèn)題（不能是簡(jiǎn)單的用知識(shí)來(lái)泛泛回答），通過(guò)這樣的能讓不同學(xué)生積極參與思考，有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決情境中（虛擬情景和現(xiàn)實(shí)情景）的問(wèn)題。

二、試題內(nèi)容方面的變化

1.基礎(chǔ)知識(shí)仍然是試題命制的重要載體，但更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和應(yīng)用性?；A(chǔ)知識(shí)的考查仍然是命題的重要功能之一?！督?jīng)濟(jì)生活》部分的“價(jià)格與供求”、“財(cái)政”、“勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量”、“匯率變動(dòng)的影響”、“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度”、“對(duì)外開(kāi)放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權(quán)利”、“基層群眾自治”“我國(guó)的外交成果”、“政府職能轉(zhuǎn)變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識(shí)點(diǎn)。

但是，在進(jìn)行主干知識(shí)考查的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的綜合性（特別是知識(shí)的橫向聯(lián)系）和應(yīng)用性（在新情景中的演繹化表述）。

例如：全國(guó)卷1選擇14題，就強(qiáng)調(diào)了對(duì)“GDP”這個(gè)概念的應(yīng)用性考查。全國(guó)卷2選擇第14題就是要求運(yùn)用進(jìn)出口相關(guān)知識(shí)分析兩個(gè)圖形所展示的信息全國(guó)卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價(jià)值和價(jià)值、勞動(dòng)生產(chǎn)率與價(jià)值量”等知識(shí)。全國(guó)卷2選擇第16題，就是要求綜合運(yùn)用“政府和基層群眾自治”的知識(shí)進(jìn)行邏輯判斷和推理。全國(guó)卷2選擇地17考查使用原有知識(shí)對(duì)“雄安新區(qū)”進(jìn)行判 斷分析，全國(guó)卷3選擇第18題考查使用原有知識(shí)對(duì)“國(guó)家監(jiān)察委”這個(gè)新的情景進(jìn)行判斷分析。

2.以問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)試題，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題能力考查，而且突出這個(gè)過(guò)程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。

面對(duì)社會(huì)生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)和選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科知識(shí)和既能，提出、分析、解決問(wèn)題是考生應(yīng)該具備的基本能力。全國(guó)卷1第38題，就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國(guó)消費(fèi)品供給中存在的突出問(wèn)題，并思考我國(guó)的生產(chǎn)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)。全國(guó)卷2地38題，要求學(xué)生分析玉米價(jià)格下降后對(duì)市場(chǎng)（各類(lèi)市場(chǎng)主體、供給與需求、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與國(guó)外市場(chǎng)）的影響，并分別從政府和種植戶(hù)的角度思考如何應(yīng)對(duì)。經(jīng)濟(jì)、政治部分的對(duì)問(wèn)題考查，也更加突出了歸納型的問(wèn)題邏輯、事實(shí)邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。

全國(guó)卷1第38題中，學(xué)生對(duì)消費(fèi)品供給中存在問(wèn)題的分析，就要結(jié)合材料歸納出供給方的問(wèn)題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關(guān)系。學(xué)生只有先把這個(gè)問(wèn)題邏輯搞清楚了，解決問(wèn)題的邏輯路徑規(guī)劃了，才能調(diào)用相關(guān)的知識(shí)說(shuō)明好、解決好。全國(guó)卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價(jià)格下降后和供求各方、國(guó)內(nèi)國(guó)際的邏輯關(guān)系。

同樣全國(guó)卷2的低9題，要求分析當(dāng)前政府履行公共文化服務(wù)職能的特點(diǎn)，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現(xiàn)的政府履行職能的不同方面及其邏輯關(guān)系，抽象概括后才能正確作答。

3.加大了對(duì)情景的閱讀能力的要求，獲取和解讀信息能力的基礎(chǔ)性作用更加強(qiáng)化。

問(wèn)題的提出和解決，離不開(kāi)作為載體的情景材料。對(duì)情景材料把握的快速性、全面性和準(zhǔn)確性直接影響著問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決。

全國(guó)卷1和2的原38題考經(jīng)濟(jì)和政治的一部分情景變成了經(jīng)濟(jì)和政治分開(kāi)考的兩部分情景材料，以及對(duì)原來(lái)學(xué)科知識(shí)依賴(lài)的情景素材的調(diào)整，都在強(qiáng)化著對(duì)情景材料的閱讀和把握能力。

選擇題部分對(duì)情景的考查堅(jiān)持把文字情景作為基本呈現(xiàn)方式之外，也在嘗試新的情景呈現(xiàn)方式。全國(guó)卷1選擇第12題和全國(guó)卷3選擇題第13題的坐標(biāo)曲線(xiàn)圖之外，全國(guó)卷2選擇第14題還出現(xiàn)了一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)圖”。這對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種情景呈現(xiàn)方式提出了更高的要求。

4.以設(shè)問(wèn)的多角度和開(kāi)放性，加強(qiáng)對(duì)思維過(guò)程和探究能力的考查。

2017年高考試題，通過(guò)多角度和開(kāi)放性的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生多維度思考問(wèn)題，運(yùn)用學(xué)科方法深入探究問(wèn)題，從而為其展現(xiàn)解決問(wèn)題的思維過(guò)程、思維品質(zhì)和思維成果提供必要空間。

全國(guó)卷1、2、3的經(jīng)濟(jì)和政治部分，每道題的設(shè)問(wèn)都是兩個(gè)層次，分別從“描述與分類(lèi)（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預(yù)測(cè)與選擇（怎么辦）”、“辨析與評(píng)價(jià)（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國(guó)卷2地38題，以我國(guó)玉米收儲(chǔ)制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價(jià)格下降對(duì)玉米市場(chǎng)可能產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提出應(yīng)對(duì)玉米種植戶(hù)收入下降的具體措施。沒(méi)有主動(dòng)思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和相應(yīng)能力的考生是回答不好這樣的問(wèn)題的。

三、試題的變化和特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的啟示

今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導(dǎo)向，貫徹了“一點(diǎn)四面”（一點(diǎn)：立德樹(shù)人；四面：社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評(píng)價(jià)體系，高考核心立場(chǎng)--立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)。為什么考；四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）的國(guó)家意志，體現(xiàn)了以學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的基礎(chǔ)教育課程改革的新要求。所以，認(rèn)真分析試題的變化和特點(diǎn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)對(duì)課堂改革的新要求，是我們必須面對(duì)和解決的課題。個(gè)人認(rèn)為，課堂教學(xué)需要遵循以下一些原則。

1.更加注重主干知識(shí)的綜合與延伸。

再核心的素養(yǎng)也離不開(kāi)知識(shí)為基礎(chǔ)。反過(guò)來(lái)，核心素養(yǎng)的真諦是對(duì)學(xué)科主干知識(shí)整體理解的基礎(chǔ)上，在不同真實(shí)情景的運(yùn)用。所以，新的情境下，不是不再進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而是側(cè)重點(diǎn)要有所改變。

首先，要強(qiáng)化知識(shí)的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合。這包括：①同一知識(shí)的內(nèi)部整合②同一學(xué)科不同知識(shí)之間的整合③不同學(xué)科知識(shí)間的整合。尤其是同一知識(shí)內(nèi)部的整合，要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化。要克服過(guò)多地縱向延伸，不能過(guò)深、過(guò)細(xì)、過(guò)難地的講授知識(shí)。老師要進(jìn)行相應(yīng)的整合，也要設(shè)置一些工具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的整合。

其次，要強(qiáng)化要識(shí)在不同情境中的運(yùn)用。特別是在和學(xué)生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學(xué)活用。

2.更加注重情景的設(shè)置和使用。

核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實(shí)現(xiàn)，這樣就使得對(duì)情景的把握變得更加重要。對(duì)情景材料的把握和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習(xí)，但閱讀過(guò)程中怎么樣和學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，確實(shí)各需要研究的問(wèn)題。同樣，在教學(xué)中教師一方面要提高自己的情景設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)化能力，另一方面又要指導(dǎo)學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確、全面的把握情景，能有效、準(zhǔn)確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。3.更加注重問(wèn)題的層次和邏輯。

面對(duì)新的情景材料，需要借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的考查，因此，把握問(wèn)題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。

核心素養(yǎng)背景下，思想政治學(xué)科的四大任務(wù)：“描述與分類(lèi)”、“解釋與論證”、“預(yù)測(cè)與選擇”、“辨析與評(píng)價(jià)”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應(yīng)該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學(xué)要精心設(shè)置這樣的具有層次性和邏輯性的問(wèn)題，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，促使學(xué)生去分析和解決問(wèn)題。4.更加注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

所有的情景和問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅僅指向老師，對(duì)老師提出了更高的要求，更主要的是指向?qū)W生，能否真的把學(xué)生的主體作用給發(fā)揮出來(lái)。情景能否激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，問(wèn)題設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生思考的深度和廣度，這都需要學(xué)生的深度地和真實(shí)地參與?；诖?，活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)和能力就顯得尤為重要。這種活動(dòng)應(yīng)該是互動(dòng)的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。

總之，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)和要求，我們的課堂也應(yīng)該隨之進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。理念和思路要轉(zhuǎn)變，措施和工具也要跟得上。

第四篇：高考時(shí)政命題特點(diǎn)分析和時(shí)政熱點(diǎn)備考策略

高考時(shí)政命題特點(diǎn)分析和時(shí)政熱點(diǎn)備考策略

近年來(lái)，高考試題的命題思路已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)為“能力立意”和“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意”。也就是說(shuō)，考試越來(lái)越注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，政治科教材的很多內(nèi)容又都涉及時(shí)事政治，并且需要與時(shí)俱進(jìn)。而時(shí)事政治又往往反映了黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針和政策。因此，高考政治試題結(jié)合時(shí)事政治是理所當(dāng)然和合情合理的。所以，我們平時(shí)的政治課教學(xué)，我們應(yīng)對(duì)高考的政治課復(fù)習(xí)，都必須緊密聯(lián)系時(shí)事政治。不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，都需要把政治教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和時(shí)事政治結(jié)合起來(lái)理解，結(jié)合起來(lái)研究，結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練。

一、高考時(shí)事政治的命題特點(diǎn)

1.時(shí)事政治與教材知識(shí)密切結(jié)合。

既是時(shí)事政治的重點(diǎn)，又是教材的重點(diǎn)問(wèn)題，往往是高考時(shí)事政治命題的重點(diǎn)。如2008年的簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題、論述題。

現(xiàn)在的高考試題無(wú)論是政治單科試題中還是綜合試題中，都有相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及重大時(shí)事。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)原理對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，不斷提高自己的能力。把所學(xué)知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)分析思考，不僅僅是熱點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)候的事情，應(yīng)該是經(jīng)常性的工作。比如，中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)，圓了百年夢(mèng)想，我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒頑強(qiáng)拼搏，取得了突破性成績(jī)，這是一個(gè)可以從多方面考查的熱點(diǎn)問(wèn)題。政治常識(shí)方面，本次奧運(yùn)是有史以來(lái)參加國(guó)家和地區(qū)數(shù)目最多的奧運(yùn)會(huì)，不但可分析得出“和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展兩大主題”的觀(guān)點(diǎn)，還可透視出“當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)”這一理論知識(shí)。經(jīng)濟(jì)常識(shí)方面，舉辦奧運(yùn)可以推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。生活與哲學(xué)方面，可分析出“事物是不斷向前發(fā)展的”，“發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”等原理，還可分析出“主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮”等。文化生活方面，舉辦奧運(yùn)會(huì)促進(jìn)了中外文化的交流。

2.重點(diǎn)關(guān)注國(guó)內(nèi)重大時(shí)事政治。

從近幾年的高考試卷來(lái)看，越來(lái)越偏重于對(duì)國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題的考查，而對(duì)國(guó)際熱點(diǎn)考查較少。但這并不是說(shuō)，國(guó)際熱點(diǎn)就不要關(guān)注。

因此，近年來(lái)特別是今年以來(lái)，很多重大時(shí)事，我們都必須認(rèn)真關(guān)注。如：我國(guó)成功發(fā)射神舟七號(hào)、我國(guó)取得抗震救災(zāi)偉大勝利、中共第十七屆三中全會(huì)的

召開(kāi)、全國(guó)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)、全球金融危機(jī)、二十國(guó)集團(tuán)峰會(huì)、兩岸三通問(wèn)題等。

3.注重時(shí)事熱點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。

各個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)不是孤立的，不能就事論事地理解和把握，有些熱點(diǎn)問(wèn)題共同反映了同一規(guī)律性的東西，我們可以將這些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)、整合，從而以一個(gè)典型的熱點(diǎn)來(lái)統(tǒng)帥眾多的熱點(diǎn)，如黨和國(guó)家的路線(xiàn)、方針、政策。這些都體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)著人民根本利益，并能統(tǒng)帥很多時(shí)政熱點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)，不但要明確其內(nèi)容本身，而且要知其背景、原因、意義和影響。

4.不忽視多年來(lái)一直被關(guān)注的持續(xù)性熱點(diǎn)。

因此，我們不僅要關(guān)注本與教材知識(shí)結(jié)合緊密的時(shí)政熱點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注那些長(zhǎng)效的，有關(guān)我們的生存環(huán)境、國(guó)計(jì)民生的，有重大影響的持續(xù)性熱點(diǎn)。如，科學(xué)發(fā)展觀(guān)、社會(huì)和諧問(wèn)題、“三農(nóng)”問(wèn)題、科教興國(guó)戰(zhàn)略與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)全球化、綠色GDP、人文精神、科學(xué)精神、公民意識(shí)、對(duì)外開(kāi)放的國(guó)策、國(guó)家統(tǒng)一、國(guó)家主權(quán)、食品安全、生產(chǎn)安全等都是多年的熱點(diǎn)，在高考中是“?？键c(diǎn)”，只是在每年的高考中切入的角度有所變化。這些熱點(diǎn)要多關(guān)注，復(fù)習(xí)時(shí)要注意這些持續(xù)性熱點(diǎn)的時(shí)事背景。

5、時(shí)政熱點(diǎn)試題可以是“一材多題”的客觀(guān)性試題，也可以是對(duì)同一問(wèn)題從多角度、多層面考察的主觀(guān)性試題。

6、時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題既可以直接切入也可以間接切入。

直接切入，即對(duì)于人們關(guān)注的重點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題直接命題，直接以這些問(wèn)題作為試題的載體和考查目標(biāo)，直接考查考生的了解、掌握情況。

間接切入考點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的考查不易察覺(jué)，一般較為綜合和間接地反映命題人的意圖。由于政治學(xué)科在注重培養(yǎng)學(xué)生基本理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更為重視的是對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，因此，除了對(duì)重大時(shí)事問(wèn)題直接命題外，命題人常常會(huì)間接選取較為深層次的出題點(diǎn)，來(lái)考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、時(shí)政熱點(diǎn)備考策略

1、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提高調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力。

新課標(biāo)、新教材、新高考，不是不要基礎(chǔ)知識(shí)，也不是不要知識(shí)體系。考察時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，也不是不要基礎(chǔ)知識(shí)。因此，我們?cè)跓狳c(diǎn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)中，必須時(shí)

刻不忘基礎(chǔ)知識(shí)，千萬(wàn)不能脫離基礎(chǔ)知識(shí)去搞熱點(diǎn)。我們要認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》規(guī)定的考試范圍和主干知識(shí)的考查范圍，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)要融會(huì)貫通，要掌握相關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈，明確知識(shí)的適用范圍、適用條件。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解一定要準(zhǔn)確，切忌似是而非，一知半解。同時(shí)要解決好知識(shí)的系統(tǒng)性問(wèn)題，依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立學(xué)科知識(shí)體系。我們?cè)隗w系中理解和掌握知識(shí)，可以提高對(duì)知識(shí)的掌握效率，可以加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣才能為分析和解答實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。調(diào)動(dòng)知識(shí)，是指在獲取和解讀試題信息的過(guò)程中和基礎(chǔ)上，能將接收到的信息迅速與相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容建立準(zhǔn)確而有效的聯(lián)系，是考生根據(jù)試題信息和要求對(duì)已儲(chǔ)備知識(shí)的選擇和提取。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，也就是知識(shí)的重組、遷移能力。只有夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，特別是熟練掌握主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，把握知識(shí)的整體框架和內(nèi)在聯(lián)系，才能準(zhǔn)確、靈活地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)。

2．關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，提高理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用能力。

高考命題所運(yùn)用到的信息，往往很多都是時(shí)政熱點(diǎn)信息。高考命題不回避熱點(diǎn)問(wèn)題，常常以重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為題材，要求考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，分析解決問(wèn)題。

我們對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析，主要是要引導(dǎo)學(xué)生提高調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，判斷、闡述、探究、提出問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力，我們老師沒(méi)有必要對(duì)每一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題都做系統(tǒng)全面的分析，不一定要面面俱到。我們可以提供材料信息，讓學(xué)生自己去分析、討論，我們也可以讓他們自己去查找材料信息，再進(jìn)行探究、討論。要堅(jiān)持普遍性與特殊性相結(jié)合，既要從一般意義上對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析，得出普遍性的結(jié)論，又要結(jié)合具體材料進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的提高。

熱點(diǎn)問(wèn)題并不需要我們?nèi)ニ烙浻脖常P(guān)鍵是學(xué)會(huì)分析思考，通過(guò)熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，降低高考試題的陌生度，從而減輕學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

我們平時(shí)在進(jìn)行熱點(diǎn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)思考，提高自己的能力，養(yǎng)成分析思考的習(xí)慣，掌握分析熱點(diǎn)問(wèn)題的方法。

對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題，我們分析思考的一般程序是：

（1）認(rèn)真審題，包括審材料和審設(shè)問(wèn)

要弄清材料共有幾層意思，讀懂每層的大意；要把審材料和審設(shè)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，從每層材料中概括出隱含的觀(guān)點(diǎn)；要綜合歸納出各個(gè)材料所揭示的中心思想；要弄清材料之間的內(nèi)在聯(lián)系；要特別注意標(biāo)題、首尾句，還要注意標(biāo)點(diǎn)。要抓住設(shè)

問(wèn)中的關(guān)鍵詞、中心詞、限定詞；要弄清題目要求運(yùn)用的知識(shí)范圍；要弄清題目設(shè)問(wèn)的具體要求，包括答題的方面、角度、范圍等。

（2）確定論據(jù)，進(jìn)行構(gòu)思

要根據(jù)材料的中心觀(guān)點(diǎn)、論點(diǎn)，回憶教材及時(shí)政中與此相聯(lián)系的理論知識(shí)，結(jié)合題目的具體要求進(jìn)行分析、篩選，確定答題所要運(yùn)用的理論知識(shí)；要在動(dòng)筆前先在頭腦中進(jìn)行構(gòu)思，明確答題的要點(diǎn)、層次，以確保條理清晰。

（3）真組織答案

要把基本理論準(zhǔn)確表述出來(lái)；要把基本理論與材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用理論統(tǒng)帥材料，用材料說(shuō)明理論；對(duì)材料的分析要把握本質(zhì)；要注意分析與綜合相結(jié)合，歸納與演繹相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合。

我們要把時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)當(dāng)成一個(gè)手段，通過(guò)運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的思維方法，運(yùn)用自己已有的知識(shí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行綜合性解讀，來(lái)達(dá)到提升能力、鞏固知識(shí)的目的。

3．加強(qiáng)分析綜合，提高解答時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。

時(shí)政性選擇題一般是直接以時(shí)政內(nèi)容為切入點(diǎn)，題目和備選項(xiàng)都圍繞這些主題設(shè)計(jì)，直接以這些問(wèn)題作為試題的載體或考查目標(biāo)，直接考查考生的了解、掌握情況?？忌诮獯饡r(shí)，要全面、認(rèn)真地審題，弄清楚題意和題干的規(guī)定性，弄清每個(gè)選項(xiàng)本身是否正確，將其確定后再與題干相聯(lián)系，區(qū)別共性和個(gè)性、可能與必然，選擇與題干相吻合的選項(xiàng)即可。

時(shí)政類(lèi)主觀(guān)題一般要求結(jié)合材料組織答案，這就要求考生在解答過(guò)程中，先仔細(xì)閱讀題目所給背景材料，邊讀邊聯(lián)想其可能涉及和考核的課本知識(shí)點(diǎn)，要開(kāi)拓思路，注意從多角度、多層次去分析、評(píng)價(jià)這一時(shí)政材料。有些時(shí)政題還會(huì)借助圖表來(lái)考查考生的閱讀能力、邏輯思維能力、分析能力、綜合能力、文字組織和表達(dá)能力，解答這類(lèi)考題要先審讀圖表材料，包括審標(biāo)題、圖表和注釋?zhuān)瑯?biāo)題往往是對(duì)整個(gè)圖表內(nèi)容的概括，規(guī)定了材料論述的方向，是材料的中心意思，對(duì)我們審題和答題有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，特別是有助于考生回答題目所問(wèn)的圖表反映了什么現(xiàn)象。所有的圖表都是想通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明一件事、一些道理和原理。因此審圖表的關(guān)鍵在于能從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)變化、發(fā)現(xiàn)差距。需要特別提醒的是，有些考生在審圖表題時(shí)，往往會(huì)忽視注解，這對(duì)正確地讀懂圖表十分不利，注釋是圖表類(lèi)論述題的有機(jī)組成部分，它通常是圖表信

息的必要補(bǔ)充和延伸，只有把標(biāo)題、圖表、注釋三者綜合起來(lái)考慮才能正確地理解材料所要表達(dá)的思想，輕松地回答問(wèn)題。

論述題值得注意的是:①“材料體現(xiàn)了什么道理”與“材料是怎樣體現(xiàn)有關(guān)道理的”，兩種問(wèn)題的回答要求不同。前者是從個(gè)別到一般，后者是從一般到個(gè)別?！安牧象w現(xiàn)了什么道理”所給材料如果只體現(xiàn)單一角度道理，回答時(shí)把道理說(shuō)出來(lái)就行了。需要特別指出的是，針對(duì)多角度的復(fù)雜材料問(wèn)“體現(xiàn)了什么道理”，通常要求在回答所體現(xiàn)的有關(guān)道理時(shí)也要結(jié)合對(duì)應(yīng)的材料作簡(jiǎn)要說(shuō)明?！安牧鲜窃鯓芋w現(xiàn)有關(guān)道理”要求一定要把材料所體現(xiàn)的有關(guān)道理與相應(yīng)材料結(jié)合起來(lái)回答，而不能離開(kāi)材料簡(jiǎn)單羅列道理。②“幾則材料共同反映了什么現(xiàn)象(道理)”，與“幾則材料分別反映了什么現(xiàn)象(道理)”，這兩種問(wèn)題的回答要求截然不同。前者要求對(duì)幾則材料進(jìn)行共同概括，而后者則要求必須就每一則材料分別加以說(shuō)明；③“材料是怎樣體現(xiàn)有關(guān)道理”與“結(jié)合材料(根據(jù)材料)，說(shuō)明我們應(yīng)怎樣??”這兩種問(wèn)題的要求是根本不同的，不能混為一談。

大多數(shù)時(shí)政類(lèi)論述題都是“材料在書(shū)外，觀(guān)點(diǎn)在書(shū)中”，但也有極少數(shù)題目答案隱含在材料之中。真正熟練靈活地掌握時(shí)政題的答題技巧，還應(yīng)該多練習(xí)、多總結(jié)、把握規(guī)律，做到熟能生巧、舉一反三。要做好政治主觀(guān)性試題，特別是時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，必須做到“一扣三結(jié)合”：必須緊扣題目要求，必須結(jié)合教材，必須結(jié)合材料，必須結(jié)合時(shí)政。

4．正確掌握方向，精選好的復(fù)習(xí)資料。

每年政治高考所涉及的熱點(diǎn)是十分廣泛的，出題角度和設(shè)問(wèn)方式也靈活多變。目前，時(shí)事復(fù)習(xí)資料也品類(lèi)繁多，搞得學(xué)生眼花繚亂，無(wú)所適從。這就要求我們老師要指導(dǎo)學(xué)生精心篩選，嚴(yán)格把關(guān)，挑選一種比較理想的資料，作為復(fù)習(xí)參考。選資料時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）盡量選用正式出版社出版的書(shū)籍，這種書(shū)的質(zhì)量一般能得到保證。（2）資料不宜太厚。學(xué)生沒(méi)有那么多時(shí)間，也沒(méi)有必要花太多時(shí)間在時(shí)政背景材料的了解上，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)分析思考的方法。

（3）資料要有針對(duì)性和時(shí)效性。高三政治考前復(fù)習(xí)仍然要“回歸書(shū)本，緊扣考點(diǎn)”，因此，所選用的復(fù)習(xí)資料也要體現(xiàn)這一要求，并且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的點(diǎn)撥要富有科學(xué)性和啟發(fā)性。

（4）政治高考對(duì)時(shí)事政治考查的要求是“內(nèi)國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事”，這就要求我們買(mǎi)復(fù)習(xí)資料不宜過(guò)早。

第五篇：高考文言文復(fù)習(xí)與備考策略

高考文言文復(fù)習(xí)與備考策略

近四年江蘇高考文言文考查，選文取材方面，都是寫(xiě)人敘事類(lèi)的文章。如歐陽(yáng)修的《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》（2010?墓志銘）；蘇軾的《陳公弼傳》（2011?傳記）；蘇轍的《伯父墓表》（2012?墓表）；魚(yú)豢的《魏略》（2013?傳記）。前三年都是宋代的文學(xué)大家作品，今年是史學(xué)家作品。題型設(shè)置方面，考查的題型相對(duì)穩(wěn)定，即實(shí)詞詞義辨析、人物形象判斷、要點(diǎn)歸納與概括、句子翻譯。常見(jiàn)文言實(shí)詞考查比較平和，人物形象與內(nèi)容歸納題沒(méi)有什么變化，句子翻譯題則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)關(guān)鍵詞，句意基本流暢。

鑒于近年江蘇高考文言文取材多是廣義的人物傳記類(lèi)文章，題型也相對(duì)穩(wěn)定和成熟，現(xiàn)從教學(xué)案例，談?wù)劯呖嘉难晕膹?fù)習(xí)過(guò)程中的備課策略。

（一）做好引導(dǎo)與激勵(lì)

1.從引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言小故事起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

比如：“太宗得鷂，絕俊異，私自臂之。望見(jiàn)鄭公，乃藏于懷。公知之，遂前白事，因語(yǔ)古帝王逸豫，微以諷諫。語(yǔ)久，帝惜鷂且死，而素嚴(yán)敬征，欲盡其言。征語(yǔ)不時(shí)盡，鷂死懷中。”（選自《隋唐嘉話(huà)》）

這段文字?jǐn)⑹龅氖翘铺谫p玩鷂子，魏征抓住時(shí)機(jī)勸諫君王不要耽于享樂(lè)一事。由此來(lái)看，這一小段話(huà)包含了豐富的意蘊(yùn)：從選文取材的角度看，故事簡(jiǎn)潔生活化；從立意構(gòu)思的角度看，文段以小見(jiàn)大；從君臣關(guān)系角度看，魏征諫言巧妙比方；從學(xué)科分類(lèi)的角度看，文學(xué)和史書(shū)相輔相成；從作者創(chuàng)作故事的目的看，反映了當(dāng)時(shí)清明的政治風(fēng)氣；從個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系看，魏征有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

提到責(zé)任，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育和滲透，學(xué)好古代文學(xué)作品，既是修身立學(xué)的需要，也承擔(dān)傳承和弘揚(yáng)文化經(jīng)典的歷史重任。

（二）做好閱讀與積累

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求選讀古今中外文化論著，特別是一些經(jīng)典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化素養(yǎng)，努力形成自己的思想、行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，尤其要重視閱讀的流暢度、文言語(yǔ)感的培養(yǎng)。

當(dāng)然，蘇教版高中課本中所選的文言文，除了上述提到的《史記》，大多不完全吻合于高考的人物傳記，為了加強(qiáng)文體相似性的練習(xí)，以及對(duì)常見(jiàn)文言詞匯、句式和結(jié)構(gòu)章法有較多認(rèn)識(shí)，還要組織專(zhuān)題傳記閱讀?？梢砸愿鞯氐母呖嘉谋緸橹?，配合部分另選內(nèi)容，這樣就可以保證閱讀文本的仿真性和權(quán)威性。值得一提的是，教師的重要任務(wù)不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是引領(lǐng)學(xué)生走近知識(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀，去積累和提升。

（三）做好梳理與總結(jié)

閱讀，會(huì)積累一定的知識(shí)量，但還需將其梳理、分類(lèi)和整合，這不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生建立復(fù)習(xí)的自信，使知識(shí)更長(zhǎng)久地保存于大腦。如果說(shuō)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)看作一顆“珍珠”，當(dāng)這一堆珍珠散落時(shí)，你用手去抓他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)抓到手中的很有限。而如果把散落的珍珠編綴成串，你只要一個(gè)小小的指頭，便能將一整串珍珠輕輕挑起。做到這樣，就需要梳理和總結(jié)。以《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求掌握的實(shí)詞“被”為例：蘇教版《唐宋八大家散文選讀》本《越州趙公救災(zāi)記》中“是時(shí)，旱疫被吳越，民饑饉疾癘，死者殆半，災(zāi)未有巨于此也”一句，句中“被”同“披”，覆蓋、遍及的意思。同樣是“被”同“披”，但意思也有不同，如在《屈原列傳》“屈原至于江賓，被發(fā)行吟澤畔”中，則為披散、散開(kāi)之意；在《史記?陳涉世家》中“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”，“被”也同“披”，意為穿著。在《墨池記》“況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來(lái)世者何如哉”，句中“被”是蒙受之意。當(dāng)然，在不同的語(yǔ)境中，“被”還有其他的解釋。梳理總結(jié)后，還要及時(shí)“溫習(xí)”，遵循德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯的“遺忘規(guī)律”，做到“溫故而知新”。

（四）做好檢測(cè)與訓(xùn)練

高考文言文題型只有四道，且前后題型不重復(fù)。針對(duì)高考考查特點(diǎn)，讓學(xué)生做到有的放矢，復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)地鞏固。受學(xué)情和時(shí)間等因素的限制，考生還要加強(qiáng)定時(shí)檢測(cè)，適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)容量，加大能力訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度，在四道題的基礎(chǔ)上，橫向和縱向拓寬同一類(lèi)知識(shí)的考察面。比如，實(shí)詞題可以多增加五六道，虛詞中也可增加類(lèi)似用法和意義的訓(xùn)練，其他題型也是如此。在訓(xùn)練難度的把握上要有梯度，由淺入深，循序漸進(jìn)，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律。檢測(cè)后要做好反饋，然后再安排同一知識(shí)點(diǎn)的拓展訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)訓(xùn)練過(guò)的知識(shí)回頭望，這樣的訓(xùn)練就能發(fā)揮以一當(dāng)十的作用。

當(dāng)然，高三文言文復(fù)習(xí)，要認(rèn)真地研讀考試說(shuō)明，對(duì)文本進(jìn)行分析、綜合，不能全靠經(jīng)驗(yàn)，車(chē)子不倒只顧推，一頭扎進(jìn)題海中。既要重視文本閱讀，又講究策略方法，立足每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）