第一篇：高考英語(yǔ)作文的特點(diǎn)及備考指要

高考英語(yǔ)作文的特點(diǎn)及備考指要已印

“英語(yǔ)作文(書(shū)面表達(dá))”一直作為高考英語(yǔ)科試題卷的主觀測(cè)試題之一，主要基于“英語(yǔ)作文”這種測(cè)試題型能達(dá)到考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的大部分要求。從測(cè)試角度而言，“英語(yǔ)作文”有利于考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力，這種綜合能力包括從單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)搭配、詞法結(jié)構(gòu)到語(yǔ)法，從遣詞造句、把握要領(lǐng)、謀篇布局到修辭風(fēng)格等。考生這一切的語(yǔ)言綜合應(yīng)用素質(zhì)盡在評(píng)卷入的眼中，其能力強(qiáng)弱、成績(jī)優(yōu)劣，真可謂是歷歷在目；從學(xué)生角度而言，英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四會(huì)能力，惟獨(dú)“寫(xiě)”最難，最具挑戰(zhàn)性，因?yàn)槠渌?xiàng)只要你“會(huì)”即可過(guò)關(guān)，但是“寫(xiě)”卻不然，光會(huì)不行，還得要遣詞準(zhǔn)確、詞語(yǔ)搭配巧妙、句式結(jié)構(gòu)應(yīng)用恰到好處，體現(xiàn)出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)完美，從而更能體現(xiàn)文章的表述優(yōu)美的境界。正因如此，我們不難看出“英語(yǔ)作文”在高考試卷中的地位是非常重要的，所以高三年級(jí)復(fù)習(xí)階段的英語(yǔ)作文復(fù)習(xí)與指導(dǎo)尤為重要。高考英語(yǔ)作文的要求,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)作文與漢語(yǔ)作文差異以及英語(yǔ)作文在高考英語(yǔ)試卷中地位的分析，可以看出英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)和高考試卷對(duì)英語(yǔ)作文的一些具體要求，下面就具體談?wù)勥@兩方面的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)作文的特點(diǎn)

在高考英語(yǔ)試題中，惟有英語(yǔ)作文最能反映考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的素質(zhì)。它通過(guò)限時(shí)的簡(jiǎn)單寫(xiě)作來(lái)考查學(xué)生的寫(xiě)作水平能否達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的寫(xiě)作要求。《考試說(shuō)明》在英語(yǔ)作文(書(shū)面表達(dá))部分中指出：“根據(jù)所給情景，寫(xiě)一篇100個(gè)單詞左右的書(shū)面材料。情景包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫(huà)、圖表、提綱、短文等?！蓖瑫r(shí)對(duì)考生英語(yǔ)作文的要求是：1)切中題意；Ⅱ)語(yǔ)言準(zhǔn)確、得當(dāng)；Ⅲ)條理清楚。

高考英語(yǔ)作文屬控制性寫(xiě)作，其基本模式是：求考生根據(jù)語(yǔ)言提示或畫(huà)面提示，利用所學(xué)詞語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)表達(dá)一定意思，同時(shí)考查考生的英語(yǔ)表達(dá)是否合乎英語(yǔ)習(xí)慣能否達(dá)到傳遞信息的目的，能否進(jìn)行思想交流。

二、高考英語(yǔ)作文的要求 “寫(xiě)”，是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和新教材要求學(xué)生“四會(huì)”的一個(gè)內(nèi)容，一直以來(lái)是高考英語(yǔ)試卷所采用的題型之一。

英語(yǔ)作文旨在考查考生的英語(yǔ)表達(dá)能力，看其是否能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)和掌握的技能進(jìn)行思想交流。近幾年的高考英語(yǔ)作文(書(shū)面表達(dá))題設(shè)計(jì)巧妙、題目新穎、綜合性強(qiáng)，從多方位、多角度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力進(jìn)行考查，是融形式、文體、交際于一體的好試題。筆者通過(guò)對(duì)近幾年高考英語(yǔ)試卷的英語(yǔ)寫(xiě)作題認(rèn)真分析，歸納出該題型對(duì)考生英語(yǔ)寫(xiě)作能力具體要求有以下幾條：

①必須具有正確拼寫(xiě)單詞和恰當(dāng)選擇詞匯的能力

進(jìn)行寫(xiě)作，詞匯是必不可少的，正如蓋房子需要沙、石、水泥、鋼筋和水一樣。而詞匯正是寫(xiě)作的沙、石、水泥，是寫(xiě)作的基本材料，少一點(diǎn)都不行。詞匯量小，考生是很難得心應(yīng)手地表達(dá)自己內(nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容，就更談不上什么語(yǔ)言表述的流暢。有些考生所寫(xiě)文章的句意常常產(chǎn)生南轅北轍的反意效果。如： A)beautiful，pretty與smart，handsome的詞意均有“漂亮”的意思，然而前兩者是用來(lái)修飾女性之?huà)趁?、嬌美，給人以賞心悅目之美感；后兩者通常使用作修飾男性之灑脫、英俊，給人一種堅(jiān)毅、陽(yáng)剛之美。若將這對(duì)混淆來(lái)用，無(wú)疑給人一種錯(cuò)位之感和一種不好的聯(lián)想范疇，會(huì)引起讀者的反感之情。當(dāng)然must還具有“聰明的”含義，這是其他三個(gè)單詞所不具有的。

B)to be eager to do something與to be anxious to do something，這兩個(gè)短語(yǔ)都表示“急切地想做??”，但是兩者不可混用，因?yàn)榍罢吆翱释プ??”，而后者卻含“焦慮不安之情”。

由此可知，對(duì)于英語(yǔ)中一些意義相近的短語(yǔ)的內(nèi)涵一定弄清楚，方可把握其正確的用法，只有這樣方可避免令人啼笑皆非的錯(cuò)誤表達(dá)形式。

②具有使用語(yǔ)法規(guī)則和靈活運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)的能力

語(yǔ)言形式是語(yǔ)言的表象符號(hào)系統(tǒng)。而一個(gè)系統(tǒng)就必須遵循其系統(tǒng)規(guī)則，這個(gè)系統(tǒng)規(guī)則包括：語(yǔ)音規(guī)則、詞匯規(guī)則、句法規(guī)則、詞語(yǔ)搭配規(guī)則和篇章規(guī)則。所以任何一位考生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)必須遵守這一系統(tǒng)規(guī)則，這點(diǎn)是毋庸置疑的。不過(guò)在寫(xiě)作過(guò)程中最為重要的兩個(gè)規(guī)則要素是：語(yǔ)法規(guī)則和句型。其中尤以語(yǔ)法規(guī)則中的句法規(guī)則最為重要，考生對(duì)此萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。在高考英語(yǔ)作文閱卷中，閱卷者對(duì)寫(xiě)作中所犯的句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、動(dòng)詞時(shí)態(tài)的錯(cuò)用或語(yǔ)態(tài)的誤用是毫不留情的，基本上都給予最嚴(yán)厲的懲罰——降檔給分或多扣分，因?yàn)檫@類(lèi)錯(cuò)誤被視為不可寬恕的錯(cuò)誤。故此，考生一定要加強(qiáng)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，把握基本句法和句型的靈活運(yùn)用，平時(shí)要多練練筆，不管遇到什么寫(xiě)作題材，都能做到兵來(lái)將擋，水來(lái)土屯的自信，才會(huì)有運(yùn)籌帷幄的膽略，下筆成文的氣勢(shì)。

③具有根據(jù)不同語(yǔ)境進(jìn)行社會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的能力語(yǔ)言的本質(zhì)是沒(méi)有社會(huì)性的，然而在特殊場(chǎng)合下使用的語(yǔ)言就具有一定的社會(huì)性。語(yǔ)言的社會(huì)性決定了語(yǔ)言使用的特殊性，除了必須遵循語(yǔ)言的自身的規(guī)則之外，還得受到語(yǔ)言社會(huì)規(guī)范的種種制約。眾所周知，一個(gè)完全合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，在一定的場(chǎng)合下或特定的場(chǎng)合下不一定符合語(yǔ)言的社會(huì)交際原則；有些句式結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言表述符合中國(guó)的語(yǔ)言交際原則，然而卻不一定符合或完全背離英美國(guó)家的語(yǔ)言交際原則，這種種的語(yǔ)言社會(huì)性差異常常給人一種誤解、費(fèi)解，從而造成對(duì)方對(duì)其語(yǔ)言理解的困惑，往往達(dá)不到正常的交際目的。

任何一種語(yǔ)言的詞匯都有其具體與抽象之分，高雅與通俗之別，褒揚(yáng)與貶抑之迥，正式與非正式之異；語(yǔ)言有口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)之分，文章有文體之不同。如英語(yǔ)寫(xiě)作中的議論文和說(shuō)明文宜多用書(shū)面語(yǔ)、長(zhǎng)句或復(fù)合句；記敘文、口頭通知和便條應(yīng)多用口語(yǔ)、短句、簡(jiǎn)單句或并列句。

高考的英語(yǔ)作文要求難度不是很大，且文章的題材多為記敘文和應(yīng)用文，所以，眾位考生宜多用簡(jiǎn)潔明了的句式結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確、樸實(shí)的大眾化的詞語(yǔ)，同時(shí)還應(yīng)嫻熟掌握英語(yǔ)慣用表達(dá)法的靈活運(yùn)用。

④具備敏銳的觀察力和細(xì)致人微的分析判斷力

用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，光有一定的詞匯量，掌握一些基本語(yǔ)法規(guī)則和了解一些語(yǔ)言的社會(huì)性的知識(shí)還不足以寫(xiě)好文章，那么還需要什么呢?我們知道，作為考生——寫(xiě)作者來(lái)講，作文實(shí)際上是寫(xiě)作者自身的知識(shí)和能力的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。由于高考英語(yǔ)作文題的題材多樣，既有文字的提示，又有圖表或圖片的提示，而這種種形式的提示信息多為含蓄的，有些甚至是無(wú)序的。這無(wú)形中就增加了寫(xiě)作難度，考生若想從這些既含蓄又無(wú)序的信息中獲取明了的寫(xiě)作關(guān)鍵信息，從這些無(wú)序的信息中整理出有序的寫(xiě)作材料，他(她)必須具有一位寫(xiě)作者所具有敏銳的觀察事物的能力和細(xì)致人微的分析判斷繁雜事物的能力。這種將含蓄轉(zhuǎn)化為明了，將無(wú)序變?yōu)橛行虻哪芰η∏∈且晃豢忌獙?xiě)作者的綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)?？忌艟哂羞@些能力，他(她)就能較為輕松自如地從眾多的提示或圖示中獲取與寫(xiě)作內(nèi)容有關(guān)的主要信息，同時(shí)也能較為容易地排除一些次要或無(wú)關(guān)的信息干擾，當(dāng)然也就能夠較為從容不迫地?cái)M定好寫(xiě)作材料的信息順序的排布，并依據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)則要領(lǐng)，一氣呵成地完成 一篇短文的寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，敏銳的觀察能力與細(xì)致的分析判斷能力乃是成就一篇短文寫(xiě)作的關(guān)鍵之所在。

⑤具有注重語(yǔ)篇連貫，表現(xiàn)短文主旨的語(yǔ)言交際能力 一篇文章的寫(xiě)作成功都不是由簡(jiǎn)單的句子與句子相互堆砌而成的，而是由一些意義相關(guān)的句子，合乎邏輯的銜接，必要的背景鋪墊和恰到好處的意義轉(zhuǎn)換，并且全篇短文應(yīng)圍繞其中心思想來(lái)實(shí)現(xiàn)所寫(xiě)文章的特殊交際目的。英文寫(xiě)作除了詞語(yǔ)上的照應(yīng)、重復(fù)、替代、連接和省略等語(yǔ)言基本技能之外，還需有時(shí)間的順序、地點(diǎn)的變換、事情發(fā)展的延續(xù)和語(yǔ)言的褒

揚(yáng)和貶抑等短文寫(xiě)作技巧和修辭作為文章的起承轉(zhuǎn)合的鋪墊及背景的襯托，使整篇短文都圍繞一個(gè)中心來(lái)鋪陳，使之前后遙相呼應(yīng)，首尾環(huán)環(huán)相扣。惟此，篇章的語(yǔ)義才能得以真正的呈現(xiàn)?，F(xiàn)以2000年的高考英語(yǔ)寫(xiě)作題為例，予以說(shuō)明。

(Picture2)It was 7：15 on the morning of February 8，2000．I Was walking along Park Road towards the east when an elderly man came out of the park on the other side of the street．Then I saw a yellow car drive up Third Street and make aright turn into Park Road．The next moment the car hit the man while he Was crossing the road．He fell with a cry．The car didn't stop but drove off at great speed heading west．I noticed the driver was a young woman and the plate number was AC864．About two minutes later I stopped a passing car and took the old man to the nearest hospital．

Li Hua ①an elderly man---the man---He---he-the old man ②a yellow car--the car--The car ③when---Then---The next moment---while---About two minutes later ④It was 7：15 on the morning of February 8，2000．

⑤an elderly man came out of the park on the other side of the street---he was crossing the road，he fell with a cry ⑥a yellow car drive up Third Street and make a turn into Park Road---The car didn’t stop but drove off at great speed heading west ⑦walk along---come out of drive up---make a right turn---fall with---drive off--take?to ⑧be---see---hit---cross---stop---notice---head ①人物名詞的替代和轉(zhuǎn)換； ②物體名詞的轉(zhuǎn)換；

③連詞及時(shí)間短語(yǔ)的應(yīng)用表示整個(gè)事件的發(fā)生的過(guò)程，這些連詞在短文中起到銜接的作用從而向讀者演示整個(gè)事件發(fā)生的順序，給人一種清晰的順序緊湊、有條不紊的時(shí)間延伸的美感；

④交待事件發(fā)生的具體時(shí)間，給人一種清晰明了的時(shí)間概念；

⑤通過(guò)不同的行為動(dòng)詞的變化，向讀者展示老人被車(chē)撞倒前后的動(dòng)作，給人一種有機(jī)的聯(lián)想；

⑥表示汽車(chē)行進(jìn)過(guò)程，其行進(jìn)過(guò)程正好與老人的動(dòng)作行為是同步發(fā)生的，其間通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞的運(yùn)用向讀者呈現(xiàn)了作者對(duì)汽車(chē)肇事者的行為的貶抑；

⑦常用動(dòng)詞短語(yǔ)的應(yīng)用，說(shuō)明其重要性，考生應(yīng)從中領(lǐng)會(huì)掌握常用動(dòng)詞短語(yǔ)搭配的必要性；

⑧短文寫(xiě)作中所用的這些常用動(dòng)詞清楚地表明上文所提到必須掌握《考試說(shuō)明》所規(guī)定的詞匯中的200多個(gè)動(dòng)詞用法的重要性。

⑥掌握嫻熟優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)技巧，靈活運(yùn)用書(shū)面技巧能力

寫(xiě)作是一種綜合性很強(qiáng)的腦力勞動(dòng)，不但要注重其文章的思想性、目的性和意境美，還要注重其文章語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)美、修辭美和篇章布局美，當(dāng)然還少不了文章的書(shū)寫(xiě)形式美。只有這樣才能全方位地保證文章的整體功能性的完美。英語(yǔ)的書(shū)面技巧一般側(cè)重于其書(shū)寫(xiě)工整、正確和字母的線條美，且注重書(shū)寫(xiě)美觀大方。書(shū)寫(xiě)一定要工整，注意各個(gè)字母的筆劃順序和筆劃所處的位置，強(qiáng)調(diào)字母間距要合理，字母大小比例要適中與字母之間的組合要自然。書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)講究橫平豎直，斜率一致，圓弧流暢。

英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)的正確性具體表現(xiàn)在字母的筆順規(guī)則、大小寫(xiě)規(guī)則、連寫(xiě)規(guī)則、連字符規(guī)則、段落開(kāi)頭縮進(jìn)規(guī)則、縮寫(xiě)規(guī)則、移行規(guī)則、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)用規(guī)則和常用的修改規(guī)則等。

考生平時(shí)在書(shū)寫(xiě)若能注意到書(shū)面的美觀重要性，那么在高考時(shí)能做到正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)短文，這種工整規(guī)范的書(shū)寫(xiě)會(huì)給人帶來(lái)視覺(jué)美的享受，自然就會(huì)給評(píng)卷教師留下良好的印象。

高考英語(yǔ)作文注意事項(xiàng) 1)時(shí)間有限，合理安排

平時(shí)的英語(yǔ)作文教學(xué)一定要從嚴(yán)要求學(xué)生，尤其是對(duì)一篇作文的寫(xiě)作時(shí)間的安排更是如此，讓其在限定的時(shí)間內(nèi)完成。高考的英語(yǔ)作文(書(shū)面表達(dá))要求25分鐘左右完成，老師在教學(xué)時(shí)可以建議學(xué)生先用兩三分鐘審題，十分鐘左右形成初稿，再用五分鐘左右反復(fù)檢查，最后用五分鐘左右抄寫(xiě)。當(dāng)然，這只是一種建議。其目的就是要求：學(xué)生(考生)千萬(wàn)不要一看到題目就馬上動(dòng)筆，切忌忙亂，否則必然會(huì)影響水平的發(fā)揮和考試成績(jī)。

2)審清題目，圍繞情景

寫(xiě)作務(wù)必切題，緊扣中心思想，慎勿遺漏細(xì)節(jié)，切忌無(wú)限發(fā)揮，以免“言多必失”。要求100字左右的書(shū)面表達(dá)，不要超過(guò)或小于20個(gè)詞。詞少了，要點(diǎn)肯定寫(xiě)不全，詞太多，意味著插入了太多與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

3)捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)，傳達(dá)信息準(zhǔn)確

全篇統(tǒng)籌安排，力求通順連貫，語(yǔ)言地道規(guī)范，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確，拼寫(xiě)正確無(wú)誤，志在獲得高分。掌握句子結(jié)構(gòu)，正確使用詞匯和習(xí)慣表達(dá)方法，基本語(yǔ)法和常用句型沒(méi)有錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。這是非常關(guān)鍵的一環(huán)，縱然你對(duì)文章構(gòu)思得很好，但如果拼寫(xiě)混亂，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出，詞不達(dá)意，表達(dá)不合慣用法，別人無(wú)法理解，結(jié)果是前功盡棄。

4)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，運(yùn)用正確，字跡工整，卷面整潔

對(duì)這一點(diǎn)，我們務(wù)必養(yǎng)成在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就要對(duì)學(xué)生作嚴(yán)格要求。字跡潦草得叫人看不清，卷面涂改，下筆第一個(gè)句子時(shí)態(tài)就錯(cuò)，無(wú)疑會(huì)影響整題的得分

第二篇：高考現(xiàn)代文(散文)閱讀備考指要

高考現(xiàn)代文（散文）閱讀備考指要

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握高考現(xiàn)代散文閱讀的一般方法以及解題思路。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握篩選、整合信息的基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

掌握現(xiàn)代文閱讀的一般程序及篩選、整合信息的基本方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

信息的整合及其表述?！厩闆r分析】

閱讀能力的提高閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕，需要長(zhǎng)期努力。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生閱讀的主要問(wèn)題是讀不懂文章。由于讀不懂文章導(dǎo)致閱讀題回答不出來(lái)。這也是高考閱讀得分率低的一個(gè)主要原因。目前高考命題的趨勢(shì)就是考查學(xué)生整體把握文章的能力。

現(xiàn)代文閱讀多年來(lái)一直是公認(rèn)的高考中最難把握的部分。其中的原因比較復(fù)雜，但有兩點(diǎn)較為主要：一是文學(xué)作品閱讀是個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，答題既涉及理解、鑒賞，又涉及表述，訓(xùn)練很難系統(tǒng)適度；二是命題的文本選用沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn)，難易的差異很大，題目的設(shè)置與表述也缺乏科學(xué)的規(guī)范，設(shè)題指向多有不明。結(jié)果學(xué)生付出了時(shí)間與精力卻拿不到分，導(dǎo)致許多師生對(duì)此采用了“放棄訓(xùn)練、考試撞運(yùn)”的態(tài)度。這不僅影響高考成績(jī)，更影響了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。唯其如此，對(duì)高考散文閱讀的認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)中就顯得更加重要。

【教學(xué)方法】練習(xí)鞏固法

【學(xué)法指導(dǎo)】系統(tǒng)掌握散文閱讀的一般常識(shí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固提高方法技巧。【課時(shí)安排】6 教時(shí) 【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、考點(diǎn)解讀；

2、高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——語(yǔ)言修辭

3、課堂訓(xùn)練?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

一、考綱解讀 1、2009年高考語(yǔ)文《考試大綱》對(duì)現(xiàn)代文閱讀提的要求是：能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品。理解文中重要詞語(yǔ)的含義，理解文中重要句子的含意；要能篩選并整合文中的信息；要能分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。能夠鑒賞文學(xué)作品的形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧，能評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

以上考點(diǎn)可以概括為以下幾方面：

1、詞語(yǔ)含義；

2、句子含義；

3、布局謀篇；

4、歸納內(nèi)容要點(diǎn)；

5、作者觀點(diǎn)態(tài)度；

6、形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧；

7、評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度（開(kāi)放型）。

2、文本特點(diǎn)

高考散文文本的選擇，是閱讀題中最基本、最關(guān)鍵的一環(huán)。文本的內(nèi)容品位及難易程度不僅直接關(guān)系著試卷的水平、風(fēng)格及檢測(cè)的信度與效度，更是課程理念、教學(xué)導(dǎo)向的直接體現(xiàn)。

“高考散文”，比教學(xué)及生活中“散文”的范圍要小得多。它起碼要符合下面幾個(gè)條件：

A．字?jǐn)?shù)在千字左右；B．難度適合區(qū)分高三畢業(yè)生閱讀水平；C．有一定文化含量，有良好的價(jià)值導(dǎo)向；D．有一定的文學(xué)色彩。

二、命題特點(diǎn)

縱觀2007看到地2008地高考試題，其文學(xué)作品閱讀部分有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、體裁以閃爍著人性光輝的當(dāng)代抒情散文為主。2007年除海南（寧夏）節(jié)選古典名著《水滸傳》外，其余均是散文。除全國(guó)卷1和湖南卷各選一篇茅盾和魯迅作品外，其余均為中國(guó)當(dāng)代散文作品。除北京卷、湖北卷、湖南卷為記人散文外，其余均為抒情散文。而2008年的19套高考題中，除廣東、江蘇卷在等選作題中各選了一篇小說(shuō)，山東、寧夏卷選了人物傳記外均為散文。由此可見(jiàn)，在訓(xùn)練過(guò)程中，我們要特別重視新時(shí)期文學(xué)中那些緊扣時(shí)代脈搏，有著豐厚文化底蘊(yùn)，具有鮮明民族特色和地方特色，具有厚重的民族文化背景，閃爍著淳樸的人性光輝的散文作品。

2、內(nèi)容豐富多彩。

2007年為例，有些作品涉及時(shí)代變遷、祖國(guó)建設(shè)，如全國(guó)卷1，全國(guó)卷2；有些作品涉及個(gè)性的文化人物，如北京卷涉及的沈從文，湖南卷涉及的劉半農(nóng)，海南卷涉及的葉圣陶；有些作品涉及生命意義的探索，如廣東卷的《泥濘》，天津卷《雪野里的精靈》，遼寧卷的《爐火》；有些涉及鄉(xiāng)村生活，如江蘇卷《麥天》、安徽卷《鄉(xiāng)村的風(fēng)》；有的涉及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考，如四川卷《焰火的變奏》；有的涉及對(duì)母愛(ài)的追憶，如福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》；有的涉及人與自然的關(guān)系，在喧囂的城市化浪潮中，追問(wèn)人與自然的和諧關(guān)系，如重慶卷《告別三峽》，江西卷《泰山很大》，汨羅江卷的《泰山之思》；最有特色當(dāng)屬湖北卷的《日月行色》，選了一篇表現(xiàn)男女愛(ài)情生活的清新文章。

3、命題方式保持穩(wěn)定。

閱讀題的考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式?jīng)]有太大變化。即使有較大“變”數(shù)的四個(gè)課改區(qū)的命題，變的也主要是內(nèi)容，其命題方式也沒(méi)有什么變化。2007年的試卷中，只有北京、上海、天津、海南（寧夏）、江西等省市堅(jiān)持使用了一道多選題，其余各省市和全國(guó)卷文學(xué)作品的閱讀題仍然全部使用主觀題。

4、考試的能力點(diǎn)以篩選和整合使用信息、概括文章中心和歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析概括或者評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度、鑒賞文章的語(yǔ)言和表達(dá)技巧為重。

其中鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的比重越來(lái)越大。如2007年湖北卷4道題幾乎全部是考查這些能力點(diǎn)。這一個(gè)點(diǎn)涉及的能力層次高，雖然不是備考的盲點(diǎn)，卻是考生的弱點(diǎn)，應(yīng)該引起備考者的高度重視。

5、命題形式目前有兩種：一是4道均為主觀表述題；二是主客觀綜合題，即3道主觀題，1道“5選2”的客觀題。2007年只有北京、上海、天津、海南（寧夏）、江西等省市采用了第二種命題方式，其余省市均為主觀題型?？偡譃?6—32分不等，一般為18分。

三、高考現(xiàn)代文閱讀常見(jiàn)題型及規(guī)范答題模式 I、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型

（一）描繪類(lèi)

1、提問(wèn)方式：

?某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

?文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？

2、答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。

3、答題技巧

?體會(huì)、琢磨和分析該作品的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語(yǔ)言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來(lái)考慮。

?要注意把相關(guān)詞語(yǔ)放入語(yǔ)境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語(yǔ)句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。

?具體在鑒賞語(yǔ)言時(shí)，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長(zhǎng)句短句等），語(yǔ)言風(fēng)格（如：如朱自清，自然淡雅，用工筆寫(xiě)意蘊(yùn)；周作人平和沖淡，用淡筆寫(xiě)濃情；.魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見(jiàn)哲思等），語(yǔ)體角度（如：書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、普通用語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等）去鑒賞。

?熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運(yùn)用。

4、答題示例

例1：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn) 遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）

問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”？

答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。例2：（1998年全國(guó)卷）似乎剛過(guò)完春節(jié)，什么都還來(lái)不及干呢，已是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點(diǎn)好，猛然卻見(jiàn)玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來(lái)。我先是一驚，隨即悵然。這花一開(kāi)，沒(méi)幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過(guò)了霜降，便立冬了。真真的怎么得了!??

久居異鄉(xiāng)的兄長(zhǎng)，業(yè)余喜好詩(shī)詞。前幾天寄來(lái)南宋詞人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒滿，朝朝小圃花開(kāi)，自歌自舞自開(kāi)懷，無(wú)拘無(wú)束無(wú)礙。青史幾番春夢(mèng)，紅塵多少奇才，不消計(jì)較與安排，領(lǐng)取而今現(xiàn)在。

我把“領(lǐng)取而今現(xiàn)在”一句反復(fù)吟哦，覺(jué)得這是一種悠然自得的境界。其實(shí)不必深杯酒滿，不必小圃花開(kāi)，只在心中領(lǐng)取，便得逍遙。領(lǐng)取自己那一份，也有品味把玩、獲得的意思。那么，領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活罷。

作者在第一自然段和最后一個(gè)自然段中，分別使用了6個(gè)“便”字和5個(gè)“領(lǐng)取”，這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？

答：①反復(fù)使用“便”字的好處是：將一個(gè)個(gè)節(jié)氣緊湊地銜接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。②反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是：層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。

（二）結(jié)構(gòu)類(lèi)

⒈提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

⒉答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了??

⒊答題示例

“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子??“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)??“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自《荷包蛋》）

問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。

（三）修辭類(lèi)

⒈提問(wèn)方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達(dá)上有什么好處？ ⒉答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境 ①比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。

②排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，一氣呵成；層層鋪開(kāi)，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性

③對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??

④設(shè)問(wèn)：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考 ⑤反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等； ⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了＋加強(qiáng)語(yǔ)氣 ⒊答題示例：

（2002年全國(guó)卷《話說(shuō)知音》）兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。

問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？ 答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用。附：常見(jiàn)修辭及其作用

比喻：生動(dòng)形象，化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，化繁冗為簡(jiǎn)潔。具體形象生動(dòng)地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動(dòng)性。

夸張：突出特征，強(qiáng)化感情；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力?？梢砸鹭S富的想象，更好地突出事物的特征，表達(dá)感情更強(qiáng)烈，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。放大觀點(diǎn)感情，強(qiáng)調(diào)愛(ài)憎是非，美丑更加鮮明。

擬人：化物為人，親切自然；生動(dòng)活潑，具體形象。使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。能使讀者對(duì)所表達(dá)事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說(shuō)成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。

對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊；節(jié)奏鮮明，章節(jié)和諧；高度概括，富有表現(xiàn)力。

排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文章貫通；增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。強(qiáng)烈表達(dá)作者的思想感情。增強(qiáng)氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成、突出強(qiáng)調(diào)。議論文往往增加語(yǔ)勢(shì)，起到了強(qiáng)化論證觀點(diǎn)的作用。用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹；用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。

反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。借代：生動(dòng)活潑，使評(píng)議形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。

設(shè)問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在一段的開(kāi)頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過(guò)渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。

反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)；激發(fā)感情，加深印象。以否定的形式表示肯定，表達(dá)鮮明，目的是加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化作用。

引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服力。雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)意豐富。層遞：突出特點(diǎn)

襯托：突現(xiàn)正面或反面事物，表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，深化文章的中心思想。對(duì)比：總的說(shuō)來(lái)，能使語(yǔ)言色彩鮮明。具體地說(shuō)：

兩物對(duì)比:揭示好同壞，善同惡，美同丑的對(duì)立，使人們?cè)诒容^中得到鑒別。

一物對(duì)比：揭示事物的對(duì)立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫?wèn)題。

四、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

五、課堂訓(xùn)練。

六、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——布局謀篇

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。

二、繼續(xù)講解有關(guān)散文閱讀的答題技巧——布局謀篇 II、有關(guān)布局謀篇的題型: 布局謀篇類(lèi)主要題型是行文段落類(lèi),即針對(duì)文章中句段的作用命題,其解題思路： ?確認(rèn)指定句段在行文中的位置。

?明確句段的作用，明確答題的方向。具體賞析從三個(gè)方面考慮：內(nèi)容（寫(xiě)了什么，選材有什么獨(dú)特 之處）；形式（寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色，修辭）；感情（文章的社會(huì)價(jià)值、意義作用等）

結(jié)構(gòu)上的作用如：

A、開(kāi)頭段：開(kāi)篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；上下文形成對(duì)照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。

B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對(duì)下文的什么內(nèi)容的敘寫(xiě)）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢(shì)；詳略結(jié)合；充實(shí)內(nèi)容

C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開(kāi)頭；呼應(yīng)前文；畫(huà)龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。

?結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。提問(wèn)方式：

⒈作者這樣寫(xiě)有什么作用（或好處、效果）？ ⒉在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（一）首段的作用

如果開(kāi)篇即點(diǎn)題，那么，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。如果開(kāi)篇沒(méi)有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開(kāi)啟或引出下文，為下文做鋪墊。

《寧夏卷》第12題：第一段寫(xiě)林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹牢營(yíng)的情況，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案為：①概括介紹牢營(yíng)情況，交代人物活動(dòng)的環(huán)境。②為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊，制造懸念，使故事產(chǎn)生波瀾。

《山東卷》第19題：作者在文章開(kāi)頭詳細(xì)敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么好處？ 答案：從自己的生活經(jīng)歷談起，行文自然，為下文談人生的孤絕境界作了鋪墊。《廣東卷》第16題：文章在開(kāi)頭花了不少筆墨描寫(xiě)雪，這樣寫(xiě)有哪些作用? 答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫(xiě)泥濘作鋪墊（從寫(xiě)熱愛(ài)雪到熱愛(ài)泥濘）。

《遼寧卷》第17題：第一自然段，作者寫(xiě)了“秋去冬來(lái)”的景色，這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案：起鋪墊(或引出下文)的作用。寫(xiě)“秋去冬來(lái)”，自然引出下文的“爐火”，由自然環(huán)境的變化寫(xiě)出了作者的感傷情緒，為下文寫(xiě)“爐火”的意蘊(yùn)預(yù)設(shè)了空間。

從以上題目所給的參考答案可以看出，首段作用類(lèi)答題是有固定的答題思路和規(guī)律的，兼顧了兩個(gè)方面，一是內(nèi)容，要答出包括本段的內(nèi)容和下文的內(nèi)容；二是形式（結(jié)構(gòu)），為下文起到鋪墊的作用。答題思路一般為：本段寫(xiě)了什么，為下文寫(xiě)什么做鋪墊。

（二）中間段的作用

上海卷》第9題：第（9）段在構(gòu)思上的作用是（1）_____（2）______。答案：（1）結(jié)構(gòu)上承上啟下（2）引出全文關(guān)鍵詞“重西湖”。

《安徽卷》第15題：文章描寫(xiě)鄉(xiāng)村的風(fēng)，在第四自然段又寫(xiě)到兩棵樹(shù)的成長(zhǎng)，有什么用意？

第15題：①說(shuō)明樹(shù)的成長(zhǎng)離不開(kāi)風(fēng)。②說(shuō)明萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)良好的自然環(huán)境。③由樹(shù)的成長(zhǎng)寫(xiě)到父親對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，豐富文章內(nèi)涵。

《重慶卷》第16題：(2)“告別不一定都是壞事”這句話在文中有何作用？ 第16題：（2）①過(guò)渡②總領(lǐng)后文。

《江蘇卷》第16題：“頭項(xiàng)一團(tuán)火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個(gè)太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)，搖不醒叫不應(yīng)。麥天的日子，累人的日子。”這些敘寫(xiě)從全文結(jié)構(gòu)看有什么作用？

第16題：強(qiáng)調(diào)麥天男人的勞累．為寫(xiě)女人心疼男人作鋪墊；與上文男人“吃苦的日子到了”相照應(yīng)；與下文“忙了一季的男人，長(zhǎng)刺剌躺在炕上??”一節(jié)的描寫(xiě)相呼應(yīng)。

《江西卷》第17題：“寫(xiě)風(fēng)景，是和個(gè)人氣質(zhì)有關(guān)的”，這句話在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

第17題：這句話在文章結(jié)構(gòu)上承上啟下：一方面，它承接上文，是對(duì)上文不同文人所寫(xiě)泰山的歸結(jié)；另一方面它開(kāi)啟下文，交代了作者自認(rèn)為寫(xiě)不了泰山的主要原因，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)泰山封禪的敘寫(xiě)。

中間段落的作用同樣要兼顧到內(nèi)容和形式，在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過(guò)渡，承上啟下，前后照應(yīng)。答題 時(shí)要交代清楚上文和下文的具體內(nèi)容。

答題的思路：結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用，由上文（具體內(nèi)容），寫(xiě)到下文（具體內(nèi)容）。

（三）末段的作用

末段的作用一般是總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之。

《四川卷》第17題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請(qǐng)對(duì)此簡(jiǎn)要賞析。作者以這個(gè)反問(wèn)句單設(shè)一段，卒章顯志?！斑@樣的煙花”不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團(tuán)圓的象征。這個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)烈的表達(dá)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的愿望，使文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，激發(fā)人們思考。

有時(shí)候，試題只針對(duì)最后一句發(fā)問(wèn)，如四川卷的這道題，這一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，也就是“看不懂”。其實(shí)，“看不懂”正是道出了這一句的作用。當(dāng)然，我們不能直截了當(dāng)?shù)幕卮稹白饔檬强床欢保獡Q一種委婉的說(shuō)法。例如，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。此外，既然這一句放在末尾，又被命題人相中，那么，根據(jù)“卒章顯其志”的傳統(tǒng)技法，說(shuō)明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過(guò)因其含蓄，所以它的作用不再是點(diǎn)明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點(diǎn)，最后一句往往還具有強(qiáng)化作者感情的作用。

此類(lèi)題目的答題思路一般為：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應(yīng)開(kāi)頭＋深化或強(qiáng)化作者情感或本文主旨。還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語(yǔ)等。

（四）某一物象的作用

文章中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動(dòng)鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據(jù)，命題者常常從文章的物象入手設(shè)題，常見(jiàn)的提問(wèn)方式有：

?聯(lián)系全文，指出某物象的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。?某物象對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

物象的分析宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。

?對(duì)文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開(kāi)頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過(guò)渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。

?內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。

如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動(dòng)長(zhǎng)劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長(zhǎng)問(wèn)。佞臣專(zhuān)權(quán)，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩(shī)人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長(zhǎng)河，成為端午節(jié)最深沉的紀(jì)念。（選自張馳《心中的蘆葦》）

“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見(jiàn)證、記錄、蘊(yùn)涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達(dá)了同情或崇敬的感情。

如《福建卷》第14題：聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。答案：落葉一是指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”；二是指辛勞一生、衰老死去的母親?！奥淙~”是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

《遼寧卷》第20題：文中寫(xiě)了“爐火”，為什么還寫(xiě)“火箱”“篝火”？請(qǐng)分析作者的寫(xiě)作用意。

《遼寧卷》第20題：這樣寫(xiě)可以豐富“爐火”的意蘊(yùn)。“火箱”和“篝火”不僅給人帶來(lái)溫暖，還給人以啟示與希望、力量和勇氣從而深化了主題，也使行文富于變化。

《全國(guó)卷Ⅰ》第17題：文章后一部分寫(xiě)到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！度珖?guó)卷Ⅰ》第17題：①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛(ài)之情。③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”去的主旨。

該類(lèi)題目重點(diǎn)考查考生分析文章結(jié)構(gòu)，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。以《全國(guó)卷Ⅰ》第17題為例，首先要對(duì)本文的主旨了然于心。文章的倒數(shù)第二段，有一句話可以作為概括文章主旨的主旨句，即“人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，大西 北正在呼喚我們”。然后，要明晰文章結(jié)構(gòu)。作者從左公柳與民勤人這兩個(gè)具有頑強(qiáng)生命力的形象入手，通過(guò)胡楊林方陣的場(chǎng)面描寫(xiě)，渲染出一種悲壯的氛圍，然后舒緩氣氛，描寫(xiě)美麗的戈壁石，透出大西北清新靜謐的另一面，最后與脆弱的南方進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)出歌頌大西北，呼喚人們到大西北去的主旨。準(zhǔn)確把握了文章結(jié)構(gòu)，再回頭閱讀第五段，進(jìn)行內(nèi)容要點(diǎn)歸納?；卮稹坝惺裁醋饔谩钡膯?wèn)題，我們同樣也從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面著手。在內(nèi)容上，描寫(xiě)戈壁石是為了展現(xiàn)大西北的另一種美麗，抒發(fā)作者對(duì)大西北的喜愛(ài)和贊美之情；在結(jié)構(gòu)上，是為下文揭示主旨作鋪墊。

這種題型的答題思路：是應(yīng)該從文章結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情等方面作多角度思考，主要有以下幾個(gè)方面：勾連上下文的線索作用；對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；主旨的深化升華作用；寄托作者的思想感情。

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第三課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——表現(xiàn)手法

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧。III、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型: 從近年來(lái)高考散文閱讀試題來(lái)看，表達(dá)技巧鑒賞類(lèi)命題角度，主要應(yīng)有以下方面：

1.從語(yǔ)言運(yùn)用角度：語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象；具有怎樣獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格（幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等）；運(yùn)用了什么獨(dú)特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等），有什么表達(dá)效果。

2.從結(jié)構(gòu)安排角度：開(kāi)頭結(jié)尾各有特色；結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。

3.從表現(xiàn)手法角度：是否運(yùn)用了想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

4.從表達(dá)方式角度：各種表達(dá)方式是否運(yùn)用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱、第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒、插敘手法的運(yùn)用及作用；描寫(xiě)的特點(diǎn)，肖像、心理描寫(xiě)，側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，景物描寫(xiě)等的作用。

記敘：散文中，為表達(dá)主旨作鋪墊。抒情（直接、間接）：往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開(kāi)頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。

描寫(xiě)（細(xì)描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫(xiě)）：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達(dá)主旨。

議論：開(kāi)頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過(guò)渡、引出主旨的作用。說(shuō)明：作解釋?zhuān)欣诎讶?、事、物展示給讀者。

5.綜合考查以上內(nèi)容。要求考生首先應(yīng)熟悉表達(dá)技巧的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合本文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮^為深入的分析。賞析時(shí)，考生應(yīng)扣住文章表達(dá)方面的要點(diǎn)，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點(diǎn)作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評(píng)結(jié)合，都是符合要求的。

在中國(guó)看水，看中國(guó)的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有點(diǎn)小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國(guó)的水應(yīng)是黃色的，和我們中國(guó)人 的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河!車(chē)行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽(tīng)見(jiàn)陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動(dòng)，未見(jiàn)其影，先聞其聲，知道壺口到了。

天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一把汗來(lái)。

等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了。地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺嘴，水若濁滴，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢(shì)，充溢胸口，心跳得能蹦出來(lái)。耳朵漸漸聾了，只能看見(jiàn)對(duì)方開(kāi)口，卻聽(tīng)不見(jiàn)聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的漩渦，像是從河里蒸騰地上升，又像是奮不顧身地下降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，：只看著山被水層層劈開(kāi)，天也被這股黃流斬?cái)唷Ｋ畯奶於?，拍打在谷底，響遏在云里?/p>

——肖鐵《壺口的黃河》

題目：第四段中通過(guò)主觀感受來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫(xiě)有什么好處? 指導(dǎo)：第一步：明確“運(yùn)用了什么手法（技巧）”。

主觀上寫(xiě)人的感受，實(shí)際上是為了表現(xiàn)出黃河氣勢(shì)，這叫側(cè)面烘托。第二步：明確“該手法（技巧）表達(dá)了什么內(nèi)容”。

作者從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)主觀感受，如寫(xiě)心跳、耳聾、眼花、腦子一片空白等。盡管沒(méi)有正面寫(xiě)壺口的黃河，由人的主觀感受卻不難體會(huì)出壺口的黃河氣勢(shì)。

第三步：明確“某手法（技巧）運(yùn)用后好在哪些方面”。

側(cè)面烘托能使作者對(duì)自己的表現(xiàn)對(duì)象的表達(dá)意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。結(jié)合具體文段，就在于表現(xiàn)壺口的黃河的氣勢(shì)與生命力，增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，仿佛自己也置身于壺口的黃河。

答：?主要是運(yùn)用側(cè)面烘托（或襯托）的手法。?此處通過(guò)渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光花、腦子空白等）來(lái)寫(xiě)壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與生命力。

㈠藝術(shù)類(lèi)(技巧類(lèi))A、敘述方式：順敘、插敘、倒敘

B、描寫(xiě)方式：景物描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě) C、論證方法：舉例論證、比喻論證、對(duì)比論證 D、藝術(shù)技巧

情景交融：渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)、烘托心理、烘托人物形象、象征社會(huì)環(huán)境、烘托思想感情。托物言志（象征）、虛實(shí)結(jié)合：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更中形象生動(dòng)，富有感染力。對(duì)比、襯托（正襯和反襯）：突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。白描：方字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。

抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡贊美或批評(píng)諷刺的感情。以小見(jiàn)大、側(cè)面烘托等

⒈提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？ ⒉答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）⒊解題技巧

此類(lèi)題型，一般結(jié)合原文信息和所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行解答。答題要點(diǎn)包括三個(gè)方面： ?用了什么方法。要辨明本語(yǔ)句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

?表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。

?有何效果或作用。結(jié)合具體語(yǔ)句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,加以說(shuō)明。并注意聯(lián)系主題思想。

總之，遇到問(wèn)這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)回答。因?yàn)槿魏渭记啥际菫楸磉_(dá)內(nèi)容，揭示主題服務(wù)的。鑒賞表達(dá)技巧一般包括各種表達(dá)方式的作用；各種句式的修辭功能；各種寫(xiě)作技巧的效果。諸如：①運(yùn)用背景，可拓展視野；②蓄勢(shì)于前，急轉(zhuǎn)于后，常給人“柳暗花明又一村”之感；③立“文眼”能幫助讀者準(zhǔn)確迅速地理解作品的主旨或脈絡(luò)；④設(shè)置線索，可一線貫珠；⑤側(cè)面烘托，可凸現(xiàn)主體；⑥欲揚(yáng)先抑，“揚(yáng)”效更佳；⑦虛實(shí)相生，可擴(kuò)大容量；⑧回環(huán)反復(fù)，可增加韻律美；⑨疏密相間，可增加節(jié)奏美；⑩對(duì)比行文，可增加表現(xiàn)力；⑾幽默詼諧，可增加可讀性；⑿巧用誤會(huì)，能引人入勝。

⒋答題示例

例1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）

問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。

答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。

例2：如：2004年全國(guó)卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到了自己，她是怎么寫(xiě)自己的？這樣寫(xiě)有什么作用？

（答案：作者寫(xiě)自己的渺小，寫(xiě)自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。）

例3：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：“我不信了春天”，作者為什么反復(fù)這樣說(shuō)？這樣的寫(xiě)法有什么好處？

（答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來(lái)；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)去。這是欲揚(yáng)先抑，突出下文“一日的春光”。）

㈡人稱類(lèi)

人稱方式：第一人稱（親切自然，自由的表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感）、第二人稱（便于對(duì)話，便于抒情，加強(qiáng)感染力，有呼告的效果，用于外物有擬人化的效果）、第三人稱（能比較直接的展現(xiàn)豐富的生活，不受時(shí)間和空間的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由）

⒈提問(wèn)方式：使用這種人稱寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？

⒉答題模式：第一人稱：親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫(xiě)；第二人稱：便于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

⒊答題示例：

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門(mén)被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。

所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城！（節(jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）

問(wèn)：這篇散文中，?作者主要用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？?第六段的結(jié)尾改用第三人稱“它”，原因是什么？

答：?將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，B.便于抒發(fā)感情。?因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫(xiě)的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第四課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——表現(xiàn)手法

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧——?dú)w納內(nèi)容要點(diǎn) IV、有關(guān)的題型: ⒈提問(wèn)方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。

⒉答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案。⒊答題示例：

母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）

問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫(xiě)出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：?受母親的愛(ài)花的影響；?花讓自己變得安靜古雅；?花里有自己珍惜的記憶。

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第五課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、繼續(xù)講解高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧——鑒賞人物形象

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一、回顧上節(jié)所講內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、繼續(xù)講解散文閱讀的答題方法及技巧——鑒賞人物形象 V、有關(guān)鑒賞人物形象的題型:

⒈提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象

⒉答題模式：按總分（分總）來(lái)回答。先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

⒊解題方法：

?對(duì)作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評(píng)價(jià)。?要結(jié)合時(shí)代背景，把人物放到特定的時(shí)代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來(lái)分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測(cè)作者的情感傾向。

⒋答題示例：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病?。课覄偨o她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶?。我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）

問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以概括，并舉一例說(shuō)明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）

2001年春季,結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析文中“父親”這一人物形象?（答：①父親是中國(guó)老一輩農(nóng)民的代表。②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割③節(jié)儉，對(duì)自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢(qián)。④善良，與世無(wú)爭(zhēng)，惟一的祈求是過(guò)上安穩(wěn)的日子。⑤精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國(guó)家大事。）

三、課堂小結(jié)，規(guī)律方法總結(jié)

四、課堂訓(xùn)練。

五、布置作業(yè)及訓(xùn)練

（1）作業(yè)：

（2）練習(xí)：

第六課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、高考散文閱讀命題特點(diǎn)及答題技巧綜述。

2、課堂訓(xùn)練。

3、規(guī)律方法總結(jié)。【教學(xué)內(nèi)容】

一．信息篩選概括命題方向

①明確題目要求篩選和概括的內(nèi)容是什么。

②找出相應(yīng)的閱讀區(qū)域，劃出相應(yīng)的句子或段落。③找出與問(wèn)題有關(guān)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)整合，準(zhǔn)確表述。答題模式：列出詞語(yǔ)、短語(yǔ)或分條陳述。

二、詞語(yǔ)或句子含意理解命題方向 ①確定詞語(yǔ)或句子理解的閱讀區(qū)域。

②詞不離句，根據(jù)詞語(yǔ)本身意義推斷詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。

③句不離段或文，分析句子特征在語(yǔ)境中探求句子的內(nèi)涵、深刻意蘊(yùn)或聯(lián)想義。答題模式：（詞語(yǔ)本身意義）＋語(yǔ)境義，敘述句子意思（技巧）＋句中內(nèi)涵、聯(lián)想義。

三、句子技巧命題方向

①找出句子用了什么技巧。②分析表達(dá)技巧的作用。

③結(jié)合文章分析句子技巧的表意作用。

答題模式：確認(rèn)句子表達(dá)技巧＋結(jié)合文章分析其作用。

四、行文表達(dá)作用命題方向

①確認(rèn)指定段落在行文中的位置。

②明確段落的作用，主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上解答分析。③結(jié)合段落位置及段落在文章中所起的作用解答。答題模式：內(nèi)容上的作用＋結(jié)構(gòu)上的作用。

五、句子或文章賞析命題方向

賞析句子技巧的方法見(jiàn)第三種命題方向介紹的方法。文章賞析：

①明確問(wèn)題的答題方向，多從主旨、構(gòu)思、立意、選材結(jié)構(gòu)等方向作答。②分析賞析特征的作用。③結(jié)合文章具體內(nèi)容分析其作用。

答題模式：表現(xiàn)上的作用＋結(jié)合文章內(nèi)容分析其作用。

六、探究性命題方向

①閱讀文中找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，并結(jié)合文章內(nèi)容及自己熟悉的材料作深入地分析與評(píng)價(jià)。

②見(jiàn)解力求獨(dú)到，讀出不同，寫(xiě)出個(gè)性，張揚(yáng)靈氣；論點(diǎn)力求深刻，不要面面俱到，只求一點(diǎn)深入。③綜合分析，不能只答抽象的要點(diǎn)，要結(jié)合文章提供的背景材料作適當(dāng)?shù)鼐唧w闡述，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。答題模式：敘述＋分析＋評(píng)價(jià)。高考現(xiàn)代文閱讀答題步驟

高考現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題出現(xiàn)在試卷的第Ⅱ卷，是對(duì)學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的難度。無(wú)論是平時(shí)訓(xùn)練還是考試學(xué)生對(duì)這道題普遍存在著畏難心理，歷年高考這道題的得分率也都偏低。于是一些語(yǔ)文老師認(rèn)為在這一考點(diǎn)上投入太多時(shí)間得不償失，不如把精力轉(zhuǎn)向那些更能見(jiàn)效的考點(diǎn)上去。誠(chéng)然，想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力不是件易事，似乎無(wú)所作為，但從應(yīng)試的角度看，使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)把該拿的分拿到，應(yīng)該是有可能的。如何讓學(xué)生把該拿的分拿到呢？筆者以為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中是不容忽的。

1、閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，如果從頭讀到尾不作任何標(biāo)記，很可能讀后腦子里是一片空白，什么印象也沒(méi)有，在這樣的狀態(tài)下去做題能有什么好效果呢？閱讀時(shí)對(duì)文章中首段、尾段、每段首尾、題目、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等作勾畫(huà)圈點(diǎn)，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。

閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

★抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。

如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個(gè)別致的地方”，它是全文的文眼?！皠e致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)；如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的”，它是該段的分論點(diǎn)；如果是說(shuō)明文首段，首句則往往指明對(duì)象的某一特征。如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色。

★抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速?gòu)拇罅康臄U(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

★抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問(wèn)連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。

★抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫(huà)面后面加上了一句或兩句簡(jiǎn)短的議論，這些議論文字升華了文章的主題。

★抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂?！边@組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)的無(wú)限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去，黎明定會(huì)到來(lái)的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識(shí)能力。

★抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。

★抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰(shuí)是最可 愛(ài)的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。

★抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如《祝?！返谌沃械摹八皇痔嶂窕@，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。

★抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語(yǔ)段中要運(yùn)用一些修辭格。如《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。

★抓尾句。語(yǔ)段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。

如1997年高考題現(xiàn)代文選文中有這樣一些句子：“就是我所說(shuō)的從前的‘散文的心’。”“從前的散文的心是如此，從前的散文的體也是一樣?！薄澳阆?，在這兩重械梏之下，我們還寫(xiě)得出好的散文來(lái)么？”如果我們?cè)陂喿x時(shí)能畫(huà)出這些句子，那么在回答第26題“文中的‘兩重械梏’分別指的是什么”這一問(wèn)題時(shí)，就能快速確定答題方向了。

2、審題時(shí)要一字不漏。

題目中每一個(gè)字（包括數(shù)字）都是有它的價(jià)值的，不然就不會(huì)寫(xiě)到題目中。這就要求我們審題時(shí)不能漏掉一個(gè)字。千萬(wàn)不能用掃視的方式審題，因?yàn)槟菢泳陀锌赡苈┑粲杏眯畔?。最好在心里一個(gè)一個(gè)字的默讀題目，必要時(shí)要?jiǎng)庸P作標(biāo)記。審題時(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視：

①看問(wèn)題。要看清題目中有幾個(gè)問(wèn)題，如果題目中有兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題，一定要逐一作答，切不可漏答問(wèn)題或?qū)蓚€(gè)問(wèn)題合而為一作答。1999年高考題第23題設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：“這篇《創(chuàng)造宣言》認(rèn)為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問(wèn)題？”由于考場(chǎng)上的緊張，就有考生在做這道題時(shí)將第一問(wèn)題漏答了，也有的考生將兩個(gè)問(wèn)題合而為一作答，結(jié)果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個(gè)問(wèn)題的分。

②看要求。題目上除了提出問(wèn)題外，往往還對(duì)考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如2003年高考題第21題：“本文第四段寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處?！逼渲械摹敖Y(jié)合鄉(xiāng)士情結(jié)”就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉(xiāng)士情結(jié)”這四個(gè)字來(lái)組織的。

③看分值。要看清并揣摩題目的分值。試題的分值往往提示了答案所必須的要點(diǎn)。因?yàn)楦呖奸喚碇惺恰安赛c(diǎn)給分的”，而每個(gè)答案要點(diǎn)的配分如果不是整數(shù)會(huì)給閱卷帶來(lái)不便。所以答案所需要要點(diǎn)數(shù)應(yīng)是能被總分值除盡的。如果分值是4分，那要點(diǎn)只能是1個(gè)，2個(gè)或4個(gè)，不可能是3個(gè)。如2003年高考題第19題分值4分，答案要點(diǎn)剛好4點(diǎn)，第20題分值4分，答案要點(diǎn)兩點(diǎn)，第21題6分，答案要點(diǎn)是3點(diǎn)。

④看有無(wú)字?jǐn)?shù)限制。題目中如果有字?jǐn)?shù)限制，那么所限定的字?jǐn)?shù)應(yīng)該就是答案所需的大致字?jǐn)?shù)，清楚了這一點(diǎn)，在組織答案時(shí)就要注意不能超過(guò)限定的字?jǐn)?shù)，當(dāng)然也不能比限定的字?jǐn)?shù)少得太多，因?yàn)檫@樣恐怕會(huì)遺漏要點(diǎn)的。題目中如果沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，那就要盡量多答點(diǎn)，閱卷時(shí)多出的要點(diǎn)是不扣分的。

3、確定答案所在區(qū)域。

這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)槿绻鸢杆趨^(qū)域確定錯(cuò)了，那就會(huì)全盤(pán)皆失了。確定答案所在區(qū)域主要從以下幾方面入手：

①借助題目本身的指定。有時(shí)題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如2003年高考題第20題的題目是：“作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離家的情況有哪幾種？請(qǐng)概括說(shuō)明?！痹谶@一題目中就明確指定了答案所在區(qū)域是“第三段”。

②根據(jù)高考命題原則確定區(qū)域。高考命題人在擬定閱讀題時(shí)一般遵循這樣一些原則： 1.盡量使考生能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料。2.盡量照顧考生的閱讀和思考的先后順序。3.努力體現(xiàn)由語(yǔ)義理解到綜合分析的過(guò)程。

4.努力組成內(nèi)容由淺入深的系列。根據(jù)這些原則，答案應(yīng)是隨著題號(hào)的遞增在文中呈從前到后，從局部到整體分布。

③找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中提位置，向上下文搜索，并注意文中的過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示。

如2002年高考題第19題，題目是：“愈伯牙遇到鐘子期這個(gè)知音，為什么會(huì)‘萬(wàn)分的興奮和感激’？”我們先找出“萬(wàn)分的興奮和感激”在文中的相應(yīng)位置，這樣答案區(qū)域大體確定在第二節(jié)。這句話的原句是：“這怎么能不讓伯牙萬(wàn)分興奮感激？”，從句中的“這”這個(gè)指代詞可以看出，答案應(yīng)在此句的上文找。在這里，指找詞幫了我們的大忙。再如2002年高考題第21題，題目是：“愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什么還要‘唐突地勸慰他’？根據(jù)文意，簡(jiǎn)要回答?！蔽覀兪紫日页觥疤仆坏貏裎克痹谖闹械奈恢?，在第三節(jié)，我們?cè)倏吹谒墓?jié)的首句是“更何況伯牙學(xué)習(xí)鼓琴的道路實(shí)在是太艱辛了”，句中的“何況”這一關(guān)聯(lián)詞是用反問(wèn)語(yǔ)氣表示更進(jìn)一層，是要更進(jìn)一步說(shuō)明“勸”的原因，因此第四節(jié)也應(yīng)在答題范圍之內(nèi)。如果不注意“何況”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就很可能遺漏答案要點(diǎn)了。

4、精心組織答案。

確定了答案所在區(qū)域后，剩下的事就是組織答案了。組織答案時(shí)以下三點(diǎn)值得注意：

①盡量用原文中的語(yǔ)句整合。根據(jù)高考命題特點(diǎn)，考生是應(yīng)該能夠利用文中語(yǔ)句作為答題的基本材料的，歷年高考題的參考答案也都是對(duì)原文中相關(guān)詞句的整合。因此在答題時(shí)決不能脫離原文材料作出想當(dāng)然的答案，應(yīng)盡量用原文中的語(yǔ)句整合。

②弄清答案和問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系。要增強(qiáng)用邏輯思維解題的意識(shí)。因?yàn)槲膶W(xué)性文章盡管以形象思維為主，以情感取勝，但在解題時(shí)卻絕不可被情感左右，憑感答題，我們只能通過(guò)我們的理性分析，有根有據(jù)的從文中整合出答案。如2002年高考題第19題，題目要求回答伯牙“萬(wàn)分興奮感激”的原因，那么答案和問(wèn)題之間應(yīng)是因果關(guān)系。有的同學(xué)答：因?yàn)樗龅搅酥?，所以萬(wàn)分的興奮和感激。答案本身確實(shí)是因果關(guān)系，但與題干問(wèn)題對(duì)照，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案等于沒(méi)有回答，或者說(shuō)是答非所問(wèn)。還有的同學(xué)照搬了上面的句子，即：如此神奇地領(lǐng)悟和熟稔伯牙彈奏出來(lái)的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這個(gè)答案確實(shí)與題干問(wèn)題有了因果關(guān)系，但試想一下，一個(gè)彈奏者彈出的一支曲子中所蘊(yùn)含的情思能被別人領(lǐng)悟和熟稔的現(xiàn)象多了，為什么伯牙“萬(wàn)分興奮感激”呢？其實(shí)是因?yàn)椴赖那俾暋白兓脽o(wú)窮和神秘莫測(cè)”，一般人是聽(tīng)不懂的。所以答案中還應(yīng)把這一點(diǎn)歸納進(jìn)去才能和題干問(wèn)題形成完整的因果關(guān)系。

③選擇合理的表達(dá)形式。答案的表達(dá)形式是用句子還是用短詞？是用單句還是用復(fù)句？是用偏正短詞還是用動(dòng)賓短詞？這些都得由題干問(wèn)題決定。

記敘性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地，何對(duì)象干了（記敘）什么事情或者何對(duì)象怎么了。描寫(xiě)性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：描寫(xiě)了何對(duì)象的什么特點(diǎn)或者何對(duì)象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。議論性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過(guò)批駁，確立了什么觀點(diǎn)。說(shuō)明性語(yǔ)段的表達(dá)方式往往是：說(shuō)明（介紹）了什么對(duì)象的什么特征（特點(diǎn)）。

如2003年高考題第19題題目是：“從文中看，身上都給人們打下了哪些‘童年的烙印’？”這個(gè)題目實(shí)際上就是要我們指出“童年的烙印”所指代的內(nèi)容，仔細(xì)研究一下“童年的烙印”的語(yǔ)法形式，發(fā)現(xiàn)它是名詞性短語(yǔ)，那么我們可以確定答案的語(yǔ)法形式也應(yīng)是名詞性短語(yǔ)。而高考命題組所提供的答案也確實(shí)是幾個(gè)名詞性的短語(yǔ)。

5、復(fù)查驗(yàn)證答案。

這個(gè)環(huán)節(jié)往往被考生忽視，事實(shí)上這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。答案擬好后首先要做的是驗(yàn)證一下所答是否是所問(wèn)，防止答非所問(wèn)的情況出現(xiàn)。其次，要通過(guò)復(fù)查來(lái)發(fā)現(xiàn)并更正擬出來(lái)的答案中的病句、錯(cuò)別字。在這里特別要提出來(lái)的是，在試卷上答題前最好先擬個(gè)草稿，否則辛辛苦苦思考出來(lái)的答案語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字耀眼，那豈不可惜？

我相信，只要我們克服畏難心理，在以上幾個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練，我們的現(xiàn)代文閱讀主觀表達(dá)題在高考中的得分率一定會(huì)有所提高。

第三篇：高考英語(yǔ)作文備考

新高三備戰(zhàn)高考：作文是拿高分的關(guān)鍵

1.字?jǐn)?shù)不要太少 至少在150字左右，不要寫(xiě)出格子外就行。

2.開(kāi)頭結(jié)尾很重要。第一段必須點(diǎn)題。文章分成三段寫(xiě)，格式清晰。

3.不要用排比句。這會(huì)讓人覺(jué)得句式單一。不要重復(fù)使用同一詞語(yǔ)或詞組。語(yǔ)言不要太文學(xué)化，高考作文是將語(yǔ)言功底體現(xiàn)出來(lái)，但是又符合高考的模式和習(xí)慣，這才能保證自己拿高分的勝算大一點(diǎn)。

4.一個(gè)句子的長(zhǎng)度最少要有7到8個(gè)單詞，而一個(gè)句子當(dāng)中至少帶入了兩個(gè)點(diǎn)，如一個(gè)句子結(jié)構(gòu)的，一個(gè)詞語(yǔ)上的。但是句子不要寫(xiě)的太長(zhǎng)，一層套一層也不好，最多兩層就行。

5.字跡潦草很吃虧，印象不好也會(huì)降檔。字不要寫(xiě)得太小，間距也不要太小，讓人覺(jué)得讀起來(lái)吃力的同學(xué)都應(yīng)該注意。字也不要太大。

6.不要錯(cuò)得太多。寫(xiě)完作文之后檢查一下自己的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤等，語(yǔ)法錯(cuò)誤當(dāng)時(shí)比較難檢查出來(lái)，這些錯(cuò)加起來(lái)有4.5出分?jǐn)?shù)又會(huì)有影響。

7.新概念的課文是很好的高考作文的模板，語(yǔ)言流暢自然，句型和詞組也很豐富，完全可以學(xué)以致用。

8.寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)就是多背書(shū)，不管是從雜志，報(bào)紙，還是閱讀的文章當(dāng)中還是課文中，遇到好的句子，實(shí)用的，都可以背下來(lái)，然后自己加以改造，成為自己用來(lái)描述生活中的事情，物體或人的語(yǔ)言，或?qū)κ虑檫M(jìn)行評(píng)價(jià)的說(shuō)法。

第四篇：淺談高考英語(yǔ)試題特點(diǎn)及備考策略

淺談高考英語(yǔ)試題特點(diǎn)及備考策略

劉艷梅 董娟娟

近幾年來(lái)普通高考英語(yǔ)試卷都是依據(jù)原國(guó)家教委1993年頒布的《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(初審稿)和每年的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明(英語(yǔ)科)》命題的，這些試卷一直堅(jiān)持“穩(wěn)中求發(fā)展”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“突出語(yǔ)篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際”的設(shè)計(jì)原則，無(wú)論是在測(cè)試題目、題型設(shè)計(jì)上，還是在知識(shí)的覆蓋面上均與往年保持穩(wěn)定一致。同時(shí)試卷也在進(jìn)一步地淡化語(yǔ)法、淡化形式，而突出了語(yǔ)用，加大了對(duì)考生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考核。

一、近年來(lái)試卷特點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面

1.注重語(yǔ)言意義，而非語(yǔ)言形式。

近幾年的絕大部分試題都有特定的語(yǔ)境和情景，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言意義的領(lǐng)悟與判斷。試卷里幾乎沒(méi)有死記硬背、單純使用語(yǔ)言形式來(lái)選擇選項(xiàng)的試題，而是更注重對(duì)考生語(yǔ)言意義理解能力的考查。

2．測(cè)試的基本點(diǎn)定位在語(yǔ)篇上。

近幾年的試卷非常注重對(duì)語(yǔ)篇能力的檢測(cè)，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能的考核大部分是通過(guò)語(yǔ)境和語(yǔ)篇來(lái)完成的。尤其是在完形填空和閱讀理解兩個(gè)題型，題材廣泛而新穎，涉及人文、社會(huì)、科技、教育和自然等方面，深層次理解題的比例在逐年加大。這些題的答案，考生若不經(jīng)過(guò)上下文的邏輯推理、揣測(cè)作者的意圖、挖掘深層含義，是完成不好的。另外，考題中語(yǔ)篇加長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀速度也提出更高的要求．需要猜測(cè)的詞語(yǔ)約占語(yǔ)篇數(shù)的3％，若考生的知識(shí)面狹窄，不懂構(gòu)詞知識(shí)，理解的難度就會(huì)更大。

3．注重基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考核。

試題考查的內(nèi)容都是常用詞匯、基本語(yǔ)法和基本句型的運(yùn)用，沒(méi)有偏題、怪題，但大多數(shù)試題中都融人了特定的語(yǔ)境。如果考生語(yǔ)言能力不加強(qiáng)或忽視語(yǔ)言使用環(huán)境，就很容易掉入“陷阱”?，F(xiàn)以2001年高考單項(xiàng)選擇題中30題為例： 30．I ping —pong quite well，but I haven't had time to play since the new year．

A．will play B.have played C．played D．play 此題不少考生誤選B，他們認(rèn)為這是現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，其實(shí)在這兒表示現(xiàn)在存在的動(dòng)作或狀態(tài)，應(yīng)選擇D.二、高三復(fù)習(xí)備考策略

英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定高三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是：能聽(tīng)懂語(yǔ)速為每分鐘120個(gè)詞的語(yǔ)段，能清楚和比較流暢地用語(yǔ)言表達(dá)主要的意思，能推斷出文段未直接寫(xiě)出的意思，能在30分鐘內(nèi)寫(xiě)出80—100個(gè)詞的短文，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)大錯(cuò)誤，意思表達(dá)清楚。結(jié)合高考試卷的特點(diǎn)，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)不應(yīng)僅是語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)。即詞匯、語(yǔ)法和課文的單純重復(fù)，不要把它們與語(yǔ)用割裂開(kāi)來(lái)，而要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)這幾方面的立體訓(xùn)練、精練、巧練，以達(dá)到增加語(yǔ)感、提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力的目的。一般來(lái)說(shuō)，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)分四個(gè)階段：

第一階段：充分利用高三材料，加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力

有的老師認(rèn)為高三教材是選修教材，常常匆匆講完高三上冊(cè)的幾課書(shū)后，師生馬上全力以赴投入到語(yǔ)法的系統(tǒng)復(fù)習(xí)之中。教師通常要花費(fèi)近半年的時(shí)間，在課堂上羅列大量的語(yǔ)法規(guī)則，解答學(xué)生所遇到的諸多語(yǔ)法問(wèn)題，此外還要尋找大量的閱讀材料，許多材料未經(jīng)篩選，所以題材、體裁和難易程度有時(shí)不符合高考大綱的要求。而高三英語(yǔ)教材在編寫(xiě)和選材上注重了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。要以閱讀為主線，以提高學(xué)生的閱讀能力為核心，按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，高三上冊(cè)每單元的教學(xué)重點(diǎn)放在課文教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。高三下冊(cè)的課文當(dāng)作閱讀材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀理解的訓(xùn)練。由于高三教材文章題材和體裁基本和考綱吻合，閱讀材料涉及的題材比較廣泛，反映了英語(yǔ)國(guó)家的 歷史、地理、文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人傳記、戲劇、文學(xué)、廣告，還有關(guān)于生物、體育、探險(xiǎn)、保護(hù)古跡和世界糧食等方面的內(nèi)容。課文的體裁有敘述文、傳記、故事、報(bào)道、小品、說(shuō)明文等。在選材上具有時(shí)代感、思想性、知識(shí)性和真實(shí)性。閱讀這樣的教材，可激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們正確認(rèn)識(shí)世界，增強(qiáng)他們對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

另外高三教材文章篇幅較長(zhǎng)，文章的詞匯量和難度高于高考的要求，因此有利于我們教師訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、概括文章主旨大意、進(jìn)行推理、理解深層含義和猜測(cè)生詞詞義等方面的能力。可同時(shí)使用和課文配套的閱讀理解題，讓學(xué)生限量快速閱讀，教師每次收上來(lái)批閱并在課堂上及時(shí)進(jìn)行訂正。讓學(xué)生們就某一答案在課堂上展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，通過(guò)這種方式，不僅可提高學(xué)生的閱讀能力，而且也鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

第二階段：以初、高中英語(yǔ)教材為主線，完成原始知識(shí)積累。

這一階段要求把初、高中材料的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)時(shí)，初中英語(yǔ)以每半冊(cè)為一個(gè)SECTION，高中英語(yǔ)則以每二、三個(gè)UNITS為一個(gè)SECTION來(lái)進(jìn)行。對(duì)英語(yǔ)雙基知識(shí)如重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)詞組、重點(diǎn)句型、交際用語(yǔ)、語(yǔ)法要例等進(jìn)行系統(tǒng)全面的歸納。同時(shí)在配套的雙基練習(xí)中精講典型試題，精講考點(diǎn)。在本階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我建議分三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：

第一層：堅(jiān)持不斷地聽(tīng)課本錄音，形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)定型。在聽(tīng)的過(guò)程中，努力捕捉對(duì)話或文段里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、數(shù)據(jù)等重要信息內(nèi)容，以達(dá)到提高聽(tīng)力能力的目標(biāo)。

第二層：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，根據(jù)第一步聽(tīng)到的內(nèi)容和教師在黑板上提供的關(guān)鍵詞(keywords)及圖片，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行口頭作文，著重訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持課后日記，內(nèi)容就是對(duì)所復(fù)習(xí)的課文、對(duì)話進(jìn)行改寫(xiě)或縮寫(xiě)。

這種方法的復(fù)習(xí)，既為學(xué)生寫(xiě)好作文奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也復(fù)習(xí)了本單元的重要句型，是“一箭三雕”的好方法。

第三層：復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)和操練重要句型。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，主要針對(duì)每單元中的words and expressions就某些單詞的詞性、讀音及拼寫(xiě)規(guī)則進(jìn)行歸納，結(jié)合構(gòu)詞法知識(shí)擴(kuò)大詞匯量，以此提高整體閱讀中的猜測(cè)能力；在語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)和重要句型方面，學(xué)生自己可以先進(jìn)行上述內(nèi)容的總結(jié)或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，而后由教師進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)撥、講解。此層次復(fù)習(xí)的要訣是詞不離句，句不離篇。

在這一階段的復(fù)習(xí)中，考生尤其要注意在特定的語(yǔ)境中語(yǔ)法知識(shí)、詞義辨析及交際用語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，提高自己的語(yǔ)用能力，同時(shí)要避免把訓(xùn)練放在某些資料的難度特大又沒(méi)有語(yǔ)境設(shè)置的題目上而浪費(fèi)時(shí)間和精力。

第三階段：高考專(zhuān)題訓(xùn)練、掌握難題技巧。第一階段，考生首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，了解各高考各種題型的命題原則、形式、分值以及評(píng)分原則。還要認(rèn)真熟記高考詞匯，每天抽幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行單詞鞏固練習(xí)；每一二周都要進(jìn)行高考專(zhuān)題(聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá))訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中，要用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)這一專(zhuān)題的命題特點(diǎn)、高考時(shí)間分布及解題技巧進(jìn)行分析了解。如聽(tīng)力專(zhuān)題訓(xùn)練的過(guò)程： l，聽(tīng)力試題特點(diǎn)

(1)理解對(duì)話中的general idea(大意)．(2)抓住對(duì)話或獨(dú)白中的具體信息。

(3)同時(shí)具有存貯和加工多條信息的能力理解、領(lǐng)會(huì)對(duì)話人的觀點(diǎn)、意圖或傾向性。2．聽(tīng)力試題答題技巧

(1)在聽(tīng)錄音前，迅速閱讀題干選項(xiàng)所提供的信息，盡力揣測(cè)聽(tīng)力所涉及的內(nèi)容。這樣就做到有的放矢地聽(tīng)錄音材料，提高答題的正確率。

(2)選題要迅速，切忌猶豫不決。一旦聽(tīng)完錄音，就果斷選擇，若有無(wú)把握的選擇，可采用排除法進(jìn)行優(yōu)化處理。

(3)聽(tīng)錄音要注意聽(tīng)好首句或首段，盡力捕捉文中涉及到的who，when，where，why，what，how，how many等詞，并適當(dāng)寫(xiě)出關(guān)鍵詞以便答題時(shí)回憶，若有沒(méi)聽(tīng)清的詞句，應(yīng)立即擱置，繼續(xù)聽(tīng)下文。

在進(jìn)行閱讀理解專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，要突出“語(yǔ)篇”效應(yīng)。在選材時(shí)，每篇短文中生詞量可逐步擴(kuò)大到全文詞的3％范圍，適時(shí)加大難度，培養(yǎng)快速準(zhǔn)確的閱讀能力。材料選擇應(yīng)多樣化，尤其應(yīng)注意對(duì)歐美國(guó)家背景知識(shí)的了解。

在進(jìn)行寫(xiě)作專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，各種文體都要訓(xùn)練到。對(duì)教材中出現(xiàn)過(guò)的文體，尤其是高中階段需要掌握的文體進(jìn)行總結(jié)和大量的練習(xí)。如口頭通知、書(shū)面通知、信件、便條、看圖作文、自薦信、描述他人等。在訓(xùn)練過(guò)程中，可讓學(xué)生之間結(jié)合高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互相批改或自己批改，然后由教師點(diǎn)評(píng)。只要這樣堅(jiān)持寫(xiě)日記，背誦或熟記課文，寫(xiě)作能力一定會(huì)得到穩(wěn)步提高。

在進(jìn)行各項(xiàng)專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生一定要注意自己的實(shí)際解題時(shí)間應(yīng)比《考試說(shuō)明》上規(guī)定的時(shí)間略少，只有這樣，在實(shí)戰(zhàn)中才會(huì)處于不敗之地。

第四階段：模擬訓(xùn)練、查漏補(bǔ)缺，由于各項(xiàng)專(zhuān)題都已進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此在第四階段中應(yīng)保證每周進(jìn)行二次模擬考試，嚴(yán)格按高考模式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)考生應(yīng)在訓(xùn)練中著重加強(qiáng)心理狀態(tài)的自我調(diào)適，使自己有一個(gè)平常的心態(tài)進(jìn)入高考。每次考完后，學(xué)生要認(rèn)真揣摸試卷，查漏補(bǔ)缺，重新領(lǐng)悟語(yǔ)言應(yīng)用。臨進(jìn)高考時(shí)，這種訓(xùn)練應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持，以求向高考平穩(wěn)過(guò)渡，免得學(xué)生的心緒與高考不易接軌。

總之，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)自始至終應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能訓(xùn)練，充分重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生一定會(huì)在高考中取得理想的成績(jī)。

第五篇：高考英語(yǔ)作文的特點(diǎn)

高考英語(yǔ)作文的特點(diǎn)

“英語(yǔ)作文（書(shū)面表達(dá)）”一直作為高考英語(yǔ)科試題卷的主觀測(cè)試題之一，主要基于“英語(yǔ)作文”這種測(cè)試題型能達(dá)到考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的大部分要求。從測(cè)試角度而言，“英語(yǔ)作文”有利于考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力，這種綜合能力包括從單詞拼寫(xiě)、詞語(yǔ)搭配、詞法結(jié)構(gòu)到語(yǔ)法，從遣詞造句、把握要領(lǐng)、謀篇布局到修辭風(fēng)格等?？忌@一切的語(yǔ)言綜合應(yīng)用素質(zhì)盡在評(píng)卷入的眼中，其能力強(qiáng)弱、成績(jī)優(yōu)劣，真可謂是歷歷在目；從學(xué)生角度而言，英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四會(huì)能力，惟獨(dú)“寫(xiě)”最難，最具挑戰(zhàn)性，因?yàn)槠渌?xiàng)只要你“會(huì)”即可過(guò)關(guān)，但是“寫(xiě)”卻不然，光會(huì)不行，還得要遣詞準(zhǔn)確、詞語(yǔ)搭配巧妙、句式結(jié)構(gòu)應(yīng)用恰到好處，體現(xiàn)出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)完美，從而更能體現(xiàn)文章的表述優(yōu)美的境界。正因如此，我們不難看出“英語(yǔ)作文”在高考試卷中的地位是非常重要的，所以高三年級(jí)復(fù)習(xí)階段的英語(yǔ)作文復(fù)習(xí)與指導(dǎo)尤為重要。高考英語(yǔ)作文的要求,通過(guò)對(duì)英語(yǔ)作文與漢語(yǔ)作文差異以及英語(yǔ)作文在高考英語(yǔ)試卷中地位的分析，可以看出英語(yǔ)寫(xiě)作的特點(diǎn)和高考試卷對(duì)英語(yǔ)作文的一些具體要求，下面就具體談?wù)勥@兩方面的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)作文的特點(diǎn)

在高考英語(yǔ)試題中，惟有英語(yǔ)作文最能反映考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的素質(zhì)。它通過(guò)限時(shí)的簡(jiǎn)單寫(xiě)作來(lái)考查學(xué)生的寫(xiě)作水平能否達(dá)到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的寫(xiě)作要求?！犊荚囌f(shuō)明》在英語(yǔ)作文（書(shū)面 1

表達(dá)）部分中指出：“根據(jù)所給情景，寫(xiě)一篇100個(gè)單詞左右的書(shū)面材料。情景包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫(huà)、圖表、提綱、短文等?！蓖瑫r(shí)對(duì)考生英語(yǔ)作文的要求是：1）切中題意；）語(yǔ)言準(zhǔn)確、得當(dāng)；）條理清楚。

高考英語(yǔ)作文屬控制性寫(xiě)作，其基本模式是：求考生根據(jù)語(yǔ)言提示或畫(huà)面提示，利用所學(xué)詞語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)和句式結(jié)構(gòu)表達(dá)一定意思，同時(shí)考查考生的英語(yǔ)表達(dá)是否合乎英語(yǔ)習(xí)慣能否達(dá)到傳遞信息的目的，能否進(jìn)行思想交流。

二、高考英語(yǔ)作文的要求

“寫(xiě)”，是高中英語(yǔ)教學(xué)大綱和新教材要求學(xué)生“四會(huì)”的一個(gè)內(nèi)容，一直以來(lái)是高考英語(yǔ)試卷所采用的題型之一。

英語(yǔ)作文旨在考查考生的英語(yǔ)表達(dá)能力，看其是否能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)和掌握的技能進(jìn)行思想交流。近幾年的高考英語(yǔ)作文（書(shū)面表達(dá)）題設(shè)計(jì)巧妙、題目新穎、綜合性強(qiáng)，從多方位、多角度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力進(jìn)行考查，是融形式、文體、交際于一體的好試題。筆者通過(guò)對(duì)近幾年高考英語(yǔ)試卷的英語(yǔ)寫(xiě)作題認(rèn)真分析，歸納出該題型對(duì)考生英語(yǔ)寫(xiě)作能力具體要求有以下幾條：

必須具有正確拼寫(xiě)單詞和恰當(dāng)選擇詞匯的能力

A）beautiful，pretty與smart，handsome的詞意均有“漂亮”的意思，然而前兩者是用來(lái)修飾女性之?huà)趁摹擅溃o人以賞心悅目之美感；后兩者通常使用作修飾男性之灑脫、英俊，給人一種堅(jiān)毅、陽(yáng)剛之美。若將這對(duì)混淆來(lái)用，無(wú)疑給人一種錯(cuò)位之感和一種不好的聯(lián)

想范疇，會(huì)引起讀者的反感之情。當(dāng)然must還具有“聰明的”含義，這是其他三個(gè)單詞所不具有的。

具有使用語(yǔ)法規(guī)則和靈活運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)的能力

語(yǔ)言形式是語(yǔ)言的表象符號(hào)系統(tǒng)。而一個(gè)系統(tǒng)就必須遵循其系統(tǒng)規(guī)則，這個(gè)系統(tǒng)規(guī)則包括：語(yǔ)音規(guī)則、詞匯規(guī)則、句法規(guī)則、詞語(yǔ)搭配規(guī)則和篇章規(guī)則。所以任何一位考生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)必須遵守這一系統(tǒng)規(guī)則，這點(diǎn)是毋庸置疑的。不過(guò)在寫(xiě)作過(guò)程中最為重要的兩個(gè)規(guī)則要素是：語(yǔ)法規(guī)則和句型。其中尤以語(yǔ)法規(guī)則中的句法規(guī)則最為重要，考生對(duì)此萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。

有些句式結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言表述符合中國(guó)的語(yǔ)言交際原則，然而卻不一定符合或完全背離英美國(guó)家的語(yǔ)言交際原則，這種種的語(yǔ)言社會(huì)性差異常常給人一種誤解、費(fèi)解，從而造成對(duì)方對(duì)其語(yǔ)言理解的困惑，往往達(dá)不到正常的交際目的。任何一種語(yǔ)言的詞匯都有其具體與抽象之分，高雅與通俗之別，褒揚(yáng)與貶抑之迥，正式與非正式之異；語(yǔ)言有口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)之分，文章有文體之不同。如英語(yǔ)寫(xiě)作中的議論文和說(shuō)明文宜多用書(shū)面語(yǔ)、長(zhǎng)句或復(fù)合句；記敘文、口頭通知和便條應(yīng)多用口語(yǔ)、短句、簡(jiǎn)單句或并列句。

高考的英語(yǔ)作文要求難度不是很大，且文章的題材多為記敘文和應(yīng)用文，所以，眾位考生宜多用簡(jiǎn)潔明了的句式結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確、樸實(shí)的大眾化的詞語(yǔ)，同時(shí)還應(yīng)嫻熟掌握英語(yǔ)慣用表達(dá)法的靈活運(yùn)用。

用英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，光有一定的詞匯量，掌握一些基本語(yǔ)法規(guī)則和了解一些語(yǔ)言的社會(huì)性的知識(shí)還不足以寫(xiě)好文章，那么還需要什么呢?

我們知道，作為考生——寫(xiě)作者來(lái)講，作文實(shí)際上是寫(xiě)作者自身的知識(shí)和能力的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。由于高考英語(yǔ)作文題的題材多樣，既有文字的提示，又有圖表或圖片的提示，而這種種形式的提示信息多為含蓄的，有些甚至是無(wú)序的。這無(wú)形中就增加了寫(xiě)作難度，考生若想從這些既含蓄又無(wú)序的信息中獲取明了的寫(xiě)作關(guān)鍵信息，從這些無(wú)序的信息中整理出有序的寫(xiě)作材料，他（她）必須具有一位寫(xiě)作者所具有敏銳的觀察事物的能力和細(xì)致人微的分析判斷繁雜事物的能力。一篇短文的寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，敏銳的觀察能力與細(xì)致的分析判斷能力乃是成就一篇短文寫(xiě)作的關(guān)鍵之所在。

具有注重語(yǔ)篇連貫，表現(xiàn)短文主旨的語(yǔ)言交際能力

一篇文章的寫(xiě)作成功都不是由簡(jiǎn)單的句子與句子相互堆砌而成的，而是由一些意義相關(guān)的句子，合乎邏輯的銜接，必要的背景鋪墊和恰到好處的意義轉(zhuǎn)換，并且全篇短文應(yīng)圍繞其中心思想來(lái)實(shí)現(xiàn)所寫(xiě)文章的特殊交際目的。英文寫(xiě)作除了詞語(yǔ)上的照應(yīng)、重復(fù)、替代、連接和省略等語(yǔ)言基本技能之外，還需有時(shí)間的順序、地點(diǎn)的變換、事情發(fā)展的延續(xù)和語(yǔ)言的褒揚(yáng)和貶抑等短文寫(xiě)作技巧和修辭作為文章的起承轉(zhuǎn)合的鋪墊及背景的襯托，使整篇短文都圍繞一個(gè)中心來(lái)鋪陳，使之前后遙相呼應(yīng)，首尾環(huán)環(huán)相扣。惟此，篇章的語(yǔ)義才能得以真正的呈現(xiàn)。