第一篇：如何提高小學(xué)生的閱讀能力

如何提高小學(xué)生的閱讀能力

【摘 要】 閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習(xí)慣，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是為他進行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基石。

【關(guān)鍵詞】 閱讀能力；興趣；詞匯量；獨立閱讀

在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)平時口頭表達能力很好，可是作文卻寫得前言不搭后語；或者一篇短短的文章，卻總結(jié)不出中心意思；還有的甚至對短短數(shù)語的數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致丟失了原本該拿的分?jǐn)?shù)。究其根源，這都是沒有良好的閱讀能力所致。所以，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須重視。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是所有行為的原始動力。提高閱讀能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)他對閱讀的興趣。培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從幼兒時期開始，要依靠父母的誘導(dǎo)。進入小學(xué)以后，興趣的培養(yǎng)對語文教師提出更高的要求，首先老師必須博學(xué)多才，在教學(xué)過程中能做到旁征博引。使課堂充滿情趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。另外，語文的教學(xué)要注重渲染文章的意境，魅力。使學(xué)生去體會作者的思想，品味語言獨特的美。千萬不可脫離文章整體，只是枯燥的講解主、謂、賓、定、狀、補。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動朗讀，尤其是富有戲劇性的朗讀，更能促進學(xué)生對閱讀的興趣。定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。閱讀興趣的培養(yǎng)并不單單是語文老師的事，他要求各個學(xué)科的老師共同努力。例如，如果生物老師講到蝴蝶時，告訴同學(xué)們《昆蟲記》這本書中有詳細的記載。我想這本書一定會成為學(xué)生爭相傳閱的新寵。巧借課文激趣，當(dāng)講到《草船借箭》時，老師不妨告訴學(xué)生，要想詳細了解故事原委，可以讀一下《三國演義》。

二、詞匯量

詞匯量的積累是小學(xué)階段語文閱讀有別于中學(xué)階段語文閱讀的一個顯著特點，是提高小學(xué)生閱讀能力必不可少的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作文中運用的詞匯非常貧乏，于是我有意識的在課堂上對詞匯進行分類，比如說描寫高興的成語有“興高采烈”、“神采飛揚”、“合不攏嘴”。這樣既擴大了同學(xué)的詞匯量，也可以使他們體會這些詞的區(qū)別。方便在寫作時正確的運用。

另外，詞匯量的積累必須通過大量、有效的閱讀才能獲得。與此同時，也能逐漸形成較強的語感。除了語文課本中的內(nèi)容外，課外閱讀是擴充詞匯量最好的途徑。語言學(xué)家呂叔湘曾說過：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！币虼?，只有使課外閱讀成為課堂教學(xué)的延伸和補充，才能開闊學(xué)生的視野，增長其知識。提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

三、獨立閱讀的培養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)貫穿小學(xué)、初中和高中，不同階段的學(xué)習(xí)側(cè)重點不同。個人認為，在小學(xué)階段，有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴于學(xué)生的獨立閱讀。

獨立閱讀并不是對教師的要求松懈，相反，它對教師提出了更高的素質(zhì)要求，首先要求教師有精卻的講述，巧妙的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生對自己的閱讀感受和見解作出補充，或者對其進行調(diào)整和修正。閱讀教學(xué)中，教師必須有自己的創(chuàng)造性閱讀，并且這種創(chuàng)造性閱讀在一定程度上還要能駕馭學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，但教師不能以自己對文章的感知代替學(xué)生對文章的感知，不能以自己的體驗代替學(xué)生的體驗，完全將學(xué)生的探索過程包辦，要讓學(xué)生運用自己已有的閱讀能力，并結(jié)合自己的接受水準(zhǔn)去獨立自主的閱讀，去填補文章中的隱含意義，只有這樣，才能使學(xué)生的閱讀層次達到一個較高的水平。其次，學(xué)生獨立閱讀創(chuàng)造的翅膀不可任意飛越文章所不及的界域，否則，將導(dǎo)致閱讀的謬誤，使其閱讀誤入歧途。故在閱讀教學(xué)的過程中，除了讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，充分感知以外，教師要適時給學(xué)生提供必須的教學(xué)支持。

尤其是在學(xué)生出現(xiàn)“誤讀”時，教師給予學(xué)生的支持顯得尤為重要，著名語文教師李鎮(zhèn)西也說過：“教師并不是以真理的壟斷或是非的仲裁者自居，發(fā)表一錘定音的‘最高指表’，而是充分行使自己也同樣擁有的發(fā)言權(quán)，以富有真理性的真誠發(fā)言，為學(xué)生提供一些更為寬闊的思路、更廣闊的視野、更加豐富的選擇”。教師的發(fā)言雖然是“僅供參考”，但由于教師的發(fā)言閃爍著智慧火花和思想的光芒，教師的言論會在很大程度上打動學(xué)生的心靈，使他們的閱讀體悟更深一層。也只有這樣，學(xué)生才不會出現(xiàn)方向性的錯誤，學(xué)生的獨立閱讀才能達到最佳的水平。

小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，同時也決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠。因此，小學(xué)語文教師要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：如何提高小學(xué)生閱讀能力

如何提高小學(xué)生閱讀能力

小學(xué)三年級的時候語文老師就開始要求孩子們一定要寫日記、周記了，但是很多孩子往往敷衍了事，除了不想寫的偷懶心理之外，最主要的就是不知道寫什么，倘若家長和老師只是簡單的指點和引導(dǎo)，效果也不太明顯。所以，解決問題的關(guān)鍵還是要帶動孩子的自主性，通過拓展課外閱讀，開闊孩子們的視野，讓孩子們了解更多，關(guān)注更多，這樣才會寫的內(nèi)容更豐富，更加有趣和精彩。那到底該如何正確引導(dǎo)孩子們進行課外閱讀呢？且看下文細細分析: 一、營造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對福爾摩斯特別佩服，就不失時機地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)福爾摩斯的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開天辟地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

班級讀書會也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個集中的時間由同學(xué)和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。

此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

小學(xué)生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學(xué)生很容易對閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。

小學(xué)生都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學(xué)生的認知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點，我精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

其次，可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”等系列童話故事，成為眾多小學(xué)生童話夢中的主人公；近兩年，《哈利·波特》、《魔法學(xué)?！愤@樣的兒童暢銷書風(fēng)靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。

第三篇：如何提高小學(xué)生閱讀能力

如何提高小學(xué)生閱讀能力

中捷友誼小學(xué)胡艷 閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力，我常聽同仁們說：“作文難，難作文”，但我同樣也覺得“閱讀難，難閱讀”，小學(xué)語文教學(xué)中閱讀可以說是與作文教學(xué)并駕齊驅(qū)的“攔路虎”一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的高低。那怎樣才能有效持續(xù)地提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面是我對小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力的點滴看法。

一、激發(fā)興趣，擴大學(xué)生的閱讀量。

在平常的語文教學(xué)活動中，有意識的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動，讓各年級的小學(xué)生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學(xué)生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事??高年級的學(xué)生，要求適當(dāng)高一點，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國文學(xué)經(jīng)典名著。（1）要求學(xué)生有目的、有選擇的讀書。由于小學(xué)生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導(dǎo)。（2）讓學(xué)生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。每個學(xué)生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞??可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，閱讀中積累一些原始的東西。引導(dǎo)學(xué)生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內(nèi)容的理解，也可以幫助學(xué)生恢復(fù)記憶。

二、從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級起就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如：認真讀書的習(xí)慣；帶著問題讀書的習(xí)慣；不動筆不讀書的習(xí)慣；自我評價習(xí)慣等等。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂閱讀。

小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，能使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發(fā)他們閱讀的熱情。

（l）課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進學(xué)生在課外自覺認真的閱讀。

（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進學(xué)生大量閱讀。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。學(xué)生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力，分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

（4）結(jié)合一個話題，開展有趣的辯論會。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（5）開展“向你介紹一本好書”的讀書活動。由學(xué)生經(jīng)過自己篩選后，向全班同學(xué)介紹自己讀過的一本好書。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到了訓(xùn)練閱讀的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達能力。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。

第四篇：如何提高小學(xué)生速算能力

如何提高小學(xué)生速算能力

1、提高數(shù)學(xué)的計算能力，必須加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，因為

加強口算訓(xùn)練，是為提高學(xué)生基本的計算能力打好基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該從一年級就開始加強口算訓(xùn)練，并且要堅持每天課前五分鐘的口算練習(xí)，可以用投影片顯示口算練習(xí)題目，也可以片顯示，也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況把口算題抄寫在黑板上?？刹捎瞄_火車先慢后快的形式進行，并且要求學(xué)生即時進行互相批改，有錯的就讓學(xué)生自已尋找錯誤之處，找出正確的答案，及時訂正。這樣堅持不懈地進行嚴(yán)格的訓(xùn)練，日積月累，就能為提高學(xué)生的計算能力打下良好的基礎(chǔ)，切實有效地提高了學(xué)生的計算能力。

2、合理利用單項練習(xí)、同步練習(xí)的鞏固和綜合性的練

習(xí)，及時鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識。因為小學(xué)生對于知識的鞏固能力和綜合能力都較弱，所以要充分利用單項練習(xí)、同步練習(xí)和綜合性練習(xí)中的大量練習(xí)，一方面可以讓學(xué)生及時鞏固舊的知識，另一方面促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。讓學(xué)生在對所學(xué)知識正確理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題，解決問題，促進學(xué)生綜合運用知識的能力得到發(fā)展。

3、進行單項練習(xí)、同步練習(xí)的鞏固和綜合性的練習(xí)同

時，我們應(yīng)該根據(jù)教材的要求補充一些必要的計算練習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，每天補充一些必要的計算練習(xí)以提高學(xué)生的計算能力。每天定時、定量有計劃地進行練習(xí)，既不加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，在舊知識得以鞏固的同時，又使學(xué)生的計算能力得到培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在逐步積累中提高計算能力。

總之，提高學(xué)生的計算能力，就必須先讓學(xué)生在口算中做到快而準(zhǔn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的速算能力

第五篇：如何提高小學(xué)生作文能力

如何提高小學(xué)生作文能力

文章摘要;作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點.學(xué)生常常無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫作文的心理因素.七年來的作文教學(xué)研究,我覺得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說話訓(xùn)練--以“說”促寫.上好說話訓(xùn)練課;組織各種活動;利用語文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.二,圍繞閱讀中心--以“讀”促寫.充分利用課文教材;增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸;多動筆桿--以“寫”促寫.三,多為學(xué)生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵,重交流.作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點.在作文教學(xué)實踐中,老師們常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無味,詞不達意,思維混亂而傷透腦筋;學(xué)生則為無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫作文的心理因素.七年來的作文教學(xué)研究,我覺得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說話訓(xùn)練--以“說”促寫.說話人人都會,而要做到邏輯性強,條理比較清楚,則并非每個小學(xué)生都會,尤其是農(nóng)村的孩子,方言語,口頭禪比較多,這對作文教學(xué)帶來了較大的困難,因為作文本身是一個說寫結(jié)合的過程,說是寫的前提和基礎(chǔ),寫又使說得到升華,因此我們必須重視說話訓(xùn)練,為寫作鋪好基石.(一),上好說話訓(xùn)練課.根據(jù)大綱的要求,小學(xué)每冊語文教材中都安排了一定數(shù)量的說話訓(xùn)練內(nèi)容,教師應(yīng)緊緊抓住這些教材,讓學(xué)生進行練習(xí).這些教材,除了訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察,想象和思維等能力,而這些能力又是學(xué)生作文時必不可少的.(二),組織各種活動.為學(xué)生的說話訓(xùn)練提供第一手材料.興趣是最好的老師,活動是說和寫的最現(xiàn)實,最客觀的材料.教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好活動的特點,要有目的,有計劃,有意識地組織學(xué)生開展形式多樣,內(nèi)容豐富多彩的活動,如參觀,訪問,游覽,清明節(jié)掃墓等等,而后讓學(xué)生說說活動的經(jīng)過和感受.這樣既鍛煉了學(xué)生的活動能力,又提高了學(xué)生的說話水平,還能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望.使寫作興趣在學(xué)生的淺意識中逐漸產(chǎn)生.(三),利用語文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.學(xué)生把自己想說的話說出來,不拘一格.如:今天早上來學(xué)校的路上遇見什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等.當(dāng)然說話訓(xùn)練必須遵循從易到難,由淺入深這樣一個循序漸進的過程.二, 圍繞閱讀中心--以“讀”促寫.如果說“說”是寫的基礎(chǔ),那么閱讀教學(xué)是作文的關(guān)鍵,教師通過閱讀教學(xué)這一主渠道,將寫作知識和技能傳授給學(xué)生.(一),充分利用課文教材.現(xiàn)行的語文教材,遵循學(xué)生的認知水平和實踐能力編寫的.每冊教材都安排了不同的知識內(nèi)容,如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話;中年級訓(xùn)練重點為片斷;高年級則將章為重點,要求文章有中心,有重點,懂得開頭結(jié)尾的基本方法等.教師在教學(xué)時,要抓住每個寫作知識點,做到胸有成竹,訓(xùn)練扎實到位.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識與技能.(二),增加課外閱讀量,使知識擴展和延伸.教材內(nèi)容對學(xué)生的作文起到導(dǎo)航之效應(yīng),但它有局限性:其一教材內(nèi)容必竟較少,不可能襄括所有的寫作知識和技能;其二,寫作并非數(shù)學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖國語言文字博大精深,語文教材只是其中的一部分.因此,增加學(xué)生課外閱讀量是提高學(xué)生寫作能力的有效方法,如班級設(shè)立圖書角,利用學(xué)校圖書館等.例如:在平日的教學(xué)中,我每星期都要抽出

二至四節(jié)課的時間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書館借閱自己喜歡的圖書,課前準(zhǔn)備的材料,寫作素材.借書看的同學(xué),看后可以寫一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過長期的堅持下來,收到了很好的效果.讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中,學(xué)習(xí)和掌握豐富的語言文字,并將課內(nèi)外的寫作知識融合為一體,使之轉(zhuǎn)化為寫作技能.當(dāng)然教師要幫助學(xué)生選擇閱讀的材料,加強閱讀的檢查和指導(dǎo).三, 多動筆干--以“寫”促寫.唯物辯證法告訴我們:任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)之上.作文教學(xué)也是如此.當(dāng)學(xué)生初步懂得寫什么和怎么寫后并不就能寫出順理成章的好文章,教師就要鼓勵他們多寫多練,以達到舉一反三,融類旁通之效果.真所謂熟能生巧,勤能補拙.(一),寫好教材中規(guī)定的文章.教材中作文的編排符合學(xué)生的認知水平和寫作規(guī)律.它是學(xué)生學(xué)習(xí)選材,理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生寫好每一篇作文.教師還要為學(xué)生的寫作創(chuàng)造豐富多彩的生活場景.如《寫一次活動》時,我事先組織學(xué)生開展一場比賽,做一個有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學(xué)生身臨其境后,再用所學(xué)知識把活動過程寫成文章.既解決了無材料可寫的難題,又能提高寫作能力.(二),指導(dǎo)學(xué)生寫生活作文.生活作文是學(xué)生練筆,提高寫作水平行之有效的途徑,也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法.生活作文其優(yōu)勢在于它不受時間空間,形式和內(nèi)容的限制,學(xué)生可以自由發(fā)揮,因此也喜歡寫.教師首先要尊重學(xué)生的寫作愿望,激發(fā)他們的寫作興趣.有的學(xué)生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流.教師可以通過寫評語等形式與學(xué)生書面交談,并給以寫作上的肯定和鼓勵,這本身也是一種寫作的訓(xùn)練.(三),多為學(xué)生提供寫作“源”.學(xué)生生活的空間和范圍比較狹窄,有時他們會對無材料可寫而冥思苦想,一籌莫展.針對這樣的情況,我?guī)W(xué)生走出課堂,開闊視野,感受生活,如參觀訪問,游覽名勝古跡,參加公益勞動……以充實學(xué)生的寫作內(nèi)容,豐富學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生依情而發(fā),依情而寫,產(chǎn)生寫作興趣,提高寫作能力.四, 重視評議--以“評”促寫.作文后的評議對于提高學(xué)生的寫作能力起著不可忽視的作用.科學(xué)的評議可以燃起學(xué)生寫作的激情之火.因此我們必須重視評議.(一),作文批改要重鼓勵.作文批改要重鼓勵.因為學(xué)生寫作能力高低的差異,作文水平的參差不齊也是必然的.教師在批改中要因人而異,充分挖掘捕捉每個學(xué)生作文的閃光點.對優(yōu)秀作文可在全班宣讀,對后進生作文中哪怕一個好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調(diào)動寫作的積極性.(二),作文批改重交流.作文完成后,可讓學(xué)生相互交流評議,還可以選取有代表性的作文進行全班點評.針對交流中出現(xiàn)的問題或帶有普遍性的問題,再由教師進行評議.在交流過程中,學(xué)生要經(jīng)過一個復(fù)雜而細致的思維過程,學(xué)生就可以從好作文中獲取經(jīng)驗,也可以從較差的作文中吸取教訓(xùn),使之達到互相啟發(fā),共同提高的目的.作文教學(xué)無固定的模式,提高小學(xué)生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式,在實踐中進行大膽的改革和創(chuàng)新.