第一篇：新課程改革下高中生英語課外閱讀現(xiàn)狀和策略

新課程改革下高中生英語課外閱讀現(xiàn)狀和策略

江西省上高中學(xué) 付龍偉

內(nèi)容摘要： 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到30萬詞以上。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能拓寬知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)青少年健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語素質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢(shì)在必行，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，挑選合適的課外讀物，撰寫閱讀報(bào)告，實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變。

關(guān) 鍵 詞：課外閱讀閱讀技巧閱讀習(xí)慣閱讀訓(xùn)練閱讀報(bào)告

“問渠哪得清如許?唯有源頭活水來?！边@句話生動(dòng)寫照了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽力理解、口語交流和書面表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的核心?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在閱讀語言技能目標(biāo)中對(duì)課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到18萬詞以上；七級(jí)23萬詞以上；八級(jí)30萬詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀。

現(xiàn)行高三英語教材（人教版）中有三個(gè)單元與英美文學(xué)作品有關(guān)，2006年高考江蘇卷閱讀理解A篇考查了對(duì)名著《小婦人》（Little Women）簡介的理解，這更說明了文學(xué)作品已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)教材、走進(jìn)高考，高中學(xué)生英語課外自主閱讀培養(yǎng)勢(shì)在必行。

然而，長期以來，高中學(xué)生外語閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、考試負(fù)擔(dān)重，致使他們僅能應(yīng)付課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。另一方面，有些學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績都差不多。另外，學(xué)生自身興趣以及教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)也是重要原因。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該怎樣正確指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行英語課外自主閱讀呢？筆者就這個(gè)問題，結(jié)合自己的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、率先垂范充分發(fā)揮教師感召力的作用

古人曰：“親其師而信其道。”學(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)。所以，教師本身的行為可以影響班級(jí)里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書，以便在課堂上能將各類好句隨口道來。這樣學(xué)生就會(huì)因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個(gè)知識(shí)貧乏的人，在課堂上語言貧乏、詞不達(dá)意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書而自己不讀書或者不善于讀書，教學(xué)效果肯定好不了。

二、化整為零變不可能為可能

教師要學(xué)會(huì)幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅(jiān)持閱讀15分鐘，以每分鐘100個(gè)單詞計(jì)算，每天就能讀1，500個(gè)詞，30天就是45，000個(gè)詞，365天就是547，500個(gè)詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬詞，而這個(gè)數(shù)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八級(jí)目標(biāo)的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個(gè)詞（據(jù)統(tǒng)計(jì)這是高中學(xué)生泛讀應(yīng)達(dá)到的平均速度），一年就是108萬。這個(gè)數(shù)字看起來簡直是天文數(shù)字，但這個(gè)天文數(shù)字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現(xiàn)。

人都是有惰性的，所以教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生要堅(jiān)持閱讀。筆者每天走進(jìn)教室的第一句話就是：“Did you read yesterday(昨天你讀書了嗎)？” 讀書的同學(xué)會(huì)很自豪地將手高高舉起，沒有讀書的同學(xué)則會(huì)羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變?nèi)恕＞枚弥?，同學(xué)們都養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。

三、注重指導(dǎo)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣好壞直接影響著閱讀效率。好習(xí)慣讓人終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣是一個(gè)長期的過程，需要教師的正確指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。

首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等等。

其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些閱讀基本技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、不當(dāng)返讀等不良習(xí)慣。

剛開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些具體要求：

1、坐姿端正、精力集中；

2、默讀，閱讀時(shí)不要顫動(dòng)嘴唇、不要出聲；

3、心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著助讀，影響速度；

4、以意群或句子為單位，擴(kuò)大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀；

5、避免“回視”現(xiàn)象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義；

6、養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，不要一見生詞就查詞典，猜不出而又不影響對(duì)主要內(nèi)容理解的，可暫時(shí)丟開不管。

通過長期的訓(xùn)練，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語言信息。

四、精挑細(xì)選推薦合適的課外讀物

教師要做好學(xué)生書籍挑選的參謀，尤其要指導(dǎo)學(xué)生挑好第一本書。就像諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者黑塞所說：“每個(gè)人應(yīng)當(dāng)從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀。”

閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國人士編寫的文章或經(jīng)過改寫的語言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。

1、賞析性閱讀興趣是學(xué)生最好的老師。校圖書館里有許多世界名著簡寫本，如牛津大學(xué)出版社出版的“書蟲系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見》等幾十種。這類讀物的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)且題材廣泛。無論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞這些作品，開拓視野，豐富英語語言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《英語世界》、《英語沙龍》、《瘋狂英語》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》等報(bào)刊雜志，它們的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道，學(xué)生通過閱讀報(bào)刊雜志，不僅了解當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動(dòng)態(tài)，還體驗(yàn)了語言變化的日新月異。另外，附后的配套練習(xí)還可以檢測(cè)閱讀效果。

2、擴(kuò)展性閱讀課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸。目前，教材里很多內(nèi)容都涉及當(dāng)代熱點(diǎn)問題，我們?cè)谡n內(nèi)不可能一一展開。所以，教師應(yīng)積極向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開拓學(xué)生視野的目的。如在教學(xué)高一第四模塊第三單元Tomorrow’s World時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀ET（《外星人》），80 Days Around the Earth（《環(huán)球八十天》）和Journey to the Center of the Earth（《地心之旅》）等小說。

五、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)強(qiáng)化閱讀沖刺訓(xùn)練

開始時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生做閱讀沖刺訓(xùn)練，具體做法是：首先讓學(xué)生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行，然后從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，用鉛筆在空白處做個(gè)記號(hào)，盡量在4分鐘之內(nèi)讀完；然后再從停下來的地方往后面數(shù)同樣的行數(shù)，盡量在3分鐘之內(nèi)讀完；繼續(xù)往下數(shù)，最后爭取在2分鐘之內(nèi)讀完相同的行數(shù)，這時(shí)候，學(xué)生可能只能抓住幾個(gè)單詞，沒關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動(dòng)并從文章中獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學(xué)生都有了提高。經(jīng)常有規(guī)律地重復(fù)這種閱讀沖刺訓(xùn)練，肯定能提高學(xué)生的閱讀速度。隨著快速閱讀變得容易

起來，學(xué)生們的理解能力也定會(huì)提高。

六、閱讀報(bào)告實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變

閱讀報(bào)告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語讀物的情況，報(bào)告應(yīng)包含標(biāo)題、內(nèi)容介紹、精彩語言、閱讀推薦指數(shù)（5～1顆星）和讀后感言五個(gè)方面的內(nèi)容。教師應(yīng)在班級(jí)為他們搭建交流的平臺(tái)，可利用課前5分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)前匯報(bào)，也可將閱讀報(bào)告張貼在班級(jí)英語角，供其他同學(xué)欣賞。

閱讀報(bào)告改變了被動(dòng)閱讀、選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂趣，還促進(jìn)了寫作能力的提高。通過閱讀或聽取閱讀報(bào)告，教師了解了學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長補(bǔ)短。

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英語課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開闊視野，豐富英語語言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)寫作水平的提高，實(shí)現(xiàn)語言從輸入到輸出的重要轉(zhuǎn)變。

最后值得一提的是，學(xué)生平時(shí)做課外閱讀訓(xùn)練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說毫不相干，但關(guān)系不大。做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂?duì)繅?mèng)繞的是“對(duì)還是錯(cuò)”，大量訓(xùn)練后的感覺是一個(gè)字——累！而閱讀過程中應(yīng)有的心靈體驗(yàn)、激情燃燒、思想碰撞、精神對(duì)話卻根本沒有。真正的課外閱讀除了內(nèi)容上的“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生自主地在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。當(dāng)然，有時(shí)候安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門檻。

結(jié)束語指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，給我們指導(dǎo)學(xué)生英語自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)高中學(xué)生英語自主課外閱讀時(shí)不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，使他們能達(dá)到“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，自己領(lǐng)會(huì)文化的差異、體會(huì)閱讀的情趣，自己體驗(yàn)閱讀所帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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5.張紅波.讓英語課外閱讀成為一種習(xí)慣，中學(xué)外語教與學(xué)，2006.4

第二篇：新課程改革下的英語課堂教學(xué)

新課程改革下的英語課堂教學(xué)

我們的教育呼喚平等、和諧，需要個(gè)性的張揚(yáng)，需要我們賦予生命，以人性的方式，使人最終贏得解放。她要求我們把每個(gè)人都視為一個(gè)運(yùn)思和創(chuàng)意的原點(diǎn)，把每個(gè)人都視為一個(gè)智識(shí)和靈感的凝結(jié)中心。因此，我們的教育應(yīng)當(dāng)是：

從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開始，從尊重每一個(gè)學(xué)生開始，從滿足每一個(gè)學(xué)生合理的需求開始，從善待每一個(gè)學(xué)生開始，從開啟每一個(gè)學(xué)生的智慧開始，從相信每一個(gè)生命的意義開始，從成全每一個(gè)生命的發(fā)展開始，從創(chuàng)造寬松、和諧、有安全感的教學(xué)環(huán)境開始，從改善與學(xué)生交往方式開始，從改善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式開始，從改善傾聽能力開始，從改善與學(xué)生的對(duì)話方式開始，從改善臨場(chǎng)機(jī)智開始，從改善對(duì)人的敏感、對(duì)語言對(duì)問題的敏感開始，從提升自我生命質(zhì)量開始……

時(shí)下，新課程改革之風(fēng)吹遍神州大地，很多學(xué)校都掀起了改革的浪潮。新課程倡導(dǎo)的主動(dòng)、探索、合作的觀念并未深入人心。有些教師擺脫不了傳統(tǒng)觀念的束縛，為了一味追求升學(xué)率，以一張?jiān)嚲矶ǜ叩汀Ｔ谶@種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)是重書本，輕實(shí)踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識(shí)，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學(xué)；重共性，輕個(gè)性;重結(jié)果，輕過程。它的缺陷是教師以傳授知識(shí)為主，把知識(shí)與能力、覺悟割裂開來，忽視過程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師采取滿堂灌、注入式的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)消極被動(dòng)地接受知識(shí)的容器和貯存式的倉庫。這種封閉式的教學(xué)模式不符合新課程改革的理念，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，尤其是英語課，學(xué)生總感覺枯燥無味。在他們的心目中，英語課就是“催眠課”，僅有教師在講臺(tái)上演“獨(dú)角戲”。我們的教師應(yīng)該好好地自我反思一下，怎樣才能把學(xué)生原本以為枯燥無味的英語課變成他們喜愛、受歡迎的課呢？

下面我就新課程背景下的英語教學(xué)談一些自己的做法和體會(huì)。

一、課堂教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴。

受傳統(tǒng)教學(xué)影響，在我的思想中一直認(rèn)為教師就是教師，是知識(shí)的傳授者。要讓接受過高等教育的老師，與剛剛掌握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的伙伴，那是不可能的事情。所以在課改之初，我的課堂教學(xué)并沒有發(fā)生多大的變化。依然是你吹你的課改風(fēng)，我走我的應(yīng)試路。

使我的教學(xué)觀點(diǎn)發(fā)生變化的是在一次英語單詞講授課上。在講basketball 時(shí)，我問學(xué)生誰能說出一些與籃球有關(guān)的人或物，不少學(xué)生提到了school, playground, sport，我點(diǎn)點(diǎn)頭，這也正是我所期望的。在我要繼續(xù)往下講課時(shí)，有個(gè)學(xué)生提到了姚明，我借助這個(gè)話題對(duì)學(xué)生教育“姚明大哥哥是大家都非常喜歡的籃球運(yùn)動(dòng)員，不少人把他當(dāng)作了自己的偶像。希望同學(xué)們能像他一樣好好學(xué)習(xí)，長大后為祖國爭光?！痹捯魟偮洌嗬镉钟幸晃煌瑢W(xué)站了起來“老師我喜歡姚明，我更喜歡櫻木花道?！薄皺涯净ǖ?？何許人？”我從來都沒聽說過，于是我回頭對(duì)站起來的那位同學(xué)說：“請(qǐng)坐，課堂上咱們不要把話題扯得太遠(yuǎn)，只說與籃球有關(guān)的?！薄袄蠋熚覜]有把話題扯遠(yuǎn)，他就是灌籃高手呀！”這位同學(xué)馬上臉漲得通紅，急急得向我分辨?！笆菃?？”幾乎所有的學(xué)生都不相信的看著我“老師，不會(huì)吧，您竟然不知道他，多出名呀，他?！蔽业哪?biāo)⒌募t了，為自己的無知，也為自己一直以來的盲目清高?？磥碚媸遣荒苄】催@些孩子們了。這節(jié)難忘的課使我認(rèn)識(shí)到了課程改革的重要性，也使我認(rèn)識(shí)到了課程改革必要性。

“為什么把我們稱為老師，就是因?yàn)槲覀兘佑|的知識(shí)比學(xué)生要早一些，而現(xiàn)在的學(xué)生，日常生活中有更多的渠道接觸到新鮮事物，某些方面，他們知識(shí)的儲(chǔ)備會(huì)比我們更多。另外，他們還有比我們教師更為鮮活的思路和更加靈敏的頭腦?！毕胪诉@些后，我要求自己，在課堂上盡量俯下身子與學(xué)生平等交流。時(shí)間久了，學(xué)生也愿意把我當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的伙伴了，從中我也更加體會(huì)到了做教師的快樂。

二、英語課堂體現(xiàn)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式。為了體現(xiàn)新課改精神，我一改以往的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了重新設(shè)置，幾乎每節(jié)課我都有意識(shí)的安排了學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)教室里熱熱鬧鬧，在看到活動(dòng)時(shí)間完成的差不多了，立即停止活動(dòng)，找學(xué)生起來對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示?？吹綄W(xué)生展示的情況后，我的心里總是被喜悅填充著。對(duì)于課改我表現(xiàn)出了前所未有的熱情。但，經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)使教室組成熱鬧場(chǎng)面的，僅僅是班里的幾名優(yōu)秀學(xué)生，大部分學(xué)生在課堂上都是一副事不關(guān)己的表情，心甘情愿的在臺(tái)下當(dāng)起了觀眾。那些學(xué)習(xí)能力較弱，反應(yīng)較慢的同學(xué)，一部分盲從，一部分乘機(jī)作亂。年終評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象明顯加劇。少部分優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀了，而其他學(xué)生，一些抱著無所謂的態(tài)度，一些則更加厭惡學(xué)英語了。

面對(duì)產(chǎn)生的一系列問題，我對(duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，也對(duì)是否應(yīng)該堅(jiān)持課改而猶豫。恰在此時(shí)，我有幸聆聽了人教版主編龔亞夫和外研社主編 對(duì)新課改所做的報(bào)告，這場(chǎng)報(bào)告使我精神重新振奮，為了更好的落實(shí)新課改精神，我開始靜下心來反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)行為?！坝辛诵〗M活動(dòng)，有了游戲，有了學(xué)生的表演，就是教學(xué)課堂改革嗎？自己的失敗又說明了什么呢？”曾經(jīng)進(jìn)行的表面的浮華恰好掩蓋了一些學(xué)生的偷懶行為，都是無效學(xué)習(xí)。

找準(zhǔn)了自己失誤點(diǎn)后，我在備課方面下了更大工夫。我不再為每節(jié)課必設(shè)的游戲費(fèi)神，而是針對(duì)課堂有目的的塞選，如果學(xué)生從游戲中學(xué)不到更多的知識(shí)，我寧愿舍棄。課堂小組活動(dòng)必不可少，我在課前預(yù)先給學(xué)生分組，基本固定為兩人組合，和三人組合，這樣保證了小組中每個(gè)人地位的重要性，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高了學(xué)生的積極性。課堂是所有學(xué)生的舞臺(tái)，不是幾個(gè)學(xué)生的，為了提高課堂學(xué)生的參與率，我努力給學(xué)生留出充足的練習(xí)時(shí)間，讓自己學(xué)著等待。有時(shí)我們不一定能當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生當(dāng)堂卻吸收了他們獲得的知識(shí)，這或許也是課改的最終目的，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)內(nèi)化一點(diǎn)。

三、采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。

英語是一門語言，是交流的一種工具，因此，在英語課上，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解語言的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景或模擬的情景中聆聽，感受和理解語言，為學(xué)生提供運(yùn)用英語的舞臺(tái)。

在教人教版教材第五冊(cè)第四單元“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的句子時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)進(jìn)行時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的印象，我先出示人物動(dòng)作的卡片，幫助學(xué)生理解“draw pictures, read a book, answer the phone, do the dishes ”等短語的漢語意思，在學(xué)生學(xué)會(huì)說這些短語后，我利用多媒體出示“人物在畫畫，看書，接聽電話，洗碗”等動(dòng)畫，然后問：“What are you doing？”我提示學(xué)生注意大屏幕上人物回答有什么共同點(diǎn)。帶著任務(wù)聽大屏幕上人物回答，學(xué)生目的性更強(qiáng)。聽完回答不少學(xué)生立馬告訴我這幾個(gè)句子里都有“I’m” “這些句子里短語的發(fā)音和剛才學(xué)的不一樣，好象都有ing”我把學(xué)生的總結(jié)寫在了黑板上I’m

ing.這樣給學(xué)生提供了進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)特征。為了使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中更好的運(yùn)用語言，我設(shè)計(jì)了游戲：一名學(xué)生面對(duì)黑板在不知情的情況下問：What are you doing？另一名學(xué)生邊做動(dòng)作邊說：I’m ing.這樣學(xué)生在需要運(yùn)用語言的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，學(xué)會(huì)了語言。

通過教學(xué)中的嘗試，學(xué)生的聽說能力提高了，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)。作為教師我由衷的感到高興，也切實(shí)體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。

新課改之路還很長，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，去不斷充實(shí)我們的英語課堂。

第三篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問題，會(huì)被學(xué)生問倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對(duì)教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

第四篇：新課程改革下高中物理教學(xué)有效策略研究報(bào)告

新課程改革下高中物理教學(xué)有效策略研究報(bào)告

峪耳崖高中物理課題組

一、課題提出的緣由

1、從2004年到2011年河北省承德市高中文科生、理科生分班上看，這些年變化不少，由文科生、理科生基本上是半對(duì)半，到現(xiàn)狀的文科生明顯占優(yōu)，已經(jīng)是擺在我們面前的重要問題，尤其是普通高中更為明顯，甚至有的學(xué)校文科生占75%，調(diào)查其中主要原因，懼怕物理的多，這樣嚴(yán)重的問題讓人堪憂啊!

2、普通高中存在的共性問題也很多：第一，從入學(xué)的學(xué)生素質(zhì)看，底子薄，能力差，在思想上都是“懶蟲”，入學(xué)的成績大都是300分左右，有的甚至200分以下，從各個(gè)方面都存在著不足。第二，從教室隊(duì)伍的建設(shè)看，主要表現(xiàn)在教師出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，甚至沒有，都是自己根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的探討，見識(shí)面太窄。第三，從學(xué)校教學(xué)的硬件、軟件上看也存在些問題，學(xué)校的配套實(shí)驗(yàn)不全，很多實(shí)驗(yàn)不能做。第四，學(xué)校的環(huán)境和家長的素質(zhì)和時(shí)代的發(fā)展有一定的差距，美麗的環(huán)境能陶冶人的情操。第五，普通高中的學(xué)生，輟學(xué)嚴(yán)重，他們的思想、能力、知識(shí)都沒有成熟，就步入社會(huì)，給社會(huì)帶來了一定的問題。第六，在信息化問題上也存在差異，學(xué)生不能從網(wǎng)絡(luò)上面得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到更多的教學(xué)資源。第七，高中物理難，學(xué)生的興趣不濃厚，體會(huì)不到高中物理其他方面的美。

二、課題的意義

1、新課程改革的理念，要求教育關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)展的愿望與需要，以人為本，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識(shí)和能力，批判性思考的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。新的課程理念，要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中找到適合自己的“活”的教學(xué)模式，變“接受學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生由“知識(shí)的容器”變?yōu)椤白灾魈骄俊?，由“單兵作?zhàn)的自我奮斗”變?yōu)椤昂献骰ブ膱F(tuán)隊(duì)攻勢(shì)”。這樣才能符合新課標(biāo)的要求。

2、再從物理學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，看看為什么研究本課題，第一，物理是一門科學(xué)，是高中生的必修課程，包含的內(nèi)容很多，物理概念、規(guī)律、原理、實(shí)驗(yàn)，以及物理學(xué)豐富的思想方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)表達(dá)。第二，物理是一類文化。物理學(xué)家在長期的科學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的大量物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，就構(gòu)成了物理文化，它是科學(xué)文化的重要組成部分。眾所周知，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的基本方法就是實(shí)踐，因而在客觀上表現(xiàn)為“真”；物理學(xué)創(chuàng)造的成果最終是為了造福人類，它在目的性上體現(xiàn)了“善”；此外，物理學(xué)還在人的情感、意識(shí)等諸方面反映了“美”。正因?yàn)槲锢韺W(xué)本身兼具真、善、美的三重屬性，我們完全有理由說，物理不僅是文化，而且是高層次、高品位的文化。第三，物理是一種智慧。物理學(xué)在它的發(fā)展歷程中，形成一系列獨(dú)特而又卓有成效的思想和方法，這不僅對(duì)物理學(xué)本身有價(jià)值，并且對(duì)整個(gè)自然科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)的發(fā)展都有貢獻(xiàn)。有人統(tǒng)計(jì)過，自20世紀(jì) 中葉以來，在諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、生物醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的得主中，有一半以上的人具有物理學(xué)背景。這就是說他們從物理學(xué)中吸取了智慧，轉(zhuǎn)而在其他非物理學(xué)領(lǐng)域獲得了成功；反之卻沒有一例是由非物理專業(yè)人士獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的。這就是物理智慧的力量。難怪國外有專家精銳的說：沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族。從以上無疑可以體會(huì)到學(xué)好物理的重要性、必要性。

三、目前國內(nèi)外研究本課題的情況和需要解決的問題

從2001年九年義務(wù)教育課程改革之后，特別是2003年3月教育部頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以后，高中物理教學(xué)有效策略研究，省內(nèi)外的論述很多，現(xiàn)簡單列舉說明一下：安徽肥西農(nóng)興中學(xué)徐昌存的《新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略的研究》重點(diǎn)研究了有效教學(xué)策略，從創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建、探索、合作等方面分析的；湖北大學(xué)物理學(xué)與電子技術(shù)學(xué)院鄭淳和郭定和的《高中物理實(shí)驗(yàn)課的有效教學(xué)策略探討》主要研究了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力；甘肅省平?jīng)鍪衅經(jīng)銎咧辛_微的《新課程改革背景下高中物理教師教學(xué)策略轉(zhuǎn)變探討》重要研究了高中物理教師應(yīng)當(dāng)如何適應(yīng)、對(duì)應(yīng)新課程改革，介紹了教學(xué)方法；鄭州市郭勤學(xué)的《新課程理念下高中物理教學(xué)的特點(diǎn)與策略》重點(diǎn)分析了新課程理念下，以人為本，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)理念，如何開展高中物理教學(xué)；金子明的《淺談新課程改革背景下的高中物理教學(xué)》主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、因材施教、教學(xué)評(píng)價(jià)的制度上做了大量分析；李上才的《對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的探討》主要研究了高中物理實(shí)驗(yàn)課堂有效性問題，應(yīng)該說專家和學(xué)者們研究的 都很好，但是任何教學(xué)模式也好，教學(xué)策略也好，實(shí)驗(yàn)探討也好，都有它的優(yōu)點(diǎn)與不足，必須尋找自己的、適合本校的、能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的策略。本課題將在學(xué)生的興趣培養(yǎng)、老師對(duì)“差生觀”的看法、實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育、自制教具等方面做下重點(diǎn)突破。將在學(xué)生人格的塑造、學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、學(xué)生主體地位的發(fā)揮、學(xué)生能力的培養(yǎng)方面得到收獲。

四、研究的方法手段

1、研究的思路

本課題的研究以學(xué)生自主發(fā)展、興趣的提高、思想成熟的規(guī)律為指導(dǎo)，依據(jù)《教育學(xué)教程》、《心理學(xué)》的理論，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、自主發(fā)展現(xiàn)狀，分析主、客觀影響因素，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，找出高中生在自主學(xué)習(xí)、興趣方面提高自主學(xué)習(xí)、興趣的促進(jìn)因素和阻礙因素。分析原因，研究同類資料，探究學(xué)生自主發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性的提出教育對(duì)策，撰寫論文。研究實(shí)施進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，探索出適合本校的教學(xué)模式，研究出高中生在自主學(xué)習(xí)物理、提高興趣的途徑。

2、研究方法

第一，文獻(xiàn)資料研究法，在課題研究的全過程中，首先是搜集和查閱為課題研究提供科學(xué)研究方法的文獻(xiàn)資料，二是在擬定方案，實(shí)施研究時(shí)，查閱同類研究資料，及時(shí)借鑒和使用他人的研究成果，為擬定和論證方案提供資料。

第二，行動(dòng)研究法，本課題是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上的，本課題 研究的前提與基礎(chǔ)就是課題教學(xué)實(shí)踐本身，一邊教學(xué)，一邊研究，把探索研究成果與運(yùn)用研究成果結(jié)合起來，既保證學(xué)生學(xué)習(xí)，又促進(jìn)我們的課題研究，課題組將會(huì)定期的組織研討：研究的主題、在研究中遇到的問題、有效的策略等等，通過計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思等多次循環(huán)研究，發(fā)現(xiàn)問題，形成可操作的方案，在這個(gè)過程中，教師反思教學(xué)過程中的心得體會(huì)和存在的困惑，共同研討解決的方法。第三，案例研究法，本課題組先對(duì)個(gè)別班級(jí)和班級(jí)中部分學(xué)生分析研究，從特殊中找出一般，找出有代表性的原因及對(duì)策，然后在擴(kuò)大范圍，在本校選擇實(shí)驗(yàn)班。

第四，訪談?wù){(diào)查法、問卷法，在現(xiàn)狀調(diào)查與分析時(shí)，分析2004年到2011年的高考成績，把2010年入學(xué)的學(xué)生和2011年入學(xué)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班，通過談話、訪問、開調(diào)查會(huì)、問卷、測(cè)試等方法，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中各個(gè)角度資料，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力情況，主觀因素和客觀因素對(duì)提高學(xué)生興趣的影響情況和方案實(shí)施后的效果。

五。、結(jié)果和討論

1、《在高中物理新課程改革的大潮下轉(zhuǎn)變后進(jìn)生》，研究論文，2011年3月-6月。

2、《在高中物理實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育》，研究論文，2011年6月-9月。

六、附錄和附注

1、吳洪成主編、田寶軍副主編，現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐，河北人民出版社，2009年。

2、王金霞主編，有效課題教學(xué)的實(shí)施與策略，河北人民出版社，2010年。

3、雷洪主編，高中物理新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，東北師范大學(xué)出版社，2005。

4、李玲主編，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程，北京地震出版社，2004年

5、課程教材研究所物理課題教材研究開發(fā)中心，物理教師培訓(xùn)手冊(cè)，人民教育出版社，2011年。

6、另外研究中多次分析、挖掘調(diào)查問卷中所反映的情況。

第五篇：淺談新課程改革下小學(xué)英語的教學(xué)方法

淺談新課程改革下小學(xué)英語的教學(xué)方法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)階段開設(shè)英語的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和聽力，使學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單交流的能力。那么小學(xué)英語該怎樣去教？這是值得我們所有小學(xué)英語教師思考的一個(gè)問題。對(duì)于我們小學(xué)英語來說，許多教師覺得英語教學(xué)無從下手，對(duì)于課程安排和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)感到困惑。對(duì)于這種現(xiàn)狀，我們可以從以下幾方面入手： 一.用已有條件創(chuàng)造有利條件

首先是大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)備不是很完善，沒有語音室，只有錄音機(jī)和遠(yuǎn)教設(shè)備。然而，很多教師對(duì)制作比較切實(shí)可行的英語課件感覺并不是得心應(yīng)手。所以，大多數(shù)情況下，教師只有憑一本書、一張嘴、一塊黑板，只能按照聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)而且枯燥的訓(xùn)練，那么表現(xiàn)在實(shí)際課堂中，便沒有一點(diǎn)活力。久而久之，教師教厭了，學(xué)生也學(xué)厭了。因此，我們要徹底改變現(xiàn)狀，在課前想方設(shè)法，利用已有條件，師生共同努力，多收集、多自制一些教學(xué)輔助工具，為教學(xué)服務(wù)。例如在教學(xué)前，可自制一些單詞卡片、做一些面具、收集一些實(shí)物等。二.運(yùn)用不同方法，激發(fā)學(xué)生興趣

1.多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果如何，很大程度上取決于學(xué)習(xí)中知識(shí)掌握的程度，取決于他們是否有自信心和成就感。自信心和成就感的樹立，一方面與以往的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，另一方面與他人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)。小學(xué)生的自信心多是來自于教師的評(píng)價(jià)，所以，采取激勵(lì)教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師可以通過眼神、手勢(shì)、語言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。課堂中可以采取多種表揚(yáng)類的簡單口語，如：Very good、Great、Best、Wonderful、Excellent等。

2.開展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)覺得新鮮好玩、有趣，但是他們有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，采取內(nèi)容生動(dòng)有趣、形式多種多樣、方法靈活簡便的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)英語，在樂中學(xué)英語，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。具體可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1）簡筆畫教學(xué)法：簡筆畫具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，它能很快的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，擴(kuò)展學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)中所起的作用相當(dāng)廣泛?？梢詽B透于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。例如在教授《Is It A Bicycle?》這一課時(shí)，教師將各種交通工具畫到黑板上，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的并且會(huì)用英語表達(dá)的交通工具，相互之間進(jìn)行交流，教師適當(dāng)?shù)拇鹨山饣?，加以引?dǎo)，便可以達(dá)到事半功倍的效果。省時(shí)、省力，并且收效很好。

2）動(dòng)作教學(xué)法：眾所周知，小學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間很短，那么在課堂教學(xué)中教師便要采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，來凝聚學(xué)生的注意力，動(dòng)作教學(xué)法是比較實(shí)用的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法還有一個(gè)好處：幫助學(xué)生記憶單詞。教師在教授動(dòng)詞以及名詞時(shí)可以采用。例如在教授《What’s This?》這一課時(shí)，涉及到了動(dòng)物類單詞，如：tiger、lion、frog、fish等都能用相應(yīng)的動(dòng)作來表示，好玩又好學(xué)。再如教授《What Can You Do?》這一課時(shí)，都是動(dòng)作類單詞：run、walk、jump、swim等都能用動(dòng)作表示。學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說句子，很快便記住了。

3）歌曲教學(xué)法：在英語教學(xué)中，穿插句型簡短、節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美、瑯瑯上口、內(nèi)容生動(dòng)、易學(xué)、易背的英文歌曲和童謠，能夠使英語教學(xué)氣息充滿活力。同時(shí)，歌曲還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在教授旅游版小學(xué)六年級(jí)英語中的《Follow Me!》一課時(shí)，課前熱身可以讓學(xué)生跟著老師一邊做動(dòng)作，一邊唱英文歌曲《Follow Me》。這樣，學(xué)生課前便通過學(xué)習(xí)歌曲了解了本課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞。再如在教授冀教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《Christmas Is Coming!》一課時(shí)，課前可以給學(xué)生播放歌曲《We Wish You A Merry Christmas》，讓學(xué)生充分感受西方圣誕的氛圍，以便導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

4）游戲教學(xué)法：這一活動(dòng)在于它教學(xué)研究具有極大的樂趣性和競(jìng)爭性。游戲教學(xué)，符合“快樂教學(xué)”的原則、主體性原則、實(shí)踐性原則，符合素質(zhì)教育的要求。課堂教學(xué)中充分利用游戲這一方式，不但能消除學(xué)生的疲勞，活躍課堂氣氛，而且能引發(fā)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的直接興趣，這是一個(gè)適合小學(xué)生心理特征，深受小學(xué)生歡迎，行之有效的教學(xué)方法。例如在教授完新單詞后，教師可以采用游戲的方法加以鞏固練習(xí)，可以采用“大小聲”（教師大聲讀單詞，學(xué)生小聲讀單詞；教師小聲讀單詞，學(xué)生大聲讀單詞）的游戲，也可以采用“埋地雷”（埋有地雷的單詞不能讀出來，應(yīng)該跳躍過去讀下一個(gè)單詞）的游戲。這樣，學(xué)生可以通過在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

5）表演教學(xué)法：表演是小學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的一種手段，我們也把它稱為“Show time”。表演主要有示范性表演、合作性表演以及創(chuàng)造性表演。特別是對(duì)話教學(xué)和故事教學(xué)，可以把他們?nèi)糠旁诜旁谇榫氨硌葜校寣W(xué)生在表演中練句型，打破傳統(tǒng)的跟老師念，跟錄音機(jī)念，自己讀的這種枯燥、無味的形式。例如，在教授《The tortoise and the hare》這一課時(shí)，可抽出部分學(xué)生分為兩組，一組為烏龜，一組為兔子。教師將較難的故事情節(jié)改編成簡明易懂的英語對(duì)話，讓學(xué)生帶上自制的面具，進(jìn)行表演。三.落實(shí)雙基，打好基礎(chǔ)

小學(xué)階段的英語教學(xué)，要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中，要多做與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的英語練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

聽力練習(xí)是相當(dāng)重要的，學(xué)生通過聽，接受了大量的語言，建立了自己的語言信息庫，培養(yǎng)了語感，繼而進(jìn)行說的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生有了大量的語言信息，這時(shí)，開口說英語，用英語表達(dá)意愿進(jìn)行思想交流就成了他們的愿望，這也是“聽”的必然結(jié)果。在教學(xué)中教師可以采用以下三種方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練：

1.模仿性的聽，讓學(xué)生在聽的過程中小聲模仿或是聽完后模仿。2.辨別性的聽，讓學(xué)生帶著問題去聽，在聽的訓(xùn)練中找出其區(qū)別。

3.熏陶性的聽，組織學(xué)生聽英文歌曲或者聽英語廣播，給學(xué)生營造一個(gè)良好的英語語境，讓學(xué)生在實(shí)際英語語境中培養(yǎng)英語語感。四.注重實(shí)踐，學(xué)以致用

英語和漢語一樣，都屬于語言，而語言是思想交流的工具，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該用英語進(jìn)行簡單的交流，活學(xué)活用，而不是機(jī)械的背誦句子及課文。要做到這一點(diǎn)，就要求教師把英語放在交流工具這個(gè)位置上來教，也要求學(xué)生把英語作為交流工具來說，更要求教師和學(xué)生課上、課下把英語作為交流工具來用。要力爭做到英語課堂教學(xué)情景化，情景教學(xué)課堂化。在英語教學(xué)過程中要把教和用統(tǒng)一起來組織教學(xué)；用什么就教什么、教什么就用什么、怎樣教就怎樣用。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，有收效，而且能夠真正學(xué)會(huì)英語，運(yùn)用英語。這點(diǎn)教師可以在教授了新句型后，組織學(xué)生同桌之間先練習(xí)，最后在班內(nèi)表演，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成想要表達(dá)、勇于表達(dá)的好習(xí)慣。表現(xiàn)在日常生活中：學(xué)生用英語跟老師打招呼；同學(xué)生日，用英語寫生日賀卡；遇到節(jié)日，相互之間用英語進(jìn)行節(jié)日問候等等。

小學(xué)英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，小學(xué)英語教學(xué)貴在教法靈活。我們每一位小學(xué)英語教師都要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，科學(xué)的眼光，不斷研究，不斷探索，大膽實(shí)踐，鋪設(shè)一條符合實(shí)際，又收效良好的教學(xué)新道路。

薛鎮(zhèn)中心校

謝碧姣