第一篇：關(guān)于錯(cuò)別字調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告

小學(xué)生錯(cuò)別字的使用現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略研究

一、概念界定

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的合稱，是兩種完全不同的概念。錯(cuò)字，是指字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、偏旁等有錯(cuò)誤。別字，是指把甲字當(dāng)作乙字來(lái)寫(xiě)，張冠李戴。

二、研究背景和意義：

（1）研究背景：

1、學(xué)生的作業(yè)中錯(cuò)別字現(xiàn)象：

小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來(lái)越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)極大的障礙。

2、社會(huì)環(huán)境中不規(guī)范用字的影響：

如今，走在街頭，各式各樣的廣告、店牌、標(biāo)語(yǔ)牌到處可見(jiàn)，可細(xì)心的人一看就可以看出有些標(biāo)語(yǔ)牌、廣告上經(jīng)常使用不規(guī)范的字，有的是故意使用錯(cuò)別字，用諧音亂改成語(yǔ)，而有的是無(wú)意使用，自己也不知道寫(xiě)了錯(cuò)別字。這類(lèi)錯(cuò)別字雖然大家都能看得懂，也不影響交流，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是害處非淺。

3、貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的要求。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字提出了要求。第一學(xué)段要求“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過(guò)書(shū)法訓(xùn)練達(dá)到“在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書(shū)寫(xiě)，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門(mén)發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語(yǔ)文法規(guī)的規(guī)定，寫(xiě)規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)字，社會(huì)的書(shū)面交際才能順利、高效、快速。開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范化課題的研究，就是要進(jìn)一步提升我校語(yǔ)言文字工作的整體水平，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

4、當(dāng)前政策體現(xiàn)。

2000年10月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！边@一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教學(xué)中的法律地位，說(shuō)明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校語(yǔ)言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。

（2）研究意義：

1、使學(xué)生能意識(shí)到使用錯(cuò)別字的后果，減少學(xué)生的錯(cuò)字和別字現(xiàn)象。培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣。

2.遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，擴(kuò)大識(shí)字量。對(duì)漢字的音形義有更全面的掌握，能聯(lián)系起來(lái)記憶。全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。

3、研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成原因，探索預(yù)防和糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，減少小學(xué)生錯(cuò)別字這一嚴(yán)重現(xiàn)象提供有效的教學(xué)策略。

4、對(duì)于師范生而言，此研究對(duì)于以后從事語(yǔ)文教育漢字識(shí)字教學(xué)也可以提供許多行之有效的參考借鑒,從而提高教學(xué)的效率.三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字的研究有很多，比如錢(qián)煜云、姚芳、毛文輝、石曉云、瞿平安等都對(duì)小學(xué)生的錯(cuò)別字的成因及糾正策略提出過(guò)自己的看法?？偟膩?lái)說(shuō)，研究成因和應(yīng)對(duì)策略的相對(duì)較多，其論文期刊不計(jì)其數(shù)。著名書(shū)法家江新說(shuō)過(guò)，“研究文字學(xué)習(xí)過(guò)程中的文字書(shū)寫(xiě)知識(shí)的形成和發(fā)展規(guī)律的方法之一，就是分析學(xué)習(xí)者的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤?！绷G梅也說(shuō)，“通過(guò)研究書(shū)寫(xiě)著的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤可以了解兒童的正字法知識(shí)，并為書(shū)寫(xiě)教學(xué)提供有益的提示?！倍绊懶W(xué)生錯(cuò)別字的原因是多方面，但我們無(wú)可否認(rèn)的是與我們老師的教學(xué)也有著莫大的關(guān)系。因而，在研究本課題時(shí)，我們分別收集分析了關(guān)于錯(cuò)別字和識(shí)字教學(xué)方面的相關(guān)研究。

（1）關(guān)于錯(cuò)別字的研究

以正字為目的的關(guān)于錯(cuò)別字的研究成果很多，如蘇培成的《錯(cuò)別字辨析字典》就為常見(jiàn)錯(cuò)別字分門(mén)別類(lèi)，指出易錯(cuò)處，并提供正確寫(xiě)法；而徐仲華的《容易寫(xiě)錯(cuò)的字》、李保江的《錯(cuò)別字詞鑒析》以及沈閏祥《常見(jiàn)錯(cuò)別字認(rèn)定》（2001）等書(shū)中，則對(duì)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤進(jìn)行描述、列舉和分類(lèi)，初步分析了其形成原因并提出了一些糾正方法；另傅永和在《規(guī)范漢字》一書(shū)中也對(duì)漢字規(guī)范做了論述。

而以中小學(xué)生的錯(cuò)別字為對(duì)象進(jìn)行研究的成果還相對(duì)較少，代表性的成果有：

A、潘艷玲的《錯(cuò)別字一本通》（湖南少年兒童出版社，2011）B、朱華、于風(fēng)華的《學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)系列·小學(xué)生容易用錯(cuò)的字手冊(cè)》（上海大學(xué)出版社，2003）C、張秀梅、李奇的《小學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)字》（北方婦女兒童出版社，2004）

D、陳瑞瑞對(duì)香港學(xué)生的錯(cuò)別字進(jìn)行了分析，以小學(xué)四年級(jí)、初中三年級(jí)和大學(xué)一年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)這幾年級(jí)學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字做定量分析，研究了錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率、類(lèi)型、各類(lèi)型出現(xiàn)的學(xué)段分布。E、孫曼均在《小學(xué)中年級(jí)錯(cuò)別字調(diào)查》中針對(duì)某個(gè)學(xué)齡段和某種識(shí)字方法進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)研究。

（2）關(guān)于識(shí)字教學(xué)的研究

1990年中央教育科學(xué)研究所主持召開(kāi)第一次全國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)研討會(huì)，會(huì)后又天津教育科學(xué)研究結(jié)集出版了《九中識(shí)字教學(xué)方法探新》。

1994年，中央教育科學(xué)研究所主持召開(kāi)“首屆小學(xué)漢字教育國(guó)際研討會(huì)”，會(huì)后由潘仲茗和戴汝潛主編出版了《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字科學(xué)化研究》。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，新中國(guó)成立50周年，全國(guó)先后開(kāi)展的識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)有60種以上，最具代表性的有：集中識(shí)字、分散識(shí)字、注音識(shí)字、字族文識(shí)字、部件析形識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、解形識(shí)字、字理識(shí)字教學(xué)、“主體、開(kāi)放、潛能”識(shí)字。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、了解小學(xué)生使用錯(cuò)別字的類(lèi)型，分析他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)別字的原因，以便根據(jù)這些特點(diǎn)制定他們樂(lè)于接受的方法。

2、制定糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的對(duì)策，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地使用漢字，為中高年級(jí)的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

五、研究目標(biāo)：

1、了解小學(xué)低中高年級(jí)對(duì)錯(cuò)別字的使用情況，包括使用錯(cuò)別字的類(lèi)型：是錯(cuò)字還是別字。引起小學(xué)生對(duì)于錯(cuò)別字的重視。

2、積極探索矯正學(xué)生習(xí)作中錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施，提高小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和正確率。

3、提高學(xué)生自覺(jué)自發(fā)糾正錯(cuò)別字的積極性和學(xué)生矯正錯(cuò)別字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自查錯(cuò)別字，改正錯(cuò)別字的能力，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

六、研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：針對(duì)調(diào)查中了解到的小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)狀，廣泛收集國(guó)內(nèi)外已有的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行分析歸類(lèi)，為研究提供理論依據(jù)，借以指導(dǎo)本課題研究。

2、訪談法：采取面對(duì)面訪談和電話訪談，對(duì)見(jiàn)習(xí)的老師、在崗教師進(jìn)行訪談，了解錯(cuò)別字現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)態(tài)度與有效方法。

七、實(shí)施步驟：

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年2月—2014年3月）研究方案的制定，文獻(xiàn)資料的搜集與研究。

2、第二階段：研究階段（2014年4月—2014年5月）：（1）進(jìn)行減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效教學(xué)策略研究；（2）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行訪談。

3、第三階段：研究總結(jié)階段（2014年6月）：整理、撰寫(xiě)有關(guān)課題研究報(bào)告。

八、可行性分析：

1、現(xiàn)已經(jīng)有很多關(guān)于小學(xué)生錯(cuò)別字成因和應(yīng)對(duì)策略的研究，為我們的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和參考借鑒意義，2、曾有過(guò)參加校外輔導(dǎo)的經(jīng)歷，也為學(xué)生批改過(guò)作業(yè)。同時(shí)我們也方便聯(lián)系參加校輔時(shí)的老師幫助我們，為后期的訪談大大增加實(shí)施可能性和成功性。

3、可以利用見(jiàn)習(xí)的時(shí)機(jī)和在校的老師或者通過(guò)電話和在崗教師進(jìn)行訪談。另外剛實(shí)習(xí)回來(lái)不久的大四學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，也為我們研究和訪談提供更大的可能性。

九、參考文獻(xiàn)：

[1]商海靜.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的調(diào)查研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2012.6

[2]宋華，基于語(yǔ)料庫(kù)的中小學(xué)生錯(cuò)別字類(lèi)型多元解析[D].魯東大學(xué)，2007.4

[3]李宇明．漢字規(guī)范[M]．華中師范大學(xué)出版社，2001.[4]馬云彩.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何糾正學(xué)生的錯(cuò)別字.[C].學(xué)周刊.2012.11 ［5］邵瑞珍.教育心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，1997.［6］蘇立康.小學(xué)學(xué)科教學(xué)論［M］.北京：科學(xué)出版社，1998.［7］教育部基礎(chǔ)教育司.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［S］.武漢：湖北教育出版社，2002.11中2彭會(huì)李傳興周嫣沈弘利

第二篇：調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告

《麥積區(qū)農(nóng)村初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題闡述 1．課題提出的背景

當(dāng)前的農(nóng)村初中課堂里，舊的教學(xué)方法依然從在。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種簡(jiǎn)單重復(fù)的匠式教學(xué)方法，既不利于一所學(xué)校的健康和持續(xù)發(fā)展，又不利于廣大教師教育理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的提高，無(wú)疑是一種短視行為，最終也導(dǎo)致了使廣大農(nóng)村初中學(xué)生失去了作為“人”的全面發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。因此，在我們麥積區(qū)反思整個(gè)農(nóng)村初中在新課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究是十分必要的。

2．所要解決的主要問(wèn)題

本課題的研究對(duì)象是課堂教學(xué)，追求課堂教學(xué)的有效性是本課題研究的最大任務(wù)。對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)境，具體的課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)不盡相同，同樣，對(duì)于每個(gè)個(gè)性鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體而言，其“提高與發(fā)展”的目標(biāo)任務(wù)也各有側(cè)重。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

目前國(guó)內(nèi)外以課堂教學(xué)為核心的有效教學(xué)研究一般集中于以下三個(gè)方面：（1）環(huán)境變量，即學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率是否有一定的影響及特征；（2）過(guò)程變量，即師生的課堂行為、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果產(chǎn)生影響的各種因素；（3）結(jié)果變量，即教師的期望以及教師設(shè)定教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的、可用有效教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)加以檢測(cè)的教育成果。

三、研究思路、提綱 1．研究思路

本課題的研究思路是：

（1）把握農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征與規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

（2）努力建構(gòu)既符合教育學(xué)一般規(guī)律，又切合農(nóng)村初中這一教學(xué)背景要求且盡可能科學(xué)、客觀、具體的課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；

（3）通過(guò)多種途徑和渠道，促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)悟課程改革的精神實(shí)質(zhì)，真正在課堂教學(xué)實(shí)際中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、教材觀、教學(xué)觀。

（4）提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧

2．研究提綱

（1）當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀的分析研究

學(xué)生是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度及學(xué)習(xí)心理狀況地課堂教學(xué)效率的重要影響因素。本課題研究通過(guò)心理量表調(diào)查、個(gè)案分析等方法，力求對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀作出一個(gè)整體的、全面的分析和把握。為教師實(shí)施有效課堂教學(xué)提供參考和依據(jù)。學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀的分析研究還要重點(diǎn)研究相關(guān)的影響因素。

（2）學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)教師課堂教學(xué)行為影響的分析研究

一般而言，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度在一定程度上指引著教師的教育教學(xué)方向，本課題研究力求揭示教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系如何在課堂教學(xué)實(shí)踐層面上具體而微地影響或者左右著教師的教學(xué)模式、教學(xué)行為的變化，努力為建立合理而行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供客觀的、科學(xué)的依據(jù)。

（3）教師的教學(xué)心理及教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響

課堂教學(xué)的有效性，是一種技能方法，是一套策略，更是一種理念，教師帶著什么樣的教學(xué)心理，帶著什么樣的學(xué)生觀、教材觀、師生觀走進(jìn)課堂，并在這種種觀念的指引組織進(jìn)行各種教學(xué)環(huán)節(jié)和選擇教學(xué)行為，這在很大程度上也影響著課堂教學(xué)的效率。

（4）現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響的分析研究

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，隨著班班通等校園網(wǎng)絡(luò)硬件在農(nóng)村初中的逐步完善，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多的走進(jìn)課堂，為發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的最大的、高效的作用，應(yīng)該對(duì)教育技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響進(jìn)行分析研究。

（5）提高教師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)能力和技巧。

有效課堂教學(xué)既是一種理念上的目標(biāo)追求，也是一種實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力，所以通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師探索和試驗(yàn)，比較與發(fā)現(xiàn)，鑒別與選擇，尋求符合農(nóng)村初中特點(diǎn)的充滿個(gè)性化特色的教學(xué)策略和教學(xué)模式，形成高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

四、課題承擔(dān)者簡(jiǎn)況

課題組長(zhǎng)：辛雅軍，現(xiàn)任麥積區(qū)道南小學(xué)，中教一級(jí)。組員：馮朝陽(yáng)，現(xiàn)任麥積區(qū)龍園中學(xué)書(shū)記，中教高級(jí)。楊寬明，現(xiàn)任麥積區(qū)天成學(xué)校書(shū)記 中教一級(jí)。他們?nèi)司修r(nóng)村初中任教經(jīng)歷，有著豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和深厚的教育教學(xué)理論修養(yǎng)功底，曾有大量的教育教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)及省市級(jí)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，分別承擔(dān)區(qū)、市級(jí)教育課題的研究工作。

第三篇：小學(xué)錯(cuò)別字糾正開(kāi)題報(bào)告

《淺析小學(xué)生錯(cuò)別字糾正策略》

開(kāi)題報(bào)告

礦區(qū)一小 二年級(jí)組

一、課題的研究背景

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，在低年級(jí)段，識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。學(xué)生課內(nèi)課外的閱讀都需要一定的識(shí)字量，而習(xí)作又是基于閱讀與識(shí)字能力的運(yùn)用，所以低年級(jí)如果識(shí)字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展。根據(jù)大綱的要求，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。那么我們所面臨的是量大且方法的欠缺，單調(diào)的識(shí)字只會(huì)讓兒童很快感到疲憊，失去識(shí)字的興趣；一味地死記硬寫(xiě)，又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以在日常教學(xué)中，錯(cuò)別字現(xiàn)象預(yù)防和糾正是中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題 ,錯(cuò)誤一旦產(chǎn)生，影響往往短時(shí)期內(nèi)難以消除，周而復(fù)始影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作。因此，通過(guò)從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單

一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法，改變漢字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。在教學(xué)中，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境，又以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的，學(xué)生感受漢字文化的魅力，進(jìn)行全方位、多角度的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。

二、課題的核心概念及其界定

1、課題的核心概念：

小學(xué)低年級(jí) 錯(cuò)別字現(xiàn)象 分析及對(duì)策

2、核心概念界定：

“小學(xué)低年級(jí)”，指的是小學(xué)一、二年級(jí)。處于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生，天真浪漫，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展。活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)，尤為依賴?yán)蠋?。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性。

“錯(cuò)別字現(xiàn)象”，錯(cuò)別字，顧名思義是指錯(cuò)字和別字。在古代也稱作“白字”。所謂“白字先生”，就是經(jīng)常讀錯(cuò)字或?qū)戝e(cuò)字的人。錯(cuò)別字現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因是多方面的，其不良的影響或者危害也是不容忽視的。

“分析及對(duì)策”，本課題主要是通過(guò)調(diào)查小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，并分析出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象的原因。針對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，制定出相應(yīng)的對(duì)策。

“小學(xué)低年級(jí)錯(cuò)別字現(xiàn)象的分析及對(duì)策研究”，是研究者想在低年級(jí)段減少別字的現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的正確用字習(xí)慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

識(shí)字教育在我國(guó)教育史上歷來(lái)占有重要的地位，我國(guó)的漢字有著悠久的歷史，深厚的底蘊(yùn)，不是簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)或記錄符號(hào)，每一個(gè)漢字都是一幅幅、一個(gè)個(gè)故事的演變，凝聚著祖先的智慧，承載著中華數(shù)千年的文明。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是閱讀的基礎(chǔ)，且識(shí)字量很多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。

1、目前學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的現(xiàn)狀。

翻開(kāi)班里學(xué)生的作業(yè)本：身休（體）、眼晴（睛）、知到（道）……再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的朗讀：“我又緊張又激動(dòng)，心怦怦（píng）地跳個(gè)不停?！薄拔页林夭倏v（cóng）著計(jì)算機(jī)?！薄瓘闹锌梢钥闯鲂W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)別字越來(lái)越多。當(dāng)然，隨著年級(jí)的增高，識(shí)字量的增多，錯(cuò)別字也會(huì)隨之增多。這會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高產(chǎn)生阻礙。

2、周?chē)h(huán)境錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。人們借助語(yǔ)言傳遞信息，但是人們?cè)趥鬟f信息的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)別字。比如：賣(mài)燒餅的地方寫(xiě)著“燒（多了一點(diǎn)）餅”；理發(fā)店的招牌上寫(xiě)著“不剪不散”；……這些錯(cuò)別字無(wú)形中給正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生造成很大的影響。

研究?jī)r(jià)值：

1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣。

2、研究小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的原因，探索其對(duì)策，預(yù)防并減少錯(cuò)別字現(xiàn)象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！?低年級(jí)學(xué)生一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，富有變化的運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于主動(dòng)地識(shí)字。只有對(duì)漢字這一文化產(chǎn)生濃厚的興趣，有推動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須深究錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥，掌握“活”的識(shí)記方法，預(yù)防并逐步減少錯(cuò)別字的產(chǎn)生，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

四、課題的研究目標(biāo)

研究目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性，提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、調(diào)查低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字的常見(jiàn)類(lèi)型、形成原因，尋找減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效教學(xué)策略；

3、開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，力求把規(guī)范漢字的意識(shí)撒播到學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)，為規(guī)范漢字、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字作貢獻(xiàn)。

五、研究的內(nèi)容和重點(diǎn)

研究?jī)?nèi)容：

（1）通過(guò)調(diào)查法、觀察法等方式，了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字的類(lèi)型，并進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，為以后制定相應(yīng)的對(duì)策提供依據(jù)及基礎(chǔ)。

（2）了解小學(xué)生這一階段的認(rèn)知、意識(shí)及情感等心理特點(diǎn)，分析他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)別字的原因，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。

（3）制定糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的對(duì)策，以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為中高年級(jí)的閱讀、寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。⑷ 通過(guò)長(zhǎng)期有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。

研究重點(diǎn)：

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字的類(lèi)型是同音字和形近字。漢字的字音、字形很復(fù)雜，相同的音在不同的語(yǔ)境中要用不同的字，所以在識(shí)字教學(xué)中，把字的辨析作為重點(diǎn)。

六、人員及分工 課題組成員： 付俊英：教學(xué)研究 王 霞：教學(xué)研究 李曉雅：教學(xué)研究 呼 倩：教學(xué)研究 王冬梅：教學(xué)研究 李 玲：教學(xué)研究

七、研究方法

以小學(xué)生為研究對(duì)象，以語(yǔ)文教學(xué)為研究的主陣地，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知、心理特點(diǎn)，探索兒童長(zhǎng)期識(shí)記正確的途徑和方法。調(diào)查分析兒童的識(shí)記習(xí)慣，通過(guò)對(duì)比、跟蹤分析，查找識(shí)記中存在的不良習(xí)慣，確定研究方案，研究學(xué)生認(rèn)知、意識(shí)及情感等心理特點(diǎn)，分析他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)錯(cuò)別字的原因，以便總結(jié)出行之有效的方法。

研究方法：

以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹(shù)立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

（1）調(diào)查法：通過(guò)此方法了解學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)別字類(lèi)型主要有哪些。

（2）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)閱讀心理學(xué)等方面的書(shū)籍，了解小學(xué)生在這一階段的認(rèn)知等心理特點(diǎn)，以便制定適合他們的相應(yīng)的措施。（3）行動(dòng)研究法：根據(jù)所分析的原因制定出相應(yīng)的對(duì)策，邊實(shí)踐、邊研究，觀察效果，并根據(jù)效果隨時(shí)做出轉(zhuǎn)變。

八、研究過(guò)程

（1）申報(bào)階段（2016年10月）

認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。⑵研究準(zhǔn)備階段()

1、立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。

2、課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。

3、進(jìn)行前測(cè)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)別字的情況，并作好記錄；

⑶研究實(shí)施階段()

1、以1—3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容。

2、收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

3、定期研討，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。⑷研究總結(jié)階段()

1、對(duì)本課題資料整理、總結(jié)。

2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、論文。

九、預(yù)期成果

調(diào)查研究報(bào)告《小學(xué)低年級(jí)錯(cuò)別字現(xiàn)象的分析及對(duì)策研究》論文《培養(yǎng)兒童良好的識(shí)記習(xí)慣的方法、途徑》

匯編手冊(cè)《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中有效防控錯(cuò)別字現(xiàn)象的實(shí)踐與研究》試驗(yàn)報(bào)告《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象預(yù)防和糾正的實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究》

十、可能的創(chuàng)新之處

本課題擬對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的“錯(cuò)別字”問(wèn)題作一實(shí)證研究。首先從心理學(xué),教學(xué)法的角度對(duì)“錯(cuò)別字”的常見(jiàn)類(lèi)型、形成原因等進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，力求發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)別字”問(wèn)題與教學(xué)方法等變量間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以減少“錯(cuò)別字”發(fā)生率為目標(biāo)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的情趣化。

本課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，潛心研究，歸類(lèi)、整理、分析以往分散的識(shí)字方法，并逐步改進(jìn)、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識(shí)字方法，使學(xué)生靈活掌握識(shí)字方法，促進(jìn)識(shí)記效果，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)。

十一、呈現(xiàn)方式現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題

十二、保障措施

本課題研究是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有堅(jiān)強(qiáng)的精神后盾和物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，提供專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所和大量的文獻(xiàn)資料，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。課題組其他成員絕大多數(shù)都承擔(dān)或參與著市級(jí)十、五課題的研究工作，均為一線骨干教師，熱愛(ài)教育科研，有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。

第四篇：關(guān)于高中生壓歲錢(qián)利用情況調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告

東莞一中學(xué)生”研究型學(xué)習(xí)”課題開(kāi)題報(bào)告表

課題題目:關(guān)于高中壓歲錢(qián)利用利用情況調(diào)查研究報(bào)告

課題組長(zhǎng)/所在班級(jí):曾文杰 高一12班

組員所在班級(jí): 彭劍沖 曾文杰 李培銘 高一12班

主導(dǎo)課程:政治

簡(jiǎn)要背景說(shuō)明.新的一年又要來(lái)了。同學(xué)們肯定會(huì)很興奮，因?yàn)樵谛履陙?lái)臨之際，能夠獲得親戚們的“利是”，有些“利是”裝的可能會(huì)有幾百塊甚至有幾千塊，加上我們剛學(xué)了，思想品德必修一《經(jīng)濟(jì)生活》，里面有章是提倡同學(xué)們樹(shù)立合理的金錢(qián)觀，因此，我們打算進(jìn)行這個(gè)課題。

研究的目的和意義

1.了解高中生對(duì)于金錢(qián)的看法

2.了解高中生如何利用自己的壓歲錢(qián)

3.提倡高中生樹(shù)立合理的金錢(qián)觀。

課題研究的條件

負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查：3人（共三臺(tái)電腦）

負(fù)責(zé)街道調(diào)查：12人

負(fù)責(zé)記錄，2人

負(fù)責(zé)總結(jié): 3人

負(fù)責(zé)支出：3人（200元）

課題解決的問(wèn)題

1.有些同學(xué)不愿意接受調(diào)查

盡量用文明的方式勸其接受調(diào)查，并說(shuō)明調(diào)查的目的和意義。

2.在課題研究的過(guò)程中，可能會(huì)有些沖突

冷靜思考，集體討論，尋求老師們的幫助

3.在課題研究過(guò)程中，超支了。

認(rèn)真思考，造成的原因，尋求老師幫助

課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1.在各中學(xué)貼吧，發(fā)起投票的帖子

2.通過(guò)微博微信QQ等，向同學(xué)們宣布，課題研究的主題，吸引更多同學(xué)參加

3.分別選擇不同層次的同學(xué)，通過(guò)性別，年級(jí)分層次。

課題研究前的準(zhǔn)備工作

1.統(tǒng)一穿好校服,準(zhǔn)備好筆和筆記本.準(zhǔn)備好零錢(qián)搭車(chē).2.各位同學(xué)準(zhǔn)備好手機(jī),并記錄各位同學(xué)手機(jī)號(hào)碼,方便聯(lián)系.課題研究的方法

1.課題研究分小組進(jìn)行.第一小組負(fù)責(zé)街道調(diào)查.在街道訪問(wèn)高中生.第二小組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)部分,在學(xué)校貼吧發(fā)布投票, 第三小組.負(fù)責(zé)街道調(diào)查的記錄,并統(tǒng)計(jì).第四小組.負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)投票的票數(shù).2..街道調(diào)查問(wèn)的問(wèn)題:1.你每年新年的利是錢(qián)大概有多少?2.你是怎么看待這些利是錢(qián)的.3你會(huì)怎么利用這些錢(qián)呢?

3.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查投票選項(xiàng):

1.你每年新年的利是錢(qián)大概有多少?A 100-300元 B 300-500元 C 500-1000元 D 1000-2000元 E 2000-5000元 F5000=10000元G 10000元以上。

2.你是怎么看待這些利是錢(qián)的？ A自己存著 B 用來(lái)買(mǎi)書(shū) C 全部交給父母保管 D 購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)游戲點(diǎn)卡。E 網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)衣服 F 其他

課題研究的計(jì)劃:任務(wù)分工

2.活動(dòng)步驟:分6階段實(shí)施

1.準(zhǔn)備調(diào)查

2.開(kāi)始調(diào)查

3.調(diào)查中

4.結(jié)束

5.統(tǒng)計(jì)

6.總結(jié)

活動(dòng)預(yù)期完成時(shí)間2014年4月9日

關(guān)于高中生壓歲錢(qián)利用情況調(diào)查研究報(bào)告

新的一年就要來(lái)臨了，同學(xué)們無(wú)疑會(huì)無(wú)比的興奮，因?yàn)樵谛履甑臅r(shí)候我們能夠收到親戚們的“利是”，即使里面的錢(qián)不會(huì)很多，但也表達(dá)了親人們對(duì)我們新年最誠(chéng)懇的祝福。有些同學(xué)由于親戚多，獲得的“利是”自然就多了，對(duì)于這些錢(qián)，我們應(yīng)該抱著怎么樣的態(tài)度呢？ 加上我們剛學(xué)了思想品德必修一《經(jīng)濟(jì)生活》所以我們打算以這個(gè)課題進(jìn)行探究。

對(duì)于這個(gè)課題，我們的主要目的有三方面，第一方面是為了，了解高中生對(duì)金錢(qián)的看法。因?yàn)槿缃竦闹袑W(xué)生，不知父母賺錢(qián)的艱難，盲目攀比。第二方面，是為了了解高中生如何利用自己零用錢(qián)，高中生說(shuō)幼稚也不幼稚，說(shuō)成熟也不成熟，他們的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有合理的規(guī)劃，總會(huì)有亂花錢(qián)的現(xiàn)象。第三方面，是為了提倡高中生樹(shù)立合理的金錢(qián)觀，高中生已經(jīng)算半個(gè)成年人；樹(shù)立個(gè)合理的金錢(qián)觀對(duì)我們將來(lái)走進(jìn)社會(huì)尤其重要。

課題的結(jié)果，還是讓我們比較滿意的，有大多數(shù)的高中生都有很好的金錢(qián)意識(shí)。但少部分同學(xué)金錢(qián)觀不夠良好，我們也通過(guò)聊天，使他們對(duì)金錢(qián)有了新的見(jiàn)解。

第五篇：高中生早戀問(wèn)題調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告

課題題目：高中生早戀問(wèn)題調(diào)查研究報(bào)告

簡(jiǎn)要背景說(shuō)明（選擇此課題的理由）：

高中階段的男女生正處于豆蔻年華，是生命總中的黃金時(shí)代，對(duì)一切事物充滿好奇心，期待幸福，有我意識(shí)的逐步完善是他們更加珍惜自己的青春，重視自我完善。據(jù)上海、山西、沈陽(yáng)、廣東等地的調(diào)查，53%的男生從15~17歲開(kāi)始有親密的異性朋友。68%的女生從15~17歲，開(kāi)始有親密異性朋友。據(jù)了解，我們身邊有很多同學(xué)都認(rèn)為早戀不利于我們身心健康和學(xué)習(xí)，處于青春期的高中生向往純潔的友誼，尋求同伴的理解，是這一時(shí)期青年心理需求的反映，容易陷入早戀。對(duì)于早情，處于青春期的高中生認(rèn)識(shí)不清早戀的利弊，不會(huì)衡量，因此，對(duì)此進(jìn)行研究。

課題研究的目的與意義：

我們分析這些原因是為了讓同學(xué)們明白和了解早戀的利弊，并調(diào)查校園中的早戀情況。且針對(duì)調(diào)查結(jié)果，分析原因，得出早戀大多是弊大于利的結(jié)論，從而讓同學(xué)們身心健康發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生區(qū)別友情與愛(ài)情界限，了解愛(ài)情含義，增強(qiáng)自控能力，促進(jìn)男女學(xué)生正常健康的交往，利于更好對(duì)付和認(rèn)識(shí)男女關(guān)系，與早戀問(wèn)題。

主導(dǎo)課程：

政治

相關(guān)課程：

語(yǔ)文、政治

預(yù)期的成果（論文、調(diào)查報(bào)告、制作模型、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）：

論文、調(diào)查報(bào)告

表達(dá)形式（文字、圖片、實(shí)物等）：

文字