第一篇：芻議對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的點(diǎn)滴體會(huì)[定稿]

芻議對(duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的點(diǎn)滴體會(huì)

于注冊(cè)

內(nèi)容摘要：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外延伸，要讓小學(xué)生有廣泛的閱讀，積累更加豐富的知識(shí)，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，以激發(fā)他們閱讀的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣，閱讀才能發(fā)揮出更大的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo)興趣評(píng)價(jià)習(xí)慣

古人有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”之說(shuō)。杜甫也曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，足見(jiàn)廣泛閱讀的益處。而今隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，閱讀教學(xué)，尤其是課外閱讀，受到空前的重視?！墩n標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”那么我們應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，以開(kāi)拓視野，不斷提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了一系列的探索，下面我就從以下三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)做法：

一、激發(fā)興趣、促成閱讀

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，學(xué)生有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處真正愛(ài)上閱讀。因此，我采用多種方法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們身心愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

1.巧設(shè)懸念，誘導(dǎo)閱讀

“興趣是最好的老師”如何激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們主動(dòng)積極地遨游書(shū)海，采珠拾貝呢?

為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我經(jīng)常向他們推薦書(shū)目。有聲有色的詩(shī)文朗誦，惟妙惟肖的精彩片段，生動(dòng)有趣的作品梗概，每每講到精彩之處又以一個(gè)蜻蜓點(diǎn)水，湖光掠影，淺嘗輒止。孩子們聽(tīng)后往往是心馳神往，如饑似渴，究底不能而又欲速不達(dá)，真是一石濺起千層浪，要想知道詳情，必須到書(shū)本里尋根究底。

2.榜樣激勵(lì)，引領(lǐng)閱讀

首先，小學(xué)生的心目中，老師是神圣的，他們想知道老師更多的事情，會(huì)刻意模仿老師的行為。利用他們的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常尋找時(shí)機(jī)和學(xué)生談自己上小學(xué)時(shí)是如何熱愛(ài)讀書(shū)的，而且只要有空閑時(shí)間，我總會(huì)手不釋卷，給學(xué)生一種強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的心理暗示：“閱讀非常有趣?！蔽医?jīng)常利用午休時(shí)間向?qū)W生訴說(shuō)自己最近又讀了哪些書(shū)，從中收獲和體會(huì)到了什么，用自己的親身體驗(yàn)激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱

讀欲望，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。

其次，我在班級(jí)里還定期舉行閱讀小明星的評(píng)選活動(dòng)，并開(kāi)設(shè)“明星講壇”，讓“閱讀小明星”介紹自己閱讀的書(shū)本及收獲。時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們有閱讀到同一本書(shū)籍的情況，于是，我就相機(jī)讓兩人合作介紹，互相補(bǔ)充，或者介紹同一本書(shū)的同學(xué)進(jìn)行PK，讓小聽(tīng)眾們?cè)u(píng)評(píng)誰(shuí)的介紹精彩，誰(shuí)的體會(huì)深刻。有時(shí)，我還對(duì)“閱讀小明星”的“明星講壇”事先進(jìn)行干預(yù)，安排介紹同類(lèi)或是同系列書(shū)籍的同學(xué)“同壇開(kāi)講”，以讓學(xué)生對(duì)同系列的書(shū)籍有一個(gè)整體印象。這樣一來(lái)，這些“閱讀小明星”們都成為學(xué)生課外閱讀的領(lǐng)軍人物，這些孩子的成功激發(fā)著其他學(xué)生的閱讀信心，班級(jí)形成了你爭(zhēng)我敢的閱讀氛圍。

3.結(jié)合課文，拓展閱讀

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，有意識(shí)地拓展視野，使學(xué)生學(xué)完課文有“意猶未盡”之感，產(chǎn)生課外閱讀的愿望。如在教授《普羅米修斯盜火》時(shí)，布置學(xué)生閱讀《希臘神話(huà)故事》中與課文相關(guān)的章節(jié)；學(xué)完《一路花香》后，向?qū)W生推薦《中外寓言故事》學(xué)了《聶將軍與日本小姑娘》、《彭德懷與他的大黑騾子》，引導(dǎo)學(xué)生到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中去了解更多的英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，尋找自己的學(xué)習(xí)榜樣??學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，久而久之也自覺(jué)地對(duì)課外讀物產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、開(kāi)展活動(dòng)，提升閱讀

教學(xué)中，我還經(jīng)常組織一些讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，如:一分鐘成語(yǔ)接龍賽，寓言故事大賽，讀書(shū)筆記展評(píng)會(huì)，閱讀手抄報(bào)評(píng)比等。通過(guò)這些活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，學(xué)生更有了一種“書(shū)到用時(shí)方恨少”的沖動(dòng)，閱讀心理也從有意識(shí)的課外閱讀轉(zhuǎn)向無(wú)意識(shí)的課外閱讀，又繼續(xù)轉(zhuǎn)向下意識(shí)的課外閱讀，閱讀視野逐漸從單一種類(lèi)到了兼收并蓄，班級(jí)里再次掀起了課外閱讀的新高潮。

二、教給方法、高效閱讀

“授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，則終身受用無(wú)窮。”因此，教給學(xué)生課外閱讀的方法尤其重要。在學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，我注意指導(dǎo)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：

1.摘錄批注，注重積累。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。總之，讀書(shū)要做到“手腦并用”

閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

2.不同體裁，不同讀法

指導(dǎo)他們讀短篇文章時(shí)，不同體裁的要有不同讀法：讀童話(huà)、寓言時(shí)，要側(cè)重抓住人物形象、故事情節(jié)和語(yǔ)言特點(diǎn)；讀詩(shī)歌，則要重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌中的優(yōu)美情境，讀出像音樂(lè)一樣美妙的聲音來(lái)；讀科技讀物，要注意其應(yīng)用價(jià)值和一些數(shù)據(jù)理論等。

總之，閱讀的書(shū)籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

3.既有精讀，又有略讀

精讀法，就是對(duì)文章逐字逐句精思熟讀的方法。元程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”。也就是說(shuō)在遇到經(jīng)典文章的時(shí)候，在反復(fù)的朗讀之后，要對(duì)所讀文章認(rèn)真體會(huì)，以理解所讀的內(nèi)容，并領(lǐng)悟其中道理，學(xué)習(xí)體會(huì)作者是如何遣詞造句、謀篇布局的；而略讀法就是對(duì)所讀的文章快速瀏覽，以了解其大致內(nèi)容。這種方法尤其適合學(xué)生搜集、處理信息的時(shí)候用，既可以省下大量的時(shí)間和精力，又可以在最短的時(shí)間里獲取最有價(jià)值的信息。只有把精讀和略讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得自己最需要的知識(shí)。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì)，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)生的閱讀世界是無(wú)限的。每個(gè)學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的需要。為了能更加充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，我努力成為學(xué)生閱讀的“知心人”，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性的環(huán)境去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先我注重了利用學(xué)生園地、班級(jí)板報(bào)等陣地，為學(xué)生搭建交流平臺(tái)；其次，通過(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書(shū)心得體會(huì)選編展和評(píng)比課外閱讀積極分子及優(yōu)秀課外閱讀小組等活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到成功的喜悅，以便使他們進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。

當(dāng)然僅僅做到這些是不夠的，為了能讓學(xué)生課外閱讀的興趣更持久，還需要將學(xué)生上述的行為定性，形成習(xí)慣，隨時(shí)了解學(xué)生在閱讀過(guò)程的每一階段所遇到的困難，并注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀能力，思想狀況，興趣愛(ài)好和需求向他們推薦一些有益的讀物，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)全體，將課外閱讀內(nèi)化成學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生能夠更好的積淀閱讀，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，最終超越自我，在書(shū)籍這個(gè)廣闊的天地里自由翱翔！

第二篇：小學(xué)生養(yǎng)成教育點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)生養(yǎng)成教育點(diǎn)滴體會(huì)

農(nóng)十三師黃田學(xué)校黃立榮

古人云：習(xí)與性成。意思是說(shuō)，長(zhǎng)期的習(xí)慣會(huì)形成一定的性格。性格就是人格，它形成于兒童早期的經(jīng)歷，取決于相對(duì)優(yōu)勢(shì)的影響機(jī)制，決定著人的思維、感覺(jué)和行為，具有穩(wěn)定、自主、獨(dú)立的外部特征。養(yǎng)成教育就是以培養(yǎng)良好習(xí)慣為核心，就是以全面塑造人格的優(yōu)秀品質(zhì)目標(biāo)，所養(yǎng)成教育要從培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣開(kāi)始。

良好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生起著重要的作用。小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，低年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功與否，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?lái)。因此，本學(xué)期我把班級(jí)工作的重點(diǎn)落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣上，我是從以下幾個(gè)方面做的：

一、低起點(diǎn)

低年級(jí)的學(xué)生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴(lài)性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，加上現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩寵愛(ài)有加，大多習(xí)慣不好，有的甚至刁鉆任性。這時(shí)，教育切不可太心急，可以先降低要求，教師學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，也才能樹(shù)立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，我布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生做作業(yè)；并只提兩個(gè)小要求：做作業(yè)時(shí)一不講話(huà)，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿(mǎn)足感、成就感。這個(gè)要求做到了，再提新要求。這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。

二、細(xì)要求

低年級(jí)學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的要求不能理解，也把握不好尺度。為此，我用一首首生動(dòng)活潑，朗朗上口的兒歌來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)生一聽(tīng)就懂，可操作性強(qiáng)。這樣，既便于記又起到規(guī)范學(xué)生行為的作用。如：小眼睛看黑板，小耳朵豎起來(lái)。要發(fā)言，先舉手。學(xué)寫(xiě)字，要記牢，頭正身直腿放好，一尺一拳一寸高??上課時(shí)，老師說(shuō)前半句，學(xué)生馬上接著說(shuō)后半句，既復(fù)習(xí)了常規(guī)，又有效地提醒、督促了不守紀(jì)律的孩子。

三、強(qiáng)訓(xùn)練

提出了一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話(huà)一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán)格，要有一種不達(dá)目的誓不罷休的耐心。如為培養(yǎng)學(xué)生正確的坐立行姿勢(shì)，光靠課堂上的講、練還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我利用班隊(duì)活動(dòng)課分組進(jìn)行“坐立行姿勢(shì)”的比賽，請(qǐng)各組做的好的同學(xué)上臺(tái)示范，做的不規(guī)范的大家一起幫助他糾正。平時(shí)也以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。在師生雙邊活動(dòng)中，及時(shí)提醒、督促，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣。雖然剛開(kāi)始時(shí)花時(shí)較多，但這樣幾次三番強(qiáng)化訓(xùn)練，行為要求已深入學(xué)生心田，并化為自覺(jué)行為，良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

四、常評(píng)價(jià)

低年級(jí)的學(xué)生都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。為了迎合學(xué)生的這種心理，我平時(shí)細(xì)心觀察，好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)。有時(shí)是一個(gè)贊許的微笑，有時(shí)是一次親昵的撫摸，有時(shí)是一句由衷的贊揚(yáng)，有時(shí)是一個(gè)蘋(píng)果或一張貼花。學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)往往更加積極，表現(xiàn)更出色，對(duì)其他同學(xué)也起到了一定的榜樣示范作用。

低年級(jí)學(xué)生天真無(wú)邪，對(duì)什么事都好奇，愛(ài)問(wèn)為什么，班主任要用心傾聽(tīng)孩子的心靈，與其真誠(chéng)交流、談心，同時(shí)也讓他們講一講自己的心里話(huà)，了解他們的興趣愛(ài)好。平時(shí)，除了關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活外，還要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。

五、及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通。

低年級(jí)的家長(zhǎng)在家庭教育方面往往不知從何入手，對(duì)孩子的教育存在過(guò)于溺愛(ài)的傾向，為此，我精心準(zhǔn)備了一些內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與家長(zhǎng)和諧交流，對(duì)家長(zhǎng)的教育觀念認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說(shuō)理，共同探討教育的有效方法，努力贏得家長(zhǎng)的信任、支持和配合。平時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通過(guò)電話(huà)和短信平臺(tái)和家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取第一時(shí)間得到家長(zhǎng)的配合，孩子取得進(jìn)步也及時(shí)發(fā)短信給家長(zhǎng)。每天放學(xué)后，我也和來(lái)校接孩子的家長(zhǎng)做短暫的溝通，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解孩子的在校情況。

我想，做教師的果真要使訓(xùn)導(dǎo)收到效果，就要從最基本的事情做起，把兒童的性情詳細(xì)研究一番，然后本著自己人生觀的方法，順了他們的天性，指導(dǎo)他們也走上正當(dāng)?shù)能壍??！闭缛~圣陶先生所言，只有善教善導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，好習(xí)慣才能在潛移默化的過(guò)程中逐步養(yǎng)成。總之，好習(xí)慣的形成是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要綜合利用各種資源，幫助孩子形成良好的習(xí)慣，因?yàn)?，擁有好?xí)慣的孩子，也會(huì)擁有一個(gè)美好的未來(lái)。作為一名低年級(jí)班主任，我已深切感受到這是一項(xiàng)艱巨而又辛苦的工作，要做好低年級(jí)班主任，任重而道遠(yuǎn)，今后還需要在實(shí)踐中不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，在挫折中不斷進(jìn)步。

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。我認(rèn)為，習(xí)慣就是從小事做起，從身邊做起養(yǎng)成的。就是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的養(yǎng)成中，才有伴隨其一生的優(yōu)秀品質(zhì)與良好習(xí)慣。孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以受益終生。

第三篇：對(duì)有效教師的點(diǎn)滴體會(huì)

對(duì)有效教師的點(diǎn)滴體會(huì)

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，才會(huì)喜歡、熱愛(ài)。教育也是需要熱情，需要愛(ài)的，沒(méi)有了愛(ài)也就沒(méi)有了教育。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)要傾盡精力,并激活智慧,直至把生命與教育事業(yè)融為一體,創(chuàng)造出超常的業(yè)績(jī)。教師站在教書(shū)育人的角度，愛(ài)也是教育的基礎(chǔ)；愛(ài)應(yīng)該貫穿與整個(gè)教育過(guò)程；愛(ài)也直接決定了教育教學(xué)的質(zhì)量、效率和學(xué)生的素質(zhì)。我也要把我全部的愛(ài)與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。

學(xué)習(xí)了中小學(xué)教師校本研修教材《有效教師》一書(shū)后，對(duì)作為一名有效教師有了些許感觸。

一、作為有效教師，要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學(xué)科知識(shí)、突出的教育教學(xué)能力。

以前，人們?cè)谠u(píng)價(jià)教師時(shí)首先是看人品怎么樣，然后才看課堂上的表現(xiàn)，其次是能力的高低。而現(xiàn)在的《有效教師》要求的是教師首先是一個(gè)人，一個(gè)與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的人，一個(gè)可以擁有正常生活的現(xiàn)代人。他在努力做人、努力工作的同時(shí)，也可以享受天倫之樂(lè)，可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活，做一個(gè)完完整整的人，一個(gè)快樂(lè)時(shí)尚的人。作為一名普通教師，讀到這里，覺(jué)得心里輕松多了，原來(lái)，只要努力，每位教師都可以成為好老師的。

二、作為有效教師，要對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力，成為研究者。

有一千個(gè)讀者就應(yīng)該有一千個(gè)哈姆雷特，作為優(yōu)秀的教師就要深

入地研究教材，探索最能適合自身教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法。這樣的教與學(xué)才是最有效的，也是最實(shí)用的。好的教師應(yīng)該總是去思考自己的所作所為，作一個(gè)反思的實(shí)踐者，就應(yīng)具備反思自己實(shí)踐、自己質(zhì)疑的能力。

三、作為有效教師，還要成為學(xué)校管理的積極參與者。教師是一個(gè)學(xué)校的一分子，學(xué)校的工作必定離不開(kāi)教師的參與，尤其是在學(xué)校管理方面有一定特長(zhǎng)的優(yōu)秀教師。學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)教師的最大工作熱情，人盡其力，人盡其職。但每個(gè)人的想法都是不一樣的，這就需要強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)精神”，也就是平時(shí)所說(shuō)的“團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”。

總之，作一名教師不難，但想成為一名有效教師就不容易了。作為剛踏上教師崗位的我，被書(shū)中的名師們高尚的人格魅力深深地感動(dòng)著，人格得到了完善，心靈得到了凈化，教育理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。我決心沿著名師走過(guò)的足跡、尋找自己前進(jìn)的方向、明確自己進(jìn)取的途徑，好好努力，使自己有所進(jìn)步，并最終成為一名“有效”教師。

第四篇：淺談提高小學(xué)生計(jì)算能力的點(diǎn)滴體會(huì)

淺談提高小學(xué)生計(jì)算能力的點(diǎn)滴體會(huì)

計(jì)算教學(xué)貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“重頭戲”。新課標(biāo)對(duì)計(jì)算提出了新的要求，它不僅要求計(jì)算正確，迅速，更突出計(jì)算方法是否合理，簡(jiǎn)便，靈活，注重口算，筆算，估算等多種方法的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計(jì)算方法的實(shí)踐中逐步提高計(jì)算能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生普遍存在著計(jì)算出錯(cuò)的現(xiàn)象，而且計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生很多。因此提高小學(xué)生的計(jì)算能力成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要研究的重要的問(wèn)題之一。那么為了有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、重視與計(jì)算相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

計(jì)算并不是獨(dú)立的，它是建立在其它相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握程度，也就決定了他們對(duì)計(jì)算法則的理解和掌握，影響著計(jì)算能力的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生不易理解的某些計(jì)算法則，往往成為教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中教師不能急于求成，應(yīng)幫助學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為突破口，分散、突破難點(diǎn)。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，首先要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，而分?jǐn)?shù)單位不同，就不能直接相加減，懂得了這個(gè)道理，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通分的知識(shí)，化異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)，于是問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的同分母分?jǐn)?shù)相加減了。

二、重視口算訓(xùn)練。

口算是估算和筆算的基礎(chǔ)，任何一道四則混合運(yùn)算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計(jì)算能力的提高，設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)，要有針對(duì)性，由易到難，逐步提高，包括一些簡(jiǎn)便運(yùn)算題，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

1、加強(qiáng)基本口算，扎實(shí)口算基礎(chǔ)。第一學(xué)段主要以20以?xún)?nèi)的加法和減法，表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)。

2、講究訓(xùn)練形式，激發(fā)口算興趣。如游戲、競(jìng)賽、搶答等方式；用卡片、小黑板或撲克牌等形式；同桌對(duì)問(wèn)或小組比賽等。

3、注意探索規(guī)律，提高口算速度。在第二學(xué)段中，學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)已較多，這時(shí)應(yīng)注重探索規(guī)律，提高對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力，或?qū)κ筋}的變形能力以及數(shù)學(xué)推理能力等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生口算速度。在訓(xùn)練中，要注意循序漸進(jìn)，講究教師的指導(dǎo)和示范，扎扎實(shí)實(shí)，提高學(xué)生口算能力。

4、增強(qiáng)口算意識(shí)，養(yǎng)成口算習(xí)慣，加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。無(wú)論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練和鞏固口算方法，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能。

三、重視使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的訓(xùn)練。

所謂簡(jiǎn)便方法通常指在計(jì)算中合理使用一些運(yùn)算定律或性質(zhì)使計(jì)算簡(jiǎn)便。使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算不僅可以提高計(jì)算速度還可以提高運(yùn)算的準(zhǔn)確度，因此在教學(xué)中要適當(dāng)安排一些使用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的題目。如計(jì)算34×0.2 +66×0.2，學(xué)生一眼就能看出運(yùn)用乘法分配律可以得出（34+66）×0.2。教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)就此滿(mǎn)足，可進(jìn)一步深挖，充分挖掘?qū)W生的潛能，再依次出示：

34×0.2 +6.6×2

34÷5+66×0.2 這樣，學(xué)生也就不會(huì)一遇到稍有變化的題目就不會(huì)解，同時(shí)學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。

四、重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。大量事實(shí)說(shuō)明，沒(méi)有良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣是十分重要的。計(jì)算時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。

一看：小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是抄錯(cuò)符號(hào)。因此，做題前，先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào)，決不抄錯(cuò)題目，這是正確計(jì)算的前提。

二想：確定運(yùn)算步驟。

三算：低年級(jí)學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位；或者加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)除法做。因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。

四檢： 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，書(shū)寫(xiě)整潔、格式符合規(guī)定，對(duì)計(jì)算結(jié)果自覺(jué)檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要做好示范和表率，教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。我們要提倡學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果負(fù)責(zé)的精神，作業(yè)完成后要作自我檢查，復(fù)核或驗(yàn)算。如：學(xué)生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進(jìn)行必要的驗(yàn)算，爭(zhēng)取使學(xué)生解方程的能力得到提高，甚至正確率能達(dá)到100%；當(dāng)然，豎式計(jì)算學(xué)生也能通過(guò)交換律及逆運(yùn)算的關(guān)系來(lái)進(jìn)行驗(yàn)算，同樣也可降低計(jì)算的錯(cuò)誤率。所以，保持和發(fā)揚(yáng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要我們教師做出長(zhǎng)期不懈的努力。

五、重視學(xué)生自信心的樹(shù)立。

教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，碰到數(shù)據(jù)大，步驟多的題目要冷靜分析，逐步計(jì)算。課堂上，多讓后進(jìn)生解答一些較簡(jiǎn)單的題目；課外應(yīng)根據(jù)他們知識(shí)和技能的缺漏，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，形成良好的心理品質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，要把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線(xiàn)、發(fā)展智力培養(yǎng)能力為主攻目標(biāo)的教學(xué)原則，以適應(yīng)課程改革的需要。

﹝主要參考文獻(xiàn)：﹞

《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》 朱秀芳 北京教育出版社

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)》 胡光銻 晉泉新 光明日?qǐng)?bào)出版社 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功講座》 富秀美、陳啟新 北京教育出版社 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與智力發(fā)展》劉夢(mèng)湘 光明日?qǐng)?bào)出版社 《淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力》 《提高小學(xué)生計(jì)算能力的幾點(diǎn)做法》肖斌

第五篇：小學(xué)生朗讀能力提高的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)生朗讀能力提高的點(diǎn)滴體會(huì)

朗讀是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段，朗讀訓(xùn)練是否有效，是閱讀教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志。但實(shí)際教學(xué)效果卻并不如人意。多數(shù)學(xué)生能把文章讀正確、讀流利，但能讀出意，讀出味，讀出情的學(xué)生卻是極少數(shù)。那么，如何強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？

一、精心設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求。

小學(xué)語(yǔ)文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)，人文性強(qiáng)?。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求不同。說(shuō)明文、科普小品文一般適用于介紹性的語(yǔ)氣讀，不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫(xiě)人的作品，言辭優(yōu)美，故事情節(jié)曲折，感情變化跌宕；描景抒情的文章語(yǔ)言華麗，感情色彩濃厚；古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，含義深遠(yuǎn)。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái)，體現(xiàn)文章中心的段落和語(yǔ)句，最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情，教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，更能準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

課文字里都蘊(yùn)藏著作者的情感，也是學(xué)生情感的發(fā)言地。學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想、能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，因此，指導(dǎo)有感情的朗讀，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所需要的情境引導(dǎo)學(xué)生入境，入情、調(diào)動(dòng)起他的想象、聯(lián)想、借助他們已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)理解體會(huì)課文的內(nèi)容，也可以用教師的描繪情境，用圖畫(huà)展示情境，這樣學(xué)生入情入境，甚至進(jìn)入角色，便容易“情動(dòng)辭發(fā)”而讀出情感。我在引導(dǎo)學(xué)生讀《荷花》一課第四自然段時(shí)，我先聲情并茂地范讀，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，學(xué)生立刻被我的激情感染，想象自己也變成了一朵朵荷花，入情入境后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂(lè)表情朗讀課文，學(xué)生立刻就陶醉在荷花的美麗，對(duì)大自然的熱愛(ài)之中

三、充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，模仿能力極強(qiáng)。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語(yǔ)氣的變化。高年級(jí)的學(xué)生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的范讀仍很必要。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師該范讀時(shí)要范讀，且不可簡(jiǎn)單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實(shí)踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。

四、教師要做好朗讀技巧和方法上的指導(dǎo) 教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話(huà)進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。我們要提供給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候語(yǔ)速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅(jiān)持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎(chǔ)。關(guān)于朗讀技巧（如重音、速度、語(yǔ)調(diào)等），對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個(gè)體獨(dú)特的感受。對(duì)于同一句話(huà)，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生不斷的練習(xí)，來(lái)感受不同的意義該怎樣通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生了解重音是用聲音來(lái)突出重點(diǎn)；朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分；朗讀的語(yǔ)調(diào)是由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來(lái)決定的。

總之，朗讀有助于加深對(duì)文本的理解、感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運(yùn)用，也不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以，語(yǔ)文教師要有耐心、恒心，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。