第一篇：豐都縣中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究1

《豐都縣中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究》課題論證報(bào)告

一、子課題立項(xiàng)研究的基本情況

（一）、子課題名稱：豐都縣樹(shù)人鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究

（二）、問(wèn)題的提出

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的重要組成部分，通過(guò)長(zhǎng)期的、一定量的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)而形成的語(yǔ)文閱讀能力，是學(xué)生在校時(shí)各學(xué)科均衡發(fā)展，走向社會(huì)后可持續(xù)發(fā)展的根本保證。

近期我校對(duì)閱讀方面進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師都沒(méi)有對(duì)閱讀能力進(jìn)行過(guò)相關(guān)層級(jí)結(jié)構(gòu)劃分的思考，當(dāng)然也就沒(méi)有閱讀能力層級(jí)發(fā)展的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐。只是到了總復(fù)習(xí)的時(shí)候，才臨時(shí)抱佛腳的將閱讀能力層級(jí)專題練習(xí)囫圇吞棗的過(guò)一遍，由于沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的感悟積淀和實(shí)踐運(yùn)用，收效甚微。

本課題正是在考察當(dāng)下中小學(xué)閱讀教育與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，遵循教育理論的指導(dǎo)和教育政策的引領(lǐng)，從中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)中小學(xué)生發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)的一項(xiàng)實(shí)踐研究，期望通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閱讀教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法策略，進(jìn)而提高其閱讀能力，最終養(yǎng)成良好的閱讀課堂教學(xué)模式，對(duì)語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這也正是本研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值所在。

二、課題研究的背景和原因

1、社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)的教育則更強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主、探索與創(chuàng)新性，即不僅注重知識(shí)的存量，更注重知識(shí)的流量、變量和增量。這就要求我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，教會(huì)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的技巧。

2、語(yǔ)文教學(xué)的需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為課程的基本理念之一，我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情入手，把課堂還給學(xué)生。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方法。

3、學(xué)校發(fā)展的需要。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課改實(shí)驗(yàn)其實(shí)質(zhì)就是為了提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校于2012年2月，確立《語(yǔ)文發(fā)展性閱讀閱讀課堂教學(xué)模式》課題研究。

三、課題研究的目的與預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)課題研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下閱讀目標(biāo)：

1、通過(guò)整個(gè)周期的研究，建立和完善“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀閱讀課堂教學(xué)

模式”，加強(qiáng)對(duì)模式中“五環(huán)節(jié)閱讀法”的分項(xiàng)研究，使其該模式具有較強(qiáng)的實(shí)效性、可操作性和可推廣性，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生顯著的作用。

2、努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)“增量擴(kuò)容、凸現(xiàn)能力”的主要研究目標(biāo)，力爭(zhēng)使我校學(xué)生的課內(nèi)外閱讀總量達(dá)到80萬(wàn)字（課標(biāo)對(duì)小學(xué)課內(nèi)外閱讀總量的目標(biāo)是155萬(wàn)字；我校小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀總量大約是5----10萬(wàn)字）。

3、對(duì)各閱讀能力層級(jí)的發(fā)展方法實(shí)施攻堅(jiān)研究，開(kāi)設(shè)好、上好層級(jí)目標(biāo)課，使學(xué)生的應(yīng)試性閱讀能力和運(yùn)用性閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的跨越。

4、通過(guò)研究，著實(shí)促進(jìn)學(xué)生相關(guān)學(xué)業(yè)及綜合水平顯著發(fā)展，爭(zhēng)取我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的小學(xué)畢業(yè)的總平成績(jī)有明顯提高。

5、通過(guò)研究，使教師在閱讀教學(xué)的理論、模式、方法等方面實(shí)現(xiàn)較大程度的專業(yè)發(fā)展，尤其是在閱讀教學(xué)模式、各閱讀能力層級(jí)教學(xué)的專題研究中有個(gè)性化突破，形成相應(yīng)的特色成果。

四、思路與方法

本課題緊密結(jié)合當(dāng)前的問(wèn)題現(xiàn)狀，以文獻(xiàn)分析、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等方法為主，綜合采用訪談法、觀察法等多種教育研究方法：

文獻(xiàn)分析法

查閱教育心理學(xué)、教育生理學(xué)等相關(guān)資料，了解中小學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)、整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于有效閱讀課堂教學(xué)模式的研究成果，建構(gòu)中小學(xué)生閱讀課堂教學(xué)模式構(gòu)成系統(tǒng)；

問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等方法，了解當(dāng)前中小學(xué)生閱讀課堂教學(xué)模式及其閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，分析影響良好閱讀課堂教學(xué)模式養(yǎng)成的因素；

教育實(shí)驗(yàn)法

結(jié)合中小學(xué)學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀課堂教學(xué)模式養(yǎng)成教育，考察中小學(xué)生閱讀課堂教學(xué)模式的途徑、策略和方法以及閱讀課堂教學(xué)模式的效果。

整理和撰寫論文及研究報(bào)告。

五、課題研究的步驟

課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段。(2012、2——2012、6）這個(gè)階段主要的工作有：

1、成立機(jī)構(gòu)，健全組織。

2、申報(bào)課題，由國(guó)家教研部審批立項(xiàng)。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)其他兄弟學(xué)校在博客上傳的有關(guān)“發(fā)展性閱讀閱讀課堂教學(xué)模式研究”的資料并實(shí)地考察學(xué)習(xí)他們?nèi)〉玫囊恍┏晒?jīng)驗(yàn)。

4、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

5、參與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是4－6年級(jí)學(xué)生，6個(gè)班級(jí),共有7位老師參與課題研究,以本鎮(zhèn)石嶺完小作對(duì)比班。

6、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。

７、開(kāi)通學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)立課題研究專題，建立教師博客，開(kāi)展網(wǎng)上評(píng)課。

第二階段：實(shí)施操作階段（2012年9月－2013年12月）這個(gè)階段所做的工作是：

1、定期組織課題組教師理論學(xué)習(xí)、研討。

2、請(qǐng)市、縣教科室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、通過(guò)“聽(tīng)、評(píng)、說(shuō)、上”等方式，以課例為載體，以點(diǎn)帶面，深化課題實(shí)施，構(gòu)建發(fā)展性閱讀閱讀課堂教學(xué)模式。

4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。

5、定期召開(kāi)研討課和開(kāi)展研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

6、組織實(shí)施中期和實(shí)施后期的兩次問(wèn)卷調(diào)查，并和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行比較。

第三階段：交流總結(jié)階段（2014年1月－2014年6月）這個(gè)階段要做的工作主要有：

1、歸類收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析。

2、展示研究成果。

3、交流實(shí)踐體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和困惑，進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告總結(jié)。

六、課題研究的內(nèi)容、原則

（一）、課題研究的內(nèi)容

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與教學(xué)目標(biāo)的主要途徑和方式，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)攻堅(jiān)陣地。我們今天的課堂教學(xué)在教育觀、教學(xué)觀、人才觀等理念雖有些認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有發(fā)生根本的實(shí)質(zhì)性的變化，課堂教學(xué)過(guò)程以教師為中心，以學(xué)科教材知識(shí)為中心的課堂行為特征仍然是非常明顯的。因此，我們把“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀閱讀課堂教學(xué)模式”作為課題研究的主要內(nèi)容。首先，轉(zhuǎn)變師生角色，師生地位平等，實(shí)現(xiàn)全方位、深層次的互動(dòng)式教與學(xué)；其次，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情境，讓課堂充滿活力；第三，挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式和自學(xué)能力；第四，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)；第五，拓展自主探究空間，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；第六，樹(shù)立大教學(xué)觀，注重學(xué)科間的融合，去自讀自悟、自得自用，發(fā)展自己，去提高語(yǔ)文素養(yǎng)。擴(kuò)展他們的視野。

（二）、課題研究的原則

１、民主性原則。

２、實(shí)踐性原則。

３、激勵(lì)性原則。

４、自主性原則。

５、綜合性原則。

６、創(chuàng)新性原則。

七、課題研究的保證

１、管理方法

（1）、“兩個(gè)到位”

①、認(rèn)識(shí)到位：

②、加大經(jīng)費(fèi)投入：

⑵、“三個(gè)保證”

①、機(jī)構(gòu)保證。

②、人員保證。

③、制度保證。

八、課題研究的 預(yù)期成果

（一）準(zhǔn)備組建合作學(xué)習(xí)小組

1、問(wèn)卷調(diào)查

2、分學(xué)習(xí)小組

（二）將發(fā)揮教師在學(xué)生發(fā)展性閱讀閱讀學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。

1、自主推薦課：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)—深入文本探讀—個(gè)人設(shè)計(jì)－小組篩選—小組展示—教師點(diǎn)撥

2、五環(huán)節(jié)模式課：結(jié)合十注，帶疑初讀－小組合作，置疑探讀－交流展示，釋疑導(dǎo)讀－發(fā)展擴(kuò)讀，反思生疑－能力測(cè)讀，學(xué)以致用。

（三）學(xué)生肯定有較大的發(fā)展

1、學(xué)生的自信得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情得到了助燃，學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式得到了關(guān)注，合作的意識(shí)得到了強(qiáng)化，思維的質(zhì)量有了實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)習(xí)的效果得到了加強(qiáng)。

2、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課題教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得明顯成效。

3、拉近了心理距離，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

4、掌握了學(xué)習(xí)方法 使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

5、提高了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第二篇：語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究2011年春工作計(jì)劃1

文 章

來(lái)源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來(lái)源

語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究2011年春工作計(jì)劃

根據(jù)縣總課題組工作安排，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擬定此計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

1、“十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號(hào)”開(kāi)展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過(guò)“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

2、深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；

3、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長(zhǎng)生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

4、核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。

5、認(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開(kāi)展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題；

6、嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

二、工作要點(diǎn)

（一）積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)管理評(píng)價(jià)方案及具體實(shí)施細(xì)則。

3、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

（二）積極開(kāi)展“讀文心譚課”研究。

1、深入理解“讀文心譚課”的三個(gè)要點(diǎn)。

“讀文心譚課”的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一 是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書(shū)面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。

2、深入理解“讀文心譚課”的五個(gè)目標(biāo)。

“讀文心譚課”強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。

3、認(rèn)真把握“讀文心譚課”模式步驟。

⑴ 以班級(jí)為單位或以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本。文本來(lái)源有：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課題課外讀物、學(xué)案中第五環(huán)節(jié)的發(fā)展擴(kuò)讀材料、未編入學(xué)案的自讀課文。

⑵ 開(kāi)展小組內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和思考。

⑶ 小組內(nèi)各成員獨(dú)立完成書(shū)面讀書(shū)心得。

⑷ 小組內(nèi)交換書(shū)面讀書(shū)心得。

⑸ 小組內(nèi)篩選出最有個(gè)性的讀書(shū)心得。

⑹ 以小組為單位在班上交流讀書(shū)心得。

⑺ 教師發(fā)表對(duì)各組閱讀成果的評(píng)價(jià)。

⑻ 學(xué)生談個(gè)人對(duì)交流情況和教師評(píng)價(jià)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

⑼ 教師小結(jié)。

4、認(rèn)真把握“讀文心譚”的實(shí)施要點(diǎn)。

⑴ 原則上在1--2節(jié)課內(nèi)完成。

⑵ 選文宜短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。

⑶ 嚴(yán)格控制個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間量，在該活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。

⑷ 如果是學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本，教師必須在活動(dòng)前或在學(xué)生閱讀、寫作和組內(nèi)交流時(shí)候的巡視中記好各組所選文本，抽出時(shí)間快速了解文本大義。

⑸ 對(duì)讀書(shū)心得不作硬性的字?jǐn)?shù)要求，將品讀的“精”、感悟的“深”、評(píng)價(jià)的“新”、性靈的“活”、表達(dá)的“有”（有聲、有理、有物、有序）作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生交流讀書(shū)心得時(shí)盡量要求將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。

⑹ 每次“讀文心譚”活動(dòng)交流讀書(shū)心得的小組根據(jù)時(shí)間狀況可安排3---5個(gè)小組交流，未交流的小組可移到下次活動(dòng)進(jìn)行。

（三）、繼續(xù)開(kāi)展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。

1、有效保證落實(shí)無(wú)干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

2、教師應(yīng)根據(jù)課文長(zhǎng)度和深淺度明確上線閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

3、一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對(duì)于篇幅短小的詩(shī)歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

4、嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(hào)（舊版“十注”符號(hào)見(jiàn)學(xué)案、新版見(jiàn)“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號(hào)，應(yīng)大力鼓勵(lì)。

5、認(rèn)真開(kāi)展落實(shí)對(duì)“十注”情況的檢查，記載、評(píng)比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，開(kāi)展小組及個(gè)人評(píng)比，對(duì)“十注”完成好的給與獎(jiǎng)勵(lì)，完成不好的提出改進(jìn)要求。

6、定期開(kāi)展優(yōu)秀“十注”展示，對(duì)其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

8、積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評(píng)句、對(duì)聯(lián)句、對(duì)偶句、排比句、短詩(shī)句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。

（四）、繼續(xù)開(kāi)展“自主推薦課”的研究。

1、將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推薦課排課。加強(qiáng)小學(xué)課改學(xué)校對(duì)該課程開(kāi)設(shè)及管理工作。

2、積極開(kāi)展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

三、活動(dòng)安排

二月：

1、制定語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課題工作計(jì)劃，并按時(shí)上傳到縣課題組

2、召開(kāi)課題組開(kāi)學(xué)工作會(huì)，布置本學(xué)期的工作

三月：

1、參加縣課題組組織的中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式2011年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。

2、參加縣課題組組織的“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀”論文評(píng)選活動(dòng)。

3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

4、開(kāi)展語(yǔ)文發(fā)展性閱讀研討課活動(dòng)

四月：

1、參加縣課題組組織的“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。

2、開(kāi)展語(yǔ)文發(fā)展性閱讀研討課活動(dòng)

3、邀請(qǐng)賽有關(guān)專家作課題研討指導(dǎo)

4、組織開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)操作細(xì)節(jié)專題培訓(xùn)

五月：

1、組織開(kāi)展語(yǔ)文名師的文本教學(xué)專題培訓(xùn)

2、開(kāi)展語(yǔ)文發(fā)展性閱讀研討課活動(dòng)

六月：

1、評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

2、實(shí)驗(yàn)教師過(guò)程考核評(píng)價(jià)。

3、開(kāi)展學(xué)期工作小結(jié)

來(lái)源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來(lái)源

第三篇：語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究階段性工作總結(jié)

語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究階段性工作總結(jié)

我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在豐都縣教科所領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，本期“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題工作收獲甚佳。為了使課題實(shí)驗(yàn)工作能夠進(jìn)一步順利地開(kāi)展，達(dá)到更好的目標(biāo)，現(xiàn)將本期的課題研究工作作如下總結(jié)：

一、主要開(kāi)展的工作

（一）完善制度、明確責(zé)任

1、本學(xué)期教科室重新修訂了《江池鎮(zhèn)中心校語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課題實(shí)驗(yàn)教師考核制度》、《江池鎮(zhèn)中心校語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課題管理辦法》、《江池鎮(zhèn)中心校課題獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等，通過(guò)對(duì)這些制度的不斷完善，更加規(guī)范了學(xué)校的課題實(shí)驗(yàn)工作，為課題實(shí)驗(yàn)工作的正常開(kāi)展提供了有力的保證。

2、本學(xué)期重新完善了《語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式上課和評(píng)課要求》，使全體實(shí)驗(yàn)教師明確了自己的責(zé)任，為實(shí)驗(yàn)課題工作的正常開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核

在本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真按照語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式的研究步驟和要求展開(kāi)研究，在研究中重點(diǎn)落實(shí)“十注”教學(xué)

法，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。在教學(xué)中注重以生為本，以讀為本，在讀中求創(chuàng)新，在讀中收集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究。學(xué)校課題組平時(shí)注重深入課堂聽(tīng)課，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行按月考核。

（三）嚴(yán)格實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)制度

1、基本上把握住了導(dǎo)學(xué)案的使用流程

在學(xué)案的使用過(guò)程中，主要形成了以下教學(xué)流程：教師設(shè)計(jì)學(xué)案-----→學(xué)案集體備課-----→課前下發(fā)學(xué)案-----→緊扣學(xué)案自讀，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。

2、真正落實(shí)了集體備課活動(dòng)

本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動(dòng)，學(xué)校對(duì)教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。在教學(xué)案的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：

一備文本基礎(chǔ)：即教師集體研究學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)題的識(shí)記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案，力圖通過(guò)對(duì)學(xué)生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評(píng)價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得對(duì)文本的大體感知。

二備核心目標(biāo)：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標(biāo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在完成核心目標(biāo)試題中可能提到的問(wèn)題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。

三備擴(kuò)讀材料：本期的導(dǎo)學(xué)案都配備了擴(kuò)讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標(biāo)的需要有2—3小題的試題設(shè)計(jì)，這三個(gè)小題都明確指向核心目標(biāo)，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運(yùn)用功能。在集體備課活動(dòng)中，注重對(duì)擴(kuò)讀資料的解讀指導(dǎo)。

（四）開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化措施。

1、本期組織課題實(shí)驗(yàn)教師參加了縣課題組組織的展示課活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后組織全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了交流活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和找到自己的不足，為課題研究工作的有效開(kāi)展提供了有力的保障。

2、本期課題組組織課題實(shí)驗(yàn)教師上研討課，并在課后認(rèn)真開(kāi)展了研討活動(dòng)。通過(guò)研討課活動(dòng)，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自：

http:///gonghuigongzuozongjie/工會(huì)工作總結(jié)

3、本期課題組組織全體實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展了4次培訓(xùn)（每月一次），主要是關(guān)于學(xué)案的使用、小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、十注法的正確運(yùn)用、如何引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的運(yùn)用等，其中邀請(qǐng)了鎮(zhèn)教管中心的朱洪波老師為全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4、堅(jiān)持間周一次經(jīng)驗(yàn)交流和每月一次工作小結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

二、取得的成績(jī)：

1、完成了學(xué)校課題組和實(shí)驗(yàn)教師該階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、研究論文及階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、開(kāi)展了“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課活動(dòng)，在這次活動(dòng)中課題實(shí)驗(yàn)教師在上“語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”課基本合格。

3、通過(guò)本期實(shí)驗(yàn)研究，全體教師都不同程度的取得了一些收獲，特別是學(xué)生自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

4、在總課題組的指導(dǎo)與安排下開(kāi)展了課題組片區(qū)展示課活動(dòng)。

三、不足之處

1、由于重心放在五環(huán)節(jié)模式研究上，學(xué)生合作學(xué)習(xí)仍還停留在形式上，討論不夠深入，較差的學(xué)生參與討論的積極性不高。

2、課題組教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求還不夠明確，熱情不高，鉆研不刻苦，理論學(xué)習(xí)不多。少數(shù)老師還不能正確運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

3、實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果未能及時(shí)總結(jié)提升，對(duì)存在的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行解決，少數(shù)班級(jí)實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師存在試一試的心態(tài)開(kāi)展模式教學(xué)。

4、小組長(zhǎng)的職責(zé)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。我們發(fā)現(xiàn)，能夠真正勝任起本模式組長(zhǎng)職責(zé)的學(xué)生不多，導(dǎo)致一些小組的“主帥”不力，學(xué)習(xí)效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節(jié)，顯得十分被動(dòng)。

5、由于我校的師資情況特殊，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的真正含義理解不夠，有經(jīng)驗(yàn)的教師流動(dòng)較大，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，閉門造車肯定是不行的，希望教科所領(lǐng)導(dǎo)多組織課題組的活動(dòng)，我們將積極參與。

四、下期打算：

1、注重過(guò)程的督導(dǎo)和考核，關(guān)注課題活動(dòng)的落實(shí)，有計(jì)劃、有目的、有組織地開(kāi)展課題研究活動(dòng)。

2、實(shí)行五環(huán)節(jié)模式課抽查督導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的有效利用，把五環(huán)節(jié)教學(xué)真正落到實(shí)處。

3、推行研討課自主申報(bào)制，每期每人上研討課，組織教師認(rèn)真開(kāi)展研討活動(dòng)，達(dá)到相互探討、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

4、加強(qiáng)對(duì)全體課題組成員進(jìn)行科研知識(shí)培訓(xùn)和指導(dǎo)，積極組織實(shí)驗(yàn)教師參與總課題組組織的研討活動(dòng)，并繼續(xù)邀請(qǐng)有關(guān)專家到校進(jìn)行課題指導(dǎo)并走出去到實(shí)驗(yàn)課題優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)。

我們堅(jiān)信，趁著課改之風(fēng)，揚(yáng)帆起航，勇于奮進(jìn)，一定會(huì)穩(wěn)步向前，做出更好的成績(jī)。

第四篇：學(xué)?！罢Z(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”工作總結(jié)

學(xué)?！罢Z(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研

究”工作總結(jié)

根據(jù)縣課題組對(duì)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題研究工作的安排，我校結(jié)合縣教科所的課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真研究和實(shí)踐，有了一些收獲?，F(xiàn)對(duì)我校XX年春期“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”階段工作總結(jié)如下：

一、研究概況

今年是“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題升格為教育部“十二五”規(guī)劃子課題的第三年，是課題研究的第六個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。第一階段（XX年春）我們著重對(duì)課堂教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行的穩(wěn)定性、流暢性、實(shí)效性進(jìn)行了研究，研究的切入點(diǎn)是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專題研究。第二階段（XX年秋）的研究方向是“層級(jí)目標(biāo)課”“自主推薦課”的開(kāi)設(shè)與評(píng)價(jià)及相關(guān)小專題研究。第三階段(XX年春）在持續(xù)第一、二階段研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“讀文心譚”課的開(kāi)設(shè)與相關(guān)小專題研究。第四階段（XX年秋），隨著“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計(jì)劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應(yīng)運(yùn)而生。第四階段，重點(diǎn)開(kāi)始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實(shí)質(zhì)性研究。

同時(shí)，“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計(jì)劃’—群文閱讀研究”于XX年秋完成了第一實(shí)驗(yàn)階段的研究任務(wù)，XX年春進(jìn)入第二實(shí)驗(yàn)階段。我校承擔(dān)了這兩個(gè)課題的研究工作，遂將兩個(gè)課題融合在一起進(jìn)行研究，異中求同。

二、開(kāi)展的主要工作

（一）嚴(yán)格實(shí)施了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)制度、基本上把握住了導(dǎo)學(xué)案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節(jié)。

2、真正落實(shí)了集體備課活動(dòng)。

本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動(dòng)，學(xué)校對(duì)教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：

一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學(xué)案中的基礎(chǔ)知識(shí)題的識(shí)記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)方案，力圖通過(guò)對(duì)學(xué)生完成文本基礎(chǔ)題情況的檢查和評(píng)價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎(chǔ)知識(shí)，并獲得對(duì)文本的大體感知。

二備核心目標(biāo)：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標(biāo)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在完成核心目標(biāo)試題中可能提到的問(wèn)題，要在充分的熟知文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。

三備擴(kuò)讀材料：本期的導(dǎo)學(xué)案都配備了擴(kuò)讀材料，每段材料都根據(jù)核心目標(biāo)的需要有2—3小題的試題設(shè)計(jì)，這三個(gè)小題都明確指向核心目標(biāo)，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應(yīng)，突出向能力轉(zhuǎn)化的遷移功能和運(yùn)用功能。在集體備課活動(dòng)中，注重對(duì)擴(kuò)讀資料的解讀指導(dǎo)。

（二）初步形成了“三課”教學(xué)策略和評(píng)價(jià)策略：

、“讀文心譚課”：

課題組成員落實(shí)“選文、讀文、寫文、展文、評(píng)文”六環(huán)節(jié)，注重不同心譚課的教學(xué)和評(píng)價(jià)，通過(guò)一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤(rùn)，將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程進(jìn)行打磨，使學(xué)生對(duì)“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心，通過(guò)不同形式地閱讀、交流，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達(dá)到了目的。在文本理解感悟的基礎(chǔ)上，整合學(xué)生語(yǔ)言積累，進(jìn)行寫文訓(xùn)練，提高了寫作能力。每周開(kāi)展一次“讀文心譚”活動(dòng)，展文與評(píng)文相結(jié)合，讓學(xué)生以書(shū)為友，擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)、豐厚情感、陶冶情操。

（1）選文是關(guān)鍵

譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無(wú)邊際，侃侃而談。在選文的過(guò)程中，學(xué)生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學(xué)生拓展了自己的視野，悄無(wú)聲息地助推了學(xué)生的閱讀能力，教師這時(shí)巧給力，幫助學(xué)生如何從立意、主題、人物、情節(jié)、語(yǔ)言、構(gòu)思、寫作手法等方面推薦可以起到事半功倍的效果。我認(rèn)為選文可以從以下幾個(gè)方面選擇：

①、結(jié)合教材選擇：根據(jù)語(yǔ)文教材按“單元主題”編排的特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇與單元主題相匹配的。如與教材配套的新編《語(yǔ)文閱讀》《學(xué)語(yǔ)文之友》就是很好的選文材料。

②、結(jié)合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應(yīng)將自己平時(shí)所積累的好的作者好的書(shū)籍介紹給學(xué)生；同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)介紹好的新書(shū)籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注新的閱讀動(dòng)態(tài)。

③、根據(jù)不同時(shí)期的“時(shí)代熱”選擇：興趣是最好的老師，學(xué)生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅(qū)使下才能深度閱讀。在班級(jí)好書(shū)推薦活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡讀楊紅櫻老師的小說(shuō)，于是就因勢(shì)利導(dǎo)選一些楊紅櫻老師的作品進(jìn)行閱讀，效果很不錯(cuò)。

（2）讀文是重點(diǎn)：讀文采用十注法圈點(diǎn)批注，勾畫(huà)好詞佳句和精彩句段，在旁邊批注你欣賞的理由。引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)于口譚，激發(fā)學(xué)生的讀文興趣。老師先找出的一個(gè)切入點(diǎn)，如主題、描寫方法、寫作手法、細(xì)節(jié)描寫，甚至是一句話，某幾個(gè)詞等等，但凡能與學(xué)生心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點(diǎn)，能打開(kāi)學(xué)生的話匣子都行。不拘泥于形式，讓學(xué)生覺(jué)得有話可談，靈活自由。

（3）寫文是核心：閱讀的最終目的是要學(xué)生學(xué)會(huì)“從讀學(xué)寫”，學(xué)生在讀文中獲得了寫作方法、表達(dá)技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫文也就成了水到渠成的事，不會(huì)再無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可表。寫文的設(shè)計(jì)也應(yīng)該從小處入手，切記題目過(guò)大、過(guò)空，讓學(xué)生望而生畏。要設(shè)計(jì)一些學(xué)生易于表達(dá)、善于傾訴的話題。

（4）、展文與評(píng)文相結(jié)合2、“自主推薦課””：

注重教學(xué)小組的培養(yǎng)，將能力引導(dǎo)課中所學(xué)到的方法充分運(yùn)用到自主推薦課中，使學(xué)生得到多方面的提高。隨著學(xué)生知識(shí)的不斷豐富，能力的不斷提升，現(xiàn)在學(xué)生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由于學(xué)生知識(shí)面和能力的局限性，可能會(huì)出現(xiàn)他們課堂無(wú)法解決的問(wèn)題或給予正解判斷的時(shí)候，此時(shí)就要我們老師及時(shí)給予點(diǎn)撥。讓他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中真正獨(dú)挑重?fù)?dān)。

（1）合作時(shí)點(diǎn)撥：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于認(rèn)知水平有限，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差。此時(shí)，教師深入每個(gè)小組時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)給予矯正。而在授課小組出現(xiàn)了知識(shí)或價(jià)值觀方面的偏差甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師更應(yīng)及時(shí)發(fā)揮自身作用，巧妙引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的思維方向。自主推薦課并非就是學(xué)生的事，老師在課堂也可與學(xué)生進(jìn)行角色換位，幫授課小組解決疑難。

（2）展示受阻時(shí)點(diǎn)撥

在自主推薦課中，學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師巧妙的一句話就能激起學(xué)生思維的漣漪。

（3）、利用評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

在課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用中肯、豐富、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，能直到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的點(diǎn)撥功效

3、“群文閱讀課”：

在專題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實(shí)專題形成方法。與讀文心譚課相結(jié)合，將專題與習(xí)作指導(dǎo)結(jié)合，使群文閱讀不僅是品析，更是一種歷練。

（三）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

通過(guò)課題研究，實(shí)驗(yàn)教師邊教學(xué)邊研究，把自己也當(dāng)成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗(yàn)，在研究中服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。教師們了解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生在自學(xué)能力、合作能力、口語(yǔ)（書(shū)面）表達(dá)能力、閱讀能力等均高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。在“先鋒杯”專題賽課活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生受到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

三、主要收獲、通過(guò)課題研究實(shí)踐，我們驚喜地看到：教師隊(duì)伍的素質(zhì)得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識(shí)得到增強(qiáng)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說(shuō)課、評(píng)課、制作、撰寫論文等項(xiàng)項(xiàng)有能手。課題教師在各級(jí)各類活動(dòng)中多人次獲獎(jiǎng)。

2、通過(guò)課題研究實(shí)踐，教師的科研意識(shí)明顯增強(qiáng)了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的新局面。學(xué)校的科研工作也得到了有力的推進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷完善的“十注”閱讀法得以在全校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中廣泛使用，小組合作學(xué)習(xí)高度成型。

3、教師在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)、提煉，本期共撰寫成果論文上交10篇，各類刊物發(fā)表1篇，期末參評(píng)論文10篇。教學(xué)反思10篇，課堂實(shí)錄2篇，教學(xué)、案例設(shè)計(jì)5篇，這些凝聚著老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。

4、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實(shí)驗(yàn)中，我校通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，也開(kāi)放了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力都得到了提高。課題班級(jí)的老師都反映很多以前害羞不敢開(kāi)口說(shuō)話的同學(xué)都漸漸變成了一個(gè)個(gè)開(kāi)朗、活潑，樂(lè)于交流、善于交際的好學(xué)生了。學(xué)生積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，獲獎(jiǎng)達(dá)300多人次。

四、主要不足

雖然取得了一些隱性和顯性的收獲，有許多問(wèn)題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進(jìn)的方向。、課改的動(dòng)力不足。實(shí)驗(yàn)教師三分熱情的現(xiàn)象尚存，沒(méi)有把模式貫穿于所有語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)中小組長(zhǎng)的職責(zé)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。能夠真正勝任起本模式組長(zhǎng)職責(zé)的學(xué)生不多，導(dǎo)致一些小組的“主帥”不力，學(xué)習(xí)效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節(jié)，顯得十分被動(dòng)。

3、針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的二次備課研討活動(dòng)落實(shí)力度不夠。

五、今后打算：

第一，繼續(xù)使用《導(dǎo)學(xué)案》學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，創(chuàng)造性地使用學(xué)案。

第二，實(shí)行五環(huán)節(jié)模式課抽查督導(dǎo)。

第三，推行研討課自主申報(bào)制，每期每人兩次研討課。

第四，扎實(shí)開(kāi)展“四課”研究，邀請(qǐng)總課題組專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

第五，改重結(jié)果評(píng)價(jià)為重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

第六，扎實(shí)開(kāi)展針對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的二次備課研討。

探索乃永恒，奮斗無(wú)止境。課題研究是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程，要全身心地投入，長(zhǎng)年累月，堅(jiān)持實(shí)踐，才會(huì)有所收獲。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達(dá)到理想的境界！

XX縣XX中心學(xué)校課題組

XX年1月11日

第五篇：語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究2011年春工作計(jì)劃

語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究2011年春工作計(jì)劃

（第五階段）

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作的全局，在縣總課題組的總體部署框架下，結(jié)合本校實(shí)際，在認(rèn)真反思以往實(shí)驗(yàn)工作得失的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有序、有效地工作推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課改工作，突出實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)效性、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科課改在我?！罢n堂模式”教學(xué)的的積極作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為全面推廣實(shí)施我縣課堂教學(xué)模式服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

本階段的工作目標(biāo)主要有以下二個(gè)大方面：

（一）認(rèn)真開(kāi)展本學(xué)期的工作研究。

1、“十注閱讀法”基本成型，通過(guò)“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

2、繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)。

3、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

4、核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。

5、開(kāi)展“四步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的創(chuàng)新研究，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能得到有效發(fā)展。

4、認(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開(kāi)展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題。

5、“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開(kāi)展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題。

6從本期起開(kāi)齊每?jī)芍芤还?jié)的“讀文心譚課”，能將讀寫說(shuō)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)讀，獲取文本的情感要旨；通過(guò)寫，表達(dá)自己的感悟體味；通過(guò)說(shuō)，碰撞多彩的思想火花。

7、嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

（二）繼續(xù)深入上學(xué)期的工作研究。

1、繼續(xù)開(kāi)展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”中各環(huán)節(jié)運(yùn)行細(xì)節(jié)成型研究，重點(diǎn)是學(xué)案的使用成型研究。

2、繼續(xù)開(kāi)展能力層級(jí)目標(biāo)課“四步七環(huán)節(jié)”課教學(xué)模式的研究，研究的重點(diǎn)是“七環(huán)節(jié)“中的“理清概念”、“ 示例解讀”、“深化點(diǎn)析”三個(gè)環(huán)節(jié)的具體有效的方法。

3、繼續(xù)開(kāi)展自主推薦課開(kāi)設(shè)及管理工作，積極開(kāi)展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

三、主要任務(wù)

（一）積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)管理評(píng)價(jià)方案及具體實(shí)施細(xì)則。

3、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績(jī)效考評(píng)”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)管理的最基本的責(zé)任人。

4、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開(kāi)展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

（二）積極開(kāi)展“讀文心譚課”研究。

1、深入理解“讀文心譚課”的三個(gè)要點(diǎn)。

“讀文心譚課”的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一 是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書(shū)面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。

2、深入理解“讀文心譚課”的五個(gè)目標(biāo)。

“讀文心譚課”強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。

3、認(rèn)真把握“讀文心譚課”模式步驟。

⑴ 以班級(jí)為單位或以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本。文本來(lái)源有：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課題課外讀物、學(xué)案中第五環(huán)節(jié)的發(fā)展擴(kuò)讀材料、未編入學(xué)案的自讀課文。

⑵ 開(kāi)展小組內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和思考。

⑶ 小組內(nèi)各成員獨(dú)立完成書(shū)面讀書(shū)心得。

⑷ 小組內(nèi)交換書(shū)面讀書(shū)心得。

⑸ 小組內(nèi)篩選出最有個(gè)性的讀書(shū)心得。

⑹ 以小組為單位在班上交流讀書(shū)心得。

⑺ 教師發(fā)表對(duì)各組閱讀成果的評(píng)價(jià)。

⑻ 學(xué)生談個(gè)人對(duì)交流情況和教師評(píng)價(jià)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

⑼ 教師小結(jié)。

4、認(rèn)真把握“讀文心譚”的實(shí)施要點(diǎn)。

⑴ 原則上在1--2節(jié)課內(nèi)完成。

⑵ 選文宜短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。

⑶ 嚴(yán)格控制個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間量，在該活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。

⑷ 如果是學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本，教師必須在活動(dòng)前或在學(xué)生閱讀、寫作和組內(nèi)交流時(shí)候的巡視中記好各組所選文本，抽出時(shí)間快速了解文本大義。

⑸ 對(duì)讀書(shū)心得不作硬性的字?jǐn)?shù)要求，將品讀的“精”、感悟的“深”、評(píng)價(jià)的“新”、性靈的“活”、表達(dá)的“有”（有聲、有理、有物、有序）作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生交流讀書(shū)心得時(shí)盡量要求將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。

⑹ 每次“讀文心譚”活動(dòng)交流讀書(shū)心得的小組根據(jù)時(shí)間狀況可安排3---5個(gè)小組交流，未交流的小組可移到下次活動(dòng)進(jìn)行。

四、繼續(xù)認(rèn)真開(kāi)展2010年秋的實(shí)驗(yàn)工作研究

（一）“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”中學(xué)案使用成型研

①杜絕把學(xué)案當(dāng)成資料使用的現(xiàn)象，必須在學(xué)生自主、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中使用學(xué)案

②認(rèn)真開(kāi)展學(xué)案的集體備課，備課中要具備教材，教參、學(xué)案、工具書(shū)、參考資料五要件。③認(rèn)真開(kāi)展學(xué)案檢查評(píng)比工作。

④學(xué)案使用的原則是“因材思用”，具體做法是“增、刪、調(diào)、變”。

（2）能力層級(jí)目標(biāo)課“四步七環(huán)節(jié)”課

① 嚴(yán)格按每周一節(jié)層級(jí)目標(biāo)課排課。各實(shí)驗(yàn)班級(jí)必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。

② 《新坐標(biāo)》上學(xué)期未使用完的可繼續(xù)使用，確保教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)。

③ 繼續(xù)開(kāi)展對(duì)層級(jí)目標(biāo)課 “目標(biāo)導(dǎo)入---解讀示范---段例練習(xí)---測(cè)試評(píng)價(jià)”四步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的研究

（3）自主推薦課

① 嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推薦課排課。各實(shí)驗(yàn)班級(jí)必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。

② 積極開(kāi)展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

五、活動(dòng)安排

2月：

討論、完善、上交（上傳）《2011春實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃》。

3月：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)好實(shí)驗(yàn)工作會(huì)，督導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況。

2、參加縣課題組組織的“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”2011年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。

3、參加縣課題組組織的“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀”論文評(píng)選活動(dòng)。

4、繼續(xù)培訓(xùn)好初一的小組合作形式，強(qiáng)化規(guī)范初二、三合作小組。

5、繼續(xù)培訓(xùn)好初一的批注閱讀形式，提高初

二、初三批注閱讀的效率。

4月：

1、參加縣課題組組織的“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”、“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。

2、對(duì)前期的合作小組和閱讀批注抽查評(píng)比。

3、每位參研教師上交前期研究成果（至少論文一篇、反思一篇）。（4月底）

5月：

1、初一，初二，開(kāi)展“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式課和“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。

2、接受縣課題組的“讀文心譚課”過(guò)程視導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、初一學(xué)生進(jìn)行“十注”評(píng)比。

6月

1、每位參研教師上交本期研究成果（6月初）

2、對(duì)本期實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)。

3、按要求上交和上傳課題實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料，評(píng)比先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)工作者。

樹(shù)人鎮(zhèn)中學(xué)課題組