第一篇：XX1年春語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究計(jì)劃

XX1年春語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究

計(jì)劃

根據(jù)縣總課題組工作計(jì)劃，結(jié)合我校課改實(shí)際情況，擬定此計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

⑴“十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號(hào)”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

⑵深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；

⑶積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長(zhǎng)生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

⑷核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。

⑸認(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題；

⑹嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

二、工作要點(diǎn)

（一）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)管理評(píng)價(jià)方案及具體實(shí)施細(xì)則。

3、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績(jī)效考評(píng)”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)管理的最基本的責(zé)任人。

4、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

（二）繼續(xù)認(rèn)真開展XX年秋未完成的工作研究。

1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。

⑴有效保證落實(shí)無干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

⑵教師應(yīng)根據(jù)課文長(zhǎng)度和深淺度明確上線閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字），并逐步提高有效閱讀速度。

⑶一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對(duì)于篇幅短小的詩歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

⑷嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(hào)（舊版“十注”符號(hào)見學(xué)案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號(hào)，應(yīng)大力鼓勵(lì)。

⑸認(rèn)真開展落實(shí)對(duì)“十注”情況的檢查，記載、評(píng)比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，開展小組及個(gè)人評(píng)比，對(duì)“十注”完成好的給與獎(jiǎng)勵(lì)，完成不好的提出改進(jìn)要求。

⑹定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對(duì)其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

⑺積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評(píng)句、對(duì)聯(lián)句、對(duì)偶句、排比句、短詩句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。

2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

⑴將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推薦課排課。加強(qiáng)小學(xué)課改學(xué)校對(duì)該課程開設(shè)及管理工作。

⑵積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導(dǎo)式

以對(duì)文本的解讀為平臺(tái)，以發(fā)表自己對(duì)文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”），教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中給于及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

B、學(xué)案主導(dǎo)式

以對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)小組要及時(shí)對(duì)展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評(píng)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)及時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、問題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略給與詳盡指導(dǎo)。

三、活動(dòng)安排

2月:

1、制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，上傳計(jì)劃。

2、召開課題組工作會(huì)，安排本期課題工作。

3月：

1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式XX年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評(píng)選活動(dòng)。

3、各實(shí)驗(yàn)班級(jí)加強(qiáng)小組建設(shè)

4、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

4月：

1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。

2、實(shí)驗(yàn)教師“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式公開課活動(dòng)。

3、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

5月：

1、實(shí)驗(yàn)教師自主推薦課公開課活動(dòng)。

2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

6月：

1、評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

2、實(shí)驗(yàn)教師過程考核評(píng)價(jià)。

3、課題組工作總結(jié)會(huì)。

第二篇：語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃[模版]

2009年栗子中心校

語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃

2009年是貫徹黨的十七大精神的關(guān)鍵之年，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的開局之年，是課堂教學(xué)質(zhì)量效益提高之年。本期我校根據(jù)縣鎮(zhèn)教育管理中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的總體布置，結(jié)合縣教科所的工作要點(diǎn)開展語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究工作，特指定2009年秋學(xué)期計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

我?？蒲泄ぷ鲌?jiān)持以鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想，十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合《結(jié)合豐都教科所2009工作要點(diǎn)》，深入貫徹栗子教管中心科研工作要點(diǎn)的精神。以強(qiáng)化學(xué)校教師的素質(zhì)為前提，以深入學(xué)生教師調(diào)研指導(dǎo)為中心，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量效益和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的。認(rèn)真履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”職責(zé)，使全校的科研工作和教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。

二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

通過課題研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下閱讀目標(biāo)：

（一）、通過1—2個(gè)研究周期，建立和完善“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”，加強(qiáng)對(duì)模式中“五環(huán)節(jié)閱讀法”的分項(xiàng)研究，使其該模式具有較強(qiáng)的實(shí)效性、可操作性和可推廣性，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生顯著的作用。

（二）、努力實(shí)現(xiàn)語文閱讀課堂教學(xué)“增量擴(kuò)容、凸現(xiàn)能力”的主要研究目標(biāo)，力爭(zhēng)使小學(xué)、的課內(nèi)外閱讀量150萬字（課標(biāo)對(duì)小學(xué)、初中、高中課內(nèi)外閱讀總量的目標(biāo)分別是155、278、184萬字。）。

（三）、對(duì)各閱讀能力層級(jí)的發(fā)展方法實(shí)施攻堅(jiān)研究，開設(shè)好、上好層級(jí)目標(biāo)課，編寫好閱讀能力層級(jí)校本教材，使學(xué)生的應(yīng)試性閱讀能力和運(yùn)用性閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的跨越。

（四）、通過研究，著實(shí)促進(jìn)學(xué)生相關(guān)學(xué)業(yè)及綜合水平顯著發(fā)展。

（五）、通過研究，使教師在閱讀教學(xué)的理論、模式、方法等方面實(shí)現(xiàn)較大程度的專業(yè)發(fā)展，尤其是在閱讀教學(xué)模式、各閱讀能力層級(jí)教學(xué)的專題研究中有個(gè)性化突破，形成相應(yīng)的特色成果。

（六）、在完成方案計(jì)劃研究?jī)?nèi)容的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校研究?jī)?yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在某一領(lǐng)域板塊顯現(xiàn)研究強(qiáng)勢(shì)，打造一批特色科研品牌和特色科研學(xué)校。

三、關(guān)于課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

本課題采用“一主一翼”的框架來構(gòu)建起整個(gè)研究體系，“一主”就是課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，“一翼”就是自主推薦課的開設(shè)與課外閱讀活動(dòng)的開展。

課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用是本課題研究的核心內(nèi)容。該項(xiàng)研究的重點(diǎn)是如何創(chuàng)設(shè)最科學(xué)有效的教學(xué)模式和如何使模式在教學(xué)的運(yùn)用中做到方便、簡(jiǎn)捷、高效和易于推廣。

我們的假設(shè)是，首先建立起“帶疑初讀、置疑探讀、釋疑導(dǎo)讀、發(fā)展擴(kuò)讀、能力測(cè)讀”的“五環(huán)節(jié)閱讀法”教學(xué)模式。五環(huán)節(jié)的操作范式是：

帶疑初讀----

1、教師出示本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)要介紹課文相關(guān)信息。

2、學(xué)生帶著疑問初讀課文，借助工具書和相關(guān)資料解決知識(shí)認(rèn)知問題。

3、完成對(duì)課文初步的整體感知，寫出課文內(nèi)容概要和對(duì)主旨的理解。

4、運(yùn)用讀書筆記法對(duì)關(guān)鍵字詞句段講話圈點(diǎn)批注，找出自己欣賞的句段和有疑問的句段。

5、就課文整體閱讀后的問題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備好需要提出的主要問題。

以上時(shí)間共為15分鐘。

6、以小組為單位開展學(xué)習(xí)。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、因?yàn)檎n文篇幅的不同，該環(huán)節(jié)的完成時(shí)間為5—10分鐘。如課文篇幅太長(zhǎng)，可將該環(huán)節(jié)移到課前的其他時(shí)間。

2、以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行問題梳理，準(zhǔn)備好組內(nèi)提煉出的主要問題。

3、對(duì)篇幅較長(zhǎng)的古代詩歌和文言文，可先由教師進(jìn)行整體感知的指導(dǎo)，再讓學(xué)生分段完成該環(huán)節(jié)。

4、對(duì)學(xué)困生應(yīng)有不同要求，并為其指定幫扶同伴。

置疑探讀-----

1、由小組發(fā)言人提出組內(nèi)準(zhǔn)備好的問題，每組提出的問題不超過兩個(gè)，后面的組不提出重復(fù)的問題。整個(gè)提問時(shí)間為10--15分鐘。

2、各小組交叉提出對(duì)問題的看法和理解，討論探討問題。問題的討論應(yīng)逐一進(jìn)行，允許沒有討論結(jié)果，但老師應(yīng)記好每個(gè)問題的討論情況。該步驟完成時(shí)間為10分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、必須進(jìn)行異質(zhì)分組，各組的學(xué)習(xí)能力水平應(yīng)基本均衡。

2、要求學(xué)生提出的問題應(yīng)該具體明確，緊扣文本，緊扣單元目標(biāo)和教師對(duì)該課文提出的目標(biāo)，逐步提高提問質(zhì)量。對(duì)不恰當(dāng)?shù)膯栴}老師應(yīng)及時(shí)調(diào)控。

3、問題的提出應(yīng)兼顧文本的工具性和人文性，突出工具性。

4、應(yīng)對(duì)學(xué)生闡述問題的質(zhì)量提出明確要求，經(jīng)過必要的訓(xùn)練，逐步達(dá)到明白、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，聲音洪亮的目標(biāo)。

5、教師在置疑探讀活動(dòng)中要做好組織和引導(dǎo)工作。

釋疑導(dǎo)讀----

1、教師對(duì)學(xué)生討論后的問題進(jìn)行釋疑導(dǎo)讀，對(duì)有問題的觀點(diǎn)給于矯正，對(duì)模糊的問題加以闡明，對(duì)有爭(zhēng)議的問題談出自己的看法。

2、學(xué)生對(duì)教師的導(dǎo)讀發(fā)表意見，提出尚不明確或有質(zhì)疑的問題。

3、教師再次對(duì)學(xué)生的問題給于點(diǎn)撥指導(dǎo)。

釋疑導(dǎo)讀的時(shí)間為10—15分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生可能提出的問題作好充分的預(yù)設(shè)，隨時(shí)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的問題給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、在指導(dǎo)問題時(shí)，教師要注意發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生產(chǎn)生問題的根源，注意從知識(shí)、方法、能力的角度去解決問題。

3、置疑探讀和釋疑導(dǎo)讀可以同步進(jìn)行，也可以分步進(jìn)行。同步進(jìn)行就是學(xué)生討論完一個(gè)問題，教師就指導(dǎo)一個(gè)問題；分步進(jìn)行就是進(jìn)行完置疑探讀，再釋疑導(dǎo)讀。

發(fā)展擴(kuò)讀----

1、教師確定好發(fā)展擴(kuò)讀的統(tǒng)一材料，提出擴(kuò)讀的性質(zhì)、要求和書面的擴(kuò)讀任務(wù)。

2、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行發(fā)展擴(kuò)讀。

3、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)要求完成書面的擴(kuò)讀任務(wù)。

4、教師檢驗(yàn)擴(kuò)讀效果，對(duì)存在的問題給于矯正、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。發(fā)展擴(kuò)讀完成時(shí)間為15---20分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、擴(kuò)讀的性質(zhì)有對(duì)比性擴(kuò)讀、鏈接性擴(kuò)讀、評(píng)價(jià)性擴(kuò)讀、賞析性擴(kuò)讀等；擴(kuò)讀的要求要根據(jù)本單元和本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生閱讀和討論中存在的問題、擴(kuò)讀的性質(zhì)等方面來提出。

2、要根據(jù)擴(kuò)讀要求布置口頭或書面的擴(kuò)讀任務(wù)，以便擴(kuò)讀效果的檢驗(yàn)。

3、擴(kuò)讀要求和任務(wù)的布置應(yīng)明確具體，有針對(duì)性，要做到便于效果的檢驗(yàn)。

能力測(cè)讀----

1、根據(jù)本課文學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力要點(diǎn)及學(xué)生閱讀中存在的問題確定統(tǒng)一的能力測(cè)讀材料，布置測(cè)讀任務(wù)。

2、學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)讀任務(wù)。

3、教師抽查和學(xué)生匯報(bào)測(cè)讀情況。

4、教師對(duì)抽查的測(cè)讀情況進(jìn)行矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

5、學(xué)生提出不清楚或有質(zhì)疑的問題。

6、教師對(duì)學(xué)生的問題再次給于點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

能力測(cè)讀的完成時(shí)間為15---20分鐘。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、能力測(cè)讀應(yīng)以文本閱讀測(cè)試題的形式出現(xiàn)，材料來源有和教材配套的練習(xí)冊(cè)、單元題以及課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料。

2、要做到抽查測(cè)讀結(jié)果和學(xué)生匯報(bào)測(cè)讀相結(jié)合，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題的根源。

3、教師矯正、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)時(shí)注意從知識(shí)、方法、能力的角度去解決問題。

四、關(guān)于《讀文心譚》活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

《讀文心譚》是本課題閱讀活動(dòng)的重要形式之一，該活動(dòng)將讀寫說結(jié)合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達(dá)自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花。

《讀文心譚》的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一 是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。

《讀文心譚》強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈。

《讀文心譚》模式步驟假設(shè)是：

1、以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本（在統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)讀本內(nèi)選擇）。

2、開展小組內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和思考。

3、小組內(nèi)各成員獨(dú)立完成書面讀書心得。

4、小組內(nèi)交換書面讀書心得。

5、小組內(nèi)篩選出最有個(gè)性的讀書心得。

6、以小組為單位在班上交流讀書心得。

7、教師發(fā)表對(duì)各組閱讀成果的評(píng)價(jià)。

8、學(xué)生談個(gè)人對(duì)交流情況和教師評(píng)價(jià)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

9、教師小結(jié)。

實(shí)施要點(diǎn)：

1、以上環(huán)節(jié)原則上在一節(jié)課內(nèi)完成。

2、選文宜短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。

3、嚴(yán)格控制個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間量，在該活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。

4、教師必須在活動(dòng)前或在學(xué)生閱讀、寫作和組內(nèi)交流時(shí)候的巡視中記好各組所選文本，抽出時(shí)間快速了解文本大義。

5、學(xué)生交流讀書心得時(shí)盡量要求將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。

6、每次《讀文心譚》活動(dòng)交流讀書心得的小組根據(jù)時(shí)間狀況可安排3---5個(gè)小組交流。未交流的小組可移到下次活動(dòng)進(jìn)行。

七、本學(xué)期課題階段目標(biāo)任務(wù)、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）、準(zhǔn)備階段（2009年5月——10月）

階段目標(biāo)任務(wù)及步驟：

1、開展縣實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案精神，明確“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施步驟與具體方法。

2、根據(jù)縣實(shí)驗(yàn)方案修改實(shí)驗(yàn)方案。

3、開展校實(shí)驗(yàn)方案培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)方案精神，明確實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟與具體方法。

4、根據(jù)校實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究任務(wù)分工，明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在發(fā)展性閱讀教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節(jié)和自主推薦課中具體的板塊主研任務(wù)。

5、根據(jù)校實(shí)驗(yàn)方案寫出翔實(shí)具體的第一階段實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃及根據(jù)“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系寫出學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，排定“一課一活動(dòng)”的課程表。

6、學(xué)校與實(shí)驗(yàn)教師簽訂實(shí)驗(yàn)工作協(xié)議。

（二）實(shí)驗(yàn)階段（2009年11月---2012年1月）

階段目標(biāo)任務(wù)：

（1）、根據(jù)“一主一翼”實(shí)驗(yàn)體系學(xué)期教學(xué)計(jì)劃要求，在課堂教學(xué)中全面實(shí)施“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”。

（2）自主推薦課、《讀文心譚》活動(dòng)進(jìn)入課堂。

（3）、開展各項(xiàng)專題研究活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)階段的技術(shù)路線和實(shí)施步驟：

第一實(shí)驗(yàn)階段（2009年11月---2010年1月）

階段目標(biāo)任務(wù)：

1、完成學(xué)校課題組和實(shí)驗(yàn)教師該階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、課程表、研究論文及階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”課基本合格。

3、開展“自主推薦課” 研究課活動(dòng)，“自主推薦課”全面進(jìn)入課堂，“自主推薦課”能按要求順利進(jìn)行。

4、《讀文心譚》全面進(jìn)入校園及課堂。

“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究課”研究

1、（11月24日---11月27日）。

開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”的集體備課活動(dòng)和第一輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師輪流上研究課，參加備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出第二輪課堂教學(xué)的具體要求。

2、（11月28---12月3日）

開展第二輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)照第一輪模式研究課各實(shí)驗(yàn)教師存在問題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提出第三輪課堂教學(xué)的具體要求。

3、（12月4日---12月11日）

開展第三輪模式研究課活動(dòng)，全體實(shí)驗(yàn)教師參加備課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，對(duì)照第二輪模式研究課各實(shí)驗(yàn)教師存在問題的，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，提出今后課堂教學(xué)的具體要求。

4、（12月12日---12月17日）

（1）、開展“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”研究課示范教學(xué)課及課研討活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)，寫出小結(jié)材料。

（2）、各實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，研究探討語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課的相關(guān)問題。

《讀文心譚》活動(dòng)研究

（12月18日---12月19日）

各實(shí)驗(yàn)班教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生講解《讀文心譚》的實(shí)施辦法，布置第一學(xué)習(xí)小組工作任務(wù)，《讀文心譚》進(jìn)入課堂。

5、（12月20日---12月22日）

（1）、召開學(xué)生座談會(huì)，開展關(guān)于“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題教學(xué)效果評(píng)價(jià)”的問卷調(diào)查活動(dòng)，廣泛征求學(xué)生意見，修改完善教學(xué)模式，寫出相關(guān)研究材料。

（2）、參加縣市 “語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課”展示活動(dòng)暨研討會(huì)和相關(guān)優(yōu)質(zhì)課及論文評(píng)選活動(dòng)。

（3）、“語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課”基本定型，進(jìn)入長(zhǎng)期運(yùn)行，深化研究階段。

該階段閱讀活動(dòng)：各校舉辦《時(shí)尚文窗》、《詩文商羽》、《讀文心譚》等活動(dòng)，促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，建設(shè)書香校園。

“自主推薦課”研究

1、（2008年12月23日----12月28日）

（1）、各實(shí)驗(yàn)班教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，講解 “自主推薦課”實(shí)施辦法，布置第一學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，“自主推薦課”進(jìn)入課堂。

（2）、全體實(shí)驗(yàn)教師到各實(shí)驗(yàn)班聽第一輪“自主推薦課”研究課，與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生交流聽課體會(huì)，提出改進(jìn)意見。

（3）、召開“自主推薦課”研討會(huì)，研究存在的問題，提出改進(jìn)意見或措施，寫出相關(guān)材料。

2、（12月29日---1月3日）

（1）、全體實(shí)驗(yàn)教師到各實(shí)驗(yàn)班聽第二輪“自主推薦課”研究課，與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生交流聽課體會(huì)，提出改進(jìn)意見。

（2）、各校召開“自主推薦課”研討會(huì)，針對(duì)兩次聽課情況，分析研究存在的問題，提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

3、（1月4日---1月8日）

（1）、各校舉辦“自主推薦課”評(píng)比活動(dòng)，選出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備參加縣“自主推薦課”競(jìng)賽活動(dòng)。

（2）、舉辦縣“自主推薦課”競(jìng)賽活動(dòng)，召開“自主推薦課”研討會(huì)、成果報(bào)告會(huì)?！白灾魍扑]課”基本定型，進(jìn)入長(zhǎng)期運(yùn)行，深化研究階段。

該階段閱讀活動(dòng)：各校舉辦《時(shí)尚文窗》、《詩文商羽》等活動(dòng)，促進(jìn)人類重視閱讀的傳統(tǒng)，延續(xù)書籍文明，建設(shè)書香校園。

第一實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)（2010年1月9日---1月15日）

1、實(shí)驗(yàn)教師撰寫和上交第一實(shí)驗(yàn)階段主研板塊的論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2、學(xué)校課題組撰寫第一實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、學(xué)校課題組按要求上傳實(shí)驗(yàn)材料。

第三篇：語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究2011年春工作計(jì)劃

語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究2011年春工作計(jì)劃

（第五階段）

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)工作的全局，在縣總課題組的總體部署框架下，結(jié)合本校實(shí)際，在認(rèn)真反思以往實(shí)驗(yàn)工作得失的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有序、有效地工作推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課改工作，突出實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)效性、體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性，發(fā)揮語文學(xué)科課改在我校“課堂模式”教學(xué)的的積極作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為全面推廣實(shí)施我縣課堂教學(xué)模式服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

本階段的工作目標(biāo)主要有以下二個(gè)大方面：

（一）認(rèn)真開展本學(xué)期的工作研究。

1、“十注閱讀法”基本成型，通過“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

2、繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)。

3、積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

4、核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。

5、開展“四步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的創(chuàng)新研究，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能得到有效發(fā)展。

4、認(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題。

5、“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題。

6從本期起開齊每?jī)芍芤还?jié)的“讀文心譚課”，能將讀寫說結(jié)合起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達(dá)自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花。

7、嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

（二）繼續(xù)深入上學(xué)期的工作研究。

1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”中各環(huán)節(jié)運(yùn)行細(xì)節(jié)成型研究，重點(diǎn)是學(xué)案的使用成型研究。

2、繼續(xù)開展能力層級(jí)目標(biāo)課“四步七環(huán)節(jié)”課教學(xué)模式的研究，研究的重點(diǎn)是“七環(huán)節(jié)“中的“理清概念”、“ 示例解讀”、“深化點(diǎn)析”三個(gè)環(huán)節(jié)的具體有效的方法。

3、繼續(xù)開展自主推薦課開設(shè)及管理工作，積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

三、主要任務(wù)

（一）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)管理評(píng)價(jià)方案及具體實(shí)施細(xì)則。

3、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績(jī)效考評(píng)”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)管理的最基本的責(zé)任人。

4、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

（二）積極開展“讀文心譚課”研究。

1、深入理解“讀文心譚課”的三個(gè)要點(diǎn)。

“讀文心譚課”的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一 是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。

2、深入理解“讀文心譚課”的五個(gè)目標(biāo)。

“讀文心譚課”強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。

3、認(rèn)真把握“讀文心譚課”模式步驟。

⑴ 以班級(jí)為單位或以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本。文本來源有：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課題課外讀物、學(xué)案中第五環(huán)節(jié)的發(fā)展擴(kuò)讀材料、未編入學(xué)案的自讀課文。

⑵ 開展小組內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和思考。

⑶ 小組內(nèi)各成員獨(dú)立完成書面讀書心得。

⑷ 小組內(nèi)交換書面讀書心得。

⑸ 小組內(nèi)篩選出最有個(gè)性的讀書心得。

⑹ 以小組為單位在班上交流讀書心得。

⑺ 教師發(fā)表對(duì)各組閱讀成果的評(píng)價(jià)。

⑻ 學(xué)生談個(gè)人對(duì)交流情況和教師評(píng)價(jià)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

⑼ 教師小結(jié)。

4、認(rèn)真把握“讀文心譚”的實(shí)施要點(diǎn)。

⑴ 原則上在1--2節(jié)課內(nèi)完成。

⑵ 選文宜短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。

⑶ 嚴(yán)格控制個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間量，在該活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。

⑷ 如果是學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本，教師必須在活動(dòng)前或在學(xué)生閱讀、寫作和組內(nèi)交流時(shí)候的巡視中記好各組所選文本，抽出時(shí)間快速了解文本大義。

⑸ 對(duì)讀書心得不作硬性的字?jǐn)?shù)要求，將品讀的“精”、感悟的“深”、評(píng)價(jià)的“新”、性靈的“活”、表達(dá)的“有”（有聲、有理、有物、有序）作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生交流讀書心得時(shí)盡量要求將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。

⑹ 每次“讀文心譚”活動(dòng)交流讀書心得的小組根據(jù)時(shí)間狀況可安排3---5個(gè)小組交流，未交流的小組可移到下次活動(dòng)進(jìn)行。

四、繼續(xù)認(rèn)真開展2010年秋的實(shí)驗(yàn)工作研究

（一）“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”中學(xué)案使用成型研

①杜絕把學(xué)案當(dāng)成資料使用的現(xiàn)象，必須在學(xué)生自主、小組合作學(xué)習(xí)過程中使用學(xué)案

②認(rèn)真開展學(xué)案的集體備課，備課中要具備教材，教參、學(xué)案、工具書、參考資料五要件。③認(rèn)真開展學(xué)案檢查評(píng)比工作。

④學(xué)案使用的原則是“因材思用”，具體做法是“增、刪、調(diào)、變”。

（2）能力層級(jí)目標(biāo)課“四步七環(huán)節(jié)”課

① 嚴(yán)格按每周一節(jié)層級(jí)目標(biāo)課排課。各實(shí)驗(yàn)班級(jí)必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。

② 《新坐標(biāo)》上學(xué)期未使用完的可繼續(xù)使用，確保教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)。

③ 繼續(xù)開展對(duì)層級(jí)目標(biāo)課 “目標(biāo)導(dǎo)入---解讀示范---段例練習(xí)---測(cè)試評(píng)價(jià)”四步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的研究

（3）自主推薦課

① 嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推薦課排課。各實(shí)驗(yàn)班級(jí)必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃。

② 積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

五、活動(dòng)安排

2月：

討論、完善、上交（上傳）《2011春實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃》。

3月：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開好實(shí)驗(yàn)工作會(huì)，督導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)開展情況。

2、參加縣課題組組織的“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”2011年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。

3、參加縣課題組組織的“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀”論文評(píng)選活動(dòng)。

4、繼續(xù)培訓(xùn)好初一的小組合作形式，強(qiáng)化規(guī)范初二、三合作小組。

5、繼續(xù)培訓(xùn)好初一的批注閱讀形式，提高初

二、初三批注閱讀的效率。

4月：

1、參加縣課題組組織的“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”、“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。

2、對(duì)前期的合作小組和閱讀批注抽查評(píng)比。

3、每位參研教師上交前期研究成果（至少論文一篇、反思一篇）。（4月底）

5月：

1、初一，初二，開展“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式課和“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。

2、接受縣課題組的“讀文心譚課”過程視導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、初一學(xué)生進(jìn)行“十注”評(píng)比。

6月

1、每位參研教師上交本期研究成果（6月初）

2、對(duì)本期實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)。

3、按要求上交和上傳課題實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料，評(píng)比先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)工作者。

樹人鎮(zhèn)中學(xué)課題組

第四篇：語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究2011年春工作計(jì)劃1

文 章

來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源

語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究2011年春工作計(jì)劃

根據(jù)縣總課題組工作安排，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擬定此計(jì)劃。

一、工作目標(biāo)

1、“十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號(hào)”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

2、深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；

3、積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長(zhǎng)生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

4、核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。

5、認(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題；

6、嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

二、工作要點(diǎn)

（一）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、以學(xué)校為單位制定出合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)管理評(píng)價(jià)方案及具體實(shí)施細(xì)則。

3、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

（二）積極開展“讀文心譚課”研究。

1、深入理解“讀文心譚課”的三個(gè)要點(diǎn)。

“讀文心譚課”的創(chuàng)設(shè)基于三個(gè)出發(fā)點(diǎn)，一 是強(qiáng)化訓(xùn)練閱讀的實(shí)踐與運(yùn)用能力，二是培養(yǎng)提高書面與口頭的表達(dá)能力，三是形成發(fā)展同讀求異、品讀精思的個(gè)性化思維能力。

2、深入理解“讀文心譚課”的五個(gè)目標(biāo)。

“讀文心譚課”強(qiáng)調(diào)讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。

3、認(rèn)真把握“讀文心譚課”模式步驟。

⑴ 以班級(jí)為單位或以學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本。文本來源有：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課題課外讀物、學(xué)案中第五環(huán)節(jié)的發(fā)展擴(kuò)讀材料、未編入學(xué)案的自讀課文。

⑵ 開展小組內(nèi)各成員的獨(dú)立閱讀和思考。

⑶ 小組內(nèi)各成員獨(dú)立完成書面讀書心得。

⑷ 小組內(nèi)交換書面讀書心得。

⑸ 小組內(nèi)篩選出最有個(gè)性的讀書心得。

⑹ 以小組為單位在班上交流讀書心得。

⑺ 教師發(fā)表對(duì)各組閱讀成果的評(píng)價(jià)。

⑻ 學(xué)生談個(gè)人對(duì)交流情況和教師評(píng)價(jià)的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

⑼ 教師小結(jié)。

4、認(rèn)真把握“讀文心譚”的實(shí)施要點(diǎn)。

⑴ 原則上在1--2節(jié)課內(nèi)完成。

⑵ 選文宜短小精粹，或有蘊(yùn)厚的思想，或有獨(dú)特的情感，或有精辟的觀點(diǎn)，或有機(jī)敏的哲理。

⑶ 嚴(yán)格控制個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間量，在該活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。

⑷ 如果是學(xué)習(xí)小組為單位自行選定文本，教師必須在活動(dòng)前或在學(xué)生閱讀、寫作和組內(nèi)交流時(shí)候的巡視中記好各組所選文本，抽出時(shí)間快速了解文本大義。

⑸ 對(duì)讀書心得不作硬性的字?jǐn)?shù)要求，將品讀的“精”、感悟的“深”、評(píng)價(jià)的“新”、性靈的“活”、表達(dá)的“有”（有聲、有理、有物、有序）作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生交流讀書心得時(shí)盡量要求將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言。

⑹ 每次“讀文心譚”活動(dòng)交流讀書心得的小組根據(jù)時(shí)間狀況可安排3---5個(gè)小組交流，未交流的小組可移到下次活動(dòng)進(jìn)行。

（三）、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。

1、有效保證落實(shí)無干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

2、教師應(yīng)根據(jù)課文長(zhǎng)度和深淺度明確上線閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

3、一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對(duì)于篇幅短小的詩歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

4、嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(hào)（舊版“十注”符號(hào)見學(xué)案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號(hào)，應(yīng)大力鼓勵(lì)。

5、認(rèn)真開展落實(shí)對(duì)“十注”情況的檢查，記載、評(píng)比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，開展小組及個(gè)人評(píng)比，對(duì)“十注”完成好的給與獎(jiǎng)勵(lì)，完成不好的提出改進(jìn)要求。

6、定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對(duì)其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

8、積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評(píng)句、對(duì)聯(lián)句、對(duì)偶句、排比句、短詩句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。

（四）、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

1、將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推薦課排課。加強(qiáng)小學(xué)課改學(xué)校對(duì)該課程開設(shè)及管理工作。

2、積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

三、活動(dòng)安排

二月：

1、制定語文發(fā)展性閱讀課題工作計(jì)劃，并按時(shí)上傳到縣課題組

2、召開課題組開學(xué)工作會(huì)，布置本學(xué)期的工作

三月：

1、參加縣課題組組織的中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式2011年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。

2、參加縣課題組組織的“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀”論文評(píng)選活動(dòng)。

3、開展小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流

4、開展語文發(fā)展性閱讀研討課活動(dòng)

四月：

1、參加縣課題組組織的“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。

2、開展語文發(fā)展性閱讀研討課活動(dòng)

3、邀請(qǐng)賽有關(guān)專家作課題研討指導(dǎo)

4、組織開展教學(xué)環(huán)節(jié)操作細(xì)節(jié)專題培訓(xùn)

五月：

1、組織開展語文名師的文本教學(xué)專題培訓(xùn)

2、開展語文發(fā)展性閱讀研討課活動(dòng)

六月：

1、評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

2、實(shí)驗(yàn)教師過程考核評(píng)價(jià)。

3、開展學(xué)期工作小結(jié)

來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源

第五篇：語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究2011年春工作計(jì)劃

語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究2011年春工作計(jì)劃

一、工作目標(biāo)

本階段的工作目標(biāo)如下：

⑴ “十注閱讀法”基本成型，學(xué)生能較熟練的運(yùn)用“十注符號(hào)”開展批注性閱讀，基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習(xí)慣，通過“帶疑初讀”，基本能獨(dú)立完成學(xué)案第一環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容；

⑵ 深化、拓展合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延。繼續(xù)加強(qiáng)小組合作成型化建設(shè)，小組長(zhǎng)能充分的發(fā)揮職能作用，能科學(xué)合理的進(jìn)行分工、實(shí)施信息的傳遞與整合，能得出組內(nèi)的集體閱讀成果，有效的組織小組進(jìn)行較有深度效度的合作學(xué)習(xí)；

⑶ 積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)。合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)是合作學(xué)習(xí)小組凸顯合作效能和延長(zhǎng)生命周期的根本保證，“立體化”建設(shè)的內(nèi)容主要包括八個(gè)方面：“課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建設(shè)”、“小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的建設(shè)”、“小組德育品行的建設(shè)”、“小組校紀(jì)班風(fēng)的建設(shè)”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責(zé)任制度的建設(shè)”、“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設(shè)”、“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的建設(shè)”。

⑷ 核心目標(biāo)的教學(xué)基本達(dá)成，能做到一個(gè)“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”與一個(gè)核心教學(xué)目標(biāo)的緊密對(duì)應(yīng)，基本實(shí)現(xiàn)“一課落實(shí)一個(gè)目標(biāo)、一課得到一項(xiàng)發(fā)展“的教學(xué)目標(biāo)。

⑸認(rèn)真落實(shí)每?jī)芍芤还?jié)的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學(xué)習(xí)文本、自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主開展文本備課、自主進(jìn)行文本解讀、自主組織班級(jí)學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的解答學(xué)習(xí)小組提出的問題；

⑹嚴(yán)格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)材料和完成本實(shí)驗(yàn)階段的材料撰寫和上傳任務(wù)。

二、工作要點(diǎn)

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，服務(wù)教學(xué)。

為了提高研究水平，課題組間周安排一定的時(shí)間培訓(xùn)學(xué)習(xí),并要求實(shí)驗(yàn)教師全員參與,實(shí)驗(yàn)教師必須有學(xué)習(xí)記錄。除了集體培訓(xùn)外，實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)自學(xué)，推薦學(xué)習(xí)資料有：《語文：表現(xiàn)與存在》、《文本細(xì)讀，徜徉在語言之途》及關(guān)于文本細(xì)讀的資料包。每位教師認(rèn)真研讀以上書籍，及時(shí)記錄閱讀收獲。

（二）積極開展合作學(xué)習(xí)小組的“立體化”建設(shè)研究。

1、充分理解合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的內(nèi)涵與外延，準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)小組“立體化”建設(shè)八個(gè)方面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

2、以合作學(xué)習(xí)小組為最基本的學(xué)校管理評(píng)價(jià)單位，將傳統(tǒng)的“學(xué)校管理→德育處管理→班主任管理→班級(jí)管理”管理模式更新為“學(xué)校學(xué)習(xí)小組管理制度建設(shè)→學(xué)習(xí)小組管理→德育處管理考評(píng)→班主任管理績(jī)效考評(píng)”的新型管理模式。將合作學(xué)習(xí)小組作為最核心的評(píng)價(jià)元素，將合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)作為最基本的管理責(zé)任人，將班主任作為協(xié)助合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)管理的最基本的責(zé)任人。

3、認(rèn)真落實(shí)“小組捆綁式學(xué)習(xí)發(fā)展的制度建設(shè)”研究與“小組課外主題活動(dòng)開展的建設(shè)”研究，將課外作業(yè)完成與評(píng)價(jià)納入“小組課外主題活動(dòng)”中。

（三）繼續(xù)認(rèn)真開展2010年秋未完成的工作研究。

1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”各環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的成型研究。

⑴ 有效保證落實(shí)無干擾狀態(tài)下的獨(dú)立的“生態(tài)閱讀”，確保第一環(huán)節(jié)（結(jié)合十注、感知初讀）達(dá)到兩個(gè)基本標(biāo)量，即“在讀中批注、在讀中感知”。

⑵ 教師應(yīng)根據(jù)課文長(zhǎng)度和深淺度明確上線閱讀時(shí)間要求（小學(xué)一般每分鐘400---600字）并逐步提高有效閱讀速度。

⑶ 一般情況下，應(yīng)多采取“默讀”的形式，邊讀邊“靜思默想”，力求獲取最佳的閱讀初感。對(duì)于篇幅短小的詩歌、散文，也應(yīng)該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。

⑶ 嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(hào)（舊版“十注”符號(hào)見學(xué)案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”），如教師和學(xué)生有更簡(jiǎn)便實(shí)用的創(chuàng)新批注符號(hào)，應(yīng)大力鼓勵(lì)。

⑷ 認(rèn)真開展落實(shí)對(duì)“十注”情況的檢查，記載、評(píng)比工作，每一至兩周必須讓學(xué)生上交課本進(jìn)行全面檢查，開展小組及個(gè)人評(píng)比，對(duì)“十注”完成好的給與獎(jiǎng)勵(lì)，完成不好的提出改進(jìn)要求。

⑸)定期開展優(yōu)秀“十注”展示，對(duì)其中有個(gè)性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。

⑹)積極創(chuàng)新“十注”形式，廣泛運(yùn)用點(diǎn)評(píng)句、對(duì)聯(lián)句、對(duì)偶句、排比句、短詩句進(jìn)行標(biāo)題注、文句注、感知注、反芻注。

2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。

⑴ 將該課程納入學(xué)校管理范疇，嚴(yán)格按每?jī)芍芤还?jié)自主推薦課排課。加強(qiáng)小學(xué)課改學(xué)校對(duì)該課程開設(shè)及管理工作。

⑵ 積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考：

A、文本主導(dǎo)式

以對(duì)文本的解讀為平臺(tái)，以發(fā)表自己對(duì)文本解讀的成果為主要任務(wù)。教師預(yù)先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學(xué)生自主選擇）解讀備課任務(wù)安排給指定的學(xué)習(xí)小組（即“導(dǎo)學(xué)小組”），教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工授課，組織其他小組的合作交流，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中給于及時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

B、學(xué)案主導(dǎo)式

以對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以帶領(lǐng)組織其他小組完成對(duì)學(xué)案的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。教師預(yù)先將某學(xué)案的備課任務(wù)安排給指定的導(dǎo)學(xué)小組，教師對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課給與細(xì)致的指導(dǎo)，并提出改進(jìn)后，由導(dǎo)學(xué)小組分工組織其他小組開展學(xué)案學(xué)習(xí)及合作交流展示活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)小組要及時(shí)對(duì)展示情況進(jìn)行矯正點(diǎn)評(píng)。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)及時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的教學(xué)組織給于點(diǎn)撥、指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)。

在以上自主推薦課形式中，教師指導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關(guān)鍵，從文本的選擇到活動(dòng)的結(jié)束，教師始終要和導(dǎo)學(xué)小組一起開展教學(xué)組織研究，尤其在課前要對(duì)導(dǎo)學(xué)小組的備課、教學(xué)組織設(shè)計(jì)、問題的預(yù)設(shè)及應(yīng)對(duì)策略給與詳盡指導(dǎo)。

三、活動(dòng)安排

2月:

1、制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，上傳計(jì)劃。

2、召開課題組工作會(huì)，安排本期課題工作。

3、集中培訓(xùn)：王崧舟《文本細(xì)讀與文本詩意的開掘》

4、小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)（2-5周）

3月：

1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式2011年春工作部署會(huì)暨小組合作培訓(xùn)會(huì)。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評(píng)選活動(dòng)。

3、各實(shí)驗(yàn)班級(jí)加強(qiáng)小組建設(shè)，讓插班生盡快融入學(xué)習(xí)小組。

4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀與小學(xué)語文教學(xué)》

5、第一輪五環(huán)節(jié)研討課（6年級(jí)）。

4月：

1、組織教師參加縣課題組“中小學(xué)語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式”“閱讀能力層級(jí)目標(biāo)課”、“自主推薦課”課展示活動(dòng)暨研討會(huì)。

2、第二輪五環(huán)節(jié)研討課（5年級(jí)）。

3、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

4、集體培訓(xùn)：學(xué)習(xí)《文本細(xì)讀，成就精彩的語文人生》

5月：

1、第三輪五環(huán)節(jié)研討課（4年級(jí)）。

2、實(shí)驗(yàn)班級(jí)“十注”批注評(píng)比。

3、集體培訓(xùn)：于永正談“文本細(xì)讀”

6月：

1、評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

2、實(shí)驗(yàn)教師過程考核評(píng)價(jià)。

3、課題組工作總結(jié)會(huì)。