第一篇：小學(xué)寫字課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

試論寫字課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

龍山縣第二小學(xué)

田

波

《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！睂懽质切W(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)寫字教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生寫好字，同時(shí)與其他學(xué)科配合，共同擔(dān)負(fù)著豐富學(xué)生文化知識(shí)、發(fā)展智能、增進(jìn)身心健康、進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)“四有”新人的重任。因此，小學(xué)階段迫切需要針對(duì)寫字教學(xué)尤其是對(duì)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，建立 本課題研究旨在寫字教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)如何促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高和審美素養(yǎng)的發(fā)展。如何針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，構(gòu)建差異性發(fā)展評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)如何發(fā)揮師生的創(chuàng)造性，促進(jìn)課程的發(fā)展??根據(jù)此目標(biāo)，我們的寫字教學(xué)工作取得一定的效果：

一、強(qiáng)化師資培訓(xùn)

師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于創(chuàng)新的一支師資隊(duì)伍是開展“四個(gè)一”活動(dòng)最有力的保證，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研討，是提高實(shí)驗(yàn)教師科研意識(shí)和能力的關(guān)鍵。為了提高實(shí)驗(yàn)教師自身的業(yè)務(wù)水平，開始，我們?cè)谛@語(yǔ)文網(wǎng)開辟專門的主題貼，建設(shè)我?！八膫€(gè)一”活動(dòng)的平臺(tái)，但是后來，在研究的方法和途徑上，我們組織全體語(yǔ)文教師在校內(nèi)教研時(shí)，廣泛深入地學(xué)習(xí)了教育科學(xué)理論和科研方法，學(xué)習(xí)了與書法相關(guān)的

報(bào)刊雜志和文章，引導(dǎo)教師充分利用學(xué)校圖書室、自己和其他教師自訂的教育教學(xué)雜志資源，積極閱讀、內(nèi)化認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)與摘錄中不斷夯實(shí)自己的工作理論基石。有了現(xiàn)代的教育理論指導(dǎo)著寫字教育，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、交流與提高，教師的理論水平得到了提高，科研能力得到了提升，以學(xué)校教科室牽頭的書法教師隊(duì)伍正在不斷壯大。整個(gè)學(xué)校的書法師資力量也在不斷加強(qiáng)。

二、落實(shí)研究計(jì)劃

在開展和實(shí)施“四個(gè)一”活動(dòng)中，我們規(guī)定第一階段制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。同時(shí)按照一定的方法。了解小學(xué)寫字課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且針對(duì)存在的問題以評(píng)價(jià)為突破口，制定有關(guān)的寫字課堂教學(xué)模式。我們對(duì)全校的學(xué)生的習(xí)字冊(cè)等進(jìn)行了檢查，發(fā)現(xiàn)在寫字過程中，學(xué)生出現(xiàn)了一些問題，尤其是學(xué)生寫字的準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。同時(shí)，也了解了對(duì)學(xué)生寫字起到重大作用的非智力因素。在此基礎(chǔ)上，展開了研究。努力培養(yǎng)學(xué)生良好品格。讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高了他們的審美情趣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地提高自己的寫字水平和審美水平。

三、策劃書法活動(dòng)

1、班主任負(fù)責(zé)對(duì)尖子生的日常輔導(dǎo)。開辟班級(jí)“書法園地”，全面展示學(xué)生習(xí)字成果。將學(xué)生中的書法比較好的作品在學(xué)習(xí)園地展出，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也給其他的學(xué)生以榜樣的力量。

2、建立校內(nèi)書法興趣小組，每周定期由書法特長(zhǎng)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校規(guī)定每周四三節(jié)課下作為全校性的寫字時(shí)間。

３、定期組織校內(nèi)書法比賽。每學(xué)期舉行一次全校性的書法比賽。設(shè)立個(gè)人獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)。并且將學(xué)生的書法作品展覽出來。給喜愛書法的同學(xué)創(chuàng)造展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，將他們的書法作品展示在墻壁上，形成了一道亮麗的風(fēng)景。

４、舉行寫字過關(guān)測(cè)試。

為了提高全體學(xué)生的寫字整體水平，我校學(xué)校教科室還舉行了學(xué)生寫字過關(guān)測(cè)試。對(duì)于寫字過關(guān)測(cè)試，課題組會(huì)同語(yǔ)文教研組進(jìn)行精心策劃，制定了學(xué)生過關(guān)測(cè)試的要求。并且把優(yōu)秀的作品集中展示出來，欣賞著這些書寫工整，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫到位的寫字作品。有的學(xué)生滿臉微笑，有的學(xué)生羨慕不已，就連家長(zhǎng)們看了也是贊不絕口。

5、組織學(xué)生參加教育局組織的書法比賽，并且在比賽中獲得較好成績(jī)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的好評(píng)。

四、營(yíng)造墨香校園。

凈化語(yǔ)言文字環(huán)境。要求做到三無：校園內(nèi)無不規(guī)范漢字；寫字無不規(guī)范雙姿；學(xué)生作業(yè)無涂擦痕跡。辦公室、教室、走廊過道里懸掛師

生的優(yōu)秀書法作品，陶冶了師生的情操，激發(fā)了學(xué)生書寫興趣。達(dá)到了練字和育人并舉的目的。

結(jié)合我校的實(shí)際，今后我們計(jì)劃在以下幾方面著力開展工作，進(jìn)一步推動(dòng)《小學(xué)寫字課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究》這一課題的深化研究：

１、加強(qiáng)常規(guī)管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也加強(qiáng)了寫字課堂常規(guī)的督查：課前，看教師的備課情況，師生的準(zhǔn)備情況；課中，隨時(shí)隨堂聽課；課后，查學(xué)生的作業(yè)書寫情況及作業(yè)的批改反饋情況。確保了把寫字時(shí)間用好，用足，用出最高效果。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)也做出具體的要求，讓學(xué)生在寫作業(yè)的同時(shí)，練習(xí)把字寫好。這樣有效地鞏固寫字課教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的書法水平。

２、加強(qiáng)宣傳力度

為了使全體師生從心底里“要寫字”、“好練字”。我校將參考有關(guān)繪畫小能手、小院士的相關(guān)要求，制定我校的書法小院士、小能手，以積極推動(dòng)我校寫字教學(xué)的有效開展，推動(dòng)寫字課題的深化研究，努力出好成果，快出成果。

３、加強(qiáng)理論研究

我們學(xué)校教科室在教師理論研究上還需要加大力度，爭(zhēng)取有一定數(shù)量的書法教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)或者公開發(fā)表。

４、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研

日前，我校經(jīng)過精心策劃，開辟了校園教師論壇。我們利用這樣的機(jī)會(huì)，在論壇里專門開辟了課題研究專版，加大我們的網(wǎng)絡(luò)教研力度。

５、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究

在平時(shí)作業(yè)和競(jìng)賽活動(dòng)中，讓教師注意評(píng)價(jià)形式的多樣化，提高學(xué)生的積極性。

我們相信,有專家和領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo),我校的“四個(gè)一”活動(dòng)工作將會(huì)取得更大成績(jī),書法藝術(shù)這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。

第二篇：小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

“小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”

開題報(bào)告

一、開題背景

以新課程的教學(xué)理念為標(biāo)尺來衡量當(dāng)下的課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與新課程不和諧、相抵觸的音符?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，將會(huì)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用，許多教育工作者都已意識(shí)到評(píng)價(jià)重要的導(dǎo)向作用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”但大家都很清楚教育教學(xué)的評(píng)價(jià)是很困難的，目前還沒有明晰的評(píng)價(jià)指針，更沒有可以操作的具體策略。評(píng)價(jià)目的片面性、主觀性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不確定性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性（學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)）等問題普遍存在，導(dǎo)致多數(shù)教師不知如何進(jìn)行操作。

“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”口語(yǔ)交際與識(shí)字寫字、閱讀、寫作并列成為語(yǔ)文四大教學(xué)內(nèi)容之一。但是，當(dāng)前口語(yǔ)交際教學(xué)存在“走過場(chǎng)”的情況，課堂上三兩個(gè)學(xué)生說上幾句就算了事。教師之所以不重視口語(yǔ)交際教學(xué)，原因是沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)，目前口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)是標(biāo)準(zhǔn)模糊，方式單一，手段簡(jiǎn)單。

當(dāng)前語(yǔ)文課改的難點(diǎn)和關(guān)鍵是：課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)。而“口語(yǔ)交際課”的評(píng)價(jià)，一直未能引起大家的關(guān)注，即使偶有涉及，也只是蜻蜓點(diǎn)水。

如果一門課程沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程管理就會(huì)落空。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)也是其中重要內(nèi)容之一。研究它有利于發(fā)揮教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)的功能，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、課題名稱

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究

三、課題歸屬

本課題隸屬于江蘇省重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”

四、研究?jī)?nèi)容

1、基本內(nèi)容：

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析；

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)學(xué)生參與意識(shí)和情意態(tài)度的評(píng)價(jià)；

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)學(xué)生文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)的評(píng)價(jià)；

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)教師創(chuàng)設(shè)有效情境的評(píng)價(jià)；

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)；

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)；

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)；

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)課研究；

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究；

2、子課題：

（1）如何激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣評(píng)價(jià)

（2）小學(xué)生口語(yǔ)交際心理障礙的克服

（3）小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境

（4）小學(xué)生口語(yǔ)交際中文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)的培養(yǎng)

（5）小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)課研究；

（6）口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)

（7）口語(yǔ)交際課程教學(xué)資源的開發(fā)研究

（8）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法研究

（9）小學(xué)生口語(yǔ)交際發(fā)展性評(píng)價(jià)策略

五、研究?jī)r(jià)值

1、有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。無論在家庭、學(xué)校還是在社會(huì)，口語(yǔ)交際是不可缺少的活動(dòng)，口語(yǔ)交際能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生智力，提高讀寫能力的需要。它有助于人們?cè)鲞M(jìn)理解，加強(qiáng)合作，對(duì)于個(gè)人發(fā)展、事業(yè)成功也有著舉足輕重的影響。通過這一課題的研究，我們還試圖將教學(xué)實(shí)踐的豐富性和感染力與教學(xué)理論的概括性和穿透力有機(jī)結(jié)合起來，從而探索出基礎(chǔ)教育課程改革背景下口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建差異性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在課堂中生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)在聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展，在評(píng)價(jià)過程中讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過對(duì)這一課題的研究，我們將透視透視小學(xué)生生存在何種（學(xué)習(xí)、生活、心理等）環(huán)境中，更有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

2、有利于教師教學(xué)水平的提高。通過該課題的研究，我們將透視教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對(duì)性、合理性和有效性。建立促進(jìn)教師不斷提高的課堂評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3、有利于口語(yǔ)交際課堂教學(xué)改革。一門課程設(shè)有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程的管理就會(huì)落空，小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不同的教育價(jià)值觀念就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的走向，因此通過該課題的研究，促進(jìn)小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)進(jìn)一步深化改革，切實(shí)提高學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

4、促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善。當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)寫字、閱讀、作文的研究已引起廣泛關(guān)注，而對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)未進(jìn)行系統(tǒng)、深入研究，該課題研究將彌補(bǔ)這方面空白，使小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建更完善、更科學(xué)。

六、研究思路

方法：

1、調(diào)查分析法：“小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究”是通過對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查和分析，明晰評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到的預(yù)期目的作出判斷，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的增值。

2、實(shí)驗(yàn)法：結(jié)合本課題的研究，我們將在學(xué)校進(jìn)行的“重建課堂”的探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中體現(xiàn)新的思想，探索新的方法。檢驗(yàn)原有理論的合理性，而且能產(chǎn)生新的思路，并在新思路產(chǎn)生的過程中，更深刻反思原先理論的弊病，認(rèn)識(shí)新評(píng)價(jià)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步推進(jìn)理論研究。

3、個(gè)案分析法：對(duì)于本課題，我們擬從建立體系和結(jié)構(gòu)框架的維度，采用科學(xué)的分析、評(píng)價(jià)方法，對(duì)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面去研究口語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系。

4、總結(jié)法：通過對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)探索過程不斷反思、回顧、總結(jié)，為課題的進(jìn)一步研究提供基礎(chǔ)。

原則：

1、發(fā)展性原則。緊扣主題詞“發(fā)展”，評(píng)價(jià)目的是為了創(chuàng)造一種適合兒童口語(yǔ)發(fā)展的教育，因?yàn)檎嬲慕逃且匀藶楸?，以兒童發(fā)展為本的教育。在課題研究同時(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展，打造一批科研型的教師。

2、整體性原則。小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)是一個(gè)整體，我們不僅評(píng)價(jià)教師的教，學(xué)生的學(xué)，還要評(píng)價(jià)師生之間互動(dòng)，不僅評(píng)價(jià)知識(shí)與能力，還要評(píng)價(jià)過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

3、差異性原則。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力，個(gè)性存在著差異，教師的教學(xué)水平、風(fēng)格等也存在著差異，課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)充分關(guān)注教師和學(xué)生的差異，鼓勵(lì)教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，尊重學(xué)生的獨(dú)特性。

七、組織機(jī)構(gòu)

1、課題顧問：

陳 萍 特級(jí)教師 揚(yáng)州市教育局教研室教研員

2、課題實(shí)驗(yàn)小組

主持人：陶宏春

成 員：陶宏春 許玉祥 范艷云 張世明 沈海軍 馬蕓 沈全萍 黃程 孫莉

執(zhí) 筆：陶宏春

八、研究時(shí)間及成果形式

本課題從2005.9-2008.10，全程時(shí)間為3年，分四個(gè)階段：

1、課題申報(bào)（2005.9-2005.11）擬定研究方案，完成《申報(bào)評(píng)審書》的填寫。

2、實(shí)施階段（2005.12-2008.10）課題的論證會(huì)，開題報(bào)告，制定子課題研究計(jì)劃并實(shí)施，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報(bào)告。

3、中期論證（2007.9-2007.11）進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進(jìn)下一階段研究工作，撰寫中期研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)資料、課堂教學(xué)展示、論文匯編、相關(guān)資料匯編。

4、結(jié)題鑒定（2007.11-2008.10）進(jìn)行資料收集、匯編，完成結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料的呈現(xiàn)。最終研究成果為終端研究報(bào)告、課題研究報(bào)告、資料匯編、論文集等。

第三篇：小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究實(shí)施方案__

小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究實(shí)施方案

邗江紅橋中心小學(xué)口語(yǔ)交際課題組

一、問題的提出

口語(yǔ)交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。隨著世界經(jīng)濟(jì)、文化的日趨融合，具備良好的口語(yǔ)交際能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人際交往需要的基本素質(zhì)。

神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的研究表明，兒童從出生開始經(jīng)過辨聲練音期（0-7個(gè)月）、聲語(yǔ)過渡期（8-12個(gè)月）、形成發(fā)展期（1-3歲）及成熟完善期（4-6歲）四個(gè)階段才能基本掌握母語(yǔ)。至六歲時(shí)，兒童已有了相當(dāng)穩(wěn)定的語(yǔ)言，能基本正確地運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行交談，能隨語(yǔ)境與交際對(duì)象的不同調(diào)節(jié)自己的說話方式，以基本滿足日常言語(yǔ)交際的需要，但兒童言語(yǔ)與成人言語(yǔ)之間還存在很大的差別，尤其是在語(yǔ)體方面。因此從兒童基本掌握母語(yǔ)到形成運(yùn)用母語(yǔ)的熟練技能，大約還需要10年的時(shí)間，小學(xué)階段無疑成為了兒童口語(yǔ)交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo)確立為：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

“省教院楊九俊院長(zhǎng)提出當(dāng)前語(yǔ)文課改的難點(diǎn)和關(guān)鍵是：課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)。而“口語(yǔ)交際課”的評(píng)價(jià)，更是未能引起大家的關(guān)注，即使偶有涉及，也只是蜻蜓點(diǎn)水，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)飄忽，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)手段局限。

如果一門課程沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，課程管理就會(huì)落空。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也是其中重要內(nèi)容之一。研究它有利于發(fā)揮教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)的功能，改變以往評(píng)價(jià)的陳規(guī)陋習(xí)。

“小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)”是指通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)活動(dòng)滿足預(yù)期重要的程度作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。

我們提出的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)作用，體現(xiàn)滿足社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，更加注重學(xué)習(xí)主體的自我發(fā)展，并充分尊重個(gè)體發(fā)展的差異性。其中，尤其注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展的功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)水平提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐并大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，有著舉足輕重的作用。

而在口語(yǔ)交際教學(xué)和研究中利用系統(tǒng)的、全面的、多樣的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、促進(jìn)作用，從而更有效地達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和培養(yǎng)科研骨干老師的目標(biāo)，則是本課題研究的重點(diǎn)。

我校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的總體水平并不理想。問題主要反映在幾個(gè)方面：

1、自信不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。這類學(xué)生通常把口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)讓給別人，即使回答讓他們站起來回答問題，也表現(xiàn)得神情緊張，輕聲細(xì)語(yǔ)，支支吾吾，甚至辭不達(dá)意。

2、與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際的主觀愿望不強(qiáng)。

①個(gè)別成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生驕傲自滿，認(rèn)為教師在課堂上所提出的問題太簡(jiǎn)單而不屑一顧；或者認(rèn)為與成績(jī)不好的學(xué)生交流太貶低自己，從而形成了自我陶醉，自我封閉的現(xiàn)象。

②后進(jìn)生經(jīng)常否定自我，常充滿自卑感，更無意去與他人交流。

3、未能學(xué)會(huì)傾聽。沒有了認(rèn)真傾聽別人講話，了解講話內(nèi)容的基礎(chǔ)，尊重理解他人的情感態(tài)度，這勢(shì)必會(huì)造成惡性循環(huán)，阻礙能力發(fā)展。

4、口頭語(yǔ)言未符合規(guī)范。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，用詞的準(zhǔn)確性不高，語(yǔ)病多，表達(dá)的意思不完整。

5、未能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕浑H語(yǔ)體。反映在口語(yǔ)交際過程中的說話不夠得體，沒有注重禮貌，引起別人的誤解，產(chǎn)生言語(yǔ)沖突，破壞了人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。

調(diào)查的結(jié)果表明，提高我校學(xué)生口語(yǔ)交際能力是必要的和迫切的。從口語(yǔ)交際能力對(duì)人終身發(fā)展的影響，公民口語(yǔ)交際能力的提高對(duì)社會(huì)發(fā) 展的促進(jìn)，教育者對(duì)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力最佳時(shí)機(jī)的把握，訓(xùn)練載體的選擇等因素的綜合考慮，開展小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展性評(píng)價(jià)是必要的。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

紅橋中心小學(xué)一到六年級(jí)全體學(xué)生

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、探索出一套與國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)、既重結(jié)果又重過程、既有定量測(cè)試又有定性分析的小學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（工具）。

2、通過對(duì)“口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施，使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的具體目標(biāo)是：①口語(yǔ)交際要自然大方、文明有禮，抵制不文明的語(yǔ)言。②認(rèn)真聽別人講話，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。③堅(jiān)持說普通話，能講述見聞、說出自己的感受和想法。④參加討論能說清自己的意思，有不理解的地方向別人請(qǐng)教，有不同的意見與別人商量。⑤能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單發(fā)言。

3、能在具體的交際情境中，主動(dòng)、客觀地對(duì)自己和他人的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行雙向互動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：一評(píng)聽說的理解和表達(dá)能力，二評(píng)聽說的態(tài)度和習(xí)慣。評(píng)價(jià)方法：定量測(cè)試、情境觀察、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

4、通過本課題的實(shí)施，全面轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高教師的科研意識(shí)和能力，培養(yǎng)一批科研骨干教師。

四、研究?jī)?nèi)容

1、基本內(nèi)容：

①小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析調(diào)查

②小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)學(xué)生參與意識(shí)和情意態(tài)度的評(píng)價(jià)。③小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式探索。④小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)研究。

2、子課題：

⑴學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣評(píng)價(jià) ⑵有效的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià) ⑶口語(yǔ)交際課程教學(xué)資源的開發(fā)研究 ⑷學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法研究。

⑸小學(xué)生口語(yǔ)交際心理障礙的克服。

⑹小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法。

五、實(shí)驗(yàn)原則：

1、發(fā)展性原則

評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，形成奮發(fā)向上的精神力量。因此，口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)要為學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展提供強(qiáng)有力的信息，激發(fā)學(xué)生參與各種交際活動(dòng)的興趣，更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、完善自己。

2、全面性原則

口語(yǔ)交際的要素就能力而言包括聽話和說話的能力，就情意而言包括興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣。又由于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為根本宗旨的，因此口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注其甄別、選拔和激勵(lì)等方面功能，更要關(guān)注其導(dǎo)向和調(diào)控的功能，使學(xué)生口語(yǔ)交際的各要素不斷完善，并促進(jìn)語(yǔ)文整體素養(yǎng)的全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、過程性原則

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)目標(biāo)的規(guī)定表明：口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，要有意識(shí)地利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活當(dāng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。又由于評(píng)價(jià)是與交際過程并行的一種持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程，所以，口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于交際活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，不僅要重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)。

4、合作性原則

在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象是一種“交互主體”的關(guān)系。學(xué)生是口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的主體，他們既是開發(fā)自身潛能的主體，又是將外部教育影響內(nèi)化為自我素質(zhì)的主體。因此，口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)要更重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)參與，評(píng)價(jià)形式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，評(píng)價(jià)的有效性應(yīng)建立在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并最大程度接受評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)之上。

5、多樣性原則

由于口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)目標(biāo)、要素的多樣化，必然要求評(píng)價(jià)方法、手段多樣化。因此，要從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式和手段去達(dá)到不同的評(píng)價(jià)目的。為提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與有效性，需要定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)整合。

六、研究方法

本課題采用多種研究方法：哲學(xué)方法、系統(tǒng)方法、實(shí)驗(yàn)方法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、統(tǒng)計(jì)法等。

⑴文獻(xiàn)信息法：根據(jù)課題研究方向和內(nèi)容，通過圖書館、報(bào)刊檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索等方面的途徑，搜集整理關(guān)于小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究成果和成功經(jīng)驗(yàn)的文獻(xiàn)資料，為課題的實(shí)驗(yàn)研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)和借鑒，保證課題實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和先導(dǎo)性。

⑵教育調(diào)查法：通過實(shí)地調(diào)研，訪問調(diào)查，問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)測(cè)量等方式，獲得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后的各種差異數(shù)據(jù)，通過分析整理，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行研究分析。

⑶教育實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是該課題研究中十分重要的研究方法，通過制定一個(gè)通盤的、周密的、安排合理的、科學(xué)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，根據(jù)課題的目的，利用一定的物質(zhì)手段或變換條件，從宏觀上進(jìn)行調(diào)控，以便在最有利的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

⑷個(gè)案研究法：從因材施教，從認(rèn)識(shí)教育與發(fā)展之間的因果關(guān)系的高度對(duì)一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)優(yōu)生或差生進(jìn)行個(gè)案分析，對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂的“解剖麻雀”。

⑸實(shí)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程加以主觀回顧、反省、總結(jié)，通過分析和思考，將對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)措施，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)和實(shí)驗(yàn)成果之間的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

七、實(shí)驗(yàn)因子與變量調(diào)控

1、實(shí)驗(yàn)的組織管理

（1）以本校教師為基礎(chǔ)，聘請(qǐng)校外有關(guān)工作者作為顧問組成師資隊(duì)伍成立實(shí)驗(yàn)研究課題組。

成員如下：

顧問：陳萍 朱建國(guó) 組長(zhǎng)：陳志國(guó)

組員：周繼發(fā) 徐立俊 王懷云 蔣曉波 邱佩玲 王聲華 欒紅梅 毛莉莎 張錦華 夏春萌

（2）制定課題管理制度，做好詳細(xì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并分步實(shí)施，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、總結(jié)。

2、改變觀念，統(tǒng)一思想。組織全校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件、資料，動(dòng)員語(yǔ)文科組全員參與，讓全校語(yǔ)文教師從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的意義和作用，并明確對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，組織進(jìn)行教材、課程指導(dǎo)綱要的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。

3、課例觀摩及日常性的成果分享交流。

4、提供優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)校的環(huán)境布置與活動(dòng)場(chǎng)地、器材要保證實(shí)驗(yàn)開展的需要。完善原有的多媒體教學(xué)演示平臺(tái)室，投入充足的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

5、設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，以課題組成員為骨干，帶動(dòng)全校的研究。

八、實(shí)驗(yàn)步驟

1、（2005.11——2005.12）調(diào)查研究，成立課題組，擬定研究方案。

2、（2006.1——2006.6）現(xiàn)狀調(diào)查，分析原因，確立子課題，課堂研討。

3、（2006.7——2006.8）對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，研究形成教師課堂教學(xué)和學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、（2006.9——2007.2）采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法等進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究，注重對(duì)學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)、學(xué)生的互評(píng)、學(xué)生的自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)和跟蹤評(píng)價(jià)。

5、（2007.3——2007.8）進(jìn)行中期總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)方法，部署下一步研究工作。

6、（2007.9——2008.2）針對(duì)改進(jìn)方法繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，寫論文，展示教學(xué)案例，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

7、（20083——200810）對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)上升為理論，精選典型課例進(jìn)行評(píng)價(jià)，開發(fā)口語(yǔ)交際校本課程，形成共性和個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。

九、實(shí)驗(yàn)成果

1、建立定量測(cè)試評(píng)價(jià)的題庫(kù)；

2、學(xué)生作品；

3、教學(xué)案例；

4、教師的實(shí)驗(yàn)反思（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、個(gè)案研究報(bào)告）。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究專題

《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》研究方案

武漢市新洲區(qū)陽(yáng)邏街中心小學(xué)

一、問題的提出

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，需要建構(gòu)符合素質(zhì)教育理念的新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的根本任務(wù)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，已成為素質(zhì)教育實(shí)施的核心。其中，如何適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，建立符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已成為新課程改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等相關(guān)文件中，明確指出：“要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，指出教學(xué)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向等方面的功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師教，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要杠桿，直接影響著教學(xué)的方向和質(zhì)效，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)研究，有利于教與學(xué)的和諧發(fā)展。

（二）改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要建立與之相適應(yīng)的有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，從識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提出了要求。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，普遍重視聽說讀寫能力的獨(dú)立訓(xùn)練，忽視語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。就當(dāng)前全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)狀來看，一些理論工作和實(shí)踐工作者在“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面都進(jìn)行了研究和探索，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，從理論上構(gòu)建了教學(xué)評(píng)價(jià)的基本框架，從實(shí)踐上也提出了操作的策略。但還不同程度地存在著一些需要進(jìn)一步完善的問題。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然專家學(xué)者還有廣大語(yǔ)文教師有過一些探索與研究，但課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究步伐，還不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)其他內(nèi)容相比，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)幾乎空白，都是用統(tǒng)一的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而識(shí)字寫字課堂有其自身的特點(diǎn)，識(shí)字要遵循兒童“先整體，后部分，先記憶后理解”的認(rèn)知規(guī)律；遵循兒童“遺忘生快后慢，先多后少”的記憶規(guī)律；遵循兒童“字不離詞，詞不離句，句不離文”的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化識(shí)識(shí)字語(yǔ)言環(huán)境；遵循兒童“思維的具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)”身心發(fā)展規(guī)律，要關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，注意書寫的正確、端正、整潔，靈活地選擇教法，這就決定了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系又存在以下問題：

1、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)教師的行為評(píng)價(jià)為主，忽視了對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)唯一對(duì)象是教師，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)大多停留在研究教師的教育教學(xué)的行為層面上，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效的深層關(guān)注，以至于教師在課堂教學(xué)中過多關(guān)注自我而忽視學(xué)生，造成了“教師教得盡興，學(xué)生學(xué)得掃興的局面?！?/p>

2、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)知識(shí)技能的傳授評(píng)價(jià)為主，很少?gòu)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（興趣、習(xí)慣、情感等）出發(fā)，很少關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展問題。

3、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)只注重了課堂教學(xué)的共性評(píng)價(jià)，而忽略了各種不同課型教學(xué)的獨(dú)特性的評(píng)價(jià)。

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)研究，細(xì)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)具有導(dǎo)向性、指導(dǎo)性，同時(shí)，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)了教師自身專業(yè)化發(fā)展。

二、課題研究的目的、意義

1、改革傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加細(xì)化、具體，對(duì)不同課型有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度的研究，引導(dǎo)教師以新的識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不但反思自己的識(shí)字寫字課堂教學(xué)，在反思中變革自己的教學(xué)觀念，樹立與新的識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)觀念，形成正確的課堂行為，提高課堂教學(xué)水平，并對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)研究后教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)能力與教學(xué)效果等方面的變化進(jìn)行研究，完善并形成有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、課題的界定

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)中進(jìn)行關(guān)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及“教與學(xué)相互作用”效果的評(píng)價(jià)研究。探討并制訂能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的科學(xué)規(guī)范，操作性強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

三、課題研究的依據(jù)

（1）“以人為本”原則。

以人為本是一種尊重學(xué)生人格和潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的新教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，要關(guān)注人的可持續(xù)性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹立“一要為了師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)。（2）科學(xué)性和靈活性相結(jié)合原則。（3）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。（4）發(fā)展性原則。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重用客觀的動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為目的。教師自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。（5）開放性原則。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)是豐富多彩的，學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是開放的。（6）實(shí)效性原則。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究過程中所采取的方法步驟要具有較強(qiáng)的操作性和針對(duì)性，有較強(qiáng)的實(shí)用性，以方便師生的教學(xué)活動(dòng)，真正為教學(xué)起到導(dǎo)向作用。

四、課題研究對(duì)象：

1——2年級(jí)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)

五、課題研究的方法：

1、實(shí)驗(yàn)法

2、行動(dòng)研究法

3、調(diào)查法

4、案例分析法

六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

課題研究的目標(biāo)：

改革傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加細(xì)化、具體，對(duì)不同課型有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度的研究，引導(dǎo)教師以新的識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不但反思自己的識(shí)字寫字課堂教學(xué)，在反思中變革自己的教學(xué)觀念，樹立與新的識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)觀念，形成正確的課堂行為，提高課堂教學(xué)水平，并對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)研究后教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)能力與教學(xué)效果等方面的變化進(jìn)行研究，完善并形成有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課題研究的內(nèi)容：

1、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)基本要求評(píng)價(jià)研究

2、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)研究

3、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)研究

4、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)中學(xué)生識(shí)字寫字行為及識(shí)字寫字成效的評(píng)價(jià)研究

5、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)中教師素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

6、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)特色評(píng)價(jià)研究

7、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

通過本課題的研究，形成新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)過程。

七、課題研究的步驟

整項(xiàng)實(shí)施研究共四年時(shí)間2007年春—2010年秋

（一）前期準(zhǔn)備階段（2007年春）

1、申請(qǐng)立項(xiàng)，準(zhǔn)備立項(xiàng)前的工作。

2、擬定子課題研究方案，并提交“課題研究立項(xiàng)申報(bào)表”。

主要成果：《“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題研究方案》

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2007年秋—2009年春）

在總課題方案指導(dǎo)下，展開“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作。

1、定期召開實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)。

2、每學(xué)期以“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)”為主旨開展?！罢Z(yǔ)文紅燭杯”系列競(jìng)賽。

3、每學(xué)期開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)論文、案例評(píng)比活動(dòng)。

4、每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)及評(píng)估會(huì)。主要成果：《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

（三）驗(yàn)證完善階段（2009年秋—2010年春）

在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》，提出實(shí)驗(yàn)工作改進(jìn)意見及成果修改意見。

（四）總結(jié)結(jié)題階段（2010秋）

整理研究成果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

主要成果：《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

八、研究的保障

1、資料費(fèi) 1500元

2、調(diào)研費(fèi) 2000元

3、小型會(huì)議費(fèi) 3000元

4、差旅費(fèi) 1500元

5、印刷費(fèi) 1000元

6、管理費(fèi) 2000元

7、其他 2000元

8、以上7個(gè)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)合計(jì)13000元

預(yù)算： 2008年2500元 2009年5000元 2010年5500元 我?，F(xiàn)為湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是湖北省確定的首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，新洲區(qū)課改實(shí)驗(yàn)中心學(xué)校。

學(xué)校非常重視課題研究，已順利完成了教育部，市、區(qū)幾個(gè)課題研究，均已結(jié)題。

課題組負(fù)責(zé)人邱友平同志2001年11月份，參加了中外校長(zhǎng)論壇；2002年11月參加北京師范大學(xué)第一期武漢市骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班；2003年被評(píng)為湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)個(gè)人；2004年被評(píng)為新洲區(qū)第二屆名校長(zhǎng)，2005年12月赴新西蘭考察。

劉勇子為市骨干教師；黃莉?yàn)槭」歉山處煟行≌Z(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員，并參加華東師范大學(xué)首屆市小學(xué)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班；羅玲玲為全國(guó)韻語(yǔ)先進(jìn)教師、省小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員、新洲區(qū)首屆十大名師；柳麗為全國(guó)本體教學(xué)先進(jìn)教師；童麗華為市小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員；徐榮華為市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師；張翠紅、戢莉?yàn)閰^(qū)骨干教師。課題組成員均為市、區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師，具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和課題攻關(guān)能力。他們?cè)谡撐?、案例、課堂教學(xué)、教學(xué)基本功等方面多次獲國(guó)、省、市、區(qū)獎(jiǎng)，對(duì)本課題有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：邱友平

副組長(zhǎng)：劉勇子 黃莉

成 員：羅玲玲 童麗華 徐榮華

柳 麗 張翠紅 戢 莉及一、二年級(jí)語(yǔ)文教師

2、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法定期對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其課題研究水平；圍繞課題內(nèi)容有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)，保證課題研究時(shí)間與效果。

3、大力支持教師從事本課題研究工作，給予充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證。

4、學(xué)校于“十·五”期間承擔(dān)了中央電教館“十·五”第二批專項(xiàng)課題湖北區(qū)學(xué)課題《發(fā)展信息技術(shù)教育，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平的研究》教育部重點(diǎn)課題子課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合研究》和新洲區(qū)重點(diǎn)課題《城填小學(xué)語(yǔ)數(shù)課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用途徑與方法的研究》均已結(jié)題。學(xué)位領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)強(qiáng)，建立了較完美的科研制度，教師敬業(yè)精神強(qiáng)，素質(zhì)較高，完全能保證課題研究工作順利進(jìn)行。

5、預(yù)計(jì)課題在2010年秋結(jié)題。

九、課題研究的結(jié)果形式

1、《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)》論文集

2、《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

十、課題組的成員和分工

邱友平：全面負(fù)責(zé)課題研究工作

劉勇子：組織實(shí)施課題研究工作

黃莉：收集資料，撰寫研究報(bào)告及《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

童麗華、徐榮華、張翠紅、戢莉：實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)研究

羅玲玲、柳麗：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)研究

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究

《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》研究方案

一、問題的提出

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，深化課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，需要建構(gòu)符合素質(zhì)教育理念的新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的根本任務(wù)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，已成為素質(zhì)教育實(shí)施的核心。其中，如何適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，建立符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已成為新課程改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等相關(guān)文件中，明確指出：“要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，指出教學(xué)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向等方面的功能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師教，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要杠桿，直接影響著教學(xué)的方向和質(zhì)效，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)研究，有利于教與學(xué)的和諧發(fā)展。

（二）改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要建立與之相適應(yīng)的有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，從識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提出了要求。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，普遍重視聽說讀寫能力的獨(dú)立訓(xùn)練，忽視語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。就當(dāng)前全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的現(xiàn)狀來看，一些理論工作和實(shí)踐工作者在“小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面都進(jìn)行了研究和探索，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)，從理論上構(gòu)建了教學(xué)評(píng)價(jià)的基本框架，從實(shí)踐上也提出了操作的策略。但還不同程度地存在著一些需要進(jìn)一步完善的問題。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然專家學(xué)者還有廣大語(yǔ)文教師有過一些探索與研究，但課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究步伐，還不能適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要。與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)其他內(nèi)容相比，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)幾乎空白，都是用統(tǒng)一的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而識(shí)字寫字課堂有其自身的特點(diǎn)，識(shí)字要遵循兒童“先整體，后部分，先記憶后理解”的認(rèn)知規(guī)律；遵循兒童“遺忘生快后慢，先多后少”的記憶規(guī)律；遵循兒童“字不離詞，詞不離句，句不離文”的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化識(shí)識(shí)字語(yǔ)言環(huán)境；遵循兒童“思維的具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)”身心發(fā)展規(guī)律，要關(guān)注學(xué)生寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，注意書寫的正確、端正、整潔，靈活地選擇教法，這就決定了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)體系又存在以下問題：

1、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)教師的行為評(píng)價(jià)為主，忽視了對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)唯一對(duì)象是教師，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)大多停留在研究教師的教育教學(xué)的行為層面上，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成效的深層關(guān)注，以至于教師在課堂教學(xué)中過多關(guān)注自我而忽視學(xué)生，造成了“教師教得盡興，學(xué)生學(xué)得掃興的局面?！?/p>

2、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以對(duì)知識(shí)技能的傳授評(píng)價(jià)為主，很少?gòu)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（興趣、習(xí)慣、情感等）出發(fā)，很少關(guān)注學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展問題。

3、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)只注重了課堂教學(xué)的共性評(píng)價(jià)，而忽略了各種不同課型教學(xué)的獨(dú)特性的評(píng)價(jià)。

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)評(píng)價(jià)研究，細(xì)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)具有導(dǎo)向性、指導(dǎo)性，同時(shí)，提高了課堂教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)了教師自身專業(yè)化發(fā)展。

二、課題研究的目的、意義

1、改革傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加細(xì)化、具體，對(duì)不同課型有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度的研究，引導(dǎo)教師以新的識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不但反思自己的識(shí)字寫字課堂教學(xué)，在反思中變革自己的教學(xué)觀念，樹立與新的識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)觀念，形成正確的課堂行為，提高課堂教學(xué)水平，并對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)研究后教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)能力與教學(xué)效果等方面的變化進(jìn)行研究，完善并形成有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、課題的界定

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)中進(jìn)行關(guān)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及“教與學(xué)相互作用”效果的評(píng)價(jià)研究。探討并制訂能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的科學(xué)規(guī)范，操作性強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

三、課題研究的依據(jù)（1）“以人為本”原則。

以人為本是一種尊重學(xué)生人格和潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的新教學(xué)理念。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要突出國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，要關(guān)注人的可持續(xù)性發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹立“一要為了師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)。（2）科學(xué)性和靈活性相結(jié)合原則。（3）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。（4）發(fā)展性原則。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重用客觀的動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展為目的。教師自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。（5）開放性原則。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)是豐富多彩的，學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。因此，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是開放的。（6）實(shí)效性原則。

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究過程中所采取的方法步驟要具有較強(qiáng)的操作性和針對(duì)性，有較強(qiáng)的實(shí)用性，以方便師生的教學(xué)活動(dòng)，真正為教學(xué)起到導(dǎo)向作用。

四、課題研究對(duì)象：

1——2年級(jí)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)

五、課題研究的方法：

1、實(shí)驗(yàn)法

2、行動(dòng)研究法

3、調(diào)查法

4、案例分析法

六、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

課題研究的目標(biāo)：

改革傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更加細(xì)化、具體，對(duì)不同課型有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度的研究，引導(dǎo)教師以新的識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，不但反思自己的識(shí)字寫字課堂教學(xué)，在反思中變革自己的教學(xué)觀念，樹立與新的識(shí)字寫字課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課堂教學(xué)觀念，形成正確的課堂行為，提高課堂教學(xué)水平，并對(duì)實(shí)施評(píng)價(jià)研究后教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)能力與教學(xué)效果等方面的變化進(jìn)行研究，完善并形成有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

課題研究的內(nèi)容：

1、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)基本要求評(píng)價(jià)研究

2、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)研究

3、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)研究

4、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)中學(xué)生識(shí)字寫字行為及識(shí)字寫字成效的評(píng)價(jià)研究

5、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)中教師素質(zhì)評(píng)價(jià)研究

6、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)特色評(píng)價(jià)研究

7、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

通過本課題的研究，形成新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)過程。

七、課題研究的步驟

整項(xiàng)實(shí)施研究共四年時(shí)間2007年春—2010年秋

（一）前期準(zhǔn)備階段（2007年春）

1、申請(qǐng)立項(xiàng)，準(zhǔn)備立項(xiàng)前的工作。

2、擬定子課題研究方案，并提交“課題研究立項(xiàng)申報(bào)表”。

主要成果：《“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題研究方案》

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2007年秋—2009年春）

在總課題方案指導(dǎo)下，展開“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作。

1、定期召開實(shí)驗(yàn)工作研討會(huì)。

2、每學(xué)期以“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)”為主旨開展?！罢Z(yǔ)文紅燭杯”系列競(jìng)賽。

3、每學(xué)期開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)論文、案例評(píng)比活動(dòng)。

4、每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)工作階段性小結(jié)及評(píng)估會(huì)。

主要成果：《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

（三）驗(yàn)證完善階段（2009年秋—2010年春）在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》，提出實(shí)驗(yàn)工作改進(jìn)意見及成果修改意見。

（四）總結(jié)結(jié)題階段（2010秋）

整理研究成果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告。

主要成果：《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》

八、研究的保障

1、資料費(fèi) 1500元

2、調(diào)研費(fèi) 2000元

3、小型會(huì)議費(fèi) 3000元

4、差旅費(fèi) 1500元

5、印刷費(fèi) 1000元

6、管理費(fèi) 2000元

7、其他 2000元

8、以上7個(gè)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)合計(jì)13000元

預(yù)算： 2008年2500元 2009年5000元 2010年5500元

我?，F(xiàn)為湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是湖北省確定的首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，新洲區(qū)課改實(shí)驗(yàn)中心學(xué)校。學(xué)校非常重視課題研究，已順利完成了教育部，市、區(qū)幾個(gè)課題研究，均已結(jié)題。

課題組負(fù)責(zé)人邱友平同志2001年11月份，參加了中外校長(zhǎng)論壇；2002年11月參加北京師范大學(xué)第一期武漢市骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班；2003年被評(píng)為湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)個(gè)人；2004年被評(píng)為新洲區(qū)第二屆名校長(zhǎng)，2005年12月赴新西蘭考察。

劉勇子為市骨干教師；黃莉?yàn)槭」歉山處?，市小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員，并參加華東師范大學(xué)首屆市小學(xué)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班；羅玲玲為全國(guó)韻語(yǔ)先進(jìn)教師、省小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員、新洲區(qū)首屆十大名師；柳麗為全國(guó)本體教學(xué)先進(jìn)教師；童麗華為市小語(yǔ)學(xué)會(huì)會(huì)員；徐榮華為市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師；張翠紅、戢莉?yàn)閰^(qū)骨干教師。課題組成員均為市、區(qū)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師，具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和課題攻關(guān)能力。他們?cè)谡撐摹咐?、課堂教學(xué)、教學(xué)基本功等方面多次獲國(guó)、省、市、區(qū)獎(jiǎng)，對(duì)本課題有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：邱友平

副組長(zhǎng)：劉勇子 黃莉

成 員：羅玲玲 童麗華 徐榮華

柳 麗 張翠紅 戢 莉及一、二年級(jí)語(yǔ)文教師

2、采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法定期對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其課題研究水平；圍繞課題內(nèi)容有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)，保證課題研究時(shí)間與效果。

3、大力支持教師從事本課題研究工作，給予充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證。

4、學(xué)校于“十·五”期間承擔(dān)了中央電教館“十·五”第二批專項(xiàng)課題湖北區(qū)學(xué)課題《發(fā)展信息技術(shù)教育，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平的研究》教育部重點(diǎn)課題子課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合研究》和新洲區(qū)重點(diǎn)課題《城填小學(xué)語(yǔ)數(shù)課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用途徑與方法的研究》均已結(jié)題。學(xué)位領(lǐng)導(dǎo)科研意識(shí)強(qiáng)，建立了較完美的科研制度，教師敬業(yè)精神強(qiáng)，素質(zhì)較高，完全能保證課題研究工作順利進(jìn)行。

5、預(yù)計(jì)課題在2010年秋結(jié)題。

九、課題研究的結(jié)果形式

1、《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)》論文集

2、《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及量表》