第一篇：小學(xué)生課外閱讀有效策略與習(xí)慣養(yǎng)成的研究

《小學(xué)生課外閱讀有效策略與習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題階段總結(jié)

哈爾濱市華興小學(xué)課題組

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要渠道?！笆濉逼陂g，華興小學(xué)立足學(xué)生的發(fā)展需求，加入了我省小學(xué)“中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育閱讀行動(dòng)計(jì)劃”課題研究。子課題是《小學(xué)生課外閱讀有效策略與習(xí)慣養(yǎng)成的研究》。

幾年來，我校也曾經(jīng)開展過許多課外閱讀活動(dòng)，但是由于沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究，做的不夠全面。加入我省課外閱讀課題后，以課題為牽動(dòng)，研究方向明確，研究的內(nèi)容更加深入。課題于去年下半年啟動(dòng)，目前研究已進(jìn)入推進(jìn)階段，取得了一些階段成果。

一、研究準(zhǔn)備階段：找準(zhǔn)解決重點(diǎn)，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

（一）課題培訓(xùn)重在提升認(rèn)知，掌握相關(guān)技能

課題開題論證后，我校課題組從兩方面進(jìn)行了培訓(xùn)：一是帶領(lǐng)全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基《給教師的100建議》及新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)課外閱讀的內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的作用。二是進(jìn)行專題培訓(xùn)，幫助教師掌握課外閱讀的基本課型和指導(dǎo)策略。

（二）問題調(diào)查重在問題分析，確定研究重點(diǎn)

開題之處，課題組對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀做了問卷調(diào)查分析，根據(jù)分析數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論：不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀書有不同程度的認(rèn)識(shí)；學(xué)生在選擇數(shù)目時(shí)大多以故事書為主，讀書種類單一；學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，閱讀收獲不大。

在分析得出以上結(jié)論后，課題組把研究?jī)?nèi)容明確定位在知道課外閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣上。學(xué)?！暗汀⒅?、高”三個(gè)學(xué)段的子課題組經(jīng)過研討，明確了不同年級(jí)研究的內(nèi)容，分年段制訂了《課外閱讀行動(dòng)計(jì)劃》，力求課題的研究更實(shí)際、更合理、更科學(xué)。

（三）宣傳動(dòng)員重在家長(zhǎng)參與，形成家校合力

課題組教師一致認(rèn)為，若要落實(shí)好課題研究的內(nèi)容，除了學(xué)生的主體參與，教師的自我努力外，家長(zhǎng)的支持配合非常重要。為營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，動(dòng)員全校家長(zhǎng)參與課外閱讀，學(xué)校利用家長(zhǎng)開放日和期末家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳、講解本課題研究的目的和價(jià)值，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并在家長(zhǎng)中發(fā)起親子閱讀的倡議，讓每一個(gè)家庭都行動(dòng)起來，在親子共讀中與書同行。

二、課題實(shí)施階段：抓準(zhǔn)突破點(diǎn)，打開實(shí)驗(yàn)局面

在落實(shí)課外閱讀行動(dòng)計(jì)劃的過程中，課題組結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，邊研究邊實(shí)踐，抓住以下突破點(diǎn)，不斷推進(jìn)有效課外閱讀的進(jìn)程。

（一）精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生走入閱讀天地

在打造書香校園建設(shè)中，學(xué)校充分利用學(xué)校樓廊的每一塊空間，為廣大師生提供有價(jià)值的閱讀信息。我們?cè)诤⒆觽兘?jīng)常行走的樓梯兩側(cè)，為孩子們提供了20個(gè)人生必讀故事，孩子們每天經(jīng)過這里，都會(huì)駐足閱讀，細(xì)細(xì)品味。孩子們從中領(lǐng)會(huì)并感悟了人生中的許多哲理。學(xué)習(xí)三層樓的長(zhǎng)廊中，那一幅幅從經(jīng)典中摘錄的語句時(shí)時(shí)在傳播著厚重的傳統(tǒng)文化。

走入各班教室，無不散發(fā)著濃厚的書香氣息。班級(jí)的“書香園地”展出的是學(xué)生的摘錄作品、讀后感及讀書手抄報(bào)等。學(xué)生時(shí)常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

（二）開設(shè)課外閱讀校本課程，實(shí)行課程化管理

實(shí)踐表明，開設(shè)穩(wěn)固的課外閱讀課程，是提高學(xué)生閱讀能力的重要渠道。從今年起，我校把課外閱讀課納入了課表，每周一節(jié)長(zhǎng)課時(shí)，每天一刻鐘短課時(shí)，有專人兼課，保證讀書時(shí)間，在全校形成閱讀的濃厚氛圍。每周的一節(jié)長(zhǎng)課時(shí)，低年級(jí)一繪本閱讀為主，中高年級(jí)以閱讀和交流童話和長(zhǎng)短篇故事、歷史等科普讀物為主。每天的一刻鐘短課時(shí)，主要以經(jīng)典

誦讀為主。課外閱讀課的開設(shè)，將以往零散的、無序的閱讀，變?yōu)橛杏?jì)劃、有目的的閱讀。學(xué)生們?cè)谡n上能及時(shí)得到老師對(duì)優(yōu)秀讀物的推薦、讀書方法的指導(dǎo)、讀書收獲的分享、閱讀能力提高很快。

學(xué)校將課外閱讀作為一種常態(tài)課進(jìn)行管理，隨時(shí)聽推門課，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課評(píng)，并計(jì)入對(duì)老師的考核績(jī)效。

每學(xué)期末，全校各班進(jìn)行經(jīng)典誦讀的展示匯報(bào)活動(dòng)，從中評(píng)選出經(jīng)典誦讀最佳班級(jí)和誦讀小標(biāo)兵。

（三）推薦適合讀物，提供閱讀資源

課外閱讀讀什么？小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差。如今的課外讀物良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，有責(zé)任將優(yōu)質(zhì)的精神食糧根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好推薦工作，我校的做法是：

1.利用假期，課題組組織各學(xué)段老師將語文教材中來自于長(zhǎng)篇作品片段的課文篩選出來，確定出本學(xué)期向?qū)W生推薦哪本長(zhǎng)篇作品，讓學(xué)生一開學(xué)就讀起來。在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇作品呢有了一定閱讀感知的基礎(chǔ)上，在學(xué)課文，學(xué)生就很容易理解到位。

2.每學(xué)期初，學(xué)校都要精選一批有一定閱讀價(jià)值的讀物，作為必讀書目向各個(gè)學(xué)年學(xué)生推薦。閱讀的內(nèi)容涉及古今中外的優(yōu)秀讀物，其中包含：寓言、詩(shī)、中外名著等讀物，拓展了學(xué)生的閱讀視野。

3.豐富學(xué)校圖書室和校園網(wǎng)上電子書資源，每天中午開放閱覽室，微機(jī)室。

學(xué)校采用滾動(dòng)式閱讀法，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一向?qū)W校借閱圖書。學(xué)校的閱覽室每天向全校開放，每當(dāng)中午，閱覽室里坐滿了如饑似渴讀書的學(xué)生，那里已經(jīng)成為了名副其實(shí)的閱讀基地。網(wǎng)上閱讀時(shí)，各班學(xué)生按照學(xué)校安排好的閱讀時(shí)間表，進(jìn)入圖書室或微機(jī)室閱讀，并填寫“課外閱讀記錄表”，記錄讀書收獲和感悟。

（四）開展課例研討活動(dòng)，提煉課外閱讀策略，提高閱讀實(shí)效

1.以“讀書課”為載體，提煉課外閱讀策略，將課外閱讀教學(xué)研究常態(tài)化。課題組每月定期組織不同課型的“讀書課”觀摩研討，及時(shí)提煉階段性研究成果。

課題組先后研究了不同年齡的閱讀指導(dǎo)策略。針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少。理解力不強(qiáng)的特點(diǎn)，引進(jìn)繪本閱讀，以師生共讀的方式進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)。針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生，在基本可以自主閱讀的情況下，老師帶領(lǐng)學(xué)生共讀一本，按照“好書推薦——導(dǎo)讀推薦——交流提升”的流程展開課外閱讀的教學(xué)。

由于很多經(jīng)典讀物往往并不淺顯，它們的深刻性沉睡在文字中，如果不點(diǎn)破，學(xué)生是感受不到的，學(xué)生的閱讀往往是淺層閱讀。因此，學(xué)生自讀基礎(chǔ)上的共讀交流，室提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，關(guān)注讀物核心價(jià)值的有效手段。

2.教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。

掌握閱讀方法是高質(zhì)高效閱讀的前提。在具體的閱讀環(huán)境中，教師們注重閱讀方法的滲透。引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀目的的不同，選擇不同的閱讀方法。精讀時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊想，在書中勾畫語段，并批注的讀書習(xí)慣；略讀時(shí)，要求學(xué)生先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，概括大意，讓學(xué)生掌握閱讀的一般規(guī)律。同時(shí)，幫助學(xué)生根據(jù)讀物特點(diǎn)、以及閱讀的需要，靈活地選擇跳躍法、摘錄法等適宜的閱讀方法。

在讀書交流課上，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生掌握讀書筆記的方法。本學(xué)期，學(xué)校重點(diǎn)推廣讀書儲(chǔ)蓄卡的使用，根據(jù)不同年段學(xué)情，讀書卡上設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。低年級(jí)要設(shè)摘抄專欄，以摘抄文中好詞好句為主；中年級(jí)既設(shè)摘錄精彩段落專欄，又設(shè)讀書最突出收獲專欄。高年級(jí)，在學(xué)生養(yǎng)成精彩章節(jié)批注的基礎(chǔ)上，以寫讀后感為主。班主任老師定期組織學(xué)生進(jìn)行讀后感交流，不斷提高學(xué)生做讀書筆記的能力。

（五）開展主題讀書活動(dòng)，展示閱讀成果，品嘗閱讀樂趣

本學(xué)期，我們將班級(jí)讀書活動(dòng)與學(xué)校的“書香校園”活動(dòng)結(jié)合起來，通過一系列活動(dòng)的開展，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。從而鞏固閱讀成果并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.在學(xué)校層面，每周四的晨會(huì)時(shí)間，校電視臺(tái)定期開展“名著導(dǎo)讀”活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)x過名著的同學(xué)組成的“小小講師團(tuán)”，以現(xiàn)場(chǎng)直播的形式，導(dǎo)讀經(jīng)典名著。每學(xué)期，學(xué)校都要舉辦“讀書爭(zhēng)霸賽”、“手抄報(bào)比賽”、“經(jīng)典誦讀比賽”等各類主題競(jìng)賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

2.在班級(jí)層面，充分給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。比如，在課外閱讀匯報(bào)課中，開展“好書推薦會(huì)”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行課外閱讀。

3.在學(xué)生層面，設(shè)立讀書儲(chǔ)蓄卡。學(xué)生沒讀完一本書，填寫一張儲(chǔ)蓄卡，到期末看誰存的卡多，誰得的評(píng)價(jià)星多，這些數(shù)量作為評(píng)選讀“知書愛書小標(biāo)兵”的重要依據(jù)民。同時(shí)，儲(chǔ)蓄卡的內(nèi)容也是讀書收貨的內(nèi)容，可以定期在全班交流。這些方法對(duì)學(xué)生有很大的作用，使學(xué)生能始終保持積極向上的課外閱讀熱情。

（六）學(xué)校聯(lián)手，促進(jìn)課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生的課外閱讀大多都在家中進(jìn)行。我們只有爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合、幫助和督促，課外閱讀才能有實(shí)效。為此，學(xué)校以“讀書儲(chǔ)蓄卡”為載體，及時(shí)聯(lián)結(jié)家校溝通反饋。我們?cè)谧x書儲(chǔ)蓄卡中設(shè)計(jì)了“家庭讀書反饋欄”，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫。（PPT）學(xué)校每周在課外閱讀課上，組織學(xué)生在小組間展示閱讀儲(chǔ)蓄卡，及時(shí)掌握家長(zhǎng)的反饋情況，并跟進(jìn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、課題研究取得的階段性成果

經(jīng)過前一階段的研究，課題組在不斷實(shí)踐反思中，梳理出以下有效課外閱讀的成果。

（一）初步探索出小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略。

1.低年級(jí)繪本閱讀“三讀法”。即：一讀封面，了解信息，想象情節(jié)；二讀全篇，話題聊書，交流體會(huì)；三讀細(xì)節(jié)，情感升華，獲得啟迪。其中，在讀全篇，話題聊書，交流體會(huì)中，我們根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)，采取敘述與補(bǔ)白、猜測(cè)與印證、表演與體驗(yàn)等閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生把繪本讀懂。

2.中高年級(jí)讀本導(dǎo)讀活動(dòng)“一個(gè)系列”。即：激趣薦書、方法指導(dǎo)、推進(jìn)閱讀、摘抄積累、成果展示、反思閱讀。我們將這一系列讀書活動(dòng)歸為“好書推薦課”、“讀書指導(dǎo)課”、“讀書匯報(bào)交流課”等不同課型，深入研究各課型的指導(dǎo)策略。

3.針對(duì)不同體裁的讀物，課題組還研究出了專題性閱讀指導(dǎo)策略，如“科幻故事導(dǎo)讀策略”、“成長(zhǎng)小說導(dǎo)讀策略”及“如何進(jìn)行有實(shí)效的讀書交流”等策略。

（二）針對(duì)課外閱讀指導(dǎo)課的備課設(shè)計(jì)，課題組總結(jié)出備課“五步法”

以上課外閱讀課備課方法的提煉，提高了課外閱讀的教學(xué)效率，指導(dǎo)課外閱讀逐步走向深入。

學(xué)校每周在課外閱讀課上，組織學(xué)生在小組間展示閱讀儲(chǔ)蓄卡，及時(shí)掌握家長(zhǎng)的反饋情況，并跟進(jìn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）初步建立課外閱讀評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促讀書習(xí)慣養(yǎng)成《好孩子爭(zhēng)章手冊(cè)》是華興學(xué)子人手一冊(cè)的評(píng)價(jià)量化本。其中在學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評(píng)價(jià)中，有一項(xiàng)為“知書愛書小標(biāo)兵”。各班根據(jù)學(xué)生日常讀書儲(chǔ)蓄卡的摘記和交流匯報(bào)情況，每學(xué)期評(píng)一次“知書愛書小標(biāo)兵”。凡是連續(xù)三次以上獲得此項(xiàng)小標(biāo)兵的同學(xué)，可以獲得好孩子綠色獎(jiǎng)?wù)拢偕?jí)可獲得好孩子紅色獎(jiǎng)?wù)?、好孩子金色?jiǎng)?wù)?。在讀書活動(dòng)中，學(xué)生每學(xué)期都會(huì)在爭(zhēng)章手冊(cè)上留下沖擊金牌的足跡。“知書愛書小標(biāo)兵”的評(píng)選，很好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)

功能，孩子們的閱讀習(xí)慣正在悄然養(yǎng)成。

（四）學(xué)生閱讀水平有所提高，良好讀書習(xí)慣逐漸養(yǎng)成在有計(jì)劃、有指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)中，許多學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了一定的閱讀方法，具備了一定的閱讀能力。學(xué)生讀書的積極性越來越高。伴隨著讀書量的積累，學(xué)生的分析理解能力明顯增強(qiáng)。良好的閱讀習(xí)慣已逐步養(yǎng)成。

回顧課題研究狀況，我們清楚地看到，研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠，學(xué)生的閱讀能力有明顯差異，還沒有達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都自覺快樂地讀書的目標(biāo)。有些閱讀課還缺少有效策略，沒有實(shí)質(zhì)性的突破。這些問題將是我今后研究中要努力改進(jìn)的重要方面。

總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信，在總課題組的帶領(lǐng)下，通過不斷的努力和實(shí)踐，我們的課外閱讀研究會(huì)結(jié)出更豐碩的成果！

謝謝大家！

第二篇：“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略與研究”課題研究工作報(bào)告

教室環(huán)境是班級(jí)形象的標(biāo)志之一。美化教室環(huán)境，既能建設(shè)良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。書桌是每天和孩子們最親近的物品之一，因此保持書桌整潔，有利于學(xué)習(xí)井然有序地開展的同時(shí)，還能讓孩子們養(yǎng)成整理物品的良好生活習(xí)慣。

“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略與研究”課題研究工作報(bào)告

作者：佚名文章來源：威海市[實(shí)驗(yàn)小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：1099更新時(shí)間：2010-10-1

32007年12月，我校申報(bào)了“小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和策略與研究”課題。經(jīng)

過前期的準(zhǔn)備，自2008年3月，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段。在這一階段中，我們從學(xué)習(xí)的禮儀習(xí)慣入手，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，開展了一系列習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng),取得了良好的效果。

一、行為習(xí)慣養(yǎng)成篇

（一）成長(zhǎng)有“禮”，文明禮儀伴我行。

我們將禮儀習(xí)慣匯編成個(gè)人禮儀、學(xué)校禮儀、家庭禮儀、社會(huì)禮儀、生

活禮儀五部三字歌，并通過一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踐行文明禮儀，這是學(xué)生養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的重要過程。課堂上、午飯前、吃飯時(shí)、排隊(duì)中??都能聽到孩子們的背誦。同時(shí)我們還開辟了：禮儀課堂、文明在線、陽光名言三渠道來強(qiáng)化孩子的禮儀。象禮儀課堂，是我們?nèi)Ｍ菩械男１菊n程，由音樂老師擔(dān)任，間周上一次，從學(xué)生基本的待人接物方式到行走坐姿都手把手的教。今年暑假，我們投資10萬建成學(xué)生形體室，并且在形體室投入使用的同時(shí)，每天晚上形體站立（即從腳后跟、屁股到后背都貼在墻上）10分鐘，這是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)不變的家庭作業(yè)之一；“文明在線”是我們每個(gè)班長(zhǎng)期開展的活動(dòng)，通過發(fā)表主貼“文明只差一點(diǎn)點(diǎn)”的討論，讓孩子們自查、互查，有意識(shí)的去改變?cè)瓉砩砩系男∶?；“陽光名言”就是每周老師都向孩子們推薦一句名人錦句，從思想到行動(dòng)從古今到中外，讓孩子們從陽光名言中感受到禮儀風(fēng)尚。我們組織學(xué)生從“文明在我口中”（講文明用語，正確使用稱呼、不講臟話粗話等）、“文明在我手中”（保持清潔、愛護(hù)公物、節(jié)約

水電等）、“文明在我腳下”（文明行走、文明乘車、文明游園等）、“文明在我心中”（擁有一顆感恩的心，孝敬父母，善待他人等）四方面來踐行文明禮儀，使學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)得到真正提高。我們還組織學(xué)生每天寫文明日記，記錄每天所做的文明事，不斷總結(jié)自己的成長(zhǎng)過程，激勵(lì)自己健康成長(zhǎng)。

如今，孩子們見到客人打招呼、彎腰拾起垃圾、走路抬頭挺胸等已經(jīng)成為了一種條件反射，良好的習(xí)慣已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的一言一行中。翩翩小淑女、款款小紳士，他們就是校園一道流動(dòng)的禮儀風(fēng)景線！

（二）健康有“美”，讓美麗與健康同行。

健康是美麗的前提，健美是最美的形體。我們每天倡導(dǎo)三個(gè)一，即：跑一次步、做一套操、參與一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生每天都要跑一次步，早晨、課間操、體育課、晚飯后都可以，長(zhǎng)短也要根據(jù)自己的身體素質(zhì)確定；我們的課間操融合了動(dòng)感古詩(shī)，英語兔子舞，太極拳，傳統(tǒng)的雛鷹起飛等，讓孩子們做一套操，強(qiáng)身健體，放松心情，讓每一個(gè)孩子都從運(yùn)動(dòng)中體會(huì)活動(dòng)的快樂；精通一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，孩子們根據(jù)自己的愛好自由選擇，籃球、足球、踢毽子、跳皮筋、丟沙包、搖呼啦圈、羽毛球等等，課間、中午、課外活動(dòng)，孩子們都三五成群，蹦蹦跳跳，我們的老師在博客里說我們這是陽光操場(chǎng)。我們學(xué)校每年五月份有個(gè)特長(zhǎng)展示周，我們專門設(shè)立了運(yùn)動(dòng)類，羽毛球、花樣跳繩、搖呼啦圈、花樣滑冰，那展示的場(chǎng)面真的就是運(yùn)動(dòng)的美。

（三）讓生活有“律”，讓規(guī)律與生活相伴。

我們以引導(dǎo)為前提，以養(yǎng)成為目的，在學(xué)生的衣、食、住、行等生活方面，有規(guī)律地生活，培養(yǎng)他們自知、自愛、自理的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

——每天背誦一首習(xí)慣三字歌。我們自編了實(shí)小學(xué)生《修心手冊(cè)》，手冊(cè)以朗朗上口的“三字歌”形式，讓學(xué)生們記得更牢，做得更好。如：“家務(wù)活，要學(xué)習(xí)，衣和物，放整齊??”“不挑吃，不挑穿，惜糧食，節(jié)水電，愛整潔，常洗澡，勤刷牙，習(xí)慣好??”。有規(guī)律的三字歌在日復(fù)一日的背誦中，滲透到了孩子們的生活中，變成了他們的一種習(xí)慣、一種自覺行為。

——每周強(qiáng)化一個(gè)生活習(xí)慣。每周安排一個(gè)具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，大到被褥折疊、衣物擺放，小到如何洗臉、洗手、系鞋帶、吃雞蛋，班主任 老師

和生活 老師總是手把手地教，耐心地指導(dǎo)，和學(xué)生一起動(dòng)手整理，給他們以信心和克服困難的勇氣，讓學(xué)生感到“我能行”。

——每月糾正一個(gè)不良生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好習(xí)慣與糾正不良習(xí)慣雙線并行。各班班主任根據(jù)自己班級(jí)情況，自主確定，比如偏食、不講衛(wèi)生等。教師每天進(jìn)行落實(shí)，與評(píng)價(jià)相結(jié)合，真正將不良習(xí)慣消滅在萌芽當(dāng)中。

二、學(xué)習(xí)能力習(xí)慣培養(yǎng)篇

習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。我們遵循“興趣——愛好——習(xí)慣”的培養(yǎng)方式，通過5個(gè)微型課堂培養(yǎng)孩子們終生受益的習(xí)慣。

習(xí)慣一：思維習(xí)慣

我們開設(shè)了數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。主要通過“會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)想、會(huì)做”，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼”、“口”、“耳”、“腦”、“手”五種感官參與教學(xué)活動(dòng)，通過觀察，思考、分析、判斷等來進(jìn)行思維訓(xùn)練，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的智慧潛能。我們每周安排一節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，晚間也有20分鐘的思維訓(xùn)練，如今我們已經(jīng)形成了一套自己的訓(xùn)練模式。去年年底，在學(xué)校特色展示時(shí)，我們孩子的思維展示讓與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)驚嘆不已，今年已經(jīng)作為全區(qū)推廣的內(nèi)容。

習(xí)慣二：記憶習(xí)慣

我們?cè)诟鲗W(xué)科中推行“一分鐘記憶”，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，如一分鐘寫多少字、背幾首詩(shī)、記幾個(gè)單詞等，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)能力習(xí)慣。我們的微型課堂之一的“瘋狂背古詩(shī)”就迅速地培養(yǎng)了孩子記憶的習(xí)慣，朗朗上口的詩(shī)句、有節(jié)奏的律動(dòng)讓孩子將注意力全部集中在古詩(shī)上，輕輕松松中不僅積累了古詩(shī)、提升了底蘊(yùn)，更重要的是培養(yǎng)了記憶習(xí)慣。我們的學(xué)生2年內(nèi)人人能背誦200首以上古詩(shī)。今年暑假，我們還將把速算心算教授請(qǐng)進(jìn)校園，對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，從下學(xué)期開始，速算心算將成為我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必須的熱身運(yùn)動(dòng)。

習(xí)慣三：傾聽、表達(dá)習(xí)慣

“傾聽”和“表達(dá)”是與人交往過程的重要元素，我們從三個(gè)渠道培養(yǎng)孩子“傾聽”“表達(dá)”的習(xí)慣。首先就是通過清晨的英語歌曲、韓語問候、童謠廣播開始一天的聽與說，“趣味英語”為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說唱英語的氛圍，孩子們因有趣而樂于表達(dá)；其次是通過主持特長(zhǎng)班的活動(dòng)，將理論和

實(shí)踐結(jié)合起來，孩子們因愛好而善于表達(dá)；第三是通過微型課堂“精彩播報(bào)”，傾聽家事、國(guó)事、天下事，交流一天的所思所想所做。讓每一個(gè)孩子參與到聽說中來，與老師交流、和同學(xué)互動(dòng)，跟家長(zhǎng)聊天，讓傾聽與表達(dá)成為一種自然，更成為一種習(xí)慣。

習(xí)慣四：反思習(xí)慣

孔子早就提出“吾日三省吾身”,而在學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成中這句話有了更寬泛的意義，一日一思，增長(zhǎng)智慧。反思習(xí)慣的培養(yǎng)我們主要通過“睡前日記”這一微型課堂來實(shí)現(xiàn)。我們要求學(xué)生每天寫一篇日記，日記要記錄出自己一天的心情指數(shù)，可以是自己與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的知心話語，也可以是自己反思自我、體驗(yàn)成長(zhǎng)的過程，還可以是自己對(duì)于某件事情發(fā)表的評(píng)論等等，篇幅的長(zhǎng)短并不重要，重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣五：書寫習(xí)慣

通過每天的“習(xí)字一刻鐘”，鬧中求靜，靜中求學(xué)，學(xué)中求樂，樂中優(yōu)化，讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成提筆即練字的良好書寫習(xí)慣。

三、優(yōu)秀品質(zhì)塑造篇

亞里士多德說過：“卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣。”當(dāng)擁有自信、堅(jiān)持、感恩、樂觀等卓越的品質(zhì)習(xí)慣后，他的人生充滿快樂，心情也會(huì)陽光燦爛。

（一）“搭建”出來的自信

“讓小能人有舞臺(tái)，讓平凡人也有平臺(tái)”，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園里，我們時(shí)時(shí)處處都為每個(gè)孩子搭建起表現(xiàn)自我的舞臺(tái)和平臺(tái)，讓他們從中找到自信。學(xué)校每年的“英語文化節(jié)”、“科技節(jié)”、“特長(zhǎng)展示節(jié)”等活動(dòng)，讓孩子們享受著“過節(jié)”的快樂，吸吮著“節(jié)日文化”的營(yíng)養(yǎng)，更重要的是在參與的過程中多了一份鍛煉，提升了一份自信。像我們的歡樂嘉年華活動(dòng)，今年是第二年了，孩子們?cè)谏陥?bào)項(xiàng)目的時(shí)候，不再是“我不報(bào)這項(xiàng)”，“哪項(xiàng)我不行，讓**報(bào)吧”，取而代之的是“我在下棋方面是最棒的”“舞蹈比賽我能拿冠軍”“讓我報(bào)滑冰吧，我一定行的。”看著孩子們自信的目光，我們也由衷的高興。

（二）“交談”出來的感恩與樂觀

在我們學(xué)校，每一位老師都是孩子的“知心姐姐”，教室里的循循善誘、樹蔭下的促膝長(zhǎng)談、知心論壇中的傾心交流都為塑造孩子優(yōu)秀的品質(zhì)習(xí)慣提

供了沃土。每學(xué)期，每位班主任教師都要與每一位學(xué)生談心三次以上，每月在論壇中發(fā)表一個(gè)主貼與全班學(xué)生互動(dòng)交流，每天都要對(duì)個(gè)別學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行短信交流。上學(xué)期，僅三年級(jí)五班就有3名問題生通過談心轉(zhuǎn)化，每月主貼的回復(fù)達(dá)50個(gè)，短信交流達(dá)5000條。就是這一字一句交流的積淀，才使孩子們學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了樂觀。

（三）“評(píng)比”出來的堅(jiān)持

在我校每班教室的后墻上，都有一塊多元評(píng)價(jià)臺(tái)，每個(gè)孩子都能從評(píng)價(jià)臺(tái)中發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)秀的方面，找到自己進(jìn)步的足跡。評(píng)價(jià)臺(tái)一月以總結(jié)，以點(diǎn)點(diǎn)的評(píng)價(jià)是對(duì)孩子努力的肯定，前進(jìn)的腳步為孩子走向卓越的品質(zhì)習(xí)慣搭建了一條“綠色通道”。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)數(shù)每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，我們沒有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，沒有驚呆四座的語言，踏踏實(shí)實(shí)干好每一件事，幫學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育觀。愿我們的教育能讓每一個(gè)學(xué)生播種良好習(xí)慣，收獲精彩人生。

第三篇：小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究

小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與研究

開題報(bào)告

一.課題研究的目的和意義：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，第一次明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量和背誦的篇數(shù)：小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇。課外閱讀總量不少于145萬字。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。而我們的課外閱讀長(zhǎng)期存在一些問題。目前，小學(xué)生課外閱讀沒有引起教師的普遍重視，忽視課外閱讀，課外閱讀呈無序狀態(tài)，閱讀習(xí)慣與能力較差。

2.人生是從讀書起步的，讀書是精神的探險(xiǎn)，靈魂的遨游。人需要物質(zhì)的食糧，也需要精神上的“食糧”，一個(gè)國(guó)家誰在看書，看了哪些書，決定一個(gè)國(guó)家的未來，作為培養(yǎng)、鑄就下一代，為下一代打根基的小學(xué)教育，應(yīng)讓小學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書、讀好書的良好習(xí)慣。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng)。具備良好的閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的要求。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)人成長(zhǎng)的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，已經(jīng)是我們教育者刻不容緩的工作重點(diǎn)。我們深信，在學(xué)生時(shí)代播下了種子，肯定能贏得未來的收獲，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，在沒有任何強(qiáng)制的因素情況下，能饒有興趣去讀書、寫作、服務(wù)社會(huì)，這就是習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成則是本課題研究的目的所在。

二.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個(gè)部分，有些國(guó)家甚至由政府直接介入。如美國(guó)前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過五十萬名孩子從1999會(huì)計(jì)中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作；早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國(guó)提出“要利用班級(jí)圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂?；法?guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃；臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。從我們國(guó)內(nèi)的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗(yàn)。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生對(duì)小學(xué)生的課外閱讀十分推崇，他認(rèn)為童年時(shí)代的課外閱讀為其一生的發(fā)展作鋪墊。北京市特級(jí)教師竇桂梅的《語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書 1

目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院的徐冬梅老師以“親近母語”為目標(biāo)的課外閱讀教材研究與實(shí)驗(yàn)在兒童閱讀教育理論、小學(xué)閱讀課程的構(gòu)建方面都處于領(lǐng)先地位。以上課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施，都為我們的課外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)、幫助與警示。但總的來說，缺乏從讀書習(xí)慣培養(yǎng)角度來探討習(xí)慣策略的研究。

三．課題研究的理論依據(jù) ：

1.小學(xué)語文新課標(biāo)要求

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

2.馬克思主義哲學(xué)原理

事物的發(fā)展是從量變開始的，量變達(dá)到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。小學(xué)生課外閱讀也是如此，學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，閱讀一本本書籍，達(dá)到一定的量，就能養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，糾正各種不良動(dòng)機(jī)，良好的閱讀動(dòng)機(jī)得以激發(fā)與培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

4.時(shí)代賦予的責(zé)任

其它國(guó)家相比，就可以看出我們的讀書問題很嚴(yán)重。猶太人平均每人每年讀書64本，前蘇聯(lián)平均每人每年讀55本，美國(guó)自克林頓總統(tǒng)啟動(dòng)了全民閱讀計(jì)劃，平均每人每年讀書要達(dá)50本。上海市對(duì)九年義務(wù)教育時(shí)期的閱讀量調(diào)整為4000萬字，平均每個(gè)學(xué)生每年讀書近50本?？梢?，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。由此可見，開辟多種有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力是形勢(shì)所趨、勢(shì)在必行的。

四．課題研究的主要內(nèi)容和方法：

（一）課題研究?jī)?nèi)容：

1.做到“五個(gè)養(yǎng)成”：

（1）養(yǎng)成購(gòu)書借書的習(xí)慣。廣泛閱讀，應(yīng)有書源。鼓勵(lì)購(gòu)書、借書，成立班級(jí)圖書角，保持書源不斷，讀時(shí)有書。

(2)養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在“自覺”二字。當(dāng)學(xué)生有了時(shí)間，就會(huì)自覺地讀書，閱讀習(xí)慣自然就形成了。

(3)養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。古人曰：“不動(dòng)筆墨不讀書。”讀書能動(dòng)筆，是讀書有收獲重要之處。“走馬觀花”式的讀書，將無法形成喜愛讀書，扎實(shí)讀書的態(tài)度，實(shí)效性不大。

(4)養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。一邊讀書，一邊思考，是保持讀書習(xí)慣持久的關(guān)鍵之處。讀有所思，才會(huì)品出讀書的樂趣，讀書的益處。當(dāng)讀書有了興趣，經(jīng)常性的讀書才會(huì)成為自覺的行動(dòng)。

(5)養(yǎng)成愛惜書籍的習(xí)慣。建立家庭自己的小書庫(kù)，改正隨便撕書，在書中亂寫亂畫的壞習(xí)慣。

2.實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提高”：

(1)提高自覺意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中去認(rèn)識(shí)自覺讀書是自覺意識(shí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生的自主意識(shí)在閱讀習(xí)慣中形為自覺讀書的行為。

(2）提高讀書水平。讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，最終是要達(dá)到讀書水平不斷提高的目的。因此，在讀書習(xí)慣的養(yǎng)成的過程中，要注意幫助學(xué)生不斷提高讀書的水平。

(3)提高讀書成效。有成效的讀書，才是有收獲的讀書。因此，學(xué)校應(yīng)多層次，多方面引導(dǎo)學(xué)生讀有所獲。

3.形成“兩個(gè)局面”：

(1)形成愛讀書的局面。當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書的興趣，讀書的愿望才會(huì)強(qiáng)烈。讀書的行動(dòng)才會(huì)持久，這樣有利于讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)形成會(huì)讀書的局面。當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書的能力，讀書的興趣會(huì)更濃，讀書的效果會(huì)更好，這樣有利于讀書水平的提高。

4.促進(jìn)“一個(gè)創(chuàng)建”：

創(chuàng)建書香校園——把學(xué)校建成讀書樂園，營(yíng)造自覺讀書，喜愛讀書，爭(zhēng)相讀書的氛圍。

（二）課題研究方法：

1、整體研究法：

將語文教材與《同步閱讀》作為一個(gè)整體來研究；將閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)作為一個(gè)整體來研究。課堂閱讀教學(xué)必須向《同步閱讀》延伸，《同步閱讀》必須以課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。

2、文獻(xiàn)研究法：

組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3、問卷調(diào)查法：

對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，前測(cè)將作為確立研究?jī)?nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，并作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存；后測(cè)作為分析研究結(jié)果的重要依據(jù)，與前測(cè)結(jié)果對(duì)比，分析研究的實(shí)效。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：

借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定研究方向，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分階段有側(cè)重點(diǎn)地開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

5、課例研究法：

開展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開展聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)等）、開展案例研究（通過教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在開展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示教訓(xùn)。

五．研究工作的步驟：

本課題研究自2010年8月至2011年5月，具體的實(shí)驗(yàn)分為以下三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段：（2010年8月——2010年9月）

1、明確本課題研究的整體方向，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成課題方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。

2、建立課題組。

3、課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論，學(xué)習(xí)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)理論。

（二）實(shí)施階段（2010年10月——2011年1月）

1、舉行開題儀式，調(diào)動(dòng)師生、家長(zhǎng)參與研究實(shí)踐的積極性。

2、收集信息，歸納整理。

A、發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查，從學(xué)生那里了解他們目前的閱讀習(xí)慣。

B、召開語文教師閱讀教學(xué)現(xiàn)狀論證會(huì)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題。

C、將各種信息歸納總結(jié)，分析找到培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的方法。

3、針對(duì)教材以及課堂教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在問題,圍繞課題完善課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì),探索學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)的途徑，形成教學(xué)典型案例。

4、階段性成果展示（各參研人員匯報(bào)），根據(jù)上階段的研究情況及經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用上階段研究成果，完善已探索的教學(xué)模式，探索學(xué)生閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的操作策略，形成課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)及探究典型事例。

5、深入實(shí)驗(yàn)班級(jí)調(diào)研，開展主題教研活動(dòng)和教學(xué)觀摩，推進(jìn)課題的研究與交流。收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)報(bào)告。

（三）總結(jié)階段（2011年2月——2011年5月）

1、完善并形成相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)模式；在全校進(jìn)行推廣，不斷

地深入閱讀教學(xué)的改革。

2、課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)，整理分析，撰寫研究報(bào)告,做好結(jié)題工作。

3、課題成果展示。

六．研究措施

1.加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，讓教師明確課外閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，讓教師懂得如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.對(duì)所有參研人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握研究的基本思想和操作要求。邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。每階段完后，邀請(qǐng)上級(jí)有關(guān)教育專家對(duì)課題進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，為下一階段課題的進(jìn)行提出明確的方向。

3.及時(shí)總結(jié)。定期召開專題研究會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研討存在的問題，及時(shí)修訂方案，以有效地推動(dòng)研究工作的開展。

七．課題參加人員的組成和專長(zhǎng)：

本課題請(qǐng)縣教研室王廣良主任為指導(dǎo)，由校長(zhǎng)馮曉寧，副校長(zhǎng)李學(xué)剛，教導(dǎo)處主任張秀負(fù)責(zé)。王廣良主任曾指導(dǎo)過許多所學(xué)校的課題研究，有著豐富的科研指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；王校長(zhǎng)曾帶領(lǐng)我校的課題小組先后完成了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)，省級(jí)教育科研課題的研究，取得了豐碩的研究成果。課題組成員都是長(zhǎng)期從事語文教學(xué)的一線教學(xué)骨干，都具有大專學(xué)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力強(qiáng)，一直致力于我校學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成的研究，有豐富研究經(jīng)驗(yàn)，為課題的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校各類教學(xué)設(shè)施完善先進(jìn)，有網(wǎng)絡(luò)中心，千兆寬帶校園網(wǎng)覆蓋全校，班班擁有多媒體設(shè)備，引進(jìn)了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的教育資源，教師人手一本筆記本，真正實(shí)現(xiàn)了電子備課，多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源共享，這些為我校實(shí)現(xiàn)課題研究提供了有利的保障。

第四篇：小學(xué)生一心向?qū)W的習(xí)慣養(yǎng)成研究

小學(xué)生一心向?qū)W的習(xí)慣養(yǎng)成研究

摘要：少成若天性，習(xí)慣成自然。習(xí)慣是素質(zhì)的重要內(nèi)容，良好的習(xí)慣可以使人終身受益。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育越來越成為教育的主題。在全社會(huì)教育的大背景下，我們教師從簡(jiǎn)單的教授知識(shí)逐漸的向培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變，從細(xì)微處入手，努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成能為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣

一心向?qū)W

策略研究

國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究同就資料表明，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心，意志，習(xí)慣，興趣，性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古往今來，在學(xué)術(shù)上有建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排生活，安排學(xué)習(xí)的人，便可以養(yǎng)成良好的一心向?qū)W的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣的形成，至少有三個(gè)方面的好處：

第一方面的好處是，可以通過生物鐘，條件反射自動(dòng)提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及起床，自覺地為上學(xué)晚做好一起準(zhǔn)備；上課鈴一響自覺地跑回教室一一做好上課的準(zhǔn)備；下午放學(xué)自覺完成作業(yè)再進(jìn)行其他活動(dòng)；如果不是靠習(xí)慣，這許許多多看似平常的事做起來就會(huì)顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于是他動(dòng)輒被動(dòng)，心煩意亂。無法安心的正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二方面的好處是，可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地支配他按照平時(shí)習(xí)慣的套路做那些與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做的輕輕松松，有條有理。

第三個(gè)好處是，可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。一個(gè)人養(yǎng)成一心向?qū)W的良好習(xí)慣的人，他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親和心理，他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)做了第一需要，當(dāng)成了樂趣。甚至連睡眠做夢(mèng)的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)有關(guān)。這也是潛意識(shí)在發(fā)揮作用。

那么在小學(xué)階段，該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子一心向?qū)W呢？ 下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述一下

1，從小抓起，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的哦習(xí)慣很難有很大的改進(jìn)，所以盡早使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣使之一心向?qū)W是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)易于改正，恰恰相反，若等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定型時(shí)，既影響良好的習(xí)慣建立，又不易于糾正。如有學(xué)生上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，及時(shí)在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了犯，犯了又改，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力，此案而過徹底改掉，很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓那個(gè)孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，低年級(jí)是良好習(xí)慣形成的最佳階段也是最重要的階段。所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的習(xí)慣，使之一心向?qū)W，并在成長(zhǎng)過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺的一心向?qū)W的良好習(xí)慣。（通過《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究》，歸納了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)體態(tài)姿勢(shì)的良好習(xí)慣養(yǎng)成

正確的讀、寫體態(tài)姿勢(shì)，對(duì)于學(xué)生的身體健康起著不可小視的作用，而且直接關(guān)系學(xué)生身體的發(fā)展。教師和家長(zhǎng)要研究教育方法，以使孩子真正養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。在學(xué)生掌握了正確的讀寫姿勢(shì)以后，還要時(shí)刻關(guān)注，共同督察，促使他們保持良好的讀寫姿勢(shì)。

2、學(xué)習(xí)時(shí)間安排的良好習(xí)慣

合理的時(shí)間安排是學(xué)習(xí)高效率的保證。一天的時(shí)間里，人的精力不可能從始到終都保持同樣的旺盛。根據(jù)自己的特點(diǎn)，分出輕重緩急，合理分配時(shí)間，可獲得事半功倍的效果。比如，早上起來利用洗漱時(shí)間聽聽英語，晚上睡覺前看一看有意義的課外書。另外，要注意勞逸結(jié)合，這也是保證時(shí)間利用效率的一個(gè)重要方面，就像橡皮筋，老是拉扯它就會(huì)失去彈力，只有適當(dāng)?shù)姆潘?，彈力才不?huì)失效。實(shí)際上大腦也一樣，只有會(huì)休息的人才會(huì)學(xué)習(xí)！

3、課堂注意聽講的良好習(xí)慣 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間。教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是學(xué)生已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。聽課效率高，當(dāng)堂掌握的知識(shí)與方法就多，就能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做練習(xí)時(shí)就能夠得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

4、課前適當(dāng)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過預(yù)習(xí)，可以對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，從而有重點(diǎn)、有目的地去聽課，尤其是自學(xué)不能夠弄懂的知識(shí)，更要注意老師的分析與推理，學(xué)會(huì)正確的思維方法。比如預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，這不但能夠加深學(xué)習(xí)的印象，而且能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)積累資料，極大地提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的時(shí)間和科目可根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況靈活安排，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)科應(yīng)堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，這樣，在聽課時(shí)基本上就可以做到有的放矢，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)主動(dòng)。

5、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣 《論語》說“溫故而知新”，就是說復(fù)習(xí)過去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)新的收獲主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)。要趁熱打鐵，學(xué)過即習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

6、先復(fù)習(xí)后作業(yè)的良好習(xí)慣

明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換更靈活?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過程，使知識(shí)的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維能力；面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，就會(huì)引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。許多學(xué)生不注意先復(fù)習(xí)，在未對(duì)所學(xué)科目知識(shí)加以消化的條件下，一坐下來打開書本就做起作業(yè)來，等遇到問題后又回頭看書，實(shí)為欲速則不達(dá)。

7、選用適宜學(xué)法的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)原則調(diào)節(jié)指導(dǎo)下，有意識(shí)地發(fā)揮自己的心理能力和體力，把一系列具體的方式和手段連為一體而形成的有明確目的的活動(dòng)，其核心內(nèi)容是學(xué)會(huì)思維。學(xué)習(xí)方法很多，而且人們喜歡的方法不等于是有效的方法，教師要注重在學(xué)法上的指導(dǎo)研究，引導(dǎo)學(xué)生選用效率最高的適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，并形成習(xí)慣。

8、勤學(xué)多思好問的良好習(xí)慣 思考是人生進(jìn)步的階梯。思考是人學(xué)習(xí)書本和自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過思考的東西，才能變成自己的東西。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著知識(shí)疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長(zhǎng)。學(xué)問、學(xué)問，貴在要問，學(xué)習(xí)就要開口問，學(xué)生愛問“為什么”是好事，說明學(xué)生在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛提問的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問。如果學(xué)生不愛提問，教師就要多引導(dǎo)孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開口提問的好習(xí)慣。

9、篩選整理信息的良好習(xí)慣

當(dāng)今信息來源的渠道非常廣泛，信息量大，學(xué)生不可能一股腦兒全接受，教會(huì)他們篩選、整理信息尤為重要。按照“目的→檢索→瀏覽→精讀→摘記”的程序進(jìn)行，對(duì)信息資料分步檢索篩選，獲取所需信息這是搜集信息的有效方法，他能夠使學(xué)生獲得最需要的信息。

10、與人交流探討的良好習(xí)慣

《學(xué)記》上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華?，F(xiàn)在不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于甚至不愿意與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，把自己封閉起來，這是不利于學(xué)習(xí)的。

良好的一心向?qū)W的習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，也不能一下子養(yǎng)成，他是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步形成的過程，所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，是他們良好的一心向?qū)W的習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定的得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓那個(gè)學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到小學(xué)搞乃你就乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如自學(xué)習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，用于創(chuàng)新的習(xí)慣等。

2，嚴(yán)格要求，偶有偏離，及時(shí)調(diào)整

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)尋來呢，知道鞏固為止。教師要有目的的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在反復(fù)時(shí)間和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班與班之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響一心向?qū)W良好習(xí)慣的形成。作為學(xué)生，自己也要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即作出調(diào)整。比如，發(fā)現(xiàn)自己的子學(xué)的不端正了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己驚聲不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或者沒有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了等等，能立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來啦。

3，樹立榜樣，啟發(fā)自覺，互相促進(jìn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)，教師的要求與或者模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成呢個(gè)都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講游戲哦名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多度一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成才的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的一心向?qū)W的習(xí)慣。

兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有腥味的收獲，播種了腥味，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。培養(yǎng)孩子一心向?qū)W的良好習(xí)慣，讓孩子在命運(yùn)的旅途中收獲更多的喜悅。

第五篇：淺談如何養(yǎng)成小學(xué)生環(huán)保習(xí)慣

淺談如何養(yǎng)成小學(xué)生環(huán)保習(xí)慣

——農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的有效策略

創(chuàng)兆小學(xué)

湯昔強(qiáng)

摘要：在當(dāng)代，環(huán)境問題已成為人類生存和發(fā)展所面臨的一個(gè)重要的問題，森林濫伐、水土流失、地球變暖、臭氧層空洞以及各種各樣的環(huán)境污染，時(shí)刻威脅著我們的生活和健康。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不只是城市，廣大農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境也遭到了污染，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一就是由于農(nóng)村地區(qū)人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的意識(shí)，沒有養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，那么，針對(duì)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)這個(gè)問題，教育是解決這個(gè)問題的重要途徑，讓農(nóng)村地區(qū)的孩子從小就了解環(huán)保的重要性，充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源和環(huán)境，針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：意識(shí)培養(yǎng)，合作探究，環(huán)保習(xí)慣

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀及重要性

（1）在農(nóng)村地區(qū)，大部分小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，更有甚者幾乎沒有形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。他們只對(duì)日常生活中的環(huán)境問題稍有了解，但是對(duì)于環(huán)境為什么會(huì)污染，生態(tài)環(huán)境為什么會(huì)惡化，生態(tài)為什么會(huì)破壞，環(huán)境污染、環(huán)境惡化、生態(tài)破壞后會(huì)給人類的生活帶來什么影響等問題缺乏根本認(rèn)識(shí)，所以，這就需要學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力來改變現(xiàn)狀。

（2）農(nóng)村大部分小學(xué)生在環(huán)境保護(hù)方面都缺乏一定的自覺性和主動(dòng)性，且易受負(fù)面影響，大多小學(xué)生都喜歡效仿別人的不良行為，就會(huì)導(dǎo)致他們無法克制自己的不良習(xí)慣和行為，如，看見別人亂丟垃圾，心理便會(huì)產(chǎn)生一種模仿效應(yīng)，即別人都可以亂扔，為什么我不可以，或者認(rèn)為自己的行為對(duì)環(huán)境不會(huì)造成實(shí)質(zhì)性的破壞，就不會(huì)對(duì)環(huán)境問題予以重視，或者他們明知那樣的行為不可取，但在潛意識(shí)里沒有形成亂丟會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染的意識(shí)，最后，意識(shí)支配了他們的行為，就會(huì)讓他們形成不好的習(xí)慣，對(duì)于類似的不良環(huán)保習(xí)慣沒有認(rèn)識(shí)到，隨意的亂扔垃圾，使環(huán)境受到了污染。

（3）農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于“白色污染”“大氣污染”等類似的專有名詞不易理解，也很難體會(huì)，在內(nèi)心里根本不存在這樣的意識(shí)環(huán)保習(xí)慣，當(dāng)他們看見父母習(xí)慣于把廢棄的塑料垃圾當(dāng)做燃料使用，而把燃燒釋放出的濃濃黑煙看作是正常現(xiàn)象，卻不了解燃燒產(chǎn)生的廢氣會(huì)給大氣造成嚴(yán)重的污染，農(nóng)村地區(qū)生活用水隨意排放、農(nóng)藥的任意使用、牲畜糞便的不合理處理等都會(huì)導(dǎo)致河水污染，進(jìn)而引發(fā)一連串的水污染的不良反映，導(dǎo)致河中魚、蝦等一些水生生物和植物死亡，生態(tài)食物鏈?zhǔn)軗p等現(xiàn)象，可對(duì)于這類現(xiàn)象的原因他們卻不得而知，殊不知是因?yàn)樗麄內(nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，所以對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的教育尤為重要。

（4）農(nóng)村地區(qū)自然資源、生物資源都十分豐富。但是很多小動(dòng)物、昆蟲、鳥類都成了小學(xué)生的玩伴，如：去稻田里捉蝌蚪，掏鳥蛋，捕捉蝴蝶，用彈弓打鳥等成了很多小學(xué)生課余生活的一部分。在他們眼里那只是玩耍的一部分，他們根本沒有意識(shí)到每一個(gè)生命都是生態(tài)的一部分，沒有意識(shí)到那樣會(huì)破壞生態(tài)的平衡。所以，要糾正他們的這些不良的行為習(xí)慣，就必須讓他們?cè)谛睦镄纬蓯巯?dòng)物、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

二、農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因分析

（1）家庭原因

由于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境和教育環(huán)境與非農(nóng)村學(xué)生的差距較大，加上很多農(nóng)村學(xué)生父母的文化水平有限，對(duì)孩子家庭教育產(chǎn)生的效果不明顯。不能讓孩子在家庭教育中收到切實(shí)的效果。另外，與城市生活資源相比較，農(nóng)村水資源和土地資源等自然資源相對(duì)豐富，一般不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重性的缺水和水污染等現(xiàn)象，但近年來和城市相比較，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和自然環(huán)境同樣遭到嚴(yán)重的破壞，對(duì)水資源的浪費(fèi)，電的浪費(fèi)成了一個(gè)普遍現(xiàn)象，此外，農(nóng)藥、滅鼠藥的隨意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打獵、過度捕撈等一系列的行為成了農(nóng)村地區(qū)生態(tài)破壞和環(huán)境污染的主要原因，但這些行為的發(fā)出者大都是多成人或長(zhǎng)輩，所以對(duì)孩子造成了潛移默化的影響，父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行將直接影響孩子的思想，左右了他們的行為，因此，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)淡薄。

（2）學(xué)校教育原因

如今，大多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)主要把重點(diǎn)落實(shí)在書本教書上，而對(duì)環(huán)境教育還不夠重視，根本沒有把環(huán)保教育列入教學(xué)大綱要求中，更是很少開設(shè)相關(guān)的環(huán)境教育課程，大多情況只是向?qū)W生宣傳最基本的環(huán)保行為，沒有作深入了解，另外，農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境教育缺乏專職的教師，這主要?dú)w結(jié)于農(nóng)村的小學(xué)老師大部分也是生長(zhǎng)在本地區(qū)，對(duì)環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)沒有受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資的缺乏嚴(yán)重影響的環(huán)保教育的開展，小學(xué)的環(huán)保教育和學(xué)科教育之間還未能銜接起來，因此，學(xué)科滲透就相當(dāng)缺乏，那么，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也同樣缺乏。

（3）社會(huì)原因

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大部分還存在與社會(huì)脫軌的現(xiàn)象，與社會(huì)的接觸少之又少，接受的相關(guān)環(huán)保教育常識(shí)也較少，加之全民的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，直接影響了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣，如：在學(xué)校考試要求學(xué)生將垃圾扔進(jìn)垃圾桶，但在校外，在沒人監(jiān)督的情況下，大多數(shù)人都隨處亂扔也不會(huì)受到處罰，這就會(huì)讓小學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，環(huán)境保護(hù)對(duì)于他們的約束力就會(huì)降低。所以，由于全社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡薄，就進(jìn)一步削弱了原本就很薄弱，不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)保教育。

（4）自身原因

農(nóng)村小學(xué)生還處于低齡階段，因此對(duì)很多問題的認(rèn)識(shí)還不夠，從生活中的各類問題，再到學(xué)習(xí)中的各種問題，他們都處于一知半解的狀態(tài)。再到深?yuàn)W一些的環(huán)境問題，他們更是談不上理解，幾乎是一片空白，在他們的意識(shí)里就會(huì)形成環(huán)境與自己沒有關(guān)聯(lián)，自然就不會(huì)關(guān)心環(huán)保。也就造成了他們環(huán)保意識(shí)的淡薄。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效措施

（1）學(xué)校教育應(yīng)充分挖掘滲透在各科教材中有關(guān)環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，把環(huán)保 教育列入素質(zhì)教育中，量體裁衣，有爭(zhēng)對(duì)性的進(jìn)行學(xué)科滲透教育。

保護(hù)農(nóng)村豐富的自然資源，農(nóng)村地區(qū)有不同種類的農(nóng)作物，隨著季節(jié)的變換進(jìn)行不同的栽種，教師可把這一先天優(yōu)勢(shì)開發(fā)成課程資源，在確保學(xué)生安全的情況下，可帶領(lǐng)學(xué)生到田間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，了解農(nóng)作物對(duì)人類生存的重要性，并讓學(xué)生了解一旦環(huán)境和生態(tài)遭到破換和破壞，農(nóng)作物就不能正常生長(zhǎng)，人類將面臨生存危機(jī)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。

（2）結(jié)合農(nóng)村特色，從身邊的事物中開展活動(dòng)，師生共同探究環(huán)保知識(shí)。

教師可組織學(xué)生參觀農(nóng)村的飼養(yǎng)場(chǎng)，了解動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，學(xué)生可以通過喂養(yǎng)小物，在喂養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物保護(hù)的本能。了解動(dòng)物糞便的合理利用即可成為肥料，但如不經(jīng)過處理就有可能污染水源，通過這樣的方式讓學(xué)生了解大自然中的各種生物都是相互聯(lián)系的，動(dòng)物正常的生長(zhǎng)發(fā)育和繁衍和自然環(huán)境息息相關(guān)。以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（3）加強(qiáng)課堂環(huán)保知識(shí)的教學(xué)，在課堂上巧妙穿插環(huán)保知識(shí)。

教師可以通過多種渠道進(jìn)行教育，如通過故事、寓言等具體形象地向?qū)W生傳遞環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，也可以采用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定的結(jié)論，而是提出問題，并由教師指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察，閱讀資料去了解環(huán)境問題，學(xué)生們可得出不同的結(jié)論，此時(shí)的老師就該根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生所得的結(jié)論，老師可根據(jù)科學(xué)的原理引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的合理性，并運(yùn)用師生合作探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，老師在環(huán)保教育中不能單純的只做宣傳，而是必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，在抓住教學(xué)重點(diǎn)的前提下環(huán)保習(xí)慣，巧妙地滲透環(huán)保內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟、體會(huì)，形成一種良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和習(xí)慣。

（4）多開展小學(xué)生環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)

環(huán)?；顒?dòng)的開展，可使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，形成環(huán)保觀念，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保決心，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并讓他們感受到自己動(dòng)手的樂趣，從中嘗到成功的喜悅，繼而轉(zhuǎn)化強(qiáng)而有力的實(shí)際行動(dòng)。環(huán)保教育不僅要讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，更要使學(xué)生通過實(shí)踐掌握保護(hù)自然生態(tài)必備的技能，這就要求教師在日常生活中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨意丟垃圾，亂摘花、踐踏草坪、隨地吐痰等現(xiàn)象，教師就應(yīng)及時(shí)制止并進(jìn)行教育，讓學(xué)生隨即檢討自己的不良行為，這樣便能增加學(xué)生自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，還可師生一起組織“愛環(huán)境，從我做起”為主題的活動(dòng)，并能將垃圾進(jìn)行分類，對(duì)廢棄品進(jìn)行回收再利用，廢水的循環(huán)使用，這不僅減少了垃圾污染和資源浪費(fèi)，而且還幫助學(xué)生領(lǐng)悟身邊常用資源的可貴性，不應(yīng)隨手丟棄，而應(yīng)珍惜愛護(hù)，進(jìn)而加深學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

（5）充分利用環(huán)境紀(jì)念日，激環(huán)境發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)

每年有關(guān)保護(hù)環(huán)境的紀(jì)念日不少，那么教師可充分的查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的意義，如每年的3月22日植樹節(jié)、6月5日的世界環(huán)境日等節(jié)日，可以這些節(jié)日為載體，組織學(xué)生開展一系列的有意識(shí)有計(jì)劃的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，鞏固環(huán)保知識(shí)，如，植樹節(jié)可帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹，綠化身邊的生活環(huán)境，這樣學(xué)生即參加了活動(dòng)，有從中提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)，深化了課本上所學(xué)的有關(guān)知識(shí)，世界環(huán)境日也可開展“只有一個(gè)地球”為主題的演講活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行觀察，總結(jié)出合理的改進(jìn)措施和方法，再進(jìn)行廣泛的宣傳活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（6）充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)助培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

家庭是孩子除學(xué)校外的一個(gè)重要學(xué)習(xí)和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽視，在農(nóng)村地區(qū)，在學(xué)生的課余以及假期時(shí)間，大部分都是幫助家人在田間干農(nóng)活，在這段時(shí)間里環(huán)保習(xí)慣，他們能發(fā)現(xiàn)很多新的問題，而此時(shí)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)答對(duì)他們而言無疑是很重要的。如反常的氣候會(huì)給農(nóng)作物的生長(zhǎng)帶來災(zāi)難性的破壞，學(xué)生自然不明白氣候反常的原因是因?yàn)樯鷳B(tài)的破壞，而很多家長(zhǎng)也不明白這一點(diǎn)，鑒于這個(gè)原因，學(xué)校可向家長(zhǎng)介紹一些相關(guān)的環(huán)保小知識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成一種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

通過以上一系列的方法和措施，可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐和努力，在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí)也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析，解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生初步掌握環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此，在課堂中利用教材，將直接知識(shí)和間接地有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生多參與、觀察、實(shí)踐，從小事做起，從自我做起，成為環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的參與者，監(jiān)督者，在環(huán)保問題日益嚴(yán)重的今天，結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)狀，及時(shí)的對(duì)農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，人人愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，防止生態(tài)破壞和環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的生活環(huán)境，使我們的下一代能過健康的成長(zhǎng)，共同擁有一個(gè)充滿生機(jī)的地球。